押題寶典教師招聘之《幼兒教師招聘》考試題庫(kù)第一部分單選題(30題)1、當(dāng)幼兒前臂劃傷,呈噴射狀出血時(shí),現(xiàn)場(chǎng)處理措施是拇指壓迫()

A.肘窩處動(dòng)脈

B.腕部動(dòng)脈

C.耳屏前動(dòng)脈

D.下頜角動(dòng)脈

【答案】：A

【解析】本題考查幼兒前臂劃傷呈噴射狀出血時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)處理措施。噴射狀出血說(shuō)明是動(dòng)脈出血，需要通過(guò)壓迫動(dòng)脈來(lái)止血。選項(xiàng)A：肘窩處動(dòng)脈是上肢動(dòng)脈的一個(gè)重要部位，當(dāng)幼兒前臂劃傷呈噴射狀出血時(shí)，壓迫肘窩處動(dòng)脈可以有效減少前臂的血液供應(yīng)，從而起到止血的作用，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：腕部動(dòng)脈主要負(fù)責(zé)手部的血液供應(yīng)，壓迫腕部動(dòng)脈對(duì)前臂出血的止血效果不佳，故該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：耳屏前動(dòng)脈主要與頭面部的血液循環(huán)相關(guān)，與前臂出血的止血無(wú)關(guān)，故該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：下頜角動(dòng)脈主要為面部下頜區(qū)域供血，對(duì)于前臂出血不能起到止血作用，故該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案選A。2、學(xué)前兒童體內(nèi)缺少（）會(huì)出現(xiàn)生長(zhǎng)發(fā)育遲緩，體重過(guò)輕貧血，精神疲乏，真正產(chǎn)生發(fā)育障礙，營(yíng)養(yǎng)不良性水腫等癥狀。

A.脂肪

B.碳水化合物

C.蛋白質(zhì)

D.維生素

【答案】：C

【解析】本題主要考查學(xué)前兒童營(yíng)養(yǎng)缺乏相關(guān)知識(shí)，需要分析各選項(xiàng)營(yíng)養(yǎng)素缺乏時(shí)所產(chǎn)生的癥狀來(lái)確定正確答案。-選項(xiàng)A：脂肪是人體重要的能量來(lái)源之一，具有提供能量、保護(hù)內(nèi)臟、維持體溫等作用。學(xué)前兒童體內(nèi)缺乏脂肪可能會(huì)導(dǎo)致皮膚干燥、容易生病等問(wèn)題，但一般不會(huì)出現(xiàn)題干中所描述的生長(zhǎng)發(fā)育遲緩、體重過(guò)輕、貧血、精神疲乏、發(fā)育障礙、營(yíng)養(yǎng)不良性水腫等癥狀，所以該選項(xiàng)不符合題意。-選項(xiàng)B：碳水化合物是人體最主要的能量來(lái)源，為身體提供能量，維持身體正常的生理功能。學(xué)前兒童缺乏碳水化合物可能會(huì)出現(xiàn)能量供應(yīng)不足，表現(xiàn)為疲勞、頭暈等，但通常不會(huì)引發(fā)題干提到的一系列癥狀，所以該選項(xiàng)不正確。-選項(xiàng)C：蛋白質(zhì)是構(gòu)成人體細(xì)胞和組織的基本成分，對(duì)生長(zhǎng)發(fā)育、修復(fù)組織、增強(qiáng)免疫力等方面起著關(guān)鍵作用。學(xué)前兒童體內(nèi)缺少蛋白質(zhì)時(shí)，會(huì)影響身體的正常生長(zhǎng)和發(fā)育，出現(xiàn)生長(zhǎng)發(fā)育遲緩、體重過(guò)輕的情況；蛋白質(zhì)缺乏還會(huì)導(dǎo)致血紅蛋白合成減少，從而引起貧血；同時(shí)，身體各器官功能也會(huì)受到影響，出現(xiàn)精神疲乏、真正產(chǎn)生發(fā)育障礙等癥狀，嚴(yán)重時(shí)還可能出現(xiàn)營(yíng)養(yǎng)不良性水腫。因此，該選項(xiàng)符合題意。-選項(xiàng)D：維生素在人體的新陳代謝、生長(zhǎng)發(fā)育等過(guò)程中起著重要的調(diào)節(jié)作用。不同種類的維生素缺乏會(huì)導(dǎo)致不同的癥狀，如缺乏維生素A可能會(huì)引起夜盲癥，缺乏維生素C可能會(huì)導(dǎo)致壞血病等，但一般不會(huì)直接導(dǎo)致題干中所描述的綜合癥狀，所以該選項(xiàng)不正確。綜上，答案選C。3、20世紀(jì)影響最廣泛的兒童思維發(fā)展理論是（）的兒童智慧發(fā)展理論。

A.桑代克

B.皮亞杰

C.斯金納

D.杜威

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)中人物的主要理論貢獻(xiàn)來(lái)進(jìn)行分析。A選項(xiàng)桑代克是美國(guó)心理學(xué)家，他是動(dòng)物心理學(xué)的開(kāi)創(chuàng)者，提出了一系列學(xué)習(xí)的定律，比如練習(xí)律、效果律等，他的理論主要集中在學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)規(guī)律方面，并非兒童思維發(fā)展領(lǐng)域，因此該項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)皮亞杰是瑞士著名心理學(xué)家和哲學(xué)家，他提出的兒童智慧發(fā)展理論，也被稱為認(rèn)知發(fā)展理論，該理論系統(tǒng)地闡述了兒童認(rèn)知發(fā)展的階段和機(jī)制，在20世紀(jì)產(chǎn)生了極其廣泛的影響，涵蓋了兒童心理發(fā)展的各個(gè)方面，包括感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段等，對(duì)理解兒童的思維發(fā)展規(guī)律具有重要意義，所以該項(xiàng)符合題意。C選項(xiàng)斯金納是新行為主義學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始人，他提出了操作性條件反射理論，強(qiáng)調(diào)行為的后果對(duì)行為的塑造作用，其研究重點(diǎn)在于行為的強(qiáng)化和控制，與兒童思維發(fā)展理論關(guān)聯(lián)不大，故該項(xiàng)不符合題意。D選項(xiàng)杜威是美國(guó)哲學(xué)家、教育家，實(shí)用主義哲學(xué)的創(chuàng)始人之一，他提出了“教育即生活”“學(xué)校即社會(huì)”“從做中學(xué)”等教育思想，側(cè)重于教育的本質(zhì)、目的和方法等方面的探討，并非專門(mén)針對(duì)兒童思維發(fā)展理論，所以該項(xiàng)不符合題意。綜上，本題正確答案是B。4、“人是社會(huì)關(guān)系的總和”這一觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是人的（）。

A.社會(huì)性

B.自然性

C.共同性

D.差異性

【答案】：A

【解析】本題主要考查對(duì)“人是社會(huì)關(guān)系的總和”這一觀點(diǎn)的理解，需要判斷該觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是人的哪種屬性。選項(xiàng)A：社會(huì)性“人是社會(huì)關(guān)系的總和”這一經(jīng)典論斷表明，人不是孤立存在的個(gè)體，而是處于各種社會(huì)關(guān)系之中，如家庭關(guān)系、經(jīng)濟(jì)關(guān)系、政治關(guān)系等。人的思想、行為和價(jià)值觀等都受到社會(huì)關(guān)系的深刻影響和塑造，并且人在社會(huì)關(guān)系中不斷發(fā)展和完善自己。所以該觀點(diǎn)著重強(qiáng)調(diào)了人的社會(huì)性，選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：自然性人的自然性主要是指人作為生物個(gè)體所具有的生理特征和本能需求，如飲食、睡眠、繁衍等?！叭耸巧鐣?huì)關(guān)系的總和”并沒(méi)有突出人的這種自然屬性，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：共同性共同性通常指人類在某些方面具有的相似特征或共性。而“人是社會(huì)關(guān)系的總和”重點(diǎn)在于闡述人與社會(huì)關(guān)系的緊密聯(lián)系，并非強(qiáng)調(diào)人的共同性，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：差異性差異性是指不同個(gè)體之間在生理、心理、社會(huì)地位等方面存在的區(qū)別?！叭耸巧鐣?huì)關(guān)系的總和”這一觀點(diǎn)并非著眼于人的差異屬性，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題的正確答案是A。5、在我國(guó)的教育法體系中，比部門(mén)教育法低一層次的是()。

A.政府教育規(guī)章

B.教育行政法規(guī)

C.部門(mén)教育規(guī)章

D.教育基本法律

【答案】：B

【解析】本題主要考查我國(guó)教育法體系的層級(jí)結(jié)構(gòu)。我國(guó)教育法體系的縱向結(jié)構(gòu)包括教育基本法律、部門(mén)教育法、教育行政法規(guī)、地方性教育法規(guī)、政府教育規(guī)章和部門(mén)教育規(guī)章。選項(xiàng)A，政府教育規(guī)章是由地方政府制定的關(guān)于教育方面的規(guī)范性文件，其效力低于地方性教育法規(guī)等，并非是比部門(mén)教育法低一層次的內(nèi)容。選項(xiàng)B，教育行政法規(guī)是國(guó)務(wù)院根據(jù)憲法和教育法律制定的關(guān)于教育行政管理的規(guī)范性文件，其效力低于部門(mén)教育法，處于教育法體系中比部門(mén)教育法低一層次的位置，該項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，部門(mén)教育規(guī)章是國(guó)務(wù)院各部委根據(jù)法律和國(guó)務(wù)院的行政法規(guī)、決定、命令，在本部門(mén)的權(quán)限范圍內(nèi)發(fā)布的有關(guān)教育方面的規(guī)章，其效力和政府教育規(guī)章一樣低于教育行政法規(guī)，并非是比部門(mén)教育法低一層次的最直接體現(xiàn)。選項(xiàng)D，教育基本法律是由全國(guó)人民代表大會(huì)制定，規(guī)定我國(guó)教育的基本性質(zhì)、地位、任務(wù)、基本法律原則和基本教育制度等，它處于教育法體系的高層次，效力高于部門(mén)教育法。綜上，答案是B。6、在一定程度上說(shuō)，（）的成熟標(biāo)志著兒童個(gè)性的成熟。

A.自我意識(shí)

B.個(gè)性特征

C.能力傾向

D.個(gè)性傾向

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所代表概念的含義，結(jié)合兒童個(gè)性成熟的標(biāo)志相關(guān)知識(shí)來(lái)進(jìn)行分析。選項(xiàng)A：自我意識(shí)自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，是人格的重要組成部分，也是使人格各部分整合和統(tǒng)一起來(lái)的核心力量。兒童自我意識(shí)的發(fā)展貫穿于其成長(zhǎng)過(guò)程，當(dāng)自我意識(shí)成熟時(shí)，兒童能夠清晰地認(rèn)識(shí)自己，包括自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、興趣、能力等，并且能夠?qū)ψ约旱男袨楹颓榫w進(jìn)行有效的調(diào)節(jié)和控制。這種對(duì)自我的清晰認(rèn)知和自我調(diào)節(jié)能力是個(gè)性成熟的重要標(biāo)志，因?yàn)樗馕吨鴥和軌颡?dú)立地思考、選擇和行動(dòng)，形成了相對(duì)穩(wěn)定的個(gè)人特質(zhì)和行為模式。所以自我意識(shí)的成熟在一定程度上標(biāo)志著兒童個(gè)性的成熟，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：個(gè)性特征個(gè)性特征是指一個(gè)人身上經(jīng)常地、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來(lái)的心理特點(diǎn)，如氣質(zhì)、性格、能力等。這些特征是個(gè)性的組成部分，但它們本身的形成和發(fā)展并不直接等同于個(gè)性的成熟。個(gè)性特征可能在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中逐漸顯現(xiàn)和發(fā)展，但僅僅有這些特征并不意味著兒童的個(gè)性已經(jīng)成熟，還需要有自我意識(shí)等其他方面的配合和完善，故該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：能力傾向能力傾向是指一個(gè)人在某些方面可能具有的潛在能力和發(fā)展趨勢(shì)，它側(cè)重于個(gè)體在特定領(lǐng)域的潛在能力表現(xiàn)。能力傾向只是個(gè)性的一個(gè)方面，不能全面代表個(gè)性的成熟程度。即使兒童在某些方面有較強(qiáng)的能力傾向，但如果缺乏對(duì)自我的正確認(rèn)識(shí)和有效的自我管理，其個(gè)性仍然不能算是成熟的，因此該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：個(gè)性傾向個(gè)性傾向是推動(dòng)人進(jìn)行活動(dòng)的動(dòng)力系統(tǒng)，是個(gè)性結(jié)構(gòu)中最活躍的因素，決定著人對(duì)周圍世界認(rèn)識(shí)和態(tài)度的選擇和趨向，包括需要、動(dòng)機(jī)、興趣、信念、理想和價(jià)值觀等。個(gè)性傾向反映了個(gè)體的需求和追求，但它同樣不能單獨(dú)作為個(gè)性成熟的標(biāo)志。只有當(dāng)個(gè)體能夠基于自我意識(shí)對(duì)這些個(gè)性傾向進(jìn)行合理的調(diào)節(jié)和整合時(shí)，個(gè)性才可能達(dá)到成熟狀態(tài)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。7、2010年版《幼兒園工作規(guī)程》指出：幼兒園的品德教育應(yīng)以（）和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項(xiàng)活動(dòng)中。

