基于教育數(shù)字人的智能教學(xué)場(chǎng)景研究摘"要：虛擬數(shù)字人作為元宇宙的重要角色之一，在教育中的應(yīng)用潛能巨大。新一代學(xué)生群體對(duì)數(shù)字化的期待和元宇宙技術(shù)的發(fā)展要求教育融入虛擬數(shù)字人。首先，提出了教育數(shù)字人的系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。其次，將教育數(shù)字人的應(yīng)用場(chǎng)景涵蓋教育教學(xué)的各個(gè)過(guò)程，應(yīng)用場(chǎng)景主要分為教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)改進(jìn)3個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)包括學(xué)生和教師兩個(gè)維度。最后，聚焦教育數(shù)字人發(fā)展的未來(lái)趨勢(shì)和展望，即未來(lái)教育將與人工智能深度融合、教育個(gè)性化得到實(shí)現(xiàn)、教育管理與服務(wù)智能化得以實(shí)現(xiàn)。關(guān)鍵詞：教育數(shù)字人"智能教學(xué)"元宇宙""教學(xué)場(chǎng)景Research"on"Intelligent"Teaching"Scenarios"Based"on"Educational"Digital"HumanXU"Huixin1"""WANG"Shaoxuan21.Zhejiang"Business"Technology"Institute，"Ningbo，"Zhejiang"Province，"315012"China；2.Zhejiang"Fashion"Institute"of"Technology，"Ningbo，"Zhejiang"Province，"315211"ChinaAbstract：As"one"of"the"important"roles"in"the"metaverse，"virtual"digital"humans"have"enormous"potential"for"application"in"education."Driven"by"students'"expectations"for"digitization"and"the"development"of"metaverse"technology，"educational"integration"of"digital"humans"has"become"imperative."This"study"presents"a"systematic"frameworkfor"designing"educational"digital"humans，"and"maps"their"application"scenarios"across"instructional"processes."The"application"scenarios"are"mainly"divided"into"three"aspects："teaching"preparation，"teaching"implementation，"and"teaching"improvement，"each"of"which"includes"two"dimensions："students"and"teachers."Finally，"regarding"the"future"trends"and"prospects"of"the"development"of"digital"education，"education"will"deeply"integrate"with"artificial"intelligence，"achieve"personalized"education，"and"realize"intelligent"education"management"and"service.KeyWords：Education"digital"people;"Intelligent"tutoring;"Metaverse;"Teaching"scenario人工智能（Artificial"Intelligence，AI）作為引領(lǐng)新一輪產(chǎn)業(yè)變革和科技革命的重要驅(qū)動(dòng)力，為教育現(xiàn)代化帶來(lái)了更多可能性。在規(guī)模化教育背景下，個(gè)性化教育與普惠教育之間的矛盾難以調(diào)和。學(xué)生在課前和課后缺少有效學(xué)習(xí)指導(dǎo)、教師課后答疑資源緊缺等問(wèn)題限制了教育個(gè)性化程度的提升。推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源規(guī)模化、實(shí)現(xiàn)普惠教育與個(gè)性化教育的平衡亦是我國(guó)實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的關(guān)鍵之一。1"研究現(xiàn)狀徐曼等人［1］全面分析了我國(guó)數(shù)字人領(lǐng)域相關(guān)政策，可以看出，國(guó)家對(duì)數(shù)字人產(chǎn)業(yè)的支持力度是逐步提升的。夏翠娟等人［2］提出虛擬數(shù)字人的應(yīng)用被視為元宇宙的第一扇大門(mén)和最確定的賽道，已經(jīng)在娛樂(lè)傳媒、金融銷(xiāo)售、文化旅游等領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，顯現(xiàn)出了獨(dú)特的價(jià)值和光明的前景。顧小清等人［3］認(rèn)為元宇宙通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)（Virtual"Reality，VR）建模的方式呈現(xiàn)真實(shí)社會(huì)場(chǎng)景、以人機(jī)交互的方式連接真實(shí)世界與虛擬世界，為學(xué)習(xí)者延伸了一個(gè)教育時(shí)空突破、學(xué)習(xí)體驗(yàn)拓展、生活世界延伸的學(xué)習(xí)生態(tài)。