5.3社會歷史的主體教學設計-2023-2024學年高中政治統編版必修四哲學與文化主備人備課成員教學內容教材章節(jié)：5.3社會歷史的主體

內容：本節(jié)課主要圍繞社會歷史的主體展開，包括人民群眾的概念、地位和作用，以及人民群眾是歷史的創(chuàng)造者的觀點。具體內容包括：人民群眾的定義、構成、特征，人民群眾在歷史發(fā)展中的地位，以及人民群眾在推動歷史發(fā)展中的作用。通過本節(jié)課的學習，學生能夠理解并掌握人民群眾在社會歷史中的重要地位和作用。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：1）唯物史觀：引導學生理解人民群眾是社會歷史的主體，形成對歷史發(fā)展的正確認識；2）科學精神：通過分析人民群眾在歷史中的作用，培養(yǎng)學生嚴謹的思辨能力和科學分析問題的方法；3）法治意識：使學生認識到人民群眾在法律面前的平等地位，增強法治觀念；4）公共參與：培養(yǎng)學生關心社會、參與社會事務的意識，提升公共參與能力。重點難點及解決辦法重點：

1.人民群眾是社會歷史的主體：理解人民群眾的概念和特征，明確其在歷史發(fā)展中的作用。

2.人民群眾的歷史地位和作用：分析人民群眾在歷史進程中的地位，以及其在推動歷史發(fā)展中的具體作用。

難點：

1.理解“人民群眾”這一概念：由于概念較為抽象，學生可能難以把握其實質。

2.分析人民群眾在歷史發(fā)展中的作用：涉及復雜的歷史現象和事件，學生需要具備一定的歷史知識背景。

解決辦法與突破策略：

1.結合歷史案例，通過具體事例幫助學生理解“人民群眾”這一概念。

2.引導學生通過小組討論和角色扮演，深入分析人民群眾在歷史發(fā)展中的作用。

3.運用多媒體教學手段，如視頻、圖片等，直觀展示歷史事件，增強學生的感性認識。

4.布置課前預習任務，要求學生收集相關歷史資料，為課堂討論打下基礎。

5.加強師生互動，鼓勵學生提問和表達自己的觀點，培養(yǎng)獨立思考和批判性思維的能力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源1.軟硬件資源：電腦、投影儀、電子白板、打印機。

2.課程平臺：高中政治教學資源庫、網絡教學平臺。

3.信息化資源：歷史紀錄片片段、相關歷史圖片、社會調查報告。

4.教學手段：案例分析、小組討論、角色扮演、多媒體演示。教學過程一、導入新課

1.老師角色：同學們，今天我們要學習的是“5.3社會歷史的主體”，這是一節(jié)關于哲學與文化的課程。在開始之前，請大家思考一個問題：什么是社會歷史的主體？為什么說人民群眾是社會歷史的主體呢？

2.學生學習：同學們，我們之前學習過歷史，也接觸過一些與社會歷史相關的事件。那么，大家覺得誰是社會歷史的主體呢？請結合自己的理解，談談你們的看法。

二、新課講授

1.老師角色：同學們，首先，我們來了解一下“人民群眾”的概念。人民群眾是指生活在一定社會歷史條件下，從事物質生產和精神生產的廣大勞動群眾。他們構成了社會的基本力量，是社會歷史的主體。

2.學生學習：老師，那么人民群眾有哪些特征呢？

老師：人民群眾具有以下特征：一是廣泛性，包括工人、農民、知識分子、干部等各個階層；二是實踐性，人民群眾是物質財富和精神財富的創(chuàng)造者；三是積極性，人民群眾具有推動社會歷史發(fā)展的動力。

3.老師角色：接下來，我們來探討人民群眾在社會歷史中的地位。同學們，請結合課本內容，談談人民群眾在歷史發(fā)展中的地位。

4.學生學習：老師，人民群眾在歷史發(fā)展中的地位主要體現在以下幾個方面：

（1）人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，他們創(chuàng)造了物質財富和精神財富。

