教師招聘之《幼兒教師招聘》復(fù)習(xí)提分資料第一部分單選題(30題)1、下列不屬于幼兒園語言教育的方法的是()。

A.榜樣示范法

B.談話法

C.傾聽法

D.關(guān)注法

【答案】：D

【解析】本題可通過對各選項所代表的方法進(jìn)行分析，判斷其是否屬于幼兒園語言教育的方法，進(jìn)而得出正確答案。選項A：榜樣示范法在幼兒園語言教育中，榜樣示范法是一種常用且有效的方法。教師可以通過自身規(guī)范、生動的語言表達(dá)，或者展示優(yōu)秀的幼兒語言表達(dá)范例，為幼兒提供模仿和學(xué)習(xí)的榜樣，幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的發(fā)音、詞匯運用和語言表達(dá)技巧，所以榜樣示范法屬于幼兒園語言教育的方法。選項B：談話法談話法也是幼兒園語言教育的重要方法之一。教師可以通過與幼兒進(jìn)行有目的、有計劃的交談，激發(fā)幼兒表達(dá)的欲望，引導(dǎo)幼兒積極參與語言交流，促進(jìn)幼兒語言理解和表達(dá)能力的發(fā)展。例如，教師在日常活動中與幼兒談?wù)摦?dāng)天的活動、喜歡的事物等，在這種輕松的交流氛圍中提高幼兒的語言能力。因此，談話法屬于幼兒園語言教育的方法。選項C：傾聽法傾聽是語言學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。在幼兒園語言教育里，傾聽法通過引導(dǎo)幼兒傾聽故事、兒歌、對話等各種語言材料，培養(yǎng)幼兒的傾聽能力和理解能力。讓幼兒學(xué)會認(rèn)真傾聽他人的講話，理解話語的內(nèi)容和含義，為其自身的語言表達(dá)和交流奠定基礎(chǔ)。所以傾聽法屬于幼兒園語言教育的方法。選項D：關(guān)注法“關(guān)注法”并非是幼兒園語言教育中專門的、被廣泛認(rèn)可的語言教育方法。它沒有明確針對幼兒語言學(xué)習(xí)和發(fā)展的特定方式和策略，與幼兒園語言教育中常見的教學(xué)方法的特點和目標(biāo)不相符。所以關(guān)注法不屬于幼兒園語言教育的方法。綜上，答案選D。2、小樂是某中學(xué)初三學(xué)生。臨近中考，學(xué)校進(jìn)行了一場摸底考試，并劃分了分?jǐn)?shù)線，規(guī)定凡低于這個分?jǐn)?shù)的學(xué)生將被班主任“勸退”，不能報名參加當(dāng)年的中考，考試結(jié)果出來，小樂的名字赫然在被“勸退”之列，小樂父親曾找過班主任和校領(lǐng)導(dǎo)，要求學(xué)校準(zhǔn)許孩子報名，但被學(xué)校拒絕。案例中學(xué)校行為侵害了小樂的（）。

A.受教育權(quán)利

B.要發(fā)展權(quán)利

C.求生存權(quán)利

D.有知情權(quán)利

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及權(quán)利的內(nèi)涵，結(jié)合案例中學(xué)校的行為進(jìn)行分析來確定答案。選項A：受教育權(quán)利受教育權(quán)是公民的基本權(quán)利之一，指公民有從國家接受文化教育的機(jī)會，以及獲得受教育的物質(zhì)幫助的權(quán)利。在本案例中，學(xué)校以摸底考試成績低于分?jǐn)?shù)線為由“勸退”小樂，拒絕其報名參加當(dāng)年中考，這一行為剝奪了小樂繼續(xù)接受教育并參加中考的機(jī)會，明顯侵害了小樂的受教育權(quán)利，所以選項A正確。選項B：發(fā)展權(quán)利發(fā)展權(quán)是個人、民族和國家積極、自由和有意義地參與政治、經(jīng)濟(jì)、社會和文化的發(fā)展并公平享有發(fā)展所帶來的利益的權(quán)利。案例中學(xué)校主要是限制了小樂參加中考的資格，并非針對其發(fā)展權(quán)利方面的侵害，所以選項B不符合題意。選項C：生存權(quán)利生存權(quán)是指在一定社會關(guān)系中和歷史條件下，人們應(yīng)當(dāng)享有的維持正常生活所必須的基本條件的權(quán)利。其主要包括生命安全維護(hù)權(quán)、基本生活保障權(quán)等。該案例與小樂的生存權(quán)利并無直接關(guān)聯(lián)，所以選項C錯誤。選項D：知情權(quán)利知情權(quán)是指知悉、獲取信息的自由與權(quán)利，包括從官方或非官方知悉、獲取相關(guān)信息。案例中并沒有體現(xiàn)學(xué)校對小樂知情權(quán)的侵害，所以選項D不正確。綜上，答案是A。3、兒童動作發(fā)展過程，抬頭→俯撐→翻身→坐→走，這表明兒童動作發(fā)展遵循的規(guī)律是（）。

A.首尾規(guī)律

B.近遠(yuǎn)規(guī)律

C.大小規(guī)律

D.無有規(guī)律

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)兒童動作發(fā)展規(guī)律的相關(guān)知識，對每個選項進(jìn)行分析，從而判斷出正確答案。選項A：首尾規(guī)律首尾規(guī)律是指兒童動作的發(fā)展先從上部動作開始，然后到下部動作。題干中兒童動作發(fā)展過程是抬頭（頭部動作）→俯撐（上肢動作）→翻身→坐（上半身動作）→走（下肢動作），呈現(xiàn)出從上到下的發(fā)展順序，這與首尾規(guī)律的特點相符，所以該選項正確。選項B：近遠(yuǎn)規(guī)律近遠(yuǎn)規(guī)律是指兒童動作的發(fā)展先從頭部和軀干的動作開始，然后發(fā)展雙臂和腿部的動作，最后是手的精細(xì)動作。即靠近頭部和軀體的部分先發(fā)展，遠(yuǎn)離身體中心部分后發(fā)展。而題干重點強調(diào)的是動作發(fā)展的上下順序，并非是身體中心到邊緣的順序，所以該選項錯誤。選項C：大小規(guī)律大小規(guī)律是指兒童動作的發(fā)展先從大肌肉動作開始，而后才學(xué)會小肌肉動作。大肌肉動作是指涉及大肌肉群的全身性的、幅度較大的動作，如爬、走等；小肌肉動作是指小肌肉群的動作，如手指的捏、抓等精細(xì)動作。題干中未體現(xiàn)出大肌肉動作和小肌肉動作發(fā)展的先后順序，所以該選項錯誤。選項D：無有規(guī)律兒童動作發(fā)展是具有一定規(guī)律的，并非無規(guī)律可循，題干所呈現(xiàn)的從抬頭到走的發(fā)展順序就體現(xiàn)了動作發(fā)展的某種規(guī)律，所以該選項錯誤。綜上，本題正確答案是A。4、在幼小銜接過程中，智育的核心是（）。

A.非智力因素

B.思維能力

C.記憶知識

D.掌握技能

【答案】：B

【解析】本題主要考查在幼小銜接過程中智育的核心內(nèi)容。首先分析選項A，非智力因素是指人在智慧活動中，不直接參與認(rèn)知過程的心理因素，包括需要、興趣、動機(jī)、情感、意志、性格等方面。雖然非智力因素在個體發(fā)展中有著重要作用，但它并不是智育的核心，所以選項A不符合題意。接著看選項B，思維能力是人類認(rèn)識世界、改造世界的重要能力，在幼小銜接階段，培養(yǎng)幼兒的思維能力能夠幫助他們更好地理解和掌握知識，對其后續(xù)的學(xué)習(xí)和認(rèn)知發(fā)展起著關(guān)鍵作用。智育的主要目的是開發(fā)幼兒的智力，而思維能力的培養(yǎng)是智力開發(fā)的核心環(huán)節(jié)，所以在幼小銜接過程中，智育的核心是思維能力，選項B正確。再看選項C，記憶知識是學(xué)習(xí)的一個重要方面，但單純的記憶知識只是智育的一部分內(nèi)容，而不是智育的核心。智育更注重培養(yǎng)幼兒如何運用知識、理解知識以及創(chuàng)造知識的能力，所以選項C不正確。最后看選項D，掌握技能是幼兒在成長過程中需要不斷提升的能力，但技能的掌握是建立在一定的認(rèn)知和思維基礎(chǔ)之上的，它并不是智育的核心所在，所以選項D也不符合要求。綜上，答案選B。5、學(xué)生年齡特征的兩個方面是指()。

A.認(rèn)知和情感的特征

B.氣質(zhì)和性格的特征

C.生理和心理的特征

D.情感和意志的特征

【答案】：C

【解析】本題主要考查學(xué)生年齡特征所包含的兩個方面。選項A，認(rèn)知和情感的特征側(cè)重于心理層面的不同維度表現(xiàn)，不能全面涵蓋學(xué)生年齡特征的兩個方面，認(rèn)知主要涉及知識獲取和信息加工，情感則是對客觀事物的態(tài)度體驗，它們只是學(xué)生心理特征的部分內(nèi)容，故A選項錯誤。選項B，氣質(zhì)和性格均屬于個性心理特征的范疇，氣質(zhì)是心理活動表現(xiàn)在強度、速度、穩(wěn)定性和靈活性等方面的心理特征，性格是一個人對現(xiàn)實的穩(wěn)定態(tài)度，以及與這種態(tài)度相應(yīng)的、習(xí)慣化了的行為方式中表現(xiàn)出來的人格特征，這兩個方面不能代表學(xué)生年齡特征的兩個主要方面，故B選項錯誤。選項C，學(xué)生年齡特征主要體現(xiàn)在生理和心理兩個方面。生理特征包括身體的生長發(fā)育、各器官系統(tǒng)的成熟程度等，不同年齡階段學(xué)生的身體機(jī)能和生理發(fā)展水平有顯著差異；心理特征則涵蓋認(rèn)知、情感、意志等多個心理過程和個性心理等方面的發(fā)展特點，不同年齡段學(xué)生的心理發(fā)展水平和特點也各不相同，所以該選項正確。選項D，情感和意志是心理過程中的兩個方面，情感是人對客觀事物是否符合自己需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗，意志是有意識地確立目的，調(diào)節(jié)和支配行動，并通過克服困難和挫折，實現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程，它們同樣只是學(xué)生心理特征的部分內(nèi)容，不能完整概括學(xué)生年齡特征的兩個方面，故D選項錯誤。綜上，本題答案選C。6、要求學(xué)生分辨勇敢和魯莽、謙讓和退縮是刺激的（）。