A.生活教育

B.情感教育

C.社會(huì)教育

D.安全教育

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)對(duì)各選項(xiàng)的分析以及2010年版《幼兒園工作規(guī)程》的相關(guān)規(guī)定來(lái)確定正確答案。選項(xiàng)A：生活教育生活教育主要側(cè)重于引導(dǎo)幼兒在日常生活中學(xué)習(xí)基本的生活技能和自理能力等，雖然在品德教育過(guò)程中生活教育也會(huì)起到一定作用，但它并非2010年版《幼兒園工作規(guī)程》所強(qiáng)調(diào)的幼兒園品德教育的主要方面，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：情感教育2010年版《幼兒園工作規(guī)程》明確指出，幼兒園的品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項(xiàng)活動(dòng)中。情感教育能夠讓幼兒體驗(yàn)到愛(ài)、尊重、同情等積極情感，有助于幼兒形成正確的價(jià)值觀和道德觀，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：社會(huì)教育社會(huì)教育主要聚焦于讓幼兒了解社會(huì)規(guī)則、社會(huì)文化等內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力和社會(huì)責(zé)任感等。它是幼兒園教育的重要組成部分，但不是品德教育的核心要點(diǎn)，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D：安全教育安全教育主要是教導(dǎo)幼兒如何避免危險(xiǎn)、保護(hù)自己的安全等知識(shí)和技能，其重點(diǎn)在于保障幼兒的生命安全和身體健康，并非品德教育的主要內(nèi)容，所以該選項(xiàng)也不符合要求。綜上，本題正確答案是B。8、針對(duì)民進(jìn)黨已經(jīng)在臺(tái)灣上臺(tái)執(zhí)政．國(guó)臺(tái)辦發(fā)言人馬曉光5月2113表示只有確認(rèn)堅(jiān)持()這一體現(xiàn)“一個(gè)中國(guó)”原則的共同政治基礎(chǔ)，兩部門(mén)聯(lián)系溝通機(jī)制才能得以延續(xù)。

A.九二共識(shí)

B.兩岸統(tǒng)一

C.和平共處

D.一國(guó)兩制

【答案】：A

【解析】本題正確答案選A?！熬哦沧R(shí)”明確界定了兩岸關(guān)系的根本性質(zhì)，是確保兩岸關(guān)系和平發(fā)展的關(guān)鍵，體現(xiàn)了一個(gè)中國(guó)原則，是兩岸雙方授權(quán)認(rèn)可的共同政治基礎(chǔ)。1992年，海協(xié)會(huì)與臺(tái)灣?；鶗?huì)受權(quán)就在兩岸事務(wù)性商談中表述堅(jiān)持一個(gè)中國(guó)原則事宜進(jìn)行協(xié)商。經(jīng)過(guò)當(dāng)年10月香港會(huì)談及其后一系列函電往來(lái)，達(dá)成了各自以口頭方式表述“海峽兩岸均堅(jiān)持一個(gè)中國(guó)原則”的共識(shí)，后來(lái)被概括為“九二共識(shí)”。只有確認(rèn)堅(jiān)持“九二共識(shí)”這一體現(xiàn)“一個(gè)中國(guó)”原則的共同政治基礎(chǔ)，兩岸相關(guān)部門(mén)聯(lián)系溝通機(jī)制才能得以延續(xù)。選項(xiàng)B“兩岸統(tǒng)一”是全體中華兒女的共同愿望和中華民族的根本利益所在，但并非兩部門(mén)聯(lián)系溝通機(jī)制延續(xù)所依據(jù)的共同政治基礎(chǔ)。選項(xiàng)C“和平共處”是我國(guó)處理對(duì)外關(guān)系的重要原則，主要用于國(guó)與國(guó)之間的交往，不適用于兩岸關(guān)系這一中國(guó)內(nèi)部事務(wù)。選項(xiàng)D“一國(guó)兩制”是中國(guó)政府為實(shí)現(xiàn)國(guó)家和平統(tǒng)一而提出的基本國(guó)策，是為解決歷史遺留的香港、澳門(mén)、臺(tái)灣問(wèn)題而提出的偉大構(gòu)想，它并非兩部門(mén)聯(lián)系溝通機(jī)制延續(xù)的共同政治基礎(chǔ)。9、在人類教育史上第一個(gè)提出“教育要遵循自然”的是（），這為人類研究?jī)和?、教育兒童指出了正確方向。

A.亞里士多德

B.裴斯泰洛齊

C.盧梭

D.福祿倍爾

E.蒙臺(tái)梭利

【答案】：A

【解析】本題主要考查教育史上提出“教育要遵循自然”這一觀點(diǎn)的人物。選項(xiàng)A：亞里士多德亞里士多德在人類教育史上第一個(gè)提出“教育要遵循自然”，他將人的發(fā)展分為三個(gè)時(shí)期，認(rèn)為教育應(yīng)與人的發(fā)展相適應(yīng)，這一觀點(diǎn)為人類研究?jī)和?、教育兒童指出了正確方向，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：裴斯泰洛齊裴斯泰洛齊是瑞士著名的教育實(shí)踐家和教育理論家，他主張教育心理學(xué)化，強(qiáng)調(diào)教育要適應(yīng)兒童的心理發(fā)展，而不是最早提出“教育要遵循自然”，故選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：盧梭盧梭在其著作《愛(ài)彌兒》中系統(tǒng)地闡述了自然主義教育思想，但并非第一個(gè)提出“教育要遵循自然”，故選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：福祿倍爾福祿倍爾是現(xiàn)代學(xué)前教育的鼻祖，他創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，強(qiáng)調(diào)游戲在幼兒教育中的重要性，與“教育要遵循自然”的最早提出無(wú)關(guān)，故選項(xiàng)D錯(cuò)誤。選項(xiàng)E：蒙臺(tái)梭利蒙臺(tái)梭利是意大利幼兒教育家，她創(chuàng)立了獨(dú)特的幼兒教育方法和理論體系，注重兒童的自我發(fā)展和自由活動(dòng)，并非“教育要遵循自然”的首倡者，故選項(xiàng)E錯(cuò)誤。綜上，答案選A。10、學(xué)前教育中對(duì)3～6周歲的兒童進(jìn)行教育的專門(mén)機(jī)構(gòu)是（）。

A.托兒所

B.托幼園所一體化

C.幼兒園

D.SOS國(guó)際兒童村

E.兒童福利院

【答案】：C

【解析】本題主要考查對(duì)學(xué)前教育中不同機(jī)構(gòu)服務(wù)對(duì)象的了解。選項(xiàng)A，托兒所是對(duì)0-3歲嬰幼兒進(jìn)行集體保育和教育的機(jī)構(gòu)，并非針對(duì)3-6周歲兒童，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，托幼園所一體化是將托兒所和幼兒園的功能結(jié)合起來(lái)，但它并不是專門(mén)針對(duì)3-6周歲兒童的教育機(jī)構(gòu)，故B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，幼兒園是對(duì)3至6周歲的兒童進(jìn)行教育的專門(mén)機(jī)構(gòu)，符合題目中對(duì)3-6周歲兒童進(jìn)行教育的要求，所以C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，SOS國(guó)際兒童村是收養(yǎng)孤兒的慈善機(jī)構(gòu)，并非學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)E，兒童福利院主要是為無(wú)依無(wú)靠、無(wú)人撫養(yǎng)的孤兒和殘疾兒童提供服務(wù)的社會(huì)福利事業(yè)單位，并非對(duì)3-6周歲兒童進(jìn)行教育的專門(mén)機(jī)構(gòu)，所以E選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選C。11、匯編語(yǔ)言是（）。

A.機(jī)器語(yǔ)言

B.低級(jí)語(yǔ)言

C.高級(jí)語(yǔ)言

D.自然語(yǔ)言

【答案】：B

【解析】本題主要考查對(duì)匯編語(yǔ)言所屬語(yǔ)言類型的理解。下面對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析：A選項(xiàng)：機(jī)器語(yǔ)言是直接用二進(jìn)制代碼指令表達(dá)的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言，能被計(jì)算機(jī)直接識(shí)別和執(zhí)行。而匯編語(yǔ)言是一種符號(hào)化的機(jī)器語(yǔ)言，需要通過(guò)匯編程序?qū)⑵浞g成機(jī)器語(yǔ)言后計(jì)算機(jī)才能執(zhí)行，所以匯編語(yǔ)言并非機(jī)器語(yǔ)言，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)：低級(jí)語(yǔ)言一般是指與計(jì)算機(jī)硬件緊密相關(guān)、能夠直接對(duì)硬件進(jìn)行操作的編程語(yǔ)言，它更接近計(jì)算機(jī)的底層硬件，包括機(jī)器語(yǔ)言和匯編語(yǔ)言。匯編語(yǔ)言使用助記符來(lái)代替機(jī)器指令的操作碼和操作數(shù)，與硬件的關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)，屬于低級(jí)語(yǔ)言，B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：高級(jí)語(yǔ)言是一種獨(dú)立于機(jī)器、面向過(guò)程或?qū)ο蟮木幊陶Z(yǔ)言，如Python、Java、C++等。高級(jí)語(yǔ)言更接近人類的自然語(yǔ)言和數(shù)學(xué)語(yǔ)言，具有較好的可讀性和可維護(hù)性，其執(zhí)行需要通過(guò)編譯或解釋程序轉(zhuǎn)換為機(jī)器語(yǔ)言。與匯編語(yǔ)言相比，高級(jí)語(yǔ)言與硬件的距離較遠(yuǎn)，所以匯編語(yǔ)言不屬于高級(jí)語(yǔ)言，C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：自然語(yǔ)言是人類日常使用的語(yǔ)言，如漢語(yǔ)、英語(yǔ)等，用于人類之間的交流。它與計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言有著本質(zhì)的區(qū)別，匯編語(yǔ)言是一種計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言，并非自然語(yǔ)言，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選B。12、幼兒園基本活動(dòng)是（）。

A.游戲活動(dòng)

B.幼兒學(xué)習(xí)

C.教師有計(jì)劃的教學(xué)

D.幼兒的一日生活

E.幼兒體育活動(dòng)

【答案】：A

【解析】該題答案選A。在幼兒園教育中，游戲活動(dòng)是其基本活動(dòng)。游戲符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，能滿足幼兒好奇、好動(dòng)、好模仿的天性，是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)形式。幼兒在游戲中能夠獲得快樂(lè)，促進(jìn)身體、認(rèn)知、社會(huì)性、情感等多方面的發(fā)展。而幼兒學(xué)習(xí)是幼兒在多種活動(dòng)中獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，并非幼兒園基本活動(dòng)；教師有計(jì)劃的教學(xué)是幼兒園教育的一部分，但不是最基本的活動(dòng)；幼兒的一日生活包含了各類活動(dòng)，游戲活動(dòng)是其中重要的組成部分；幼兒體育活動(dòng)主要側(cè)重于幼兒身體機(jī)能的鍛煉，不能涵蓋幼兒園活動(dòng)的全部?jī)?nèi)涵。所以，幼兒園基本活動(dòng)是游戲活動(dòng)。"13、馬克思主義認(rèn)識(shí)論的首要的和基本的觀點(diǎn)是（）

