2025年教師招聘之《幼兒教師招聘》檢測卷第一部分單選題(30題)1、老師帶著幼兒到戶外觀察果樹,小班時,幼兒東張西望,不能完成老師的要求的觀察任務(wù);到了大班,幼兒能認(rèn)真完成老師的要求,完整的說出果樹的特征。這說明幼兒心理的發(fā)展趨勢是()。

A.從簡答到復(fù)雜

B.從具體到抽象

C.從被動到主動

D.從零亂到體系

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)幼兒不同階段完成觀察任務(wù)的表現(xiàn)，分析其心理發(fā)展趨勢，進(jìn)而判斷選項(xiàng)。題干信息分析在小班時，幼兒東張西望，不能完成老師要求的觀察任務(wù)，這表明此時幼兒在觀察活動中處于比較被動的狀態(tài)，難以按照老師的要求主動去觀察果樹。而到了大班，幼兒能認(rèn)真完成老師的要求，完整說出果樹的特征，說明此時幼兒能夠積極主動地參與到觀察任務(wù)中，并達(dá)成了觀察目標(biāo)。各選項(xiàng)分析A選項(xiàng)“從簡單到復(fù)雜”：該選項(xiàng)強(qiáng)調(diào)的是幼兒心理發(fā)展在認(rèn)知內(nèi)容、能力等方面是從簡單的認(rèn)知逐漸向復(fù)雜的認(rèn)知過渡。但題干主要體現(xiàn)的是幼兒在完成任務(wù)時主動性的變化，并非認(rèn)知內(nèi)容從簡單到復(fù)雜的轉(zhuǎn)變，所以A選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)“從具體到抽象”：此選項(xiàng)描述的是幼兒認(rèn)知從對具體事物的感知逐步發(fā)展到對抽象概念的理解。然而題干并沒有涉及到幼兒從對果樹具體特征的認(rèn)識到抽象概念理解的過程，主要圍繞的是幼兒完成任務(wù)的主動性，故B選項(xiàng)不正確。C選項(xiàng)“從被動到主動”：正如前面分析，小班幼兒不能主動完成觀察任務(wù)，處于被動狀態(tài)；大班幼兒能夠主動完成任務(wù)，體現(xiàn)了從被動到主動的心理發(fā)展趨勢，C選項(xiàng)符合題意。D選項(xiàng)“從零亂到體系”：該選項(xiàng)著重于幼兒心理發(fā)展過程中知識、觀念等從零散、無序逐漸形成有組織、系統(tǒng)化的體系。但題干中沒有體現(xiàn)出幼兒對果樹的認(rèn)知從零散到系統(tǒng)的變化，重點(diǎn)在于主動性的改變，所以D選項(xiàng)不合適。綜上，答案選C。2、“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，這句話強(qiáng)調(diào)了（）對管理的重要性。

A.計劃

B.控制

C.領(lǐng)導(dǎo)

D.組織

【答案】：A

【解析】“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”意思是做任何事情，事先有準(zhǔn)備就可以成功，沒有準(zhǔn)備就會失敗，強(qiáng)調(diào)預(yù)先規(guī)劃、籌備的重要性。在管理職能中，計劃職能是對未來活動進(jìn)行預(yù)先的行動安排，包括研究活動條件、制定業(yè)務(wù)決策、編制行動計劃等內(nèi)容，與“預(yù)”的含義相符，計劃是管理活動的首要職能，是對管理活動進(jìn)行預(yù)先籌劃和安排的一項(xiàng)活動?？刂坡毮苁菍M織活動的動態(tài)監(jiān)測與調(diào)節(jié)，以實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的過程。領(lǐng)導(dǎo)職能是管理者利用組織所賦予的權(quán)力去指揮、影響和激勵組織成員為實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)而努力工作的過程。組織職能是為實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)，對每個組織成員規(guī)定在工作中形成的合理的分工協(xié)作關(guān)系。所以這句話強(qiáng)調(diào)了計劃對管理的重要性，本題應(yīng)選A。3、我國自己創(chuàng)辦的第一所幼教機(jī)構(gòu)是（）。

A.湖北幼稚園

B.南京燕子磯幼兒園

C.南京鼓樓幼稚園

D.武昌幼稚園

【答案】：A

【解析】本題主要考查我國自己創(chuàng)辦的第一所幼教機(jī)構(gòu)的相關(guān)知識。選項(xiàng)A，湖北幼稚園是我國自己創(chuàng)辦的第一所幼教機(jī)構(gòu)，于1903年在湖北武昌創(chuàng)立，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B，南京燕子磯幼兒園是陶行知先生于1927年創(chuàng)辦的我國第一所鄉(xiāng)村幼稚園，并非我國自己創(chuàng)辦的第一所幼教機(jī)構(gòu)，因此該選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)C，南京鼓樓幼稚園是陳鶴琴于1923年創(chuàng)辦，是中國第一所實(shí)驗(yàn)幼稚園，并非我國第一所自己創(chuàng)辦的幼教機(jī)構(gòu)，所以該選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)D，武昌幼稚園并非我國自己創(chuàng)辦的第一所幼教機(jī)構(gòu)，該選項(xiàng)錯誤。綜上，本題正確答案是A。4、幼兒健康教育的本質(zhì)是()。

A.隨機(jī)教育

B.綜合教育

C.個別教育

D.生活教育

【答案】：D

【解析】本題考查幼兒健康教育的本質(zhì)。選項(xiàng)A，隨機(jī)教育是指在教育過程中，教育者根據(jù)一定的教育目的，在日常生活、教育教學(xué)活動中，抓住突發(fā)的、有教育價值的時機(jī)，對受教育者進(jìn)行即時的、靈活的教育。這并非幼兒健康教育的本質(zhì)，故A項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)B，綜合教育強(qiáng)調(diào)將多種教育內(nèi)容、方法和途徑有機(jī)結(jié)合起來，以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。雖然綜合教育在幼兒教育中很重要，但它不能準(zhǔn)確概括幼兒健康教育的本質(zhì)，故B項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)C，個別教育是指針對個體的特點(diǎn)和需求進(jìn)行的教育活動，旨在滿足每個幼兒的特殊需要。個別教育是教育的一種方式，但并非幼兒健康教育的本質(zhì)，故C項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)D，生活教育是陶行知先生的教育理念，強(qiáng)調(diào)教育與生活的緊密聯(lián)系。對于幼兒健康教育而言，其本質(zhì)就是生活教育。幼兒的健康觀念、健康行為習(xí)慣等往往是在日常生活中逐漸形成和發(fā)展的，健康教育應(yīng)貫穿于幼兒的日常生活，通過生活中的各種機(jī)會和情境，讓幼兒獲得健康知識、培養(yǎng)健康意識和健康行為，所以生活教育符合幼兒健康教育的本質(zhì)，故D項(xiàng)正確。綜上，答案選D。5、3～6、7歲幼兒的思維主要是（）

A.直觀行動思維

B.具體形象思維

C.抽象邏輯思維

D.創(chuàng)造性思維

【答案】：B

【解析】本題考查3-7歲幼兒的思維類型。選項(xiàng)A，直觀行動思維主要是以直觀的、行動的方式進(jìn)行，通常是在幼兒早期，比如嬰兒期和幼兒初期，幼兒依靠感知和動作來認(rèn)識世界、解決問題，不符合3-7歲這個階段幼兒思維的主要特點(diǎn)，所以A選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)B，3-6、7歲幼兒的思維主要是具體形象思維。這一階段的幼兒主要憑借事物的具體形象或表象來進(jìn)行思維，而不是依靠對事物的內(nèi)在本質(zhì)和關(guān)系的理解，即憑借具體形象的聯(lián)想來進(jìn)行思維。他們在思考問題、解決問題時，往往需要借助具體的事物或形象來支持，所以3-7歲幼兒的思維主要是具體形象思維，B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，抽象邏輯思維是指運(yùn)用概念、判斷、推理等形式進(jìn)行的思維，它是人類思維的高級形式，3-7歲的幼兒還處于具體形象思維為主的階段，抽象邏輯思維開始萌芽，但不是主要的思維形式，所以C選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)D，創(chuàng)造性思維是指以新穎、獨(dú)特的方式來解決問題的思維方式，它不是幼兒在3-7歲這個階段的主要思維類型，所以D選項(xiàng)錯誤。綜上，本題正確答案是B。6、璐璐快要滑到了,祝老師本能的伸出手去扶,沒想到長長的指甲把璐璐的臉劃了一道口子,該事故屬于()

A.不可避免事故

B.不可抗事故

C.意外事故

D.責(zé)任事故

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所代表的事故類型的特點(diǎn)，結(jié)合題干描述來判斷該事故屬于哪種類型。A選項(xiàng)不可避免事故：通常是指基于現(xiàn)有的技術(shù)、環(huán)境等客觀條件限制，即便采取了所有可能的預(yù)防措施，事故仍然無法避免發(fā)生。在本題情境中，祝老師在伸手扶璐璐時因指甲劃傷璐璐，這并非是受客觀條件限制必然會發(fā)生且無法避免的情況，所以該事故不屬于不可避免事故。B選項(xiàng)不可抗事故：一般是指不能預(yù)見、不能避免并不能克服的客觀情況引發(fā)的事故，比如自然災(zāi)害等。本題中祝老師伸手扶璐璐并劃傷她的臉并非是這類不可抗拒的客觀因素導(dǎo)致的，所以不屬于不可抗事故。C選項(xiàng)意外事故：是指行為人的行為雖然在客觀上造成了損害結(jié)果，但不是出于行為人的故意或者過失，而是不能預(yù)見的原因所引起的。祝老師作為成年人，應(yīng)當(dāng)預(yù)見到自己長長的指甲在伸手過程中可能會對他人造成傷害，并非不能預(yù)見，所以該事故不屬于意外事故。D選項(xiàng)責(zé)任事故：是指由于行為人違反規(guī)章制度、不履行職責(zé)或者因工作失誤而造成的事故。祝老師在日常工作中應(yīng)當(dāng)注意自身指甲長度等可能對他人造成傷害的因素，其留長指甲的行為本身存在一定隱患，在扶璐璐的過程中因?yàn)殚L指甲劃傷璐璐的臉，這屬于因祝老師自身的疏忽和不當(dāng)行為導(dǎo)致的事故，因此屬于責(zé)任事故。綜上，本題答案選D。7、“判斷一個人，不是根據(jù)他自己的表白或自己的看法，而是根據(jù)他的行動”。這句話反映了品德的（）特點(diǎn)。