A.獲得

B.消退

C.泛化

D.分化

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及概念的含義，結(jié)合題干描述來選擇正確答案。選項A：獲得獲得是指條件刺激（如鈴聲）反復(fù)與無條件刺激（如食物）相匹配，使條件刺激獲得信號意義的過程，即條件反射建立的過程。而題干中要求學(xué)生分辨不同概念，并非是條件反射建立的過程，所以該選項不符合題意，予以排除。選項B：消退消退是指在條件反射形成后，如果條件刺激重復(fù)出現(xiàn)多次而沒有無條件刺激相伴隨，則條件反應(yīng)會變得越來越弱，并最終消失。題干強調(diào)的是對不同概念的分辨，并非條件反應(yīng)的消失，因此該選項不正確，排除。選項C：泛化泛化是指人和動物一旦學(xué)會對某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)。也就是說，當(dāng)對一個刺激產(chǎn)生反應(yīng)后，會對相似的刺激也產(chǎn)生相同的反應(yīng)。而題干是要學(xué)生區(qū)分不同的概念，并非對相似刺激產(chǎn)生相同反應(yīng)，所以該選項不符合要求，排除。選項D：分化分化是指通過選擇性強化和消退使有機(jī)體學(xué)會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應(yīng)。題干中要求學(xué)生分辨勇敢和魯莽、謙讓和退縮，這是讓學(xué)生區(qū)分相似概念，做出不同的反應(yīng)，符合分化的概念，所以該選項正確。綜上，答案選D。7、幼兒分別扮演白蝴蝶、紅蝴蝶、黃蝴蝶，一起進(jìn)行《三只蝴蝶》的游戲，這屬于：

A.智力游戲

B.體育游戲

C.角色游戲

D.表演游戲

【答案】：D

【解析】本題主要考查對不同類型游戲的理解與區(qū)分。各選項分析A選項：智力游戲：主要是通過各種形式鍛煉幼兒的智力，如邏輯思維、觀察力、記憶力等，以促進(jìn)幼兒智力發(fā)展。而幼兒扮演蝴蝶進(jìn)行《三只蝴蝶》的游戲，重點并非在于鍛煉智力，所以該選項不符合。B選項：體育游戲：通常側(cè)重于通過身體運動，如跑、跳、攀爬等，來增強幼兒的身體素質(zhì)和運動能力。此游戲沒有突出身體運動這一要素，所以該選項不正確。C選項：角色游戲：是幼兒通過模仿和想象，扮演各種角色，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的游戲。雖然幼兒在游戲中扮演了蝴蝶角色，但《三只蝴蝶》是有一定的故事情節(jié)和表演性質(zhì)的，與典型的角色游戲有所不同，所以該選項不合適。D選項：表演游戲：是幼兒根據(jù)故事、童話內(nèi)容進(jìn)行表演的游戲，它以故事為依據(jù)，幼兒通過扮演故事中的角色，再現(xiàn)故事中的情節(jié)和對話等。在本題中，幼兒分別扮演白蝴蝶、紅蝴蝶、黃蝴蝶進(jìn)行《三只蝴蝶》的游戲，正是按照一定的故事內(nèi)容進(jìn)行表演，符合表演游戲的特點，所以該選項正確。綜上，答案選D。8、判斷人們職業(yè)行為優(yōu)劣的具體標(biāo)準(zhǔn)是社會主義職業(yè)道德，各行各業(yè)都應(yīng)共同遵守職業(yè)道德的基本規(guī)范，下列選項中不屬于我國社會主義職業(yè)道德基本規(guī)范的是（）

A.遵紀(jì)守法

B.愛崗敬業(yè)

C.誠實守信

D.奉獻(xiàn)社會

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)我國社會主義職業(yè)道德的基本規(guī)范內(nèi)容，對各選項進(jìn)行逐一分析判斷。我國社會主義職業(yè)道德的基本規(guī)范包括愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會。選項A：“遵紀(jì)守法”主要強調(diào)公民應(yīng)遵守國家法律法規(guī)，維護(hù)社會秩序和穩(wěn)定，它不屬于社會主義職業(yè)道德的基本規(guī)范內(nèi)容。選項B：“愛崗敬業(yè)”是社會主義職業(yè)道德最基本、最起碼、最普通的要求。愛崗，就是熱愛自己的工作崗位，熱愛自己的本職工作；敬業(yè)，就是以極端負(fù)責(zé)的態(tài)度對待自己工作。它是社會主義職業(yè)道德基本規(guī)范之一。選項C：“誠實守信”是做人的基本準(zhǔn)則，也是社會道德和職業(yè)道德的一個基本規(guī)范。誠實就是表里如一，說老實話，辦老實事，做老實人；守信就是信守諾言，講信譽，重信用，忠實履行自己承擔(dān)的義務(wù)。它屬于社會主義職業(yè)道德基本規(guī)范內(nèi)容。選項D：“奉獻(xiàn)社會”是社會主義職業(yè)道德的本質(zhì)特征和最高境界。奉獻(xiàn)社會就是積極自覺地為社會做貢獻(xiàn)，這是社會主義職業(yè)道德的出發(fā)點和歸宿。它也是社會主義職業(yè)道德基本規(guī)范之一。綜上，不屬于我國社會主義職業(yè)道德基本規(guī)范的是A選項。9、教師在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓幼兒在具體解決問題的過程中學(xué)會反思，調(diào)控自己解決問題的方式，可以逐步獲得（）。

A.言語信息

B.認(rèn)知策略

C.智力技能

D.情感態(tài)度

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及概念的特點，結(jié)合題干中教師引導(dǎo)幼兒的行為來分析，從而判斷幼兒逐步獲得的是哪種內(nèi)容。選項A：言語信息言語信息是指能用言語（或語言）表達(dá)的信息。這類學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)習(xí)者掌握以言語信息傳遞的內(nèi)容，或者說是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)結(jié)果是以言語信息表達(dá)出來的。而題干強調(diào)的是幼兒在解決問題過程中學(xué)會反思和調(diào)控解決問題的方式，并非單純獲得言語表達(dá)的信息，所以選項A不符合題意。選項B：認(rèn)知策略認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者用以支配自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶和思維的有內(nèi)在組織的才能，這種才能使得學(xué)習(xí)過程的執(zhí)行控制成為可能。教師創(chuàng)設(shè)問題情境，讓幼兒在解決問題過程中學(xué)會反思并調(diào)控自己解決問題的方式，這正是培養(yǎng)幼兒對自身認(rèn)知過程進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的能力，也就是逐步獲得認(rèn)知策略，所以選項B符合題意。選項C：智力技能智力技能是指個體運用符號與環(huán)境相互作用的能力，即學(xué)習(xí)“怎么做”的一些知識，它主要是用來解決做什么和怎么做的問題。題干重點在于幼兒學(xué)會反思和調(diào)控解決問題的方式，側(cè)重于認(rèn)知過程的調(diào)節(jié)，而非單純的解決問題的技能，所以選項C不符合題意。選項D：情感態(tài)度情感態(tài)度是指個體對人、事、物等所產(chǎn)生的內(nèi)心體驗和態(tài)度傾向，如喜歡、厭惡、熱情、冷漠等。題干中沒有涉及到幼兒情感態(tài)度方面的培養(yǎng)，主要圍繞的是解決問題過程中的認(rèn)知調(diào)節(jié)，所以選項D不符合題意。綜上，答案選B。10、跑的教學(xué)重點是腿腳動作，基本要求是()。

A.步子小，落地輕

B.步子大，落地輕

C.步子小，落地重

D.步子大，落地重

【答案】：B

【解析】本題主要考查跑的教學(xué)中腿腳動作的基本要求。在跑步過程中，步子大能夠使跑步者在單位時間內(nèi)移動的距離更遠(yuǎn)，更有利于提高跑步的效率和速度。而落地輕可以減少對身體關(guān)節(jié)的沖擊力，降低運動損傷的風(fēng)險，同時也有助于跑步的平穩(wěn)和連續(xù)性。選項A“步子小，落地輕”，步子小會限制跑步的速度和效率，不符合跑的教學(xué)重點所追求的效果，所以A選項錯誤。選項C“步子小，落地重”，既不利于提高跑步速度，又會因落地重給關(guān)節(jié)帶來較大壓力，容易造成損傷，所以C選項錯誤。選項D“步子大，落地重”，雖然步子大一定程度上有利于跑步，但落地重會對身體造成較大負(fù)擔(dān)，不符合跑步的科學(xué)要求，所以D選項錯誤。綜上所述，跑的教學(xué)中腿腳動作的基本要求是步子大，落地輕，本題正確答案選B。11、我國居民丟失身份證后，即使做補辦(掛失)處理，但由于沒有任何注銷措施，導(dǎo)致原身份證仍可正常使用。據(jù)記者調(diào)查，大量遺失、被盜身份證正通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行非法交易，并被廣泛用于開辦銀行卡、信用卡，掩護(hù)詐騙、洗錢活動。更令人憂慮的是，由于我國現(xiàn)行二代身份證缺乏必要的密碼等基本防偽功能，若不法分子掌握與自己外貌相近的他人真實身份證，則可“分身兩人”，加大公安機(jī)關(guān)打擊犯罪的難度。對此，公安機(jī)關(guān)應(yīng)該（）

A.②③

B.①③

C.③④

D.②④

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)題干中所描述的身份證管理存在的問題，結(jié)合選項逐一分析公安機(jī)關(guān)應(yīng)采取的措施。題干問題分析-我國居民丟失身份證后補辦（掛失）無注銷措施，原身份證仍可正常使用，大量遺失、被盜身份證被用于非法交易及違法活動。-現(xiàn)行二代身份證缺乏必要的密碼等基本防偽功能，給不法分子可乘之機(jī)，加大公安機(jī)關(guān)打擊犯罪難度。對各選項的分析選項①：執(zhí)政為民的主體是中國共產(chǎn)黨，而不是公安機(jī)關(guān)。公安機(jī)關(guān)是行政機(jī)關(guān)，履行行政職能，所以該選項主體錯誤，不符合要求。選項②：針對身份證被非法交易和用于違法活動的情況，公安機(jī)關(guān)作為維護(hù)社會治安和打擊違法犯罪的行政機(jī)關(guān)，應(yīng)堅持對人民負(fù)責(zé)原則，切實履行好自己的職能，加強對身份證的管理，防止身份證被濫用，保障人民群眾的合法權(quán)益，該選項正確。選項③：立法機(jī)關(guān)是全國人民代表大會及其常務(wù)委員會，公安機(jī)關(guān)無立法權(quán)，不能制定和完善相關(guān)法律，所以該選項錯誤。選項④：由于現(xiàn)行二代身份證缺乏必要的防偽功能，導(dǎo)致不法分子有機(jī)可乘，公安機(jī)關(guān)通過強化身份證的防偽功能等技術(shù)手段，能夠從源頭上減少身份證被冒用的風(fēng)險，有利于維護(hù)社會秩序和保障人民安全，該選項正確。綜上，選項②④正確，答案選D。""12、1904年，張之洞等人編制的（），其中的“奏定蒙養(yǎng)院及家庭教育法章程”，第一次將學(xué)前教育列入學(xué)制系統(tǒng)。

A.《奏定學(xué)堂章程》

B.《大同書》

C.《童蒙須知》

D.《大戴禮》

【答案】：A

【解析】本題正確答案選A。在1904年，張之洞等人編制了《奏定學(xué)堂章程》，該章程中的“奏定蒙養(yǎng)院及家庭教育法章程”具有重要意義，它第一次將學(xué)前教育列入學(xué)制系統(tǒng)，所以A選項符合題意。B選項《大同書》是康有為所著，主要體現(xiàn)了其社會理想等內(nèi)容，與學(xué)前教育列入學(xué)制系統(tǒng)這一事件無關(guān)。C選項《童蒙須知》是南宋朱熹所著的蒙學(xué)著作，主要是對兒童日常生活行為等方面的規(guī)范，并非是將學(xué)前教育列入學(xué)制系統(tǒng)的相關(guān)文獻(xiàn)。D選項《大戴禮》即《大戴禮記》，是研究中國古代社會情況、典章制度和儒家思想的重要著作，和題干中關(guān)于學(xué)前教育列入學(xué)制系統(tǒng)的內(nèi)容不相關(guān)。13、我國的教育目的是建立在（）基礎(chǔ)之上的。