對(duì)于學(xué)習(xí)者而言，元宇宙呈現(xiàn)了不同時(shí)空的真實(shí)教學(xué)情境，其可以親身體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，在實(shí)踐中加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)并創(chuàng)造知識(shí)。從世界的角度來(lái)看，元宇宙將使現(xiàn)實(shí)世界以突破常規(guī)的形式被改造或創(chuàng)造。奚駿等人［4］對(duì)數(shù)字人的概念、特征、實(shí)現(xiàn)技術(shù)、應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行了概述，之后引入教育數(shù)字人的概念，闡述了教育數(shù)字人的基本內(nèi)涵與特征。特征主要表現(xiàn)為師生交互、知識(shí)情境、技術(shù)實(shí)現(xiàn)3個(gè)方面。接著，本文提出了數(shù)字人信息模型，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了教育數(shù)字人信息模型，闡釋了教育數(shù)字人的關(guān)鍵技術(shù)。王龔等人［5］通過(guò)搭建多樣化的虛擬教學(xué)場(chǎng)景、構(gòu)建定制特征的數(shù)字人學(xué)生、生成模擬真實(shí)學(xué)生的問(wèn)答、分析過(guò)程性實(shí)訓(xùn)成長(zhǎng)數(shù)據(jù)、構(gòu)建虛擬助教協(xié)助教學(xué)技能學(xué)習(xí)，為教師提供強(qiáng)體驗(yàn)、富交互、高擬真、生成性的低風(fēng)險(xiǎn)教學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)境。實(shí)踐表明，在元宇宙實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景中，職前教師能夠反復(fù)嘗試和試錯(cuò)，并與數(shù)字人學(xué)生互動(dòng)反饋，促進(jìn)其對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思與改進(jìn)，獲得的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以有效遷移到教學(xué)實(shí)踐中，以此應(yīng)對(duì)未來(lái)教育的新需求。魏小東等人［6］提出了人機(jī)協(xié)同內(nèi)容生成構(gòu)建可信學(xué)習(xí)資源、角色場(chǎng)景融合實(shí)現(xiàn)多元反饋方式、實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)行為分析支持情感表達(dá)、整合通用設(shè)備接口促進(jìn)教育應(yīng)用普及的虛擬數(shù)字人第二語(yǔ)言教育應(yīng)用策略。祝智庭等人［7］提出數(shù)字人教育方面的核心應(yīng)用場(chǎng)景應(yīng)涵蓋教育教學(xué)的各個(gè)過(guò)程。王同聚［8］提出“三師課堂”，其中，虛擬數(shù)字人教師負(fù)責(zé)線(xiàn)上、線(xiàn)下視頻授課，智能機(jī)器人教師負(fù)責(zé)知識(shí)性問(wèn)題的答疑，人類(lèi)教師負(fù)責(zé)線(xiàn)下現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)。陳衛(wèi)東等人［9］通過(guò)對(duì)10個(gè)教育場(chǎng)景中數(shù)字人角色的分析，構(gòu)建了數(shù)字人教育應(yīng)用實(shí)踐框架，明確其關(guān)鍵應(yīng)用領(lǐng)域，并探討數(shù)字人的可用性評(píng)估、互動(dòng)設(shè)計(jì)、敘事設(shè)計(jì)和循證導(dǎo)向策略。郭全中［10］認(rèn)為虛擬數(shù)字人是元宇宙核心的組成要素，并分析了現(xiàn)在虛擬數(shù)字人領(lǐng)域的融資情況，通過(guò)分析融資情況，可以看出游戲是其最大市場(chǎng)，教育方面的應(yīng)用還有待提升。2"系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)基于A(yíng)I領(lǐng)域的自然語(yǔ)言處理（"Natural"Language"Processing，"NLP）、語(yǔ)音識(shí)別、語(yǔ)義理解、知識(shí)圖譜等多項(xiàng)技術(shù)，教育數(shù)字人能夠有效識(shí)別和分析用戶(hù)輸入的問(wèn)題，理解其語(yǔ)義和意圖，進(jìn)而提供相應(yīng)的答案和服務(wù)?；谏疃葘W(xué)習(xí)技術(shù)，根據(jù)用戶(hù)反饋和數(shù)據(jù)，教育數(shù)字人主動(dòng)優(yōu)化自身的模型和算法，從而增加場(chǎng)景的適應(yīng)性與功能的針對(duì)性。教育數(shù)字人與網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)深度融合，內(nèi)嵌于課程平臺(tái)，同時(shí)對(duì)接大語(yǔ)言模型的文檔問(wèn)答能力，能夠快速擴(kuò)充其知識(shí)庫(kù)范圍，針對(duì)本門(mén)課程的內(nèi)容與知識(shí)，進(jìn)行知識(shí)答疑、資源推薦、智能出題、學(xué)習(xí)督促提醒等。