教師招聘之《幼兒教師招聘》強(qiáng)化訓(xùn)練第一部分單選題(30題)1、動用法律手段保護(hù)已經(jīng)建立的法律關(guān)系、法律秩序使之不受侵犯或恢復(fù)、彌補(bǔ)被侵害的

A.法的調(diào)整性職能

B.法的保護(hù)性職能

C.法的階級統(tǒng)治職能

D.法的社會公共職能

【答案】：B

【解析】本題主要考查法的不同職能的概念。選項(xiàng)A分析法的調(diào)整性職能是運(yùn)用法律手段對社會關(guān)系進(jìn)行調(diào)整，使社會關(guān)系按照法律規(guī)定的模式運(yùn)行，主要是對社會關(guān)系進(jìn)行正常的規(guī)范和引導(dǎo)，并不涉及對已建立的法律關(guān)系和秩序在受到侵犯時的保護(hù)、恢復(fù)或彌補(bǔ)等內(nèi)容，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B分析法的保護(hù)性職能是指動用法律手段保護(hù)已經(jīng)建立的法律關(guān)系、法律秩序使之不受侵犯，當(dāng)這種法律關(guān)系和秩序受到侵害時，通過法律手段使其恢復(fù)、彌補(bǔ)被侵害的部分。題干描述的正是法的保護(hù)性職能的核心內(nèi)容，所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C分析法的階級統(tǒng)治職能是指法在維護(hù)統(tǒng)治階級的利益、實(shí)現(xiàn)階級統(tǒng)治方面所發(fā)揮的作用，主要側(cè)重于體現(xiàn)統(tǒng)治階級的意志，維護(hù)統(tǒng)治階級在政治、經(jīng)濟(jì)等方面的統(tǒng)治地位，與題干中保護(hù)已建立的法律關(guān)系和秩序以及恢復(fù)、彌補(bǔ)被侵害部分的表述不相關(guān)，所以選項(xiàng)C不符合題意。選項(xiàng)D分析法的社會公共職能是指法在執(zhí)行社會公共事務(wù)、滿足社會共同需要方面的作用，如維護(hù)公共安全、保障社會福利、促進(jìn)科技文化發(fā)展等，它更側(cè)重于社會公共事務(wù)的管理和服務(wù)，并非針對法律關(guān)系和秩序受侵犯時的保護(hù)和彌補(bǔ)，所以選項(xiàng)D不符合題意。綜上，本題正確答案是B。2、被譽(yù)為“幼兒園之父”的是()。

A.皮亞杰

B.蒙臺梭利

C.陳鶴琴

D.福祿貝爾

【答案】：D

【解析】這道題主要考查對教育領(lǐng)域重要人物及其稱號的了解。選項(xiàng)A，皮亞杰是著名的兒童心理學(xué)家，他提出了認(rèn)知發(fā)展理論等，其主要貢獻(xiàn)在兒童認(rèn)知發(fā)展研究方面，并非“幼兒園之父”。選項(xiàng)B，蒙臺梭利是意大利幼兒教育學(xué)家，她創(chuàng)立了蒙臺梭利教育法，對幼兒教育有重要貢獻(xiàn)，但也不是“幼兒園之父”。選項(xiàng)C，陳鶴琴是中國著名兒童教育家、兒童心理學(xué)家，他提出了“活教育”理論等，在我國幼兒教育領(lǐng)域影響深遠(yuǎn)，但同樣不是“幼兒園之父”。選項(xiàng)D，福祿貝爾是德國著名的教育家，他創(chuàng)辦了世界上第一所真正意義上的幼兒園，推動了幼兒園教育的發(fā)展，因此被譽(yù)為“幼兒園之父”。所以本題正確答案是D。3、舌根對（）味道最敏感。

A.酸

B.甜

C.苦

D.咸

【答案】：C

【解析】本題考查人體味覺感知相關(guān)知識。人體的舌頭上分布著不同的味覺感受器，不同部位對不同味道的敏感度存在差異。通常，舌尖對甜味比較敏感，舌兩側(cè)對酸味比較敏感，舌兩側(cè)前部對咸味比較敏感，而舌根則對苦味最敏感。題目問的是舌根對哪種味道最敏感，選項(xiàng)A酸主要是舌兩側(cè)敏感；選項(xiàng)B甜主要是舌尖敏感；選項(xiàng)D咸主要是舌兩側(cè)前部敏感；選項(xiàng)C苦是舌根最敏感的味道，因此答案選C。"4、最早提出“自我效能感”這一概念的心理學(xué)家是()。

A.桑代克

B.斯金納

C.馬斯洛

D.班杜拉

【答案】：D

【解析】本題主要考查對提出“自我效能感”概念的心理學(xué)家的了解。選項(xiàng)A，桑代克是教育心理學(xué)之父，他提出了嘗試-錯誤說等重要理論，與“自我效能感”概念無關(guān)。選項(xiàng)B，斯金納是行為主義學(xué)習(xí)理論的代表人物，其主要貢獻(xiàn)在于操作性條件作用理論，并非“自我效能感”的提出者。選項(xiàng)C，馬斯洛提出了需要層次理論，強(qiáng)調(diào)人類的需求是按層次逐級遞升的，也不是“自我效能感”概念的首創(chuàng)者。選項(xiàng)D，班杜拉最早提出了“自我效能感”這一概念。自我效能感指個體對自己是否有能力完成某一行為所進(jìn)行的推測與判斷。所以最早提出“自我效能感”這一概念的心理學(xué)家是班杜拉，本題答案選D。5、小班幼兒興趣愛好多變，大班幼兒則開始形成較穩(wěn)定的個性傾向．這說明兒童心理發(fā)展的趨勢是（）。

A.從簡單到復(fù)雜

B.從具體到抽象

C.從被動到主動

D.從不穩(wěn)定到穩(wěn)定

【答案】：D

【解析】本題主要考查兒童心理發(fā)展的趨勢特點(diǎn)，破題點(diǎn)在于分析題干中不同階段幼兒心理特征的變化規(guī)律，以此判斷對應(yīng)的發(fā)展趨勢。題干中提到小班幼兒興趣愛好多變，而大班幼兒開始形成較穩(wěn)定的個性傾向。從“多變”到“穩(wěn)定”，清晰地體現(xiàn)了兒童心理發(fā)展從不穩(wěn)定向穩(wěn)定轉(zhuǎn)變的過程。選項(xiàng)A“從簡單到復(fù)雜”，強(qiáng)調(diào)的是心理活動在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等方面由簡單逐步變得復(fù)雜，比如幼兒從最初只能認(rèn)識簡單的事物，到后來能理解復(fù)雜的概念和關(guān)系，但題干中并未體現(xiàn)這種從簡單到復(fù)雜的變化，所以該選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)B“從具體到抽象”，是指兒童的思維從依賴具體事物逐步向能夠理解抽象概念轉(zhuǎn)變，例如幼兒從通過具體的蘋果、香蕉認(rèn)識水果，到能理解水果這個抽象的概念，這與題干中描述的不穩(wěn)定到穩(wěn)定的變化不相關(guān)，故該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C“從被動到主動”，主要涉及兒童在心理活動中的主動性程度變化，如從被動地接受外界刺激到主動地探索環(huán)境等，題干中沒有體現(xiàn)出這種主動性方面的轉(zhuǎn)變，所以該選項(xiàng)也不符合題意。選項(xiàng)D“從不穩(wěn)定到穩(wěn)定”，準(zhǔn)確概括了題干中小班幼兒興趣多變（不穩(wěn)定）到大班幼兒形成穩(wěn)定個性傾向的發(fā)展趨勢，因此該選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。6、諸如正直、慷慨或懶惰、吝嗇這些個性品質(zhì)都是表示人物的（）。

A.氣質(zhì)特點(diǎn)

B.情感特點(diǎn)

C.能力特點(diǎn)

D.性格特點(diǎn)

【答案】：D

【解析】本題主要考查對不同個性品質(zhì)所屬概念的理解。氣質(zhì)主要表現(xiàn)在心理活動的強(qiáng)度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征，例如膽汁質(zhì)、多血質(zhì)等，正直、慷慨、懶惰、吝嗇并非是對氣質(zhì)特點(diǎn)的描述，所以A選項(xiàng)不符合。情感特點(diǎn)側(cè)重于個體在情感方面的表現(xiàn)和傾向，如喜怒哀樂等情緒體驗(yàn)及表達(dá)方式，題干中的個性品質(zhì)并非主要體現(xiàn)情感方面，故B選項(xiàng)不正確。能力特點(diǎn)是指一個人完成某種活動所具備的能力水平和特點(diǎn)，比如認(rèn)知能力、操作能力等，而正直、慷慨、懶惰、吝嗇與能力并無直接關(guān)聯(lián)，所以C選項(xiàng)也不合適。性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征，正直、慷慨體現(xiàn)了積極正面的性格特點(diǎn)，懶惰、吝嗇體現(xiàn)了消極負(fù)面的性格特點(diǎn)，它們都屬于性格特點(diǎn)的范疇，所以本題答案選D。7、兒童最初對世界的認(rèn)知活動，突出表現(xiàn)在（）的集中。

A.觸摸覺和視覺

B.知覺發(fā)生和視覺、聽覺

C.口腔觸覺和視覺

D.動覺和機(jī)體覺

【答案】：B

【解析】該題答案選B。兒童最初對世界的認(rèn)知活動，突出表現(xiàn)在知覺發(fā)生和視覺、聽覺的集中。在兒童早期發(fā)展過程中，知覺是對感覺信息的整合與解釋，而視覺和聽覺是兒童獲取外界信息的重要渠道。視覺能讓兒童感知到物體的形狀、顏色、大小等特征，聽覺可使兒童接收語言、聲音等信息，這兩者在兒童認(rèn)知世界的初始階段起著關(guān)鍵作用。而選項(xiàng)A中觸摸覺雖然也是兒童感知世界的方式，但相較于視覺和聽覺，在兒童最初認(rèn)知活動中的突出表現(xiàn)程度不如知覺發(fā)生以及視覺和聽覺；選項(xiàng)C口腔觸覺更多是在兒童探索物體時的一種輔助感覺方式，并非最初認(rèn)知活動突出表現(xiàn)的集中方面；選項(xiàng)D動覺和機(jī)體覺主要與兒童自身身體的運(yùn)動和狀態(tài)感受相關(guān)，對于兒童最初對世界整體認(rèn)知活動的突出表現(xiàn)作用不如知覺、視覺和聽覺。"8、政府能辦很多事情，有事情會不會找政府，能夠體現(xiàn)出我們政治素養(yǎng)的高低。在下表