A.唯物主義

B.黨的教育方針

C.教育制度

D.馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說

E.文化制度

【答案】：D

【解析】本題考查我國教育目的的理論基礎(chǔ)。馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說為我國確立教育目的提供了理論基礎(chǔ)。該學(xué)說認(rèn)為人的發(fā)展與社會生產(chǎn)發(fā)展是一致的，全面發(fā)展的人是指精神和身體、個體性和社會性得到普遍、充分而自由發(fā)展的人。我國教育目的強調(diào)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，正是基于馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說，旨在促進(jìn)人的全面、和諧發(fā)展以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。選項A唯物主義是一種哲學(xué)思想，并非我國教育目的建立的直接基礎(chǔ)；選項B黨的教育方針是根據(jù)教育目的制定的教育工作的總方向和行動綱領(lǐng)，它是教育目的的具體化，并非教育目的的基礎(chǔ)；選項C教育制度是一個國家各級各類教育機(jī)構(gòu)與組織的體系及其管理規(guī)則，主要規(guī)定著各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系，不是教育目的建立的基礎(chǔ)；選項E文化制度是指一國通過憲法和法律調(diào)整以社會意識形態(tài)為核心的各種基本關(guān)系的規(guī)則、原則和政策的綜合，也不是我國教育目的建立的基礎(chǔ)。綜上，答案選D。14、在幼兒園教學(xué)活動中，讓孩子做手工泥娃娃屬于（）的教學(xué)活動方法

A.游戲法

B.操作法

C.直觀法

D.發(fā)現(xiàn)法

【答案】：B

【解析】本題考查幼兒園教學(xué)活動方法的相關(guān)知識。解題的關(guān)鍵在于準(zhǔn)確理解各選項所代表的教學(xué)活動方法的含義，并判斷讓孩子做手工泥娃娃這一行為符合哪種方法。各選項分析A選項：游戲法游戲法是指教師采用游戲或以游戲的口吻進(jìn)行教育教學(xué)方法，它強調(diào)教學(xué)過程中具有游戲的特征，如趣味性、規(guī)則性等，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。而讓孩子做手工泥娃娃重點在于幼兒實際動手操作材料，并非以游戲的形式和特征開展，所以不屬于游戲法。B選項：操作法操作法是指幼兒通過親自動手操作直觀教具，在擺弄物體的過程中進(jìn)行探索，從而獲得知識、經(jīng)驗和技能的一種教學(xué)方法。在幼兒園教學(xué)活動中，讓孩子做手工泥娃娃，幼兒需要親自動手去揉、捏、搓等操作黏土材料，來完成泥娃娃的制作，這完全符合操作法的定義，所以該選項正確。C選項：直觀法直觀法是幼兒園教學(xué)的主要方法，是教師通過展示實物、教具或進(jìn)行示范性實驗等，讓幼兒通過觀察獲得感性認(rèn)識的教學(xué)方法。其核心是讓幼兒通過視覺等感官直接感知事物，但做手工泥娃娃強調(diào)的是幼兒動手操作的過程，并非單純的觀察，所以不屬于直觀法。D選項：發(fā)現(xiàn)法發(fā)現(xiàn)法是指教師提供給幼兒進(jìn)行發(fā)現(xiàn)活動的材料，讓幼兒通過自己的探索、嘗試過程，發(fā)現(xiàn)問題的方法。它側(cè)重于幼兒自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的探究過程，而做手工泥娃娃側(cè)重于幼兒的實際操作行為，并非以探究問題為主要目的，所以不屬于發(fā)現(xiàn)法。綜上，答案選B。15、在適宜條件下，中班幼兒注意力集中的時間達(dá)到()。

A.5分鐘

B.10分鐘

C.15分鐘

D.20分鐘

【答案】：B

【解析】本題主要考查在適宜條件下中班幼兒注意力集中的時間。在幼兒不同年齡階段，其注意力集中的時間有所不同。對于中班幼兒而言，在適宜條件下，他們注意力集中的時間通常能達(dá)到10分鐘。選項A的5分鐘一般是小班幼兒在適宜條件下注意力集中的大致時長；選項C的15分鐘以及選項D的20分鐘，相對來說超出了中班幼兒正常注意力集中的時間范圍，更符合大班及以上幼兒在適宜條件下注意力集中的可能時長。所以本題正確答案為B。"16、“穿衣服、系鞋帶”屬于獨立自主性教育中__________的基本內(nèi)容。（）

A.生活方面

B.動作方面

C.關(guān)注環(huán)境

D.待人接物

【答案】：A

【解析】本題考查獨立自主性教育的基本內(nèi)容分類。獨立自主性教育的基本內(nèi)容包括生活方面、動作方面、關(guān)注環(huán)境以及待人接物等。接下來對各選項進(jìn)行分析：-選項A：生活方面的獨立自主性教育主要涉及兒童在日常生活中的自我照顧和自理能力培養(yǎng)，如穿衣服、系鞋帶等都是兒童在日常生活中需要掌握的基本生活技能，屬于生活方面獨立自主性教育的基本內(nèi)容，所以該選項正確。-選項B：動作方面的獨立自主性教育側(cè)重于兒童的身體動作發(fā)展和運動技能培養(yǎng)，例如跑、跳、攀爬等動作的訓(xùn)練，而穿衣服、系鞋帶并非主要體現(xiàn)動作技能訓(xùn)練方面的內(nèi)容，所以該選項錯誤。-選項C：關(guān)注環(huán)境主要是培養(yǎng)兒童對周圍環(huán)境的觀察、認(rèn)知和適應(yīng)能力，比如認(rèn)識不同的場所、了解自然環(huán)境等，與穿衣服、系鞋帶這類生活技能沒有直接關(guān)聯(lián)，所以該選項錯誤。-選項D：待人接物主要關(guān)注兒童在人際交往中的禮儀、溝通和合作能力，如禮貌用語、與他人分享合作等，與穿衣服、系鞋帶所代表的生活自理能力不相關(guān)，所以該選項錯誤。綜上，答案選A。17、計算機(jī)病毒可以使整個計算機(jī)癱瘓，危害極大。下列選項中對計算機(jī)病毒描述最為準(zhǔn)確的是（）

A.一條命令

B.一段特殊的程序

C.一種生物病毒

D.一種芯片

【答案】：B

【解析】本題主要考查對計算機(jī)病毒概念的準(zhǔn)確理解。分析各選項A選項：一條命令通常只是計算機(jī)執(zhí)行特定操作的簡單指令，其功能和影響范圍相對有限，一般不會具備像計算機(jī)病毒那樣能使整個計算機(jī)癱瘓的危害能力，也沒有計算機(jī)病毒所具有的傳播、自我復(fù)制等特性，所以A選項錯誤。B選項：計算機(jī)病毒是一段特殊的程序，它具有寄生性、傳染性、潛伏性、隱蔽性、破壞性等特點。病毒程序可以通過各種途徑，如網(wǎng)絡(luò)、存儲設(shè)備等進(jìn)行傳播，并在計算機(jī)系統(tǒng)中潛伏下來，當(dāng)滿足一定條件時便會發(fā)作，破壞計算機(jī)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)、程序，甚至導(dǎo)致整個計算機(jī)癱瘓，所以B選項正確。C選項：生物病毒是一種能夠在生物體內(nèi)生存和繁殖，引起生物體疾病的微生物，與計算機(jī)領(lǐng)域的病毒完全是不同的概念，生物病毒無法直接對計算機(jī)系統(tǒng)造成損害，所以C選項錯誤。D選項：芯片是計算機(jī)的硬件組成部分，是集成了大量電子元件的半導(dǎo)體器件，用于實現(xiàn)計算機(jī)的各種功能，它本身不會像計算機(jī)病毒那樣具有自我復(fù)制和破壞計算機(jī)系統(tǒng)的能力，所以D選項錯誤。綜上，本題答案選B。18、分管政府某一方面行政業(yè)務(wù)的部門即（）

A.領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)

B.職能機(jī)關(guān)

C.輔助機(jī)關(guān)

D.派出機(jī)關(guān)

【答案】：B

【解析】本題主要考查對不同類型行政部門概念的理解。選項A領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)是指在整個行政管理機(jī)構(gòu)中處于對重大行政問題進(jìn)行決策和在行政執(zhí)行中從事指揮、監(jiān)督等活動的機(jī)構(gòu)，它并不專門分管某一方面行政業(yè)務(wù)，所以選項A錯誤。選項B職能機(jī)關(guān)是在行政領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)下，負(fù)責(zé)組織和管理某一專業(yè)方面行政事務(wù)的執(zhí)行機(jī)關(guān)，即分管政府某一方面行政業(yè)務(wù)的部門，所以選項B正確。選項C輔助機(jī)關(guān)是為了使行政首長或?qū)I(yè)職能機(jī)關(guān)順利地進(jìn)行管理活動，在機(jī)關(guān)內(nèi)部承擔(dān)輔助性工作任務(wù)的機(jī)構(gòu)，它并不直接分管政府某一方面行政業(yè)務(wù)，所以選項C錯誤。選項D派出機(jī)關(guān)是指由縣級以上地方人民政府經(jīng)有權(quán)機(jī)關(guān)批準(zhǔn)，在特定行政區(qū)劃內(nèi)設(shè)立的行使相當(dāng)于一級人民政府管理職權(quán)的行政機(jī)關(guān)，它不是專門分管某一方面行政業(yè)務(wù)的部門，所以選項D錯誤。綜上，答案選B。19、新修訂的《環(huán)境保護(hù)法》首次設(shè)計“按日計罰”制度，直指違法成本低、環(huán)保意識弱等環(huán)境治理頑疾。這一做法（）

A.有利于消除市場調(diào)節(jié)的缺陷

B.有利于健全社會信用制度

C.有利于規(guī)范市場秩序

D.有利于優(yōu)化資源配置

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)題干中“按日計罰”制度的特點，結(jié)合各選項所涉及的知識點，逐一分析其正確性。選項A市場調(diào)節(jié)存在自發(fā)性、盲目性和滯后性等固有缺陷，這些缺陷是由市場機(jī)制本身的特點所決定的，是市場自身難以克服的?！鞍慈沼嬃P”制度雖然能對環(huán)境違法行為起到一定的約束作用，但它并不能從根本上消除市場調(diào)節(jié)的缺陷，只能在一定程度上彌補市場調(diào)節(jié)的不足。所以選項A錯誤。選項B社會信用制度是現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)正常運行必不可少的條件，主要側(cè)重于建立健全信用體系、加強信用監(jiān)管、規(guī)范市場主體的信用行為等方面。而“按日計罰”制度主要是針對環(huán)境違法行為進(jìn)行處罰，重點在于治理環(huán)境問題和規(guī)范市場主體在環(huán)保方面的行為，與健全社會信用制度沒有直接關(guān)系。所以選項B錯誤。選項C新修訂的《環(huán)境保護(hù)法》設(shè)立“按日計罰”制度，加大了對環(huán)境違法行為的懲處力度，提高了違法成本。這可以有效約束市場主體的行為，使企業(yè)等經(jīng)濟(jì)主體在生產(chǎn)經(jīng)營活動中更加重視環(huán)境保護(hù)，遵守環(huán)保法律法規(guī)，減少環(huán)境違法行為的發(fā)生。從而規(guī)范了市場秩序，促進(jìn)市場經(jīng)濟(jì)的健康有序發(fā)展。所以選項C正確。選項D優(yōu)化資源配置是指通過合理的資源分配和利用，使資源得到最有效的利用，實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益和社會效益的最大化?！鞍慈沼嬃P”制度主要是為了解決環(huán)境治理方面的問題，雖然其在一定程度上可能會促使企業(yè)調(diào)整生產(chǎn)方式，間接影響資源的配置，但它并非主要針對優(yōu)化資源配置這一目標(biāo)而設(shè)立，直接效果并不明顯。所以選項D錯誤。綜上，本題正確答案是C。20、全國政協(xié)把為“十三五”規(guī)劃議政建言圈定為2015年履職重點，委員們的議題涉及新常態(tài)下的經(jīng)濟(jì)運行、推動“一帶一路”建設(shè)、深化教育和醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革、加快體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展等，不難看出政協(xié)欲打造升級版智庫的決心。這表明人民政協(xié)（）