（2）人民群眾是社會變革的決定力量，他們推動著社會制度的變革。

（3）人民群眾是歷史發(fā)展的動力，他們推動著歷史的前進。

5.老師角色：那么，人民群眾在歷史發(fā)展中的作用有哪些呢？

6.學生學習：老師，人民群眾在歷史發(fā)展中的作用主要包括：

（1）推動生產力的發(fā)展，創(chuàng)造物質財富。

（2）推動文化繁榮，創(chuàng)造精神財富。

（3）推動社會制度的變革，實現社會進步。

7.老師角色：同學們，為了更好地理解人民群眾在社會歷史中的作用，我們來分析一個歷史案例——改革開放。

8.學生學習：老師，改革開放是中國歷史上的一次偉大變革，它極大地促進了我國社會生產力的發(fā)展，提高了人民生活水平。在這個過程中，人民群眾發(fā)揮了重要作用。

9.老師角色：那么，我們應該如何認識人民群眾在歷史發(fā)展中的作用呢？

10.學生學習：老師，我們應該認識到：

（1）人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，我們要尊重他們的歷史地位。

（2）人民群眾是社會變革的決定力量，我們要充分發(fā)揮他們的積極作用。

（3）人民群眾是歷史發(fā)展的動力，我們要關注他們的生活狀況，為他們創(chuàng)造更好的發(fā)展環(huán)境。

三、課堂小結

1.老師角色：同學們，今天我們學習了“5.3社會歷史的主體”，了解了人民群眾的概念、特征、地位和作用。希望大家能夠認識到人民群眾在歷史發(fā)展中的重要性，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2.學生學習：老師，我們明白了人民群眾是社會歷史的主體，我們要關注他們的生活，為他們創(chuàng)造更好的發(fā)展環(huán)境。

四、課后作業(yè)

1.老師角色：同學們，課后請完成以下作業(yè)：

（1）結合課本內容，談談你對“人民群眾”這一概念的理解。

（2）分析一個歷史案例，說明人民群眾在歷史發(fā)展中的作用。

（3）結合自身實際，談談你將如何關注人民群眾，為他們創(chuàng)造更好的發(fā)展環(huán)境。

2.學生學習：老師，好的，我們一定會認真完成課后作業(yè)。學生學習效果六、學生學習效果

1.知識掌握方面：

學生能夠準確理解并掌握“人民群眾”這一核心概念，認識到人民群眾是社會歷史的主體，了解人民群眾的特征、地位和作用。學生能夠通過具體的歷史案例，分析人民群眾在歷史發(fā)展中的具體作用，如改革開放時期人民群眾對社會發(fā)展的推動作用。

2.思維能力方面：

學生在分析問題時，能夠運用唯物史觀，從歷史的角度看待人民群眾在社會歷史中的地位和作用，培養(yǎng)了對歷史現象的批判性思維和分析能力。學生在小組討論和角色扮演中，能夠提出自己的觀點，并能夠理解和尊重他人的觀點。

3.社會責任感方面：

學生認識到自己作為社會成員的責任，理解到關注人民群眾的生活狀況，參與社會事務的重要性。學生增強了公共參與意識，愿意為社會的進步和發(fā)展貢獻自己的力量。

4.人文素養(yǎng)方面：

學生通過學習，提升了人文素養(yǎng)，理解了歷史發(fā)展的規(guī)律，增強了文化自信，認識到自己作為文化傳承者的角色。學生能夠更加尊重歷史，珍視文化遺產，培養(yǎng)了良好的歷史觀和文化價值觀。

5.方法論應用方面：

學生在課堂上學會了如何運用歷史唯物主義的方法來分析問題，這種方法的掌握將有助于學生在其他學科和未來的學習和生活中，能夠運用科學的方法來分析和解決實際問題。

6.情感態(tài)度價值觀方面：

學生通過學習，形成了正確的歷史觀和社會觀，增強了民族自豪感和歷史使命感。學生對待歷史事件和人民群眾的態(tài)度更加理性，能夠以更加客觀和全面的態(tài)度去評價歷史和現實。板書設計①知識點：