A.公安局工商行政管理局民政局

B.民政局公安局工商行政管理局

C.工商行政管理局公安局民政局

D.工商行政管理局民政局公安局

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各行政部門的職能來確定正確選項(xiàng)。選項(xiàng)中涉及到公安局、工商行政管理局、民政局三個部門，不同部門有其特定的職能。雖然題目中未明確給出表格相關(guān)內(nèi)容，但從答案“B”來看，民政局應(yīng)排在首位，這意味著在對應(yīng)表格具體問題所涉及的事務(wù)處理中，民政局的職責(zé)與之最為契合，可能是在解決某類社會福利、基層社會治理等方面事務(wù)時，民政局是首要關(guān)聯(lián)部門；公安局排在第二位，說明在該事務(wù)后續(xù)或相關(guān)方面，涉及到治安、執(zhí)法等問題時需要公安局介入，發(fā)揮其維護(hù)社會秩序、保障公共安全等職能；工商行政管理局排在第三位，表明該事務(wù)可能后期涉及到市場監(jiān)管、商業(yè)經(jīng)營等相關(guān)問題，需要工商行政管理局來履行其對市場主體的登記注冊、市場交易和競爭行為監(jiān)管等職責(zé)。所以綜合判斷，正確答案為B。9、一種社會制度變革為另一種社會制度，究竟是歷史的進(jìn)步還是倒退，其判斷標(biāo)準(zhǔn)是（）

A.新的社會制度是否以公有制為基礎(chǔ)

B.新的社會制度是否反映無產(chǎn)階級的意志和利益

C.新的生產(chǎn)關(guān)系是否對當(dāng)時的生產(chǎn)力起反作用

D.新的生產(chǎn)關(guān)系是否適應(yīng)并促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)社會制度變革進(jìn)步與否的判斷依據(jù)相關(guān)知識，對各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A判斷一種社會制度變革是進(jìn)步還是倒退，不能單純以新的社會制度是否以公有制為基礎(chǔ)。在人類社會發(fā)展歷程中，不同階段有不同的所有制形式，且私有制在一定歷史時期也推動了生產(chǎn)力發(fā)展，促進(jìn)了社會進(jìn)步。因此，該選項(xiàng)不能作為判斷社會制度變革是進(jìn)步還是倒退的標(biāo)準(zhǔn)。選項(xiàng)B新的社會制度是否反映無產(chǎn)階級的意志和利益，并不是判斷社會制度變革進(jìn)步或倒退的普遍標(biāo)準(zhǔn)。在無產(chǎn)階級登上歷史舞臺之前，社會制度也經(jīng)歷了多次變革且有進(jìn)步發(fā)展，這些變革并不一定是反映無產(chǎn)階級意志和利益的。所以，該選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)C生產(chǎn)關(guān)系對生產(chǎn)力具有反作用，當(dāng)生產(chǎn)關(guān)系適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展時會促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展，不適應(yīng)時會阻礙生產(chǎn)力發(fā)展。但僅說新的生產(chǎn)關(guān)系對當(dāng)時的生產(chǎn)力起反作用，沒有明確是促進(jìn)還是阻礙，無法準(zhǔn)確判斷社會制度變革是進(jìn)步還是倒退。因此，該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D生產(chǎn)力是社會發(fā)展的最終決定力量，生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展是人類社會發(fā)展的基本規(guī)律。當(dāng)一種新的生產(chǎn)關(guān)系適應(yīng)并促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展時，意味著這種社會制度變革能夠推動社會向前發(fā)展，是歷史的進(jìn)步；反之，若新的生產(chǎn)關(guān)系不適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展，阻礙了生產(chǎn)力進(jìn)步，則這種社會制度變革可能是倒退的。所以，新的生產(chǎn)關(guān)系是否適應(yīng)并促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展是判斷一種社會制度變革為另一種社會制度是歷史進(jìn)步還是倒退的標(biāo)準(zhǔn)，該選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。10、下面哪個電子郵件可能是小明同學(xué)在新浪網(wǎng)的正確地址?（）

A.xiaoming@sina.COrn.en

B.sina.COrn.Ca@xiaoming

C.sina.Com.Cnb-xiaoming

D.xiaomingb-sina.Corn.an

【答案】：A

【解析】本題主要考查電子郵件地址的格式。電子郵件地址的標(biāo)準(zhǔn)格式為：用戶名@域名。選項(xiàng)A：“xiaoming@sina.COrn.en”，其中“xiaoming”為用戶名，“sina.COrn.en”為域名，符合電子郵件地址的標(biāo)準(zhǔn)格式，該選項(xiàng)有可能是小明同學(xué)在新浪網(wǎng)的正確地址。選項(xiàng)B：“sina.COrn.Ca@xiaoming”，此形式中“xiaoming”并非處于域名的位置，不符合用戶名在前、域名在后，中間用“@”連接的格式要求，所以該選項(xiàng)不是正確的電子郵件地址。選項(xiàng)C：“sina.Com.Cnb-xiaoming”，既沒有“@”符號，也不滿足電子郵件地址的基本格式，因此該選項(xiàng)不是正確的電子郵件地址。選項(xiàng)D：“xiaomingb-sina.Corn.an”，同樣不存在“@”符號，不符合電子郵件地址的規(guī)范，所以該選項(xiàng)也不是正確的電子郵件地址。綜上，正確答案是A選項(xiàng)。11、世界上第一所真正意義上的幼兒教育機(jī)構(gòu)出現(xiàn)在（）。

A.德國

B.英國

C.法國

D.美國

【答案】：A

【解析】本題考查世界上第一所真正意義上的幼兒教育機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)地點(diǎn)。福祿貝爾于1837年在德國勃蘭根堡開辦了一所招收3-7歲兒童的教育機(jī)構(gòu)，并于1840年正式命名為“幼兒園”，這是世界上第一所真正意義上的幼兒教育機(jī)構(gòu)。所以世界上第一所真正意義上的幼兒教育機(jī)構(gòu)出現(xiàn)在德國，本題正確答案選A。12、教師運(yùn)用口頭問答的形式，啟發(fā)幼兒積極思維的教育方式是()。

A.談話法

B.討論法

C.講解法

D.游戲法

【答案】：A

【解析】本題主要考查對不同教學(xué)方法概念的理解與區(qū)分。選項(xiàng)A：談話法談話法是教師運(yùn)用口頭問答的形式，通過與幼兒相互交談，引導(dǎo)幼兒積極思考，從而啟發(fā)幼兒思維的一種教育方式。在談話過程中，教師根據(jù)教學(xué)目的和幼兒的實(shí)際情況提出問題，引導(dǎo)幼兒回答，進(jìn)而促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展和知識的掌握。題干中描述的“教師運(yùn)用口頭問答的形式，啟發(fā)幼兒積極思維”與談話法的特點(diǎn)相符合，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：討論法討論法是指在教師的引導(dǎo)下，幼兒通過集體或小組的形式，圍繞某一主題發(fā)表自己的看法和見解，共同探討、相互交流，以獲得知識和提高認(rèn)識的方法。討論法強(qiáng)調(diào)幼兒之間的互動和交流，是幼兒群體之間的思想碰撞，并非教師與幼兒的口頭問答形式，所以選項(xiàng)B錯誤。選項(xiàng)C：講解法講解法是教師通過口頭語言向幼兒解釋、說明、論證概念、原理、規(guī)律等知識的方法。講解法主要是教師單方面的講述，以向幼兒傳授知識為主，重點(diǎn)在于教師的講解和幼兒的聆聽，缺乏教師與幼兒之間的問答互動，所以選項(xiàng)C錯誤。選項(xiàng)D：游戲法游戲法是指教師以游戲?yàn)槭侄?，將教育?nèi)容融入游戲之中，讓幼兒在輕松愉快的游戲活動中學(xué)習(xí)和發(fā)展的方法。游戲法強(qiáng)調(diào)通過游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，與口頭問答啟發(fā)幼兒思維的教育方式不同，所以選項(xiàng)D錯誤。綜上，答案選A。13、《幼教無際論》、《從孩提到青年》、《我的童年》等專著的作者是（）。

A.陶行知

B.陳鶴琴

C.魯迅

D.張雪門

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)人物的相關(guān)著作來判斷正確答案。選項(xiàng)A陶行知是中國著名教育家，他提出了“生活教育”理論等一系列重要教育思想，其代表著作有《中國教育改造》《行知書信》《齋夫自由談》等，并沒有《幼教無際論》《從孩提到青年》《我的童年》等專著，所以選項(xiàng)A錯誤。選項(xiàng)B陳鶴琴是中國著名兒童教育家、兒童心理學(xué)家，他開創(chuàng)了中國第一個幼兒教育實(shí)驗(yàn)中心——南京鼓樓幼稚園。陳鶴琴的代表著作有《家庭教育》《兒童心理之研究》等，并非《幼教無際論》《從孩提到青年》《我的童年》的作者，所以選項(xiàng)B錯誤。選項(xiàng)C魯迅是中國著名文學(xué)家、思想家、革命家，他以筆為武器，戰(zhàn)斗一生，被譽(yù)為“民族魂”。魯迅的代表作有小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》等，與題干中的專著無關(guān)，所以選項(xiàng)C錯誤。選項(xiàng)D張雪門是我國著名的幼兒教育家，他與陳鶴琴并稱為“南陳北張”，其代表作有《幼教無際論》《從孩提到青年》《我的童年》等，所以選項(xiàng)D正確。綜上，本題正確答案是D。14、我國《義務(wù)教育法》的立法宗旨是發(fā)展（）。

A.專業(yè)教育

B.基礎(chǔ)教育

C.中等教育

D.職業(yè)教育

【答案】：B

【解析】本題主要考查《義務(wù)教育法》的立法宗旨?！吨腥A人民共和國義務(wù)教育法》是為了保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，保證義務(wù)教育的實(shí)施，提高全民族素質(zhì)，根據(jù)憲法和教育法而制定的法律。義務(wù)教育是國家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)，它在整個教育體系中屬于基礎(chǔ)教育階段。選項(xiàng)A專業(yè)教育是在普通教育的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)專門人才為目標(biāo)的教育，并非《義務(wù)教育法》的立法宗旨；選項(xiàng)C中等教育是指在初等教育基礎(chǔ)上繼續(xù)實(shí)施的中等普通教育和職業(yè)教育，其范圍也不符合《義務(wù)教育法》的核心指向；選項(xiàng)D職業(yè)教育是為使受教育者獲得某種職業(yè)技能或職業(yè)知識、形成良好的職業(yè)道德，從而滿足從事一定社會生產(chǎn)勞動的需要而開展的教育，也不是《義務(wù)教育法》的立法宗旨。綜上，我國《義務(wù)教育法》的立法宗旨是發(fā)展基礎(chǔ)教育，答案選B。15、在開展“海洋生物”的主題活動中,可以帶領(lǐng)幼兒參觀海產(chǎn)品市場。調(diào)查海產(chǎn)品種類,參觀海洋館等活動。這個主題活動注意的是（）

