2025-2026年教師招聘之《幼兒教師招聘》通關題庫第一部分單選題(30題)1、下列不屬于長期資本流動的主要方式的是（）

A.直接投資

B.間接投資

C.出口投資

D.國際貸款

【答案】：C

【解析】本題可通過分析每個選項是否屬于長期資本流動的主要方式，來判斷答案。長期資本流動是指使用期限在一年以上或未規(guī)定使用期限的資本流動，主要方式包括直接投資、間接投資和國際貸款等。-選項A：直接投資是指一國的投資者直接在另一國進行的投資活動，如在國外創(chuàng)辦新企業(yè)、收購國外企業(yè)等，屬于長期資本流動的主要方式之一。-選項B：間接投資是指投資者通過購買外國的股票、債券等金融資產，以獲取股息、利息等收益的投資行為，也是長期資本流動的常見方式。-選項C：出口投資并不是長期資本流動的主要方式。出口主要是指將本國生產的商品和服務銷售到國外，獲取外匯收入，它與資本的流動性質不同，資本流動側重于資金在國際間的轉移和投資，而出口是商品和服務的跨國交易。-選項D：國際貸款是指一國政府、銀行或國際金融機構向另一國政府、銀行或企業(yè)提供的貸款，通常貸款期限較長，屬于長期資本流動的主要方式。綜上，答案選C。2、教師了解幼兒最基本、最有效的途徑是（）。

A.教育

B.游戲

C.觀察

D.談話

【答案】：C

【解析】本題可根據教師了解幼兒的不同途徑的特點，對各選項進行逐一分析。A選項：教育是教師按照一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會所需要的人的活動。教育主要側重于對幼兒知識、技能、品德等方面的培養(yǎng)和引導，并非了解幼兒最基本、最有效的途徑，所以A選項錯誤。B選項：游戲是幼兒最喜愛的活動，是幼兒生活的主要內容。游戲對于幼兒的身體、認知、社會性等方面的發(fā)展具有重要作用，但它更多地是幼兒進行自我表達和發(fā)展的方式，教師通過游戲可以了解幼兒的部分情況，但不是最基本、最有效的途徑，所以B選項錯誤。C選項：觀察是教師了解幼兒最基本、最有效的途徑。通過觀察，教師可以直接了解幼兒的行為表現(xiàn)、興趣愛好、個性特點、發(fā)展水平等，能夠及時發(fā)現(xiàn)幼兒的需求和問題，為后續(xù)的教育教學提供依據。所以C選項正確。D選項：談話是教師與幼兒進行溝通交流的一種方式，通過談話教師可以了解幼兒的想法、感受等。但談話往往需要幼兒具備一定的語言表達能力，并且談話的時間和場景相對有限，不能像觀察那樣全面、及時地了解幼兒的情況，所以D選項錯誤。綜上，本題的正確答案是C。3、當角色游戲結束時，教師不合適的語言提醒是()。

A.“現(xiàn)在時間到了，該下班了”

B.“沒看好病的病人請明天再來吧”

C.“時間到了，游戲結束。老師要收玩具了”

D.“請還沒有賣完東西的售貨員明天再來”

【答案】：C

【解析】這道題主要考查在角色游戲結束時，判斷教師哪種語言提醒不合適。A選項“現(xiàn)在時間到了，該下班了”，將游戲場景類比為工作下班，既明確告知了時間到了游戲結束，又以比較生動且符合角色游戲情境的方式提醒，不會給幼兒帶來強制結束游戲的不適感。B選項“沒看好病的病人請明天再來吧”，同樣結合了角色游戲中“看病”的場景，用一種自然延續(xù)的方式暗示游戲結束，讓幼兒能較好地接受游戲的階段性結束，不會產生抵觸情緒。C選項“時間到了，游戲結束。老師要收玩具了”，這種表述較為直接和生硬，沒有考慮到幼兒在游戲中的情感體驗。對于幼兒來說，游戲正投入時聽到老師要直接收玩具，可能會讓他們感覺自己的游戲被強制中斷，容易引起幼兒的不滿和失落。D選項“請還沒有賣完東西的售貨員明天再來”，結合了“購物”角色游戲的情境，以一種較為溫和且有期待延續(xù)的方式提醒游戲結束，有助于幼兒自然過渡到游戲結束的狀態(tài)。綜上，不合適的語言提醒是C選項。4、下列家園合作的方法中，不屬于家長直接參與的是（）。

A.個別談話

B.家長開放日

C.親子游戲

D.幼兒園和家長一起組織的野外活動

【答案】：A

【解析】該題正確答案為A。此題考查的是對家園合作中家長直接參與方式的判斷。選項A，個別談話通常是教師與家長之間就幼兒的情況進行交流，家長并沒有直接參與到幼兒園的教學、活動等實際過程中，不屬于家長直接參與幼兒園活動的方式。選項B，家長開放日是幼兒園定期向家長開放，讓家長走進課堂，直接觀察孩子在園的學習和生活情況，屬于家長直接參與的家園合作方式。選項C，親子游戲是家長和孩子在幼兒園共同參與的游戲活動，家長直接參與其中，是家園合作中家長直接參與的重要形式。選項D，幼兒園和家長一起組織的野外活動，家長要和幼兒園共同組織并參與活動，屬于家長直接參與家園合作的方式。綜上所述，不屬于家長直接參與的家園合作方法是個別談話，本題答案選A。5、近年來，我國制鞋服裝等勞動密集型產業(yè)逐步由沿海地區(qū)向中西部地區(qū)轉移。這一方面為東部產業(yè)發(fā)展提供了新的空間，另一方面也在中西部地區(qū)形成新的產業(yè)基地，使我國勞動密集型產業(yè)得以繼續(xù)保持國際競爭優(yōu)勢。東部產業(yè)向中西部轉移這一現(xiàn)象的積極效應不包括（）

A.促進東部地區(qū)產業(yè)結構的優(yōu)化和升級

B.中西部地區(qū)合理利用本地區(qū)資源形成優(yōu)勢產業(yè)

C.進一步加強中西部地區(qū)加工工業(yè)的主體地位

D.實現(xiàn)先富幫后富，最終達到共同富裕的梯度發(fā)展目標

【答案】：C

【解析】本題可根據題干中東部產業(yè)向中西部轉移這一現(xiàn)象，分析每個選項是否屬于該現(xiàn)象產生的積極效應。選項A東部地區(qū)將勞動密集型產業(yè)向中西部地區(qū)轉移后，就有了更多的資源和空間去發(fā)展高新技術產業(yè)、服務業(yè)等高端產業(yè)，從而促進東部地區(qū)產業(yè)結構的優(yōu)化和升級。所以該項屬于東部產業(yè)向中西部轉移的積極效應。選項B中西部地區(qū)具有一定的資源優(yōu)勢，東部勞動密集型產業(yè)的轉入，能夠讓中西部地區(qū)合理利用本地區(qū)的勞動力、土地等資源，形成優(yōu)勢產業(yè)，推動當?shù)亟洕l(fā)展。因此該項也是積極效應的體現(xiàn)。選項C東部產業(yè)向中西部轉移的目的是實現(xiàn)區(qū)域協(xié)調發(fā)展，促進產業(yè)合理布局，并非是為了進一步加強中西部地區(qū)加工工業(yè)的主體地位。而且這種單純強調加工工業(yè)主體地位的發(fā)展方式可能會導致產業(yè)結構單一，不利于中西部地區(qū)的長遠發(fā)展。所以該項不屬于東部產業(yè)向中西部轉移的積極效應。選項D東部地區(qū)經濟相對發(fā)達，率先富裕起來，將部分產業(yè)轉移到中西部地區(qū)，帶動中西部地區(qū)經濟發(fā)展，實現(xiàn)先富幫后富，最終達到共同富裕的梯度發(fā)展目標。這是區(qū)域協(xié)調發(fā)展的重要體現(xiàn)，屬于積極效應。綜上，答案選C。6、不屬于3—6歲兒童記憶特點的是（）

A.無意識記效果隨年齡不斷增長

B.無意識記效果優(yōu)于有意識記

C.相對較多地采用理解記憶

D.意義識記效果優(yōu)于機械識記

【答案】：C

【解析】本題主要考查3-6歲兒童記憶特點的相關知識。選項A在幼兒階段，尤其是3-6歲，兒童的無意識記效果隨年齡不斷增長。隨著年齡增加，兒童的生活經驗日益豐富，接觸的事物增多，在日常的活動和生活中，無意識地記住的內容也會增多，所以該選項屬于3-6歲兒童記憶特點。選項B對于3-6歲的兒童而言，無意識記效果優(yōu)于有意識記。他們往往會更容易記住那些自己感興趣、形象鮮明、生動的事物，而有意識地去記住某些內容相對較難，這是這一階段兒童記憶發(fā)展的一個重要特點，所以該選項屬于3-6歲兒童記憶特點。選項C3-6歲兒童由于思維發(fā)展水平的限制，更多地還是采用機械記憶，而不是理解記憶。他們在記憶時往往是通過不斷地重復、誦讀等方式來記住內容，還難以對材料進行深入的理解并在此基礎上進行記憶，所以該選項不屬于3-6歲兒童記憶特點。選項D意義識記是在理解材料意義的基礎上進行的識記，機械識記則是單純依靠對材料的重復。在3-6歲這個階段，當兒童對記憶材料有一定理解時，意義識記的效果會優(yōu)于機械識記，因為理解后的內容更容易被記住和保持，所以該選項屬于3-6歲兒童記憶特點。綜上，答案選C。7、我國最早提出并回答先天和后天關系問題的是（）。

