2025-2026學(xué)年滬教版（2024）小學(xué)美術(shù)三年級上冊《一起做玩具》教學(xué)設(shè)計核心素養(yǎng)目標(biāo)圖像識讀：能識別教材中可動玩具（紙青蛙、拉線小車、關(guān)節(jié)娃娃）的核心結(jié)構(gòu)（如轉(zhuǎn)軸、折痕、卡口），說出“可動部位”與“固定部位”的差異，讀懂教材中玩具制作的分步示意圖；美術(shù)表現(xiàn)：能選用常見材料（卡紙、棉線、回形針、膠水），參考教材步驟制作1件可動玩具（如跳躍紙青蛙、滑動小車），實現(xiàn)“動起來”的基本效果（如跳躍、滑動、轉(zhuǎn)動）；審美判斷：能說出自己或同學(xué)玩具作品的優(yōu)點（如“他的紙青蛙跳得高”“他的小車裝飾得好看”），初步判斷“好的可動玩具”應(yīng)具備“可動性強(qiáng)、造型可愛、安全牢固”的特點；創(chuàng)意實踐：能在教材基礎(chǔ)款玩具上加入個性化設(shè)計（如給紙青蛙畫花紋、給小車加“小翅膀”、給關(guān)節(jié)娃娃做衣服），避免完全模仿教材示例；文化理解：知道玩具不僅是娛樂工具，還能體現(xiàn)創(chuàng)意與動手智慧，感受“自己做玩具”的樂趣，了解傳統(tǒng)簡易玩具（如竹蜻蜓、紙飛機(jī)）與現(xiàn)代玩具的共性——“通過結(jié)構(gòu)設(shè)計實現(xiàn)運(yùn)動”。教學(xué)重難點教學(xué)重點認(rèn)識可動玩具的基本結(jié)構(gòu)：①可動部位（如紙青蛙的后腿、小車的車輪、娃娃的關(guān)節(jié)）；②固定部位（如紙青蛙的身體、小車的車身、娃娃的軀干）；③連接方式（如折痕銜接、回形針轉(zhuǎn)軸、棉線牽引）；掌握1種可動玩具的制作步驟（參考教材示例），能用安全材料（圓頭剪刀、固體膠）完成制作，確保玩具能實現(xiàn)簡單運(yùn)動（如跳躍、滑動）。教學(xué)難點1.解決玩具“動不起來”的問題：如紙青蛙后腿折痕角度不對導(dǎo)致跳不高、小車車輪與車身銜接過緊導(dǎo)致滑不動、關(guān)節(jié)娃娃轉(zhuǎn)軸松動導(dǎo)致關(guān)節(jié)晃；2.在保證“可動性”的基礎(chǔ)上融入創(chuàng)意設(shè)計，避免“只追求好看，忽略可動效果”或“只注重可動，缺乏造型裝飾”。教學(xué)過程1.情境導(dǎo)入：“玩具動起來的秘密”，激發(fā)興趣（1）情境創(chuàng)設(shè)教師提前準(zhǔn)備兩類材料：①實物可動玩具（紙青蛙、拉線小車、關(guān)節(jié)娃娃，其中1件為教材同款）、②教材第38頁“可動玩具示例”PPT，先展示實物玩具，讓學(xué)生輪流動手玩一玩，再切換到教材PPT，引導(dǎo)觀察：“同學(xué)們，今天老師帶來了幾件特別的玩具——大家可以輪流玩一玩這只紙青蛙、這輛小車，還有這個娃娃，感受一下它們哪里會動?，F(xiàn)在再看教材第38頁，這里也有和老師手里一樣的玩具，大家仔細(xì)對比，這些玩具和我們平時買的塑料玩具比，有什么不一樣？它們是用什么做的？”（2）師生互動師問1：“誰來說說，你玩的紙青蛙哪里會動？怎么讓它動起來的？（生答：“青蛙的后腿會動！用手按一下它就會跳！”）再看看教材第38頁的紙青蛙圖片，和你手里的青蛙比，可動部位一樣嗎？”（生答：“一樣！都是后腿會動！”）