2025年教師招聘之《幼兒教師招聘》模擬考試試卷第一部分單選題(30題)1、《中小學幼兒園安全管理辦法》第二十六條規(guī)定，接送學生的機動車駕駛員的條件之一，是最近三年內任一記分周期的記錄沒有記滿（）。

A.3分

B.6分

C.9分

D.12分

【答案】：D

【解析】本題考查《中小學幼兒園安全管理辦法》中對接送學生的機動車駕駛員條件的規(guī)定。根據《中小學幼兒園安全管理辦法》第二十六條規(guī)定，接送學生的機動車駕駛員應當身體健康，具備相應準駕車型3年以上安全駕駛經歷，最近3年內任一記分周期沒有記滿12分記錄，無致人傷亡的交通責任事故。所以該題應選D選項。2、20世紀70年代中國外交有了重大突破和轉機，轉變的關鍵是（）

A.中國在聯合國的合法席位得到恢復

B.中日建立外交關系

C.中美關系的逐步緩和

D.和平共處五項原則的影響

【答案】：C

【解析】本題可對每個選項進行逐一分析，以判斷哪個選項是20世紀70年代中國外交重大突破和轉機的關鍵。選項A：中國在聯合國的合法席位得到恢復1971年第26屆聯合國大會恢復了中華人民共和國在聯合國的一切合法權利，這是中國外交的重大勝利。但這一事件是中美關系緩和推動下出現的外交成果，其本身并非中國外交轉變的關鍵因素。所以選項A不符合題意。選項B：中日建立外交關系1972年，日本首相田中角榮訪華，中日兩國正式建立外交關系。中日建交是在中美關系緩和的大背景下實現的，它是中美關系緩和帶動下中國外交突破的一個體現，并非外交轉變的關鍵。所以選項B不符合題意。選項C：中美關系的逐步緩和20世紀70年代，美國在美蘇冷戰(zhàn)對峙中處于劣勢，且深陷越戰(zhàn)泥潭，急需調整對外戰(zhàn)略。而中國也面臨著來自蘇聯的軍事壓力等問題。在此背景下，中美兩國出于國家利益的考慮，開始尋求改善關系。1972年美國總統(tǒng)尼克松訪華，兩國關系開始走向正常化。中美關系的緩和打破了長期以來的外交僵局，帶動了眾多西方國家紛紛與中國建交，從而使中國外交出現了重大突破和轉機。所以選項C符合題意。選項D：和平共處五項原則的影響和平共處五項原則是1953年周恩來總理在接見印度代表團時首次提出的，它成為處理國與國之間關系的基本準則，但它主要是為新中國初期的外交打開了局面，是中國外交政策的重要原則和基礎，并非20世紀70年代中國外交重大突破和轉機的關鍵因素。所以選項D不符合題意。綜上，正確答案是C。3、在教育活動中充分利用兒童對游戲的本能偏愛，滿足兒童愛玩、好玩的天性，以游戲的形式和方式開展相應的教育活動，這就是（）。

A.游戲活動化

B.教育活動化

C.教育活動游戲化

D.游戲活動教育化

【答案】：C

【解析】本題可根據各選項所代表的概念，結合題干描述來分析正確答案。選項A：游戲活動化“游戲活動化”并不是一個廣泛認知和常用的教育領域特定概念，且其含義并非是以游戲形式開展教育活動，不符合題干描述，所以選項A錯誤。選項B：教育活動化“教育活動化”強調的是將教育內容以活動的方式呈現，但沒有突出以游戲這種特定形式來開展教育活動，與題干中“以游戲的形式和方式開展相應的教育活動”這一關鍵信息不符，所以選項B錯誤。選項C：教育活動游戲化“教育活動游戲化”是指在教育活動中充分利用兒童對游戲的本能偏愛，滿足兒童愛玩、好玩的天性，把教育內容融入游戲之中，以游戲的形式和方式開展相應的教育活動。這與題干描述完全一致，所以選項C正確。選項D：游戲活動教育化“游戲活動教育化”側重于在游戲活動中融入教育元素，重點在于對游戲進行教育功能的挖掘和拓展，而不是以游戲形式開展教育活動，與題干強調的核心內容不符，所以選項D錯誤。綜上，本題正確答案是C。4、現代教育理論認為幼兒園與家庭（）關系

A.指導

B.伙伴

C.監(jiān)督

D.從屬

【答案】：B

【解析】本題考查現代教育理論中幼兒園與家庭的關系?，F代教育強調家園合作，幼兒園和家庭在幼兒的教育過程中都起著至關重要的作用，二者是相互協作、相互支持的關系。選項A“指導”，通常意味著一方對另一方具有權威性的指示和教導，幼兒園與家庭并非這種指導與被指導的關系，家庭和幼兒園在幼兒教育方面都有各自的優(yōu)勢和資源，不存在一方單純指導另一方的情況，所以A選項錯誤。選項B“伙伴”，體現了幼兒園與家庭在幼兒教育中平等合作、相互配合的關系，雙方共同為了幼兒的健康成長和全面發(fā)展而努力，相互溝通、相互協作，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，形成教育合力，該選項符合現代教育理論中幼兒園與家庭的關系，所以B選項正確。選項C“監(jiān)督”，監(jiān)督往往帶有一種約束和管控的意味，家庭和幼兒園是為了共同的教育目標而合作，并非相互監(jiān)督的關系，這種關系不利于形成良好的教育合作氛圍，所以C選項錯誤。選項D“從屬”，表示一方從屬于另一方，這顯然不符合實際情況，家庭和幼兒園在幼兒教育中是獨立且平等的主體，不存在從屬關系，所以D選項錯誤。綜上，本題正確答案是B。5、“管理就是決策”是()的著名觀點。

A.赫茨伯格

B.戴爾

C.西蒙

D.亨利.福特

【答案】：C

【解析】本題主要考查對管理領域著名觀點提出者的了解。對各選項的分析A選項赫茨伯格：赫茨伯格提出了雙因素理論，該理論認為影響人們工作動機的因素主要有兩類，即保健因素和激勵因素。保健因素包括公司政策、管理措施、監(jiān)督、人際關系、物質工作條件、工資、福利等，當這些因素惡化到人們認為可以接受的水平以下時，就會產生對工作的不滿意。而激勵因素包括成就、賞識、挑戰(zhàn)性的工作、增加的工作責任，以及成長和發(fā)展的機會等，這些因素具備時，可以對人們產生更大的激勵，與“管理就是決策”這一觀點無關。B選項戴爾：戴爾在企業(yè)管理和計算機行業(yè)有一定影響力，但他并沒有提出“管理就是決策”的著名觀點。戴爾以其在計算機直銷模式和供應鏈管理方面的創(chuàng)新而聞名，通過直接向客戶銷售計算機系統(tǒng)，減少了中間環(huán)節(jié)，降低了成本，提高了效率。C選項西蒙：西蒙是決策理論學派的代表人物，他提出了“管理就是決策”的著名觀點。西蒙認為決策貫穿于管理活動的全過程，管理的核心就是決策。決策不僅僅是在幾個備選方案中做出選擇，還包括了決策前的情報收集、方案擬定等一系列活動。這一觀點強調了決策在管理中的重要地位，故該選項正確。D選項亨利·福特：亨利·福特是汽車工業(yè)的先驅，他創(chuàng)立了福特汽車公司，并率先采用了大規(guī)模生產的流水線作業(yè)方式，極大地提高了汽車生產的效率，使汽車成為大眾化的交通工具。他的主要貢獻在于工業(yè)生產和創(chuàng)新方面，并非提出“管理就是決策”這一觀點。綜上，本題正確答案是C。6、幼兒時期的語言學習主要是（）

A.口頭言語

B.書面言語

C.閱讀訓練

D.識字教學

【答案】：A

【解析】本題考查幼兒時期語言學習的主要內容。選項A，口頭言語是指以聽、說為傳播方式的有聲語言，幼兒在幼兒時期主要通過聽和說的方式來學習語言，與他人進行交流，所以幼兒時期的語言學習主要是口頭言語，該選項正確。選項B，書面言語是人們用文字表達思想和情感的言語，幼兒在幼兒時期認知和書寫能力有限，還未到系統(tǒng)學習書面言語的階段，書面言語不是幼兒時期語言學習的主要內容，該選項錯誤。選項C，閱讀訓練需要有一定的知識儲備和理解能力，幼兒在幼兒時期知識水平和理解能力都比較低，閱讀訓練并非此時語言學習的主要方面，該選項錯誤。選項D，識字教學通常是在幼兒具備一定的語言基礎后逐漸開展的，幼兒時期重點不在于識字教學，且識字教學也不能全面涵蓋幼兒時期語言學習的主要內容，該選項錯誤。綜上，本題正確答案是A。""7、幼兒園社會教育的核心在于發(fā)展幼兒的（）。