A.實(shí)踐的觀點(diǎn)

B.聯(lián)系的觀點(diǎn)

C.發(fā)展的觀點(diǎn)

D.矛盾的觀點(diǎn)

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)馬克思主義認(rèn)識(shí)論以及各選項(xiàng)所涉及觀點(diǎn)的相關(guān)知識(shí)來(lái)進(jìn)行分析。選項(xiàng)A：實(shí)踐的觀點(diǎn)實(shí)踐的觀點(diǎn)是馬克思主義認(rèn)識(shí)論的首要的和基本的觀點(diǎn)。馬克思主義認(rèn)為，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)踐對(duì)認(rèn)識(shí)具有決定作用，主要表現(xiàn)在實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源、實(shí)踐是認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)力、實(shí)踐是檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)真理性的唯一標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的目的。所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：聯(lián)系的觀點(diǎn)聯(lián)系的觀點(diǎn)是唯物辯證法的一個(gè)總特征。聯(lián)系是指事物內(nèi)部各要素之間和事物之間相互影響、相互制約和相互作用的關(guān)系。它強(qiáng)調(diào)的是事物之間的相互關(guān)系，并非馬克思主義認(rèn)識(shí)論的首要基本觀點(diǎn)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：發(fā)展的觀點(diǎn)發(fā)展的觀點(diǎn)也是唯物辯證法的總特征之一。發(fā)展是前進(jìn)上升的運(yùn)動(dòng)，發(fā)展的實(shí)質(zhì)是新事物的產(chǎn)生和舊事物的滅亡。它側(cè)重于描述事物的變化趨勢(shì)，不是馬克思主義認(rèn)識(shí)論的核心觀點(diǎn)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：矛盾的觀點(diǎn)矛盾的觀點(diǎn)是唯物辯證法的實(shí)質(zhì)和核心。矛盾是反映事物內(nèi)部和事物之間對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系的哲學(xué)范疇。矛盾規(guī)律即對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律揭示了事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力，但不是馬克思主義認(rèn)識(shí)論的首要和基本觀點(diǎn)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題的正確答案是A。14、兒童認(rèn)知發(fā)展到達(dá)具體運(yùn)算階段的標(biāo)志是()。

A.多維思維

B.思維的可逆性

C.具體邏輯推斷

D.守恒觀念形成

【答案】：D

【解析】本題考查兒童認(rèn)知發(fā)展到達(dá)具體運(yùn)算階段的標(biāo)志。選項(xiàng)A，多維思維是具體運(yùn)算階段兒童認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)之一，但并非到達(dá)該階段的標(biāo)志。多維思維指兒童能從多個(gè)維度對(duì)事物進(jìn)行思考和理解，然而這一能力的發(fā)展是在具體運(yùn)算階段中逐漸展現(xiàn)的，并非該階段開(kāi)始的標(biāo)志性特征。選項(xiàng)B，思維的可逆性也是具體運(yùn)算階段的重要特征，可逆性意味著兒童能夠在心理上逆轉(zhuǎn)思維的方向，理解事物可以從一種狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N狀態(tài)再回到初始狀態(tài)。但它同樣不是兒童進(jìn)入具體運(yùn)算階段的核心標(biāo)志。選項(xiàng)C，具體邏輯推斷表明兒童在具體運(yùn)算階段可以依據(jù)具體事物進(jìn)行邏輯思考和推理，但這是在兒童具備一定基礎(chǔ)能力之后發(fā)展起來(lái)的表現(xiàn)，不是該階段開(kāi)始的標(biāo)志性體現(xiàn)。選項(xiàng)D，守恒觀念形成是兒童認(rèn)知發(fā)展到達(dá)具體運(yùn)算階段的標(biāo)志。守恒是指兒童認(rèn)識(shí)到客體在外形上發(fā)生了變化，但特有的屬性不變。當(dāng)兒童能夠理解守恒概念時(shí)，就表明他們已經(jīng)進(jìn)入了具體運(yùn)算階段，開(kāi)始能夠進(jìn)行邏輯思考和運(yùn)算。綜上，答案選D。15、“染于蒼而蒼，染于黃而黃?！闭f(shuō)明（）對(duì)人的成長(zhǎng)和發(fā)展有巨大的影響。

A.顏色

B.環(huán)境

C.遺傳

D.物質(zhì)

【答案】：B

【解析】“染于蒼而蒼，染于黃而黃”這句話的意思是將布料浸染在青色染料中，它就會(huì)變成青色；浸染在黃色染料中，它就會(huì)變成黃色。其深層含義是環(huán)境對(duì)事物具有重要影響，就如同布料在不同顏色的染料中會(huì)呈現(xiàn)不同的顏色一樣，人在不同的環(huán)境中也會(huì)受到相應(yīng)的影響。在該題中，A選項(xiàng)顏色只是表面現(xiàn)象，并非這句話所表達(dá)的核心影響因素；C選項(xiàng)遺傳主要是由生物基因決定的，與“染于蒼而蒼，染于黃而黃”所強(qiáng)調(diào)的外在影響不相關(guān)；D選項(xiàng)物質(zhì)表述過(guò)于寬泛，沒(méi)有準(zhǔn)確體現(xiàn)出這句話所強(qiáng)調(diào)的環(huán)境對(duì)人的作用。而B(niǎo)選項(xiàng)環(huán)境與“染于蒼而蒼，染于黃而黃”所表達(dá)的環(huán)境對(duì)人成長(zhǎng)和發(fā)展有巨大影響的含義相契合。所以本題正確答案是B。16、嬰兒先是整支手臂和手一起去夠物體，以后才會(huì)用手指去拿東西。這是（）

A.從大肌肉動(dòng)作到小肌肉動(dòng)作規(guī)律

B.從中央部分的動(dòng)作到邊緣部分的動(dòng)作規(guī)律

C.從上部動(dòng)作到下部動(dòng)作規(guī)律

D.從整體到局部規(guī)則

【答案】：A

【解析】本題主要考查對(duì)兒童動(dòng)作發(fā)展規(guī)律相關(guān)概念的理解與應(yīng)用。選項(xiàng)A分析從大肌肉動(dòng)作到小肌肉動(dòng)作規(guī)律，是指兒童先發(fā)展大肌肉動(dòng)作，之后才逐漸發(fā)展小肌肉動(dòng)作。大肌肉動(dòng)作是指涉及較大肌肉群的動(dòng)作，通常較為粗放和整體；而小肌肉動(dòng)作則涉及較小肌肉群，動(dòng)作更為精細(xì)和靈活。在本題中，嬰兒先是用整支手臂和手一起去夠物體，整支手臂和手的動(dòng)作屬于大肌肉動(dòng)作；以后才會(huì)用手指去拿東西，手指的動(dòng)作屬于小肌肉動(dòng)作。這明顯體現(xiàn)了從大肌肉動(dòng)作到小肌肉動(dòng)作的發(fā)展規(guī)律，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B分析從中央部分的動(dòng)作到邊緣部分的動(dòng)作規(guī)律，是指兒童早期的動(dòng)作主要集中在身體的中央部位，而后逐漸向身體的邊緣部位發(fā)展。例如，兒童先能夠控制胸部、腹部等中央部位的動(dòng)作，然后才逐漸能夠控制手部、腳部等邊緣部位的動(dòng)作。本題描述的是從手臂到手再到手指的動(dòng)作發(fā)展，并非是從中央部位到邊緣部位的動(dòng)作發(fā)展，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C分析從上部動(dòng)作到下部動(dòng)作規(guī)律，是指兒童動(dòng)作的發(fā)展是從上半身開(kāi)始，逐漸向下半身發(fā)展。比如，兒童先學(xué)會(huì)抬頭、轉(zhuǎn)頭，然后才學(xué)會(huì)翻身、坐、爬、站、走等動(dòng)作。而本題說(shuō)的是手臂和手指動(dòng)作的發(fā)展，與上部動(dòng)作到下部動(dòng)作的規(guī)律無(wú)關(guān)，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D分析從整體到局部規(guī)則，強(qiáng)調(diào)的是兒童最初的動(dòng)作是全身性的、籠統(tǒng)的、彌漫性的，以后才逐漸分化為局部的、準(zhǔn)確的、專門(mén)化的動(dòng)作。但本題重點(diǎn)突出的是大肌肉動(dòng)作到小肌肉動(dòng)作的轉(zhuǎn)變，并非是從整體動(dòng)作到局部動(dòng)作的簡(jiǎn)單分化，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題的正確答案是A。17、為未成年人進(jìn)行預(yù)防未成年人犯罪教育的目的是()。

A.增強(qiáng)未成年人的防范意識(shí)

B.增強(qiáng)未成年人的道德素質(zhì)

C.增強(qiáng)未成年人的法制觀念

D.增強(qiáng)未成年人的思想水平

【答案】：C

【解析】本題考查為未成年人進(jìn)行預(yù)防未成年人犯罪教育的目的。A選項(xiàng)，增強(qiáng)未成年人的防范意識(shí)主要側(cè)重于讓未成年人具備應(yīng)對(duì)各種危險(xiǎn)和不良情況的警覺(jué)和能力，但這并非預(yù)防未成年人犯罪教育的核心目的，防范意識(shí)與預(yù)防犯罪的直接關(guān)聯(lián)不如法制觀念緊密，故A選項(xiàng)不符合。B選項(xiàng)，增強(qiáng)未成年人的道德素質(zhì)是教育的一個(gè)重要方面，道德素質(zhì)有助于引導(dǎo)未成年人形成正確的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則，但預(yù)防未成年人犯罪教育更強(qiáng)調(diào)法律層面的規(guī)范和約束，道德素質(zhì)并非直接針對(duì)預(yù)防犯罪這一特定目標(biāo)，所以B選項(xiàng)不準(zhǔn)確。C選項(xiàng)，增強(qiáng)未成年人的法制觀念能夠讓未成年人了解法律規(guī)定，明白什么是合法行為、什么是違法行為以及違法后需要承擔(dān)的法律后果。只有讓未成年人樹(shù)立起正確的法制觀念，才能從根本上預(yù)防他們實(shí)施犯罪行為，這是預(yù)防未成年人犯罪教育的關(guān)鍵目的，所以C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)，增強(qiáng)未成年人的思想水平范圍較為寬泛，思想水平涵蓋了多個(gè)方面，包括道德、認(rèn)知、價(jià)值觀等，它不能精準(zhǔn)地體現(xiàn)預(yù)防未成年人犯罪教育的特定目標(biāo)和重點(diǎn)，故D選項(xiàng)不合適。綜上，本題答案選C。18、創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，被譽(yù)為“幼兒教育之父”的教育家（）

A.裴斯泰洛齊

B.福祿貝爾

C.盧梭

D.歐奇

【答案】：B

【解析】本題可通過(guò)對(duì)各選項(xiàng)中教育家的主要成就進(jìn)行分析，從而得出正確答案。選項(xiàng)A：裴斯泰洛齊裴斯泰洛齊是19世紀(jì)瑞士著名的民主主義教育家，他最早提出“教育心理學(xué)化”的主張，倡導(dǎo)情感教育、愛(ài)的教育，強(qiáng)調(diào)教育要與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，其教育思想對(duì)近代教育的發(fā)展產(chǎn)生了重要影響，但他并非創(chuàng)辦世界上第一所幼兒園、被譽(yù)為“幼兒教育之父”的教育家，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：福祿貝爾福祿貝爾是德國(guó)教育家，他在1837年創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，并在幼兒教育實(shí)踐與理論方面做出了卓越的貢獻(xiàn)。他強(qiáng)調(diào)游戲在幼兒教育中的重要性，設(shè)計(jì)了一系列的游戲材料與教學(xué)方法，推動(dòng)了幼兒教育的系統(tǒng)化和專業(yè)化發(fā)展，因此被譽(yù)為“幼兒教育之父”，所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：盧梭盧梭是法國(guó)著名的啟蒙思想家、哲學(xué)家、教育家，其教育思想主要體現(xiàn)在《愛(ài)彌兒》一書(shū)中。他提倡自然主義教育，主張教育要順應(yīng)兒童的自然天性，讓兒童在自然環(huán)境中自由成長(zhǎng)，但他沒(méi)有創(chuàng)辦世界上第一所幼兒園，也未獲得“幼兒教育之父”的稱號(hào)，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：歐奇歐奇并非廣為人知的具有重大影響力的教育家，與創(chuàng)辦世界上第一所幼兒園及“幼兒教育之父”的稱號(hào)無(wú)關(guān)，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B。19、下列屬于行政執(zhí)行中的行政手段的是（）。