A.認(rèn)真行使經(jīng)濟(jì)建設(shè)職能

B.管理國家經(jīng)濟(jì)社會事務(wù)

C.積極履行參政議政職能

D.代表人民行使國家權(quán)力

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)人民政協(xié)的職能以及各選項的相關(guān)概念，對題目進(jìn)行分析。選項A經(jīng)濟(jì)建設(shè)職能是政府的職能之一，政府需要組織社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)，主要是進(jìn)行宏觀調(diào)控、市場監(jiān)管等。而人民政協(xié)是中國人民愛國統(tǒng)一戰(zhàn)線的組織，是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商的重要機(jī)構(gòu)，并不行使經(jīng)濟(jì)建設(shè)職能。所以選項A錯誤。選項B管理國家經(jīng)濟(jì)社會事務(wù)是國家行政機(jī)關(guān)的職責(zé)。政府通過制定和執(zhí)行政策、法規(guī)等手段，對國家的經(jīng)濟(jì)、社會事務(wù)進(jìn)行管理和調(diào)控。人民政協(xié)主要是圍繞團(tuán)結(jié)和民主兩大主題，履行政治協(xié)商、民主監(jiān)督、參政議政的職能，并非直接管理國家經(jīng)濟(jì)社會事務(wù)。所以選項B錯誤。選項C參政議政是人民政協(xié)的重要職能之一，是對政治、經(jīng)濟(jì)、文化和社會生活中的重要問題以及人民群眾普遍關(guān)心的問題，開展調(diào)查研究，反映社情民意，進(jìn)行協(xié)商討論，通過調(diào)研報告、提案、建議案或其他形式，向中國共產(chǎn)黨和國家機(jī)關(guān)提出意見和建議。題目中全國政協(xié)把為“十三五”規(guī)劃議政建言圈定為2015年履職重點，委員們針對新常態(tài)下的經(jīng)濟(jì)運行、“一帶一路”建設(shè)、教育和醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革、體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展等議題進(jìn)行討論，這充分體現(xiàn)了人民政協(xié)積極履行參政議政職能。所以選項C正確。選項D我國人民通過選舉人大代表，由人大代表組成人民代表大會，代表人民行使國家權(quán)力。人民代表大會是國家權(quán)力機(jī)關(guān)，而人民政協(xié)不是國家權(quán)力機(jī)關(guān)，不代表人民行使國家權(quán)力。所以選項D錯誤。綜上，答案是C。21、新生兒最發(fā)達(dá)的感覺是()。

A.觸覺

B.聽覺

C.味覺

D.痛覺

【答案】：C

【解析】本題是關(guān)于新生兒最發(fā)達(dá)感覺的單選題。對于選項A，觸覺是人體感知外界物體的大小、形狀、軟硬、冷熱等的感覺，雖然新生兒的觸覺也有一定發(fā)展，但并非最發(fā)達(dá)的感覺。選項B，聽覺是接收外界聲音信息的能力，新生兒聽覺系統(tǒng)在出生后逐漸完善，但在其各類感覺中，也不是最為發(fā)達(dá)的。選項C，味覺是新生兒較發(fā)達(dá)的感覺之一。新生兒出生時味覺系統(tǒng)已發(fā)育相對成熟，他們能對不同味道表現(xiàn)出明顯的反應(yīng)，例如對甜味表現(xiàn)出喜愛，對苦味等不良味道會有抗拒反應(yīng)，所以新生兒最發(fā)達(dá)的感覺是味覺，該選項正確。選項D，痛覺的發(fā)展相對較晚，且痛覺的感受和反應(yīng)機(jī)制在新生兒階段還不夠完善，不是新生兒最發(fā)達(dá)的感覺。綜上，本題正確答案選C。22、（）是教育目的在學(xué)齡前兒童階段的具體化。

A.學(xué)前教育目標(biāo)

B.學(xué)前教育手段

C.學(xué)前教育啟蒙

D.學(xué)前教自內(nèi)容

E.學(xué)前教育課程

【答案】：A

【解析】本題考查的是教育目的在學(xué)齡前兒童階段的具體化這一知識點。選項A，學(xué)前教育目標(biāo)是教育目的在學(xué)齡前兒童階段的具體化。教育目的是對各級各類教育的人才培養(yǎng)規(guī)格提出的總體要求，而學(xué)前教育目標(biāo)則是結(jié)合學(xué)齡前兒童的身心發(fā)展特點和規(guī)律，將教育目的具體落實到學(xué)前教育階段，明確了學(xué)前教育要培養(yǎng)什么樣的兒童，具有很強的針對性和指導(dǎo)性，故該選項正確。選項B，學(xué)前教育手段是指為了實現(xiàn)學(xué)前教育目標(biāo)所采用的方式和方法，例如游戲、故事、實驗等，它是達(dá)成目標(biāo)的途徑，并非教育目的在該階段的具體化，所以該選項錯誤。選項C，學(xué)前教育啟蒙主要是指在學(xué)前階段對兒童進(jìn)行初步的認(rèn)知、情感、技能等方面的啟發(fā)和引導(dǎo)，是學(xué)前教育的一個重要方面，但不是教育目的的具體化體現(xiàn)，因此該選項錯誤。選項D，學(xué)前教育內(nèi)容是學(xué)前教育活動中所涉及的知識、技能、品德等方面的總和，它是依據(jù)學(xué)前教育目標(biāo)來確定的，而不是教育目的的具體化，所以該選項錯誤。選項E，學(xué)前教育課程是為了實現(xiàn)學(xué)前教育目標(biāo)而組織的一系列教育活動和內(nèi)容的總和，它是實現(xiàn)目標(biāo)的載體，并非教育目的的具體化，故該選項錯誤。綜上，本題正確答案是A。23、教育學(xué)上稱“跳一跳，桃子到”是說（）。

A.最佳期和敏感期

B.轉(zhuǎn)折期和危險期

C.關(guān)鍵期

D.最近發(fā)展區(qū)

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及概念的含義，結(jié)合“跳一跳，桃子到”的表述來判斷正確答案。選項A：最佳期和敏感期最佳期是指身體或心理的某一方面機(jī)能和能力最適宜形成的時期；敏感期是指兒童學(xué)習(xí)某種知識和行為比較容易，心理某個方面發(fā)展最為迅速的時期。“跳一跳，桃子到”強調(diào)的并非是適宜形成的時期或者發(fā)展迅速的時期，所以該選項不符合題意。選項B：轉(zhuǎn)折期和危險期轉(zhuǎn)折期是指兒童心理發(fā)展的兩個階段之間，有時會出現(xiàn)心理發(fā)展在短期內(nèi)急劇變化的時期；危險期是指在轉(zhuǎn)折期，兒童可能會表現(xiàn)出對成人的反抗行為，或不符合社會行為準(zhǔn)則的各種表現(xiàn)。“跳一跳，桃子到”與心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折以及可能出現(xiàn)的危險情況并無關(guān)聯(lián)，所以該選項不正確。選項C：關(guān)鍵期關(guān)鍵期是指個體發(fā)展過程中環(huán)境影響能起最大作用的時期。在關(guān)鍵期內(nèi)，機(jī)體對環(huán)境的影響極為敏感，某種行為習(xí)得比較容易，發(fā)展比較迅速。而“跳一跳，桃子到”并非強調(diào)環(huán)境影響起最大作用的特定時期，所以該選項也不符合。選項D：最近發(fā)展區(qū)最近發(fā)展區(qū)是指兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問題的水平與獨自解決問題所達(dá)到的水平之間的差異。“跳一跳，桃子到”形象地描述了兒童在自己努力（跳一跳）的基礎(chǔ)上能夠達(dá)到更高的水平（拿到桃子），這與最近發(fā)展區(qū)的概念相符，即兒童在現(xiàn)有水平基礎(chǔ)上，通過一定的努力和外界幫助能夠達(dá)到更高的發(fā)展水平。所以該選項正確。綜上，答案選D。24、__________的兒童精力充沛，社會交往的積極性很高，但是因為交往技能差而常出現(xiàn)一些攻擊性行為，不被同伴所接納。（）

A.被拋棄型

B.受歡迎型

C.被忽略型

D.被拒絕型

【答案】：D

【解析】本題主要考查不同類型兒童社交特點的相關(guān)知識。解題關(guān)鍵在于對各選項所代表的兒童類型特征有清晰的認(rèn)知，并與題干中兒童的表現(xiàn)進(jìn)行匹配。選項A：被拋棄型在常見的兒童社交類型分類中，并沒有“被拋棄型”這一典型類型。因此，選項A不符合題意，予以排除。選項B：受歡迎型受歡迎型兒童通常具有良好的交往技能，能夠與同伴友好相處，積極參與社交活動且備受同伴喜愛和接納。這與題干中“交往技能差，不被同伴所接納”的描述完全不符。所以，選項B不正確，排除該選項。選項C：被忽略型被忽略型兒童的特點是社會交往的積極性相對較低，他們在集體中往往不怎么引人注意，很少主動與他人互動。這與題干里“社會交往的積極性很高”的表述不一致。所以，選項C也不符合要求，排除該選項。選項D：被拒絕型被拒絕型兒童精力充沛，有著較高的社會交往積極性，但由于其交往技能欠佳，在與同伴交往過程中容易出現(xiàn)一些攻擊性行為，從而導(dǎo)致不被同伴接納。這與題干中對該類型兒童的描述完全吻合。所以，選項D正確。綜上，本題的正確答案是D。25、__________指教師通過自己的語言、動作或教學(xué)表演，為兒童提供具體模仿的范例。（）

A.示范法

B.觀察法

C.范例法

D.演示法

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及教學(xué)方法的定義來逐一分析，從而判斷正確答案。選項A：示范法示范法指教師通過自己的語言、動作或教學(xué)表演，為兒童提供具體模仿的范例。題干描述與之相符，所以該選項正確。選項B：觀察法觀察法是指研究者通過感官或借助一定的儀器，有目的、有計劃地對研究對象進(jìn)行觀察，從而獲取相關(guān)信息的方法。它并非是教師為兒童提供模仿范例，所以該選項錯誤。選項C：范例法范例法是指按教學(xué)要求或者活動目標(biāo)提供給幼兒一種可模仿的榜樣，它通常強調(diào)以具體的事物、作品等作為范例，而不是通過教師自身的語言、動作或教學(xué)表演來提供范例，所以該選項錯誤。選項D：演示法演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進(jìn)行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。它側(cè)重于展示具體的事物或現(xiàn)象，并非以教師自身為模仿范例，所以該選項錯誤。綜上，本題的正確答案是A。26、幼兒計數(shù)能力發(fā)展的關(guān)鍵是能夠()。