A.人際關系

B.行為規(guī)范

C.社會文化

D.社會性

【答案】：D

【解析】本題可根據幼兒園社會教育的目標和內容來判斷正確選項。選項A人際關系是人們在交往中心理上的直接關系或距離，幼兒園在教育中會培養(yǎng)幼兒的人際交往能力，但它只是幼兒園社會教育的一部分內容，并非核心。幼兒在社會中不僅僅是與他人建立關系，還需要在多個方面實現社會化發(fā)展，所以人際關系不能全面涵蓋幼兒園社會教育的核心，選項A錯誤。選項B行為規(guī)范是用以調節(jié)人際交往，實現社會控制，維持社會秩序的工具。幼兒園會教導幼兒遵守一定的行為規(guī)范，這有助于幼兒融入集體和社會，但行為規(guī)范只是社會教育的一個具體方面，不能代表整個幼兒園社會教育的核心。幼兒園社會教育除了行為規(guī)范的培養(yǎng)，還包括幼兒價值觀、情感等多方面的發(fā)展，選項B錯誤。選項C社會文化是與基層廣大群眾生產和生活實際緊密相連，由基層群眾創(chuàng)造的、具有地域、民族或群體特征，并對社會群體施加廣泛影響的各種文化現象和文化活動的總稱。幼兒園社會教育會讓幼兒接觸和了解一定的社會文化，但這同樣只是社會教育的一部分，不能等同于社會教育的核心。社會教育更側重于幼兒自身社會屬性的全面發(fā)展，選項C錯誤。選項D幼兒園社會教育是指以發(fā)展幼兒的社會性為目標，以增進幼兒的社會認知、激發(fā)幼兒的社會情感、培養(yǎng)幼兒的社會行為為主要內容的教育。社會性發(fā)展對于幼兒的全面成長至關重要，它涵蓋了幼兒在社會認知、社會情感和社會行為等多個方面的發(fā)展，是幼兒園社會教育的核心所在。選項D正確。綜上，本題正確答案是D。8、支架教學就是（）。

A.為幼兒的學習搭建橋梁，提供必要支持

B.盡可能周全地照顧幼兒的一日活動

C.減少幼兒學習和生活上的困難與挫折

D.控制幼兒，制訂詳細的幼兒學習計劃

【答案】：A

【解析】本題可根據支架教學的定義來逐一分析選項。A選項：支架教學是指為學習者建構一種對知識理解的概念框架，用于促進學習者對問題的進一步理解。簡單來說，就是為學習者的學習搭建橋梁，提供必要的支持，幫助其逐步掌握知識和技能，該選項表述與支架教學的內涵相符，故A選項正確。B選項：盡可能周全地照顧幼兒的一日活動，主要側重于生活方面的照料，而支架教學重點在于學習過程中的引導和支持，并非單純的生活照料，所以B選項錯誤。C選項：支架教學雖然能幫助幼兒更好地學習，但并不能減少幼兒學習和生活上所有的困難與挫折。引導幼兒正確面對困難和挫折也是教育的一部分，該選項表述不準確，所以C選項錯誤。D選項：支架教學強調的是為幼兒提供支持和引導，讓幼兒主動參與學習過程，而不是控制幼兒、制訂詳細的幼兒學習計劃，這種做法限制了幼兒的主動性和創(chuàng)造性，不符合支架教學的理念，所以D選項錯誤。綜上，本題正確答案是A。9、（）是兒童語言發(fā)展的重要時期

A.嬰兒期

B.新生兒期

C.幼兒期

D.學齡期

【答案】：C

【解析】本題主要考查兒童語言發(fā)展的重要時期。選項A，嬰兒期一般是指從出生到1歲的階段。在嬰兒期，兒童主要是通過哭聲、咕咕聲等簡單的發(fā)聲來表達需求，語言發(fā)展尚處于初始階段，并非是語言發(fā)展的重要時期。選項B，新生兒期是指從出生到28天的時期。此階段嬰兒主要以反射性活動為主，如吸吮、吞咽等，語言能力基本未開始發(fā)展。選項C，幼兒期通常指1-3歲或3-6、7歲的階段。在這個時期，兒童的語言能力有了快速的發(fā)展。他們開始逐漸掌握詞匯，能夠說出簡單的句子，語言表達和理解能力不斷增強，是兒童語言發(fā)展的關鍵時期，故該選項正確。選項D，學齡期是指6、7歲至12、13歲的階段。在這個時期，兒童已經具備了一定的語言基礎，主要是在已有的語言能力上進行進一步的學習和提高，如學習更復雜的語法、閱讀和寫作等，并非語言發(fā)展的重要奠基時期。綜上，答案選C。10、教師在組織幼兒玩“老狼，老狼幾點鐘”體育游戲時，先用語言講解玩法，請幾個小朋友分別當老狼、小羊示范玩一遍，在這個環(huán)節(jié)中，教師使用了（）。

A.操作法

B.直觀法

C.發(fā)現法

D.電教法

【答案】：B

【解析】本題可根據各選項所涉及教學方法的特點，結合題干中教師的教學行為進行分析。選項A：操作法操作法是指幼兒通過親自動手操作直觀教具，在擺弄物體的過程中進行探索，從而獲得知識、經驗和技能的一種教學方法。而題干中教師主要是用語言講解玩法并讓小朋友示范，并非讓幼兒親自動手操作直觀教具來獲取知識，所以該選項不符合題意。選項B：直觀法直觀法是指教師采用直觀教具或各種電化教育手段等，組織兒童開展觀察（物體和現象）、欣賞、演示、示范和范例等活動，以達到預定的教育教學目標。在本題中，教師先用語言講解游戲玩法，這是一種語言直觀；接著請幾個小朋友分別當老狼、小羊示范玩一遍，這屬于動作示范直觀。教師通過這些方式讓幼兒更直觀地了解游戲玩法，符合直觀法的特點，所以該選項正確。選項C：發(fā)現法發(fā)現法是指教師在引導學生學習概念和原理時，只給他們一些事例和問題，讓學生自己通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論、聽講等途徑去獨立探究，自行發(fā)現并掌握相應的原理和結論的一種方法。題干中教師直接講解和示范游戲玩法，并非讓幼兒自己去獨立探究和發(fā)現，所以該選項不符合題意。選項D：電教法電教法是指利用現代化的電化教育手段，如幻燈、投影、錄像、錄音、電腦等進行教學的方法。題干中未提及教師使用了電化教育手段，所以該選項不符合題意。綜上，答案選B。11、先行組織者教學技術是由美國心理學家（）提出的。

A.奧蘇伯爾

B.桑代克

C.斯金納

D.布魯納

【答案】：A

【解析】本題主要考查提出先行組織者教學技術的美國心理學家。選項A，奧蘇伯爾是美國認知教育心理學家，他提出了先行組織者教學技術。先行組織者是先于學習任務本身呈現的一種引導性材料，它要比學習任務本身有較高的抽象、概括和綜合水平，并且能夠清晰地與認知結構中原有觀念和新任務關聯起來。所以該選項正確。選項B，桑代克是美國心理學家，他是教育心理學體系和聯結主義心理學的創(chuàng)始人，提出了試誤說等學習理論，并非先行組織者教學技術的提出者。所以該選項錯誤。選項C，斯金納是美國行為主義心理學家，他提出了操作性條件作用理論，強調強化在學習中的作用。所以該選項錯誤。選項D，布魯納是美國教育心理學家，他倡導發(fā)現學習，強調學科結構的重要性。所以該選項錯誤。綜上，答案選A。12、幼兒對美的東西總喜歡動手摸一摸、看一看、聽一聽、聞一聞。這說明幼兒的審美感知（）。

A.具有豐富的感受性

B.具有行動性

C.具有豐富的創(chuàng)造性

D.具有表面性

【答案】：B

【解析】本題可根據幼兒審美感知的不同特點，結合題干中幼兒的行為表現來分析其審美感知的特點。對各選項的分析A選項：具有豐富的感受性審美感知具有豐富的感受性主要強調幼兒能敏銳地感知到美的事物的各種特征，如顏色、形狀、聲音等的細膩差異等。而題干中重點強調的是幼兒通過動手摸、看、聽、聞等行動來接觸美的東西，并非突出其對美感知的豐富感受程度，所以A選項不符合題意。B選項：具有行動性行動性指幼兒的審美感知是和動作相聯系的，他們往往通過各種實際的動作去接觸和感受美的事物。題干中明確提到幼兒對美的東西總喜歡動手摸一摸、看一看、聽一聽、聞一聞，這充分體現了幼兒的審美感知是伴隨著具體行動的，具有行動性特點，所以B選項正確。C選項：具有豐富的創(chuàng)造性審美感知具有豐富的創(chuàng)造性側重于幼兒在感知美的過程中能夠發(fā)揮自己的想象和創(chuàng)造，對美的事物有獨特的理解和表現。但題干中并沒有體現出幼兒在接觸美的事物時有創(chuàng)造性的相關內容，所以C選項不符合題意。D選項：具有表面性審美感知的表面性是指幼兒只能感知到美的事物的外在、直觀的特征，而難以深入理解其內在的美和意義。題干中并沒有圍繞幼兒對美的感知是否停留在表面這一角度進行描述，所以D選項不符合題意。綜上，答案選B。13、向家長介紹幼兒園教育工作的基本情況和今后的工作計劃，反饋兒童在園表現等情況適宜采取的形式（）

A.家訪

B.開家長會

C.辦家長學校

D.教育講座

【答案】：B

【解析】本題主要考查向家長介紹幼兒園教育工作基本情況、今后工作計劃以及反饋兒童在園表現等適宜采取的形式。選項A：家訪家訪通常是教師到幼兒家中進行訪問，雖然能夠深入了解幼兒的家庭環(huán)境和生活情況，進行較為深入的交流，但由于其訪問范圍有限，一次只能針對一個家庭，難以全面、高效地向所有家長介紹幼兒園整體的教育工作基本情況以及今后的工作計劃，也不利于大規(guī)模反饋兒童在園表現等情況，所以該選項不符合要求。選項B：開家長會開家長會是幼兒園召集全體家長集中開會的形式。在家長會上，幼兒園可以全面、系統(tǒng)地向家長介紹教育工作的基本情況以及今后的工作計劃，同時也能夠對全體兒童在園的表現進行反饋，方便家長了解整體情況并進行交流溝通，具有高效性和全面性，是適宜采取的形式，該選項正確。選項C：辦家長學校家長學校主要是為家長提供系統(tǒng)的育兒知識和教育理念培訓，重點在于提升家長的教育素養(yǎng)，并非主要用于介紹幼兒園教育工作情況和反饋兒童在園表現，所以該選項不太符合本題情境。選項D：教育講座教育講座一般是圍繞某一特定的教育主題進行深入講解和分享，主要目的是傳播專業(yè)的教育知識或信息，而不是專門向家長介紹幼兒園日常教育工作基本情況和反饋兒童在園表現等內容，因此該選項也不合適。綜上，正確答案是B。14、教學過程中，學生以學習()為主。