A.稅收

B.規(guī)定

C.法規(guī)

D.罰款

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)行政手段的定義，逐一分析各選項(xiàng)來(lái)判斷其是否屬于行政執(zhí)行中的行政手段。選項(xiàng)A：稅收稅收是國(guó)家為了實(shí)現(xiàn)其職能，憑借政治權(quán)力，按照法律規(guī)定，強(qiáng)制、無(wú)償?shù)貙?duì)社會(huì)產(chǎn)品進(jìn)行的一種分配。稅收屬于經(jīng)濟(jì)手段，國(guó)家通過(guò)稅收政策來(lái)調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，如調(diào)整稅率、稅收優(yōu)惠等，以影響市場(chǎng)主體的經(jīng)濟(jì)行為和經(jīng)濟(jì)運(yùn)行，故A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：規(guī)定行政手段是指依靠行政機(jī)構(gòu)，采取強(qiáng)制性的命令、指示、規(guī)定等行政方式來(lái)調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，以達(dá)到宏觀調(diào)控目標(biāo)的一種手段。規(guī)定通常是行政機(jī)關(guān)以命令等形式對(duì)特定事項(xiàng)作出的要求，具有強(qiáng)制性和直接性，屬于行政執(zhí)行中的行政手段，故B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：法規(guī)法規(guī)是法令、條例、規(guī)則、章程等法定文件的總稱，是通過(guò)法律形式來(lái)規(guī)范社會(huì)行為和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。法規(guī)屬于法律手段，它是依靠國(guó)家的法權(quán)力量，通過(guò)經(jīng)濟(jì)立法和司法，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法規(guī)來(lái)調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì)關(guān)系和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，故C選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D：罰款罰款是行政機(jī)關(guān)對(duì)違反行政管理秩序的公民、法人或者其他組織，依法強(qiáng)制其在一定期限內(nèi)繳納一定數(shù)額金錢(qián)的行政處罰方式。罰款主要是作為一種經(jīng)濟(jì)處罰措施，屬于經(jīng)濟(jì)手段的范疇，其目的是通過(guò)經(jīng)濟(jì)上的制裁來(lái)約束相關(guān)主體的行為，故D選項(xiàng)不符合題意。綜上，答案選B。20、（）是國(guó)民教育的奠基階段。

A.幼兒教育

B.小學(xué)教育

C.中學(xué)教育

D.高中教育

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各教育階段在國(guó)民教育中的地位來(lái)進(jìn)行分析。選項(xiàng)A幼兒教育是國(guó)民教育的奠基階段。幼兒時(shí)期是個(gè)體身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段，幼兒開(kāi)始逐步建立起基本的認(rèn)知能力、情感態(tài)度、社會(huì)交往技能等，為后續(xù)接受小學(xué)、中學(xué)等階段的教育奠定了重要的基礎(chǔ)。通過(guò)游戲、生活體驗(yàn)等方式，幼兒在早期就能夠初步接觸和感知周圍的世界，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和良好的習(xí)慣，所以幼兒教育對(duì)于國(guó)民整體素質(zhì)的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的奠基作用。選項(xiàng)B小學(xué)教育是在幼兒教育基礎(chǔ)上，對(duì)兒童進(jìn)行的初等基礎(chǔ)教育。它進(jìn)一步系統(tǒng)地傳授基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，但它并不是國(guó)民教育的起始和奠基階段，而是在幼兒階段初步發(fā)展的基礎(chǔ)上，進(jìn)行更深入的知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)。選項(xiàng)C中學(xué)教育包括初中和高中教育，是中等教育階段。這個(gè)階段主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行中等程度的知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)，為學(xué)生進(jìn)入高等教育或社會(huì)就業(yè)做準(zhǔn)備。中學(xué)教育建立在小學(xué)教育的基礎(chǔ)之上，并非國(guó)民教育的奠基階段。選項(xiàng)D高中教育是中學(xué)教育的高級(jí)階段，側(cè)重于為高等院校輸送合格新生以及為社會(huì)培養(yǎng)具有一定專業(yè)技能的勞動(dòng)者。它是在小學(xué)、初中教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行的更高層次的教育，同樣不是國(guó)民教育的奠基階段。綜上，正確答案是A選項(xiàng)。21、“意見(jiàn)”適用于（）

A.對(duì)下級(jí)機(jī)關(guān)布置工作，提出開(kāi)展工作的原則和要求

B.對(duì)下級(jí)機(jī)關(guān)不適當(dāng)?shù)臎Q定予以撤銷

C.對(duì)重要問(wèn)題提出見(jiàn)解和處理辦法

D.適用于答復(fù)下級(jí)機(jī)關(guān)的請(qǐng)示事項(xiàng)

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)《黨政機(jī)關(guān)公文處理工作條例》中對(duì)不同公文文種適用范圍的規(guī)定，來(lái)逐一分析各選項(xiàng)。選項(xiàng)A對(duì)下級(jí)機(jī)關(guān)布置工作，提出開(kāi)展工作的原則和要求，這種情況適用于“通知”這一文種。通知適用于發(fā)布、傳達(dá)要求下級(jí)機(jī)關(guān)執(zhí)行和有關(guān)單位周知或者執(zhí)行的事項(xiàng)，批轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)發(fā)公文。所以選項(xiàng)A不符合“意見(jiàn)”的適用范圍。選項(xiàng)B對(duì)下級(jí)機(jī)關(guān)不適當(dāng)?shù)臎Q定予以撤銷，應(yīng)使用“決定”。決定適用于對(duì)重要事項(xiàng)作出決策和部署、獎(jiǎng)懲有關(guān)單位和人員、變更或者撤銷下級(jí)機(jī)關(guān)不適當(dāng)?shù)臎Q定事項(xiàng)。因此選項(xiàng)B也不符合“意見(jiàn)”的適用范圍。選項(xiàng)C“意見(jiàn)”適用于對(duì)重要問(wèn)題提出見(jiàn)解和處理辦法，這與《黨政機(jī)關(guān)公文處理工作條例》中對(duì)“意見(jiàn)”適用范圍的規(guī)定一致，所以選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D適用于答復(fù)下級(jí)機(jī)關(guān)的請(qǐng)示事項(xiàng)的是“批復(fù)”。批復(fù)是指答復(fù)下級(jí)機(jī)關(guān)的請(qǐng)示事項(xiàng)時(shí)使用的文種，是機(jī)關(guān)應(yīng)用寫(xiě)作活動(dòng)中的一種常用公務(wù)文書(shū)。所以選項(xiàng)D不符合“意見(jiàn)”的適用范圍。綜上，本題正確答案是C。22、四大發(fā)明西傳的先后順序是（）

A.造紙術(shù)—活字印刷術(shù)—指南針—火藥與火器

B.活字印刷術(shù)—造紙術(shù)—火藥與火器—指南針

C.造紙術(shù)—指南針—火藥與火器—活字印刷術(shù)

D.指南針—造紙術(shù)—火藥與火器—活字印刷術(shù)

【答案】：A

【解析】本題主要考查四大發(fā)明西傳的先后順序。下面對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析：A選項(xiàng)：造紙術(shù)在公元8世紀(jì)經(jīng)阿拉伯人傳入歐洲；活字印刷術(shù)在13世紀(jì)傳入朝鮮、日本，之后傳入歐洲；指南針在12世紀(jì)末至13世紀(jì)初由海路傳入阿拉伯，然后傳入歐洲；火藥與火器在13世紀(jì)中期傳入阿拉伯，后傳入歐洲。所以四大發(fā)明西傳的先后順序是造紙術(shù)—活字印刷術(shù)—指南針—火藥與火器，A選項(xiàng)順序正確。B選項(xiàng)：造紙術(shù)的西傳早于活字印刷術(shù)，該選項(xiàng)中活字印刷術(shù)排在造紙術(shù)之前，順序錯(cuò)誤，故B選項(xiàng)不正確。C選項(xiàng)：活字印刷術(shù)在指南針西傳之后才傳入歐洲，該選項(xiàng)活字印刷術(shù)的順序錯(cuò)誤，故C選項(xiàng)不正確。D選項(xiàng)：造紙術(shù)西傳時(shí)間早于指南針，同時(shí)也早于火藥與火器、活字印刷術(shù)，該選項(xiàng)中指南針、造紙術(shù)的順序均錯(cuò)誤，故D選項(xiàng)不正確。綜上，本題正確答案是A。23、幼兒園班級(jí)中的衛(wèi)生保健工作主要由（）。

A.幼兒教師完成，但保健醫(yī)生要做輔助性工作

B.保育員完成，但幼兒老師和其他人員也要參與

C.保健醫(yī)生完成，但幼兒教師和園長(zhǎng)也要參與

D.園長(zhǎng)完成，幼兒園其他人員輔助完成

【答案】：B

【解析】本題主要考查幼兒園班級(jí)衛(wèi)生保健工作的主要承擔(dān)者。幼兒園班級(jí)衛(wèi)生保健工作是一項(xiàng)系統(tǒng)且細(xì)致的工作，需要多方人員共同協(xié)作完成。在幼兒園中，保育員的職責(zé)就是負(fù)責(zé)幼兒的生活照料、衛(wèi)生保健等工作，因此班級(jí)中的衛(wèi)生保健工作主要由保育員來(lái)完成。不過(guò)，幼兒教師作為班級(jí)管理和教育的主要人員，在日常教學(xué)和與幼兒的相處過(guò)程中，也需要關(guān)注幼兒的健康狀況、協(xié)助保育員進(jìn)行班級(jí)衛(wèi)生清潔等工作；同時(shí)，幼兒園的其他人員，如廚房工作人員保障幼兒飲食衛(wèi)生、保健醫(yī)生提供專業(yè)的健康指導(dǎo)等，也都在不同方面參與到了班級(jí)衛(wèi)生保健工作中來(lái)。選項(xiàng)A，雖然保健醫(yī)生會(huì)做輔助性工作，但衛(wèi)生保健工作并非主要由幼兒教師完成，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，保健醫(yī)生主要負(fù)責(zé)提供專業(yè)的健康指導(dǎo)和檢查等工作，并非衛(wèi)生保健工作的主要承擔(dān)者，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，園長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)幼兒園的整體管理和規(guī)劃工作，并非班級(jí)衛(wèi)生保健工作的主要完成者，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案選B。24、（）不能關(guān)閉Word2000。

A.雙擊標(biāo)題欄左邊的“W”

B.單擊標(biāo)題欄右邊的“×”

C.單擊文件菜單中的“關(guān)閉”

D.單擊文件菜單中的“退出”

【答案】：C

【解析】本題主要考查關(guān)閉Word2000的不同操作方式。選項(xiàng)A：雙擊標(biāo)題欄左邊的“W”，這是一種常見(jiàn)且有效的關(guān)閉Word2000程序的操作方式，所以該選項(xiàng)可以關(guān)閉Word2000。選項(xiàng)B：?jiǎn)螕魳?biāo)題欄右邊的“×”，這也是日常操作中常用的關(guān)閉應(yīng)用程序窗口的方法，對(duì)于Word2000同樣適用，能夠關(guān)閉該程序。選項(xiàng)C：?jiǎn)螕粑募藛沃械摹瓣P(guān)閉”，此操作只是關(guān)閉當(dāng)前正在編輯的文檔，而不是關(guān)閉整個(gè)Word2000程序，若同時(shí)打開(kāi)了多個(gè)文檔，其他文檔仍會(huì)處于打開(kāi)狀態(tài)，Word2000程序也不會(huì)退出，因此該選項(xiàng)不能關(guān)閉Word2000。選項(xiàng)D：?jiǎn)螕粑募藛沃械摹巴顺觥?，該操作?huì)直接關(guān)閉整個(gè)Word2000程序。綜上，本題答案選C。25、（）是指家長(zhǎng)通過(guò)不同的形式，參與幼兒園的一些教育教學(xué)活動(dòng)，協(xié)助教師的工作，以豐富幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到家庭與幼兒園的相互配合與協(xié)調(diào)一致。