A.品德形成具有后天性

B.品德內(nèi)容具有社會性

C.品德表現(xiàn)具有行為性

D.品德結(jié)構(gòu)具有自覺性

【答案】：C

【解析】題干強(qiáng)調(diào)判斷一個人不是依據(jù)其表白或看法，而是依據(jù)其行動，這著重體現(xiàn)了品德需要通過行為來展現(xiàn)。選項(xiàng)A，品德形成具有后天性，主要強(qiáng)調(diào)品德是在后天的環(huán)境、教育等因素影響下形成的，與題干強(qiáng)調(diào)行動表現(xiàn)品德不相關(guān)；選項(xiàng)B，品德內(nèi)容具有社會性，側(cè)重于品德內(nèi)容受到社會因素的影響，反映社會規(guī)范和價值觀等，并非題干所表達(dá)的重點(diǎn)；選項(xiàng)C，品德表現(xiàn)具有行為性，符合題意，題干明確指出應(yīng)根據(jù)行動來判斷一個人的品德，突出了品德要通過行為表現(xiàn)出來；選項(xiàng)D，品德結(jié)構(gòu)具有自覺性，強(qiáng)調(diào)品德形成和發(fā)展過程中個體的自覺意識和自主調(diào)節(jié)，與題干中依據(jù)行動判斷品德的表述不一致。所以本題正確答案為C。"8、MSN即時通訊、電子郵件已成為人們?nèi)粘Ｉ钪袑ν饴?lián)絡(luò)的重要手段。下列對電子信箱和電子郵件的理解，不正確的是（）

A.電子信箱是通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)傳遞電子郵件的一種信息服務(wù)系統(tǒng)

B.電子郵件與電話、傳真一樣，是場所到場所的通信方式

C.電子郵件和郵政信函的差別之一是電子郵件所用地址與具體地點(diǎn)無關(guān)

D.與其他通信手段相比，電子信箱具有快速、安全可靠、保密性強(qiáng)的特點(diǎn)

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)電子信箱和電子郵件的相關(guān)知識，對各選項(xiàng)逐一分析判斷。選項(xiàng)A電子信箱是一種信息服務(wù)系統(tǒng)，它依托計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來傳遞電子郵件。用戶可以在這個系統(tǒng)中收發(fā)、存儲和管理電子郵件，所以該選項(xiàng)對電子信箱的理解是正確的。選項(xiàng)B電話、傳真通常是場所到場所的通信方式，即需要明確雙方所在的具體場所進(jìn)行通信。而電子郵件是一種基于網(wǎng)絡(luò)的信息傳遞方式，它是用戶到用戶的通信方式，只要發(fā)送方和接收方的電子信箱地址正確，無論雙方身處何地，都可以進(jìn)行郵件的收發(fā)，不依賴于具體的場所。所以該選項(xiàng)對電子郵件的理解不正確。選項(xiàng)C電子郵件所用的地址是電子郵箱地址，由用戶名和域名組成，與具體的地點(diǎn)無關(guān)。而郵政信函需要明確的收件人地址等具體地點(diǎn)信息才能準(zhǔn)確投遞。因此，電子郵件和郵政信函在地址與具體地點(diǎn)的關(guān)聯(lián)上存在差別，該選項(xiàng)表述正確。選項(xiàng)D與其他通信手段相比，電子信箱具有快速的特點(diǎn)，郵件可以在瞬間發(fā)送到世界各地；同時，它也具備安全可靠、保密性強(qiáng)的優(yōu)勢。在傳輸過程中有加密等安全措施保障郵件內(nèi)容不被泄露，存儲在郵箱服務(wù)器上也相對安全。所以該選項(xiàng)對電子信箱特點(diǎn)的描述是正確的。綜上，答案選B。9、上課時，教師對幼兒的坐姿要求應(yīng)是（）。

A.昂首挺胸

B.雙腳并攏

C.把手放背后

D.坐穩(wěn)且端正

E.幼兒自覺舒適即可

【答案】：D

【解析】本題主要考查上課時教師對幼兒坐姿的要求。選項(xiàng)A，昂首挺胸雖然在一定程度上體現(xiàn)良好姿態(tài)，但單獨(dú)強(qiáng)調(diào)昂首挺胸并非是上課時對幼兒坐姿的核心要求，且長時間保持昂首挺胸對于幼兒來說可能較難持續(xù)，不是最恰當(dāng)選項(xiàng)。選項(xiàng)B，雙腳并攏通常不是上課時對幼兒坐姿的普遍、主要要求，幼兒在課堂上坐姿的重點(diǎn)不在于雙腳是否并攏。選項(xiàng)C，把手放背后一般是在特定活動或場景下對幼兒的要求，并非上課時坐姿的一般性要求，且把手放背后可能會限制幼兒進(jìn)行一些課堂操作等活動。選項(xiàng)D，上課時幼兒需要有一個穩(wěn)定且端正的坐姿，這樣既有利于幼兒集中注意力參與課堂學(xué)習(xí)，也符合課堂秩序和對幼兒身體良好姿態(tài)培養(yǎng)的要求，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)E，幼兒自覺舒適雖然要考慮，但如果僅以幼兒自覺舒適為準(zhǔn)，可能會出現(xiàn)坐姿過于隨意甚至不良的情況，不利于幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成和課堂秩序的維護(hù)。綜上，答案選D。10、角色扮演法的三個階段中，__________是兒童社會性行為發(fā)展的最高層次。（）

A.及時模仿

B.認(rèn)同

C.簡單再現(xiàn)

D.內(nèi)化

【答案】：D

【解析】本題主要考查角色扮演法三個階段中各階段與兒童社會性行為發(fā)展層次的對應(yīng)關(guān)系。在角色扮演法的三個階段中，及時模仿是指在觀察到他人的行為后立即進(jìn)行模仿；簡單再現(xiàn)是對所觀察到的行為進(jìn)行較為單純的再次呈現(xiàn)；認(rèn)同是個體向比自己地位或成就高的人的認(rèn)同，以消除個體在現(xiàn)實(shí)生活中因無法獲得成功或滿足時，而產(chǎn)生的挫折所帶來的焦慮；內(nèi)化則是將外在的觀念、行為規(guī)范等轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在的價值觀和行為準(zhǔn)則，成為個體人格的一部分。兒童社會性行為發(fā)展從較低層次逐步發(fā)展到較高層次，及時模仿和簡單再現(xiàn)只是較為初級的對行為的模仿呈現(xiàn)，認(rèn)同相較于前兩者有了一定的心理層面的深入，但仍未達(dá)到將行為規(guī)范完全內(nèi)化為自身特質(zhì)的程度。而內(nèi)化意味著兒童已經(jīng)將社會行為規(guī)范完全融入自身，是兒童社會性行為發(fā)展的最高層次。所以本題正確答案為D選項(xiàng)。11、小紅，女，10歲，父母都忙于工作，從小都是爺爺奶奶帶，祖輩對其比較寵愛，但是本身的教育潛質(zhì)不高。再加上孩子父母經(jīng)商的緣故，平時對孩子要么放任不管，要么只會責(zé)罵，一聽說成績不理想，就是一頓打罵。該學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，經(jīng)常不完成作業(yè)，編一些謊話騙老師。沒有良好的勞動意識。每次值日都會有逃離現(xiàn)象。平時以自我為中心，經(jīng)常跟同學(xué)發(fā)生糾紛。同學(xué)們厭惡她的習(xí)慣、做法，看不起她，在她經(jīng)常流露出的不在乎的神情背后，有時也不經(jīng)意地流露出一種無奈。

A.物質(zhì)生活豐厚，讓孩子好逸惡勞

B.孩子的事，家長替代做，讓孩子懶惰成性、嚴(yán)重缺乏自立能力

C.沒有家風(fēng)和家規(guī)，隨意性管理、導(dǎo)致孩子與家長逆反、對抗

D.父母沒有履行好家庭教育職責(zé)，導(dǎo)致缺教少護(hù)、教而不當(dāng)

【答案】：D

【解析】該題主要考查對孩子問題背后家庭因素的理解與判斷。題干描述小紅的父母都忙于經(jīng)商工作，在孩子成長過程中要么放任不管，要么在得知孩子成績不理想時只會進(jìn)行打罵，沒有給予孩子正確的教育和引導(dǎo)。而爺爺奶奶雖然帶孩子但教育潛質(zhì)不高，整體上孩子處于一種缺乏良好家庭教育的環(huán)境。選項(xiàng)A中提到物質(zhì)生活豐厚讓孩子好逸惡勞，題干中并未提及小紅物質(zhì)生活豐厚的相關(guān)內(nèi)容，所以該選項(xiàng)與題干信息不符。選項(xiàng)B說孩子的事家長替代做，讓孩子懶惰成性、嚴(yán)重缺乏自立能力，題干中未體現(xiàn)家長替代孩子做事這一情況，故該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C指出沒有家風(fēng)和家規(guī)，隨意性管理導(dǎo)致孩子與家長逆反、對抗，題干里沒有關(guān)于孩子與家長逆反、對抗的表述，所以該選項(xiàng)也不正確。選項(xiàng)D準(zhǔn)確概括了題干中父母的行為，即沒有履行好家庭教育職責(zé)，使得孩子缺教少護(hù)、教而不當(dāng)，與題干所反映的情況相符。因此，正確答案是D。12、下列哪種方式是幼兒教師與家長談話交往時較好的方式?（）

A.談話時不涉及別的孩子，以平等的身份采用日常用語與家長交談

B.只是向家長報告孩子的優(yōu)點(diǎn)，讓家長高興

C.對存在問題的孩子，向家長指出他們的教育觀有問題

D.只是向家長談幼兒的問題，要家長注意或配合教育孩子

【答案】：A

【解析】本題可對每個選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析來判斷其是否為幼兒教師與家長談話交往時較好的方式。A選項(xiàng)：談話時不涉及別的孩子，以平等的身份采用日常用語與家長交談。這種方式尊重家長和孩子的隱私與個體差異，平等的身份更有利于建立良好的溝通氛圍，日常用語也能讓交流更加親切自然、易于接受，有助于教師與家長之間建立和諧的關(guān)系，是較好的溝通方式。B選項(xiàng)：只是向家長報告孩子的優(yōu)點(diǎn)，讓家長高興。這種方式過于片面，只關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)而忽略了孩子可能存在的問題，不利于家長全面了解孩子的情況，也無法針對性地對孩子進(jìn)行教育和引導(dǎo)，不能達(dá)成有效的交流與教育目的。C選項(xiàng)：對存在問題的孩子，向家長指出他們的教育觀有問題。直接指出家長教育觀有問題容易引起家長的反感和抵觸情緒，破壞教師與家長之間的關(guān)系，不利于后續(xù)的溝通和對孩子的共同教育，不是合適的交流方式。D選項(xiàng)：只是向家長談幼兒的問題，要家長注意或配合教育孩子。只談問題會讓家長感到壓力，且沒有提及孩子的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，容易使家長對孩子失去信心，也不利于建立良好的家園溝通合作關(guān)系。綜上，幼兒教師與家長談話交往時較好的方式是A選項(xiàng)所描述的，答案選A。13、為幼兒選擇歌曲時，曲調(diào)特點(diǎn)描述不合適的是()。

A.適宜的音域

B.短小工整的結(jié)構(gòu)