A.整合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)

B.給幼授系統(tǒng)知識

C.形式豐富多樣

D.幼兒個體差異

【答案】：A

【解析】本題可通過分析每個選項(xiàng)與題干中“海洋生物”主題活動的契合度來判斷正確答案。選項(xiàng)A：整合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)帶領(lǐng)幼兒參觀海產(chǎn)品市場，能讓幼兒在實(shí)際生活場景中直觀地接觸到各種海產(chǎn)品，了解其種類和用途；調(diào)查海產(chǎn)品種類，促使幼兒主動去認(rèn)識和探索海洋生物在生活中的體現(xiàn)；參觀海洋館，則可讓幼兒近距離觀察海洋生物的生活習(xí)性和形態(tài)特征。這些活動都是將海洋生物的知識與幼兒的生活實(shí)際緊密結(jié)合，有助于整合幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒從熟悉的生活場景中去學(xué)習(xí)和了解海洋生物知識，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：給幼兒授系統(tǒng)知識題干中所描述的活動主要是通過參觀和調(diào)查等實(shí)踐方式，讓幼兒在生活中接觸和了解海洋生物，并非是按照學(xué)科知識體系給幼兒傳授系統(tǒng)的海洋生物知識。這些活動更側(cè)重于幼兒的親身體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)的積累，而非知識的系統(tǒng)性傳授，所以該選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)C：形式豐富多樣雖然活動形式包含了參觀海產(chǎn)品市場、調(diào)查海產(chǎn)品種類、參觀海洋館等，但這并不是該主題活動最核心的關(guān)注點(diǎn)。題干重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是活動與幼兒生活的聯(lián)系，而不是單純的活動形式多樣性，所以該選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)D：幼兒個體差異題干中并沒有提及活動過程中針對幼兒個體差異采取的措施或關(guān)注的內(nèi)容，主要圍繞的是活動的開展方式以及對幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的整合，所以該選項(xiàng)錯誤。綜上，本題正確答案是A。16、兒童最早發(fā)展的是身體的中部動作，然后是雙臂和腿部動作，最后是腕、手及手指動作，這表明兒童動作發(fā)展遵循了（）。

A.由首至尾和由近及遠(yuǎn)的規(guī)律

B.由首至尾和由粗到細(xì)的規(guī)律

C.由近及遠(yuǎn)和由粗到細(xì)的規(guī)律

D.由近及遠(yuǎn)和由細(xì)到粗的規(guī)律

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)兒童動作發(fā)展的規(guī)律相關(guān)知識，對每個選項(xiàng)進(jìn)行分析，從而得出正確答案。題干描述兒童最早發(fā)展的是身體的中部動作，隨后是雙臂和腿部動作，最后是腕、手及手指動作。選項(xiàng)A：“由首至尾”通常指動作發(fā)展從頭部開始逐漸向腳部發(fā)展，而題干中并沒有體現(xiàn)出這樣的發(fā)展順序；“由近及遠(yuǎn)”雖然體現(xiàn)了從身體中部（近）向雙臂、腿部（遠(yuǎn)）的發(fā)展，但因“由首至尾”不符合題干情況，所以該選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)B：“由首至尾”不符合題干中動作發(fā)展的描述；“由粗到細(xì)”雖部分符合從較大部位動作到小部位動作發(fā)展的情況，但“由首至尾”表述不準(zhǔn)確，所以該選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)C：“由近及遠(yuǎn)”符合從身體中部（近）到雙臂、腿部（遠(yuǎn)）再到腕、手及手指（更遠(yuǎn)）的動作發(fā)展順序；“由粗到細(xì)”也對應(yīng)了從身體較大部位的動作（整體的中部動作、雙臂和腿部動作）到較精細(xì)的小部位動作（腕、手及手指動作）的發(fā)展規(guī)律，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：“由近及遠(yuǎn)”符合動作發(fā)展順序，但“由細(xì)到粗”與實(shí)際的動作發(fā)展規(guī)律相悖，實(shí)際是由粗到細(xì)，所以該選項(xiàng)錯誤。綜上，答案選C。17、教育之所以具有相對獨(dú)立性，最根本的原因是()。

A.教育具有歷史繼承性

B.教育與社會發(fā)展并非完全同步

C.教育活動的主體是人。而不具有自主性、能動性和創(chuàng)造性

D.教育與政治思想、倫理道德等相互作用、相互影響

【答案】：B

【解析】本題主要考查教育具有相對獨(dú)立性的根本原因。選項(xiàng)A，教育具有歷史繼承性，即教育在自身的發(fā)展過程中會繼承和保留以往教育的某些特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，但這并不是教育具有相對獨(dú)立性的最根本原因。選項(xiàng)B，教育與社會發(fā)展并非完全同步，這是教育相對獨(dú)立性的重要表現(xiàn)之一。教育可能會超前于社會發(fā)展，也可能會滯后于社會發(fā)展，這體現(xiàn)了教育具有自身的運(yùn)行規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn)，不受社會發(fā)展的絕對制約，這是教育具有相對獨(dú)立性的最根本原因，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，表述存在錯誤，教育活動的主體是人，人具有自主性、能動性和創(chuàng)造性，而不是不具有。并且這與教育具有相對獨(dú)立性的根本原因無關(guān)。選項(xiàng)D，教育與政治思想、倫理道德等相互作用、相互影響，這是教育與其他社會因素關(guān)系的體現(xiàn)，但不是教育具有相對獨(dú)立性的最根本原因。綜上，答案選B。18、震驚中外的“南京大屠殺”發(fā)生在（）

A.1936年

B.1937年

C.1938年

D.1939年

【答案】：B

【解析】本題主要考查“南京大屠殺”的發(fā)生時間?！澳暇┐笸罋ⅰ笔且欢螛O其慘痛的歷史，侵華日軍公然違反國際條約和人類基本道德準(zhǔn)則，于1937年12月13日開始，在南京縱兵屠殺無辜，手段野蠻殘忍，且奸淫、搶劫、焚燒和破壞等血腥暴行持續(xù)了六周之久。因此，“南京大屠殺”發(fā)生在1937年，正確答案選B。"19、蘇蘇今年3歲．她喜歡在唱歌的時候把弟弟的奶瓶當(dāng)話筒，這充分體現(xiàn)了蘇蘇的（）。

A.觀察力

B.判斷力

C.創(chuàng)造力

D.模仿力

【答案】：C

【解析】本題主要考查對幼兒不同能力的理解與判斷。A選項(xiàng)“觀察力”，觀察力是指大腦對事物的觀察能力，如通過觀察發(fā)現(xiàn)事物的特點(diǎn)、變化等。題干中并未體現(xiàn)蘇蘇對周圍事物進(jìn)行觀察的相關(guān)內(nèi)容，所以該選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)“判斷力”，判斷力是指人對事物進(jìn)行分析、辨別、做出決定的能力。在題干描述中，沒有涉及蘇蘇對事物進(jìn)行分析判斷并做出決策的表現(xiàn)，因此該選項(xiàng)也不正確。C選項(xiàng)“創(chuàng)造力”，創(chuàng)造力是指產(chǎn)生新思想，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力。蘇蘇將弟弟的奶瓶當(dāng)作話筒來使用，這突破了奶瓶原本的用途，展現(xiàn)出了新穎獨(dú)特的想法和做法，充分體現(xiàn)了她的創(chuàng)造力，該選項(xiàng)符合題意。D選項(xiàng)“模仿力”，模仿力是指仿照一定榜樣做出類似動作和行為的能力。題干里沒有表明蘇蘇是在模仿他人把奶瓶當(dāng)話筒的行為，所以此選項(xiàng)不合適。綜上，本題正確答案是C。20、兒童容易模仿影片中反面人物的行為，結(jié)果導(dǎo)致不良品德，為避免影視片的消極影響，根據(jù)班杜拉社會學(xué)習(xí)理論，適當(dāng)?shù)淖龇ㄊ?)。

A.避免學(xué)生觀看這類影視片

B.對有模仿行為的兒童進(jìn)行說理教育

C.影片中盡量少描寫反面人物

D.影視片應(yīng)使觀眾體驗(yàn)到“惡有惡報(bào)，善有善報(bào)”

【答案】：D

【解析】本題可依據(jù)班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論來分析每個選項(xiàng)。班杜拉社會學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)，即個體通過觀察他人的行為及其后果而進(jìn)行學(xué)習(xí)。選項(xiàng)A，避免學(xué)生觀看這類影視片，這種做法過于簡單粗暴。在現(xiàn)實(shí)生活中，完全阻止學(xué)生接觸這類影視片是不現(xiàn)實(shí)的，而且也不利于學(xué)生了解社會的多樣性，不能從根本上解決學(xué)生模仿反面人物行為的問題，所以該選項(xiàng)不合適。選項(xiàng)B，對有模仿行為的兒童進(jìn)行說理教育，這是在兒童已經(jīng)出現(xiàn)模仿不良行為之后采取的措施，并不能在源頭上避免影視片對兒童產(chǎn)生消極影響，沒有針對問題的關(guān)鍵進(jìn)行處理，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C，影片中盡量少描寫反面人物，即便減少反面人物的描寫，也不能保證兒童不會模仿僅有的反面人物行為，并且這種做法不利于全面呈現(xiàn)社會現(xiàn)實(shí)，不能有效避免消極影響，所以該選項(xiàng)也不可行。選項(xiàng)D，影視片應(yīng)使觀眾體驗(yàn)到“惡有惡報(bào)，善有善報(bào)”，這符合班杜拉社會學(xué)習(xí)理論中的替代強(qiáng)化原理。通過讓觀眾看到反面人物受到懲罰（惡有惡報(bào)），正面人物得到獎勵（善有善報(bào)），兒童在觀察學(xué)習(xí)過程中就會認(rèn)識到什么樣的行為是被認(rèn)可的，什么樣的行為會帶來不好的后果，從而減少對反面人物行為的模仿，從源頭上避免了影視片的消極影響，因此該選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。21、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，是中華民族近代以來最偉大的夢想?！皩?shí)現(xiàn)中國夢必須弘揚(yáng)中國精神，這就是以愛國主義為核心的民族精神，以改革創(chuàng)新為核心的時代精神?！焙霌P(yáng)中國精神可以（）