A.家長(zhǎng)學(xué)校

B.家長(zhǎng)參與

C.家長(zhǎng)會(huì)

D.家訪

E.家園聯(lián)系手冊(cè)

【答案】：B

【解析】本題主要考查對(duì)幼兒園家園合作相關(guān)概念的理解。選項(xiàng)A，家長(zhǎng)學(xué)校是幼兒園等幼教機(jī)構(gòu)向家長(zhǎng)系統(tǒng)介紹家庭教育知識(shí)的一種形式，通常以授課、講座等方式開(kāi)展，旨在提高家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)和能力，并非直接參與幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)協(xié)助教師工作，所以A選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)B，家長(zhǎng)參與指的是家長(zhǎng)通過(guò)不同形式參與到幼兒園的一些教育教學(xué)活動(dòng)中，協(xié)助教師工作，這樣可以豐富幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)成家庭與幼兒園的相互配合和協(xié)調(diào)一致，與題干描述相符，所以B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，家長(zhǎng)會(huì)是幼兒園召集家長(zhǎng)，向家長(zhǎng)匯報(bào)工作、溝通幼兒情況等的會(huì)議形式，主要是信息的傳達(dá)與交流，并非家長(zhǎng)直接參與教育教學(xué)活動(dòng)協(xié)助教師工作，所以C選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)D，家訪是教師到幼兒家中進(jìn)行訪問(wèn)，了解幼兒家庭環(huán)境和生活情況，加強(qiáng)家園聯(lián)系，并非家長(zhǎng)參與幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)，所以D選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)E，家園聯(lián)系手冊(cè)是教師與家長(zhǎng)之間溝通的書(shū)面工具，用于記錄幼兒在園和在家的情況，增進(jìn)家園之間的信息交流，并非家長(zhǎng)參與教育教學(xué)活動(dòng)協(xié)助教師工作，所以E選項(xiàng)不符合。綜上，本題正確答案是B。26、所謂“第一反抗期”，是指（）左右兒童在其身心發(fā)展的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的一種對(duì)教育不太有利的獨(dú)立行動(dòng)與對(duì)抗行為。

A.半歲

B.一歲

C.兩歲

D.三歲

E.四歲

【答案】：D

【解析】本題考查“第一反抗期”對(duì)應(yīng)的兒童年齡?！暗谝环纯蛊凇笔莾和硇陌l(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的一個(gè)階段，該階段兒童會(huì)表現(xiàn)出對(duì)教育不太有利的獨(dú)立行動(dòng)與對(duì)抗行為。在兒童的成長(zhǎng)歷程中，大約三歲左右的兒童開(kāi)始產(chǎn)生自我意識(shí)，試圖擺脫成人的控制，有了自己的想法和意愿，從而出現(xiàn)獨(dú)立行動(dòng)與對(duì)抗行為等表現(xiàn)。而半歲、一歲的兒童各方面能力發(fā)展尚不完善，不太會(huì)出現(xiàn)明顯的這種獨(dú)立行動(dòng)與對(duì)抗行為；兩歲兒童雖有一定自主意識(shí)，但“第一反抗期”的典型特征在三歲左右表現(xiàn)更為突出；四歲時(shí)兒童已經(jīng)度過(guò)“第一反抗期”進(jìn)入到新的發(fā)展階段。所以答案選D。"27、提出“活教育”理論的教育家是()。

A.陳鶴琴

B.張雪門(mén)

C.陶行知

D.張宗麟

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)中教育家的教育理論來(lái)進(jìn)行解答。選項(xiàng)A：陳鶴琴陳鶴琴是我國(guó)著名兒童教育家、兒童心理學(xué)家，他提出了“活教育”理論?！盎罱逃钡睦碚擉w系包括三大綱領(lǐng)，即目的論、課程論、方法論，對(duì)我國(guó)現(xiàn)代幼兒教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：張雪門(mén)張雪門(mén)是我國(guó)著名的幼兒教育專家，他與陳鶴琴有“南陳北張”之稱。張雪門(mén)主張“行為課程”，強(qiáng)調(diào)通過(guò)兒童的實(shí)際行為，使兒童獲得直接經(jīng)驗(yàn)，并非“活教育”理論，故該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：陶行知陶行知是中國(guó)著名教育家，他提出了“生活教育”理論，其核心內(nèi)容為“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)校”“教學(xué)做合一”，和“活教育”理論不同，因此該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：張宗麟張宗麟?yún)f(xié)助陳鶴琴創(chuàng)辦了我國(guó)第一所公立幼稚師范學(xué)?！獣郧f試驗(yàn)鄉(xiāng)村師范學(xué)校幼稚師范院，他是我國(guó)第一位男性幼兒教師，但并沒(méi)有提出“活教育”理論，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，提出“活教育”理論的教育家是陳鶴琴，本題答案選A。28、教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，主要以傳授()。

A.直接經(jīng)驗(yàn)為主

B.間接經(jīng)驗(yàn)為主

C.生活知識(shí)為主

D.生產(chǎn)知識(shí)為主

【答案】：B

【解析】本題考查教學(xué)過(guò)程中知識(shí)傳授的主要內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，其特殊性之一就體現(xiàn)在學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主。間接經(jīng)驗(yàn)是人類在長(zhǎng)期認(rèn)識(shí)過(guò)程中積累并整理而成的書(shū)本知識(shí)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這些間接經(jīng)驗(yàn)，可以在較短的時(shí)間內(nèi)掌握大量的科學(xué)文化知識(shí)，避免了個(gè)人在認(rèn)識(shí)過(guò)程中需要經(jīng)歷的漫長(zhǎng)摸索和嘗試。而直接經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐和體驗(yàn)所獲得的知識(shí)，雖然直接經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展也很重要，但在教學(xué)過(guò)程中，由于時(shí)間和空間的限制，不可能讓學(xué)生事事都去親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)。生活知識(shí)和生產(chǎn)知識(shí)包含在直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)之中，不能單純作為教學(xué)過(guò)程主要傳授的內(nèi)容。因此，教學(xué)過(guò)程主要以傳授間接經(jīng)驗(yàn)為主，本題正確答案是B。29、我國(guó)《憲法》規(guī)定土地使用權(quán)可以依照法律的規(guī)定（）

A.買(mǎi)賣(mài)

B.出租

C.轉(zhuǎn)讓

D.變更

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)我國(guó)《憲法》的相關(guān)規(guī)定來(lái)逐一分析各選項(xiàng)。-選項(xiàng)A：土地買(mǎi)賣(mài)意味著土地所有權(quán)的轉(zhuǎn)移。我國(guó)土地所有權(quán)分為國(guó)家所有和集體所有，這兩種所有權(quán)形式受法律嚴(yán)格保護(hù)，不得進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)。因此選項(xiàng)A不符合《憲法》規(guī)定。-選項(xiàng)B：出租一般是指在一定期限內(nèi)將物品的使用權(quán)讓渡給他人使用并收取租金。雖然土地使用權(quán)可以通過(guò)出租的方式流轉(zhuǎn)，但這并非本題所考查的核心內(nèi)容，且《憲法》中對(duì)于本題考點(diǎn)明確表述并非是出租。所以選項(xiàng)B不正確。-選項(xiàng)C：我國(guó)《憲法》規(guī)定土地使用權(quán)可以依照法律的規(guī)定進(jìn)行轉(zhuǎn)讓。土地使用權(quán)轉(zhuǎn)讓是合法的土地流轉(zhuǎn)方式，符合法律規(guī)定和土地市場(chǎng)的運(yùn)行規(guī)則。故選項(xiàng)C正確。-選項(xiàng)D：土地使用權(quán)變更通常是指土地使用權(quán)人、土地用途等方面的改變，它與土地使用權(quán)依法可進(jìn)行的操作性質(zhì)不同，不是《憲法》對(duì)于土地使用權(quán)規(guī)定的核心內(nèi)容。所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是C。30、下列關(guān)于幼兒園工作規(guī)程說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。

A.幼兒園是對(duì)3周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)

B.幼兒膳食費(fèi)應(yīng)實(shí)行民主管理制度，保證全部用于幼兒膳食，并每月向家長(zhǎng)公布賬目

C.幼兒人園前須進(jìn)行體檢，合格者方可入園

D.幼兒園須使用全國(guó)通用的普通話

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》的相關(guān)規(guī)定，對(duì)各選項(xiàng)逐一分析。選項(xiàng)A：根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》第二條規(guī)定，幼兒園是對(duì)3周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)。所以該選項(xiàng)表述正確。選項(xiàng)B：《幼兒園工作規(guī)程》第五十條明確規(guī)定，幼兒膳食費(fèi)應(yīng)實(shí)行民主管理制度，保證全部用于幼兒膳食，并每月向家長(zhǎng)公布賬目。因此，該選項(xiàng)表述無(wú)誤。選項(xiàng)C：依據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》第十條，幼兒入園前，須按照衛(wèi)生部門(mén)制定的衛(wèi)生保健制度進(jìn)行體格檢查，合格者方可入園。所以該選項(xiàng)說(shuō)法正確。選項(xiàng)D：《幼兒園工作規(guī)程》第二十八條規(guī)定，幼兒園應(yīng)當(dāng)使用全國(guó)通用的普通話。招收少數(shù)民族幼兒為主的幼兒園，可使用當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族通用的語(yǔ)言。該選項(xiàng)未提及招收少數(shù)民族幼兒為主的幼兒園的特殊情況，表述過(guò)于絕對(duì)，所以該項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。綜上，答案選D。第二部分多選題(10題)1、發(fā)展移情能力應(yīng)從（）等幾方面著手。

A.語(yǔ)言引導(dǎo)

B.表情識(shí)別

C.情境理解

D.情緒追憶

【答案】：BCD

【解析】本題考查發(fā)展移情能力的著手方面。選項(xiàng)B，表情識(shí)別是發(fā)展移情能力的重要方面。通過(guò)準(zhǔn)確識(shí)別他人的表情，能夠直觀地感知他人當(dāng)下的情緒狀態(tài)，進(jìn)而更好地理解他人的感受，從而有助于發(fā)展移情能力。選項(xiàng)C，情境理解對(duì)于發(fā)展移情能力至關(guān)重要。當(dāng)我們身處具體的情境時(shí)，能夠站在他人的角度去理解情境對(duì)他人產(chǎn)生的影響，感受他人在該情境下可能產(chǎn)生的情緒和體驗(yàn)，這是移情能力的核心體現(xiàn)。選項(xiàng)D，情緒追憶可以幫助我們回想起自己曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的類似情緒。當(dāng)看到他人處于某種情緒狀態(tài)時(shí)，通過(guò)回憶自己有過(guò)的相同或相似感受，能夠更深刻地體會(huì)他人的心情，進(jìn)而提高移情能力。選項(xiàng)A，語(yǔ)言引導(dǎo)主要側(cè)重于通過(guò)言語(yǔ)來(lái)傳達(dá)信息、引導(dǎo)行為等，雖然在一定程度上可能與理解他人感受有聯(lián)系，但它并不是直接發(fā)展移情能力的關(guān)鍵著手點(diǎn)。綜上，發(fā)展移情能力應(yīng)從表情識(shí)別、情境理解、情緒追憶等方面著手，答案選BCD。2、20世紀(jì)30年代我國(guó)幼兒教育界有“南陳北張”的說(shuō)法，是指（）。

A.陳鶴琴

B.陶行知

C.張之洞

D.張雪門(mén)

E.蔡元培

【答案】：AD"