師問2：“玩拉線小車的同學(xué)，你拉一下線，小車會怎么樣？（生答：“小車會往前跑！”）你能找找小車哪里連接了線嗎？（引導(dǎo)學(xué)生觀察車輪軸）教材第38頁的拉線小車圖片里，也有這個‘軸’，它是不是幫小車動起來的關(guān)鍵？”（生答：“是！線拉軸，軸帶車輪轉(zhuǎn)！”）師問3：“關(guān)節(jié)娃娃的手臂和腿能怎么樣？（生答：“能彎！能轉(zhuǎn)！”）大家摸一摸娃娃的關(guān)節(jié)處，有沒有發(fā)現(xiàn)小夾子（回形針）？教材第38頁的關(guān)節(jié)娃娃圖片里，關(guān)節(jié)處也有這個‘小夾子’，它是不是讓關(guān)節(jié)能動的秘密？”（生答：“是！小夾子像轉(zhuǎn)軸一樣！”）師總結(jié)：“這些用卡紙、棉線、小夾子做的玩具，雖然材料簡單，但都能‘動起來’，它們的秘密就藏在‘可動部位’和‘連接方式’里！今天我們就一起學(xué)習(xí)《一起做玩具》，跟著教材學(xué)做能自己動的玩具！”（3）設(shè)計意圖通過“動手玩實物+對比教材圖”的情境，讓學(xué)生直觀感受“可動玩具”的特點，快速聚焦“玩具動起來的秘密”；師問生答引導(dǎo)學(xué)生主動觀察可動部位與連接方式，將生活體驗與教材內(nèi)容關(guān)聯(lián)，避免抽象講解，同時激發(fā)“想自己做可動玩具”的興趣，為后續(xù)新知探究鋪墊基礎(chǔ)。2.新知探究：賞析教材作品，認(rèn)識可動玩具的結(jié)構(gòu)與材料教材賞析1：找可動玩具的“核心結(jié)構(gòu)”教師翻到教材第39頁“可動玩具結(jié)構(gòu)分解圖”（分別展示紙青蛙、拉線小車、關(guān)節(jié)娃娃的結(jié)構(gòu)標(biāo)注：紙青蛙標(biāo)注“后腿折痕（可動）、身體（固定）”；小車標(biāo)注“車輪（可動）、車身（固定）、棉線+軸（連接）”；娃娃標(biāo)注“手臂/腿（可動）、軀干（固定）、回形針轉(zhuǎn)軸（連接）”），帶領(lǐng)學(xué)生逐圖分析：“現(xiàn)在請大家翻到教材第39頁，這幾幅圖把玩具的‘秘密’拆解開了，我們一起來找一找，每款玩具的‘可動部位’‘固定部位’和‘連接方式’分別是什么。”師問1：“先看紙青蛙的分解圖，紅色箭頭指的‘后腿折痕’，是可動部位還是固定部位？（生答：“可動部位！”）藍(lán)色框的‘身體’呢？（生答：“固定部位！”）它們是靠什么連接的？（引導(dǎo)學(xué)生看折痕）對，靠折痕連接，折痕能彎，所以后腿能跳！”師問2：“再看拉線小車的分解圖，綠色圈的‘車輪’是可動部位嗎？（生答：“是！車輪能轉(zhuǎn)！”）黃色線的‘棉線+軸’是連接方式對不對？它怎么讓車輪動起來的？（生答：“拉棉線，軸跟著轉(zhuǎn)，車輪就轉(zhuǎn)了！”）教材里說‘軸要穿過車身，和車輪固定緊’，如果軸沒固定緊，小車會怎么樣？（生答：“軸會掉下來，小車跑不了！”）”師問3：“最后看關(guān)節(jié)娃娃的分解圖，紫色框的‘回形針轉(zhuǎn)軸’是連接方式嗎？（生答：“是！”）它連接了娃娃的哪兩個部位？（生答：“連接手臂和軀干！連接腿和軀干！”）如果回形針太松，娃娃的關(guān)節(jié)會怎么樣？（生答：“會晃來晃去，站不穩(wěn)！”）”師互動：“現(xiàn)在請大家和同桌一起，在教材第39頁選一款玩具，互相指著說：‘它的可動部位是XX，固定部位是XX，連接方式是XX’，說完舉手告訴老師！”