-人民群眾的定義

-人民群眾的特征

-人民群眾的地位

-人民群眾的作用

②詞句：

-人民群眾：社會歷史的主體，物質財富和精神財富的創(chuàng)造者，社會變革的決定力量。

-廣泛性：包括工人、農民、知識分子、干部等各個階層。

-實踐性：從事物質生產和精神生產的廣大勞動群眾。

-積極性：推動社會歷史發(fā)展的動力。

-決定力量：社會變革的決定性角色。

-推動力：歷史發(fā)展的動力源泉。

③關鍵概念：

-歷史唯物主義

-歷史發(fā)展規(guī)律

-生產力

-社會制度

-文化繁榮

④邏輯結構：

-中心概念：人民群眾

-分支一：人民群眾的定義與特征

-分支二：人民群眾在歷史發(fā)展中的地位

-分支三：人民群眾在歷史發(fā)展中的作用

-分支四：歷史唯物主義視角下的人民群眾

⑤板書布局：

-頂部：課程名稱及章節(jié)標題

-中部：核心概念“人民群眾”及其定義、特征、地位、作用

-兩側：相關歷史案例及分析

-底部：總結性觀點和教學目標提示課后作業(yè)1.完成作業(yè)題目：

題目：結合所學，簡要闡述人民群眾在歷史發(fā)展中的地位和作用。

答案：人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，是社會歷史的主體。他們在歷史發(fā)展中的地位和作用主要體現在以下幾個方面：一是人民群眾是物質財富和精神財富的創(chuàng)造者；二是人民群眾是社會變革的決定力量；三是人民群眾推動著社會制度的變革；四是人民群眾是社會發(fā)展的動力。

2.分析案例：

題目：分析“改革開放”這一歷史事件中人民群眾的作用。

答案：改革開放是中國歷史上的一次偉大變革，人民群眾在其中的作用主要體現在以下幾個方面：一是人民群眾通過自己的辛勤勞動，推動了社會生產力的發(fā)展；二是人民群眾積極參與改革開放的政策制定和實施，推動了社會制度的變革；三是人民群眾通過自身的努力，提高了生活水平，促進了社會的進步。

3.討論題：

題目：為什么說人民群眾是歷史的創(chuàng)造者？

答案：人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，因為：

①人民群眾是物質財富和精神財富的創(chuàng)造者，是歷史發(fā)展的物質基礎。

②人民群眾是社會變革的決定力量，是社會變革的根本動力。

③人民群眾推動著社會制度的變革，是歷史發(fā)展的關鍵因素。

4.小論文：

題目：結合所學，論述在新時代如何更好地發(fā)揮人民群眾的作用。

答案：在新時代，為了更好地發(fā)揮人民群眾的作用，我們需要：

①堅持以人民為中心的發(fā)展思想，關心人民群眾的利益和福祉。

②加強人民群眾的參與，鼓勵他們參與到社會事務中來。

③提高人民群眾的素質，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實踐能力。

④完善法治環(huán)境，保障人民群眾的權益。

5.應用題：

題目：假設你是一位社區(qū)工作者，如何通過組織活動，激發(fā)社區(qū)居民的積極性和創(chuàng)造力，促進社區(qū)發(fā)展？

答案：作為社區(qū)工作者，可以通過以下方式激發(fā)社區(qū)居民的積極性和創(chuàng)造力：

①組織豐富多彩的社區(qū)活動，如文化節(jié)、環(huán)保活動等，提高居民參與度。

②建立社區(qū)自治組織，讓居民參與社區(qū)事務的決策和管理。

③開展教育培訓，提高居民的知識水平和技能。

④搭建溝通平臺，鼓勵居民之間互相交流、學習，共同進步。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上積極參與討論，能夠主動提出問題和觀點，表現出較高的學習熱情。在小組討論中，學生們能夠積極合作，共同完成任務，展現出良好的團隊協作精神。

2.小組討論成果展示：

各小組在討論中提出了多個有見地的觀點，如關于人民群眾在社會歷史中的作用、改革開放中人民群眾的積極參與等。小組討論成果展示時，學生們能夠清晰地表達自己的觀點，并能夠對其他小組的觀點進行合理評價。

3.隨堂測試：

通過隨堂測試，學生對本節(jié)課的知識點掌握情況良好，能夠正確回答關于人民群眾的定義、特征、地位和作用等問題。測試結果顯示，學生對歷史案例的分析能力有所提高，能夠結合所學知識分析具體歷史事件。

4.學生自評與互評：

學生在課后填寫了學習反饋表，對自身在本節(jié)課中的表現進行了自我評價。同時，學生之間也進行了互評，相互交流學習心得，取長補短。

5.教師評價與反饋：

針對學生的課堂表現，教師評價如下：

-針對課堂表現：學生在課堂上積極參與，表現出較高的學習興趣，能夠認真聽講，主動提問。在小組討論中，學生們能夠相互配合，共同完成任務，展現出良好的團隊精神。

-針對小組討論成果展示：各小組在討論中提出了多個有見地的觀點，能夠結合所學知識分析具體歷史事件，說明學生對本節(jié)課內容掌握較好。

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