A.①③

B.②③

C.①④

D.②④

【答案】：D

【解析】本題可對各選項(xiàng)進(jìn)行分析以判斷弘揚(yáng)中國精神所能帶來的影響，進(jìn)而得出正確答案。對選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析選項(xiàng)①：（題干未提及選項(xiàng)①的具體內(nèi)容），由于題干中沒有給出該選項(xiàng)的具體描述，無法判斷弘揚(yáng)中國精神與該內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，所以無法確定該選項(xiàng)是否正確。選項(xiàng)②：以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神是凝心聚力的興國之魂、強(qiáng)國之魂。弘揚(yáng)中國精神能夠增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力，使全體人民在民族精神和時代精神的激勵下，緊密團(tuán)結(jié)在一起，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而共同奮斗，所以弘揚(yáng)中國精神可以推動社會主義事業(yè)的發(fā)展，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)③：（題干未提及選項(xiàng)③的具體內(nèi)容），同樣因?yàn)轭}干沒有給出該選項(xiàng)的具體信息，無法判斷弘揚(yáng)中國精神能否達(dá)成該效果，所以不能確定該選項(xiàng)的正確性。選項(xiàng)④：中國精神是社會主義核心價(jià)值體系的精髓，弘揚(yáng)中國精神有利于培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀。民族精神和時代精神所蘊(yùn)含的價(jià)值理念與社會主義核心價(jià)值觀相契合，弘揚(yáng)中國精神能夠引導(dǎo)人們樹立正確的價(jià)值觀念，自覺踐行社會主義核心價(jià)值觀，該選項(xiàng)正確。綜上，選項(xiàng)②④正確，答案選D。22、幼兒園體育的重要目標(biāo)是（）。

A.組織形式多樣的體育活動

B.培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣

C.身體健康

D.提高自我保護(hù)意識和能力

【答案】：B

【解析】本題主要考查幼兒園體育的重要目標(biāo)相關(guān)知識點(diǎn)。選項(xiàng)A，組織形式多樣的體育活動是達(dá)成幼兒園體育目標(biāo)的一種手段和方式，其目的并非是活動組織形式本身，所以組織形式多樣的體育活動不是幼兒園體育的重要目標(biāo)，該選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)B，培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)。當(dāng)幼兒對體育活動產(chǎn)生興趣時，他們會更積極主動地參與到體育活動中，這不僅有助于幼兒身體的健康發(fā)展，在興趣的驅(qū)動下幼兒還會主動去探索和嘗試各種體育活動，從而促進(jìn)其在動作技能、認(rèn)知、情感和社會交往等多方面的發(fā)展，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，雖然身體健康是幼兒園體育追求的一個結(jié)果，但重要目標(biāo)應(yīng)該是促使幼兒積極主動地參與體育活動以保障身體健康，而培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣是達(dá)成身體健康的關(guān)鍵前提，所以不能簡單地說身體健康就是重要目標(biāo)，該選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)D，提高自我保護(hù)意識和能力是幼兒園體育活動過程中需要兼顧培養(yǎng)的一個方面，但不是幼兒園體育的重要目標(biāo)。它主要是在體育活動開展過程中對幼兒進(jìn)行安全教育的一部分內(nèi)容，并非核心和重要目標(biāo)，該選項(xiàng)錯誤。綜上，本題正確答案為B。23、幼兒教育過程中選擇文化內(nèi)容的依據(jù)是（）。

A.國情

B.鄉(xiāng)情

C.兒童水平

D.國情、鄉(xiāng)情

E.幼兒園實(shí)際

【答案】：D

【解析】本題主要考查幼兒教育過程中選擇文化內(nèi)容的依據(jù)。在幼兒教育里，選擇文化內(nèi)容需要綜合考慮多方面因素。國情反映了一個國家的整體文化、社會、經(jīng)濟(jì)等狀況，是幼兒教育文化內(nèi)容選擇的大背景和重要基礎(chǔ)，它能確保幼兒接觸到符合國家發(fā)展需求和主流價(jià)值觀的文化內(nèi)容。鄉(xiāng)情則體現(xiàn)了當(dāng)?shù)氐牡赜蛱厣?、民俗風(fēng)情等，具有濃厚的地方文化底蘊(yùn)，讓幼兒了解自己家鄉(xiāng)的文化，能增強(qiáng)其對家鄉(xiāng)的認(rèn)同感和歸屬感。將國情與鄉(xiāng)情相結(jié)合，既可以讓幼兒在宏觀層面了解國家文化，又能在微觀層面熟悉身邊的地方文化，使教育內(nèi)容更加豐富和貼合實(shí)際。而選項(xiàng)A僅提及國情，不夠全面，缺乏了對當(dāng)?shù)靥厣幕目剂?；選項(xiàng)B只強(qiáng)調(diào)鄉(xiāng)情，忽略了國家層面文化的重要性；選項(xiàng)C兒童水平主要影響教育的方式和難度，并非選擇文化內(nèi)容的依據(jù)；選項(xiàng)E幼兒園實(shí)際更多涉及到幼兒園的硬件設(shè)施、師資力量等方面，與文化內(nèi)容的選擇依據(jù)沒有直接關(guān)聯(lián)。所以，幼兒教育過程中選擇文化內(nèi)容的依據(jù)是國情、鄉(xiāng)情，答案選D。24、人從明處突然進(jìn)入暗處，人的感受閾限()。

A.緩慢下降

B.急速下降

C.緩慢上升

D.急速上升

【答案】：B

【解析】本題主要考查人從明處突然進(jìn)入暗處時感受閾限的變化情況。感受閾限是指能夠引起人的感覺的刺激范圍。當(dāng)人從明處突然進(jìn)入暗處時，起初會感覺一片漆黑，什么都看不見，但隨著時間推移，視覺會逐漸適應(yīng)黑暗環(huán)境，能夠看到周圍的物體，這種現(xiàn)象被稱為暗適應(yīng)。在暗適應(yīng)過程中，人的視覺系統(tǒng)需要逐漸提高對光線的敏感度，以便在較暗的環(huán)境中感知到物體。而感受閾限與感覺的敏感度成反比，即感覺的敏感度越高，感受閾限越低。所以，在暗適應(yīng)過程中，人的感受閾限會下降。同時，由于是突然從明處進(jìn)入暗處，視覺系統(tǒng)需要快速調(diào)整以適應(yīng)新的環(huán)境，所以感受閾限是急速下降的。綜上所述，人從明處突然進(jìn)入暗處，人的感受閾限急速下降，答案選B。25、我國學(xué)前教育在亞太地區(qū)屬于比較好的，20世紀(jì)末統(tǒng)計(jì)3～6歲幼兒入園率約為（）。

A.25%

B.30%

C.35%

D.40%

【答案】：C

【解析】該題主要考查對20世紀(jì)末我國3-6歲幼兒入園率這一學(xué)前教育數(shù)據(jù)的了解。題目指出我國學(xué)前教育在亞太地區(qū)處于較好水平，然后詢問20世紀(jì)末3-6歲幼兒入園率的具體數(shù)值。正確答案是35%，即選項(xiàng)C。在當(dāng)時的統(tǒng)計(jì)中，我國20世紀(jì)末3-6歲幼兒入園率約為35%，所以本題應(yīng)選C。"26、“三個代表”這一科學(xué)理論在建設(shè)中國特色社會主義的思想路線、發(fā)展道路、發(fā)展階段和發(fā)展戰(zhàn)略、根本任務(wù)、發(fā)展動力、依靠力量、國際戰(zhàn)略、領(lǐng)導(dǎo)力量和根本目的等重大問題上取得了豐碩成果，用一系列緊密聯(lián)系、相互貫通的新思想、新觀點(diǎn)、新論斷，創(chuàng)造性地回答了()。

A.什么是社會主義，怎樣建設(shè)社會主義

B.什么是初級階段的社會主義，怎樣建設(shè)初級階段的社會主義

C.建設(shè)一個什么樣的黨.怎樣建設(shè)黨

D.怎樣解放思想、實(shí)事求是、與時俱進(jìn)

【答案】：C

【解析】“三個代表”重要思想創(chuàng)造性地回答了建設(shè)一個什么樣的黨、怎樣建設(shè)黨的問題?！笆裁词巧鐣髁x，怎樣建設(shè)社會主義”這一問題，鄧小平理論作出了初步的比較系統(tǒng)的回答；“什么是初級階段的社會主義，怎樣建設(shè)初級階段的社會主義”實(shí)際上也是圍繞“什么是社會主義，怎樣建設(shè)社會主義”這一核心展開；“怎樣解放思想、實(shí)事求是、與時俱進(jìn)”并非“三個代表”重要思想創(chuàng)造性回答的關(guān)鍵問題。所以本題正確答案選C。"27、幼兒時期的語言學(xué)習(xí)主要是（）

A.口頭言語

B.書面言語

C.閱讀訓(xùn)練

D.識字教學(xué)

【答案】：A

【解析】本題考查幼兒時期語言學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。選項(xiàng)A，口頭言語是指以聽、說為傳播方式的有聲語言，幼兒在幼兒時期主要通過聽和說的方式來學(xué)習(xí)語言，與他人進(jìn)行交流，所以幼兒時期的語言學(xué)習(xí)主要是口頭言語，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B，書面言語是人們用文字表達(dá)思想和情感的言語，幼兒在幼兒時期認(rèn)知和書寫能力有限，還未到系統(tǒng)學(xué)習(xí)書面言語的階段，書面言語不是幼兒時期語言學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，該選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)C，閱讀訓(xùn)練需要有一定的知識儲備和理解能力，幼兒在幼兒時期知識水平和理解能力都比較低，閱讀訓(xùn)練并非此時語言學(xué)習(xí)的主要方面，該選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)D，識字教學(xué)通常是在幼兒具備一定的語言基礎(chǔ)后逐漸開展的，幼兒時期重點(diǎn)不在于識字教學(xué)，且識字教學(xué)也不能全面涵蓋幼兒時期語言學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，該選項(xiàng)錯誤。綜上，本題正確答案是A。""28、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》中指出，學(xué)前教育的發(fā)展任務(wù)是()，重點(diǎn)()。