（學(xué)生互動后，邀請2-3組分享，集體確認(rèn)結(jié)構(gòu)）教材賞析2：認(rèn)可動玩具的“常用材料”教師翻到教材第39頁“常用材料表”（含卡紙、棉線、回形針、固體膠、圓頭剪刀，標(biāo)注每種材料的用途：卡紙做車身/身體，棉線做拉繩，回形針做轉(zhuǎn)軸，固體膠固定，圓頭剪刀裁剪），結(jié)合實物材料展示：“做可動玩具需要準(zhǔn)備簡單的材料，大家看教材第39頁的材料表，這些材料我們平時都能找到。老師這里也有一套，我們一起來看看它們的用途：”師問1：“教材里說‘卡紙做車身/身體’，為什么不用軟紙（如紙巾）做？（引導(dǎo)學(xué)生摸卡紙和軟紙）（生答：“卡紙硬一點，能立起來！軟紙?zhí)洠霾涣塑嚿?！”）對，卡紙有硬度，能支撐玩具形狀，是做玩具的主要材料！”師?：“回形針做轉(zhuǎn)軸，為什么不用牙簽？（展示回形針和牙簽）（生答：“回形針能彎，牙簽不能彎！”）教材里說‘回形針掰成U形，穿過關(guān)節(jié)’，牙簽太硬掰不動，還容易戳手，所以回形針更安全好用！”師問3：“固體膠和雙面膠都能固定，教材里推薦固體膠，你們覺得為什么？（生答：“固體膠不會粘到手！雙面膠粘住就撕不下來了！”）對，固體膠粘性適中，粘錯了還能調(diào)整，適合我們做玩具！”設(shè)計意圖通過“教材結(jié)構(gòu)分解圖+實物材料”，將抽象的“可動結(jié)構(gòu)”轉(zhuǎn)化為學(xué)生可觀察、可描述的具象內(nèi)容；分兩次賞析逐步拆解“結(jié)構(gòu)”與“材料”，符合三年級學(xué)生“從部分到整體”的認(rèn)知規(guī)律；小組互動讓學(xué)生主動參與知識建構(gòu)，避免教師單向灌輸，同時培養(yǎng)圖像識讀能力，為后續(xù)技法學(xué)習(xí)鋪墊“怎么讓玩具動起來”的思路。3.技法學(xué)習(xí)：結(jié)合教材步驟，掌握可動玩具制作方法技法示范1：制作“跳躍紙青蛙”（教材基礎(chǔ)款）教師以教材第40頁“紙青蛙制作分步圖”（共5步：①剪青蛙身體形狀（附模板）；②對折身體，折出后腿折痕；③展開身體，將后腿向內(nèi)側(cè)折；④固定前腿（剪小三角，折后粘在身體下方）；⑤調(diào)整后腿角度，試跳）為例，在實物投影儀上同步示范，邊做邊講解，同時引導(dǎo)學(xué)生跟著做“小步驟練習(xí)”：“我們先學(xué)做最簡單的‘跳躍紙青蛙’，大家看教材第40頁的步驟圖，每一步都有清楚的圖片和文字說明，跟著老師一步一步做：”步驟1（剪形狀）：“第一步剪青蛙身體，教材里有現(xiàn)成的模板，我們可以照著畫在卡紙上再剪——剪的時候用圓頭剪刀，沿著線慢慢剪，不要剪歪?，F(xiàn)在請大家在自己的卡紙上，照著教材模板畫青蛙身體，畫好舉手老師檢查！”（巡視指導(dǎo)，糾正“身體比例太瘦/太胖”的問題，提醒安全用剪刀）步驟2（折后腿折痕）：“第二步對折身體，教材說‘沿中線對折，壓出明顯折痕’——大家把卡紙對折，用手指用力壓折痕，折痕越明顯，青蛙越容易跳。現(xiàn)在請大家對折卡紙，壓出折痕后展開給老師看！”（檢查折痕是否居中，幫助折歪的學(xué)生調(diào)整）步驟3（折后腿）：“第三步展開身體，將后腿向內(nèi)側(cè)折——教材里的圖顯示‘后腿折到身體下方，和折痕對齊’，大家看老師的動作：展開卡紙，把兩邊的‘后腿’向中間折，貼緊身體下方?