【解析】20世紀(jì)30年代，在我國(guó)幼兒教育界有“南陳北張”的說(shuō)法。其中“南陳”指的是陳鶴琴，他是中國(guó)著名兒童教育家、兒童心理學(xué)家，提出了“活教育”理論體系，對(duì)我國(guó)現(xiàn)代幼兒教育理論和實(shí)踐產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，為中國(guó)幼兒教育的現(xiàn)代化做出了重要貢獻(xiàn)?！氨睆垺眲t是指張雪門(mén)，他是我國(guó)現(xiàn)代著名幼兒教育家，他的行為課程理論在幼兒教育領(lǐng)域具有廣泛影響，致力于實(shí)踐和推廣適合中國(guó)國(guó)情的幼兒教育模式。而陶行知主要致力于普及教育和生活教育理論；張之洞是晚清洋務(wù)派代表人物，主要在政治、教育等多方面推動(dòng)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)；蔡元培是民國(guó)時(shí)期著名教育家，在高等教育等方面有卓越貢獻(xiàn)。所以本題正確答案選AD。"3、心肌梗死早期診斷最好的標(biāo)志物為（）。

A.Mb

B.CK-MB

C.cTn

D.LDH

E.BNP

【答案】：A

【解析】本題主要考查心肌梗死早期診斷的最佳標(biāo)志物。選項(xiàng)A：Mb即肌紅蛋白，它是心肌梗死早期診斷的良好標(biāo)志物。肌紅蛋白分子量小，在急性心肌梗死后出現(xiàn)最早，發(fā)病后1-3小時(shí)血中濃度迅速上升，6-7小時(shí)達(dá)峰值，12小時(shí)內(nèi)幾乎所有急性心肌梗死患者M(jìn)b都有升高，故可作為早期診斷的指標(biāo)，該項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：CK-MB即肌酸激酶同工酶，一般在急性心肌梗死后3-8小時(shí)開(kāi)始升高，9-30小時(shí)達(dá)高峰，48-72小時(shí)恢復(fù)正常，雖然也是診斷心肌梗死的重要指標(biāo)，但出現(xiàn)時(shí)間相對(duì)較晚，不是早期診斷最好的標(biāo)志物，該項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：cTn即心肌肌鈣蛋白，是診斷心肌梗死的確定性標(biāo)志物，但它在發(fā)病后3-6小時(shí)開(kāi)始升高，10-24小時(shí)達(dá)峰值，恢復(fù)正常時(shí)間較長(zhǎng)，不作為早期診斷的首選指標(biāo)，該項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：LDH即乳酸脫氫酶，在心肌梗死后8-18小時(shí)開(kāi)始升高，24-72小時(shí)達(dá)高峰，6-10天恢復(fù)正常，其升高時(shí)間較晚，不適合用于早期診斷，該項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)E：BNP即腦鈉肽，主要用于心力衰竭的診斷及病情評(píng)估，與心肌梗死的早期診斷并無(wú)直接關(guān)聯(lián)，該項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案為A。4、在酶免疫組化技術(shù)中，常用的HRP底物為

A.OPD

B.TMB

C.DAB

D.H

E.Eu

【答案】：C

【解析】本題主要考查酶免疫組化技術(shù)中常用的HRP底物相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A，OPD（鄰苯二胺）曾是HRP較為常用的底物之一，但因其具有潛在的致癌性等缺點(diǎn)，目前使用已相對(duì)減少。選項(xiàng)B，TMB（四甲基聯(lián)苯胺）是一種新型HRP底物，靈敏度較高且無(wú)致癌性，但不是本題所要求的常用底物。選項(xiàng)C，DAB（3,3'-二氨基聯(lián)苯胺）是酶免疫組化技術(shù)中常用的HRP底物，它經(jīng)HRP作用后可形成不溶性棕色產(chǎn)物，能在組織切片上清晰顯示抗原抗體反應(yīng)的部位，便于觀察和分析，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，“H”在這個(gè)語(yǔ)境下并非是常用的HRP底物。選項(xiàng)E，“Eu”指的是銪，它常用于時(shí)間分辨熒光免疫分析等技術(shù)，并非酶免疫組化技術(shù)中HRP的常用底物。綜上，本題正確答案選C。5、從管理的角度來(lái)講，下列屬于激勵(lì)的有（）

A.獎(jiǎng)賞

B.制裁

C.贊美

D.晉升

【答案】：ACD

【解析】本題可根據(jù)激勵(lì)的定義和性質(zhì)，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A：獎(jiǎng)賞獎(jiǎng)賞通常是對(duì)個(gè)人或群體的良好表現(xiàn)、突出貢獻(xiàn)等給予的物質(zhì)或精神上的回報(bào)，能夠激發(fā)人們的工作積極性和動(dòng)力，使其更加努力地工作以獲得更多的獎(jiǎng)賞，屬于激勵(lì)的一種方式。選項(xiàng)B：制裁制裁是對(duì)違反規(guī)定、法律法規(guī)或道德準(zhǔn)則的行為采取的懲罰性措施，其目的是約束和規(guī)范行為，防止不良行為的發(fā)生，而不是激勵(lì)積極行為，因此不屬于激勵(lì)的范疇。選項(xiàng)C：贊美贊美是對(duì)他人的優(yōu)點(diǎn)、成就等給予肯定和贊揚(yáng)，這會(huì)讓被贊美者感受到自身價(jià)值得到認(rèn)可，從而增強(qiáng)自信心和工作熱情，起到激勵(lì)作用，屬于激勵(lì)的方式之一。選項(xiàng)D：晉升晉升意味著在組織中獲得更高的職位和更多的權(quán)力、責(zé)任以及相應(yīng)的待遇，是對(duì)員工工作能力和業(yè)績(jī)的一種肯定和回報(bào)。晉升能夠激勵(lì)員工不斷努力提升自己，爭(zhēng)取獲得更好的職業(yè)發(fā)展，屬于激勵(lì)措施。綜上，正確答案是ACD。6、下列有關(guān)山東省的自然景觀，說(shuō)法正確的有（）

A.山東大乳山風(fēng)景區(qū)位于山東威海乳山市大乳山周圍，是中國(guó)第一個(gè)以“母愛(ài)、愛(ài)母”為文化主題大型綜合旅游度假區(qū)

B.泰山，古稱岱山，亦名岱宗，主峰玉皇頂海拔1545米，為全省最高點(diǎn)

C.嶗山風(fēng)景的特色是：山光海色，道教名山，山海相連，山光海色

D.山東省文登溫泉群包括：七里湯、呼雷湯、大英湯、昌陽(yáng)和洪水嵐溫泉

【答案】：ABCD

【解析】本題可對(duì)每個(gè)選項(xiàng)逐一進(jìn)行分析：A選項(xiàng)：山東大乳山風(fēng)景區(qū)的確位于山東威海乳山市大乳山周圍，它是中國(guó)第一個(gè)以“母愛(ài)、愛(ài)母”為文化主題的大型綜合旅游度假區(qū)，該選項(xiàng)說(shuō)法正確。B選項(xiàng)：泰山古稱岱山，亦名岱宗，其主峰玉皇頂海拔1545米，是山東省最高點(diǎn)，此說(shuō)法與實(shí)際相符，選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：嶗山的風(fēng)景特色是山光海色，它是道教名山，且山海相連，能夠呈現(xiàn)出山光海色的獨(dú)特景觀，該選項(xiàng)描述準(zhǔn)確。D選項(xiàng)：山東省文登溫泉群包含七里湯、呼雷湯、大英湯、昌陽(yáng)和洪水嵐溫泉，該選項(xiàng)表述無(wú)誤。綜上，ABCD四個(gè)選項(xiàng)的說(shuō)法均正確，所以本題正確答案選ABCD。7、血液中膽紅素的來(lái)源不包括

A.血紅蛋白

B.膽汁酸

C.肌紅蛋白

D.細(xì)胞色素

E.過(guò)氧化物酶

【答案】：B

【解析】本題主要考查血液中膽紅素的來(lái)源相關(guān)知識(shí)。膽紅素是一種橙黃色的色素，是血液循環(huán)中衰老紅細(xì)胞在肝、脾及骨髓的單核-吞噬細(xì)胞系統(tǒng)中分解和破壞的產(chǎn)物。其來(lái)源主要有血紅蛋白、肌紅蛋白、細(xì)胞色素、過(guò)氧化物酶等。選項(xiàng)A，血紅蛋白是紅細(xì)胞內(nèi)運(yùn)輸氧的特殊蛋白質(zhì)，當(dāng)紅細(xì)胞衰老被破壞后，血紅蛋白會(huì)分解產(chǎn)生膽紅素，所以血紅蛋白是膽紅素的來(lái)源之一；選項(xiàng)C，肌紅蛋白是由一條多肽鏈和一個(gè)血紅素輔基組成的結(jié)合蛋白，其分解過(guò)程也可以產(chǎn)生膽紅素；選項(xiàng)D，細(xì)胞色素是一類以鐵卟啉（或血紅素）作為輔基的電子傳遞蛋白，在代謝過(guò)程中也會(huì)參與膽紅素的形成；選項(xiàng)E，過(guò)氧化物酶是以過(guò)氧化氫為電子受體催化底物氧化的酶，其代謝產(chǎn)物也能成為膽紅素的來(lái)源。而膽汁酸是膽汁的重要成分，在脂肪代謝中起著重要作用，它并非膽紅素的來(lái)源。所以本題答案選B。8、下列關(guān)于緩刑的說(shuō)法中，不正確的有（）

A.緩刑是一種主刑

B.緩刑是一種附加刑

C.對(duì)于累犯不得宣告緩刑

D.對(duì)于被判處有期徒刑的犯罪分子，都可宣告緩刑

【答案】：ABD

【解析】本題可根據(jù)緩刑的相關(guān)法律規(guī)定，對(duì)每個(gè)選項(xiàng)逐一進(jìn)行分析：選項(xiàng)A主刑是對(duì)犯罪分子適用的主要刑罰方法，我國(guó)刑法規(guī)定的主刑包括管制、拘役、有期徒刑、無(wú)期徒刑和死刑。而緩刑是指對(duì)被判處一定刑罰的罪犯，在一定期限內(nèi)附條件地不執(zhí)行所判刑罰的制度，它并非獨(dú)立的刑種，而是刑罰的一種執(zhí)行方式。所以，緩刑不屬于主刑，該選項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。選項(xiàng)B附加刑是補(bǔ)充主刑適用的刑罰方法，我國(guó)刑法規(guī)定的附加刑包括罰金、剝奪政治權(quán)利、沒(méi)收財(cái)產(chǎn)以及適用于犯罪的外國(guó)人的驅(qū)逐出境。緩刑同樣不符合附加刑的定義，它不是附加刑。因此，該選項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。選項(xiàng)C根據(jù)《中華人民共和國(guó)刑法》第七十四條規(guī)定，對(duì)于累犯和犯罪集團(tuán)的首要分子，不適用緩刑。這是因?yàn)槔鄯妇哂休^大的人身危險(xiǎn)性和再犯可能性，不符合緩刑適用的實(shí)質(zhì)條件。所以，對(duì)于累犯不得宣告緩刑，該選項(xiàng)說(shuō)法正確。選項(xiàng)D《中華人民共和國(guó)刑法》第七十二條規(guī)定，對(duì)于被判處拘役、三年以下有期徒刑的犯罪分子，同時(shí)符合犯罪情節(jié)較輕、有悔罪表現(xiàn)、沒(méi)有再犯罪的危險(xiǎn)、宣告緩刑對(duì)所居住社區(qū)沒(méi)有重大不良影響等條件的，可以宣告緩刑；對(duì)其中不滿十八周歲的人、懷孕的婦女和已滿七十五周歲的人，應(yīng)當(dāng)宣告緩刑。所以，并非所有被判處有期徒刑的犯罪分子都可宣告緩刑，該選項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。綜上，不正確的說(shuō)法是ABD。9、意識(shí)是指社會(huì)的人所特有的精神活動(dòng)及其成果的總和。下列關(guān)于此說(shuō)法正確的是（）

A.意識(shí)是物質(zhì)世界發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物

B.意識(shí)是人腦對(duì)物質(zhì)的反映

C.意識(shí)能動(dòng)地反作用于物質(zhì)