A.直接經驗

B.實際技能

C.間接經驗

D.理論知識

【答案】：C

【解析】本題主要考查教學過程中，學生學習內容的主體。在教學過程中，學生的主要任務是接受和掌握前人積累下來的科學文化知識，也就是間接經驗。選項A，直接經驗是指親身參加變革現實的實踐而獲得的知識。在教學過程中，由于時間和條件的限制，學生不可能事事都去親身實踐獲取直接經驗，因此學生不是以學習直接經驗為主。選項B，實際技能是通過實踐和操作所掌握的能力，雖然教學會注重培養(yǎng)學生的實際技能，但這并非學生學習的主要內容，學生更多的是要先掌握理論知識等間接經驗，再通過實踐去提升實際技能。選項C，間接經驗是指從書本或別人那里得來的知識。教學活動是一種特殊的認識活動，學生主要是通過學習書本知識等間接經驗來認識世界，這可以使學生在較短的時間內掌握大量的科學文化知識，所以學生以學習間接經驗為主，該選項正確。選項D，理論知識是對客觀事物的本質和規(guī)律的概括和總結，但理論知識只是間接經驗的一部分，間接經驗的范疇更為廣泛，該選項表述不準確。綜上，本題正確答案選C。15、（）是人類特有的社會性活動。

A.教育

B.文字

C.交流

D.生存

【答案】：A

【解析】本題可對各選項進行逐一分析來確定正確答案。選項A：教育教育是人類特有的社會性活動。教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，它在人類社會中具有獨特的地位和作用。動物界不存在教育活動，只有人類社會才會有意識、有計劃地通過教育傳承知識、技能和社會規(guī)范等，以促進個體和社會的發(fā)展。所以選項A符合題意。選項B：文字文字是人類用于記錄語言的書寫符號系統(tǒng)，它是人類文化發(fā)展到一定階段的產物，是輔助人類進行交流和記錄信息的工具，并非人類特有的社會性活動，故選項B錯誤。選項C：交流雖然交流是人類社會中常見的行為，但并非人類所獨有，很多動物之間也存在交流行為，比如蜜蜂通過舞蹈傳遞花蜜位置信息等，所以交流不是人類特有的社會性活動，選項C錯誤。選項D：生存生存是所有生物的本能需求，并非人類特有的社會性活動。無論是植物、動物還是人類，都有生存的本能和需求。所以選項D錯誤。綜上，本題正確答案是A。16、當幼兒自由地選擇材料進行數學活動時，教師如要評價每個幼兒選擇和操作材料的情況，此時收集評價資料的最好方法是（）。

A.測試法

B.作業(yè)分析法

C.觀察法

D.臨床法

【答案】：B

【解析】本題主要考查收集幼兒評價資料的方法。選項A：測試法測試法通常是通過預先設計好的題目或測試情境，來測量個體的知識、技能或能力水平。在本題情境中，教師要評價幼兒自由選擇材料進行數學活動時選擇和操作材料的情況，測試法并不適合。因為幼兒是自由地選擇材料進行活動，并非在測試情境下進行特定任務，測試法無法全面反映幼兒在自由活動過程中的真實表現，所以A選項不符合。選項B：作業(yè)分析法作業(yè)分析法是指通過對幼兒完成的作業(yè)進行分析，來了解幼兒的學習過程、能力發(fā)展和思維特點等。當幼兒自由選擇材料進行數學活動時，他們操作材料的過程和最終呈現的結果可以看作是一種“作業(yè)”。教師通過對這些“作業(yè)”進行分析，能夠詳細了解每個幼兒選擇材料的情況以及操作材料的方式和效果，從而對幼兒進行評價，所以作業(yè)分析法是收集評價資料的最好方法，B選項正確。選項C：觀察法觀察法是指研究者通過感官或借助一定的儀器，有目的、有計劃地對研究對象進行觀察，從而獲取相關信息的方法。雖然觀察法可以在幼兒自由活動時使用，但它主要側重于觀察幼兒的行為表現和外在動作，對于深入了解幼兒操作材料背后的思維過程和選擇材料的意圖可能存在一定局限性，不如作業(yè)分析法能夠直接對幼兒的操作結果進行深入分析，所以C選項不合適。選項D：臨床法臨床法是一種綜合的研究方法，通常用于深入了解個體的心理發(fā)展和問題解決過程，它更多地應用于對有特殊問題或需要深入研究的個體。在本題中，教師是要評價每個幼兒選擇和操作材料的情況，并非針對有特殊問題的個別幼兒進行深入研究，臨床法不太適用于這種普遍的評價情境，所以D選項不正確。綜上，答案選B。17、無產階級革命的中心任務和最高形式是（）

A.創(chuàng)建農村革命根據地

B.武裝奪取政權，戰(zhàn)爭解決問題

C.建立人民軍隊

D.進行經濟建設

【答案】：B

【解析】這道題正確答案是B。無產階級革命的中心任務和最高形式是武裝奪取政權，戰(zhàn)爭解決問題。馬克思主義認為，暴力革命是無產階級革命的普遍規(guī)律，政治斗爭的最高形式就是武裝奪取政權、戰(zhàn)爭解決問題，因為反動統(tǒng)治階級不會自動放棄政權，往往會用暴力手段維護其統(tǒng)治，無產階級只有通過武裝斗爭才能推翻反動統(tǒng)治，建立無產階級政權。選項A，創(chuàng)建農村革命根據地是中國革命在具體實踐中探索出的一條具有中國特色的革命道路，是為實現武裝奪取政權服務的戰(zhàn)略舉措，并非中心任務和最高形式。選項C，建立人民軍隊是無產階級進行革命斗爭的重要保障，人民軍隊是為了完成武裝奪取政權等任務而存在的，它是實現革命目標的重要力量，但不是中心任務和最高形式。選項D，進行經濟建設通常是在無產階級取得政權之后，鞏固和發(fā)展社會主義的重要工作內容，而不是無產階級革命過程中的中心任務和最高形式。18、嬰幼兒生理性遠視一般發(fā)生在（）

A.3歲前

B.5歲前

C.7歲前

D.10歲前

【答案】：B

【解析】本題考查嬰幼兒生理性遠視的發(fā)生時間。在兒童生長發(fā)育過程中，眼球前后徑會隨著年齡增長而逐漸變長。一般情況下，嬰幼兒在5歲前眼球的前后徑相對較短，光線經過眼球的屈光系統(tǒng)后聚焦在視網膜后方，從而表現出生理性遠視。隨著年齡增長，眼球逐漸發(fā)育，前后徑變長，生理性遠視會逐漸消失。因此，嬰幼兒生理性遠視一般發(fā)生在5歲前，答案選B。19、（）是園所生存的基礎，是園所發(fā)展的動力和取得成功的關鍵，甚至可以說是園所的靈魂。

A.生源

B.師資

C.園所文化

D.信譽

【答案】：C

【解析】本題主要考查對園所發(fā)展關鍵要素的理解。選項A：生源雖然對園所的運營有重要影響，充足的生源能為園所帶來一定的收入和活力，但僅是園所生存和發(fā)展的一個方面，沒有生源園所可能難以維持運營，但它并非園所的靈魂。即便生源多，如果園所缺乏內在的獨特價值和文化，也難以實現長遠發(fā)展，所以生源不是園所生存的基礎、發(fā)展的動力和成功的關鍵，A選項錯誤。選項B：師資力量是園所教育教學質量的保障，優(yōu)秀的教師能夠提升園所的教學水平和聲譽。然而，師資只是園所的一個組成部分，即使有優(yōu)秀的教師隊伍，若缺乏統(tǒng)一的價值觀和文化引領，教師團隊難以形成強大的凝聚力和向心力，不能從根本上體現園所的核心價值，所以師資不是園所的靈魂，B選項錯誤。選項C：園所文化是園所在長期的教育實踐過程中所創(chuàng)造和形成的具有本園特色的精神財富和物質形態(tài)的總和，它體現了園所的辦園理念、價值觀、行為準則等。園所文化為園所的發(fā)展提供了方向和動力，是園所生存的基礎，是凝聚全體員工的精神紐帶，能激勵員工為實現園所目標而努力奮斗，是園所取得成功的關鍵，甚至可以說是園所的靈魂，C選項正確。選項D：信譽是園所在社會上獲得的信任和贊譽，它建立在園所的教育質量、管理水平等方面。信譽雖然重要，但它是園所文化等多種因素在社會層面的外在體現，沒有園所文化的支撐，信譽難以長久維持，所以信譽不是園所的基礎、動力和靈魂，D選項錯誤。綜上，答案選C。20、以下幾種游戲中，__________屬于創(chuàng)造性游戲。（）