A.孟子

B.荀子

C.孔子

D.老子

【答案】：C

【解析】本題主要考查對我國古代思想家關于先天和后天關系問題探討的了解。選項A孟子是戰(zhàn)國時期著名哲學家、思想家、政治家、教育家，儒家學派的代表人物之一。孟子主張“性善論”，認為人天生具有“四端”之心，即惻隱之心、羞惡之心、辭讓之心、是非之心，強調人的本性是善良的，但他并非最早提出并回答先天和后天關系問題的人，所以選項A不符合題意。選項B荀子是戰(zhàn)國末期趙國人，著名思想家、文學家、政治家，也是儒家學派的代表人物之一。荀子主張“性惡論”，認為人性有惡，強調后天環(huán)境和教育對人的影響，他提出“化性起偽”的觀點來改造人的本性，但他不是最早探討該問題的。所以選項B不符合題意。選項C孔子是中國古代思想家、政治家、教育家，儒家學派創(chuàng)始人?？鬃犹岢觥靶韵嘟?，習相遠也”，意思是人的本性是相近的，但由于后天的習染不同才相互有了差別，這一觀點最早提出并回答了先天和后天的關系問題。所以選項C正確。選項D老子是道家學派創(chuàng)始人，主張“道”為宇宙萬物的本原，強調順應自然、無為而治等思想，其思想中并未著重探討先天和后天的關系問題。所以選項D不符合題意。綜上，本題正確答案選C。8、下列各項活動，不是用來描述幼兒個性的詞語是（）。

A.能歌善舞

B.興趣廣泛

C.活潑可愛

D.相貌出眾

【答案】：D

【解析】本題主要考查對描述幼兒個性詞語的理解，需判斷各選項是否是用于描述幼兒個性的詞語。選項A“能歌善舞”體現(xiàn)了幼兒在藝術表演方面具有一定的才能和特長，反映了幼兒在興趣愛好和能力展現(xiàn)上的特點，屬于幼兒個性范疇。一個具有能歌善舞特點的幼兒，在個性上可能表現(xiàn)出活潑開朗、樂于表達自我等特征。所以“能歌善舞”是可以用來描述幼兒個性的詞語。選項B“興趣廣泛”說明幼兒對多種事物和活動都有著濃厚的興趣，這反映了幼兒的認知傾向和探索欲望，是幼兒個性的一種體現(xiàn)。興趣廣泛的幼兒往往好奇心強、思維活躍、善于學習和嘗試新事物。因此，“興趣廣泛”能夠描述幼兒的個性。選項C“活潑可愛”通常用于描繪幼兒的性格特點，體現(xiàn)了幼兒天真爛漫、充滿活力、天真無邪的特質，是典型的描述幼兒個性的詞語?；顫娍蓯鄣挠變涸谌穗H交往中可能更加積極主動，充滿朝氣。選項D“相貌出眾”指的是人的容貌、長相比較突出，這是關于人的外在生理特征，而非個性方面的描述。個性主要涉及一個人的性格、氣質、興趣、能力等內在的心理特征。所以“相貌出眾”不是用來描述幼兒個性的詞語。綜上，答案選D。9、幼兒教育發(fā)展的規(guī)模和速度取決于（）。

A.經濟發(fā)展水平

B.環(huán)境因素

C.社會文化水平

D.社會政治制度

【答案】：A

【解析】本題可從各選項所涉及的因素對幼兒教育發(fā)展規(guī)模和速度的影響來進行分析。選項A：經濟發(fā)展水平經濟發(fā)展水平是影響幼兒教育發(fā)展規(guī)模和速度的關鍵因素。一方面，經濟發(fā)展為幼兒教育提供了物質基礎。經濟發(fā)達地區(qū)有更多的資金投入到幼兒教育領域，能夠建設更多的幼兒園、購置先進的教育設備、聘請優(yōu)秀的幼兒教師等，從而擴大幼兒教育的規(guī)模。另一方面，隨著經濟的發(fā)展，人們對幼兒教育的重視程度和消費能力也會提高，對幼兒教育的需求增加，進一步推動幼兒教育的發(fā)展速度。所以經濟發(fā)展水平在很大程度上決定了幼兒教育發(fā)展的規(guī)模和速度，該選項正確。選項B：環(huán)境因素環(huán)境因素主要包括自然環(huán)境和社會環(huán)境等方面。自然環(huán)境如地理條件、氣候等可能會在一定程度上影響幼兒園的選址和戶外活動的開展，但它并非是決定幼兒教育發(fā)展規(guī)模和速度的核心因素。社會環(huán)境雖然會對幼兒的成長產生影響，但不會直接決定幼兒教育發(fā)展的規(guī)模和速度。所以該選項錯誤。選項C：社會文化水平社會文化水平會影響幼兒教育的內容和質量。不同的文化背景會賦予幼兒教育不同的價值觀、教育理念和教學方法，但它并不能直接決定幼兒教育發(fā)展的規(guī)模和速度。也就是說，即使社會文化水平較高，如果缺乏經濟支持，幼兒教育的規(guī)模也難以擴大，發(fā)展速度也會受到限制。所以該選項錯誤。選項D：社會政治制度社會政治制度主要影響教育的性質、目的和領導權。它規(guī)定了幼兒教育要培養(yǎng)什么樣的人、遵循什么樣的教育方針等，但對于幼兒教育發(fā)展的規(guī)模和速度并沒有直接的決定作用。政治制度可以為幼兒教育提供一定的政策支持，但如果沒有經濟的保障，這種支持也難以有效轉化為幼兒教育規(guī)模的擴大和速度的提升。所以該選項錯誤。綜上，本題正確答案是A。10、對立統(tǒng)一規(guī)律揭示了()。

A.事物發(fā)展的趨勢和道路

B.事物發(fā)展的狀態(tài)和過程

C.事物發(fā)展的源泉和動力

D.事物發(fā)展的兩種趨向

【答案】：C

【解析】本題可根據各哲學原理的內涵，逐一分析選項與對立統(tǒng)一規(guī)律的關系，從而得出正確答案。選項A：事物發(fā)展的趨勢和道路否定之否定規(guī)律揭示了事物發(fā)展的趨勢和道路。事物發(fā)展是前進性和曲折性的統(tǒng)一，事物發(fā)展的總趨勢是前進的，但道路是曲折的。所以選項A不符合題意。選項B：事物發(fā)展的狀態(tài)和過程質量互變規(guī)律揭示了事物發(fā)展的狀態(tài)和過程。事物的發(fā)展總是從量變開始，量變達到一定程度必然引起質變，在新質的基礎上又開始新的量變，如此循環(huán)往復，不斷前進。所以選項B不符合題意。選項C：事物發(fā)展的源泉和動力對立統(tǒng)一規(guī)律也叫矛盾規(guī)律，它揭示了事物發(fā)展的源泉和動力。矛盾是指事物內部或事物之間的對立和統(tǒng)一及其關系，矛盾雙方既對立又統(tǒng)一，推動著事物的運動、變化和發(fā)展。所以選項C符合題意。選項D：事物發(fā)展的兩種趨向該選項與哲學中揭示事物發(fā)展規(guī)律的原理不對應，且并非對立統(tǒng)一規(guī)律所揭示的內容，所以選項D不符合題意。綜上，本題正確答案是C。11、幼兒園教育的基本任務是（）。

A.培養(yǎng)創(chuàng)造力

B.促進幼兒體、智、德、美全面發(fā)展

C.開發(fā)智力

D.發(fā)展幼兒情商

【答案】：B

【解析】本題主要考查幼兒園教育的基本任務。選項A，培養(yǎng)創(chuàng)造力是教育過程中重要的一個方面，但它并非幼兒園教育的基本任務。創(chuàng)造力的培養(yǎng)是在幼兒體、智、德、美全面發(fā)展的基礎上進一步挖掘和發(fā)展的能力，不能作為幼兒園教育的核心基本任務。選項B，《幼兒園工作規(guī)程》明確指出幼兒園的任務是：貫徹國家的教育方針，按照保育與教育相結合的原則，遵循幼兒身心發(fā)展特點和規(guī)律，實施德、智、體、美等方面全面發(fā)展的教育，促進幼兒身心和諧發(fā)展。所以促進幼兒體、智、德、美全面發(fā)展是幼兒園教育的基本任務，該選項正確。選項C，開發(fā)智力是幼兒教育的一部分內容，它有助于幼兒認知能力的提升，但同樣不能涵蓋幼兒園教育的全部內容，不能作為基本任務。選項D，發(fā)展幼兒情商有利于幼兒良好情緒和社會交往能力的形成，但它只是幼兒全面發(fā)展中的一個維度，不是幼兒園教育的基本任務。綜上，本題正確答案是B。12、下列現(xiàn)象屬于正常心理機能發(fā)育遲緩的是()。

A.口吃

B.夜驚

C.夢魘

D.暴怒發(fā)作

【答案】：A

【解析】本題主要考查對正常心理機能發(fā)育遲緩相關現(xiàn)象的判斷。選項A口吃是指說話時字音重復或詞句中斷的現(xiàn)象，它可能是由于兒童在語言發(fā)展過程中，語言表達能力和思維能力發(fā)展不同步，導致出現(xiàn)言語流暢性方面的問題，屬于正常心理機能發(fā)育遲緩的一種表現(xiàn)。選項B夜驚是指睡眠中突然驚醒，兩眼直視，表情緊張恐懼，呼吸急促，心率增快，伴有大聲喊叫等現(xiàn)象，通常是由于兒童神經系統(tǒng)發(fā)育不完善、遺傳因素、心理壓力等多種原因引起，并非正常心理機能發(fā)育遲緩的典型表現(xiàn)。選項C夢魘是指在睡眠中被噩夢突然驚醒，然后對夢境中的恐怖內容能清晰回憶，并心有余悸的一種狀態(tài)，可能與兒童的心理壓力、睡眠環(huán)境、飲食等因素有關，不屬于正常心理機能發(fā)育遲緩。選項D暴怒發(fā)作是兒童在受到挫折或要求未得到滿足時出現(xiàn)的劇烈情緒反應，如大哭大鬧、踢打物品等，這更多是兒童情緒調節(jié)和行為控制方面的問題，并非正常心理機能發(fā)育遲緩的表現(xiàn)。綜上，答案選A。13、下列早餐食譜中搭配較合理的是()。