C.較簡單的節(jié)奏和節(jié)拍

D.旋律起伏大

【答案】：D

【解析】本題主要考查為幼兒選擇歌曲時曲調(diào)的合適特點(diǎn)。選項(xiàng)A適宜的音域?qū)τ谟變簛碚f是非常重要的。幼兒的聲帶發(fā)育尚未成熟，音域相對較窄。如果歌曲的音域過寬，幼兒在演唱時會面臨很大的困難，甚至可能因?yàn)閺?qiáng)行演唱高音或低音而損傷聲帶。所以適宜的音域是為幼兒選擇歌曲時曲調(diào)的合適特點(diǎn)，A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B短小工整的結(jié)構(gòu)比較符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和注意力集中時間。幼兒的注意力難以長時間集中，如果歌曲結(jié)構(gòu)過于復(fù)雜、冗長，幼兒可能會在學(xué)習(xí)和演唱過程中失去興趣和耐心。短小工整的結(jié)構(gòu)便于幼兒理解和記憶歌曲的內(nèi)容和旋律，有利于幼兒對歌曲的學(xué)習(xí)和掌握。因此，短小工整的結(jié)構(gòu)是適合為幼兒選擇歌曲時的曲調(diào)特點(diǎn)，B選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C簡單的節(jié)奏和節(jié)拍對于幼兒學(xué)習(xí)和演唱歌曲更為容易。幼兒的節(jié)奏感和韻律感正處于發(fā)展階段，復(fù)雜的節(jié)奏和節(jié)拍會讓他們感到困惑和吃力，難以跟上歌曲的節(jié)奏進(jìn)行演唱。較簡單的節(jié)奏和節(jié)拍有助于幼兒更快地掌握歌曲的韻律，增強(qiáng)他們對音樂的感受力和表現(xiàn)力。所以，較簡單的節(jié)奏和節(jié)拍是為幼兒選擇歌曲時曲調(diào)的合適特點(diǎn)，C選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D旋律起伏大意味著歌曲中高音與低音之間的跨度較大，音高變化較為劇烈。這對于音域窄、發(fā)聲器官尚未發(fā)育完善的幼兒來說，在演唱時會有很大難度，他們可能無法準(zhǔn)確地唱出高低不同的音符，難以跟上旋律的起伏變化。所以旋律起伏大不適合作為為幼兒選擇歌曲時的曲調(diào)特點(diǎn)，D選項(xiàng)符合題意。綜上，答案是D。14、幼兒夏季每天的戶外活動時間不應(yīng)少于（）。

A.3-4個小時

B.2~3個小時

C.5~6個小時

D.半小時

E.15分鐘

【答案】：A

【解析】本題主要考查幼兒夏季每天戶外活動時間的相關(guān)知識。對于幼兒來說，夏季進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽敉饣顒佑兄谄渖眢w健康和成長。選項(xiàng)A“3-4個小時”，這個時長既能保證幼兒充分接觸自然、進(jìn)行身體鍛煉，又符合幼兒身體的承受能力，是比較科學(xué)合理的戶外活動時間。選項(xiàng)B“2-3個小時”，時長相對較短，不能滿足幼兒在夏季充分活動和發(fā)展的需求。選項(xiàng)C“5-6個小時”，這個時長過長，幼兒體力有限，過長時間的戶外活動可能導(dǎo)致幼兒疲勞，甚至可能因長時間暴露在陽光下而出現(xiàn)中暑等問題，不利于幼兒的身體健康。選項(xiàng)D“半小時”和選項(xiàng)E“15分鐘”，時間過短，無法達(dá)到戶外活動促進(jìn)幼兒健康成長的目的。綜上所述，幼兒夏季每天的戶外活動時間不應(yīng)少于3-4個小時，本題正確答案選A。15、我國目前普遍采用的課堂教學(xué)的基本組織形式是()。

A.復(fù)式教學(xué)

B.個別化教學(xué)

C.分組教學(xué)

D.班級授課制

【答案】：D

【解析】本題主要考查我國目前普遍采用的課堂教學(xué)基本組織形式。選項(xiàng)A：復(fù)式教學(xué)：復(fù)式教學(xué)是把兩個或兩個以上不同年級的學(xué)生編在一個教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對不同年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種特殊組織形式。它通常適用于人口居住分散、交通不便的山區(qū)等特定地區(qū)，并非我國普遍采用的課堂教學(xué)基本組織形式，所以A選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)B：個別化教學(xué)：個別化教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的能力、興趣、學(xué)習(xí)進(jìn)度等個別差異，為每個學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)方案和學(xué)習(xí)計劃，以滿足其獨(dú)特的學(xué)習(xí)需求。個別化教學(xué)需要大量的資源和時間投入，難以在大規(guī)模的教學(xué)中普遍應(yīng)用，所以B選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)C：分組教學(xué)：分組教學(xué)是按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績把他們分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué)。分組教學(xué)雖然能在一定程度上照顧學(xué)生的個別差異，但在實(shí)施過程中，存在分組標(biāo)準(zhǔn)難以科學(xué)確定、學(xué)生易產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)等問題，也并非我國普遍采用的課堂教學(xué)基本組織形式，所以C選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)D：班級授課制：班級授課制是一種集體教學(xué)形式，它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學(xué)生集體上課。班級授課制具有高效、系統(tǒng)等優(yōu)點(diǎn)，能夠大規(guī)模地向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，有利于提高教學(xué)效率，是我國目前普遍采用的課堂教學(xué)的基本組織形式，所以D選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。16、兒童學(xué)習(xí)某種知識和形成某種能力或行為比較容易，心理某個方面發(fā)展最為迅速的時期，被稱為（）

A.兒童心理發(fā)展的反抗期

B.兒童心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期

C.兒童心理發(fā)展的敏感期

D.兒童心理發(fā)展的危機(jī)期

【答案】：C

【解析】本題主要考查對兒童心理發(fā)展不同時期概念的理解。選項(xiàng)A：兒童心理發(fā)展的反抗期兒童心理發(fā)展的反抗期是指兒童在成長過程中，對父母的控制和要求表現(xiàn)出反抗行為的時期。這一時期的主要特點(diǎn)是兒童會通過言語或行為表達(dá)對成人指令的不滿和抗拒，與題干中所描述的兒童學(xué)習(xí)知識、形成能力或行為比較容易以及心理某個方面發(fā)展最為迅速的特征不符，所以A選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)B：兒童心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期兒童心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期是指兒童心理發(fā)展過程中，在短時間內(nèi)發(fā)生急劇變化的時期。在轉(zhuǎn)折期，兒童的心理發(fā)展會出現(xiàn)明顯的矛盾和沖突，往往表現(xiàn)出情緒不穩(wěn)定、行為變化等現(xiàn)象。它強(qiáng)調(diào)的是心理發(fā)展過程中的一種階段性變化和沖突，并非是兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展最為迅速和容易的時期，因此B選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)C：兒童心理發(fā)展的敏感期兒童心理發(fā)展的敏感期是指兒童學(xué)習(xí)某種知識和形成某種能力或行為比較容易，心理某個方面發(fā)展最為迅速的時期。在敏感期內(nèi)，兒童對特定的事物或活動表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣和學(xué)習(xí)欲望，能夠更高效地學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識和技能。這與題干描述的特征完全相符，所以C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：兒童心理發(fā)展的危機(jī)期兒童心理發(fā)展的危機(jī)期是指兒童在發(fā)展的某些特定年齡階段，可能會出現(xiàn)心理紊亂、情緒波動或行為問題等現(xiàn)象的時期。危機(jī)期往往伴隨著心理發(fā)展的不平衡和不穩(wěn)定，與題干中強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)和發(fā)展優(yōu)勢時期不相關(guān)，所以D選項(xiàng)錯誤。綜上，本題正確答案是C。17、在人類教育史上第一個提出“教育要遵循自然”的是（），這為人類研究兒童、教育兒童指出了正確方向。

A.亞里士多德

B.裴斯泰洛齊

C.盧梭

D.福祿倍爾

E.蒙臺梭利

【答案】：A

【解析】本題主要考查教育史上提出“教育要遵循自然”這一觀點(diǎn)的人物。選項(xiàng)A：亞里士多德亞里士多德在人類教育史上第一個提出“教育要遵循自然”，他將人的發(fā)展分為三個時期，認(rèn)為教育應(yīng)與人的發(fā)展相適應(yīng)，這一觀點(diǎn)為人類研究兒童、教育兒童指出了正確方向，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：裴斯泰洛齊裴斯泰洛齊是瑞士著名的教育實(shí)踐家和教育理論家，他主張教育心理學(xué)化，強(qiáng)調(diào)教育要適應(yīng)兒童的心理發(fā)展，而不是最早提出“教育要遵循自然”，故選項(xiàng)B錯誤。選項(xiàng)C：盧梭盧梭在其著作《愛彌兒》中系統(tǒng)地闡述了自然主義教育思想，但并非第一個提出“教育要遵循自然”，故選項(xiàng)C錯誤。選項(xiàng)D：福祿倍爾福祿倍爾是現(xiàn)代學(xué)前教育的鼻祖，他創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，強(qiáng)調(diào)游戲在幼兒教育中的重要性，與“教育要遵循自然”的最早提出無關(guān)，故選項(xiàng)D錯誤。選項(xiàng)E：蒙臺梭利蒙臺梭利是意大利幼兒教育家，她創(chuàng)立了獨(dú)特的幼兒教育方法和理論體系，注重兒童的自我發(fā)展和自由活動，并非“教育要遵循自然”的首倡者，故選項(xiàng)E錯誤。綜上，答案選A。18、“手推磨產(chǎn)生的是封建主的社會，蒸汽磨產(chǎn)生的是工業(yè)資本家的社會。”這說明（）

A.生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系

B.生產(chǎn)工具是決定生產(chǎn)關(guān)系的性質(zhì)