D.意識(shí)有時(shí)不受事物發(fā)展規(guī)律的制約

【答案】：ABC

【解析】本題可根據(jù)意識(shí)的相關(guān)概念和性質(zhì)，對(duì)每個(gè)選項(xiàng)逐一進(jìn)行分析：A選項(xiàng)：意識(shí)是物質(zhì)世界發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。從意識(shí)的起源來(lái)看，它是自然界長(zhǎng)期發(fā)展的產(chǎn)物，經(jīng)歷了由一切物質(zhì)所具有的反應(yīng)特性到低等生物的刺激感應(yīng)性，再到高等動(dòng)物的感覺(jué)和心理，最終發(fā)展為人類的意識(shí)這樣一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。同時(shí)，意識(shí)也是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，勞動(dòng)在意識(shí)產(chǎn)生過(guò)程中起到了決定性作用。因此，意識(shí)是物質(zhì)世界發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，A選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：意識(shí)是人腦對(duì)物質(zhì)的反映。意識(shí)的形成過(guò)程是客觀世界的信息經(jīng)過(guò)人的感覺(jué)器官傳達(dá)到人腦，人腦對(duì)這些信息進(jìn)行加工和處理，從而形成對(duì)客觀事物的主觀映像。所以說(shuō)意識(shí)是人腦對(duì)物質(zhì)的反映，B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：意識(shí)能動(dòng)地反作用于物質(zhì)。意識(shí)的能動(dòng)性主要表現(xiàn)在意識(shí)能夠能動(dòng)地認(rèn)識(shí)世界和改造世界。意識(shí)可以通過(guò)指導(dǎo)實(shí)踐，把觀念的東西變成現(xiàn)實(shí)的東西，從而反作用于客觀物質(zhì)世界。正確的意識(shí)能夠促進(jìn)事物的發(fā)展，錯(cuò)誤的意識(shí)則會(huì)阻礙事物的發(fā)展。因此，意識(shí)能動(dòng)地反作用于物質(zhì)，C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：意識(shí)必須受事物發(fā)展規(guī)律的制約。規(guī)律是客觀的，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，它既不能被創(chuàng)造，也不能被消滅。意識(shí)的能動(dòng)作用必須以尊重客觀規(guī)律為前提，人們只有在認(rèn)識(shí)和掌握客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，才能正確地發(fā)揮意識(shí)的能動(dòng)作用。如果違背客觀規(guī)律，就會(huì)受到規(guī)律的懲罰。所以意識(shí)任何時(shí)候都要受事物發(fā)展規(guī)律的制約，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，正確答案是ABC。10、學(xué)前美術(shù)教育活動(dòng)的主要類型包括()。

A.繪畫(huà)活動(dòng)

B.雕塑活動(dòng)

C.手工活動(dòng)

D.欣賞活動(dòng)

【答案】：ACD

【解析】本題考查學(xué)前美術(shù)教育活動(dòng)的主要類型。選項(xiàng)A，繪畫(huà)活動(dòng)是學(xué)前美術(shù)教育中非常重要且常見(jiàn)的一種類型。幼兒可以通過(guò)畫(huà)筆、顏料等工具，以線條、色彩等形式表達(dá)自己對(duì)世界的認(rèn)知和感受，是幼兒進(jìn)行自我表達(dá)和藝術(shù)創(chuàng)作的重要途徑，所以繪畫(huà)活動(dòng)屬于學(xué)前美術(shù)教育活動(dòng)主要類型，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B，雕塑活動(dòng)對(duì)于學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)，由于其操作難度較大，對(duì)工具、材料以及兒童手部精細(xì)動(dòng)作和空間感知等能力要求較高，通常不是學(xué)前美術(shù)教育活動(dòng)的主要類型。學(xué)前兒童在這一階段身體發(fā)展和認(rèn)知水平有限，較難開(kāi)展復(fù)雜的雕塑活動(dòng)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，手工活動(dòng)是學(xué)前美術(shù)教育的主要類型之一。幼兒可以通過(guò)折紙、剪紙、粘貼、泥工等多種手工形式，鍛煉手部精細(xì)動(dòng)作，發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)動(dòng)手能力和審美能力，所以手工活動(dòng)屬于學(xué)前美術(shù)教育活動(dòng)主要類型，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，欣賞活動(dòng)也是學(xué)前美術(shù)教育活動(dòng)不可或缺的部分。通過(guò)引導(dǎo)幼兒欣賞各種優(yōu)秀的美術(shù)作品、自然景觀等，可以豐富幼兒的視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，提高其審美感知和審美理解能力，激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣和熱愛(ài)，所以欣賞活動(dòng)屬于學(xué)前美術(shù)教育活動(dòng)主要類型，該選項(xiàng)正確。綜上，答案選ACD。第三部分大題(5題)1、患者女，32歲。妊娠前曾輸同型血400ml，曾有懷孕數(shù)月流產(chǎn)3次，為第4次懷孕，經(jīng)藥物治療維持到妊娠36周時(shí)進(jìn)行剖腹取胎術(shù)，新生兒出生后12小時(shí)出現(xiàn)黃疸，Hb121g/L，RBC3.35×1012/L，其血清檢查證實(shí)為由Rh系統(tǒng)抗體D所致新生兒溶血病。經(jīng)過(guò)輸白蛋白和藍(lán)光照射等治療，新兒痊愈出院。其Rh系統(tǒng)抗血清實(shí)驗(yàn)一般采用的方法是（）。

【答案】：細(xì)菌、紅細(xì)胞等顆粒抗原，或可溶性抗原（或抗體）與載體顆粒結(jié)合成致敏顆粒后，它們與相應(yīng)抗體（或抗原）在適當(dāng)電解質(zhì)存在下，形成肉眼可見(jiàn)的凝集現(xiàn)象，稱為凝集反應(yīng)，Rh系統(tǒng)抗血清實(shí)驗(yàn)常采用該辦法。

【分析】題目未提供選項(xiàng)內(nèi)容，請(qǐng)補(bǔ)充完整選項(xiàng)信息，以便我為你準(zhǔn)確作答。

【解析】本題是一道關(guān)于醫(yī)學(xué)知識(shí)的題目，主要考查Rh系統(tǒng)抗血清實(shí)驗(yàn)一般采用的方法。但題目未給出選項(xiàng)內(nèi)容，僅根據(jù)現(xiàn)有題干無(wú)法直接得出答案。需要補(bǔ)充完整選項(xiàng)信息，才能根據(jù)具體選項(xiàng)對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行分析判斷，從而準(zhǔn)確選出符合“Rh系統(tǒng)抗血清實(shí)驗(yàn)一般采用的方法”這一要求的正確答案。2、這天下午，大班正在進(jìn)行角色游戲，小朋友們?cè)凇跋惭笱髣?chǎng)”的售票窗口前，買(mǎi)了票徑直走進(jìn)“劇場(chǎng)”，可小東買(mǎi)了票卻轉(zhuǎn)身往回走，“售票員”探出頭來(lái)提醒：“你沒(méi)記住老師說(shuō)的嗎，買(mǎi)了票就要直接進(jìn)場(chǎng)啊!”小東聽(tīng)了遲疑了一下，繼續(xù)往“娃娃家”走，對(duì)正在“家”里煮飯的“媽媽”說(shuō)：“媽媽’，我請(qǐng)你看演出!”“太好了，咱們走?！薄澳愕靡粋€(gè)人去，只有一張票。”原本很高興的“媽媽”聽(tīng)了噘著嘴說(shuō)：“那我也不去了?！毙|看著手里的那張票無(wú)奈地?fù)u了搖頭。這時(shí)在一一旁觀摩的園長(zhǎng)輕輕地走上前，柔聲問(wèn)道：“怎么買(mǎi)了票不去看演出呢?”，小東說(shuō)：“因?yàn)橹挥?張票?！薄澳菫榧床欢噘I(mǎi)一張票呢?”，小東說(shuō)：“因?yàn)橹挥幸粡埰??！薄澳菫槭裁床欢噘I(mǎi)一張票呢?”“沒(méi)辦法，老師說(shuō)買(mǎi)了票要直接進(jìn)場(chǎng)，‘售票員，不讓我買(mǎi)兩張。”話語(yǔ)中充滿了惆悵和無(wú)奈。(1)是誰(shuí)“偷”走了小朋友游戲的快樂(lè)?簡(jiǎn)述你的理由。(2)說(shuō)說(shuō)在角色游戲中應(yīng)該如何制訂合理的游戲規(guī)則。

【答案】：(1)是現(xiàn)有的教育體制和教育方法“偷，，走了小朋友游戲的快樂(lè)。理由：①在教育內(nèi)容上，小學(xué)內(nèi)容提前進(jìn)入學(xué)前教育。教師只注重知識(shí)的傳授，忽視了幼兒其他方面的培養(yǎng)。②在教育方法上，教師只注重填鴨式的灌輸教育，忽視幼兒愛(ài)玩的天性，沒(méi)有讓幼兒自己主動(dòng)去探索。(2)規(guī)則不是一成不變的，要考慮幼兒的實(shí)際需要和方便，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，制訂規(guī)則或簡(jiǎn)化和加深規(guī)則的難度，并提倡和孩子們共同制訂。①有些沒(méi)有必要的規(guī)則應(yīng)靈活運(yùn)用如規(guī)定進(jìn)“娃娃家”的人數(shù)，如果有許多小朋友都喜歡去‘‘娃娃家”，就可以有兩個(gè)“娃娃家”，或與小朋友商量新建立一個(gè)能夠與‘‘娃娃家’’交往的游戲內(nèi)容，來(lái)滿足小朋友的游戲愿望。②競(jìng)爭(zhēng)性的規(guī)則游戲要循序漸進(jìn)可先讓幼兒接觸一些靠運(yùn)氣可以贏的一類游戲，然后再過(guò)渡到對(duì)抗性強(qiáng)一點(diǎn)的規(guī)則游戲，使幼兒逐步理解并喜歡規(guī)則游戲。③逐步加深游戲規(guī)則的難度大中小班孩子的理解能力不同，角色游戲的規(guī)則也應(yīng)該循序漸進(jìn)，難度逐漸加深。④成人在規(guī)則中扮演的角色教師或家長(zhǎng)在游戲中主要起著引導(dǎo)和支持的角色，應(yīng)鼓勵(lì)幼兒自己形成一些規(guī)則，教師或家長(zhǎng)適時(shí)地給予指導(dǎo)和關(guān)心?？傊?，我們應(yīng)該為幼兒提供自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)，支持幼兒自主選擇、計(jì)劃活動(dòng)，引導(dǎo)他們通過(guò)多方面的努力來(lái)獨(dú)立解決問(wèn)題，遵守游戲規(guī)則，并在規(guī)則中游戲。"

【分析】問(wèn)題（1）是不合理的游戲規(guī)則“偷”走了小朋友游戲的快樂(lè)。在角色游戲中，老師規(guī)定買(mǎi)了票要直接進(jìn)場(chǎng)，“售票員”嚴(yán)格執(zhí)行這一規(guī)則，導(dǎo)致小東雖想請(qǐng)“媽媽”看演出卻無(wú)法多買(mǎi)一張票，只能無(wú)奈搖頭，無(wú)法享受游戲中邀請(qǐng)家人一同看演出的樂(lè)趣。這表明不合理的規(guī)則限制了小朋友在游戲中的自主性和創(chuàng)造性，阻礙了他們充分體驗(yàn)游戲的快樂(lè)，所以是不合理的游戲規(guī)則造成了這一結(jié)果。問(wèn)題（2）在角色游戲中制訂合理的游戲規(guī)則可從以下方面著手：尊重兒童主體地位：深入了解兒童的興趣、需求和想法，在規(guī)則制訂過(guò)程中給予他們表達(dá)意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，充分考慮他們?cè)谟螒蛑械膶?shí)際體驗(yàn)和可能遇到的問(wèn)題，讓規(guī)則符合兒童的認(rèn)知水平和游戲能力。促進(jìn)游戲的開(kāi)放性和創(chuàng)造性：規(guī)則應(yīng)具有一定的靈活性，不過(guò)分限制兒童的想象力和創(chuàng)造力，為兒童提供自由發(fā)揮的空間，鼓勵(lì)他們?cè)谟螒蛑袊L試新的玩法和情節(jié)。保障游戲的秩序和安全：明確游戲中基本的秩序和安全要求，如不能傷害他人、不破壞游戲材料等，確保游戲能夠順利進(jìn)行。結(jié)合游戲目標(biāo)：規(guī)則應(yīng)與角色游戲的教育目標(biāo)相結(jié)合，有助于促進(jìn)兒童在認(rèn)知、情感、社會(huì)性等方面的發(fā)展。及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化：在游戲過(guò)程中，密切觀察規(guī)則的執(zhí)行情況和兒童的反饋，根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)對(duì)規(guī)則進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，使其更加合理和完善。