，F(xiàn)在請大家試著折后腿，折完同桌互相看看，是不是和教材圖一樣？”（糾正“后腿折反”“沒貼緊身體”的問題）步驟4（固定前腿）：“第四步做前腿，教材說‘剪兩個小三角，折后粘在身體下方’——剪小三角時不要太大，粘的時候要粘在身體前端，這樣青蛙能站穩(wěn)?，F(xiàn)在請大家剪三角、粘前腿，粘完用手壓一壓，讓膠干得快一點！”步驟5（試跳調(diào)整）：“最后一步調(diào)整后腿角度——教材說‘把后腿向外掰一點，形成小角度’，大家輕輕掰后腿，然后用手指按青蛙的背部，看看能不能跳。如果跳不高，就再掰一點后腿角度；如果跳得太偏，就調(diào)整后腿左右對稱！”技法示范2：解決“常見問題”（結(jié)合教材提示）教師針對學(xué)生練習(xí)中可能出現(xiàn)的問題，結(jié)合教材第40頁“小提示”（如“折痕要壓緊”“后腿角度不要太大”“膠水不要太多”），集中講解解決方法：“剛才大家折青蛙時，有的同學(xué)說‘青蛙跳不高’，有的說‘青蛙會歪著跳’，我們看看教材第40頁的小提示，能不能找到解決辦法：”師問1：“教材說‘折痕要壓緊’，如果折痕沒壓緊，青蛙會怎么樣？（生答：“后腿彎不動，跳不起來！”）對，現(xiàn)在請折痕不明顯的同學(xué)，再用手指或尺子壓一壓折痕，壓完再試跳！”師問2：“教材說‘后腿角度不要太大’，如果角度太大（超過45度），青蛙會怎么樣？（生答：“會往后跳，或者跳得很矮！”）大家看看自己的青蛙后腿角度，太大的同學(xué)輕輕把角度調(diào)小一點，再試跳！”師問3：“有的同學(xué)膠水涂太多，粘住了后腿，青蛙動不了——教材說‘膠水不要太多’，粘前腿時只要涂一點點，能固定住就行，粘多了會粘住可動部位。如果已經(jīng)粘住了，等膠干一點，輕輕分開后腿！”設(shè)計意圖結(jié)合教材清晰的分步圖進(jìn)行“慢動作示范+學(xué)生小練習(xí)”，降低制作難度；每個步驟都讓學(xué)生同步操作，及時鞏固技能；針對常見問題結(jié)合教材提示講解，幫助學(xué)生自主解決困難，避免因“做不好”失去興趣；同時培養(yǎng)美術(shù)表現(xiàn)能力，為后續(xù)創(chuàng)意實踐鋪墊基礎(chǔ)。4.創(chuàng)意實踐：“我的創(chuàng)意可動玩具”，自主創(chuàng)作任務(wù)布置教師展示教材第41頁“創(chuàng)意玩具示例”（含3款：①花紋紙青蛙（給青蛙畫斑點、條紋）；②帶翅膀的拉線小車（在車身上粘卡紙翅膀）；③穿裙子的關(guān)節(jié)娃娃（用彩紙給娃娃做小裙子）），布置創(chuàng)作任務(wù)：“現(xiàn)在請大家發(fā)揮創(chuàng)意，做一款‘我的可動玩具’——可以選紙青蛙、拉線小車、關(guān)節(jié)娃娃中的任意一種，參考教材第40頁的基礎(chǔ)步驟制作，還要像教材第41頁的示例那樣，加一個自己的創(chuàng)意：比如給紙青蛙畫喜歡的花紋（斑點、笑臉）、給小車加‘小翅膀’或‘車燈’、給關(guān)節(jié)娃娃做帽子或裙子。注意：①先保證玩具能‘動起來’，再做裝飾；②用剪刀要小心，膠水不要涂太多；③遇到問題可以看教材步驟，也可以問老師或同桌！”師生互動指導(dǎo)教師巡視學(xué)生創(chuàng)作，針對不同問題結(jié)合教材示例調(diào)整，重點關(guān)注“可動性”與“創(chuàng)意”的平衡：對“可動性不足”的學(xué)生：“你的紙青蛙裝飾得很好看，但跳不高哦！