C.生產(chǎn)關(guān)系對生產(chǎn)力具有反作用

D.社會形態(tài)的更替有其一定的J頃序性

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)題干內(nèi)容結(jié)合生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系以及社會形態(tài)更替等相關(guān)知識點(diǎn)，對各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A：生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系生產(chǎn)力是人類在生產(chǎn)實(shí)踐中形成的改造和影響自然以使其適合社會需要的物質(zhì)力量，生產(chǎn)關(guān)系是人們在物質(zhì)生產(chǎn)過程中形成的不以人的意志為轉(zhuǎn)移的經(jīng)濟(jì)關(guān)系?！笆滞颇ァ焙汀罢羝ァ贝淼氖遣煌瑫r期的生產(chǎn)力水平，“封建主的社會”和“工業(yè)資本家的社會”代表的是不同的生產(chǎn)關(guān)系。手推磨這種生產(chǎn)力水平對應(yīng)著封建主的社會生產(chǎn)關(guān)系，蒸汽磨這種生產(chǎn)力水平對應(yīng)著工業(yè)資本家的社會生產(chǎn)關(guān)系，體現(xiàn)了生產(chǎn)力的發(fā)展水平?jīng)Q定了生產(chǎn)關(guān)系的性質(zhì)和形式，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：生產(chǎn)工具是決定生產(chǎn)關(guān)系的性質(zhì)生產(chǎn)關(guān)系的性質(zhì)是由生產(chǎn)力的性質(zhì)和水平?jīng)Q定的，生產(chǎn)工具只是生產(chǎn)力的重要組成部分，但不能說生產(chǎn)工具單獨(dú)決定生產(chǎn)關(guān)系的性質(zhì)。生產(chǎn)力是一個復(fù)雜的系統(tǒng)，除了生產(chǎn)工具，還包括勞動者的素質(zhì)、勞動對象的范圍等多種要素。所以該選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)C：生產(chǎn)關(guān)系對生產(chǎn)力具有反作用題干主要強(qiáng)調(diào)的是生產(chǎn)力對生產(chǎn)關(guān)系的決定作用，而不是生產(chǎn)關(guān)系對生產(chǎn)力的反作用。生產(chǎn)關(guān)系對生產(chǎn)力的反作用是指當(dāng)生產(chǎn)關(guān)系適合生產(chǎn)力發(fā)展?fàn)顩r時，它對生產(chǎn)力的發(fā)展起推動作用；當(dāng)生產(chǎn)關(guān)系不適合生產(chǎn)力發(fā)展?fàn)顩r時，它對生產(chǎn)力的發(fā)展起阻礙作用。但題干并未體現(xiàn)這一內(nèi)容，所以該選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)D：社會形態(tài)的更替有其一定的順序性社會形態(tài)的更替順序性是指社會形態(tài)的發(fā)展一般會按照原始社會、奴隸社會、封建社會、資本主義社會和社會主義社會（共產(chǎn)主義社會第一階段）的順序依次演進(jìn)。題干重點(diǎn)在于闡述生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系之間的聯(lián)系，并非強(qiáng)調(diào)社會形態(tài)更替的順序性，所以該選項(xiàng)錯誤。綜上，本題正確答案選A。19、糖糖聽完《白雪公主故事》后，馬上假裝自己是王后，對著鏡子有模有樣地說：“魔鏡魔鏡，誰是世界上最美的女人？”，然后又跑到鏡子前，粗聲回答說“白雪公主是世界上最美的女人?！贝藭r糖糖的想象屬于（）。

A.無意想象

B.再造想象

C.創(chuàng)造想象

D.幻想

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各想象類型的定義，結(jié)合題干中糖糖的行為表現(xiàn)來進(jìn)行分析。各選項(xiàng)分析A選項(xiàng)：無意想象無意想象也稱不隨意想象，是沒有預(yù)定目的，不自覺地產(chǎn)生的想象。它是人們的意識減弱時，在某種刺激的作用下，不由自主地想象某種事物的過程。而題干中糖糖是在聽完《白雪公主故事》后，有目的地模仿王后和鏡子進(jìn)行對話，并非是沒有預(yù)定目的、不由自主產(chǎn)生的想象，所以不屬于無意想象，A選項(xiàng)錯誤。B選項(xiàng)：再造想象再造想象是根據(jù)言語的描述或圖樣的示意，在人腦中形成相應(yīng)的新形象的過程。它的形成需要有充分的記憶表象做基礎(chǔ)，同時離不開詞語的組織作用。糖糖在聽完《白雪公主故事》后，依據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行模仿，在頭腦中形成了相應(yīng)的形象并通過行為展現(xiàn)出來，屬于根據(jù)言語描述（故事）進(jìn)行的想象，符合再造想象的特點(diǎn)，所以B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：創(chuàng)造想象創(chuàng)造想象是在創(chuàng)造活動中，根據(jù)一定的目的、任務(wù)，在人腦中獨(dú)立地創(chuàng)造出新形象的過程。創(chuàng)造想象強(qiáng)調(diào)的是獨(dú)立創(chuàng)造，不依賴現(xiàn)成的描述。而糖糖的行為是基于已有的《白雪公主故事》進(jìn)行模仿，并非獨(dú)立創(chuàng)造出新形象，所以不屬于創(chuàng)造想象，C選項(xiàng)錯誤。D選項(xiàng)：幻想幻想是指向未來，并與個人愿望相聯(lián)系的想象，是創(chuàng)造想象的特殊形式?；孟胪ǔｓw現(xiàn)了個人的愿望和對未來的憧憬。題干中糖糖只是模仿故事中的情節(jié)進(jìn)行想象，并非指向未來且與個人愿望相聯(lián)系，所以不屬于幻想，D選項(xiàng)錯誤。綜上，本題的正確答案是B。20、下列市場不屬于金融市場的是（）

A.債券市場

B.股票市場

C.保險市場

D.房地產(chǎn)市場

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)金融市場的定義及各選項(xiàng)所涉及市場的性質(zhì)來進(jìn)行分析。金融市場是指資金供應(yīng)者和資金需求者雙方通過信用工具進(jìn)行交易而融通資金的市場，廣而言之，是實(shí)現(xiàn)貨幣借貸和資金融通、辦理各種票據(jù)和有價證券交易活動的市場。選項(xiàng)A：債券市場債券是政府、金融機(jī)構(gòu)、工商企業(yè)等直接向社會借債籌資金時，向投資者發(fā)行，同時承諾按一定利率支付利息并按約定條件償還本金的債權(quán)債務(wù)憑證。債券市場屬于金融市場的重要組成部分，它為債券的發(fā)行和交易提供了場所，使得資金能夠在不同主體之間合理流動。選項(xiàng)B：股票市場股票是股份公司發(fā)行的所有權(quán)憑證，是股份公司為籌集資金而發(fā)行給各個股東作為持股憑證并借以取得股息和紅利的一種有價證券。股票市場是已經(jīng)發(fā)行的股票轉(zhuǎn)讓、買賣和流通的場所，包括交易所市場和場外交易市場兩大類別。它是金融市場中不可或缺的一部分，對于企業(yè)的融資和投資者的投資具有重要意義。選項(xiàng)C：保險市場保險市場是指保險商品交換關(guān)系的總和或是保險商品供給與需求關(guān)系的總和。它是金融市場的一個重要子市場，通過保險合同的訂立和履行，實(shí)現(xiàn)風(fēng)險的轉(zhuǎn)移和分散，為社會經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定運(yùn)行提供保障。選項(xiàng)D：房地產(chǎn)市場房地產(chǎn)市場是從事房產(chǎn)、土地的出售、租賃、買賣、抵押等交易活動的場所或領(lǐng)域。雖然房地產(chǎn)交易過程中可能會涉及到金融方面的操作，如銀行貸款等，但房地產(chǎn)市場主要是以房地產(chǎn)這一實(shí)物資產(chǎn)為交易對象，其核心是房地產(chǎn)的開發(fā)、銷售和使用等活動，并不直接屬于資金融通和信用交易的范疇，所以不屬于金融市場。綜上，答案選D。21、（）是個體最早表現(xiàn)出來的個性心理特征，是一個人個性和社會性發(fā)展的基礎(chǔ)。

A.個性

B.氣質(zhì)

C.能力

D.性格

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及概念的特點(diǎn)，結(jié)合題干描述來判斷正確答案。選項(xiàng)A：個性個性是指一個人比較穩(wěn)定的、具有一定傾向性的各種心理特點(diǎn)或品質(zhì)的獨(dú)特組合。個性的形成是一個較為復(fù)雜和長期的過程，它受到多種因素的影響，并非個體最早表現(xiàn)出來的個性心理特征，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B：氣質(zhì)氣質(zhì)是心理活動表現(xiàn)在強(qiáng)度、速度、穩(wěn)定性和靈活性等方面的心理特征，它依賴于人的生理素質(zhì)或身體特點(diǎn)，是個體最早表現(xiàn)出來的個性心理特征，同時也是一個人個性和社會性發(fā)展的基礎(chǔ)。故選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：能力能力是指直接影響個體的活動效率，促使活動順利完成的個性心理特征。能力的發(fā)展和表現(xiàn)需要在個體參與各種活動的過程中逐漸展現(xiàn)和培養(yǎng)，不是個體最早表現(xiàn)出來的，因此選項(xiàng)C不符合題干要求。選項(xiàng)D：性格性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征。性格更多地受到后天環(huán)境、教育等因素的影響，是在個體成長過程中逐漸形成的，并非個體最早表現(xiàn)出的個性心理特征，所以選項(xiàng)D也不正確。綜上，本題答案選B。22、把人民的利益作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，不斷滿足人民的多方面需求。這句話揭示了科學(xué)發(fā)展觀的（）

A.核心和本質(zhì)

B.第一要義

C.基本要求

D.基本內(nèi)涵

【答案】：A

【解析】科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵極為豐富，它第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。把人民的利益作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，不斷滿足人民的多方面需求，強(qiáng)調(diào)了要以人民為核心，體現(xiàn)了以人為本的理念。以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的核心和本質(zhì)，所以題干中這句話揭示了科學(xué)發(fā)展觀的核心和本質(zhì)，答案選A?？茖W(xué)發(fā)展觀的第一要義強(qiáng)調(diào)的是發(fā)展，與題干中突出人民利益的表述不符；基本要求強(qiáng)調(diào)的是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，題干未體現(xiàn)該內(nèi)容；基本內(nèi)涵是涵蓋發(fā)展理念、核心、要求、方法等多方面的綜合概念，題干主要體現(xiàn)的是核心本質(zhì)方面，并非寬泛的基本內(nèi)涵概念。"23、關(guān)于攻擊性行為的特點(diǎn)，下列說法不正確的是（）。

A.攻擊型兒童受懲罰時其攻擊性行為加劇

B.懲罰對于非攻擊型的兒童能抑制其攻擊性

C.父母的懲罰本身就給孩子樹立了攻擊性行為的榜樣

D.懲罰是抑制兒童攻擊性行為的有效手段

【答案】：D

【解析】本題可對每個選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析來判斷其正確性：選項(xiàng)A：攻擊型兒童受懲罰時其攻擊性行為加劇。這是因?yàn)楣粜蛢和赡軐土P視為一種挑戰(zhàn)或者外界對其攻擊行為的關(guān)注，從而使他們的攻擊性行為進(jìn)一步加劇，該說法正確。選項(xiàng)B：懲罰對于非攻擊型的兒童能抑制其攻擊性。非攻擊型兒童通常更傾向于遵守規(guī)則和服從權(quán)威，當(dāng)他們受到懲罰時，會意識到自己的不當(dāng)行為，從而抑制自己的攻擊性，該說法正確。選項(xiàng)C：父母的懲罰本身就給孩子樹立了攻擊性行為的榜樣。父母采用懲罰的方式對待孩子時，是在以一種較為強(qiáng)硬、攻擊的方式解決問題，孩子可能會模仿這種行為，從而將其視為一種解決問題的方式，所以父母的懲罰本身就給孩子樹立了攻擊性行為的榜樣，該說法正確。選項(xiàng)D：懲罰并不是抑制兒童攻擊性行為的有效手段。如前面分析，懲罰可能對攻擊型兒童起到反作用，使其攻擊性行為加劇，而且還可能給孩子樹立攻擊性行為的不良榜樣。所以懲罰并不一定能有效抑制兒童攻擊性行為，該說法不正確。綜上，答案選D。24、《中華人民共和國教育法》自（）起施行.