【解析】問(wèn)題（1）本題旨在考查對(duì)案例中影響小朋友游戲體驗(yàn)因素的分析理解。破題點(diǎn)在于從案例中找出導(dǎo)致小朋友無(wú)法享受游戲快樂(lè)的關(guān)鍵因素，并闡述其影響機(jī)制。從案例來(lái)看，是不合理的游戲規(guī)則“偷”走了小朋友游戲的快樂(lè)。在角色游戲里，老師設(shè)定“買(mǎi)了票要直接進(jìn)場(chǎng)”這一規(guī)則，“售票員”嚴(yán)格按照此規(guī)則執(zhí)行。這使得小東雖有邀請(qǐng)“媽媽”一起看演出的美好想法，但因規(guī)則限制無(wú)法多買(mǎi)一張票，只能無(wú)奈搖頭，無(wú)法盡情享受游戲中邀請(qǐng)家人一同看演出的樂(lè)趣。此情況充分表明，不合理的規(guī)則對(duì)小朋友在游戲中的自主性和創(chuàng)造性起到了限制作用，阻礙了他們充分體驗(yàn)游戲帶來(lái)的快樂(lè)，所以造成這一結(jié)果的根源在于不合理的游戲規(guī)則。問(wèn)題（2）本題聚焦于角色游戲中合理游戲規(guī)則的制定方法，要求從多方面考慮以保障游戲的順利開(kāi)展和教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。破題點(diǎn)在于全面分析各個(gè)方面對(duì)規(guī)則制定的影響，并清晰闡述具體操作方法。在角色游戲中制訂合理的游戲規(guī)則可從多維度進(jìn)行考量：尊重兒童主體地位：要深入了解兒童的興趣、需求和思維方式，在規(guī)則制訂過(guò)程中，為兒童提供表達(dá)意見(jiàn)的平臺(tái)，充分考慮他們?cè)谟螒蛑械膶?shí)際感受以及可能會(huì)遇到的問(wèn)題。通過(guò)這樣的方式，確保規(guī)則與兒童的認(rèn)知水平和游戲能力相契合，使兒童能夠積極主動(dòng)地參與到游戲中。促進(jìn)游戲的開(kāi)放性和創(chuàng)造性：規(guī)則應(yīng)具備一定的靈活性，避免對(duì)兒童的想象力和創(chuàng)造力形成過(guò)度束縛。給予兒童足夠的自由發(fā)揮空間，鼓勵(lì)他們?cè)谟螒蛑写竽憞L試新的玩法和情節(jié)，激發(fā)兒童的創(chuàng)新思維和探索精神。保障游戲的秩序和安全：明確游戲中的基本秩序和安全要求是必不可少的，例如要求兒童不能傷害他人、不破壞游戲材料等。這些基本要求能夠確保游戲在安全有序的環(huán)境中進(jìn)行，為兒童提供一個(gè)良好的游戲體驗(yàn)。結(jié)合游戲目標(biāo)：規(guī)則應(yīng)緊密圍繞角色游戲的教育目標(biāo)來(lái)制定，使其有助于促進(jìn)兒童在認(rèn)知、情感、社會(huì)性等多個(gè)方面的發(fā)展。通過(guò)合理的規(guī)則引導(dǎo)，讓兒童在游戲中不僅能夠獲得樂(lè)趣，還能實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化：在游戲開(kāi)展過(guò)程中，要密切關(guān)注規(guī)則的執(zhí)行情況以及兒童的反饋信息。根據(jù)實(shí)際情況，及時(shí)對(duì)規(guī)則進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，使規(guī)則更加符合游戲的實(shí)際需求和兒童的發(fā)展變化，不斷完善規(guī)則體系。"3、按照健康管理過(guò)程將健康管理設(shè)備分為（）等類。

【答案】：按照健康管理過(guò)程將健康管理設(shè)備分為以下四類：①健康監(jiān)測(cè)設(shè)備；②健康評(píng)估設(shè)備；③干預(yù)設(shè)備；④智慧醫(yī)療平臺(tái)。

【分析】按照健康管理過(guò)程將健康管理設(shè)備分為健康監(jiān)測(cè)類、健康評(píng)估類、健康干預(yù)與促進(jìn)類等。

【解析】本題考查按照健康管理過(guò)程對(duì)健康管理設(shè)備進(jìn)行分類。按照健康管理過(guò)程這一標(biāo)準(zhǔn)，健康管理設(shè)備可劃分為不同類別。答案指出分為健康監(jiān)測(cè)類、健康評(píng)估類、健康干預(yù)與促進(jìn)類等。健康監(jiān)測(cè)類設(shè)備主要用于對(duì)人體的各項(xiàng)健康指標(biāo)如心率、血壓、血糖等進(jìn)行實(shí)時(shí)或定期監(jiān)測(cè)；健康評(píng)估類設(shè)備則是基于監(jiān)測(cè)得到的數(shù)據(jù)，運(yùn)用專業(yè)的算法和模型，對(duì)個(gè)體的健康狀況進(jìn)行綜合評(píng)估和分析；健康干預(yù)與促進(jìn)類設(shè)備會(huì)根據(jù)監(jiān)測(cè)和評(píng)估結(jié)果，為用戶提供相應(yīng)的健康干預(yù)措施和促進(jìn)建議，以幫助改善健康狀況。所以按照健康管理過(guò)程將健康管理設(shè)備分為健康監(jiān)測(cè)類、健康評(píng)估類、健康干預(yù)與促進(jìn)類等是符合邏輯和實(shí)際情況的。4、某園小班學(xué)生參加戶外活動(dòng)，教師講完有關(guān)安全事項(xiàng)后，幼兒開(kāi)始活動(dòng)，這時(shí)一名幼兒突然放聲大哭，原來(lái)木馬上的螺絲松了，幼兒摔在地上，導(dǎo)致小腿骨折，后送往醫(yī)院，醫(yī)療費(fèi)花了5000元。請(qǐng)根據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年保護(hù)法》相關(guān)規(guī)定，分析事件中承擔(dān)法律責(zé)任的主體是誰(shuí)？為什么?

【答案】：該事件中，承擔(dān)法律責(zé)任的主體是學(xué)校。根據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第二十二條的規(guī)定：“學(xué)校、幼兒園、托兒所應(yīng)當(dāng)建立安全制度，加強(qiáng)對(duì)未成年人的安全教育，采取措施保障未成年人的人身安全。學(xué)校、幼兒園、托兒所不得在危及未成年人人身安全、健康的校舍和其他設(shè)施、場(chǎng)所中進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)。學(xué)校、幼兒園安排未成年人參加集會(huì)、文化娛樂(lè)、社會(huì)實(shí)踐等集體活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)有利于未成年人的健康成長(zhǎng)，防止發(fā)生人身安全事故?！钡诙臈l規(guī)定：“學(xué)校對(duì)未成年學(xué)生在校內(nèi)或者本校組織的校外活動(dòng)中發(fā)生人身傷害事故的，應(yīng)當(dāng)及時(shí)救護(hù)，妥善處理，并及時(shí)向有關(guān)主管部門(mén)報(bào)告。”在該材料中，學(xué)校沒(méi)有做好相關(guān)防護(hù)工作，使幼兒的安全受到損害，學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)相應(yīng)的賠償責(zé)任；損害嚴(yán)重的，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)法律責(zé)任。"

【分析】在該事件中，承擔(dān)法律責(zé)任的主體是幼兒園。依據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》，幼兒園作為教育、管理未成年人的場(chǎng)所，對(duì)在園幼兒負(fù)有教育、管理和保護(hù)的職責(zé)。事件中，幼兒在參加戶外活動(dòng)時(shí)，因木馬上的螺絲松動(dòng)導(dǎo)致摔落小腿骨折。幼兒園對(duì)于活動(dòng)設(shè)施應(yīng)負(fù)有定期檢查、維護(hù)，確保其安全性的責(zé)任。而木馬螺絲松動(dòng)卻未被及時(shí)發(fā)現(xiàn)和處理，這明顯反映出幼兒園在設(shè)施管理和安全保障方面存在疏忽和漏洞，沒(méi)有盡到應(yīng)盡的管理與保護(hù)義務(wù)。所以，幼兒園應(yīng)當(dāng)對(duì)該幼兒的傷害承擔(dān)法律責(zé)任，需支付相應(yīng)的醫(yī)療費(fèi)用等賠償。

【解析】這是一道基于《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》進(jìn)行法律責(zé)任主體判斷及原因分析的題目。破題點(diǎn)在于明確幼兒園對(duì)在園幼兒的職責(zé)以及在事件中其是否履行相應(yīng)職責(zé)。責(zé)任主體判斷在這一事件中，承擔(dān)法律責(zé)任的主體為幼兒園。原因分析依據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》，幼兒園作為承擔(dān)教育、管理未成年人職責(zé)的場(chǎng)所，對(duì)在園幼兒負(fù)有教育、管理和保護(hù)的法定義務(wù)。在此次事件中，幼兒參加戶外活動(dòng)時(shí)，由于木馬上的螺絲松動(dòng)致使幼兒摔落并小腿骨折。幼兒園本應(yīng)建立完善的活動(dòng)設(shè)施定期檢查和維護(hù)機(jī)制，以確保設(shè)施的安全性。然而，木馬上螺絲松動(dòng)這一安全隱患未被及時(shí)發(fā)現(xiàn)和處理，這充分表明幼兒園在設(shè)施管理和安全保障工作方面存在明顯的疏忽與漏洞，未能盡到應(yīng)盡的管理與保護(hù)義務(wù)。所以，從法律角度而言，幼兒園應(yīng)當(dāng)對(duì)該幼兒所受的傷害承擔(dān)法律責(zé)任，并且需要支付包括5000元醫(yī)療費(fèi)在內(nèi)的相應(yīng)賠償費(fèi)用。"5、小一班李老師給幼兒講述《小蝌蚪找媽媽》的故事時(shí)，幼兒都非常專注地傾聽(tīng)，第二天李老師在表演區(qū)新投放了小蝌蚪、鴨子、魚(yú)、青蛙等頭飾，不一會(huì)就吸引了9名幼兒進(jìn)入該區(qū)，原本不大的表演區(qū)一下?lián)頂D了起來(lái)，就連平時(shí)很少主動(dòng)選擇表演區(qū)的小童，這次也搶著進(jìn)表演區(qū)，小童拿了小魚(yú)頭飾之后卻東走走西走走，左瞧瞧右看看，另有3名幼兒為了爭(zhēng)搶小青蛙頭飾互不相讓，李老師在旁觀察了一會(huì)，便走過(guò)去問(wèn)道：“你們?cè)趺催€不開(kāi)始表演呀？”有的幼兒說(shuō)：“老師，我沒(méi)有頭飾。”李老師指著它頭飾說(shuō)：“瞧，小蝌蚪、小鴨子們都在等著你們呢！”小童戴著小魚(yú)頭飾跑過(guò)來(lái)大聲說(shuō)：“老師，我不知道怎么表演。”此時(shí)李老師戴著小蝌蚪頭飾微笑地說(shuō)：“我們一起來(lái)玩吧！”試列舉以上案例中的觀察要點(diǎn)，并論述觀察的主要內(nèi)容和方法。

【答案】：（1）上述案例中的觀察要點(diǎn)包括：①游戲材料的投放，教師要根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為其提供足夠的成型玩具，注意觀察是否有爭(zhēng)搶游戲材料現(xiàn)象。例如在案例中李老師提供了不同的頭飾，并解決了爭(zhēng)搶頭飾的問(wèn)題②幼兒游戲中的行為，幼兒對(duì)活動(dòng)是否感興趣。例如在案例中很少主動(dòng)選擇表演區(qū)的小童這次也爭(zhēng)搶進(jìn)表演區(qū)。③幼兒游戲的水平，幼兒游戲中的社會(huì)交往水平如何，是否具