A.智力游戲

B.體育游戲

C.音樂游戲

D.角色游戲

【答案】：D

【解析】本題主要考查對創(chuàng)造性游戲類型的判斷。創(chuàng)造性游戲是幼兒以想象為中心，主動地、創(chuàng)造性地反映現實生活的游戲，其特點是幼兒可以自由發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。選項A，智力游戲主要是通過游戲的方式鍛煉幼兒的智力，如思維能力、觀察力、記憶力等，重點在于智力的開發(fā)，并非以創(chuàng)造性為主要特征，所以不屬于創(chuàng)造性游戲。選項B，體育游戲側重于幼兒身體的運動和鍛煉，增強幼兒的體質，培養(yǎng)幼兒的運動技能和團隊協作能力等，核心在于身體運動方面，缺乏創(chuàng)造性游戲所強調的想象和創(chuàng)造元素，因此不屬于創(chuàng)造性游戲。選項C，音樂游戲主要是圍繞音樂展開，培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感、音樂感知能力等，主要目標是音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，并非以創(chuàng)造性表現為核心，所以不屬于創(chuàng)造性游戲。選項D，角色游戲是幼兒通過扮演角色，運用想象，創(chuàng)造性地反映個人生活印象的一種游戲，幼兒可以自由地選擇角色、情節(jié)、場景等，充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，符合創(chuàng)造性游戲的特點，屬于創(chuàng)造性游戲。綜上，答案選D。21、__________是幼兒詞匯量增長的活躍期。（）

A.2～3歲

B.3～4歲

C.4～5歲

D.5～6歲

【答案】：C

【解析】本題主要考查幼兒詞匯量增長活躍期的相關知識。在幼兒的成長過程中，不同年齡段有著不同的發(fā)展特點。4-5歲是幼兒詞匯量增長的活躍期。在這一階段，幼兒的語言能力發(fā)展迅速，開始對周圍的世界有更深入的認知，因此會積極主動地學習和掌握更多的詞匯，以滿足其表達和交流的需求。選項A中，2-3歲的幼兒剛開始逐步掌握簡單的詞匯，處于語言初步發(fā)展階段，詞匯量增長速度相對較慢。選項B里，3-4歲幼兒的語言能力有所提升，但與4-5歲相比，詞匯量的增長活躍程度相對較低。選項D的5-6歲幼兒，其詞匯量已經有了一定基礎，雖然仍在繼續(xù)增長，但相較于4-5歲這個活躍期，增長的速度和活躍度會有所下降。綜上，正確答案是C。22、小紅，女，10歲，父母都忙于工作，從小都是爺爺奶奶帶，祖輩對其比較寵愛，但是本身的教育潛質不高。再加上孩子父母經商的緣故，平時對孩子要么放任不管，要么只會責罵，一聽說成績不理想，就是一頓打罵。該學生學習習慣差，經常不完成作業(yè)，編一些謊話騙老師。沒有良好的勞動意識。每次值日都會有逃離現象。平時以自我為中心，經常跟同學發(fā)生糾紛。同學們厭惡她的習慣、做法，看不起她，在她經常流露出的不在乎的神情背后，有時也不經意地流露出一種無奈。

A.以人為本，付出師愛

B.因材施教，循循善誘

C.同學幫助，友情感化

D.寬嚴相濟，以身作則

【答案】：B

【解析】該題正確答案選B。從題目所給內容來看，小紅因家庭教養(yǎng)方式存在問題，出現學習習慣差、勞動意識缺乏、以自我為中心等一系列問題。面對這樣具有獨特情況的學生，需要“因材施教，循循善誘”。因材施教強調要根據學生的個體差異，針對小紅的具體表現和問題根源，采取合適的教育方法；循循善誘則是要循序漸進地引導她認識自身問題，逐步改正不良習慣。而“以人為本，付出師愛”更側重于教師以學生為根本，給予關愛，但未突出針對小紅特殊情況的教育方法；“同學幫助，友情感化”強調借助同學的力量進行教育，題目中未體現出這種教育方式的必要性和針對性；“寬嚴相濟，以身作則”重點在于教師自身樹立榜樣以及在管理上寬嚴結合，對于解決小紅因家庭問題導致的系列問題，不如“因材施教，循循善誘”具有針對性和明確性。所以，本題應選B選項。23、幼兒按照故事、童話的內容，分配角色，安排情節(jié)，通過動作、表情、語言、姿勢等來進行的游戲是（）。

A.角色游戲

B.結構游戲

C.表演游戲

D.智力游戲

【答案】：C

【解析】本題考查對不同類型幼兒游戲的理解與區(qū)分。解題的關鍵在于明確各個選項所代表的游戲類型的特點，并將其與題干中描述的游戲特征進行對比。選項分析A選項角色游戲：角色游戲是幼兒通過模仿和想象，扮演各種角色，創(chuàng)造性地反映現實生活的游戲。在角色游戲中，幼兒主要是對生活場景和角色行為進行模仿，通常沒有既定的故事、童話內容作為藍本，而是自主創(chuàng)造情節(jié)和角色關系。所以A選項不符合題干中基于故事、童話內容進行的游戲這一特征。B選項結構游戲：結構游戲又稱建構游戲，是指幼兒利用各種結構材料（如積木、積塑、沙石、泥、雪等）來建構物體的游戲。其重點在于通過操作材料搭建物體，發(fā)展幼兒的空間感知和動手能力，與題干中通過動作、表情、語言等來演繹故事內容的游戲形式不同。因此B選項不正確。C選項表演游戲：表演游戲是幼兒按照故事、童話的內容，分配角色，安排情節(jié)，通過動作、表情、語言、姿勢等來進行的游戲。它以故事、童話為藍本，幼兒在游戲中模仿故事中的角色，再現故事中的情節(jié)，與題干描述完全相符。所以C選項正確。D選項智力游戲：智力游戲是通過生動有趣的形式，使幼兒在愉快的情緒中完成增進知識、發(fā)展智力的任務，主要側重于幼兒智力的開發(fā)，如拼圖、猜謎語等，并非是基于故事、童話內容進行角色演繹的游戲。故D選項不符合題意。綜上，答案選C。24、下列不是地球變暖原因的是（）

A.氣候變化周期

B.溫室效應

C.陽傘效應

D.熱島效應

【答案】：C

【解析】本題可通過分析各選項所代表的效應與地球變暖之間的關系來解答。選項A：氣候變化周期地球存在著不同時間尺度的氣候變化周期，例如冰期-間冰期循環(huán)等。在某些氣候變化周期中，地球會進入相對溫暖的階段，這是自然因素導致地球溫度變化的一種表現，是地球變暖的可能原因之一。選項B：溫室效應溫室效應是指大氣中的溫室氣體（如二氧化碳、甲烷等）能夠吸收和重新輻射地球表面散發(fā)的熱量，使地球表面和低層大氣的溫度升高。隨著人類活動（如燃燒化石燃料、砍伐森林等）排放的溫室氣體不斷增加，溫室效應逐漸增強，導致全球氣候變暖，因此溫室效應是地球變暖的重要原因。選項C：陽傘效應陽傘效應是指由大氣污染物對太陽輻射的削弱作用而引起的地面冷卻效應。大氣中的顆粒物等污染物可以反射和散射太陽輻射，使得到達地面的太陽輻射減少，從而起到冷卻地面的作用，它并不會導致地球變暖，反而在一定程度上對地球有降溫作用。所以陽傘效應不是地球變暖的原因。選項D：熱島效應熱島效應是指城市因大量的人工發(fā)熱、建筑物和道路等高蓄熱體及綠地減少等因素，造成城市“高溫化”。隨著城市化進程的加快，熱島效應在局部地區(qū)較為明顯，熱島效應使得城市區(qū)域的溫度升高，是局部地球變暖的一種表現，也是地球變暖在城市層面的體現。綜上，答案選C。25、我國的“托幼一體化”是指（）

A.托兒所和幼兒園職能合并

B.幼兒園取代托兒所

C.托兒所取代幼兒園

D.以上都不是

【答案】：A

【解析】“托幼一體化”指的是將托兒所和幼兒園的職能進行整合。選項B中說幼兒園取代托兒所，這與“一體化”整合職能的概念不符；選項C中說托兒所取代幼兒園，同樣不符合“一體化”融合兩者職能的含義；而選項A準確表述了“托幼一體化”是托兒所和幼兒園職能合并，所以正確答案是A。"26、一切國家機關和武裝力量、各政黨和各社會團體、各企業(yè)事業(yè)組織，都必須以（）為根本的活動準則。

A.憲法和法律

B.黨章

C.章程

D.法規(guī)

【答案】：A

【解析】本題主要考查各主體開展活動的根本準則?！吨腥A人民共和國憲法》第五條規(guī)定：一切國家機關和武裝力量、各政黨和各社會團體、各企業(yè)事業(yè)組織都必須遵守憲法和法律。一切違反憲法和法律的行為，必須予以追究。任何組織或者個人都不得有超越憲法和法律的特權。所以一切國家機關和武裝力量、各政黨和各社會團體、各企業(yè)事業(yè)組織，都必須以憲法和法律為根本的活動準則。選項B“黨章”是一個政黨為保證全黨在政治上，思想上的一致和組織上、行動上的統(tǒng)一所制定的章程，它是政黨活動的基本準則，并非題干所涉各類主體活動的根本準則。選項C“章程”通常是指各種組織、團體制定的規(guī)定自身性質、宗旨、任務、組織制度等內容的規(guī)范性文件，不同組織有不同章程，不能作為所有國家機關、武裝力量、政黨、社會團體和企業(yè)事業(yè)組織的根本活動準則。選項D“法規(guī)”是法令、條例、規(guī)則、章程等法定文件的總稱，它是以憲法和法律為依據制定的，其效力低于憲法和法律，也不能作為根本的活動準則。綜上，答案選A。27、最基本的民事法律關系是（）