A.口頭數(shù)數(shù)

B.按物取數(shù)

C.說出總數(shù)

D.按數(shù)取物

【答案】：C

【解析】本題主要考查幼兒計數(shù)能力發(fā)展的關(guān)鍵。選項A，口頭數(shù)數(shù)只是按照數(shù)的順序說出數(shù)字，這僅僅是計數(shù)的初步表現(xiàn)，它并不意味著幼兒真正理解了數(shù)的實際意義和數(shù)量關(guān)系，所以口頭數(shù)數(shù)并非幼兒計數(shù)能力發(fā)展的關(guān)鍵。選項B，按物取數(shù)是指根據(jù)所看到的物體數(shù)量，拿出與之對應(yīng)的數(shù)量物品，但這只是在操作層面體現(xiàn)對數(shù)量的一種對應(yīng)，沒有從整體上反映出幼兒對數(shù)的概念的掌握程度，因此按物取數(shù)也不是關(guān)鍵。選項C，說出總數(shù)是指幼兒在點數(shù)完一組物體后，能夠準(zhǔn)確說出這組物體的總數(shù)量，這表明幼兒已經(jīng)理解了數(shù)的實際意義，能夠?qū)Ⅻc數(shù)的結(jié)果進(jìn)行整合，形成對整體數(shù)量的認(rèn)知，是幼兒計數(shù)能力發(fā)展的關(guān)鍵標(biāo)志，所以該選項正確。選項D，按數(shù)取物是根據(jù)給定的數(shù)字，拿出相應(yīng)數(shù)量的物品，這同樣是對數(shù)量的一種操作應(yīng)用，但它側(cè)重于依據(jù)已知數(shù)字去操作，而不是對數(shù)量概念的本質(zhì)把握，故按數(shù)取物不是幼兒計數(shù)能力發(fā)展的關(guān)鍵。綜上，答案是C。27、下列對學(xué)前兒童語言發(fā)展特點描述正確的是()。

A.到4歲左右，兒童98％以上使用完整句

B.5～6歲是兒童語音發(fā)展最迅速的時期

C.兒童先掌握的是名詞和形容詞

D.兒童的不完整句大多發(fā)生在2歲以前，主要是單詞句和雙詞句

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)學(xué)前兒童語言發(fā)展的特點，對各選項進(jìn)行逐一分析。選項A通常情況下，到3歲左右，兒童98％以上使用完整句，而非4歲左右，所以選項A描述錯誤。選項B3-4歲是兒童語音發(fā)展最迅速的時期，并非5-6歲，選項B描述錯誤。選項C兒童先掌握的是名詞和動詞，而不是名詞和形容詞，選項C描述錯誤。選項D兒童的不完整句大多發(fā)生在2歲以前，主要表現(xiàn)形式是單詞句和雙詞句，選項D描述正確。綜上，本題正確答案是D。28、最早用動物實驗來研究學(xué)習(xí)規(guī)律的心理學(xué)家是（）。

A.馬斯洛

B.布魯納

C.斯金納

D.桑代克

【答案】：D

【解析】本題主要考查最早用動物實驗來研究學(xué)習(xí)規(guī)律的心理學(xué)家。選項A，馬斯洛是美國心理學(xué)家，他提出了著名的需求層次理論，該理論將人類需求像階梯一樣從低到高按層次分為五種，分別為生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現(xiàn)需求，并非最早用動物實驗來研究學(xué)習(xí)規(guī)律的心理學(xué)家。選項B，布魯納是美國教育心理學(xué)家、認(rèn)知心理學(xué)家，他強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法，但他并非最早進(jìn)行此類動物實驗研究學(xué)習(xí)規(guī)律的。選項C，斯金納是新行為主義學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始人之一，他通過設(shè)計斯金納箱進(jìn)行操作性條件反射的實驗，對學(xué)習(xí)理論有重要貢獻(xiàn)，但不是最早用動物實驗來研究學(xué)習(xí)規(guī)律的。選項D，桑代克是美國心理學(xué)家，他最早用動物實驗來研究學(xué)習(xí)規(guī)律，其中最著名的是餓貓迷籠實驗。通過一系列實驗，他提出了試誤說等學(xué)習(xí)理論，奠定了聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)，所以桑代克是最早用動物實驗來研究學(xué)習(xí)規(guī)律的心理學(xué)家。綜上，本題正確答案是D。29、2018年3月5日,李克強總理在第十三屆全國人大一次會議上作政府工作報告。報告中指出,2017年我國國內(nèi)由生產(chǎn)總值達(dá)到827萬億元,比上年增長()。

A.6.5%

B.6.7%

C.6.9%

D.7.1%

【答案】：C

【解析】本題主要考查2017年我國國內(nèi)生產(chǎn)總值的增長情況這一時政知識。2018年3月5日，李克強總理在第十三屆全國人大一次會議上作政府工作報告，報告中明確指出2017年我國國內(nèi)生產(chǎn)總值達(dá)到82.7萬億元，比上年增長6.9%。所以本題正確答案是C。"30、教師將上課不認(rèn)真聽講還影響別人的學(xué)生趕出教室,此舉（）

A.可以觸動學(xué)生遵守學(xué)生行為規(guī)范

B.剝奪了學(xué)生的人身權(quán)

C.剝奪了學(xué)生參加教育教學(xué)計劃有關(guān)活動的權(quán)利

D.剝奪了學(xué)生在學(xué)業(yè)成績和品行上獲得公正評價的權(quán)利

【答案】：C

【解析】本題可依據(jù)相關(guān)教育法律法規(guī)來分析教師將學(xué)生趕出教室這一行為所產(chǎn)生的影響，進(jìn)而對各個選項進(jìn)行判斷。選項A：觸動學(xué)生遵守學(xué)生行為規(guī)范應(yīng)采用合理的教育引導(dǎo)方式，而將學(xué)生趕出教室這種簡單粗暴的做法不僅難以真正觸動學(xué)生遵守規(guī)范，還可能引發(fā)學(xué)生的逆反心理，不利于良好行為規(guī)范的養(yǎng)成，所以該選項錯誤。選項B：人身權(quán)是指與人身相聯(lián)系或不可分離的沒有直接財產(chǎn)內(nèi)容的權(quán)利，包括生命權(quán)、身體權(quán)、健康權(quán)、姓名權(quán)等。教師將學(xué)生趕出教室的行為，并沒有直接剝奪學(xué)生的人身權(quán)，所以該選項錯誤。選項C：學(xué)生享有參加教育教學(xué)計劃安排的各種活動的權(quán)利，這是學(xué)生受教育權(quán)的重要體現(xiàn)。教師將上課不認(rèn)真聽講還影響別人的學(xué)生趕出教室，使得該學(xué)生無法正常參與教育教學(xué)計劃有關(guān)活動，實際上剝奪了學(xué)生這一權(quán)利，所以該選項正確。選項D：學(xué)生在學(xué)業(yè)成績和品行上獲得公正評價的權(quán)利是指學(xué)生有權(quán)在德、智、體等方面獲得按照國家統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的一視同仁的客觀評價。題干中教師只是將學(xué)生趕出教室，并未涉及對學(xué)生學(xué)業(yè)成績和品行評價的問題，沒有剝奪學(xué)生在這方面獲得公正評價的權(quán)利，所以該選項錯誤。綜上，正確答案是C。第二部分多選題(10題)1、下列哪些疾病骨髓以中晚幼紅細(xì)胞增生為主

A.原發(fā)性血小板減少性紫癜

B.單純紅細(xì)胞再生障礙性貧血

C.慢性粒細(xì)胞白血病

D.溶血性貧血

E.紅白血病

【答案】：D

【解析】本題主要考查對不同疾病骨髓象特點的了解，關(guān)鍵在于判斷哪種疾病的骨髓是以中晚幼紅細(xì)胞增生為主。選項A原發(fā)性血小板減少性紫癜主要是由于血小板免疫性破壞，導(dǎo)致外周血中血小板減少，骨髓象主要表現(xiàn)為巨核細(xì)胞數(shù)量正?；蛟龆?，但有成熟障礙，并非以中晚幼紅細(xì)胞增生為主，所以A選項錯誤。選項B單純紅細(xì)胞再生障礙性貧血是由于骨髓中紅系細(xì)胞顯著減少或缺如所致的一種貧血，其骨髓象表現(xiàn)為紅系細(xì)胞明顯受抑，而不是中晚幼紅細(xì)胞增生，因此B選項錯誤。選項C慢性粒細(xì)胞白血病是一種發(fā)生在多能造血干細(xì)胞的惡性骨髓增殖性腫瘤，骨髓象以粒細(xì)胞增生為主，可見各階段粒細(xì)胞，中晚幼粒細(xì)胞比例明顯增加，但并非以中晚幼紅細(xì)胞增生為主，所以C選項錯誤。選項D溶血性貧血是由于紅細(xì)胞破壞速率增加（壽命縮短），超過骨髓造血的代償能力而發(fā)生的貧血。骨髓為了代償紅細(xì)胞的破壞，會出現(xiàn)紅系造血旺盛，以中晚幼紅細(xì)胞增生為主，所以D選項正確。選項E紅白血病是一種髓系的惡性腫瘤，骨髓象除了有紅細(xì)胞異常增生外，還伴有白血病細(xì)胞的增生，其骨髓象表現(xiàn)較為復(fù)雜，并非單純以中晚幼紅細(xì)胞增生為主，故E選項錯誤。綜上，答案選D。2、法律事實的類別包括()。

A.假定

B.制裁

C.事件

D.行為

E.處分

【答案】：CD

【解析】本題主要考查法律事實的類別。法律事實是法律規(guī)范所規(guī)定的、能夠引起法律關(guān)系產(chǎn)生、變更和消滅的客觀情況或現(xiàn)象。依據(jù)是否以人們的意志為轉(zhuǎn)移，法律事實可分為法律事件和法律行為。選項C“事件”，即法律事件，是指法律規(guī)范規(guī)定的、不以當(dāng)事人的意志為轉(zhuǎn)移而引起法律關(guān)系形成、變更或消滅的客觀事實。例如自然災(zāi)害、人的出生與死亡等，這些事件的發(fā)生不受當(dāng)事人意志的控制，但會對法律關(guān)系產(chǎn)生影響，所以“事件”屬于法律事實的類別。選項D“行為”，也就是法律行為，是指以當(dāng)事人的意志為轉(zhuǎn)移，能夠引起法律關(guān)系產(chǎn)生、變更或消滅的行為。比如簽訂合同、立遺囑等，這些行為都是基于當(dāng)事人的主觀意愿而作出的，并且會產(chǎn)生相應(yīng)的法律后果，因此“行為”也屬于法律事實的類別。選項A“假定”，它是法律規(guī)則的邏輯結(jié)構(gòu)要素之一，是指法律規(guī)則中規(guī)定適用該規(guī)則的條件和情況的部分，并非法律事實的類別。選項B“制裁”，通常是指特定的國家機(jī)關(guān)對違法者依其所應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任而實施的強制性懲罰措施，它是保障法律實施的一種手段，不屬于法律事實的范疇。選項E“處分”，一般是指財產(chǎn)所有人對其財產(chǎn)在法律規(guī)定的范圍內(nèi)最終處理的權(quán)利，或者是對違反紀(jì)律或犯錯誤的人按情節(jié)輕重做出處罰決定，它不是法律事實的類別。綜上，答案選CD。3、幼兒易產(chǎn)生的心理健康問題有（）。