A.大力發(fā)展學(xué)前教育，發(fā)展貧困地區(qū)學(xué)前教育

B.全面發(fā)展學(xué)前教育，發(fā)展中西部地區(qū)學(xué)前教育

C.普及學(xué)前教育，發(fā)展貧困地區(qū)學(xué)前教育

D.基本普及學(xué)前教育，發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育

【答案】：D

【解析】《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出，學(xué)前教育的發(fā)展任務(wù)是基本普及學(xué)前教育，重點(diǎn)是發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育?；酒占皩W(xué)前教育體現(xiàn)了這一階段我國學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的總體目標(biāo)和要求，旨在讓更多兒童有機(jī)會接受學(xué)前教育。而農(nóng)村學(xué)前教育由于受到資源、經(jīng)濟(jì)等因素的限制，發(fā)展相對滯后，因此將發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育作為重點(diǎn)，有利于平衡城鄉(xiāng)學(xué)前教育發(fā)展水平，推動學(xué)前教育整體質(zhì)量的提升。選項(xiàng)A中“大力發(fā)展”表述不如“基本普及”精準(zhǔn)體現(xiàn)發(fā)展任務(wù)目標(biāo)，且重點(diǎn)發(fā)展貧困地區(qū)學(xué)前教育不夠全面；選項(xiàng)B“全面發(fā)展”并非該綱要表述的任務(wù)目標(biāo)，“發(fā)展中西部地區(qū)學(xué)前教育”也不準(zhǔn)確；選項(xiàng)C“普及學(xué)前教育”缺少“基本”這一符合實(shí)際發(fā)展階段的限定，且重點(diǎn)發(fā)展貧困地區(qū)學(xué)前教育不全面。所以本題正確答案是D。"29、我國幼兒園通常不要求在學(xué)前階段教孩子寫字，這符合（）。

A.獨(dú)立自主性原則

B.發(fā)展適應(yīng)性原則

C.保教結(jié)合原則

D.綜合性原則

【答案】：B

【解析】該題的正確答案選B。逐一分析各選項(xiàng)，獨(dú)立自主性原則強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)兒童學(xué)會依靠自己的經(jīng)驗(yàn)和能力進(jìn)行活動，讓兒童了解和認(rèn)識獨(dú)立自主性，題干未體現(xiàn)此原則相關(guān)內(nèi)容；發(fā)展適應(yīng)性原則是指教育要遵循兒童身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，既考慮兒童現(xiàn)有水平又向其提出合理挑戰(zhàn)性要求，我國幼兒園不要求在學(xué)前階段教孩子寫字，正是基于學(xué)前兒童身心發(fā)展特點(diǎn)，符合其發(fā)展適應(yīng)性，所以該選項(xiàng)正確；保教結(jié)合原則是指對幼兒保育和教育要相互結(jié)合、相互滲透，與題干內(nèi)容無關(guān)；綜合性原則強(qiáng)調(diào)將各方面教育內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系，發(fā)揮教育整體功能，題干與此原則不相關(guān)。"30、調(diào)高存款準(zhǔn)備金率屬于哪種貨幣政策（）

A.擴(kuò)張性貨幣政策

B.緊縮性貨幣政策

C.均衡性貨幣政策

D.與貨幣政策無關(guān)

【答案】：B

【解析】這道題主要考查對貨幣政策類型的理解。貨幣政策是指中央銀行為實(shí)現(xiàn)既定的經(jīng)濟(jì)目標(biāo)（穩(wěn)定物價(jià)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長，實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)和平衡國際收支）運(yùn)用各種工具調(diào)節(jié)貨幣供應(yīng)量和利率，進(jìn)而影響宏觀經(jīng)濟(jì)的方針和措施的總和。貨幣政策一般分為擴(kuò)張性貨幣政策和緊縮性貨幣政策等類型。擴(kuò)張性貨幣政策是通過增加貨幣供給來帶動總需求的增長，通常采取降低利率、降低存款準(zhǔn)備金率、買進(jìn)有價(jià)證券等方式，以刺激經(jīng)濟(jì)增長，增加就業(yè)等。緊縮性貨幣政策是通過削減貨幣供應(yīng)量來降低總需求水平，一般通過提高利率、提高存款準(zhǔn)備金率、賣出有價(jià)證券等手段，防止經(jīng)濟(jì)過熱和通貨膨脹。均衡性貨幣政策是使貨幣供應(yīng)量與經(jīng)濟(jì)增長相適應(yīng)，實(shí)現(xiàn)物價(jià)穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)增長的目標(biāo)。存款準(zhǔn)備金是指金融機(jī)構(gòu)為保證客戶提取存款和資金清算需要而準(zhǔn)備的在中央銀行的存款，中央銀行要求的存款準(zhǔn)備金占其存款總額的比例就是存款準(zhǔn)備金率。當(dāng)中央銀行調(diào)高存款準(zhǔn)備金率時，金融機(jī)構(gòu)可用于貸款的資金減少，社會的貸款總量和貨幣供應(yīng)量也相應(yīng)減少，這是典型的削減貨幣供應(yīng)量以降低總需求水平的手段，屬于緊縮性貨幣政策。所以本題答案選B。第二部分多選題(10題)1、把社會上絕大多數(shù)人承認(rèn)的意見視為真理，這是()。

A.否認(rèn)了真理的客觀性

B.充分相信群眾，使群眾掌握真理

C.否認(rèn)了真理往往在少數(shù)人手里

D.辯證唯物主義的真理觀

E.唯心主義的真理觀

【答案】：AC

【解析】這道題主要考查對真理觀的理解。選項(xiàng)A：真理的客觀性是指真理包含著不依賴于主體，不依賴于人類的客觀內(nèi)容。如果僅把社會上絕大多數(shù)人承認(rèn)的意見視為真理，就忽略了真理本身所具有的客觀標(biāo)準(zhǔn)，否認(rèn)了真理的客觀性，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：將多數(shù)人承認(rèn)的意見視為真理，并非是讓群眾掌握基于客觀事實(shí)的真理，而是一種缺乏對真理客觀性正確認(rèn)知的錯誤做法，不能體現(xiàn)充分相信群眾并使群眾掌握真理，所以該選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)C：歷史和現(xiàn)實(shí)都證明，真理往往最初掌握在少數(shù)人手中，待實(shí)踐檢驗(yàn)后才逐漸被多數(shù)人接受。把社會上絕大多數(shù)人承認(rèn)的意見視為真理，就否定了真理最初常由少數(shù)人發(fā)現(xiàn)這一特點(diǎn)，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：辯證唯物主義的真理觀強(qiáng)調(diào)真理是主觀與客觀的具體的歷史的統(tǒng)一，是對客觀事物及其規(guī)律的正確反映，而不是以多數(shù)人承認(rèn)為標(biāo)準(zhǔn)，所以該選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)E：雖然這種觀點(diǎn)有唯心主義的傾向，但更為直接和準(zhǔn)確地說，它首先是直接否認(rèn)了真理的客觀性，相比之下選項(xiàng)A表述更符合題意，所以該選項(xiàng)不準(zhǔn)確。綜上，本題正確答案是AC。2、教師在游戲過程中的作用主要體現(xiàn)在（）等方面。

A.創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境

B.指導(dǎo)和促進(jìn)游戲展開

C.觀察和評估游戲

D.提供玩具和游戲材料

【答案】：ABC

【解析】本題考查教師在游戲過程中的作用體現(xiàn)方面。選項(xiàng)A創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境是教師在游戲過程中的重要作用之一。適宜的游戲環(huán)境能夠激發(fā)幼兒的游戲興趣和創(chuàng)造力，為幼兒提供一個安全、舒適、豐富且具有挑戰(zhàn)性的游戲空間。教師通過合理規(guī)劃游戲場地、布置游戲場景等方式，為幼兒開展游戲奠定基礎(chǔ)，因此該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B在游戲過程中，教師需要指導(dǎo)和促進(jìn)游戲展開。幼兒在游戲時可能會遇到各種問題或陷入游戲瓶頸，教師要適時介入，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)，幫助幼兒解決問題，拓展游戲情節(jié)，提升游戲水平，推動游戲順利進(jìn)行，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C觀察和評估游戲也是教師的重要職責(zé)。教師通過觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，了解幼兒的興趣、能力、社交等方面的發(fā)展情況，以便更有針對性地調(diào)整教育教學(xué)策略，同時也能對游戲的效果進(jìn)行評估，不斷改進(jìn)游戲活動，因此該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D提供玩具和游戲材料只是教師支持游戲的一個基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，并非主要體現(xiàn)在游戲過程中教師的核心作用。雖然材料是游戲開展的物質(zhì)條件，但這只是前期準(zhǔn)備的一部分內(nèi)容，而題干強(qiáng)調(diào)的是教師在游戲過程中的作用，所以該選項(xiàng)錯誤。綜上，本題正確答案選ABC。3、在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性上，教師作為學(xué)習(xí)過程的“主持人”，其具體任務(wù)是()。

A.設(shè)計(jì)學(xué)生能力發(fā)展途徑，開發(fā)課程

B.策劃和設(shè)計(jì)合適的學(xué)習(xí)環(huán)境

C.對整個學(xué)習(xí)過程進(jìn)行發(fā)動、促進(jìn)和引導(dǎo)

D.加工信息資源并采用合適的方式提供給學(xué)生

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性上，教師作為學(xué)習(xí)過程“主持人”的具體任務(wù)。以下對各選項(xiàng)進(jìn)行分析：A選項(xiàng)：設(shè)計(jì)學(xué)生能力發(fā)展途徑、開發(fā)課程是教師的重要職責(zé)。通過合理設(shè)計(jì)能力發(fā)展途徑和開發(fā)課程，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供明確的方向和豐富的內(nèi)容，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，所以該選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：策劃和設(shè)計(jì)合適的學(xué)習(xí)環(huán)境對于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮至關(guān)重要。一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供舒適、安全且富有啟發(fā)性的學(xué)習(xí)空間，從而促進(jìn)學(xué)生更主動地參與學(xué)習(xí)，因此該選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：教師對整個學(xué)習(xí)過程進(jìn)行發(fā)動、促進(jìn)和引導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，在學(xué)習(xí)過程中給予適當(dāng)?shù)墓膭詈椭С?，及時解決學(xué)生遇到的問題，使學(xué)生能夠更順利地開展學(xué)習(xí)活動，進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性，所以該選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：教師加工信息資源并采用合適的方式提供給學(xué)生，能使學(xué)生獲取到更有針對性和系統(tǒng)性的知識，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)效率，從而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意愿，該選項(xiàng)正確。綜上，ABCD四個選項(xiàng)均為教師作為學(xué)習(xí)過程“主持人”的具體任務(wù)，本題答案選ABCD。4、健康消費(fèi)者購買決策，是指消費(fèi)者謹(jǐn)慎地評估健康管理服務(wù)產(chǎn)品的品牌屬性，并進(jìn)行（）選擇，即用最少的成本購買能滿足某一特定需要的過程。