A.醬香鵪鶉蛋炒肉片牛奶炒黃瓜

B.醬香鵪鶉蛋松仁牛奶炒黃瓜

C.醬香鵪鶉蛋花生牛奶炒黃瓜

D.醬香鵪鶉蛋饅頭牛奶炒黃瓜

【答案】：D

【解析】本題主要考查對合理早餐食譜搭配的理解。一份合理的早餐應包含碳水化合物、蛋白質、脂肪、維生素等多種營養(yǎng)物質。分析選項A選項A中“炒肉片”主要提供蛋白質和脂肪，“醬香鵪鶉蛋”富含蛋白質，“牛奶”也是優(yōu)質蛋白質的來源，“炒黃瓜”能提供維生素，但整個食譜中缺乏碳水化合物，不能為人體提供足夠的能量，所以該選項不符合合理早餐搭配的要求。分析選項B選項B里“松仁”富含油脂等，“醬香鵪鶉蛋”和“牛奶”提供蛋白質，“炒黃瓜”提供維生素，同樣缺少碳水化合物這一重要的能量來源，因此該選項也不是合理的早餐搭配。分析選項C選項C中“花生”含有豐富的油脂和蛋白質，“醬香鵪鶉蛋”、“牛奶”提供蛋白質，“炒黃瓜”提供維生素，此食譜依然沒有碳水化合物，不能滿足人體對能量的需求，并非合理的早餐搭配。分析選項D選項D中“饅頭”是典型的碳水化合物來源，能為人體快速提供能量；“醬香鵪鶉蛋”和“牛奶”富含蛋白質，有助于維持身體正常的生理功能；“炒黃瓜”可為人體補充維生素等營養(yǎng)物質。該選項的食譜包含了碳水化合物、蛋白質、維生素等多種營養(yǎng)成分，搭配較為合理。綜上，答案選D。14、堅決反對以教師為中心和兒童中心主義的傾向，提出“活教育”理論的是（）。

A.張雪門

B.陶行知

C.陳鶴琴

D.杜威

E.黃炎培

【答案】：C

【解析】本題可通過分析各選項人物的教育理念來確定答案。選項A，張雪門是我國著名的幼兒教育家，他提出了行為課程理論，強調通過兒童的實際行為，使兒童獲得直接經驗，并非“活教育”理論的提出者，所以A選項錯誤。選項B，陶行知是中國偉大的人民教育家，他創(chuàng)立了生活教育理論，主張“生活即教育”“社會即學校”“教學做合一”，與“活教育”理論無關，所以B選項錯誤。選項C，陳鶴琴是中國著名兒童教育家、兒童心理學家，他堅決反對以教師為中心和兒童中心主義的傾向，提出了“活教育”理論?！盎罱逃钡哪康氖恰白鋈?，做中國人，做現(xiàn)代中國人”，課程內容為“大自然、大社會都是活教材”，教學方法是“做中教，做中學，做中求進步”，所以C選項正確。選項D，杜威是美國著名哲學家、教育家，實用主義哲學的創(chuàng)始人之一，他提出了“兒童中心論”“教育即生活”“學校即社會”等教育思想，并非“活教育”理論的提出者，所以D選項錯誤。選項E，黃炎培是中國近現(xiàn)代著名的愛國主義者和民主主義教育家，是中國近代職業(yè)教育的創(chuàng)始人和理論家，他提倡職業(yè)教育，與“活教育”理論不相關，所以E選項錯誤。綜上，本題答案選C。15、“創(chuàng)客”是指出于興趣和愛好，努力把各種創(chuàng)意轉變?yōu)楝F(xiàn)實的人。創(chuàng)客充分展示了大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的活力。這種活力和創(chuàng)造，將會成為中國經濟未來增長的不熄引擎。推動創(chuàng)客發(fā)展，政府應該（）

A.①②

B.①④

C.②③

D.③④

【答案】：B

【解析】本題可結合題干中關于“創(chuàng)客”的描述以及政府的職能來分析各選項。首先明確“創(chuàng)客”是出于興趣和愛好，努力把各種創(chuàng)意轉變?yōu)楝F(xiàn)實的人，推動創(chuàng)客發(fā)展對中國經濟未來增長具有重要意義，接下來分析每個選項。選項①：完善經濟制度，強化政策扶持。政府通過完善相關經濟制度，比如制定有利于創(chuàng)客創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的財政政策、稅收政策等，能夠為創(chuàng)客提供良好的政策環(huán)境和制度保障，降低創(chuàng)客創(chuàng)業(yè)的成本和風險，激發(fā)創(chuàng)客的積極性和創(chuàng)造力，從而推動創(chuàng)客的發(fā)展，該選項正確。選項②：統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，支持創(chuàng)客創(chuàng)業(yè)。統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展主要側重于縮小城鄉(xiāng)之間在經濟、社會、文化等方面的差距，促進城鄉(xiāng)協(xié)調發(fā)展。而本題主要強調的是推動創(chuàng)客這一群體的發(fā)展，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展與推動創(chuàng)客發(fā)展之間沒有直接的關聯(lián)，該選項不符合題意。選項③：弘揚創(chuàng)業(yè)精神，提高創(chuàng)業(yè)者的道德修養(yǎng)。弘揚創(chuàng)業(yè)精神和提高創(chuàng)業(yè)者道德修養(yǎng)主要是從精神文化層面和個人素質層面來促進創(chuàng)業(yè)，但這并不是政府推動創(chuàng)客發(fā)展最直接、最關鍵的舉措。政府應著重從制度、政策、資源等方面提供支持，該選項不符合題意。選項④：放寬市場準入，改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境。放寬市場準入意味著降低創(chuàng)業(yè)門檻，讓更多的創(chuàng)客能夠進入市場開展創(chuàng)業(yè)活動。同時，改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境，包括提供場地、資金、技術等方面的支持，有利于創(chuàng)客將創(chuàng)意轉化為現(xiàn)實，促進創(chuàng)客群體的發(fā)展，該選項正確。綜上，選項①④正確，所以答案選B。16、初入幼兒園的幼兒常常有哭鬧、不安等不愉快的情緒。這說明這些幼兒表現(xiàn)出了（）。

A.回避型狀態(tài)

B.抗拒性格

C.分離焦慮

D.黏液質氣質

【答案】：C

【解析】本題主要考查對幼兒常見心理狀態(tài)及氣質類型的理解與判斷。選項A分析回避型狀態(tài)通常是指個體在人際交往或特定情境中表現(xiàn)出回避、冷漠等行為模式，但題干中幼兒表現(xiàn)出的哭鬧、不安等情緒并非是回避型狀態(tài)的典型特征，所以A選項不符合。選項B分析抗拒性格是一種相對穩(wěn)定的人格特質，而題干描述的是初入幼兒園這一特定情境下幼兒短暫出現(xiàn)的情緒反應，并非性格層面的表現(xiàn)，不能簡單將其歸結為抗拒性格，故B選項錯誤。選項C分析分離焦慮是指幼兒因與親人分離而引起的焦慮、不安或不愉快的情緒反應。初入幼兒園時，幼兒離開熟悉的家庭環(huán)境和親人，進入陌生的集體生活，很容易產生分離焦慮，題干中幼兒哭鬧、不安等不愉快的情緒正是分離焦慮的典型表現(xiàn)，所以C選項正確。選項D分析黏液質氣質是人的氣質類型之一，黏液質的人表現(xiàn)出穩(wěn)重、踏實、情緒不易外露等特點，與題干中幼兒哭鬧、不安的表現(xiàn)不相符，所以D選項錯誤。綜上，本題答案選C。17、“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復也?！边@句話出自（）。

A.《周易》

B.《論語》

C.《孟子》

D.《道德經》

【答案】：B

【解析】這是一道關于經典語句出處的文化常識選擇題，破題點在于對各選項所涉經典著作內容的了解。“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復也”體現(xiàn)了啟發(fā)式教學的理念，強調在學生努力思考而不得的情況下給予啟發(fā)。該句出自《論語·述而》，是孔子關于教育方法的重要論述。選項A，《周易》是一部古老而深邃的哲學經典，主要包含的是對自然、社會和人生的變化規(guī)律的探討，以及通過卦象、爻辭等形式進行的占卜和哲理闡釋，并未收錄此句，所以A項錯誤。選項C，《孟子》是孟子及其弟子的言論匯編，書中主要記錄了孟子的政治主張、哲學思想和教育理念等內容，但“不憤不啟，不悱不發(fā)”并非出自《孟子》，所以C項錯誤。選項D，《道德經》是道家創(chuàng)始人老子的著作，核心思想是“道”，探討的是宇宙、社會和人生的本質與規(guī)律，倡導無為而治等理念，也沒有這句話，所以D項錯誤。綜上，答案選B。18、某國家機關在經濟往來中，設立小金庫，在賬外暗中收受各種名義的回扣款、手續(xù)費而數(shù)額較大的，構成（）

A.受賄罪

B.索賄罪

C.不構成犯罪

D.單位受賄罪

【答案】：D

【解析】本題可依據《中華人民共和國刑法》的相關規(guī)定，對各選項進行逐一分析：選項A：受賄罪：受賄罪是指國家工作人員利用職務上的便利，索取他人財物，或者非法收受他人財物，為他人謀取利益的行為。該罪的主體是國家工作人員，而本題的主體是某國家機關，并非特定的國家工作人員個體，所以不構成受賄罪。選項B：索賄罪：索賄并非獨立罪名，它是受賄罪的一種表現(xiàn)形式，指國家工作人員利用職務上的便利，主動向他人索要財物。同樣，其主體要求是國家工作人員，本題主體為國家機關，不符合索賄罪的主體要件，所以不構成索賄罪。選項C：不構成犯罪：某國家機關在經濟往來中，設立小金庫，在賬外暗中收受各種名義的回扣款、手續(xù)費且數(shù)額較大的行為，是具有社會危害性的行為，并非不構成犯罪。根據相關法律規(guī)定，這種行為符合單位受賄罪的構成要件，所以該選項錯誤。選項D：單位受賄罪：根據《中華人民共和國刑法》第三百八十七條規(guī)定，國家機關、國有公司、企業(yè)、事業(yè)單位、人民團體，索取、非法收受他人財物，為他人謀取利益，情節(jié)嚴重的，構成單位受賄罪。前款所列單位，在經濟往來中，在帳外暗中收受各種名義的回扣、手續(xù)費的，以受賄論，依照前款的規(guī)定處罰。本題中某國家機關在經濟往來中，設立小金庫，在賬外暗中收受各種名義的回扣款、手續(xù)費且數(shù)額較大，符合單位受賄罪的構成要件，所以構成單位受賄罪。綜上，答案選D。19、培養(yǎng)幼兒求知的興趣和欲望以及良好的學習習慣是（）的教學內容之一。