A.兒童多動綜合癥

B.學(xué)習(xí)困難綜合癥

C.兒童過度焦慮反應(yīng)

D.兒童厭學(xué)癥

E.兒童強迫行為

【答案】：ABCD

【解析】本題可對每個選項進(jìn)行分析來判斷其是否屬于幼兒易產(chǎn)生的心理健康問題。選項A兒童多動綜合癥是一種常見的兒童行為異常疾病，這類患兒的智力正?；蚧菊?，但在學(xué)習(xí)、行為及情緒方面有缺陷，表現(xiàn)為注意力不集中、活動過多、沖動任性等，在幼兒群體中較為容易出現(xiàn)，所以選項A正確。選項B學(xué)習(xí)困難綜合癥是指某些智力正常或接近正常的兒童，因神經(jīng)系統(tǒng)的某種或某些功能性失調(diào)，使其在聽、讀、寫、算方面能力降低或發(fā)展較慢，以致陷入學(xué)習(xí)困境。幼兒處于學(xué)習(xí)的初始階段，也可能會受到學(xué)習(xí)困難綜合癥的影響，因此選項B正確。選項C兒童過度焦慮反應(yīng)是兒童情緒障礙的一種表現(xiàn)。幼兒由于心理發(fā)育尚未成熟，面對外界環(huán)境的變化或壓力時，容易產(chǎn)生過度的焦慮情緒，所以該選項也正確。選項D兒童厭學(xué)癥是由于人為因素所造成的兒童情緒上的失調(diào)狀態(tài)，幼兒可能因為對學(xué)習(xí)環(huán)境不適應(yīng)、學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥等原因而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，故選項D正確。選項E兒童強迫行為通常在學(xué)齡期兒童中更為常見，相較于其他幾個選項，在幼兒階段出現(xiàn)的概率相對較低，所以選項E不符合要求。綜上，答案選ABCD。4、屬于陳鶴琴課程編寫十大原則的是（）。

A.大眾性

B.兒童性

C.娛樂性

D.言語性

E.適合性

【答案】：ABD

【解析】本題主要考查對陳鶴琴課程編寫十大原則的掌握。陳鶴琴是中國著名兒童教育家，他提出的課程編寫十大原則具有重要的教育意義和價值。下面對各選項進(jìn)行逐一分析：A選項“大眾性”：陳鶴琴強調(diào)教育應(yīng)面向大眾，課程編寫要考慮到廣大兒童的實際需求和特點，讓更多的兒童能夠接受和受益，所以“大眾性”屬于其課程編寫十大原則，該選項正確。B選項“兒童性”：以兒童為中心是陳鶴琴教育思想的核心。課程編寫必須符合兒童的心理特點、認(rèn)知水平和興趣愛好，這樣才能激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)積極性和主動性，因此“兒童性”也是課程編寫十大原則之一，該選項正確。C選項“娛樂性”：雖然在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)膴蕵吩乜梢栽黾訉W(xué)習(xí)的趣味性，但“娛樂性”并非陳鶴琴課程編寫十大原則的內(nèi)容，該選項錯誤。D選項“言語性”：言語在兒童的認(rèn)知和學(xué)習(xí)過程中起著重要作用。課程編寫要注重培養(yǎng)兒童的言語能力，包括語言表達(dá)、理解等方面，所以“言語性”屬于課程編寫十大原則，該選項正確。E選項“適合性”：“適合性”表述不準(zhǔn)確，不屬于陳鶴琴明確提出的課程編寫十大原則范疇，該選項錯誤。綜上，本題的正確答案是ABD。5、五指活動課程的課程目標(biāo)有（）。

A.做人

B.習(xí)慣

C.身體

D.智力

E.情緒

【答案】：ACD

【解析】五指活動課程是陳鶴琴提出的一種具有重要影響力的課程理論，其課程目標(biāo)涵蓋多個關(guān)鍵領(lǐng)域。本題要求選出五指活動課程的課程目標(biāo)選項。選項A“做人”，在五指活動課程中，培養(yǎng)幼兒良好的品德、社會交往能力以及正確的價值觀等是重要的目標(biāo)之一，“做人”體現(xiàn)了對幼兒社會性和品德發(fā)展方面的要求，是五指活動課程目標(biāo)的重要組成部分。選項B“習(xí)慣”，雖然習(xí)慣培養(yǎng)在幼兒教育中很重要，但它并不屬于五指活動課程明確提出的核心課程目標(biāo)類別，故該選項不符合要求。選項C“身體”，關(guān)注幼兒身體的健康發(fā)展，包括體格的鍛煉、動作的發(fā)展等，是五指活動課程目標(biāo)中關(guān)于幼兒生理層面的重要內(nèi)容，因此該選項正確。選項D“智力”，開發(fā)幼兒的智力，促進(jìn)其認(rèn)知能力、思維能力等方面的發(fā)展，也是五指活動課程著重追求的目標(biāo)之一，所以該選項符合題意。選項E“情緒”，情緒管理等方面雖然對幼兒發(fā)展有意義，但并非五指活動課程所明確界定的課程目標(biāo)范疇，所以該選項不正確。綜上，五指活動課程的課程目標(biāo)有做人、身體和智力，本題正確答案選ACD。6、患者女，42歲。皮膚黃色斑塊12年，雙側(cè)上眼瞼有扁平黃色瘤，手指、足跟肌腱處見結(jié)節(jié)狀黃色瘤。兩眼有明顯的角膜弓。血脂測定：TG1.6mmo/L，TC9.2mmo/L，HDL-C1.0mmo/L，LDL-C7.5mmol/L。

A.他汀類

B.煙酸類

C.貝特類

D.魚油制劑

E.普羅布考（probucol）

【答案】：A

【解析】本題主要考查對不同血脂異常治療藥物的選擇。題目中患者雙側(cè)上眼瞼有扁平黃色瘤，手指、足跟肌腱處見結(jié)節(jié)狀黃色瘤，兩眼有明顯角膜弓，血脂測定顯示TG（甘油三酯）1.6mmol/L，TC（總膽固醇）9.2mmol/L，HDL-C（高密度脂蛋白膽固醇）1.0mmol/L，LDL-C（低密度脂蛋白膽固醇）7.5mmol/L，可知患者主要以高膽固醇血癥為主。接下來分析各選項藥物的作用特點：-他汀類藥物：主要作用機(jī)制是抑制膽固醇合成過程中的關(guān)鍵酶，從而減少膽固醇的合成，可顯著降低TC和LDL-C，適用于高膽固醇血癥，與該患者情況相符。-煙酸類：可降低TG、TC、LDL-C，升高HDL-C，但主要側(cè)重于降低TG和升高HDL-C，并非治療高膽固醇血癥的首選。-貝特類：主要作用是降低TG，對降低TC和LDL-C的效果相對較弱，更適用于以TG升高為主的血脂異常。-魚油制劑：主要成分是ω-3脂肪酸，有一定降低TG的作用，但對降低膽固醇效果不顯著。-普羅布考：可降低TC和LDL-C，同時有抗氧化作用，但由于其不良反應(yīng)較多，一般不作為一線用藥。綜上所述，針對該以高膽固醇血癥為主的患者，應(yīng)首選他汀類藥物，答案選A。7、黨的十八屆五中全會提出，推動區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展，塑造（）的區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展新格局。

A.要素有序自由流動

B.主體功能約束有效

C.基本公共服務(wù)均等

D.資源環(huán)境可承載

【答案】：ABCD"

【解析】本題答案選ABCD。黨的十八屆五中全會提出，推動區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展，塑造要素有序自由流動、主體功能約束有效、基本公共服務(wù)均等、資源環(huán)境可承載的區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展新格局。這四個方面相互聯(lián)系、相互促進(jìn)，共同構(gòu)成了區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展新格局的有機(jī)整體。要素有序自由流動有利于實現(xiàn)資源在區(qū)域間的優(yōu)化配置，提高經(jīng)濟(jì)效率；主體功能約束有效能夠確保各區(qū)域依據(jù)自身的資源稟賦和功能定位實現(xiàn)科學(xué)發(fā)展；基本公共服務(wù)均等可保障不同區(qū)域居民都能享受到大致相同的公共服務(wù)，促進(jìn)社會公平正義；資源環(huán)境可承載則強調(diào)了經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展要與資源環(huán)境的承載能力相適應(yīng)，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。"8、決定腎小球濾過作用的物質(zhì)基礎(chǔ)是（）。

A.有效濾過壓

B.內(nèi)生肌酐清除率

C.濾過膜面積和通透性

D.血壓

E.腎血流量

【答案】：

【解析】本題可根據(jù)各選項與腎小球濾過作用的關(guān)系，逐一分析來確定決定腎小球濾過作用的物質(zhì)基礎(chǔ)。選項A：有效濾過壓有效濾過壓是腎小球濾過的動力，它是指促進(jìn)濾過的力量與阻礙濾過的力量之差，主要影響腎小球濾過作用的動力大小，并非物質(zhì)基礎(chǔ)，所以該選項錯誤。選項B：內(nèi)生肌酐清除率內(nèi)生肌酐清除率是反映腎小球濾過功能的重要指標(biāo)，可用于評估腎臟的濾過能力，但它本身并不是決定腎小球濾過作用的物質(zhì)基礎(chǔ)，所以該選項錯誤。選項C：濾過膜面積和通透性腎小球濾過膜是腎小球濾過作用的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，它由毛細(xì)血管內(nèi)皮細(xì)胞、基膜和腎小囊臟層足細(xì)胞的足突構(gòu)成。濾過膜具有一定的面積，并且其各層都有大小不等的孔道或裂隙，對不同大小的物質(zhì)具有選擇性通透作用。濾過膜面積和通透性直接決定了哪些物質(zhì)能夠通過濾過膜，以及能夠濾過的物質(zhì)的量，是決定腎小球濾過作用的物質(zhì)基礎(chǔ)，所以該選項正確。選項D：血壓血壓會影響腎血流量和有效濾過壓，進(jìn)而間接影響腎小球濾過作用。當(dāng)血壓在一定范圍內(nèi)波動時，腎臟可通過自身調(diào)節(jié)機(jī)制維持腎血流量和腎小球濾過率的相對穩(wěn)定；但血壓本身不是決定腎小球濾過作用的物質(zhì)基礎(chǔ)，所以該選項錯誤。選項E：腎血流量腎血流量為腎小球濾過提供了足夠的血液，保證了濾過的物質(zhì)來源，但它主要是從血液供應(yīng)的角度影響腎小球濾過，并非決定腎小球濾過作用的物質(zhì)基礎(chǔ)，所以該選項錯誤。綜上，答案選C。9、教育影響是實現(xiàn)教育目的的工具、媒介和方法，具體包括()。