看教材第40頁的步驟5，調(diào)整后腿角度，把折痕再壓緊一點，試試能不能跳得更高？”“你的小車車輪轉(zhuǎn)不動，是不是軸和車身粘太緊了？教材說‘軸要能靈活轉(zhuǎn)動’，我們把膠水擦一點，讓軸松一點！”對“創(chuàng)意不足”的學(xué)生：“你的青蛙能跳得很高，要是像教材第41頁的花紋青蛙那樣，用彩筆在身體上畫點小太陽或小花朵，會更可愛！”“你的關(guān)節(jié)娃娃關(guān)節(jié)很靈活，我們可以用彩紙剪個小裙子，像教材示例那樣粘在軀干上，娃娃就更漂亮了！”對“材料使用不當(dāng)”的學(xué)生：“你用軟紙做小車車身，車身立不起來哦！教材第39頁說‘用卡紙做車身’，卡紙硬一點能支撐車輪，我們換一張卡紙重新做車身好不好？”“你用牙簽做娃娃轉(zhuǎn)軸，太危險了！教材推薦用回形針，老師給你一個，我們掰成U形做轉(zhuǎn)軸！”設(shè)計意圖讓學(xué)生自主選擇玩具類型并加入創(chuàng)意，尊重個性化表達(dá)；創(chuàng)作中結(jié)合教材示例與教師針對性指導(dǎo)，既解決“可動性不足”“創(chuàng)意缺乏”的難點，又強(qiáng)化“安全用材料”的意識；巡視指導(dǎo)聚焦“每個學(xué)生的具體問題”，確保不同學(xué)情的學(xué)生都能完成“可動+有創(chuàng)意”的玩具，體驗動手創(chuàng)作的成就感，培養(yǎng)創(chuàng)意實踐能力。5.作品展示與評價：“玩具運(yùn)動會”，互動點評作品展示教師在教室中間布置“玩具運(yùn)動會”區(qū)域（鋪淺色桌布，劃分“跳躍區(qū)”“滑動區(qū)”“轉(zhuǎn)動區(qū)”），讓學(xué)生將自己的玩具放在對應(yīng)區(qū)域，輪流展示玩具“動起來”的效果（如紙青蛙在跳躍區(qū)跳，小車在滑動區(qū)跑，關(guān)節(jié)娃娃在轉(zhuǎn)動區(qū)展示關(guān)節(jié)活動）。師生互評學(xué)生自評：“請大家拿著自己的玩具，向旁邊的同學(xué)介紹：①你做的是什么玩具？②它怎么動起來的？③你加了什么創(chuàng)意裝飾？”（給1分鐘自評時間）學(xué)生互評：“現(xiàn)在請大家當(dāng)‘玩具裁判’，在‘運(yùn)動會’區(qū)域找一個你覺得‘最棒的玩具’，說說你喜歡它的理由，比如‘他的紙青蛙跳得最高，還畫了好看的斑點’‘他的小車跑得最快，還有小翅膀’！”（邀請4-5名學(xué)生分享）教師點評：“老師看到大家的玩具都很出色——有的同學(xué)把玩具做得‘可動性超強(qiáng)’，青蛙跳得高、小車跑得遠(yuǎn)、娃娃關(guān)節(jié)靈活，達(dá)到了教材的基礎(chǔ)要求；有的同學(xué)在可動的基礎(chǔ)上加了創(chuàng)意，像教材第41頁的示例那樣，讓玩具又好玩又好看！比如XX同學(xué)的‘笑臉青蛙’，不僅跳得高，還畫了大大的眼睛和嘴巴，特別可愛；XX同學(xué)的‘翅膀小車’，車輪轉(zhuǎn)得靈活，小翅膀讓小車像‘會飛的車’，創(chuàng)意很棒！”師補(bǔ)充：“有些同學(xué)的玩具如果再改進(jìn)一點會更棒——比如把裝飾做得再精致一點、把可動部位調(diào)整得更