A.體育

B.智育

C.德育

D.美育

E.勞動教育

【答案】：B

【解析】本題主要考查對幼兒不同教育內容的理解。選項A體育主要側重于幼兒身體機能的發(fā)展，包括身體的協(xié)調性、靈活性、力量等方面的培養(yǎng)，以及讓幼兒掌握基本的運動技能和養(yǎng)成良好的運動習慣等，與培養(yǎng)求知興趣、欲望和學習習慣并無直接關聯(lián)，所以A選項不符合。選項B智育的主要目的是發(fā)展幼兒的智力，培養(yǎng)幼兒的認知能力和學習能力。培養(yǎng)幼兒求知的興趣和欲望以及良好的學習習慣，能夠激發(fā)幼兒主動探索知識的熱情，為其智力發(fā)展奠定基礎，是智育教學內容的重要組成部分，所以B選項正確。選項C德育著重于培養(yǎng)幼兒的品德和道德觀念，使幼兒形成良好的道德行為和社會交往能力，重點在于品德和行為規(guī)范的教育，并非培養(yǎng)求知興趣和學習習慣，所以C選項不正確。選項D美育主要是培養(yǎng)幼兒對美的感受力、鑒賞力和創(chuàng)造力，通過藝術欣賞、手工制作、音樂舞蹈等活動，讓幼兒感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，與求知興趣和學習習慣的培養(yǎng)關系不大，所以D選項不合適。選項E勞動教育主要是讓幼兒參與適當?shù)膭趧踊顒?，培養(yǎng)其勞動意識、勞動技能和責任感，重點在于勞動實踐方面的教育，與求知興趣和學習習慣的培養(yǎng)不直接相關，所以E選項不符合。綜上，答案選B。20、班級授課制是目前世界上普遍采用的()。

A.教學過程

B.教學手段

C.教學方法

D.教學組織形式

【答案】：D

【解析】班級授課制是一種集體教學形式，它是把一定數(shù)量的學生按年齡和知識程度編成固定的班級，根據周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學生集體授課。選項A教學過程是指教學活動的展開過程，是教師根據一定的社會要求和學生身心發(fā)展的特點，借助一定的教學條件，指導學生通過認識教學內容從而認識客觀世界，并在此基礎上發(fā)展自身的過程，班級授課制并非教學過程，A選項錯誤。選項B教學手段是指師生教學相互傳遞信息的工具、媒體或設備等，班級授課制顯然不屬于教學手段的范疇，B選項錯誤。選項C教學方法是為了完成教學任務而采用的辦法，它包括教師教的方法和學生學的方法，是教師引導學生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展而共同活動的方法，班級授課制不是具體的教學方法，C選項錯誤。選項D教學組織形式是指教學活動中教師與學生為實現(xiàn)教學目標所采用的行為方式的總和，班級授課制是目前世界上普遍采用的教學組織形式，D選項正確。故本題答案選D。21、“教書”和“育人”的關系是()。

A.并列的

B.遞進的

C.互補的

D.相互聯(lián)系，相互遞進的辯證統(tǒng)一

【答案】：D

【解析】“教書”與“育人”并非簡單的并列關系，并列意味著兩者地位平等且相對獨立，互不影響地存在，而教書和育人在教育過程中并非如此孤立，所以A選項錯誤。遞進關系通常是指后一項比前一項在程度等方面更進一層，但教書和育人并非單純的程度遞進關系，它們有著更深層次的關聯(lián)，所以B選項不準確。互補關系強調的是相互補充以形成完整的整體，但教書和育人的關系不僅僅是補充，它們相互影響、相互促進，故C選項不合適?！敖虝焙汀坝恕笔窍嗷ヂ?lián)系、相互遞進的辯證統(tǒng)一關系。教書是育人的重要手段和途徑，通過知識的傳授為育人奠定基礎；育人則是教書的根本目的，對教書具有導向作用。在教育實踐中，二者緊密相連、不可分割，在相互作用中實現(xiàn)教育的目標。所以正確答案為D。22、根據《中華人民共和國教師法》規(guī)定，高等師范?？茖W?；蚱渌髮？茖W歷的公民不得申請的教師資格的類型是（）

A.幼兒園

B.小學

C.初級中學

D.高級中學

【答案】：D

【解析】本題可依據《中華人民共和國教師法》中對于不同教師資格類型申請所需學歷的規(guī)定來分析各選項。選項A：幼兒園根據相關規(guī)定，申請幼兒園教師資格，應當具備幼兒師范學校畢業(yè)及其以上學歷，高等師范?？茖W?；蚱渌髮？茖W歷是可以申請幼兒園教師資格的，所以該選項不符合題意。選項B：小學申請小學教師資格，應當具備中等師范學校畢業(yè)及其以上學歷，高等師范?？茖W?；蚱渌髮？茖W歷高于中等師范學校畢業(yè)學歷，能夠申請小學教師資格，所以該選項不符合題意。選項C：初級中學申請初級中學教師資格，應當具備高等師范?？茖W?；蛘咂渌髮W專科畢業(yè)及其以上學歷，高等師范專科學?；蚱渌髮？茖W歷符合申請初級中學教師資格的條件，所以該選項不符合題意。選項D：高級中學申請高級中學教師資格，應當具備高等師范院校本科或者其他大學本科畢業(yè)及其以上學歷，高等師范?？茖W?；蚱渌髮？茖W歷未達到申請高級中學教師資格的要求，不得申請該類型教師資格，所以該選項符合題意。綜上，答案選D。23、四歲的小琪認為八個皮球和八只小熊是不一樣多的，這反映該年齡段幼兒()。

A.不會計數(shù)

B.不能對數(shù)進行分解

C.不理解數(shù)的包含關系

D.沒有獲得數(shù)的守恒

【答案】：D

【解析】本題可通過分析每個選項與題干中幼兒表現(xiàn)的關聯(lián)性，來確定正確答案。選項A計數(shù)是指計算事物的個數(shù)。題干中小琪面對八個皮球和八只小熊，說明她已經知曉這兩組物品的數(shù)量均為“八”，這表明她是會計數(shù)的，所以選項A不符合題意。選項B數(shù)的分解是指將一個數(shù)拆分成幾個數(shù)相加的形式。題干主要討論的是小琪對皮球和小熊數(shù)量是否一樣多的認知，并沒有涉及到數(shù)的分解相關內容，因此選項B不正確。選項C數(shù)的包含關系是指一個數(shù)包含幾個另一個數(shù)等概念。而題干重點在于小琪沒有認識到不同物品數(shù)量相等這一情況，并非是不理解數(shù)的包含關系，所以選項C也不準確。選項D數(shù)的守恒是指物體的數(shù)目不因物體外部特征（如排列形式、空間距離等）和狀態(tài)的改變而改變。題干中四歲的小琪認為八個皮球和八只小熊不一樣多，說明她沒有認識到盡管皮球和小熊是不同的物品，但它們的數(shù)量是相等的，即沒有獲得數(shù)的守恒，選項D符合題意。綜上，答案選D。24、下面關于自主游戲的說法表述正確的是（）。

A.游戲是幼兒的自主活動，不需要教師的影響和控制

B.為了保證幼兒自主游戲的順利進行，教師要在游戲前進行精心的準備，對角色、材料、內容等做出充分的安排

C.幼兒的自主游戲對他的認知發(fā)展沒有作用

D.教師對幼兒自主游戲的控制是隱性的，以不干涉幼兒的游戲進行為前提

【答案】：D

【解析】本題可根據幼兒自主游戲的特點，對各選項進行逐一分析。選項A幼兒的自主游戲雖強調幼兒的自主性，但并不意味著不需要教師的影響和控制。教師在幼兒游戲過程中起著引導、支持和保障安全等重要作用，比如在幼兒遇到困難或出現(xiàn)危險行為時，教師需要適時介入。所以該選項表述錯誤。選項B幼兒自主游戲的核心是幼兒自主決定游戲的內容、方式等，如果教師在游戲前對角色、材料、內容等做出充分安排，就會在很大程度上限制幼兒的自主性和創(chuàng)造性，違背了自主游戲的本質。因此該選項表述錯誤。選項C幼兒的自主游戲對其認知發(fā)展具有重要作用。在自主游戲中，幼兒能夠通過操作材料、與同伴互動等方式，不斷探索和發(fā)現(xiàn)新事物，從而促進其感知覺、思維、想象力等認知能力的發(fā)展。所以該選項表述錯誤。選項D教師對幼兒自主游戲應進行隱性控制，即在不干涉幼兒正常游戲的前提下，通過觀察幼兒游戲行為，適時地以間接方式給予引導和支持，如提供適當?shù)牟牧稀⑻岢鰡l(fā)性問題等，以保障游戲順利開展和幼兒在游戲中獲得發(fā)展。該選項表述正確。綜上，本題正確答案是D。25、下列選項中既屬于教師的權利又屬于教師的義務的是()。

A.貫徹國家教育方針，遵守規(guī)章制度

B.關心愛護學生，尊重學生人格

C.遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表

D.參加繼續(xù)教育培訓，不斷提高自身素質和教育教學水平

【答案】：D

【解析】本題可根據教師的權利和義務相關知識，對各選項逐一分析。選項A：貫徹國家教育方針，遵守規(guī)章制度是教師應履行的義務，它主要強調教師在教育教學活動中要遵循國家的教育方向和學校等的規(guī)章制度，并不屬于教師的權利，所以該選項不符合題意。選項B：關心愛護學生，尊重學生人格同樣是教師的義務，是教師在對待學生時應盡的責任，并非權利，因此該選項也不正確。選項C：遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表這也是教師必須履行的義務，體現(xiàn)了教師在道德和法律層面需要遵守的準則，不屬于權利范疇，故該選項錯誤。選項D：參加繼續(xù)教育培訓，不斷提高自身素質和教育教學水平既屬于教師的權利，教師有權利參加相關培訓提升自我；同時這也是教師的義務，教師需要通過不斷學習來提高自身素質和教學水平，以更好地完成教育教學工作，所以該選項既屬于教師的權利又屬于教師的義務，符合題意。綜上，答案選D。26、下列選項中，屬于行政事實行為的是（）