2.1"知識(shí)庫(kù)的建設(shè)基于NLP技術(shù)對(duì)用戶(hù)輸入問(wèn)題的句法分析、語(yǔ)義分析、信息抽取、知識(shí)庫(kù)查詢(xún)、答案生成、答案評(píng)估與優(yōu)化，在過(guò)程中，教育數(shù)字人基于深度學(xué)習(xí)模型不斷提高NLP的性能，最終實(shí)現(xiàn)快速、準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)答疑效果。知識(shí)庫(kù)的建設(shè)是整個(gè)教育數(shù)字人系統(tǒng)的基礎(chǔ)，知識(shí)庫(kù)的規(guī)模決定了助教的智能水平。2.2"提問(wèn)和回答處理教育數(shù)字人以問(wèn)答為主要形式來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)答疑、資源推薦、智能出題等多個(gè)功能?；谝鈭D識(shí)別、答案生成、深度學(xué)習(xí)3個(gè)環(huán)節(jié)形成閉環(huán)，實(shí)現(xiàn)快速、準(zhǔn)確的提問(wèn)與回答效果。教育數(shù)字人能夠精準(zhǔn)識(shí)別用戶(hù)的提問(wèn)意圖，使用上、下文對(duì)話(huà)對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行session切分，對(duì)用戶(hù)的輸入進(jìn)行分詞處理，將大段的文本信息切割成更小、更便于處理的句子或詞組。利用ngram特征、主題模型特征，對(duì)用戶(hù)的問(wèn)題進(jìn)行多維度的特征提取，通過(guò)關(guān)鍵詞提取、情感分析、實(shí)體識(shí)別等方法，提取出問(wèn)題中的關(guān)鍵信息。使用NLP相關(guān)技術(shù)處理原始問(wèn)題。例如：在對(duì)用戶(hù)問(wèn)題的意圖識(shí)別中，首先對(duì)用戶(hù)所提問(wèn)題進(jìn)行智能分詞；其次，運(yùn)用訓(xùn)練出的基礎(chǔ)模型對(duì)分析糾錯(cuò)、詞嵌入轉(zhuǎn)換等處理，結(jié)合上一步提取的多維度特征數(shù)據(jù)，輸出用戶(hù)問(wèn)題的高維空間向量表示；再次，將用戶(hù)問(wèn)題的高維空間向量表示輸入模型，進(jìn)行深度計(jì)算；最后，對(duì)計(jì)算結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)庫(kù)中的知識(shí)進(jìn)行匹配，實(shí)現(xiàn)用戶(hù)意圖的定位。在意圖識(shí)別的基礎(chǔ)上，教育數(shù)字人結(jié)合對(duì)話(huà)管理策略與話(huà)術(shù)拼接，生成各種指令，提供相應(yīng)的回答或服務(wù)。當(dāng)用戶(hù)提問(wèn)表述完整、準(zhǔn)確時(shí)，教育數(shù)字人會(huì)在知識(shí)庫(kù)找到對(duì)應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題并返回答案；當(dāng)用戶(hù)提問(wèn)的問(wèn)題在文檔中有相關(guān)知識(shí)時(shí)，教育數(shù)字人會(huì)返回大模型命中的文檔相關(guān)段落整合、提煉后的答案；當(dāng)用戶(hù)提問(wèn)較為模糊，或提問(wèn)了知識(shí)庫(kù)中沒(méi)有涉及的問(wèn)題時(shí)，教育數(shù)字人會(huì)根據(jù)提取的關(guān)鍵詞推送關(guān)聯(lián)度較高的問(wèn)題。在答案生成方面，教育數(shù)字人有全場(chǎng)景的應(yīng)對(duì)模式，機(jī)器人容錯(cuò)率極高，也能夠?qū)τ脩?hù)的模糊提問(wèn)進(jìn)行有效引導(dǎo)。針對(duì)學(xué)生的問(wèn)答數(shù)據(jù)，教育數(shù)字人基于Transformer技術(shù)構(gòu)建能夠自動(dòng)學(xué)習(xí)和回答用戶(hù)問(wèn)題的深度學(xué)習(xí)模型，在問(wèn)答數(shù)據(jù)收集、分析的基礎(chǔ)上，不斷進(jìn)行模型的訓(xùn)練和優(yōu)化，以適應(yīng)不斷豐富的提問(wèn)意圖和學(xué)習(xí)場(chǎng)景。針對(duì)知識(shí)庫(kù)中沒(méi)有涉及的問(wèn)題，教育數(shù)字人采用監(jiān)督學(xué)習(xí)和無(wú)監(jiān)督學(xué)習(xí)結(jié)合的方法。系統(tǒng)通過(guò)大數(shù)據(jù)分析、用戶(hù)行為數(shù)據(jù)分析等技術(shù)，能夠快速發(fā)現(xiàn)未知、相似問(wèn)題并聚類(lèi)、訓(xùn)練，自動(dòng)識(shí)別有效未知問(wèn)題，最終實(shí)現(xiàn)智能的標(biāo)簽生成、相似問(wèn)法生成、答案模板的生成。3"教育數(shù)字人的智能教學(xué)應(yīng)用場(chǎng)景結(jié)合前期研究工作，以超星平臺(tái)為依據(jù)，在學(xué)生端和教師端，可以根據(jù)自身喜好設(shè)計(jì)數(shù)字人學(xué)伴和數(shù)字人助教的外觀(guān)，并將設(shè)計(jì)出的數(shù)字人模型展示在應(yīng)用層。學(xué)生或教師可以根據(jù)系統(tǒng)內(nèi)置的人物、膚色、服裝、動(dòng)作等設(shè)計(jì)數(shù)字人，也可以自由創(chuàng)作設(shè)計(jì)，同樣，系統(tǒng)可以生成學(xué)生或教師自身的數(shù)字人分身。該教育數(shù)字人將貫穿教育、學(xué)習(xí)和師生互動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。