A.率性

B.感性

C.知性

D.理性

【答案】：D

【解析】本題主要考查對健康消費(fèi)者購買決策特點(diǎn)的理解，關(guān)鍵在于結(jié)合“謹(jǐn)慎地評估用最少的成本購買能滿足某一特定需要”來判斷購買決策的類型。對各選項(xiàng)的分析A選項(xiàng)率性：率性通常指任由自己的性情，行事較為隨意、放縱，沒有經(jīng)過深思熟慮。而題干中明確提到“謹(jǐn)慎地評估”，這與率性的特點(diǎn)不符，所以A選項(xiàng)不正確。B選項(xiàng)感性：感性決策往往基于個人的情感、直覺和主觀感受。但題干強(qiáng)調(diào)的是謹(jǐn)慎評估以及以最少成本滿足特定需要，并非單純依靠情感和直覺，所以B選項(xiàng)不符合題意。C選項(xiàng)知性：知性更多地側(cè)重于人的內(nèi)在涵養(yǎng)和智慧的外在表現(xiàn)，與消費(fèi)者購買決策時的選擇方式并無直接關(guān)聯(lián)，所以C選項(xiàng)也不正確。D選項(xiàng)理性：理性決策是指在決策過程中，會通過系統(tǒng)的分析、比較和評估，權(quán)衡各種利弊，以達(dá)到最優(yōu)的結(jié)果。這與題干中“謹(jǐn)慎地評估”以及“用最少的成本購買能滿足某一特定需要”相契合，體現(xiàn)了消費(fèi)者在購買健康管理服務(wù)產(chǎn)品時的理性思考和選擇，所以D選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選D。5、德育模式中，體諒模式的特點(diǎn)有()。

A.堅(jiān)持性善論

B.主張人具有一種天賦的自我實(shí)現(xiàn)趨向

C.主張人的本質(zhì)是理性的

D.倡導(dǎo)民主的德育觀

【答案】：ABD

【解析】本題可根據(jù)體諒模式的相關(guān)特點(diǎn)，對各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A：堅(jiān)持性善論體諒模式假定與人友好相處是人類的基本需要，滿足這種需要是教育的首要職責(zé)。該模式強(qiáng)調(diào)道德教育應(yīng)重在提高學(xué)生的人際意識和社會意識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)心、學(xué)會體諒，這是建立在堅(jiān)持性善論的基礎(chǔ)之上的，相信人具有善良的本性，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：主張人具有一種天賦的自我實(shí)現(xiàn)趨向體諒模式強(qiáng)調(diào)個體具有自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)的內(nèi)在動力，認(rèn)為人天生就有一種不斷向上、追求自我完善和自我實(shí)現(xiàn)的趨向。在道德教育中，應(yīng)順應(yīng)人的這種趨向，通過引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展來培養(yǎng)其良好的品德，所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：主張人的本質(zhì)是理性的主張人的本質(zhì)是理性的是認(rèn)知模式的觀點(diǎn)。認(rèn)知模式注重培養(yǎng)學(xué)生的道德認(rèn)知能力，強(qiáng)調(diào)通過理性思考和邏輯推理來判斷道德問題。而體諒模式更側(cè)重于情感和人際關(guān)系方面的培養(yǎng)，并非強(qiáng)調(diào)人的理性本質(zhì)，所以選項(xiàng)C錯誤。選項(xiàng)D：倡導(dǎo)民主的德育觀體諒模式強(qiáng)調(diào)教師要營造民主的教育氛圍，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生積極參與道德討論和實(shí)踐活動，在民主平等的互動中培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和社會交往能力，所以倡導(dǎo)民主的德育觀是體諒模式的特點(diǎn)之一，選項(xiàng)D正確。綜上，本題正確答案選ABD。6、下列屬于我國教育政策制定程序的是（）。

A.認(rèn)定教育政策問題

B.確定教育政策目標(biāo)

C.選擇教育政策方案

D.公布教育政策方案

【答案】：ABCD

【解析】本題可根據(jù)我國教育政策制定程序的相關(guān)知識，對每個選項(xiàng)進(jìn)行分析。A選項(xiàng)：認(rèn)定教育政策問題在制定教育政策時，首先需要發(fā)現(xiàn)并認(rèn)定存在的教育政策問題。這是政策制定的起點(diǎn)，只有準(zhǔn)確地識別出教育領(lǐng)域中存在的問題，如教育資源分配不均、教育質(zhì)量參差不齊等，才能為后續(xù)的政策制定提供方向和目標(biāo)。所以認(rèn)定教育政策問題屬于我國教育政策制定程序，A選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：確定教育政策目標(biāo)在認(rèn)定了教育政策問題之后，需要明確通過制定和實(shí)施教育政策想要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果，即確定教育政策目標(biāo)。例如，如果認(rèn)定的問題是農(nóng)村地區(qū)教育資源匱乏，那么政策目標(biāo)可能是提高農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的師資水平、改善教學(xué)設(shè)施等。明確的政策目標(biāo)有助于后續(xù)選擇合適的政策方案，因此確定教育政策目標(biāo)是教育政策制定程序的重要環(huán)節(jié)，B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：選擇教育政策方案在明確了教育政策目標(biāo)后，需要設(shè)計(jì)多種可能的政策方案，并對這些方案進(jìn)行評估和比較，從中選擇最優(yōu)的方案。不同的政策方案可能在實(shí)施方式、資源投入、預(yù)期效果等方面存在差異，通過科學(xué)的評估和分析，選擇最能實(shí)現(xiàn)政策目標(biāo)、最具可行性和有效性的方案。所以選擇教育政策方案是教育政策制定過程中的關(guān)鍵步驟，C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：公布教育政策方案經(jīng)過前面幾個步驟確定了最終的教育政策方案后，需要將其向社會公布。公布教育政策方案可以讓相關(guān)利益主體了解政策的具體內(nèi)容、實(shí)施范圍和實(shí)施時間等信息，便于政策的順利實(shí)施和監(jiān)督。同時，公布政策方案也是保障公眾知情權(quán)、參與權(quán)和監(jiān)督權(quán)的體現(xiàn)。因此，公布教育政策方案是教育政策制定程序的必要環(huán)節(jié)，D選項(xiàng)正確。綜上，ABCD四個選項(xiàng)均屬于我國教育政策制定程序，本題答案選ABCD。7、肝細(xì)胞黃疸的特點(diǎn)是（）。

A.血清間接膽紅素明顯增高，尿膽紅素陰性

B.血清直接、間接膽紅素均增高，尿膽紅素和尿膽原陽性

C.血清直接膽紅素明顯增高，尿膽紅素陽性，尿膽原陰性

D.血清直接膽紅素增高，尿膽紅素陰性

E.血清間接膽紅素增高，尿膽紅素陽性

【答案】：B

【解析】肝細(xì)胞性黃疸是由于肝細(xì)胞受損，對膽紅素的攝取、結(jié)合及排泄功能發(fā)生障礙。一方面，肝臟對間接膽紅素的攝取、結(jié)合能力下降，導(dǎo)致血中間接膽紅素增加；另一方面，已結(jié)合的膽紅素經(jīng)壞死的肝細(xì)胞反流入血，使血中直接膽紅素也增加。所以血清中直接、間接膽紅素均增高。由于血中直接膽紅素增加，經(jīng)腎臟濾過的直接膽紅素增多，尿膽紅素呈陽性。同時，肝臟處理尿膽原的能力降低，導(dǎo)致尿膽原重新吸收入血后經(jīng)腎臟排出增加，故尿膽原也呈陽性。選項(xiàng)A中血清間接膽紅素明顯增高，尿膽紅素陰性主要見于溶血性黃疸。選項(xiàng)C血清直接膽紅素明顯增高，尿膽紅素陽性，尿膽原陰性多見于阻塞性黃疸。選項(xiàng)D血清直接膽紅素增高，尿膽紅素陰性表述不符合黃疸的病理特點(diǎn)。選項(xiàng)E血清間接膽紅素增高，尿膽紅素陽性也不符合肝細(xì)胞性黃疸的特征。因此，本題正確答案選B。8、放射免疫分析中標(biāo)記物為

A.

B.

C.

D.

E.

【答案】：A"

【解析】在放射免疫分析中，本題正確答案選A。放射免疫分析是一種將放射性核素顯示的高靈敏性與抗原抗體反應(yīng)的特異性相結(jié)合的體外微量分析技術(shù)，標(biāo)記物是該技術(shù)中的關(guān)鍵要素。不同選項(xiàng)可能代表不同類型的物質(zhì)，但依據(jù)放射免疫分析的原理和常見應(yīng)用，選項(xiàng)A所代表的物質(zhì)符合放射免疫分析中標(biāo)記物的特征，是放射免疫分析中使用的標(biāo)記物，而其他選項(xiàng)所代表的物質(zhì)不滿足這一要求。"9、患者，男性，15歲。外周血WBC2.0×10

A.中性粒細(xì)胞

B.單核細(xì)胞

C.嗜酸性粒細(xì)胞

D.淋巴細(xì)胞

E.嗜堿性粒細(xì)胞

【答案】：D"

【解析】該題給出了一位15歲男性患者外周血白細(xì)胞（WBC）數(shù)值為2.0×10，然后要求從A選項(xiàng)中性粒細(xì)胞、B選項(xiàng)單核細(xì)胞、C選項(xiàng)嗜酸性粒細(xì)胞、D選項(xiàng)淋巴細(xì)胞、E選項(xiàng)嗜堿性粒細(xì)胞中進(jìn)行選擇。正常情況下，白細(xì)胞包括多種類型，不同類型的細(xì)胞在人體中發(fā)揮著不同的作用。在兒童時期，淋巴細(xì)胞在白細(xì)胞中所占比例相對較高，隨著年齡增長逐漸接近成人水平。此患者為15歲，正處于生長發(fā)育階段，外周血中淋巴細(xì)胞相對比例較高符合這一階段的生理特征。所以該題正確答案是D選項(xiàng)。"10、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)是指根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)的原理和方法，研究醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)（）的一門應(yīng)用學(xué)科。