A.1994年9月1日

B.1995年9月1日

C.1996年1月1日

D.1997年9月1日

【答案】：B

【解析】《中華人民共和國教育法》是我國教育領(lǐng)域的重要法律，它的施行時間具有明確的規(guī)定。該法自1995年9月1日起施行。所以正確答案選B。"25、運(yùn)動覺和皮膚覺的聯(lián)合是指（）。

A.視覺

B.感知覺

C.味覺

D.觸摸覺

【答案】：D

【解析】本題主要考查運(yùn)動覺和皮膚覺聯(lián)合所對應(yīng)的概念。下面對各選項(xiàng)進(jìn)行分析：-選項(xiàng)A：視覺是通過視覺系統(tǒng)的外周感覺器官（眼）接受外界環(huán)境中一定波長范圍內(nèi)的電磁波刺激，經(jīng)中樞有關(guān)部分進(jìn)行編碼加工和分析后獲得的主觀感覺，并非運(yùn)動覺和皮膚覺的聯(lián)合，所以A選項(xiàng)錯誤。-選項(xiàng)B：感知覺是感覺和知覺的統(tǒng)稱，是大腦對客觀世界的直接反映。感覺是對事物個別屬性的認(rèn)識，知覺是對事物整體屬性的認(rèn)識，它并非運(yùn)動覺和皮膚覺的聯(lián)合，所以B選項(xiàng)錯誤。-選項(xiàng)C：味覺是指食物在人的口腔內(nèi)對味覺器官化學(xué)感受系統(tǒng)的刺激并產(chǎn)生的一種感覺，與運(yùn)動覺和皮膚覺的聯(lián)合無關(guān)，所以C選項(xiàng)錯誤。-選項(xiàng)D：觸摸覺是運(yùn)動覺和皮膚覺的聯(lián)合，當(dāng)我們用手觸摸物體時，既通過皮膚覺感受到物體的質(zhì)地、溫度等，又通過運(yùn)動覺了解手的動作和位置等信息，所以D選項(xiàng)正確。綜上，本題正確答案是D。26、兒童逐漸學(xué)會從別人的觀點(diǎn)看問題，意識到別人與他持有不同的觀念，這叫（）。

A.具體推理

B.思維的可逆性

C.去自我中心

D.多維思維

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及概念的含義，結(jié)合題干描述來判斷正確答案。A選項(xiàng)“具體推理”：具體推理通常是指在具體的情境或問題中，依據(jù)相關(guān)的事實(shí)、規(guī)則等進(jìn)行邏輯推導(dǎo)得出結(jié)論的過程。題干描述的是兒童在認(rèn)知上從以自我為中心到能考慮他人觀點(diǎn)的轉(zhuǎn)變，并非強(qiáng)調(diào)具體情境下的推理過程，所以A選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)“思維的可逆性”：思維的可逆性是指在頭腦中進(jìn)行的思維運(yùn)算活動可以朝相反的方向進(jìn)行，比如兒童知道加法和減法互為逆運(yùn)算等。而題干強(qiáng)調(diào)的是兒童對他人觀點(diǎn)的認(rèn)知，與思維的可逆性概念不相關(guān)，所以B選項(xiàng)不正確。C選項(xiàng)“去自我中心”：去自我中心是指兒童逐漸學(xué)會從別人的觀點(diǎn)看問題，意識到別人與自己持有不同的觀念。這與題干中描述的兒童認(rèn)知發(fā)展的特征完全相符，所以C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)“多維思維”：多維思維是指從多個角度、多個維度去思考問題，強(qiáng)調(diào)思維的全面性和靈活性。題干主要突出的是兒童能考慮他人觀點(diǎn)，并非強(qiáng)調(diào)思維的多維度特性，所以D選項(xiàng)不合適。綜上，答案選C。27、2015年12月27日，全國人大常委會表決通過了《人口與計劃生育法修正案》，全面二孩政策于2016年1月1日起正式實(shí)旋。30多年來，我國人口政策經(jīng)歷了從提倡“一對夫婦只生育一個孩子”，到“單獨(dú)兩孩”政策落地，再到全面放開“二孩”的演變過程。我國人口政策的演變表明（）

A.①③

B.①④

C.②④

D.②③

【答案】：D

【解析】本題可依據(jù)我國人口政策演變的具體情況，對各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析判斷。我國人口政策從提倡“一對夫婦只生育一個孩子”，到“單獨(dú)兩孩”政策落地，再到全面放開“二孩”，經(jīng)歷了一個隨著時代發(fā)展而不斷調(diào)整的過程。②選項(xiàng)，認(rèn)識是主體對客體的能動反映。隨著我國不同時期人口形勢的變化，國家對人口政策的認(rèn)識也在不斷發(fā)展，從而推動人口政策做出相應(yīng)調(diào)整，體現(xiàn)了認(rèn)識會根據(jù)客觀實(shí)際情況的變化而變化，該項(xiàng)正確。③選項(xiàng)，實(shí)踐是認(rèn)識發(fā)展的動力。不同階段的人口實(shí)踐情況不同，促使國家對人口政策的認(rèn)識不斷深化，進(jìn)而推動人口政策不斷演變，該項(xiàng)正確。①選項(xiàng)，真理是客觀的，對同一確定對象，真理只有一個，不是多元的，該項(xiàng)說法錯誤。④選項(xiàng)，題干主要強(qiáng)調(diào)的是人口政策根據(jù)不同時期的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，重點(diǎn)在于認(rèn)識隨實(shí)踐的發(fā)展而變化，而不是強(qiáng)調(diào)認(rèn)識的反復(fù)性和無限性，該項(xiàng)與題干主旨不符。綜上，②③正確，答案選D。28、全國人民代表大會會議（）舉行一次。

A.每年

B.兩年

C.五年

D.十年

【答案】：A

【解析】本題主要考查全國人民代表大會會議的召開頻率相關(guān)知識。根據(jù)《中華人民共和國憲法》規(guī)定，全國人民代表大會會議每年舉行一次，由全國人民代表大會常務(wù)委員會召集。如果全國人民代表大會常務(wù)委員會認(rèn)為必要，或者有五分之一以上的全國人民代表大會代表提議，可以臨時召集全國人民代表大會會議。所以本題正確答案是每年舉行一次，應(yīng)選A選項(xiàng)。B選項(xiàng)兩年、C選項(xiàng)五年、D選項(xiàng)十年均不符合憲法對于全國人民代表大會會議召開頻率的規(guī)定。29、震驚中外的“南京大屠殺”發(fā)生在（）

A.1936年

B.1937年

C.1938年

D.1939年

【答案】：B

【解析】本題主要考查“南京大屠殺”的發(fā)生時間?！澳暇┐笸罋ⅰ笔且欢螛O其慘痛的歷史，侵華日軍公然違反國際條約和人類基本道德準(zhǔn)則，于1937年12月13日開始，在南京縱兵屠殺無辜，手段野蠻殘忍，且奸淫、搶劫、焚燒和破壞等血腥暴行持續(xù)了六周之久。因此，“南京大屠殺”發(fā)生在1937年，正確答案選B。"30、現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，幼兒園與家庭是關(guān)系。（）

A.教育的主輔

B.商業(yè)

C.伙伴

D.服務(wù)與被服務(wù)

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)現(xiàn)代教育理論中關(guān)于幼兒園與家庭關(guān)系的相關(guān)內(nèi)容，對各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A：教育的主輔在現(xiàn)代教育理念中，幼兒園和家庭并非主輔關(guān)系。幼兒園主要是在專業(yè)的教育環(huán)境中，通過系統(tǒng)的課程和活動對幼兒進(jìn)行教育；而家庭則是幼兒成長的第一場所，父母是孩子的第一任老師，家庭環(huán)境、家庭教育對幼兒的性格、品德、行為習(xí)慣等方面有著深遠(yuǎn)的影響。二者在幼兒教育中都起著至關(guān)重要的作用，缺一不可，不存在誰主誰輔的關(guān)系，所以該選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)B：商業(yè)幼兒園和家庭之間不是商業(yè)關(guān)系。幼兒園的主要目的是為幼兒提供教育和保育服務(wù)，促進(jìn)幼兒的身心健康和全面發(fā)展；家庭將幼兒送入幼兒園是為了讓孩子接受專業(yè)的教育和培養(yǎng)。這種關(guān)系是基于對幼兒教育的共同目標(biāo)和責(zé)任，并非以商業(yè)利益為核心，所以該選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)C：伙伴現(xiàn)代教育理論明確指出，幼兒園與家庭是伙伴關(guān)系。幼兒園和家庭需要相互配合、相互支持，共同為幼兒的成長和發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。幼兒園可以向家庭傳遞科學(xué)的教育理念和方法，家庭也可以將幼兒在家庭中的表現(xiàn)和情況反饋給幼兒園，雙方通過信息共享和合作，形成教育合力，共同促進(jìn)幼兒的健康成長，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：服務(wù)與被服務(wù)雖然幼兒園為幼兒提供教育和保育服務(wù)，但不能簡單地將幼兒園與家庭的關(guān)系定義為服務(wù)與被服務(wù)的關(guān)系。家庭在幼兒教育中同樣承擔(dān)著重要的責(zé)任和義務(wù)，需要積極參與到幼兒園的教育活動中，與幼兒園共同做好幼兒的教育工作。雙方是平等合作的關(guān)系，而不是單純的服務(wù)與被服務(wù)的關(guān)系，所以該選項(xiàng)錯誤。綜上，答案選C。第二部分多選題(10題)1、酚類殺菌機(jī)制是

A.損傷細(xì)胞壁

B.損傷細(xì)胞膜

C.破壞酶系統(tǒng)

D.干擾DNA復(fù)制

E.干擾蛋白質(zhì)合成

【答案】：B"

【解析】酚類的殺菌機(jī)制主要是損傷細(xì)胞膜。細(xì)胞膜具有重要的生理功能，它不僅維持細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，還在物質(zhì)運(yùn)輸、能量轉(zhuǎn)換、信息傳遞等過程中發(fā)揮關(guān)鍵作用。酚類物質(zhì)能夠破壞細(xì)胞膜的完整性和穩(wěn)定性，使細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)泄漏，進(jìn)而導(dǎo)致細(xì)胞死亡。而損傷細(xì)胞壁一般不是酚類的主要?dú)⒕饔梅绞?；酚類通常不主要破壞酶系統(tǒng)；干擾DNA復(fù)制和蛋白質(zhì)合成也不是酚類殺菌的主要機(jī)制。所以本題正確答案是B。"2、患者，女性，20歲。半月前自購"美膚霜"化妝品，每日擦抹于面部，1周后面部紅腫、皮疹。2d前上肢和胸、背部出現(xiàn)皮疹、大水皰，滲出明顯，局部皮膚有剝脫，請求醫(yī)治。無其他化妝品使用史，半月來無服藥史。