3.1"教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)在教師端，利用超星教育數(shù)字人的智能分析功能，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)出的數(shù)字人快速整理教學(xué)資源，如課件、教案、習(xí)題、視頻等。同時(shí)，教育數(shù)字人利用強(qiáng)大的數(shù)據(jù)分析與搜索引擎功能，會(huì)根據(jù)平臺(tái)獲取的學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求智能分析學(xué)情，為教師制訂針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，精準(zhǔn)把握教學(xué)內(nèi)容。利用機(jī)器學(xué)習(xí)算法，教育數(shù)字人能夠預(yù)測(cè)不同教學(xué)方案可能帶來(lái)的教學(xué)效果，為教師提供科學(xué)的教學(xué)決策依據(jù)。在學(xué)生端，學(xué)生可以通過(guò)設(shè)計(jì)出的數(shù)字人獲得接下來(lái)一周內(nèi)的課程安排，快速瀏覽數(shù)字人提供的課前預(yù)習(xí)提示資料、大綱和相關(guān)測(cè)驗(yàn)。如果在預(yù)習(xí)過(guò)程中有疑問(wèn)，則可以向數(shù)字人提出問(wèn)題或向數(shù)字人留言，該留言可以被直接推給該課程老師。3.2"教學(xué)活動(dòng)實(shí)施環(huán)節(jié)在教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)中，以教師和學(xué)生的課堂交流為主，適當(dāng)發(fā)揮教育數(shù)字人的作用。在教師端，通過(guò)平臺(tái)內(nèi)置的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，教師可以在平臺(tái)中發(fā)放模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行安全、便捷的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。這種虛擬實(shí)驗(yàn)方式是理論知識(shí)的具象化實(shí)現(xiàn)，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作，并且實(shí)驗(yàn)成本低、安全隱患低，豐富了教師教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。平臺(tái)能夠記錄學(xué)生的操作過(guò)程，實(shí)時(shí)地將學(xué)生操作記錄和實(shí)驗(yàn)過(guò)程傳送給教師，根據(jù)反饋，教師可以與學(xué)生進(jìn)行師生數(shù)字人之間的互動(dòng)或課堂現(xiàn)場(chǎng)的互動(dòng)教學(xué)。課程即將結(jié)束時(shí)，教師端的數(shù)字人可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面評(píng)估，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)效果等，這為教師提供了精準(zhǔn)的教學(xué)建議，有助于調(diào)整教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)效果。在學(xué)生端，在平臺(tái)的模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，學(xué)生可以在真人教師和設(shè)計(jì)的智能學(xué)伴的陪同下進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，如果有實(shí)驗(yàn)節(jié)點(diǎn)或知識(shí)模糊之處，則可以向真人教師或智能學(xué)伴提出問(wèn)題，進(jìn)而促進(jìn)任務(wù)完成。在課程即將結(jié)束時(shí)，學(xué)生端的智能學(xué)伴數(shù)字人會(huì)對(duì)整堂課堂內(nèi)容與該生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)進(jìn)行梳理，形成知識(shí)清單作為總結(jié)與今后復(fù)習(xí)的資料。3.3"教育實(shí)踐改進(jìn)環(huán)節(jié)技術(shù)更新和算法改進(jìn)可以提高教育數(shù)字人對(duì)教學(xué)的智能教學(xué)過(guò)程支持，為學(xué)生和教師提供個(gè)性化的教學(xué)支持。在教師端，教育數(shù)字人通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)行為分析、學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)估和預(yù)測(cè)，為教育評(píng)價(jià)提供科學(xué)和可量化的依據(jù)，便于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，并采取有效的干預(yù)措施，提升課程的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，教育數(shù)字人獲取互聯(lián)網(wǎng)教育數(shù)據(jù)、探究教育規(guī)律，更新算法和模型，為教育研究提供了有力的支持。在學(xué)生端，學(xué)生在大學(xué)所學(xué)的課程與其在課程中獲得的知識(shí)、技能和能力表現(xiàn)可以針對(duì)性地形成學(xué)生的學(xué)習(xí)畫(huà)像，該畫(huà)像展示了學(xué)生的知識(shí)技能掌握情況、能力分布情況。