A.專利權

B.財產所有權

C.著作權

D.名譽權

【答案】：B

【解析】本題考查最基本的民事法律關系。在民事法律關系中，財產所有權是最基本的。財產所有權是指所有人依法對自己的財產享有占有、使用、收益和處分的權利，它貫穿于人們日常的生產、生活等各種活動中，是人們進行經濟交往和社會生活的基礎。擁有財產所有權，人們才能進行其他的經濟活動和民事行為，進而形成各種復雜的民事法律關系。而專利權是發(fā)明創(chuàng)造人或其權利受讓人對特定的發(fā)明創(chuàng)造在一定期限內依法享有的獨占實施權，是知識產權的一種；著作權是指文學、藝術、科學作品的作者對其作品享有的權利，也是知識產權的重要組成部分；名譽權是人們對于公民或法人的品德、才干、聲望、信譽和形象等各方面的綜合評價所享有的權利。這三者雖然也屬于民事法律關系的范疇，但相較于財產所有權，它們并非最基本的民事法律關系。綜上所述，答案選B。28、諸如正直、慷慨或懶惰、吝嗇這些個性品質都是表示人物的（）。

A.氣質特點

B.情感特點

C.能力特點

D.性格特點

【答案】：D

【解析】本題主要考查對不同個性品質所屬概念的理解。氣質主要表現在心理活動的強度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征，例如膽汁質、多血質等，正直、慷慨、懶惰、吝嗇并非是對氣質特點的描述，所以A選項不符合。情感特點側重于個體在情感方面的表現和傾向，如喜怒哀樂等情緒體驗及表達方式，題干中的個性品質并非主要體現情感方面，故B選項不正確。能力特點是指一個人完成某種活動所具備的能力水平和特點，比如認知能力、操作能力等，而正直、慷慨、懶惰、吝嗇與能力并無直接關聯，所以C選項也不合適。性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習慣化了的行為方式相結合而形成的人格特征，正直、慷慨體現了積極正面的性格特點，懶惰、吝嗇體現了消極負面的性格特點，它們都屬于性格特點的范疇，所以本題答案選D。29、黨的十八大把科學發(fā)展觀列人黨的指導思想?？茖W發(fā)展觀最鮮明的精神實質是（）

A.解放思想、實事求是、與時俱進、求真務實

B.以人為本，全面協調可持續(xù)發(fā)展

C.科學發(fā)展、和諧發(fā)展、和平發(fā)展

D.發(fā)展為了人民，發(fā)展依靠人民，發(fā)展成果由人民共享

【答案】：A

【解析】本題主要考查科學發(fā)展觀最鮮明的精神實質。選項A：解放思想、實事求是、與時俱進、求真務實是科學發(fā)展觀最鮮明的精神實質。解放思想是黨的思想路線的本質要求，是不斷開創(chuàng)事業(yè)新局面的一大法寶；實事求是是馬克思列寧主義、毛澤東思想的精髓，也是中國特色社會主義理論體系的精髓；與時俱進是馬克思主義的理論品質，只有不斷與時俱進，才能使黨的全部理論和工作體現時代性、把握規(guī)律性、富于創(chuàng)造性；求真務實是辯證唯物主義和歷史唯物主義一以貫之的科學精神，是我們黨的思想路線的核心內容。所以選項A正確。選項B：以人為本，全面協調可持續(xù)發(fā)展是科學發(fā)展觀的核心立場和基本要求，并非最鮮明的精神實質，所以該選項錯誤。選項C：科學發(fā)展、和諧發(fā)展、和平發(fā)展是在科學發(fā)展觀指導下提出的發(fā)展理念，并非科學發(fā)展觀最鮮明的精神實質，所以該選項錯誤。選項D：發(fā)展為了人民，發(fā)展依靠人民，發(fā)展成果由人民共享體現了科學發(fā)展觀以人為本的核心立場，并非最鮮明的精神實質，所以該選項錯誤。綜上，本題正確答案是A。30、下列表述中，錯誤的一項是()。

A.學前兒童美術是一種情感教育

B.學前兒童美術是一種創(chuàng)造教育

C.學前兒童美術是一種知識和技能教育

D.學前兒童美術是一種手、眼、腦協調的操作教育

【答案】：C

【解析】本題主要考查對學前兒童美術教育屬性的理解，需要判斷每個選項關于學前兒童美術教育描述的正確性。分析選項A學前兒童美術教育可以讓兒童通過繪畫、手工等藝術形式，自由地表達內心的情感和感受。例如，兒童可能會用鮮艷的色彩表達快樂，用灰暗的色彩表達悲傷。在這個過程中，他們能夠將自己的情緒和情感通過美術作品展現出來，因此學前兒童美術是一種情感教育，選項A表述正確。分析選項B在學前兒童美術活動中，孩子們不受太多的規(guī)則和約束，可以充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。他們可以創(chuàng)造出獨特的形象、故事和場景，比如用不同形狀的積木搭建出心中想象的城堡。所以學前兒童美術是一種創(chuàng)造教育，選項B表述正確。分析選項C學前兒童美術教育的重點并非是知識和技能的傳授。對于學前兒童來說，過于強調知識和技能可能會束縛他們的創(chuàng)造力和想象力。學前兒童美術更注重培養(yǎng)兒童的情感表達、創(chuàng)造力和手眼腦協調能力等，而不是將重點放在系統(tǒng)地學習美術知識和技能上，所以選項C表述錯誤。分析選項D學前兒童在進行美術活動時，如畫畫、剪紙、捏泥等，需要眼睛觀察物體的形狀、顏色和比例，大腦思考如何表現物體，手則要按照大腦的指令進行操作。這一系列的動作需要手、眼、腦的密切協調配合，因此學前兒童美術是一種手、眼、腦協調的操作教育，選項D表述正確。綜上，答案選C。第二部分多選題(10題)1、基礎教育課程改革要求在所有學科領域的教學中滲透()、()和()的學習方式。

A.自主

B.創(chuàng)新

C.探究

D.合作

【答案】：ACD

【解析】本題考查基礎教育課程改革中要求在所有學科領域教學中滲透的學習方式?；A教育課程改革倡導轉變學生的學習方式，強調在所有學科領域的教學中滲透自主、探究和合作的學習方式。自主學習是指學生自己主宰自己的學習，是與他主學習相對立的一種學習方式；探究學習是一種以問題為依托的學習，是學生通過主動探究解決問題的過程；合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。選項A“自主”，自主學習能夠培養(yǎng)學生的獨立思考能力和自我管理能力，讓學生成為學習的主人，符合基礎教育課程改革對學習方式的要求。選項C“探究”，探究學習有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使學生在探究過程中學會發(fā)現問題、解決問題，是課程改革所倡導的重要學習方式之一。選項D“合作”，合作學習可以促進學生之間的交流與合作，培養(yǎng)學生的團隊精神和社會交往能力，在學科教學中具有重要意義。而選項B“創(chuàng)新”，“創(chuàng)新”更多是一種能力和目標，并非一種特定的學習方式，雖然在課程改革中強調培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，但它不屬于題目所問的在教學中滲透的學習方式范疇。綜上所述，正確答案為ACD。2、幼兒易產生的心理健康問題有（）。

A.兒童多動綜合癥

B.學習困難綜合癥

C.兒童過度焦慮反應

D.兒童厭學癥

E.兒童強迫行為

【答案】：ABCD

【解析】本題可對每個選項進行分析來判斷其是否屬于幼兒易產生的心理健康問題。選項A兒童多動綜合癥是一種常見的兒童行為異常疾病，這類患兒的智力正常或基本正常，但在學習、行為及情緒方面有缺陷，表現為注意力不集中、活動過多、沖動任性等，在幼兒群體中較為容易出現，所以選項A正確。選項B學習困難綜合癥是指某些智力正?；蚪咏５膬和蛏窠浵到y(tǒng)的某種或某些功能性失調，使其在聽、讀、寫、算方面能力降低或發(fā)展較慢，以致陷入學習困境。幼兒處于學習的初始階段，也可能會受到學習困難綜合癥的影響，因此選項B正確。選項C兒童過度焦慮反應是兒童情緒障礙的一種表現。幼兒由于心理發(fā)育尚未成熟，面對外界環(huán)境的變化或壓力時，容易產生過度的焦慮情緒，所以該選項也正確。選項D兒童厭學癥是由于人為因素所造成的兒童情緒上的失調狀態(tài)，幼兒可能因為對學習環(huán)境不適應、學習內容枯燥等原因而產生厭學情緒，故選項D正確。選項E兒童強迫行為通常在學齡期兒童中更為常見，相較于其他幾個選項，在幼兒階段出現的概率相對較低，所以選項E不符合要求。綜上，答案選ABCD。3、幼兒教師的勞動的創(chuàng)造性是由（）決定的。