A.教育內(nèi)容

B.教育手段

C.教育對象

D.教育環(huán)境

【答案】：ABD

【解析】本題可根據(jù)教育影響的定義來分析各選項。選項A教育內(nèi)容是教育影響的重要組成部分。它是教育者用來作用于受教育者的影響物，承載著教育者傳遞的知識、技能、價值觀等信息，是實現(xiàn)教育目的的重要工具和媒介，通過有計劃、有組織地安排各類教育內(nèi)容，能夠引導(dǎo)受教育者朝著教育目的的方向發(fā)展，所以教育內(nèi)容屬于教育影響，該選項正確。選項B教育手段是指教育者為了實現(xiàn)教育目的，在教育過程中所采用的方式和方法，如教學(xué)方法、教育技術(shù)等。它是連接教育者和受教育者的橋梁，能夠幫助教育者有效地將教育內(nèi)容傳遞給受教育者，從而達(dá)成教育目標(biāo)，因此教育手段也是教育影響的一部分，該選項正確。選項C教育對象即受教育者，是教育活動的主體之一，是教育的接受者，他們是教育活動作用的對象，而不是實現(xiàn)教育目的的工具、媒介和方法，不屬于教育影響的范疇，所以該選項錯誤。選項D教育環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境等，它對受教育者的成長和發(fā)展具有潛移默化的影響。良好的教育環(huán)境能夠為教育活動提供有利的條件，促進(jìn)教育目的的實現(xiàn)，是教育影響的具體體現(xiàn)，所以教育環(huán)境屬于教育影響，該選項正確。綜上，答案選ABD。10、患者男，慢性乙肝炎病史10年。近來乏力、牙齦出血、納差、腹脹加重、黃疸、肝區(qū)隱痛，皮膚上可見蜘蛛痣，B超示肝脾腫大且有腹水征。實驗室檢查：AFP25μg/L，ALT235U/L。

A.γ-球蛋白升高

B.白蛋白降低

C.ALT升高

D.血清總膽紅素增高

E.腎功能受損

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)題干中患者的癥狀及檢查結(jié)果，分析各選項與慢性乙肝炎病情發(fā)展之間的關(guān)系來判斷答案。題干信息分析患者有慢性乙肝炎病史10年，近來出現(xiàn)乏力、牙齦出血、納差、腹脹加重、黃疸、肝區(qū)隱痛，皮膚上可見蜘蛛痣，B超示肝脾腫大且有腹水征，實驗室檢查顯示AFP25μg/L，ALT235U/L。綜合這些信息可知，患者病情已發(fā)展到一定程度，可能存在肝功能損傷及一系列相關(guān)病理變化。各選項分析A選項：γ-球蛋白升高在慢性肝病，尤其是肝硬化等疾病進(jìn)程中，由于機(jī)體免疫反應(yīng)的激活，肝臟單核巨噬細(xì)胞系統(tǒng)增生，可導(dǎo)致γ-球蛋白升高。雖然題干未明確提及γ-球蛋白的具體情況，但慢性乙肝炎病情進(jìn)展可能出現(xiàn)這種表現(xiàn)，所以該選項有一定合理性。B選項：白蛋白降低肝臟是合成白蛋白的主要場所。慢性乙肝炎長期發(fā)展，可導(dǎo)致肝細(xì)胞廣泛受損，肝臟的合成功能下降，白蛋白合成減少。同時，患者存在腹水征，腹水形成會導(dǎo)致白蛋白進(jìn)一步丟失。因此，白蛋白降低在慢性乙肝炎病情進(jìn)展中是較為常見且特征性的表現(xiàn)，相比其他選項，該表現(xiàn)更為突出和典型，是本題的正確答案。C選項：ALT升高ALT即谷丙轉(zhuǎn)氨酶，是反映肝細(xì)胞損傷的重要指標(biāo)。題干中已明確給出ALT235U/L，說明存在ALT升高的情況。但ALT升高只是肝細(xì)胞損傷的一個一般性表現(xiàn)，很多肝臟疾病都可能出現(xiàn)，不能像白蛋白降低那樣特異性地反映慢性乙肝炎病情發(fā)展到一定階段的特征。D選項：血清總膽紅素增高患者出現(xiàn)黃疸，黃疸的主要原因就是血清總膽紅素增高。但血清總膽紅素增高同樣是多種肝臟疾病常見的表現(xiàn)，并非慢性乙肝炎病情發(fā)展到特定階段的最具代表性指標(biāo)。E選項：腎功能受損題干中未提供任何與腎功能相關(guān)的信息，也沒有跡象表明患者存在腎功能受損的情況，所以該選項與題干內(nèi)容無關(guān)。綜上，答案選B。第三部分大題(5題)1、芳芳老師要做一節(jié)美術(shù)公開課，活動過程是先講一個故事《顛倒的世界》。故事中樣樣事情都與現(xiàn)實相反，如烏龜跑得快、大老虎害怕小白兔等，然后讓幼兒自己進(jìn)行想象繪畫創(chuàng)作。為了保證教學(xué)效果，她找來了平時她認(rèn)為繪畫水平一般的孩子進(jìn)行試講，留下在外面專門學(xué)習(xí)過繪畫的幼兒參加公開課。但遺憾的是試講很成功，孩子們想象力豐富，講了許多稀奇古怪的想法，大膽地進(jìn)行了創(chuàng)作，而公開課上的那些很會畫畫的孩子卻想不出畫什么，還有相互模仿的。最不可思議的是他們的繪畫技能一點也不顯得比試講那一組的孩子更好。(1)請結(jié)合案例分析當(dāng)前藝術(shù)教育存在的誤區(qū)。(2)請談一談幼兒藝術(shù)教育的指導(dǎo)要點。

【答案】：(1)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出，幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。材料中在外學(xué)過繪畫的幼兒想不出畫什么，明顯已經(jīng)被所謂的“興趣班”扼殺了其創(chuàng)造性，反映當(dāng)前藝術(shù)教育存在諸多誤區(qū)，如目標(biāo)定位不正確，重藝術(shù)知識技能的傳授，忽視創(chuàng)造潛能的開發(fā)；重藝術(shù)活動結(jié)果，忽視審美能力的培養(yǎng)；藝術(shù)教育方法形式化，許多家長認(rèn)為藝術(shù)教育就是送到興趣班，重視模仿性輕視創(chuàng)造性。(2)①藝術(shù)是實施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動的結(jié)果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態(tài)度的傾向。②幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達(dá)自己的認(rèn)識和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達(dá)，克服過分強調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的傾向。③幼兒藝術(shù)活動的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的，教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。"

【分析】（1）當(dāng)前藝術(shù)教育存在的誤區(qū)分析重技能輕創(chuàng)造：芳芳老師在安排公開課人員時，將專門學(xué)習(xí)過繪畫、更具繪畫技能的孩子安排在公開課，而讓平時繪畫水平一般的孩子試講，反映出當(dāng)前藝術(shù)教育存在過于看重繪畫技能，而忽視幼兒想象力和創(chuàng)造力培養(yǎng)的問題。公開課上有繪畫技能的孩子想不出畫什么且相互模仿，比試講的孩子表現(xiàn)更差，充分說明僅注重技能訓(xùn)練無法讓孩子在藝術(shù)創(chuàng)作中有出色表現(xiàn)，藝術(shù)教育不應(yīng)片面追求技能提升。教學(xué)安排不合理：芳芳老師依據(jù)自己對孩子繪畫水平的主觀判斷來安排試講和公開課人員，這種做法反映出藝術(shù)教育在教學(xué)組織和安排上缺乏科學(xué)性和全面性。沒有考慮到不同孩子在想象力和創(chuàng)造力方面的潛力，也沒有給所有孩子提供公平的展示機(jī)會，可能會抑制部分孩子在藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展。（2）幼兒藝術(shù)教育的指導(dǎo)要點激發(fā)創(chuàng)造與想象：藝術(shù)教育應(yīng)把激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力放在首位。像案例中的《顛倒的世界》故事，能為幼兒打開想象的大門。教師可以通過講述故事、展示圖片、播放視頻等多種方式，為幼兒營造豐富的藝術(shù)創(chuàng)作情境，引導(dǎo)他們從不同角度觀察和思考，鼓勵他們大膽表達(dá)自己獨特的想法和感受，用藝術(shù)的方式展現(xiàn)內(nèi)心世界。平衡技能與創(chuàng)造：在注重培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的同時，不能忽視基本藝術(shù)技能的訓(xùn)練。但技能訓(xùn)練要與創(chuàng)造力培養(yǎng)相結(jié)合，不能單純?yōu)榱思寄芏?xùn)練。教師可以在幼兒有創(chuàng)作需求時，適時地傳授相關(guān)技能，讓幼兒明白技能是為了更好地表達(dá)自己的創(chuàng)意。例如，當(dāng)幼兒想畫一幅漂亮的風(fēng)景畫，但在表現(xiàn)云彩的形狀和顏色上遇到困難時，教師可以教給他們一些繪畫技巧。關(guān)注個體差異：每個幼兒都有自己獨特的性格、興趣和發(fā)展水平。教師要充分了解每個幼兒的特點，因材施教。不能像芳芳老師那樣僅憑主觀判斷安排教學(xué)活動，而要為不同繪畫水平和能力的幼兒提供不同層次的指導(dǎo)和支持。對于繪畫基礎(chǔ)較弱但想象力豐富的幼兒，要給予更多的鼓勵和肯定；對于繪畫技能較強的幼兒，則可以引導(dǎo)他們在保持技能優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步挖掘創(chuàng)意。提供多元體驗：藝術(shù)教育不應(yīng)局限于繪畫，還應(yīng)涵蓋音樂、舞蹈、手工等多個領(lǐng)域。通過多種藝術(shù)形式的體驗，讓幼兒感受不同藝術(shù)形式的魅力，拓寬他們的藝術(shù)視野，激發(fā)他們對藝術(shù)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)繪畫時，可以結(jié)合音樂欣賞，讓幼兒在優(yōu)美的音樂中感受色彩和線條的韻律；或者組織手工制作活動，讓幼兒通過動手實踐提高空間感知能力和創(chuàng)造力。