A.吊銷營業(yè)執(zhí)照

B.銷毀盜版音像制品

C.戶口登記

D.拆遷補償

【答案】：B

【解析】本題可根據行政事實行為的定義，對各選項進行逐一分析，從而得出正確答案。行政事實行為是指行政主體基于職權實施的不能產生、變更或者消滅行政法律關系的行為，具有行政性、不能產生、變更或消滅行政法律關系、可致權益損害性的三大特征。選項A吊銷營業(yè)執(zhí)照是指行政主體依法收回違法者已獲得的從事某種活動的權利或資格的證書，以終止其資格，該行為可以產生、變更或者消滅行政相對人的行政法律關系。吊銷營業(yè)執(zhí)照會直接導致企業(yè)失去經營資格，屬于行政處罰的一種，是典型的具體行政行為，并非行政事實行為，所以選項A錯誤。選項B銷毀盜版音像制品是行政機關基于職權對違法物品進行處理的行為，這一行為并不會直接產生、變更或者消滅行政法律關系。該行為主要是為了維護市場秩序和知識產權，其本身不涉及行政相對人權利義務關系的設立、變更或消滅，符合行政事實行為的特征，所以選項B正確。選項C戶口登記是行政機關依法對公民的身份信息進行登記和確認的行為，它會產生相應的行政法律關系，明確公民的戶籍身份和相關權益。戶口登記使公民獲得戶籍身份并享有相應權益，屬于行政確認行為，是具體行政行為的一種，并非行政事實行為，所以選項C錯誤。選項D拆遷補償是行政機關在進行拆遷活動時，對被拆遷人的合法權益進行補償?shù)男袨?，這一行為會產生行政相對人獲得補償?shù)臋嗬托姓C關給予補償?shù)牧x務等行政法律關系。拆遷補償涉及到行政相對人財產權益的變更，屬于行政給付行為，是具體行政行為的一種，并非行政事實行為，所以選項D錯誤。綜上，本題的正確答案是B。27、衡量社會生產力發(fā)展水平的主要標志是（）

A.勞動資料

B.勞動對象

C.生產工具

D.生產的產品

【答案】：C

【解析】本題可根據各選項所代表內容的含義及在衡量社會生產力發(fā)展水平中的作用來進行分析。選項A：勞動資料勞動資料是勞動者在勞動過程中用來改變或影響勞動對象的一切物質資料或物質條件，它包括生產工具、生產建筑物、道路、運河等。勞動資料范圍較為寬泛，雖然對生產活動很重要，但它并非衡量社會生產力發(fā)展水平的主要標志。選項B：勞動對象勞動對象是把自己的勞動加在其上的一切物質資料，它分為兩類：一類是沒有經過加工的自然環(huán)境中的物質，如礦藏、森林等；另一類是經過加工的原材料，如棉花、鋼鐵等。勞動對象是生產力中一個不可或缺的要素，但它本身的變化并不能直接體現(xiàn)社會生產力的發(fā)展水平。選項C：生產工具生產工具是人們在生產過程中用來直接對勞動對象進行加工的物件，它是勞動資料的基本的和主要的部分，是機械性的勞動資料。生產工具的發(fā)展水平直接反映了人類改造自然的能力，生產工具越先進，人類對自然的改造能力就越強，社會生產力發(fā)展水平也就越高。因此，生產工具是衡量社會生產力發(fā)展水平的主要標志，該選項正確。選項D：生產的產品生產的產品是生產過程的結果，它受到生產工具、勞動者素質、勞動對象等多種因素的影響。產品的數(shù)量、質量和種類等可以在一定程度上反映生產力的發(fā)展狀況，但不能作為衡量社會生產力發(fā)展水平的主要標志。綜上，本題答案選C。28、幼兒的思維主要是（）。

A.直覺行動思維

B.具體形象思維

C.抽象邏輯思維

D.兒童思維

【答案】：B

【解析】本題主要考查幼兒思維的主要類型。選項A，直覺行動思維是指依靠對物體的直接感知和動作進行的思維，它是最低水平的思維，這種思維方式通常在嬰兒期較為常見，并非幼兒期思維的主要形式。選項B，具體形象思維是指依靠表象，即具體形象的聯(lián)想來進行的思維。幼兒期兒童的思維開始從直觀動作思維向具體形象思維過渡，他們往往需要借助具體的事物或形象來理解和思考問題，所以具體形象思維是幼兒思維的主要形式，該選項正確。選項C，抽象邏輯思維是指用抽象的概念（詞），根據事物本身的邏輯關系來進行的思維。這是一種高級的思維方式，幼兒期兒童的抽象邏輯思維剛剛開始萌芽，還不占主導地位。選項D，“兒童思維”是一個寬泛的概念，它包含了直覺行動思維、具體形象思維和抽象邏輯思維等不同階段和類型的思維，不能準確指出幼兒思維的主要類型。綜上，本題答案選B。29、1904年，清政府頒發(fā)的《奏定學堂章程》規(guī)定幼兒教育機構名稱為（）。

A.幼稚園

B.幼兒園

C.蒙養(yǎng)院

D.蒙學院

【答案】：C

【解析】本題主要考查1904年清政府頒發(fā)的《奏定學堂章程》中對幼兒教育機構名稱的規(guī)定。選項A，“幼稚園”這一名稱并非《奏定學堂章程》所規(guī)定的幼兒教育機構名稱，所以該選項錯誤。選項B，“幼兒園”也不是《奏定學堂章程》規(guī)定的幼兒教育機構名稱，此選項不符合題意。選項C，1904年，清政府頒發(fā)《奏定學堂章程》，規(guī)定幼兒教育機構名稱為蒙養(yǎng)院，該選項正確。選項D，“蒙學院”同樣不是《奏定學堂章程》所明確規(guī)定的幼兒教育機構名稱，該選項不正確。綜上，本題正確答案是C。30、兒童掌握數(shù)概念的敏感期是（）。

A.3～4歲半

B.4～4歲半

C.4～5歲半

D.5～5歲半

【答案】：D

【解析】本題主要考查兒童掌握數(shù)概念的敏感期。兒童在不同的成長階段會經歷不同的敏感期，數(shù)概念的敏感期對于其數(shù)學認知和思維發(fā)展至關重要。選項A，3-4歲半這個階段，兒童可能開始對數(shù)量有一些初步的感知，但尚未達到掌握數(shù)概念的敏感期。在這個時期，他們更多地是對周圍物體的數(shù)量多少有模糊的認識，還不能準確理解數(shù)的含義和進行數(shù)的運算。選項B，4-4歲半時，兒童的認知能力進一步發(fā)展，但數(shù)概念的掌握仍處于逐步積累階段，并非是集中掌握數(shù)概念的敏感期。此時他們可能可以點數(shù)一些物品，但對數(shù)的抽象概念理解還不夠深入。選項C，4-5歲半期間，兒童在很多方面都有顯著進步，但數(shù)概念的敏感期并不在此階段。在這個階段，兒童可能在其他認知領域如語言、社交等方面發(fā)展較快，而數(shù)概念的發(fā)展相對滯后。選項D，在5-5歲半時，兒童進入了掌握數(shù)概念的敏感期。在這個時期，他們開始能夠理解數(shù)的實際意義，包括數(shù)的大小、順序、數(shù)量關系等，并且能夠進行簡單的數(shù)的運算，是兒童對數(shù)概念進行系統(tǒng)學習和掌握的關鍵時期。綜上，答案選D。第二部分多選題(10題)1、下列屬于幼兒教師優(yōu)良的個性心理素質的有（）。

A.理智

B.剛毅

C.熱情

D.自主

E.偏心

【答案】：ABCD

【解析】本題可根據幼兒教師應具備的個性心理素質來逐一分析每個選項。選項A理智是指一個人用以認識、理解、思考和決斷的能力，面對問題時能冷靜思考、合理判斷。在幼兒教育工作中，幼兒教師會面臨各種突發(fā)狀況和問題，例如幼兒之間的沖突、突發(fā)疾病等，理智的教師能夠保持冷靜，有條不紊地處理這些情況，為幼兒提供穩(wěn)定、安全的學習和生活環(huán)境，所以理智屬于幼兒教師優(yōu)良的個性心理素質。選項B剛毅代表著剛強堅毅，具有堅定的信念和不屈不撓的精神。幼兒教育工作可能會面臨諸多壓力和困難，如教學任務的繁重、幼兒個體差異帶來的教育挑戰(zhàn)等。剛毅的教師能夠在困難面前不輕易退縮，持續(xù)努力，克服各種不利因素，為幼兒樹立良好的榜樣，激勵幼兒在成長過程中勇于面對困難，因此剛毅是幼兒教師應具備的優(yōu)良個性心理素質。選項C熱情體現(xiàn)為積極主動、充滿活力的態(tài)度。幼兒正處于對世界充滿好奇、需要關愛和引導的階段，熱情的教師能夠用積極的情感感染幼兒，激發(fā)幼兒的學習興趣和積極性，營造溫暖、和諧的教育氛圍，讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境中學習和成長，所以熱情是幼兒教師優(yōu)良的個性心理素質之一。選項D自主意味著具有獨立思考和決策的能力。在幼兒教育過程中，教師需要根據幼兒的實際情況和教學目標，自主地設計教學方案、組織教學活動，同時在面對各種教育問題時，能夠獨立分析和解決。自主的教師能夠不斷探索創(chuàng)新，提高教育教學質量，更好地滿足幼兒的發(fā)展需求，故自主屬于幼兒教師優(yōu)良的個性心理素質。選項E偏心是指對一部分人或事物有偏向的態(tài)度，不能做到公平公正地對待所有幼兒。在幼兒教育中，公平公正是非常重要的原則，每個幼兒都應該得到教師平等的關注、關愛和教育機會。偏心會破壞教育的公平性，傷害被忽視幼兒的感情，不利于幼兒的身心健康和全面發(fā)展，所以偏心不屬于幼兒教師優(yōu)良的個性心理素質。綜上，本題正確答案選ABCD。2、性格的特征差異表現(xiàn)在（）。