A.遲發(fā)型超敏反應(yīng)

B.細(xì)胞毒性超敏反應(yīng)

C.免疫復(fù)合物型超敏反應(yīng)

D.速發(fā)型超敏反應(yīng)

E.自身免疫

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)患者癥狀及超敏反應(yīng)各類型的特點(diǎn)來判斷該病例所屬的超敏反應(yīng)類型。題干信息分析患者為20歲女性，半月前開始使用自購的“美膚霜”化妝品，1周后面部出現(xiàn)紅腫、皮疹，2天前上肢和胸、背部出現(xiàn)皮疹、大水皰，滲出明顯，局部皮膚有剝脫，且無其他化妝品使用史和服藥史。由此可知，患者是在接觸化妝品一段時間后才出現(xiàn)癥狀，并非立即發(fā)作。各選項(xiàng)分析選項(xiàng)A：遲發(fā)型超敏反應(yīng)遲發(fā)型超敏反應(yīng)是由效應(yīng)T細(xì)胞與相應(yīng)抗原作用后，引起的以單個核細(xì)胞浸潤和組織損傷為主要特征的炎癥反應(yīng)，其特點(diǎn)是發(fā)生緩慢，一般在接觸抗原后24-72小時出現(xiàn)。該患者在接觸化妝品1周后才出現(xiàn)面部癥狀，2天后上肢和胸、背部也出現(xiàn)癥狀，符合遲發(fā)型超敏反應(yīng)發(fā)生緩慢的特點(diǎn)，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：細(xì)胞毒性超敏反應(yīng)細(xì)胞毒性超敏反應(yīng)是抗體（IgG、IgM）直接作用于相應(yīng)細(xì)胞或組織上的抗原，在補(bǔ)體、巨噬細(xì)胞和NK細(xì)胞參與下，造成細(xì)胞損傷的超敏反應(yīng)，其發(fā)生機(jī)制主要涉及抗體對細(xì)胞的直接殺傷，與題干中患者接觸化妝品后逐漸出現(xiàn)的皮膚癥狀特點(diǎn)不符，所以選項(xiàng)B錯誤。選項(xiàng)C：免疫復(fù)合物型超敏反應(yīng)免疫復(fù)合物型超敏反應(yīng)是由中等大小可溶性免疫復(fù)合物沉積于局部或全身毛細(xì)血管基底膜后，通過激活補(bǔ)體和在血小板、嗜堿性粒細(xì)胞、中性粒細(xì)胞參與下，引起的以充血水腫、局部壞死和中性粒細(xì)胞浸潤為主要特征的炎癥反應(yīng)。通常會在抗原抗體結(jié)合后較短時間內(nèi)出現(xiàn)癥狀，而不是像本題患者這樣接觸抗原較長時間后才發(fā)病，所以選項(xiàng)C錯誤。選項(xiàng)D：速發(fā)型超敏反應(yīng)速發(fā)型超敏反應(yīng)又稱過敏反應(yīng)，其特點(diǎn)是發(fā)生迅速，消退也快，通常在接觸過敏原后數(shù)分鐘內(nèi)即可出現(xiàn)癥狀，與該患者接觸化妝品1周后才出現(xiàn)癥狀的情況不符，所以選項(xiàng)D錯誤。選項(xiàng)E：自身免疫自身免疫是指機(jī)體對自身抗原發(fā)生免疫反應(yīng)而導(dǎo)致自身組織損害所引起的疾病。而本題中患者是因接觸外部化妝品后出現(xiàn)的皮膚癥狀，并非自身免疫系統(tǒng)對自身抗原產(chǎn)生異常反應(yīng)，所以選項(xiàng)E錯誤。綜上，答案選A。3、市場機(jī)制的構(gòu)成主要有（）

A.供求機(jī)制

B.價格機(jī)制

C.競爭機(jī)制

D.價值機(jī)制

【答案】：ABC

【解析】本題考查市場機(jī)制的構(gòu)成要素。市場機(jī)制是通過市場競爭配置資源的方式，即資源在市場上通過自由競爭與自由交換來實(shí)現(xiàn)配置的機(jī)制，也是價值規(guī)律的實(shí)現(xiàn)形式。選項(xiàng)A：供求機(jī)制供求機(jī)制是指商品的供求關(guān)系與價格、競爭等因素之間相互制約和聯(lián)系而發(fā)揮作用的機(jī)制。供求關(guān)系受價格和競爭等因素的影響，而供求關(guān)系的變動又會引起價格的變動和競爭的開展。所以供求機(jī)制是市場機(jī)制的重要組成部分，選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：價格機(jī)制價格機(jī)制是指在市場競爭過程中，市場上某種商品市場價格的變動與市場上該商品供求關(guān)系變動之間的有機(jī)聯(lián)系的運(yùn)動。它通過市場價格信息來反映供求關(guān)系，并通過這種市場價格信息來調(diào)節(jié)生產(chǎn)和流通，從而達(dá)到資源的配置。價格機(jī)制是市場機(jī)制的核心機(jī)制，選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：競爭機(jī)制競爭機(jī)制是指在市場經(jīng)濟(jì)中，各個經(jīng)濟(jì)行為主體之間為著自身的利益而相互展開競爭，由此形成的經(jīng)濟(jì)內(nèi)部的必然的聯(lián)系和影響。它通過價格競爭或非價格競爭，按照優(yōu)勝劣汰的法則來調(diào)節(jié)市場運(yùn)行。它能夠形成企業(yè)的活力和發(fā)展的動力，促進(jìn)生產(chǎn)，使消費(fèi)者獲得更大的實(shí)惠。所以競爭機(jī)制是市場機(jī)制的構(gòu)成之一，選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D：價值機(jī)制價值規(guī)律是商品生產(chǎn)和商品交換的基本經(jīng)濟(jì)規(guī)律，而并不存在“價值機(jī)制”這一市場機(jī)制的構(gòu)成要素，選項(xiàng)D錯誤。綜上，本題正確答案選ABC。4、5-6歲幼兒的情感包括（）

A.好惡感

B.理智感

C.道德感

D.美感

【答案】：BCD

【解析】本題主要考查5-6歲幼兒的情感類型。選項(xiàng)A，好惡感并非5-6歲幼兒情感的典型分類，一般不將其作為這一階段幼兒情感的代表類型，所以A選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)B，理智感是與幼兒的認(rèn)識活動、求知欲、解決問題等需要是否得到滿足相聯(lián)系的內(nèi)心體驗(yàn)。5-6歲的幼兒好奇心強(qiáng)，喜歡探索新事物，會對一些問題進(jìn)行思考，當(dāng)他們解開疑惑、獲得新知識時會感到滿足和愉快，這體現(xiàn)了理智感的發(fā)展，所以理智感屬于5-6歲幼兒的情感，B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，道德感是幼兒根據(jù)一定的道德標(biāo)準(zhǔn)對自己或他人的行為進(jìn)行評價時所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。5-6歲的幼兒已經(jīng)開始有了初步的道德觀念，他們能判斷一些簡單的是非對錯，當(dāng)自己做了符合道德規(guī)則的事情會感到快樂，看到別人違反規(guī)則會表示不滿，這說明道德感在這一階段幼兒身上有所體現(xiàn)，C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，美感是幼兒對事物的審美體驗(yàn)。5-6歲的幼兒開始能夠欣賞一些藝術(shù)作品，如繪畫、音樂等，他們會對色彩鮮艷、造型美觀的事物產(chǎn)生好感，表現(xiàn)出對美的感受和追求，所以美感也是5-6歲幼兒的情感之一，D選項(xiàng)正確。綜上，本題正確答案選BCD。5、學(xué)習(xí)動機(jī)是引發(fā)和維持個體學(xué)習(xí)活動，并將學(xué)習(xí)活動引向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的動力機(jī)制，這種動力機(jī)制表現(xiàn)為幾種動力因素之間的相互作用，這幾種動力是（）。

A.浮力

B.推力

C.拉力

D.壓力

E.摩擦力

【答案】：BCD

【解析】本題主要考查學(xué)習(xí)動機(jī)的動力因素。學(xué)習(xí)動機(jī)是引發(fā)和維持個體學(xué)習(xí)活動，并將學(xué)習(xí)活動引向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的動力機(jī)制，這種動力機(jī)制表現(xiàn)為幾種動力因素之間的相互作用。選項(xiàng)B“推力”，它是個體自身內(nèi)部產(chǎn)生的一種推動力量，比如個人的興趣、求知欲等內(nèi)在因素促使個體主動去開展學(xué)習(xí)活動，是學(xué)習(xí)動機(jī)動力機(jī)制中的重要組成部分。選項(xiàng)C“拉力”，通常源于外部的目標(biāo)、獎賞等因素，這些外部的吸引會拉動個體朝著學(xué)習(xí)目標(biāo)前進(jìn)，例如獎學(xué)金、榮譽(yù)稱號等，它們對個體的學(xué)習(xí)活動起到了吸引和導(dǎo)向的作用，也是學(xué)習(xí)動機(jī)動力因素之一。選項(xiàng)D“壓力”，像來自父母的期望、老師的要求、社會競爭等外部壓力，會促使個體為了滿足這些要求而進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)動機(jī)的動力機(jī)制中發(fā)揮著作用。選項(xiàng)A“浮力”是物理學(xué)中浸在流體內(nèi)的物體受到向上的作用力，與學(xué)習(xí)動機(jī)的動力因素毫無關(guān)系。選項(xiàng)E“摩擦力”同樣是物理學(xué)概念，指兩個相互接觸并擠壓的物體，當(dāng)它們發(fā)生相對運(yùn)動或具有相對運(yùn)動趨勢時，在接觸面上產(chǎn)生阻礙相對運(yùn)動或相對運(yùn)動趨勢的力，并非學(xué)習(xí)動機(jī)的動力因素。所以本題正確答案是BCD。6、教育實(shí)驗(yàn)的一般程序包括（）等幾個步驟。