A.教師本身的特點

B.幼兒本身的特點

C.教師教育特點

D.幼兒數育特點

E.教育工作性質

【答案】：BD

【解析】本題可從幼兒和幼兒教育的特性來分析幼兒教師勞動創(chuàng)造性的決定因素。選項B，幼兒本身的特點決定了幼兒教師勞動的創(chuàng)造性。幼兒具有獨特的認知、情感和個性發(fā)展規(guī)律，每個幼兒都是一個獨立的個體，他們在興趣、能力、性格等方面存在著顯著差異。教師需要根據幼兒的這些特點，創(chuàng)造性地設計教學活動和教育方法，以滿足不同幼兒的學習需求。例如，在教學中要根據幼兒的注意力集中時間短、形象思維占主導等特點，采用游戲、故事等多種形式進行教學，以吸引幼兒的注意力并幫助他們更好地理解和學習，所以幼兒本身的特點是決定幼兒教師勞動創(chuàng)造性的因素之一。選項D，幼兒教育特點也決定了幼兒教師勞動的創(chuàng)造性。幼兒教育不僅要關注幼兒的知識學習，更要注重幼兒的全面發(fā)展，包括身體、心理、社會交往等多個方面。這就要求教師在教育過程中，不能僅僅局限于傳統(tǒng)的教學模式，而需要不斷創(chuàng)新教育內容和教育方法。比如，幼兒教育強調以游戲為基本活動，教師就需要創(chuàng)造性地開發(fā)各種游戲活動，將教育目標融入到游戲中，讓幼兒在玩中學、在學中玩。并且幼兒教育的環(huán)境創(chuàng)設、家園合作等方面也都離不開教師的創(chuàng)造性勞動，所以幼兒教育特點也是決定幼兒教師勞動創(chuàng)造性的重要因素。選項A，教師本身的特點并不會直接決定其勞動的創(chuàng)造性，教師的特點如性格、知識儲備等更多地是影響其教學風格和方式，但不是決定勞動創(chuàng)造性的本質因素。選項C，教師教育特點主要側重于教師自身的培養(yǎng)和發(fā)展過程中的特點，與幼兒教師針對幼兒進行教育教學時勞動的創(chuàng)造性并無直接關聯。選項E，教育工作性質強調的是教育工作的一般性特點，如公益性、專業(yè)性等，這種一般性的性質并不能具體決定幼兒教師勞動的創(chuàng)造性。綜上，本題答案選BD。4、十八屆三中全會明確提出要建立（）

A.國家安全委員會

B.國家安全局

C.全民深化改革領導委員會

D.全面深化改革領導小組

【答案】：AD

【解析】本題主要考查十八屆三中全會的重要決策內容。選項A十八屆三中全會明確提出要設立國家安全委員會，完善國家安全體制和國家安全戰(zhàn)略，確保國家安全。國家安全委員會的設立是適應我國國家安全面臨的新形勢新任務作出的重要戰(zhàn)略決策，對于構建集政治安全、國土安全、軍事安全、經濟安全等一體的國家安全體系有著重要意義，所以選項A正確。選項B國家安全局是中華人民共和國國務院的組成部門，是中國政府的反間諜機關和政治保衛(wèi)機關，它并不是十八屆三中全會提出建立的，所以選項B錯誤。選項C并不存在“全民深化改革領導委員會”這一表述，該選項說法錯誤。選項D十八屆三中全會審議通過了《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》，明確提出要成立全面深化改革領導小組，負責改革總體設計、統(tǒng)籌協調、整體推進、督促落實。全面深化改革領導小組的成立為全面深化改革提供了堅強的組織保障和領導力量，所以選項D正確。綜上，本題答案選AD。5、下列哪項不是質粒的基本特性

A.具有轉移性

B.質粒DNA的復制為不依賴細菌染色體的自主復制

C.具有相容性

D.質粒是細菌存在必不可少的遺傳物質

E.具有不相容性

【答案】：D

【解析】本題主要考查質粒的基本特性。下面對各選項進行逐一分析：-選項A：質粒具有轉移性，它可以在細菌之間轉移，如通過接合、轉化等方式，將自身攜帶的遺傳信息傳遞給其他細菌，所以該選項是質粒的基本特性。-選項B：質粒DNA的復制為不依賴細菌染色體的自主復制，它有自己獨立的復制起始點和調控機制，能夠在細菌細胞內獨立于染色體進行復制，此為質粒的重要特性之一。-選項C：具有相容性是質粒的特性，不同的質粒可以在同一宿主細胞中穩(wěn)定共存，這體現了質粒之間的相容性。-選項D：質粒并非細菌存在必不可少的遺傳物質，細菌的染色體攜帶了維持其基本生命活動和繁殖所需的主要遺傳信息，而質粒只是攜帶一些額外的基因，如耐藥基因、毒力基因等，細菌沒有質粒仍然可以存活，該選項表述錯誤。-選項E：具有不相容性也是質粒的特性，某些質粒由于具有相似的復制機制或其他原因，不能在同一宿主細胞中穩(wěn)定共存，會相互排斥，表現出不相容性。綜上，答案選D。6、患者男，慢性乙肝炎病史10年。近來乏力、牙齦出血、納差、腹脹加重、黃疸、肝區(qū)隱痛，皮膚上可見蜘蛛痣，B超示肝脾腫大且有腹水征。實驗室檢查：AFP25μg/L，ALT235U/L。

A.維生素K缺乏

B.毛細血管脆性增加

C.血小板功能不良

D.凝血因子合成障礙

E.肝臟解毒功能不良而致毒性反應

【答案】：D

【解析】本題描述了一名有10年慢性乙肝炎病史的男性患者，出現乏力、牙齦出血、納差、腹脹加重、黃疸、肝區(qū)隱痛、蜘蛛痣、肝脾腫大及腹水征等表現，實驗室檢查顯示AFP25μg/L，ALT235U/L，需要分析其牙齦出血的原因。選項A，維生素K缺乏通常是由于攝入不足或吸收障礙等原因引起，題干中未提及相關因素，所以該選項不符合。選項B，毛細血管脆性增加多與維生素C缺乏、遺傳性毛細血管擴張癥等有關，題干中無此類提示，故該選項不正確。選項C，血小板功能不良可能由多種血液系統(tǒng)疾病導致，題干中未給出血小板相關的異常信息，因此該選項也不準確。選項D，肝臟是合成多種凝血因子的重要場所，該患者有慢性乙肝炎病史多年，肝臟功能受到損害，會導致凝血因子合成障礙，從而出現牙齦出血等出血傾向，該選項符合患者情況。選項E，肝臟解毒功能不良致毒性反應主要表現為對體內代謝產物或外來毒物的清除能力下降，可能引起肝性腦病等情況，與牙齦出血的關系不大，所以該選項不合適。綜上，正確答案為D。7、《綱要》對我國幼兒園科學教育的總目標做了具體規(guī)定，以下哪項符合要求（）。

A.對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知欲

B.能運用各種感官，動手動腦，探究問題

C.能用適當的方式表達、交流探究的過程和結果’

D.能從生活和游戲中，感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣

E.愛護動植物，關心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識

【答案】：ABCD

【解析】本題是關于《綱要》中我國幼兒園科學教育總目標規(guī)定的選擇題。選項A：對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知欲。這是幼兒進行科學探索的基礎和內在動力，只有具備了對周圍世界的好奇和求知欲，幼兒才會主動去觀察、了解周圍的事物和現象，符合幼兒園科學教育激發(fā)幼兒探索興趣的目標要求。選項B：能運用各種感官，動手動腦，探究問題?？茖W教育強調幼兒的親身體驗和實踐操作，通過運用視覺、聽覺、觸覺等各種感官去感知事物，同時積極思考、動手操作，有助于培養(yǎng)幼兒的探究能力和科學思維，是幼兒園科學教育中重要的實踐環(huán)節(jié)。選項C：能用適當的方式表達、交流探究的過程和結果。在科學探究活動中，幼兒不僅要進行探索，還需要學會將自己的發(fā)現和思考表達出來，與同伴和教師進行交流分享，這有利于幼兒鞏固知識、拓展思維，也是科學教育培養(yǎng)幼兒綜合素質的重要方面。選項D：能從生活和游戲中，感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣。數學是科學的重要組成部分，在幼兒的日常生活和游戲中蘊含著豐富的數學元素，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中感受數量關系，體驗數學的樂趣，有助于培養(yǎng)幼兒對數學的興趣和初步的數學素養(yǎng)，符合幼兒園科學教育中數學啟蒙的目標。選項E：愛護動植物，關心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識，這主要側重于幼兒的生態(tài)環(huán)保教育和情感態(tài)度培養(yǎng)，并非直接針對科學教育的核心目標，故該選項不符合題意。綜上，符合《綱要》中我國幼兒園科學教育總目標要求的是ABCD選項。8、下列不是學前語言教育的總目標的是()。

A.使幼兒養(yǎng)成強壯的身體

B.能認識簡單的英文字母

C.能背誦簡單的古詩

D.樂意與人交談。講話禮貌

【答案】：ABC

【解析】本題主要考查對學前語言教育總目標的理解和判斷。解題的關鍵在于明確學前語言教育總目標主要圍繞語言能力、語言態(tài)度等方面，然后分析每個選項是否符合這一范疇。選項A：“使幼兒養(yǎng)成強壯的身體”，這主要涉及幼兒的身體健康范疇，與語言教育的目標沒有直接關系，語言教育側重于培養(yǎng)幼兒的語言表達、理解、交流等能力，而非身體方面的養(yǎng)成，所以該選項不是學前語言教育的總目標。選項B：“能認識簡單的英文字母”，雖然認識字母與語言學習有一定關聯，但學前語言教育更強調母語的基礎學習和交流，認識英文字母并非學前語言教育的核心總目標內容，學前語言教育更多關注幼兒對母語的感知和使用，所以該選項不符合要求。選項C：“能背誦簡單的古詩”，單純的背誦古詩可能只是一種記憶表現，而學前語言教育的總目標更注重幼兒在語言表達、傾聽、交流互動等方面的發(fā)展，背誦古詩不一定能全面體現語言教育的目標要求，所以該選項也不是學前語言教育的總目標。選項D：“樂意與人交談，講話禮貌”，這體現了學前語言教育在培養(yǎng)幼兒語言交際能力和良好語言態(tài)度方面的目標，幼兒主動樂意與人交流并禮貌用語，是語言教育的重要成果，符合學前語言教育總目標。綜上，答案選ABC。9、積木區(qū)是讓幼兒操作積木的活動區(qū)。在這里，幼兒能利用積木自由地進行建構和組合，區(qū)域設置目標是()。