教育數(shù)字人可以根據(jù)該畫(huà)像匹配到相關(guān)工作崗位，以及可投遞簡(jiǎn)歷的公司、薪資待遇等，為學(xué)生邁向下一階段奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生進(jìn)入工作崗位一年后，可以通過(guò)教育數(shù)字人向?qū)W習(xí)過(guò)的課程進(jìn)行反饋，為進(jìn)一步提升教師教學(xué)能力、深化校企融合提供支持。4"未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)與展望隨著科技的飛速發(fā)展，AI在教育領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛，其中，教育數(shù)字人作為新興的教育技術(shù)，正逐漸改變我們的教育方式和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教育數(shù)字人發(fā)展趨勢(shì)如下。4.1"人工智能與教育的深度融合教育的發(fā)展趨勢(shì)必然要與最新技術(shù)相融合。隨著深度學(xué)習(xí)、NLP、計(jì)算機(jī)視覺(jué)等核心技術(shù)的不斷優(yōu)化，教育數(shù)字人將能夠更精準(zhǔn)地理解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑和資源。這種深度融合不僅提升了教育平臺(tái)的智能化水平，更為學(xué)生帶來(lái)了更加高效、便捷的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。未來(lái)，教育數(shù)字人將不僅局限于簡(jiǎn)單的答疑和輔導(dǎo)，而是能夠參與到教學(xué)設(shè)計(jì)的全過(guò)程，為教師提供更加精準(zhǔn)的教學(xué)建議和資源推薦。隨著VR、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，教育數(shù)字人可以為學(xué)生創(chuàng)造沉浸式的學(xué)習(xí)環(huán)境，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)和教師授課的趣味性，增強(qiáng)師生在虛擬空間的互動(dòng)性。4.2"個(gè)性化教育的實(shí)現(xiàn)隨著人口減少，未來(lái)教育的特點(diǎn)將注重個(gè)性化教育。采用AI和大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，通過(guò)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教育數(shù)字人可以為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。個(gè)性化的學(xué)習(xí)不僅能夠使學(xué)習(xí)效果最大化，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生更具創(chuàng)造力。教育數(shù)字人將能夠更深入地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，通過(guò)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)算法等先進(jìn)技術(shù)，準(zhǔn)確判斷學(xué)生的知識(shí)薄弱點(diǎn)和潛在問(wèn)題，并為他們提供針對(duì)性的輔導(dǎo)和反饋。同時(shí)，教育數(shù)字人還將能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和反饋，動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)策略和內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)真正的因材施教。4.3"教育管理與服務(wù)的智能化AI與教育的融合也將促進(jìn)教育管理與服務(wù)的智能化。通過(guò)引入AI和大數(shù)據(jù)技術(shù)，教育系統(tǒng)可以更好地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問(wèn)題，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。同時(shí)，教師可以利用智能化的工具和資源，設(shè)計(jì)更加富有創(chuàng)意和有效的教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效果。教育數(shù)字人在教育管理與服務(wù)中也將發(fā)揮更大的作用。例如：基于智能安防系統(tǒng)、自動(dòng)化教學(xué)設(shè)備和智能教室的普及，教育數(shù)字人將能夠協(xié)助教師進(jìn)行課堂管理和教學(xué)評(píng)估，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。此外，教育數(shù)字人還可以通過(guò)智能問(wèn)答和互動(dòng)服務(wù)，為學(xué)生提供更加便捷和高效的學(xué)習(xí)支持。教育數(shù)字人作為新興教育技術(shù)，正逐漸改變我們的教育方式和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。隨著AI技術(shù)的不斷創(chuàng)新及其在教育中的應(yīng)用越來(lái)越普遍，教育數(shù)字人在教育領(lǐng)域勢(shì)必將會(huì)發(fā)揮更加重要的作用，未來(lái)教育的發(fā)展空間也更廣闊。后續(xù)研究需要進(jìn)一步優(yōu)化數(shù)字人在教育方面的應(yīng)用，將教育元宇宙、虛擬