A.規(guī)劃設(shè)計

B.確定課題

C.實(shí)驗(yàn)沒計

D.實(shí)施設(shè)計

E.總結(jié)整理

【答案】：BCD

【解析】本題可根據(jù)教育實(shí)驗(yàn)的一般程序，對各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析：選項(xiàng)A：規(guī)劃設(shè)計：規(guī)劃設(shè)計并非教育實(shí)驗(yàn)一般程序中的標(biāo)準(zhǔn)步驟，教育實(shí)驗(yàn)過程通常有更具針對性和特定含義的流程表述，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)B：確定課題：確定課題是教育實(shí)驗(yàn)的首要步驟，只有明確了研究的課題，才能圍繞該課題開展后續(xù)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計和實(shí)施等工作，故該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：實(shí)驗(yàn)設(shè)計：在確定課題之后，需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計，包括確定實(shí)驗(yàn)變量、選擇實(shí)驗(yàn)對象、設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案等，為實(shí)驗(yàn)的實(shí)施提供具體的操作藍(lán)圖，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：實(shí)施設(shè)計：實(shí)施設(shè)計即按照實(shí)驗(yàn)設(shè)計的方案進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)操作，收集相關(guān)的數(shù)據(jù)和資料，這是教育實(shí)驗(yàn)過程中非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)E：總結(jié)整理：教育實(shí)驗(yàn)的一般程序中并沒有“總結(jié)整理”這種標(biāo)準(zhǔn)表述，通常是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)與結(jié)果分析，但題干中未使用這種常見表述，所以該選項(xiàng)不正確。綜上，本題答案選BCD。7、制定具體的教學(xué)教學(xué)計劃必須考慮（）

A.教學(xué)目標(biāo)

B.內(nèi)容

C.準(zhǔn)備

D.環(huán)節(jié)

【答案】：ABCD

【解析】本題答案選ABCD。在制定具體的教學(xué)計劃時，需要全面綜合地考慮多個方面，以確保教學(xué)計劃的科學(xué)性、合理性和有效性。下面對各選項(xiàng)逐一分析：A選項(xiàng)：教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動預(yù)期達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)，它是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。明確的教學(xué)目標(biāo)為教學(xué)活動指明了方向，是教學(xué)計劃制定的重要依據(jù)。只有確定了教學(xué)目標(biāo)，才能圍繞目標(biāo)選擇合適的教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)并準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)資源。所以，制定教學(xué)計劃必須考慮教學(xué)目標(biāo)。B選項(xiàng)：教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的載體，教學(xué)計劃中需要明確具體的教學(xué)內(nèi)容，包括教學(xué)的知識點(diǎn)、技能點(diǎn)以及相關(guān)的案例、素材等。合適的教學(xué)內(nèi)容能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識與技能，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。因此，教學(xué)內(nèi)容是制定教學(xué)計劃時必須考慮的重要因素。C選項(xiàng)：教學(xué)準(zhǔn)備涵蓋了教學(xué)所需的各種資源和條件，如教材、教具、教學(xué)場地、教學(xué)設(shè)備等，還包括教師自身知識的儲備和教學(xué)方法的準(zhǔn)備等。充分的教學(xué)準(zhǔn)備是教學(xué)活動順利開展的基礎(chǔ)，能夠提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。所以，制定教學(xué)計劃要考慮教學(xué)準(zhǔn)備情況。D選項(xiàng)：教學(xué)環(huán)節(jié)是教學(xué)活動的具體步驟和程序，合理的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計能夠使教學(xué)過程更加流暢、有序，有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。例如，導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，新授環(huán)節(jié)幫助學(xué)生掌握知識，練習(xí)環(huán)節(jié)鞏固所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)環(huán)節(jié)對整節(jié)課進(jìn)行梳理等。因此，教學(xué)環(huán)節(jié)也是制定教學(xué)計劃時需要重點(diǎn)考慮的方面。綜上，制定具體的教學(xué)計劃必須考慮教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、準(zhǔn)備和環(huán)節(jié)，本題正確答案為ABCD。8、幼兒園常用的活動法主要有（）

A.課外訓(xùn)練法

B.交流法

C.游戲法

D.實(shí)驗(yàn)法

E.操作練習(xí)法

【答案】：CD

【解析】本題主要考查幼兒園常用的活動法相關(guān)知識。選項(xiàng)A分析課外訓(xùn)練法通常不是幼兒園常用的活動法范疇。幼兒園的活動強(qiáng)調(diào)在園內(nèi)的各類教學(xué)和游戲場景中進(jìn)行，課外訓(xùn)練法一般與更為正規(guī)的課程訓(xùn)練、技能提升等相關(guān)，并非幼兒園教學(xué)活動的主要方法，所以A選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)B分析交流法更多的是一種互動手段，它可以融入到各種活動方法中，但本身并不是專門的、典型的幼兒園活動法，在幼兒園教學(xué)活動體系中，交流法不具備像游戲法等那樣的典型代表性，故B選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C分析游戲法是幼兒園常用的活動法之一。游戲是幼兒最喜愛的活動，通過游戲，幼兒可以在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)情感，符合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，在幼兒園教育教學(xué)中廣泛應(yīng)用，所以C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D分析實(shí)驗(yàn)法也是幼兒園常用的活動法。在幼兒園開展一些簡單的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，能夠激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲，讓幼兒親身體驗(yàn)和觀察科學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)他們的觀察力、動手能力和思維能力等，因此D選項(xiàng)是正確的。選項(xiàng)E分析操作練習(xí)法主要側(cè)重于讓幼兒通過實(shí)際操作來鞏固和熟練掌握技能，它在幼兒園教學(xué)中有一定的應(yīng)用，但相較于游戲法和實(shí)驗(yàn)法，并非幼兒園最為常用和典型的活動法，所以E選項(xiàng)錯誤。綜上，本題正確答案是CD。9、習(xí)總書記指出，我們要對傳統(tǒng)文化進(jìn)行科學(xué)分析，對有益的東西，好的東西予以繼承和發(fā)展，對負(fù)面的、不好的東西要加以抵御和克服。這一觀點(diǎn)的辯證法依據(jù)是（）

A.聯(lián)系的客觀性

B.發(fā)展的普遍性

C.辯證的否定觀

D.矛盾的特殊性

【答案】：CD

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及的哲學(xué)原理，結(jié)合題干中習(xí)總書記對傳統(tǒng)文化的處理觀點(diǎn)進(jìn)行分析，從而判斷正確答案。選項(xiàng)A：聯(lián)系的客觀性聯(lián)系的客觀性是指聯(lián)系是事物本身所固有的，不以人的意志為轉(zhuǎn)移。題干主要強(qiáng)調(diào)的是對傳統(tǒng)文化不同方面進(jìn)行不同處理，并非在闡述聯(lián)系是否以人的意志為轉(zhuǎn)移，未體現(xiàn)聯(lián)系的客觀性，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B：發(fā)展的普遍性發(fā)展的普遍性是指世界上一切事物都處在永不停息的運(yùn)動、變化和發(fā)展之中。而本題重點(diǎn)在于對傳統(tǒng)文化中不同性質(zhì)的內(nèi)容采取不同的態(tài)度，并非強(qiáng)調(diào)事物的發(fā)展過程，沒有體現(xiàn)發(fā)展的普遍性，故選項(xiàng)B不符合題意。選項(xiàng)C：辯證的否定觀辯證的否定是事物自身的否定，即自己否定自己，自己發(fā)展自己。辯證的否定是發(fā)展的環(huán)節(jié)和聯(lián)系的環(huán)節(jié)，其實(shí)質(zhì)是“揚(yáng)棄”，也就是既肯定又否定，既克服又保留。題干中提到對傳統(tǒng)文化中有益的、好的東西予以繼承和發(fā)展，對負(fù)面的、不好的東西加以抵御和克服，這正是“揚(yáng)棄”的體現(xiàn)，遵循了辯證的否定觀，所以選項(xiàng)C符合題意。選項(xiàng)D：矛盾的特殊性矛盾的特殊性是指矛盾著的事物及其每一個側(cè)面各有其特點(diǎn)。不同事物有不同的矛盾；同一事物在發(fā)展的不同過程和階段上有不同的矛盾；同一事物中的不同矛盾、同一矛盾的兩個不同方面也各有其特殊性。對于傳統(tǒng)文化，其內(nèi)部存在有益與負(fù)面、好與不好等不同方面，體現(xiàn)了同一矛盾的兩個不同方面各有其特殊性。針對這些不同方面采取不同的處理方式，正是基于矛盾特殊性的要求，做到具體問題具體分析，所以選項(xiàng)D符合題意。綜上，本題正確答案選CD。10、人對物質(zhì)世界的實(shí)踐把握是在實(shí)踐的運(yùn)行過程中實(shí)現(xiàn)的，其基本環(huán)節(jié)有()。

A.區(qū)分實(shí)踐活動的主體與客體

B.確立實(shí)踐目的和實(shí)踐方案

C.實(shí)踐主體依據(jù)目的方案，借助手段作用于客體

D.完成、檢驗(yàn)和評價實(shí)踐活動的結(jié)果，進(jìn)行反饋調(diào)節(jié)

【答案】：BCD

【解析】人對物質(zhì)世界的實(shí)踐把握是在實(shí)踐的運(yùn)行過程中實(shí)現(xiàn)的，其基本環(huán)節(jié)包括：確立實(shí)踐目的和實(shí)踐方案：實(shí)踐目的是實(shí)踐主體對實(shí)踐結(jié)果的預(yù)期，實(shí)踐方案則是為實(shí)現(xiàn)目的而制定的具體行動計劃。這是實(shí)踐活動的起始點(diǎn)，為后續(xù)實(shí)踐活動提供了明確的方向和藍(lán)圖。因此，選項(xiàng)B正確。實(shí)踐主體依據(jù)目的方案，借助手段作用于客體：在確立了實(shí)踐目的和方案后，實(shí)踐主體需要運(yùn)用一定的手段（如工具、技術(shù)等），將方案付諸實(shí)施，作用于實(shí)踐客體，使客體發(fā)生符合目的的改變。這是實(shí)踐活動的實(shí)施過程，是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐目的的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。所以，選項(xiàng)C正確。完成、檢驗(yàn)和評價實(shí)踐活動的結(jié)果，進(jìn)行反饋調(diào)節(jié)：實(shí)踐活動完成后，需要對實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)和評價，看其是否達(dá)到了預(yù)期目的。如果沒有達(dá)到，就要分析原因，對實(shí)踐方案等進(jìn)行反饋調(diào)節(jié)，以便在后續(xù)實(shí)踐中改進(jìn)。這一環(huán)節(jié)有助于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高實(shí)踐活動的質(zhì)量和效率。故而，選項(xiàng)D正確。而選項(xiàng)A“區(qū)分實(shí)踐活動的主體與客體”并非實(shí)踐把握的基本環(huán)節(jié)，實(shí)踐活動的主體與客體是實(shí)踐活動開展的基本要素，但對其進(jìn)行區(qū)分并不是實(shí)踐運(yùn)行過程中的一個具體環(huán)節(jié)。綜上，答案選BCD。第三部分大題(5題)1、濤濤愛淘氣，經(jīng)常在課堂上說話、做小動作，有時還不完成作業(yè)。一天，他又在課上說話、做鬼臉，被班主任發(fā)現(xiàn)了。班主任非常生氣，對濤濤說：“你不要上課了，回家把家長找來，什么時候你爸爸來了，你再來上課?！睗凉桓一丶?，只好在教室外面站著。這時，正好校長路過，問清了原因后，把濤濤送回教室。事后，校長把濤濤的班主任找去，進(jìn)行了批評。問題：結(jié)合相關(guān)教育法律法規(guī)，對該案例進(jìn)行分析。