A.神經系統(tǒng)特征

B.對現(xiàn)實的態(tài)度

C.理智特征

D.情緒特征

E.意志特征

【答案】：BCD

【解析】本題主要考查性格的特征差異表現(xiàn)。下面對各選項進行逐一分析：選項A：神經系統(tǒng)特征：神經系統(tǒng)特征主要與個體的神經生理方面相關，它并非性格特征差異的直接表現(xiàn)。神經系統(tǒng)特征更多地影響個體的反應速度、靈活性等生理特性，而不是性格在心理層面的特征表現(xiàn)，所以該選項不符合題意。選項B：對現(xiàn)實的態(tài)度：性格的一個重要方面就是個體對現(xiàn)實的態(tài)度。不同的人在面對生活、他人、工作等現(xiàn)實事物時，會表現(xiàn)出不同的態(tài)度，如有的人熱情開朗、積極向上，對他人友善包容，對工作認真負責；而有的人則消極悲觀、冷漠自私，對工作敷衍了事。這種對現(xiàn)實態(tài)度的差異是性格特征差異的重要體現(xiàn)，所以該選項符合題意。選項C：理智特征：理智特征是指個體在認知活動中表現(xiàn)出來的心理特征，比如感知、記憶、思維等方面的差異。有些人在認知過程中表現(xiàn)得主動、深刻、獨立，善于思考和分析問題；而有些人則較為被動、膚淺、依賴，缺乏獨立思考能力。這些理智特征的差異反映了性格的不同，所以該選項符合題意。選項D：情緒特征：情緒特征包括情緒的強度、穩(wěn)定性、持久性和主導心境等方面。例如，有的人情緒容易激動且強烈，而有的人情緒則比較平穩(wěn)；有的人情緒持續(xù)時間長，而有的人則能較快從情緒中恢復。不同的情緒特征體現(xiàn)了個體性格的差異，所以該選項符合題意。選項E：意志特征：雖然意志特征也是個體心理特征的一部分，但本題中答案未包含此項。意志特征主要體現(xiàn)在個體對自己行為的自覺調節(jié)方式和水平上，如自覺性、果斷性、堅韌性和自制性等。不過本題性格的特征差異并不體現(xiàn)在意志特征方面，所以該選項不符合題意。綜上，本題答案選BCD。3、將普通變形桿菌點種含1%石炭酸的培養(yǎng)基上，細菌只能在點種處形成單個菌落，該菌發(fā)生的變異是（）。

A.H-O變異

B.S-R變異

C.L型變異

D.耐藥性變異

E.毒力變異

【答案】：A

【解析】本題可根據各選項所涉及的細菌變異類型的特點，結合題干中細菌在含1%石炭酸培養(yǎng)基上的生長表現(xiàn)來進行分析判斷。選項A：H-O變異H-O變異是指細菌從有鞭毛（H）變?yōu)闊o鞭毛（O）的變異。而題干中描述的細菌只能在點種處形成單個菌落，說明細菌失去了運動能力，很可能是鞭毛發(fā)生了變異，即從有鞭毛能運動變?yōu)闊o鞭毛不能運動，符合H-O變異的特征，所以該選項正確。選項B：S-R變異S-R變異是指細菌菌落從光滑型（S）變?yōu)榇植谛停≧）的變異，主要與細菌表面抗原物質等變化有關，與細菌在點種處形成單個菌落、運動能力喪失的現(xiàn)象并無直接關聯(lián)，所以該選項錯誤。選項C：L型變異L型變異是指細菌細胞壁缺陷型變異，細菌變成L型后在高滲環(huán)境下仍可存活并生長，其表現(xiàn)與細菌在含1%石炭酸培養(yǎng)基上只能在點種處形成單個菌落這種因運動能力缺失導致的現(xiàn)象不同，所以該選項錯誤。選項D：耐藥性變異耐藥性變異是指細菌產生對抗菌藥物的耐受性，題干中并未提及細菌對石炭酸是否產生耐藥以及相關的耐藥表現(xiàn)，重點強調的是細菌的生長范圍局限在點種處，與耐藥性變異無關，所以該選項錯誤。選項E：毒力變異毒力變異是指細菌的致病力發(fā)生改變，如毒力增強或減弱等，而題干中沒有關于細菌毒力方面的描述，主要圍繞細菌在培養(yǎng)基上的生長狀態(tài)，與毒力變異沒有直接聯(lián)系，所以該選項錯誤。綜上，答案選A。4、下列各項正確反映意識的能動作用原理的有()。

A.志不強者智不達

B.理想是前進的燈塔

C.知識就是力量

D.巧婦難為無米之炊

【答案】：ABC

【解析】本題可根據意識能動作用的原理，對各選項逐一分析。意識的能動作用是指意識能夠能動地認識世界和能動地改造世界。能動地認識世界表現(xiàn)為意識活動具有目的性、計劃性、主動創(chuàng)造性和自覺選擇性；能動地改造世界表現(xiàn)為意識對改造客觀世界具有指導作用，正確的意識促進事物的發(fā)展，錯誤的意識阻礙事物的發(fā)展，意識對于人體生理活動具有調節(jié)和控制作用。選項A：“志不強者智不達”這句話的意思是意志不堅定的人，智慧就得不到充分的發(fā)揮。強調了意志這種意識層面的因素對個人智慧發(fā)揮和發(fā)展的重要影響，體現(xiàn)了意識對人體生理活動具有調節(jié)和控制作用，能夠激勵人們去克服困難、發(fā)揮自身智慧，正確反映了意識的能動作用原理，所以該選項符合題意。選項B：“理想是前進的燈塔”理想屬于意識范疇，它能夠為人們的行動指引方向，激勵人們朝著既定目標前進。這體現(xiàn)了意識對人們實踐活動具有導向作用，即意識能動地改造世界的作用，能夠指導人們有目的地開展實踐活動，所以該選項符合題意。選項C：“知識就是力量”知識是人類意識活動的產物，正確的知識能夠武裝人的頭腦，指導人們采取正確的行動，從而推動社會的進步和發(fā)展。這表明意識（知識）具有能動地改造世界的作用，能夠通過指導實踐轉化為改造世界的物質力量，所以該選項符合題意。選項D：“巧婦難為無米之炊”這句話強調了物質的決定性作用，即使是聰明能干的婦女，沒有米也做不出飯來。說明物質是第一性的，意識是第二性的，意識的能動作用必須以物質條件為基礎，離開了一定的物質條件，意識的能動作用就無法發(fā)揮，該選項體現(xiàn)的是物質對意識的決定作用，而不是意識的能動作用原理，所以該選項不符合題意。綜上，本題正確答案是ABC。5、布盧姆將教育目標分為（）等領域

A.認知領域

B.情感領域

C.動作技能領域

D.行為領域

【答案】：ABC

【解析】本題主要考查布盧姆教育目標的分類領域。布盧姆等人在1956年把教育目標分為三大領域，即認知領域、情感領域和動作技能領域。認知領域主要涉及知識的掌握、理解、應用、分析、綜合和評價等方面；情感領域關注的是學生的態(tài)度、興趣、價值觀等情感方面的發(fā)展；動作技能領域則側重于身體動作的技能和協(xié)調能力的培養(yǎng)。而選項D“行為領域”并不屬于布盧姆所劃分的教育目標領域。所以本題正確答案是ABC。6、要求幼兒教師要為人師表，要注意自己的一言一行的示范性和感染性是由于幼兒（）。

A.好奇心強

B.好模仿

C.易于受教師的感染影響

D.對教師無限信任和尊重

E.自主性強

【答案】：BCD

【解析】本題可根據各選項所描述的幼兒特點，結合題干中提及的“為人師表一言一行的示范性和感染性”來逐一分析選項。選項A：好奇心強幼兒好奇心強是指他們對周圍世界充滿了好奇，喜歡探索新事物，但好奇心強并不直接導致教師需要為人師表、注重言行示范和感染性。好奇心與教師的示范感染作用之間沒有直接的邏輯聯(lián)系，所以該選項不符合題意。選項B：好模仿幼兒具有好模仿的特點，他們會不自覺地模仿教師的言行舉止。教師的行為、語言等都可能成為幼兒模仿的對象，因此教師必須為人師表，注重自己一言一行的示范性，為幼兒樹立良好的榜樣，引導幼兒形成正確的行為習慣和價值觀。所以該選項符合題意。選項C：易于受教師的感染影響由于幼兒身心發(fā)展尚未成熟，他們在情感、認知等方面很容易受到教師的感染和影響。教師積極向上、文明禮貌的言行能夠對幼兒產生正面的感染，促進幼兒健康成長；反之，不良的言行則可能對幼兒造成負面的影響。所以教師需要注意自己言行的示范性和感染性，該選項符合題意。選項D：對教師無限信任和尊重幼兒對教師往往懷有無限的信任和尊重，他們會將教師的話視為權威。在這種情況下，教師的言行就更具有影響力。教師的示范和引導作用能夠更好地被幼兒接受和遵循，因此教師要以身作則，注意自己的一言一行，為幼兒提供良好的示范，該選項符合題意。選項E：自主性強自主性強強調幼兒有自己獨立的想法和行為能力，能夠自主地進行一些活動。這與教師需要為人師表、注重言行的示范和感染性并無直接關聯(lián)，題干強調的是教師言行對幼兒的示范和感染，而非幼兒的自主性，所以該選項不符合題意。綜上，答案選BCD。7、患者男，慢性乙肝炎病史10年。近來乏力、牙齦出血、納差、腹脹加重、黃疸、肝區(qū)隱痛，皮膚上可見蜘蛛痣，B超示肝脾腫大且有腹水征。實驗室檢查：AFP25μg/L，ALT235U/L。