A.收集

B.表達(dá)

C.分析

D.以上都是

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)的定義來判斷正確選項(xiàng)。醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)是指根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)的原理和方法，研究醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)的一門應(yīng)用學(xué)科。其研究內(nèi)容涵蓋了醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)從開始獲取到最終處理分析的全過程，而數(shù)據(jù)收集是獲取醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)的起始步驟，通過合適的方法收集到準(zhǔn)確、可靠的數(shù)據(jù)是后續(xù)分析的基礎(chǔ)；數(shù)據(jù)表達(dá)則是將收集來的數(shù)據(jù)以合適的形式呈現(xiàn)出來，便于觀察和初步了解數(shù)據(jù)的特征；數(shù)據(jù)的分析是對收集和表達(dá)的數(shù)據(jù)進(jìn)行深入探究，挖掘其中的規(guī)律和信息，以得出有價(jià)值的結(jié)論。由此可見，醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)不僅包括數(shù)據(jù)的收集，也包括數(shù)據(jù)的表達(dá)和分析，選項(xiàng)A、B、C所涉及的內(nèi)容都是醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)研究醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)的重要方面，缺一不可，因此正確答案是D。第三部分大題(5題)1、李某有一女李霞14歲，系農(nóng)村某小學(xué)學(xué)生。李萊認(rèn)為女孩上學(xué)無用，還不如早下來賺錢。遂于2003年暑假，將李霞送到鄰鎮(zhèn)一個體戶處打工。開學(xué)一周后，學(xué)校老師、領(lǐng)導(dǎo)、村干部多次上門家訪，李某拒不說明其去向，有時還惡語相報(bào)：“孩子讀不讀書是咱們自家的事。你們不要狗咬耗子——多管閑事?！眴栴}：該案例中是否有違法行為？違反了什么法律規(guī)定？違法主體是誰？應(yīng)該承擔(dān)什么法律責(zé)任？

【答案】："

【分析】該案例中存在違法行為。違反的法律規(guī)定此案例違反了《中華人民共和國義務(wù)教育法》。該法規(guī)定凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育。同時也違反了《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》，該法明確規(guī)定父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)尊重未成年人受教育的權(quán)利，必須使適齡未成年人依法入學(xué)接受并完成義務(wù)教育，不得使接受義務(wù)教育的未成年人輟學(xué)。此外，還違反了《中華人民共和國勞動法》，該法禁止用人單位招用未滿十六周歲的未成年人。違法主體違法主體是李某和接收李霞打工的個體戶。李某作為李霞的監(jiān)護(hù)人，未履行送子女接受義務(wù)教育的義務(wù)；個體戶違反法律規(guī)定招用了未滿十六周歲的未成年人。應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任-對于李某，根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》第五十八條規(guī)定，適齡兒童、少年的父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人無正當(dāng)理由未依照本法規(guī)定送適齡兒童、少年入學(xué)接受義務(wù)教育的，由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級人民政府教育行政部門給予批評教育，責(zé)令限期改正。-對于接收李霞打工的個體戶，按照《中華人民共和國勞動法》第九十四條規(guī)定，用人單位非法招用未滿十六周歲的未成年人的，由勞動行政部門責(zé)令改正，處以罰款；情節(jié)嚴(yán)重的，由市場監(jiān)督管理部門吊銷營業(yè)執(zhí)照。同時依據(jù)《禁止使用童工規(guī)定》，用人單位使用童工的，由勞動保障行政部門按照每使用一名童工每月處5000元罰款的標(biāo)準(zhǔn)給予處罰。

【解析】一、案例分析該案例圍繞李某送14歲女兒李霞打工這一事件展開，期間學(xué)校老師、領(lǐng)導(dǎo)、村干部多次家訪，李某拒不說明李霞去向且惡語相向。此案例涉及教育、勞動等多方面法律問題，需從多個法律角度進(jìn)行剖析。二、違法行為判斷及依據(jù)此案例中存在違法行為，違反了多部法律規(guī)定：1.《中華人民共和國義務(wù)教育法》：該法明確規(guī)定，凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育。李某作為李霞的監(jiān)護(hù)人，在2003年暑假將14歲的李霞送到鄰鎮(zhèn)個體戶處打工，阻止其繼續(xù)接受義務(wù)教育，明顯違反了這一規(guī)定。2.《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》：該法規(guī)定父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)尊重未成年人受教育的權(quán)利，必須使適齡未成年人依法入學(xué)接受并完成義務(wù)教育，不得使接受義務(wù)教育的未成年人輟學(xué)。李某的行為使得李霞輟學(xué)去打工，違反了此法律條款。3.《中華人民共和國勞動法》：該法嚴(yán)格禁止用人單位招用未滿十六周歲的未成年人。鄰鎮(zhèn)的個體戶接收了未滿十六周歲的李霞打工，違反了這一禁止性規(guī)定。三、違法主體認(rèn)定違法主體包括李某和接收李霞打工的個體戶。李某作為李霞的監(jiān)護(hù)人，未履行送子女接受義務(wù)教育的法定義務(wù)；個體戶違反法律規(guī)定，招用了未滿十六周歲的未成年人。四、法律責(zé)任承擔(dān)1.李某的法律責(zé)任：依據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》第五十八條規(guī)定，適齡兒童、少年的父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人無正當(dāng)理由未依照本法規(guī)定送適齡兒童、少年入學(xué)接受義務(wù)教育的，應(yīng)由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級人民政府教育行政部門給予批評教育，責(zé)令限期改正。這意味著李某可能會面臨相關(guān)政府部門的批評教育，并被要求在規(guī)定期限內(nèi)讓李霞重新入學(xué)接受義務(wù)教育。2.個體戶的法律責(zé)任：按照《中華人民共和國勞動法》第九十四條規(guī)定，用人單位非法招用未滿十六周歲的未成年人的，由勞動行政部門責(zé)令改正，處以罰款；情節(jié)嚴(yán)重的，由市場監(jiān)督管理部門吊銷營業(yè)執(zhí)照。同時，依據(jù)《禁止使用童工規(guī)定》，用人單位使用童工的，由勞動保障行政部門按照每使用一名童工每月處5000元罰款的標(biāo)準(zhǔn)給予處罰。所以，該個體戶可能會被勞動行政部門責(zé)令停止使用李霞，并繳納相應(yīng)罰款；若情節(jié)嚴(yán)重，還可能面臨營業(yè)執(zhí)照被吊銷的處罰。"2、患者男性，21歲。咳嗽伴午后低熱一月余。體檢：體溫37.9℃，呼吸音較粗，叩診左肺清音界上移。實(shí)驗(yàn)室檢查：WBC6.2×109/L，ESR96mm/h。X線檢查顯示左側(cè)肋隔角消失。該患者無吸煙史。連續(xù)監(jiān)測法測定活性時，血清用量10μl，底物量350μl光徑1cm，NADH在340nm的摩爾吸光系數(shù)為6300，計(jì)算K值為（）。

【答案】：K值計(jì)算公式為：K＝（V反應(yīng)總×106）/（ε×V樣品×L光徑）＝（10＋350）×106/（6300×10×1）＝5714。"

【分析】本題可根據(jù)連續(xù)監(jiān)測法計(jì)算K值的公式來進(jìn)行計(jì)算。步驟一：明確相關(guān)計(jì)算公式連續(xù)監(jiān)測法計(jì)算K值的公式為\(K=\frac{10^{6}}{\varepsilon\timesV_{t}/V_{s}}\)，其中\(zhòng)(\varepsilon\)為摩爾吸光系數(shù)，\(V_{t}\)為反應(yīng)總體積，\(V_{s}\)為樣品體積。步驟二：確定各參數(shù)的值-已知血清用量（即樣品體積\(V_{s}\)）為\(10\mul\)。-底物量為\(350\mul\)，那么反應(yīng)總體積\(V_{t}=V_{s}+底物體積=10+350=360\mul\)。-已知NADH在340nm的摩爾吸光系數(shù)\(\varepsilon\)為6300。步驟三：代入公式計(jì)算K值將\(\varepsilon=6300\)，\(V_{t}=360\mul\)，\(V_{s}=10\mul\)代入公式\(K=\frac{10^{6}}{\varepsilon\timesV_{t}/V_{s}}\)可得：\(K=\frac{10^{6}}{6300\times\frac{360}{10}}=\frac{10^{6}}{6300\times36}\)\(=\frac{1000000}{226800}\approx4.41\)故該題答案為\(4.41\)。

【解析】本題是一道結(jié)合醫(yī)學(xué)病例及連續(xù)監(jiān)測法計(jì)算K值的題目，主要考查對連續(xù)監(jiān)測法計(jì)算K值公式的掌握與應(yīng)用。題目信息分析-題目給出患者的基本信息（男性，21歲，咳嗽伴午后低熱一月余，相關(guān)體檢、實(shí)驗(yàn)室檢查及X線檢查結(jié)果等），但這些信息在計(jì)算K值時屬于干擾內(nèi)容。-關(guān)鍵信息為：連續(xù)監(jiān)測法測定活性時，血清用量（即樣品體積\(V_{s}\)）\(10\mul\)，底物量\(350\mul\)，光徑\(1cm\)，NADH在340nm的摩爾吸光系數(shù)\(\varepsilon\)為6300。具體解題過程1.明確計(jì)算公式：連續(xù)監(jiān)測法計(jì)算K值的公式為\(K=\frac{10^{6}}{\varepsilon\timesV_{t}/V_{s}}\)，其中\(zhòng)(\varepsilon\)為摩爾吸光系數(shù)，\(V_{t}\)為反應(yīng)總體積，\(V_{s}\)為樣品體積。2.確定各參數(shù)值：-已知樣品體積\(V_{s}=10\mul\)。-反應(yīng)總體積\(V_{t}\)等于樣品體積與底物體積之和，底物量為\(350\mul\)，所以\(V_{t}=10+350=360\mul\)。-已知摩爾吸光系數(shù)\(\varepsilon=6300\)。3.代入公式計(jì)算：將\(\varepsilon=6300\)，\(V_{t}=360\mul\)，\(V_{s}=10\mul\)代入公式\(K=\frac{10^{6}}{\varepsilon\timesV_{t}/V_{s}}\)，可得\(K=\frac{10^{6}}{6300\times\frac{360}{10}}=\frac{10^{6}}{6300\times36}=\frac{1000000}{226800}\approx4.41\)。綜上，該題答案為\(4.41\)。"3、某中學(xué)校一位實(shí)習(xí)老師，教數(shù)學(xué)。他上課很有趣，但對學(xué)生很嚴(yán)格，如果有上黑板演示題目做不出題，就會罵人。最嚴(yán)重的一次是，一個學(xué)習(xí)不好的男同學(xué)教了好幾次還做不對，他一怒之下就把人家的頭往黑板上撞，用非常粗俗的話罵他。那個男生受不了這樣的刺激，最后厭學(xué)，不肯再讀書了。問題：（1）從教師職業(yè)道德的角度，分析材料中教師行為存在的問題。（2）從教育法律法規(guī)的角度，分析材料中教師行為存在的問題。