A.發(fā)展幼兒的空間知覺

B.促進幼兒與他人合作能力的發(fā)展

C.促進幼兒表達能力的發(fā)展

D.發(fā)展幼兒的美感

【答案】：ABC

【解析】本題可對每個選項進行分析，判斷其是否為積木區(qū)的設置目標。A選項：在積木區(qū)，幼兒需要通過操作積木來搭建各種建筑和物體，這就要求幼兒對空間關系有一定的感知和理解，比如積木的大小、形狀、位置以及它們之間的相互關系等。在搭建過程中，幼兒不斷地嘗試和調整積木的放置，能夠逐漸發(fā)展空間知覺能力，所以發(fā)展幼兒的空間知覺是積木區(qū)的設置目標之一，A選項正確。B選項：幼兒在積木區(qū)操作積木時，經常會出現與其他小朋友一起合作搭建大型建筑的情況。在合作過程中，幼兒需要相互交流、分工協作、共同解決問題，這有利于促進幼兒與他人合作能力的發(fā)展，因此促進幼兒與他人合作能力的發(fā)展也是積木區(qū)的設置目標，B選項正確。C選項：幼兒在積木區(qū)進行建構和組合的過程中，會有表達自己想法和創(chuàng)意的需求，他們會與同伴或老師交流搭建的思路、分享自己的作品等。通過這樣的交流表達，能夠促進幼兒表達能力的發(fā)展，所以促進幼兒表達能力的發(fā)展同樣是積木區(qū)的設置目標，C選項正確。D選項：題干所描述的內容主要圍繞幼兒利用積木進行建構和組合的操作，未體現出對發(fā)展幼兒美感的明確指向，故D選項不符合積木區(qū)設置目標。綜上，本題答案選ABC。10、解決幼兒園與小學銜接問題，應從提高孩子自身的適應能力下手，把提高孩子的內在適應能力作為幼兒園與小學銜接工作的核心，主要包括()。

A.做好生活習慣改變的心理準備

B.做好獨立自理生活的心理準備

C.培養(yǎng)良好的學習習慣

D.進行角色的演變與改變

【答案】：ABCD

【解析】該題主要考查解決幼兒園與小學銜接問題中提高孩子內在適應能力所包含的方面。選項A，做好生活習慣改變的心理準備是十分必要的。幼兒園和小學在生活節(jié)奏、日常作息等方面存在較大差異，孩子需要提前在心理上做好從幼兒園相對自由、輕松的生活習慣向小學相對規(guī)律、緊湊的生活習慣轉變的準備，這樣才能更好地適應小學的生活，所以選項A正確。選項B，做好獨立自理生活的心理準備也不可或缺。小學階段，孩子需要在更多方面依靠自己，如整理書包、保管個人物品、合理安排課間活動等。提前做好獨立自理生活的心理準備，有助于孩子在進入小學后能夠迅速適應新的生活要求，減少對他人的依賴，因此選項B正確。選項C，培養(yǎng)良好的學習習慣對于孩子從幼兒園過渡到小學至關重要。小學有系統(tǒng)的課程學習和作業(yè)要求，良好的學習習慣，如按時完成作業(yè)、認真聽講、主動閱讀等，能夠幫助孩子更好地應對小學的學習任務，提高學習效率和學習質量，故選項C正確。選項D，進行角色的演變與改變也是關鍵環(huán)節(jié)。在幼兒園，孩子更多是被照顧的角色；而進入小學后，他們要成為一名學生，需要承擔相應的責任和義務，如遵守學校規(guī)章制度、完成學習任務等。這種角色的轉變需要孩子在心理和行為上進行調整和適應，所以選項D正確。綜上，ABCD四個選項均是解決幼兒園與小學銜接問題中提高孩子內在適應能力的主要方面，本題答案選ABCD。第三部分大題(5題)1、檢中差異化服務模式包括（）等項。

【答案】：檢中差異化服務模式分類方法包括：①根據體檢目的分為健康體檢和專項體檢；②按體檢項目組合分為全面體檢和專病體檢；③按是否整合其他功能分為單純體檢和復合體檢；④按體檢的實施分為院內體檢和院外體檢；⑤按受檢人群可以分為團體體檢和個人體檢。

【分析】由于沒有提供可選內容，無法準確給出檢中差異化服務模式包括的具體項。一般來說可能包括個性化體檢項目推薦、專屬導檢服務、快速檢查通道、多語種服務、特色檢查技術應用等方面，但這僅供參考，具體答案需依據題目所給的選項來確定。"

【解析】本題詢問檢中差異化服務模式包括的項目。但題目中未提供具體可選內容，因此無法精準確定答案。通常而言，檢中差異化服務模式可能涵蓋個性化體檢項目推薦、專屬導檢服務、快速檢查通道、多語種服務、特色檢查技術應用等方面。不過這只是一般性的參考，具體答案需依據題目所給定的選項來判定。"2、材料：大一班小朋友正在玩角色游戲。平平認為自己最高，應扮演警察角色，東東也認為自己最高，丁丁站在臺階上說：“我才是最高的?！比私┏植幌?。王老師說：“怎樣才能知道誰是最高的呢?”孩子們一臉茫然。(1)結合《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》，分析材料中幼兒數學認知的典型表現。(3分)(2)結合材料提出指導策略。(6分)

【答案】：(1)《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》科學領域的數學認知部分的目標：①初步感知生活中數學的有用和有趣；②感知和理解數、量及數量關系；③感知形狀與空間關系。材料中的幼兒不會比較高矮，即不能感知和理解事物“量”的特征，不能理解“量”是相對的。(2)教師需要在教學活動中引導幼兒感知和理解事物“量”的特征。教師要引導幼兒感知常見事物的大小、多少、高矮等量的特征，并結合具體事物讓幼兒通過多次比較逐漸理解“量”是相對的。材料中的老師可以引導平平和東東先站在同一個平面上比較，選出更高的小朋友；再將選出的這位"

【分析】（1）結合《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》，分析材料中幼兒數學認知的典型表現在材料中，幼兒在數學認知方面具有一定典型表現?！?-6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出，幼兒在大班階段應開始感知和理解量的相對關系。材料里平平、東東和丁丁都意識到“最高”這一概念，表明他們對“高度”這一量有了一定感知。然而，當王老師提出“怎樣才能知道誰是最高的”問題時，孩子們一臉茫然，說明他們尚未掌握比較物體長短、高矮等量的具體方法，不能運用合適的工具或策略來準確判斷誰最高，反映出幼兒在將感知的量轉化為實際比較操作和解決問題能力方面存在不足。（2）結合材料提出指導策略引導幼兒掌握比較方法教師可以向幼兒介紹一些簡單的比較高矮的方法，如讓幼兒站在同一水平面上，背對背進行直接比較；或者使用繩子、紙條等工具，分別測量每個幼兒的身高，再通過比對繩子或紙條的長短來確定誰最高。通過實際操作，幫助幼兒掌握比較量的方法，提高他們的數學認知能力。組織相關活動鞏固知識開展形式多樣的數學活動，如“比一比”“找不同”等。在活動中設置比較物體長短、高矮、大小等內容，讓幼兒在游戲中不斷練習和鞏固比較量的技能，加深對量的相對關系的理解。鼓勵幼兒自主探索和表達在日?；顒又?，鼓勵幼兒自主觀察周圍物體的量的差異，并嘗試用自己的語言表達出來。當幼兒對量有了新的發(fā)現或疑問時，教師要給予積極回應，引導幼兒進一步思考和探索，培養(yǎng)他們的自主學習能力和語言表達能力。家園合作共育教師可以通過家長會、家園聯系手冊等方式，向家長宣傳幼兒數學認知發(fā)展的重要性和方法，建議家長在家庭生活中引導幼兒觀察和比較物體的量，如比較家具的大小、家庭成員的身高差異等，讓幼兒在生活中積累數學經驗，實現家園教育的一致性和連貫性。啟發(fā)幼兒解決問題當幼兒再次遇到類似量的比較問題時，教師不要直接告訴答案，而是啟發(fā)幼兒自己思考解決問題的方法。鼓勵幼兒嘗試不同的策略，培養(yǎng)他們解決問題的能力和創(chuàng)新思維。及時評價與反饋對幼兒在數學認知活動中的表現給予及時、具體的評價和反饋?？隙ㄓ變旱倪M步和努力，指出存在的問題和不足，并給予針對性的建議和指導，讓幼兒在積極的評價中增強學習信心，不斷提高數學認知水平。