A.Ⅳ型膠原

B.ALP

C.AFP

D.GGT

E.LD同工酶

【答案】：A

【解析】本題可根據題干中患者的癥狀表現(xiàn)及檢查結果判斷疾病情況，再結合各選項指標的意義來分析正確答案。題干分析患者有慢性乙肝炎病史10年，近來出現(xiàn)乏力、牙齦出血、納差、腹脹加重、黃疸、肝區(qū)隱痛等癥狀，皮膚上可見蜘蛛痣，B超示肝脾腫大且有腹水征，實驗室檢查AFP25μg/L（正常參考值一般＜25μg/L），ALT235U/L（正常參考值一般0-40U/L），提示患者可能處于慢性乙肝進展為肝硬化的階段。各選項分析A選項：Ⅳ型膠原：Ⅳ型膠原是構成基底膜的主要成分，在肝纖維化或肝硬化時，肝臟內Ⅳ型膠原合成增加且降解減少，導致血清Ⅳ型膠原水平升高，可作為反映肝纖維化程度的指標，對于評估慢性肝病患者是否進展為肝硬化及病情嚴重程度有重要意義，故該選項正確。B選項：ALP（堿性磷酸酶）：主要用于骨骼和肝膽系統(tǒng)疾病的診斷和鑒別診斷，在膽管梗阻、肝癌、骨骼疾病如佝僂病、骨腫瘤等情況下可升高，對于肝纖維化的診斷特異性不高，故該選項錯誤。C選項：AFP（甲胎蛋白）：題干中患者AFP25μg/L處于正常范圍，AFP主要用于原發(fā)性肝癌的診斷及療效監(jiān)測，當AFP明顯升高（一般＞400μg/L）時對肝癌有較大診斷價值，本題中AFP正常，該指標在此處對判斷當前病情不是關鍵指標，故該選項錯誤。D選項：GGT（γ-谷氨酰轉肽酶）：在酒精性肝病、藥物性肝病、膽管炎、膽囊炎等疾病時可升高，主要反映膽道系統(tǒng)病變及肝細胞膜受損情況，對肝纖維化的診斷價值不如Ⅳ型膠原，故該選項錯誤。E選項：LD同工酶（乳酸脫氫酶同工酶）：LD同工酶有多種，不同的同工酶在不同組織中含量不同，主要用于心肌梗死、肝臟疾病、惡性腫瘤等的輔助診斷，但對肝纖維化的診斷特異性較差，故該選項錯誤。綜上，答案選A。8、角色游戲的教育作用是（）。

A.幫助幼兒認識社會

B.給幼兒提供實踐的機會

C.發(fā)展幼兒的智力

D.促進幼兒身心的健康發(fā)展

E.培養(yǎng)愛好

【答案】：ABCD

【解析】本題可對每個選項逐一進行分析，以判斷其是否屬于角色游戲的教育作用。A選項角色游戲通常會模擬社會不同的場景和角色，幼兒在游戲過程中能了解不同職業(yè)、不同社會關系等，從而幫助幼兒認識社會，該選項正確。B選項在角色游戲里，幼兒需要扮演各種角色參與到具體的情境中，這實際上是給他們提供了將認知進行實踐的機會，通過實踐能進一步加深對事物的理解，該選項正確。C選項幼兒在角色游戲中要思考角色的行為、語言、情節(jié)發(fā)展等，這對他們的思維能力是一種鍛煉，有助于發(fā)展其智力，該選項正確。D選項角色游戲既能夠讓幼兒在身體上得到活動，比如在游戲場景中的走動、操作等，促進身體的協(xié)調性；又能在心理上讓幼兒體驗不同的情感和角色心理，獲得心理上的滿足和成長，促進幼兒身心的健康發(fā)展，該選項正確。E選項角色游戲主要側重于幼兒在認知、實踐、智力和身心發(fā)展等方面的成長，培養(yǎng)愛好并非其主要的教育作用，該選項錯誤。綜上，本題正確答案是ABCD。9、學習動機是引發(fā)和維持個體學習活動，并將學習活動引向一定學習目標的動力機制，這種動力機制表現(xiàn)為幾種動力因素之間的相互作用，這幾種動力是（）。

A.浮力

B.推力

C.拉力

D.壓力

E.摩擦力

【答案】：BCD

【解析】本題主要考查學習動機的動力因素。學習動機是引發(fā)和維持個體學習活動，并將學習活動引向一定學習目標的動力機制，這種動力機制表現(xiàn)為幾種動力因素之間的相互作用。選項B“推力”，它是個體自身內部產生的一種推動力量，比如個人的興趣、求知欲等內在因素促使個體主動去開展學習活動，是學習動機動力機制中的重要組成部分。選項C“拉力”，通常源于外部的目標、獎賞等因素，這些外部的吸引會拉動個體朝著學習目標前進，例如獎學金、榮譽稱號等，它們對個體的學習活動起到了吸引和導向的作用，也是學習動機動力因素之一。選項D“壓力”，像來自父母的期望、老師的要求、社會競爭等外部壓力，會促使個體為了滿足這些要求而進行學習，在學習動機的動力機制中發(fā)揮著作用。選項A“浮力”是物理學中浸在流體內的物體受到向上的作用力，與學習動機的動力因素毫無關系。選項E“摩擦力”同樣是物理學概念，指兩個相互接觸并擠壓的物體，當它們發(fā)生相對運動或具有相對運動趨勢時，在接觸面上產生阻礙相對運動或相對運動趨勢的力，并非學習動機的動力因素。所以本題正確答案是BCD。10、幼兒游戲區(qū)別于其他活動的特點主要有（）。

A.社會性

B.虛構性

C.自由性

D.愉悅性

【答案】：ABCD

【解析】本題考查幼兒游戲區(qū)別于其他活動的特點。A選項（社會性）幼兒游戲是在一定的社會環(huán)境中進行的，它反映了社會的文化、價值觀和行為模式。幼兒在游戲過程中會模仿成人的社會活動，如過家家時模擬家庭中的角色和生活場景，通過這種游戲形式學習和理解社會規(guī)則、人際關系等社會性知識。游戲為幼兒提供了與同伴互動和交流的機會，使他們能夠學會合作、分享、輪流等社會技能，因此社會性是幼兒游戲區(qū)別于其他活動的一個重要特點。B選項（虛構性）幼兒游戲往往具有虛構的成分，它可以脫離現(xiàn)實生活的約束，創(chuàng)造出一個想象的世界。比如幼兒在玩“超級英雄拯救世界”的游戲時，他們會想象自己擁有超能力，去打敗邪惡勢力。在這個虛構的情境中，幼兒能夠充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，將自己的想法和愿望通過游戲表現(xiàn)出來。這種虛構性是幼兒游戲獨有的特征，與其他較為現(xiàn)實和目的性明確的活動有所不同。C選項（自由性）幼兒在游戲中享有高度的自由。他們可以自主決定游戲的內容、方式、時間和地點等。例如，幼兒可以根據自己的興趣選擇玩積木搭建、畫畫或者角色扮演等游戲，在游戲過程中也可以隨時改變游戲的情節(jié)和規(guī)則。這種自由性讓幼兒能夠按照自己的意愿去探索和體驗，充分發(fā)揮個人的主觀能動性，而其他活動可能會受到更多的規(guī)則和限制，因此自由性也是幼兒游戲區(qū)別于其他活動的顯著特點之一。D選項（愉悅性）游戲能夠給幼兒帶來快樂和愉悅的體驗。在游戲中，幼兒可以盡情地放松自己，沉浸在充滿樂趣的活動中。無論是玩玩具、做游戲還是與同伴互動，他們都會因為游戲過程中的各種新奇體驗和成功感受而感到開心和滿足。這種愉悅性是幼兒主動參與游戲的重要動力，也是幼兒游戲區(qū)別于其他可能帶有任務性或強制性活動的關鍵因素。綜上所述，ABCD四個選項均是幼兒游戲區(qū)別于其他活動的特點，本題答案為ABCD。第三部分大題(5題)1、教育史上，最先提出啟發(fā)式教學思想的是我國古代思想家、教育家孔子。他從自己長期的教學實踐中總結出“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復也”。他認為要想取得好的教學效果關鍵在于怎樣啟發(fā)學生自己去思考和琢磨，而不是讓老師替學生去反復列舉。在西方，蘇格拉底在教學中重視啟發(fā)，他善于用問答的方式激發(fā)和引導學生自己去尋求正確的答案。其教學思想對于今天的教學實踐仍然具有啟發(fā)意義。閱讀以上材料，以“啟發(fā)式教學”為主題，結合自身的感受和思考寫一篇議論文。?要求：①立意明確，認識深刻。②內容充實，結構完整。③邏輯清晰，語言流暢。④字數(shù)在800字左右。

【答案】：學起于思，思源于疑任何學習都起源于學習者的思考，而任何思考都是來自于對知識的疑問。創(chuàng)造往往從最開始的一個小小疑慮開始，不斷“穿針引線”變成了現(xiàn)實。在教學中，這種“穿針引線”更為重要，對于滿腦子奇思妙想、充滿好奇心的學生來說，要想點燃他們智慧的大腦，幫助他們探索知識的奧妙，必須要依靠教師的引導和啟發(fā)。在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師滿堂灌、采用填鴨式的教學方法，這種情況很常見，正如陶行知先生所描述的——“先生只管照自己的意思去教學生；凡是學生的才能興味，一概不顧，專門勉強拿學生來湊他的教法，配他的教材”。毫無疑問，在這樣的教學環(huán)境下，課堂變得索然無味，知識也毫無價值，學生的主觀能動性沒有發(fā)揮出來，更不要談點燃學生的大腦、調動學習的積極性了。在全面提倡素質教育的今天，教師不僅要“授之以魚”，更要“授之以漁”，施教之功，貴在引導。美國實用主義教育家杜威先生說過，“教學生的方法，要使他發(fā)現(xiàn)疑問；查出他疑難的地方，使他想種種方法，去解決這個問題”，啟發(fā)式教學方法的重要意義在于可以培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，通過經歷問題的解決過程，激發(fā)學生的自主學習熱情，提高學習興趣。教師如何在授課過程中運用啟發(fā)式教學呢?首先，應逐步引導學生掌握解決問題的方式方法，讓學生直接參與探索教學，開發(fā)學生的創(chuàng)新能力，使學生在學習中有成就感，“遇到了一個問題，自己能夠想辦法解決它，就長進了一層判斷的經驗。問題自決得越多，則經驗越豐富。若是別人代我解決問題，縱然暫時結束，經驗卻也被旁人拿去了”，陶行知的這番話為教師提供了很好的借鑒。其次，在課堂上，教師要發(fā)揚教學民主，包括建立民主平等的師生關系，創(chuàng)造民主和諧的教學氣氛，鼓勵學生發(fā)表不同的見解，允許學生向教師提問、質疑等，使學生成為學習的主人，教師則成為學生的“協(xié)作者”。學起于思，思源于疑。在課堂教學中，教師如果能夠掌握并熟練運用常規(guī)的啟發(fā)式教學形式進行施教，課堂教學必將出現(xiàn)一種不可抗拒的吸引力、魔術般的誘惑力，成為學生求知欲渴的動力。"