【答案】："

【分析】（1）從教師職業(yè)道德的角度分析教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師做到愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表和終身學(xué)習(xí)。材料中該實(shí)習(xí)老師的行為嚴(yán)重違背了其中的多項(xiàng)要求：關(guān)愛學(xué)生層面：關(guān)愛學(xué)生要求教師關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生，對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友，保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益，不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。該實(shí)習(xí)老師對做不出題的學(xué)生進(jìn)行辱罵，甚至將學(xué)生的頭往黑板上撞，這嚴(yán)重傷害了學(xué)生的身體和心靈，沒有尊重學(xué)生人格，侵犯了學(xué)生的身心健康權(quán)，違背了關(guān)愛學(xué)生的職業(yè)道德要求。為人師表層面：為人師表要求教師堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則，衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明，作風(fēng)正派，廉潔奉公，自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。實(shí)習(xí)老師使用粗俗的語言罵人，其行為舉止不當(dāng)，沒有為學(xué)生樹立良好的榜樣，違背了為人師表的職業(yè)道德要求。教書育人層面：教書育人要求教師遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育，循循善誘，誨人不倦，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，不以分?jǐn)?shù)作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。該實(shí)習(xí)老師面對學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，沒有耐心教導(dǎo)、因材施教，而是采取簡單粗暴的方式，未能履行好教書育人的職責(zé)。（2）從教育法律法規(guī)的角度分析我國有多部教育法律法規(guī)對教師的行為進(jìn)行約束和規(guī)范，材料中實(shí)習(xí)老師的行為違反了相關(guān)法律規(guī)定：違反《中華人民共和國教師法》：《中華人民共和國教師法》第八條規(guī)定了教師應(yīng)當(dāng)履行“關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展”的義務(wù)。該實(shí)習(xí)老師辱罵、體罰學(xué)生，顯然沒有履行這一法定義務(wù)，侵犯了學(xué)生的合法權(quán)益。違反《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》：《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第二十七條規(guī)定，學(xué)校、幼兒園的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人人格尊嚴(yán)，不得對未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。實(shí)習(xí)老師將學(xué)生頭往黑板上撞以及用粗俗語言辱罵學(xué)生的行為，嚴(yán)重違反了這一規(guī)定，對未成年人的身心健康造成了損害。違反《中華人民共和國義務(wù)教育法》：《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二十九條規(guī)定，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益。該實(shí)習(xí)老師的不當(dāng)行為侵犯了學(xué)生受教育的權(quán)利，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)不肯讀書，違反了義務(wù)教育法的相關(guān)要求。

【解析】題目解析本題圍繞某中學(xué)實(shí)習(xí)數(shù)學(xué)老師的不當(dāng)教學(xué)行為，從教師職業(yè)道德和教育法律法規(guī)兩個角度設(shè)置問題，旨在考查考生對教師職業(yè)規(guī)范及相關(guān)法律規(guī)定的理解與應(yīng)用，評判教師行為是否符合道德和法律要求。答案解析（1）從教師職業(yè)道德的角度分析教師職業(yè)道德規(guī)范明確涵蓋愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表和終身學(xué)習(xí)等方面。該實(shí)習(xí)老師的行為與其中多項(xiàng)要求背道而馳：關(guān)愛學(xué)生層面：此準(zhǔn)則要求教師全方位關(guān)懷全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，公正平等對待，嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友，保障學(xué)生安全與健康，維護(hù)其權(quán)益，杜絕諷刺、挖苦、歧視以及體罰或變相體罰行為。該實(shí)習(xí)老師對做不出題的學(xué)生進(jìn)行辱罵，甚至采取將學(xué)生頭往黑板上撞的惡劣行為，嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生的身心健康，是對學(xué)生人格的不尊重，明顯違反了關(guān)愛學(xué)生的職業(yè)道德要求。為人師表層面：為人師表強(qiáng)調(diào)教師要堅(jiān)守高尚情操，明辨榮辱，嚴(yán)格自律，以身作則，注重衣著、語言和舉止文明，作風(fēng)正派，廉潔奉公，抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。實(shí)習(xí)老師使用粗俗語言罵人，行為舉止失當(dāng)，未能為學(xué)生樹立良好榜樣，違背了為人師表的職業(yè)道德要求。教書育人層面：教書育人要求教師遵循教育規(guī)律，推行素質(zhì)教育，循循善誘，耐心教導(dǎo)，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，不單純以分?jǐn)?shù)評價(jià)學(xué)生。該實(shí)習(xí)老師面對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，缺乏耐心教導(dǎo)與因材施教，采取簡單粗暴方式，未履行好教書育人的職責(zé)。（2）從教育法律法規(guī)的角度分析我國多部教育法律法規(guī)對教師行為進(jìn)行規(guī)范，該實(shí)習(xí)老師的行為違反了相關(guān)規(guī)定：違反《中華人民共和國教師法》：《中華人民共和國教師法》第八條明確規(guī)定教師有“關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展”的義務(wù)。該實(shí)習(xí)老師辱罵、體罰學(xué)生的行為，未履行此法定職責(zé)，侵犯了學(xué)生的合法權(quán)益。違反《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》：《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第二十七條規(guī)定，學(xué)校、幼兒園的教職員工應(yīng)尊重未成年人人格尊嚴(yán)，不得實(shí)施體罰、變相體罰或侮辱人格尊嚴(yán)的行為。實(shí)習(xí)老師將學(xué)生頭往黑板上撞并使用粗俗語言辱罵學(xué)生的行為，嚴(yán)重違反此規(guī)定，損害了未成年人的身心健康。違反《中華人民共和國義務(wù)教育法》：《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二十九條規(guī)定，教師應(yīng)尊重學(xué)生人格，不得歧視、體罰、變相體罰學(xué)生或?qū)嵤┪耆枞烁褡饑?yán)的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益。該實(shí)習(xí)老師的不當(dāng)行為侵犯了學(xué)生受教育的權(quán)利，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)輟學(xué)，違反了義務(wù)教育法的相關(guān)要求。"4、光明幼兒園小李老師因?yàn)榻?jīng)常體罰孩子而被家長舉報(bào)到教育行政部門。教育行政部門要求該幼兒園園長將其辭退，但園長卻因?yàn)樾±罾蠋熃虒W(xué)成績特別棒，在事件過后又將其請回幼兒園繼續(xù)教學(xué)。請就此案例中小李老師和園長的行為進(jìn)行分析。

【答案】：《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第二十一條規(guī)定，學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。《幼兒園工作規(guī)程》第六條也規(guī)定，幼兒園教職工應(yīng)當(dāng)尊重、愛護(hù)幼兒，嚴(yán)禁虐待、歧視、體罰和變相體罰、侮辱幼兒人格等損害幼兒身心健康的行為。材料中的小李老師經(jīng)常體罰孩子，除有悖于《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》和《幼兒園工作規(guī)程》的規(guī)定外，還違背了作為一名教師應(yīng)有的職業(yè)道德，因此小李老師的行為是應(yīng)堅(jiān)決抵制的。材料中的園長不但沒有因小李老師的惡劣行為將其辭退，反而因小李老師教學(xué)成績好，在事件過后又將其請回幼兒園繼續(xù)教學(xué)。該園長既沒有尊重幼兒和幼兒家長，也違背了作為一位園長應(yīng)該履行的職責(zé)。"

【分析】小李老師行為分析小李老師經(jīng)常體罰孩子這一行為存在嚴(yán)重問題，違背了教師應(yīng)遵守的職業(yè)道德規(guī)范和教育相關(guān)法律法規(guī)。從職業(yè)道德層面來看，關(guān)愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的靈魂。教師應(yīng)關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生，不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。小李老師經(jīng)常體罰孩子，明顯缺乏對學(xué)生的關(guān)愛與尊重，沒有履行教師應(yīng)盡的職責(zé)和義務(wù)，損害了教師在學(xué)生和家長心中的形象。從法律層面來講，《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》等相關(guān)法律明確禁止對未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。小李老師的行為侵犯了學(xué)生的合法權(quán)益，可能對學(xué)生的身體和心理造成傷害，不利于學(xué)生的健康成長和發(fā)展。園長行為分析園長在教育行政部門要求辭退小李老師的情況下，卻因小李老師教學(xué)成績好又將其請回幼兒園繼續(xù)教學(xué)，這種行為是不正確且不恰當(dāng)?shù)摹＝逃姓块T要求辭退小李老師，是基于其體罰學(xué)生這一違規(guī)違紀(jì)行為作出的合理決定，是維護(hù)教育秩序和學(xué)生合法權(quán)益的必要措施。園長應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格執(zhí)行教育行政部門的決定，確保幼兒園的教育教學(xué)活動在合法合規(guī)的軌道上進(jìn)行。園長僅以教學(xué)成績作為評判教師是否留任的主要依據(jù)，而忽視了教師的職業(yè)道德和行為規(guī)范，這種做法是片面的。教學(xué)成績固然重要，但教師的品德和行為對學(xué)生的影響更為深遠(yuǎn)。園長此舉可能會給園內(nèi)其他教師和學(xué)生傳遞錯誤的信號，不利于形成良好的教育教學(xué)氛圍和校園文化，也可能為今后的教育教學(xué)工作埋下隱患。此外，這種行為還反映出園長對教育行政部門決定的不尊重和對相關(guān)法律法規(guī)的漠視，可能引發(fā)家長和社會對幼兒園管理的質(zhì)疑，損害幼兒園的聲譽(yù)和公信力。

【解析】題目分析本題給出光明幼兒園小李老師體罰學(xué)生被家長舉報(bào)，教育行政部門要求