【解析】題目解析本題圍繞芳芳老師美術(shù)公開課的教學(xué)案例，設(shè)置了兩個問題。一是分析當(dāng)前藝術(shù)教育存在的誤區(qū)，旨在考查考生對案例中所反映的藝術(shù)教育現(xiàn)象的洞察和分析能力，要求考生從案例細(xì)節(jié)中提煉出普遍存在的教育問題；二是談幼兒藝術(shù)教育的指導(dǎo)要點，考查考生基于案例，運用教育理念提出針對性教育指導(dǎo)策略的能力。答案解析（1）當(dāng)前藝術(shù)教育存在的誤區(qū)分析重技能輕創(chuàng)造：芳芳老師以繪畫技能為標(biāo)準(zhǔn)安排公開課和試講人員，將專門學(xué)過繪畫、技能較好的孩子安排在公開課，忽視了幼兒想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。公開課上有技能的孩子表現(xiàn)不佳，而試講中繪畫水平一般的孩子想象力豐富、創(chuàng)作大膽，這充分表明當(dāng)前藝術(shù)教育存在片面追求技能提升，而忽視創(chuàng)造力培養(yǎng)的問題，無法讓孩子在藝術(shù)創(chuàng)作中展現(xiàn)出色表現(xiàn)。教學(xué)安排不合理：芳芳老師依據(jù)主觀判斷安排教學(xué)活動人員，未考慮到不同孩子在想象力和創(chuàng)造力方面的潛力，未給所有孩子提供公平的展示機(jī)會。這種做法反映出藝術(shù)教育在教學(xué)組織和安排上缺乏科學(xué)性和全面性，可能抑制部分孩子在藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展。（2）幼兒藝術(shù)教育的指導(dǎo)要點激發(fā)創(chuàng)造與想象：藝術(shù)教育應(yīng)將激發(fā)幼兒創(chuàng)造力和想象力置于首要位置。如案例中通過《顛倒的世界》故事為幼兒創(chuàng)造想象情境，教師可采用多樣化教學(xué)手段，如講述故事、展示圖片、播放視頻等，營造豐富的藝術(shù)創(chuàng)作氛圍，引導(dǎo)幼兒多維度觀察和思考，鼓勵其大膽表達(dá)獨特想法，用藝術(shù)形式展現(xiàn)內(nèi)心世界。平衡技能與創(chuàng)造：在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的同時，不能忽視基本藝術(shù)技能訓(xùn)練，但技能訓(xùn)練應(yīng)與創(chuàng)造力培養(yǎng)相結(jié)合。教師應(yīng)在幼兒有創(chuàng)作需求時適時傳授技能，讓幼兒明白技能是為表達(dá)創(chuàng)意服務(wù)。例如，當(dāng)幼兒在創(chuàng)作中遇到表現(xiàn)困難時，教師提供相應(yīng)繪畫技巧指導(dǎo)。關(guān)注個體差異：每個幼兒都有獨特的性格、興趣和發(fā)展水平，教師要充分了解并因材施教。避免像芳芳老師那樣主觀安排教學(xué)活動，為不同繪畫水平和能力的幼兒提供分層指導(dǎo)和支持。對繪畫基礎(chǔ)弱但想象力豐富的幼兒給予更多鼓勵；對技能強的幼兒引導(dǎo)其進(jìn)一步挖掘創(chuàng)意。提供多元體驗：藝術(shù)教育不應(yīng)局限于繪畫，應(yīng)涵蓋音樂、舞蹈、手工等多領(lǐng)域。通過多元藝術(shù)形式體驗，讓幼兒感受不同藝術(shù)魅力，拓寬藝術(shù)視野，激發(fā)對藝術(shù)的興趣。例如，繪畫教學(xué)可結(jié)合音樂欣賞，或組織手工制作活動提升幼兒空間感知和創(chuàng)造能力。"2、閱讀材料,按要求作答。材料：開學(xué)一個月來,小三班的老師發(fā)現(xiàn)許多個小朋友把瘦肉,青菜放在口中嚼了又嚼,最后還是把渣吐出來,有的小朋友拿湯匙像拿鏟子一樣;有的小朋友吃飯,沒有用手扶著碗,飯菜灑落在桌子,衣服和地面上。(1)分析幼兒出現(xiàn)上述行為的原因。(4分)(2)結(jié)合材料提出合理建議（4分）

【答案】：(1)該案例中的幼兒將瘦肉、青菜咀嚼后把渣吐出可能是幼兒有挑食的習(xí)慣,食物不夠美味,平時零食可能過多等原因。小朋友拿勺子和拿鏟子一樣,沒有扶碗的行為是幼兒沒有養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣。（2）1.引導(dǎo)幼兒學(xué)會不偏食。偏食是一種不良飲食習(xí)慣,形成固定的口味以后,就難再適應(yīng)多樣化的膳食。不論是家庭還是幼兒園都要以科學(xué)為指導(dǎo),營養(yǎng)均衡,少鹽、少甜食,使幼兒形成“雜食”的習(xí)慣，而且口輕、不饞糖。2.按時定位進(jìn)食，做好餐前準(zhǔn)備?？梢砸宰層變涸诓颓皫兔ψ鲆恍┎磷雷印[筷子、放好小碗等，增加幼兒食欲，不允許幼兒玩弄餐具。3.培養(yǎng)的飲食生和就餐禮貌。如不撒飯菜,不糟蹋食物等。4.創(chuàng)造和諧的餐桌氣氛。

【分析】（1）幼兒出現(xiàn)上述行為的原因生活自理能力不足：幼兒正處于成長和學(xué)習(xí)階段，精細(xì)動作發(fā)展尚不完善，尚未熟練掌握正確使用餐具的技巧，如拿湯匙像拿鏟子、吃飯不用手扶碗等，導(dǎo)致飯菜灑落。飲食習(xí)慣不良：幼兒可能在家中沒有養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，缺乏對食物的正確認(rèn)知和接受度，對瘦肉、青菜等食物存在抗拒心理，所以即便咀嚼后仍將渣吐出。缺乏系統(tǒng)引導(dǎo)：幼兒剛進(jìn)入幼兒園，此前可能沒有接受過全面、系統(tǒng)的進(jìn)餐習(xí)慣培養(yǎng)，對于在幼兒園集體生活中文明、健康的進(jìn)餐方式不熟悉。環(huán)境適應(yīng)期：開學(xué)僅一個月，幼兒正處于適應(yīng)新環(huán)境的階段，可能因環(huán)境陌生、情緒緊張等因素，影響了原本的進(jìn)餐狀態(tài)。（2）結(jié)合材料提出的合理建議加強自理能力訓(xùn)練：開展專門的生活技能課程或活動，如使用餐具比賽、扶碗吃飯小能手等游戲，讓幼兒在有趣的活動中練習(xí)正確使用餐具和保持良好的進(jìn)餐姿勢，提高生活自理能力。培養(yǎng)健康飲食習(xí)慣：通過故事、兒歌、繪本等形式，向幼兒介紹各種食物的營養(yǎng)價值和益處，讓幼兒了解吃瘦肉、青菜等對身體的好處，逐漸培養(yǎng)幼兒不挑食、不偏食的健康飲食習(xí)慣。家園共育：加強與家長的溝通與合作，向家長宣傳科學(xué)的育兒知識和正確的進(jìn)餐習(xí)慣培養(yǎng)方法，要求家長在家中也注重幼兒良好進(jìn)餐習(xí)慣的養(yǎng)成，保持家園教育的一致性。營造良好進(jìn)餐氛圍：為幼兒創(chuàng)造安靜、舒適、溫馨的進(jìn)餐環(huán)境，播放輕柔的音樂，避免在進(jìn)餐時批評或指責(zé)幼兒，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中享受進(jìn)餐過程，減少因環(huán)境不適導(dǎo)致的進(jìn)餐問題。

【解析】題目分析該題目以小三班幼兒開學(xué)一個月后的進(jìn)餐表現(xiàn)為材料，設(shè)置了兩個問題。一是分析幼兒出現(xiàn)不良進(jìn)餐行為的原因，分值4分；二是結(jié)合材料提出解決這些問題的合理建議，分值同樣為4分。此題目重點考查考生對幼兒教育相關(guān)問題的分析能力以及提出針對性解決方案的能力。答案解析（1）幼兒出現(xiàn)上述行為的原因生活自理能力層面：幼兒處于成長發(fā)展的初級階段，其精細(xì)動作的發(fā)展還不夠成熟，尚未完全掌握正確使用餐具的技能。如拿湯匙像拿鏟子、吃飯不用手扶碗等，這些行為直接反映出幼兒生活自理能力的不足，進(jìn)而導(dǎo)致飯菜灑落的現(xiàn)象。飲食習(xí)慣層面：幼兒在家庭環(huán)境中可能沒有養(yǎng)成科學(xué)、健康的飲食習(xí)慣，對食物缺乏正確的認(rèn)知和積極的接受態(tài)度。對于瘦肉、青菜等食物，幼兒可能存在抗拒心理，即便咀嚼后也會將渣吐出，這體現(xiàn)了不良飲食習(xí)慣對幼兒進(jìn)餐行為的影響。教育引導(dǎo)層面：幼兒剛進(jìn)入幼兒園，在此之前可能沒有接受過系統(tǒng)、全面的進(jìn)餐習(xí)慣培養(yǎng)。對于幼兒園集體生活所要求的文明、健康的進(jìn)餐方式，幼兒較為陌生，缺乏相應(yīng)的規(guī)范意識和行為習(xí)慣。環(huán)境適應(yīng)層面：開學(xué)僅一個月，幼兒正處于適應(yīng)新環(huán)境的關(guān)鍵時期。新環(huán)境帶來的陌生感和緊張情緒，可能會對幼兒原本的進(jìn)餐狀態(tài)產(chǎn)生負(fù)面影響，干擾其正常的進(jìn)餐行為。（2）結(jié)合材料提出的合理建議自理能力提升：通過開展專門的生活技能課程或組織相關(guān)活動，如使用餐具比賽、扶碗吃飯小能手等游戲，以趣味性的方式引導(dǎo)幼兒練習(xí)正確使用餐具和保持良好的進(jìn)餐姿勢。這種寓教于樂的方式有助于提高幼兒的生活自理能力，使其逐漸掌握科學(xué)的進(jìn)餐技能。習(xí)慣培養(yǎng)引導(dǎo)：運用故事、兒歌、繪本等多樣化的教育手段，向幼兒介紹各種食物的營養(yǎng)價值和益處。幫助幼兒了解吃瘦肉、青菜等食物對身體健康的重要性，從而逐漸培養(yǎng)幼兒不挑食、不偏食的健康飲食習(xí)慣。家園合作共育：加強幼兒園教師與家長之間的溝通與合作，向家長宣傳科學(xué)的育兒知識和正確的進(jìn)餐習(xí)慣培養(yǎng)方法。要求家長在家中也注重幼兒良好進(jìn)餐習(xí)慣的養(yǎng)成，保持家庭與幼兒園教育的一致性和連貫性，形成教育合力。進(jìn)餐氛圍營造：為幼兒創(chuàng)造安靜、舒適、溫馨的進(jìn)餐環(huán)境，播放輕柔的音樂，營造輕松愉悅的氛圍。避免在幼兒進(jìn)餐時進(jìn)行批評或指責(zé)，減少幼兒的心理壓力，讓幼兒能夠在積極的情緒狀態(tài)下享受進(jìn)餐過程，有效減少因環(huán)境不適導(dǎo)致的進(jìn)餐問題。"3、請結(jié)合下述文字，簡要說明學(xué)前教育發(fā)展階段的重要性。2009年上海世博論壇中唯一的教育論壇以“世界城市兒童發(fā)展”為主題，表明學(xué)前教育已成為當(dāng)今世界范圍內(nèi)的熱門話題。眾多教育家、心理學(xué)家、社會學(xué)家致力于其研究與宣傳工作，全球?qū)W前教育處于進(jìn)一步繁榮和發(fā)展階段。

【答案】：學(xué)前教育是啟蒙教育，是基礎(chǔ)，對于一個人一生的成長起著重要的作用，是塑造人格、興趣愛好的出發(fā)點。兒童早教與兒童發(fā)展學(xué)前階段是兒童神經(jīng)系統(tǒng)迅速發(fā)展的關(guān)鍵期。這一時期的教育對兒童發(fā)展起著重大的決定性作用，也是其發(fā)展智力、潛力的必要條件。學(xué)前教育是對學(xué)前兒童進(jìn)行教育的過程，實施適應(yīng)兒童發(fā)展的、有目的、有計劃的教育，可有效地促進(jìn)兒童發(fā)展，促成學(xué)前教育與兒童發(fā)展的協(xié)調(diào)與聯(lián)結(jié)，形成相互制約，相互影響的互-4關(guān)系。幼兒如果能在學(xué)前教育中得到很好的發(fā)展，那也就為他日后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。這是因為在兒童發(fā)展這一復(fù)雜動態(tài)的系統(tǒng)過程中，作為發(fā)展的前提條件之一的學(xué)前教育，必須在與兒童發(fā)展的另一前提條件——遺傳發(fā)生相互作用時，才能對兒童的發(fā)展起一定的作用。正是因為學(xué)前教育在人的整個發(fā)展階段中特別重要，所以學(xué)前教育才會成為當(dāng)今世界的熱門