【分析】#讓啟發(fā)式教學照亮教育征程教育是國之大計、黨之大計。在教育的歷史長河中，啟發(fā)式教學如璀璨星辰，從古代孔子的“不憤不啟，不悱不發(fā)”到西方蘇格拉底的問答引導，都彰顯著其獨特魅力與價值。在新時代，我們應大力推進啟發(fā)式教學，以培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的高素質人才。啟發(fā)式教學，能激發(fā)學生的內在動力。傳統(tǒng)的灌輸式教學往往讓學生處于被動接受知識的狀態(tài)，如同機械地記錄信息，缺乏主動思考的熱情。而啟發(fā)式教學則像一把鑰匙，打開學生思維的大門。教師通過巧妙的問題引導、情境創(chuàng)設，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。當學生在思考和探索中獲得知識時，會產生強烈的成就感，從而進一步激發(fā)他們主動學習的動力。這種內在動力是持續(xù)的、深遠的，將伴隨學生一生的學習和成長，為他們的未來發(fā)展奠定堅實基礎。啟發(fā)式教學，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。當今時代，創(chuàng)新是引領發(fā)展的第一動力，國家的競爭歸根結底是人才的競爭，是創(chuàng)新能力的競爭。在啟發(fā)式教學中，學生不再局限于固有的知識框架，而是被鼓勵從不同角度思考問題，大膽提出自己的見解。教師引導學生在探索中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)造性思維。這種思維方式的培養(yǎng)，將使學生在未來的工作和生活中，能夠勇于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新，為社會的發(fā)展貢獻新的智慧和力量。要讓啟發(fā)式教學真正落地生根，需要教師轉變觀念，提升能力。教師要深刻認識到啟發(fā)式教學的重要性，摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式。同時，教師要不斷學習和掌握啟發(fā)式教學的方法和技巧，提高自己的教學水平。此外，學校和教育部門也應營造良好的教學環(huán)境，鼓勵教師開展啟發(fā)式教學實踐，為學生提供更多自主學習、合作學習的機會。“教育興則國家興，教育強則國家強。”啟發(fā)式教學是教育發(fā)展的必然趨勢，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑。我們要充分認識到啟發(fā)式教學的重要意義，積極推進啟發(fā)式教學改革。唯有如此，才能讓學生在知識的海洋中自由遨游，成長為有理想、有本領、有擔當?shù)臅r代新人，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢貢獻自己的力量。

【解析】一、題目分析題目以給定的關于啟發(fā)式教學的材料為基礎，要求以“啟發(fā)式教學”為主題，結合自身感受和思考寫一篇議論文。這考查考生對教育理念的理解、分析以及文字表達和論證能力，引導考生思考教育方法對人才培養(yǎng)的重要性，與公務員需要具備的綜合素養(yǎng)和決策思考能力相關。二、答案評價（一）立意方面立意明確且深刻，緊扣“啟發(fā)式教學”主題，開篇從教育的重要性引入，指出啟發(fā)式教學在古今教育中的價值，進而點明在新時代應大力推進啟發(fā)式教學以培養(yǎng)高素質人才的論點，很好地呼應了時代發(fā)展對教育和人才的要求，體現(xiàn)了考生對教育與國家發(fā)展關系的深刻認識。（二）內容方面內容充實，采用總分總的結構。中間分別從“激發(fā)學生的內在動力”和“培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力”兩個方面展開論述，有較為具體的對比分析。如將傳統(tǒng)灌輸式教學中學生的被動狀態(tài)與啟發(fā)式教學激發(fā)學生好奇心和求知欲進行對比，闡述了啟發(fā)式教學在激發(fā)學生動力方面的優(yōu)勢；又結合當今時代創(chuàng)新的重要性，分析啟發(fā)式教學對培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的作用，使文章既有理論高度又有現(xiàn)實依據。（三）邏輯方面邏輯清晰，層次分明。開頭提出論點，中間分點論述，結尾總結升華。各部分之間過渡自然，論證過程中先從學生個體發(fā)展的角度闡述啟發(fā)式教學的好處，再從國家人才需求的層面強調其重要性，層層遞進，符合人們的認知規(guī)律。（四）語言方面語言流暢，運用了比喻等修辭手法，如“啟發(fā)式教學則像一把鑰匙，打開學生思維的大門”，使論述更加生動形象。同時，使用了規(guī)范的書面化語言和較為正式的表達，如“教育是國之大計、黨之大計”“教育興則國家興，教育強則國家強”等，體現(xiàn)了一定的政治素養(yǎng)和公務員語言風格，符合公務員考試的要求。三、總結該答案整體符合題目要求，立意明確、內容充實、結構完整、邏輯清晰、語言流暢，是一篇較為優(yōu)秀的議論文。不僅展現(xiàn)了考生對啟發(fā)式教學這一教育理念的深入理解，還體現(xiàn)了其將教育問題與國家發(fā)展相結合的宏觀思維，具有較高的質量和參考價值。""2、暑假結束，A老師埋怨說：“孩子在家過一個暑假，再回到幼兒園后，許多良好的行為、習慣就退步了，不認真吃飯，亂扔東西，活動時喜歡說話，真不知道孩子在家時，家長是怎么教育的?！闭驹谝慌缘腂老師頗有同感地說：“是啊，如果家長都能按我們的要求去教育孩子，我們的工作就好做多了?！盇老師接著說：“可這些家長不按照我們說的做也罷。還經常給我們提這樣那樣的意見，好像我們當老師的還不如他們懂得多，真拿這些家長沒辦法……”(1)請運用幼兒園與家庭相互配合的有關理論，分析評論A、B老師的教育觀點是否正確。(2)結合《幼兒園教育指導綱要(試行)》的內容，從家園互動的本質來談談幼兒園與家庭是什么關系。

【答案】：(1)在A、B兩位老師的觀點中，教師是教育的權威，家長則是受教育者、受指責者和幼兒園命令的執(zhí)行者。其實質是否認了幼兒園與家庭的合作關系，否認了家長和教師是平等的教育主體。因此，他們的觀點是片面的、錯誤的。(2)《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴。幼兒園應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。"

【分析】問題（1）A、B老師的教育觀點是不正確的。在幼兒園與家庭相互配合的教育理念中，幼兒園和家庭是伙伴關系，雙方應相互尊重、相互支持、相互配合，共同促進幼兒的全面發(fā)展。從教育責任來看，幼兒的教育是幼兒園和家庭共同的責任。暑假期間，孩子主要是在家庭環(huán)境中生活，其行為習慣出現(xiàn)變化是多種因素導致的，不能簡單地將責任全部歸咎于家長。孩子行為習慣的養(yǎng)成和鞏固是一個長期且反復的過程，即便在幼兒園養(yǎng)成了良好的行為習慣，在假期缺乏持續(xù)的鞏固和強化，也可能出現(xiàn)反復。從家園合作角度而言，家長是幼兒園重要的合作伙伴，幼兒園應主動與家長溝通合作，而不是抱怨家長未按要求教育孩子。家長在教育孩子方面有自己的經驗和見解，他們提出意見是出于對孩子教育的關心，教師應重視這些意見，將其視為改進工作、促進家園更好合作的契機，積極與家長進行溝通交流，共同探討適合孩子的教育方式，而不是覺得家長在質疑自己的專業(yè)能力。問題（2）依據《幼兒園教育指導綱要（試行）》的內容，從家園互動的本質來看，幼兒園與家庭是平等的合作伙伴關系。一方面，幼兒園作為專業(yè)的教育機構，有其專業(yè)性和系統(tǒng)性。它能夠依據幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和教育目標，為幼兒提供科學、全面的教育。幼兒園的教師經過專業(yè)的培訓，具備豐富的教育教學知識和技能，可以引導幼兒在健康、語言、社會、科學、藝術等多個領域獲得全面發(fā)展。另一方面，家庭是孩子成長的第一環(huán)境，父母是孩子的第一任老師。家庭環(huán)境和家長的教育方式對孩子的成長有著深遠且持久的影響。家長對孩子的性格特點、興趣愛好等方面有著更深入的了解，能夠給予孩子情感上的支持和個性化的關懷。家園雙方應在平等的基礎上進行合作。幼兒園要尊重家長的意見和建議，主動向家長宣傳科學的育兒知識和方法，幫助家長提高教育能力。同時，家長要積極參與幼兒園的各項活動，配合幼兒園的教育教學工作，及時了解孩子在園的表現(xiàn)，將幼兒園的教育延伸到家庭中，形成教育合力。只有這樣，才能為幼兒創(chuàng)造一個連續(xù)、一致、和諧的教育環(huán)境，促進幼兒健康快樂地成長。

【解析】對問題（1）的解析本題考查對幼兒園與家庭相互配合教育理念的理解和運用。破題點在于判斷A、B老師觀點是否符合家園合作中雙方應有的關系和責任。A、B老師認為孩子暑假后行為習慣退步是家長教育不當，且抱怨家長不按要求教育孩子、提意見，這種教育觀點不正確。在教育體系里，幼兒園和家庭是平等的伙伴