【答案】："

【分析】該案例中班主任的做法違背了相關(guān)教育法律法規(guī)，而校長的做法符合教育管理的要求，具體分析如下：班主任行為分析在這個案例里，班主任發(fā)現(xiàn)濤濤在課堂上違紀(jì)后，采取了讓其回家找家長且不讓其上課的措施，這一行為存在諸多問題。從《中華人民共和國義務(wù)教育法》角度來看，該法律保障了適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。濤濤作為正在接受義務(wù)教育的學(xué)生，有在學(xué)校正常上課學(xué)習(xí)的權(quán)利。班主任因?qū)W生課堂違紀(jì)就剝奪其上課權(quán)利，這明顯違反了義務(wù)教育法保障學(xué)生受教育權(quán)的規(guī)定。從《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》層面分析，學(xué)校有保護(hù)未成年人身心健康和合法權(quán)益的責(zé)任。濤濤尚屬未成年人，其自尊心和心理承受能力相對較弱。班主任簡單粗暴地讓其回家找家長并在外站立，可能會對濤濤的心理造成傷害，沒有盡到學(xué)校保護(hù)未成年人身心健康的職責(zé)，損害了濤濤的合法權(quán)益。校長行為分析校長問清原因后把濤濤送回教室，并對班主任進(jìn)行批評，這體現(xiàn)了校長正確履行了學(xué)校管理和領(lǐng)導(dǎo)的職責(zé)。校長維護(hù)了學(xué)生的受教育權(quán)，保障濤濤能夠繼續(xù)在課堂上學(xué)習(xí)，遵循了義務(wù)教育法的要求。同時，校長對班主任進(jìn)行批評，有助于引導(dǎo)班主任樹立正確的教育觀念和依法執(zhí)教意識，督促班主任以合法、合理的方式處理學(xué)生問題，保護(hù)未成年人的身心健康，這與未成年人保護(hù)法的精神相契合。總之，在教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)增強(qiáng)法律意識，依法進(jìn)行教育管理，切實(shí)保障學(xué)生的合法權(quán)益。學(xué)校管理者也應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)督和引導(dǎo)，確保教育教學(xué)活動在法律框架內(nèi)有序開展。

【解析】本題圍繞教育教學(xué)場景中班主任與校長的不同行為，要求結(jié)合相關(guān)教育法律法規(guī)進(jìn)行案例分析，答案緊扣題目要求，從不同法律角度對相關(guān)行為進(jìn)行了準(zhǔn)確剖析，以下為具體解析：考點(diǎn)把握精準(zhǔn)本題核心考點(diǎn)為運(yùn)用《中華人民共和國義務(wù)教育法》和《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》來評判教育場景中的行為。答案敏銳捕捉到這一考點(diǎn)，分別從兩部法律的具體規(guī)定出發(fā)分析班主任和校長的行為，展示出對考點(diǎn)的清晰認(rèn)知和精準(zhǔn)把握。分析邏輯清晰班主任行為分析：答案先指出班主任讓濤濤回家找家長且不讓其上課的行為存在問題。接著從兩部法律分別展開論述，從《中華人民共和國義務(wù)教育法》角度，強(qiáng)調(diào)該法保障學(xué)生受教育權(quán)，班主任的行為剝奪了濤濤正常上課學(xué)習(xí)的權(quán)利，違反了此規(guī)定；從《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》層面，說明學(xué)校有保護(hù)未成年人身心健康和合法權(quán)益的責(zé)任，班主任的做法可能傷害濤濤心理，未履行學(xué)校保護(hù)職責(zé)，損害了其合法權(quán)益。邏輯層層遞進(jìn)，有理有據(jù)。校長行為分析：答案闡述校長將濤濤送回教室并批評班主任的行為，體現(xiàn)了其正確履行學(xué)校管理和領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)。具體說明校長維護(hù)了學(xué)生受教育權(quán)，遵循義務(wù)教育法要求，同時對班主任的批評有助于引導(dǎo)其樹立正確觀念、依法執(zhí)教，保護(hù)未成年人身心健康，契合未成年人保護(hù)法精神。分析全面且邏輯連貫。結(jié)論合理恰當(dāng)答案最后總結(jié)強(qiáng)調(diào)在教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)增強(qiáng)法律意識，依法進(jìn)行教育管理，保障學(xué)生合法權(quán)益；學(xué)校管理者也應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)督和引導(dǎo)，確保教育教學(xué)活動在法律框架內(nèi)有序開展。該結(jié)論針對案例反映的問題提出了合理的建議和方向，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義，使整個解答完整且有深度。綜上所述，答案準(zhǔn)確把握考點(diǎn)，分析邏輯清晰，結(jié)論合理恰當(dāng)，是一份高質(zhì)量的案例分析解答。"2、材料：琪琪和表姐小薇差半歲，同時上了幼兒園小班。由于小薇爸爸媽媽工作忙，不久小薇被送到了小鎮(zhèn)上的奶奶家。小鎮(zhèn)幼兒園老師非常強(qiáng)調(diào)知識學(xué)習(xí)，一年后，小薇已經(jīng)能認(rèn)許多字，而琪琪卻整天沉浸在游戲中，幾乎不用學(xué)習(xí)，一個字也不認(rèn)得。琪琪的爸爸媽媽開始為此擔(dān)心，怕幼兒園這樣的教學(xué)會影響琪琪今后的學(xué)習(xí)。問題：你覺得琪琪父母的擔(dān)心有必要嗎?為什么?請結(jié)合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》進(jìn)行分析。

【答案】：(1)琪琪父母的擔(dān)心是沒有必要的。因?yàn)楦鶕?jù)學(xué)前兒童心理發(fā)展的基本特點(diǎn)，游戲本身就是幼兒期的主導(dǎo)活動。適當(dāng)開展游戲活動，對于幼兒心理發(fā)展具有重要作用。(2)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》強(qiáng)調(diào)以游戲?yàn)榛净顒?，重視幼兒的興趣、需要，要求“保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動的時間”，讓幼兒擁有快樂的童年生活。游戲的發(fā)展價值表現(xiàn)在兩個方面：一是情感發(fā)展的價值，二是認(rèn)知發(fā)展的價值。從情感發(fā)展來看，其發(fā)展的功能首先表現(xiàn)為情感補(bǔ)償，游戲的象征意義使幼兒在游戲中能滿足現(xiàn)實(shí)中不能實(shí)現(xiàn)的愿望；其次表現(xiàn)為情感宣泄，幼兒在現(xiàn)實(shí)中壓抑的情緒能在游戲中得到排解。從認(rèn)知發(fā)展來看，其發(fā)展的功能首先表現(xiàn)為自發(fā)探索，其次表現(xiàn)為自發(fā)練習(xí)。正是因?yàn)橛螒蚓哂写龠M(jìn)幼兒發(fā)展的功能，所以游戲就具有了教育上的價值。因此，琪琪所在幼兒園的這種教育方式有利于促進(jìn)幼兒的發(fā)展，琪琪的父母完全不必為此而擔(dān)心。"

【分析】琪琪父母的擔(dān)心是沒有必要的?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出，幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒樱＝滩⒅?，關(guān)注個別差異，促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展。幼兒園以游戲?yàn)榛净顒有问骄哂兄匾饬x。游戲符合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，幼兒在游戲過程中并非毫無收獲，而是能夠通過游戲來探索世界、積累經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展智力、培養(yǎng)創(chuàng)造力和想象力等多方面的能力。在游戲中，幼兒可以主動地學(xué)習(xí)和發(fā)展社會性、情感、認(rèn)知等各方面的能力，為其今后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。而像小薇所在的小鎮(zhèn)幼兒園，過度強(qiáng)調(diào)知識學(xué)習(xí)，過早地讓幼兒進(jìn)行識字等認(rèn)知學(xué)習(xí)，可能會違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律。在幼兒階段，生理和心理發(fā)育尚未成熟，強(qiáng)迫幼兒學(xué)習(xí)過多知識，可能會讓幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力和厭學(xué)情緒，不利于其長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，琪琪父母不必過分擔(dān)心，幼兒園以游戲?yàn)橹鞯慕虒W(xué)方式是符合幼兒教育規(guī)律的，對琪琪未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有積極意義。

【解析】這是一道結(jié)合教育實(shí)踐案例，考查對《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》理解與應(yīng)用的公務(wù)員考試題。破題點(diǎn)在于準(zhǔn)確把握《綱要》中關(guān)于幼兒園教育的核心理念，以此為依據(jù)判斷琪琪父母擔(dān)心的合理性，并闡述原因。題干信息分析琪琪情況：在以游戲?yàn)橹饕顒拥挠變簣@，幾乎不進(jìn)行學(xué)習(xí)，一個字也不認(rèn)得。小薇情況：在強(qiáng)調(diào)知識學(xué)習(xí)的小鎮(zhèn)幼兒園，一年后能認(rèn)許多字。琪琪父母反應(yīng)：擔(dān)心幼兒園教學(xué)會影響琪琪今后的學(xué)習(xí)。答案解析明確觀點(diǎn)：答案開頭直接表明琪琪父母的擔(dān)心沒有必要，觀點(diǎn)清晰明確，符合答題要求。理論依據(jù)闡述：引用《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的內(nèi)容，指出幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?，促進(jìn)幼兒富有個性的發(fā)展。這體現(xiàn)了答題者對相關(guān)政策文件的熟悉掌握，為后續(xù)分析提供了堅實(shí)的理論支撐。游戲活動意義說明：詳細(xì)闡述了幼兒園以游戲?yàn)榛净顒有问降闹匾饬x。說明游戲符合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，幼兒能在游戲中探索世界、積累經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展多方面能力，為今后學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。這部分內(nèi)容豐富了觀點(diǎn)的論證，使理由更加充分。過度強(qiáng)調(diào)知識學(xué)習(xí)的弊端分析：對比小薇所在幼兒園過度強(qiáng)調(diào)知識學(xué)習(xí)的情況，指出這種做法可能違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律，導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力和厭學(xué)情緒，不利于長遠(yuǎn)發(fā)展。通過正反對比，進(jìn)一步強(qiáng)化了琪琪父母擔(dān)心不必要的觀點(diǎn)?？偨Y(jié)觀點(diǎn)：最后再次強(qiáng)調(diào)幼兒園以游戲?yàn)橹鞯慕虒W(xué)方式符合幼兒教育規(guī)律，對琪琪未來發(fā)展有積極意義，總結(jié)全文觀點(diǎn)，使答案邏輯完整。綜上，該答案緊扣題干要求，結(jié)合《綱要》內(nèi)容，