【解析】題目整體分析本題圍繞幼兒在角色游戲中的實際情境，考查考生對《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的理解運用以及針對幼兒數學認知問題提出指導策略的能力，既涉及理論知識的分析，又要求具備實踐指導的應用能力，旨在全面考查考生對幼兒數學認知教育相關內容的掌握程度和處理實際問題的能力。第一問解析考點分析此問主要考查考生結合《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》對幼兒數學認知典型表現的分析能力，重點在于理解指南中關于幼兒在特定階段對量的認知要求，并能從材料中準確提煉出相關表現。答案剖析材料反映出幼兒在數學認知方面呈現出一定特點。依據《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，大班幼兒應初步具備感知和理解量的相對關系的能力。材料里，平平、東東和丁丁均關注到“最高”這一概念，這表明他們已對“高度”這一量有了一定的感知。然而，當教師提出如何確定誰最高的問題時，孩子們表現出茫然，這說明他們尚未掌握比較物體高矮等量的具體方法，在將對量的感知轉化為實際比較操作和解決問題的能力方面存在欠缺。第二問解析考點分析該問著重考查考生針對幼兒數學認知問題提出切實可行的指導策略的能力，要求考生基于材料反映的問題，結合幼兒教育實際，提出具有針對性、可操作性的措施。答案剖析引導幼兒掌握比較方法：教師應向幼兒傳授簡單的比較高矮的方法，如讓幼兒站在同一水平面上背對背直接比較，或借助繩子、紙條等工具測量身高后比對長短。通過實際操作，幫助幼兒掌握量的比較方法，提升數學認知能力。這種方法符合幼兒直觀形象的認知特點，能讓他們在親身體驗中理解和掌握知識。組織相關活動鞏固知識：開展形式多樣的數學活動，如“比一比”“找不同”等，在活動中設置比較物體長短、高矮、大小等內容。讓幼兒在游戲化的情境中反復練習和鞏固比較量的技能，加深對量的相對關系的理解。游戲是幼兒最喜愛的學習方式，通過活動能激發(fā)他們的學習興趣和積極性。鼓勵幼兒自主探索和表達：在日?；顒又?，鼓勵幼兒自主觀察周圍物體量的差異，并嘗試用自己的語言表達出來。當幼兒有新發(fā)現或疑問時，教師要積極回應，引導其進一步思考和探索。這有助于培養(yǎng)幼兒的自主學習能力和語言表達能力，讓他們在主動探索中獲取知識。家園合作共育：教師可通過家長會、家園聯系手冊等途徑，向家長宣傳幼兒數學認知發(fā)展的重要性和方法，建議家長在家庭生活中引導幼兒觀察和比較物體的量，如家具大小、家庭成員身高差異等。實現家園教育的一致性和連貫性，讓幼兒在不同環(huán)境中都能積累數學經驗。啟發(fā)幼兒解決問題：當幼兒再次遇到量的比較問題時，教師不應直接告知答案，而應啟發(fā)幼兒自己思考解決辦法，鼓勵嘗試不同策略。這有利于培養(yǎng)幼兒解決問題的能力和創(chuàng)新思維，讓他們在實踐中學會獨立思考和解決問題。及時評價與反饋：對幼兒在數學認知活動中的表現給予及時、具體的評價和反饋?？隙ㄓ變旱倪M步和努力，指出問題和不足，并給予針對性建議和指導。通過積極的評價，增強幼兒的學習信心，促進其數學認知水平不斷提高。"3、閱讀材料，回答問題。郭老師是某幼兒園公認人緣最好的老師，班上有幾名外來的務工子女，她每天照顧未能及時接走的幼兒，從無怨言，還經常給他們買學習用品。她工作特別認真，每次活動前都花大量時間精心準備，參加市、區(qū)各種比賽屢屢獲獎。她充滿愛心，總是耐心、細心地對待每一個孩子。孩子們都親切地稱她為“天使老師”。(1)郭老師踐行了哪些教師職業(yè)道德規(guī)范?(2)聯系材料分析教師職業(yè)道德的規(guī)范。

【答案】：郭老師主要體現了教師職業(yè)道德的以下方面：(1)愛崗敬業(yè)、關愛學生、教書育人、終身學習、愛國守法、為人師表。(2)①愛崗敬業(yè)：郭老師認真履行崗位職責，勤奮工作，敬業(yè)樂業(yè)，主動幫助外來務工子女，是對工作崗位職責的高度負責。②關愛學生：郭老師每天照顧沒有及時接走的幼兒，從無怨言，還經常買學習用品。③教書育人：郭老師充滿愛心，總是耐心，細心對待每個孩子，承擔了教書育人的光榮職責。④終身學習：郭老師工作特別認真，每次活動前都花大量時間精心準備，參加區(qū)市各種比賽屢屢獲獎，不斷更新知識結構，促進個人教學水平的不斷提高。⑤愛國守法：教師職業(yè)的基本要求。⑥為人師表：郭老師是公認人緣最好的老師，充滿愛心，總是耐心，細心對待每一個孩子，親切地稱為“天使老師”。"

【分析】問題（1）郭老師踐行了愛崗敬業(yè)、關愛學生的教師職業(yè)道德規(guī)范。問題（2）愛崗敬業(yè)：教師要忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，認真輔導學生。不得敷衍塞責。材料中，郭老師工作特別認真，每次活動前都花大量時間精心準備，參加市、區(qū)各種比賽屢屢獲獎，體現了她對教育工作的高度負責和全身心投入，踐行了愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范。關愛學生：關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。材料里，班上有幾名外來務工子女，郭老師每天照顧未能及時接走的幼兒，從無怨言，還經常給他們買學習用品，并且總是耐心、細心地對待每一個孩子，孩子們親切稱她為“天使老師”，這充分展現了郭老師對學生的關愛，踐行了關愛學生的職業(yè)道德規(guī)范。

【解析】題目解析本題主要考查對教師職業(yè)道德規(guī)范的理解與應用，通過給定的郭老師的事跡材料，要求考生判斷郭老師踐行的職業(yè)道德規(guī)范，并結合材料進行具體分析。破題點在于熟悉教師職業(yè)道德規(guī)范的具體內容，然后從材料中找出與之對應的行為表現。答案解析問題（1）答案解析此問要求明確郭老師踐行的教師職業(yè)道德規(guī)范。根據材料中郭老師的行為表現，她工作認真負責、精心準備活動并在比賽中獲獎，體現了對工作的高度投入，符合“愛崗敬業(yè)”的要求；她照顧外來務工子女、給予關懷和幫助，耐心細心對待每個孩子，展現了對學生的關愛，符合“關愛學生”的規(guī)范。所以郭老師踐行了愛崗敬業(yè)、關愛學生的教師職業(yè)道德規(guī)范。問題（2）答案解析這一問需要聯系材料對教師職業(yè)道德規(guī)范進行具體分析。愛崗敬業(yè)方面：教師應忠誠于人民教育事業(yè)，勤懇敬業(yè)、樂于奉獻，對工作高度負責。在材料里，郭老師每次活動前都投入大量時間精心準備，且在市、區(qū)各種比賽中屢屢獲獎，這一系列行為充分體現了她對教育工作的高度責任感以及全身心的投入，完全契合愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范。關愛學生方面：教師要關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正地對待學生。材料中，郭老師面對班上的外來務工子女，每天認真照顧未能及時接走的幼兒，毫無怨言，還經常為他們購買學習用品，并且始終以耐心、細心的態(tài)度對待每一個孩子，贏得了孩子們“天使老師”的親切稱呼。這些行為充分展現了她對學生無微不至的關愛，切實踐行了關愛學生的職業(yè)道德規(guī)范。"4、游戲活動時間，幼兒分別選擇了娃娃家、理發(fā)店和建構區(qū)。理發(fā)店里擔任理發(fā)師的小朋友穿上理發(fā)師的服裝，幫“顧客”圍上毛巾等必備物品，拿起玩具剪刀對“顧客”的頭發(fā)進行操作，過程中不時傳來陣陣笑聲和交談聲。聯系材料分析幼兒游戲的特點。

【答案】：(1)游戲是幼兒的自主活動。本案例中，教師通過創(chuàng)設環(huán)境、提供材料等方式來刺激某一游戲的主題出現，但不是告訴、規(guī)定幼兒玩某一主題的游戲就體現了游戲是幼兒的自主活動這一特點。(2)幼兒的游戲無強制的外在目的。幼兒在游戲中，往往更關注游戲的過程，而不是游戲的結果。本案例中，幼兒拿起玩具剪刀對“顧客”的頭發(fā)進行操作，理發(fā)的操作過程給幼兒帶來了笑聲，說明幼兒更關注游戲本身。(3)游戲伴隨著愉悅的情緒體驗。由于在游戲中沒有刻意要達到的目標，并不追求某一結果，減輕了為達到目標而產生的緊張和心理壓力，幼兒在游戲中容易取得成功。因而，幼兒在游戲中成功的體驗強于失敗的體驗，總是處于愉悅的情緒體驗之中。(4)游戲活動是在假想的情景中發(fā)展的。用幼兒的話來說，游戲中的人、物和景都是“假”的，是“裝”的，不是真的。本案例中，幫“顧客”圍上毛巾等必備物品，拿起玩具剪刀對“顧客”的頭發(fā)進行操作等，都是在假想的情景中發(fā)展的。"

【分析】幼兒游戲具有以下特點：1.自主性：幼兒能夠自主選擇游戲區(qū)域，如分別選擇了娃娃家、理發(fā)店和建構區(qū)，這體現了幼兒在游戲中可以按照自己的意愿決定參與何種游戲，充分發(fā)揮了自主性，能夠根據自身興趣來開展活動，滿足個人需求。2.象征性：在理發(fā)店游戲中，擔任理發(fā)師的小朋友穿上理發(fā)師的服裝、幫“顧客”圍上毛巾，拿起玩具剪刀對“顧客”頭發(fā)進行操作，這些行為具有象征性。幼兒借助服裝、玩具等物品，通過象征的方式模仿成人的理發(fā)活動，以物代物、以人代人，將自己想象成理發(fā)師進行游戲，反映了幼兒游戲的象征性特點。3.愉悅性：游戲過程中不時傳來陣陣笑聲和交談聲，說明幼兒在游戲中獲得了愉悅的體驗。游戲能讓幼兒感到快樂和滿足，這種愉悅感促使幼兒積極參與游戲，將游戲視為一種享受而非壓力，彰顯了游戲的愉悅性這一重要特點。