摘要：新課改之下，運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)是高中語文教學(xué)的一種普遍而重要的手段，導(dǎo)學(xué)案可以幫助教師充分發(fā)揮教學(xué)輔助和引導(dǎo)作用，更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)鉆研精神，以達(dá)到提高學(xué)生語文核心能力的目的。基于此，筆者認(rèn)真思考了高中語文導(dǎo)學(xué)案在編寫與應(yīng)用方面存在的一些問題，認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案的編寫，應(yīng)貫徹“科學(xué)性”“指導(dǎo)性”參與性”原則；在導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用策略方面，應(yīng)強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)作用，突出學(xué)生主體功能，努力拓展導(dǎo)學(xué)案的廣度和深度，認(rèn)真做好導(dǎo)學(xué)反思總結(jié)和創(chuàng)新發(fā)展工作，從而讓高中語文課堂煥發(fā)出更加強(qiáng)大的生命力。新時(shí)期，核心素養(yǎng)教育理念已經(jīng)深入人心，高中語文教師要認(rèn)真探索能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，創(chuàng)新以提高語文能力為核心的綜合素養(yǎng)的教學(xué)手段。運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行語文教學(xué)，是一種行之有效的方法。導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用優(yōu)化了課堂教學(xué)形式，提升了教與學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，有效地落實(shí)素質(zhì)教育的要求。然而，部分教師在運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案中效果并不十分理想，究其原因，多數(shù)存在著導(dǎo)學(xué)案編寫及應(yīng)用策略方面的問題。在此，筆者對(duì)這些問題做點(diǎn)管窺之思考，以供探討。一、高中語文導(dǎo)學(xué)案的編寫原則(一)高中語文導(dǎo)學(xué)案的編寫應(yīng)遵循科學(xué)性原則導(dǎo)學(xué)案編寫要求科學(xué)合理。首先，教師在編寫前要先縱觀全局，吃透教材，了解新課程編寫的核心思想，掌握正確的思路，從而科學(xué)地設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，突出課程的重難點(diǎn)，合理安排導(dǎo)學(xué)任務(wù)。其次，教師要充分了解學(xué)情，考慮高中學(xué)生的語文能力、閱讀習(xí)慣、學(xué)習(xí)心理等多種因素，科學(xué)設(shè)定教學(xué)內(nèi)容、方式與方法，并預(yù)知學(xué)習(xí)效果，確保學(xué)生能適應(yīng)并主動(dòng)參與導(dǎo)學(xué)活動(dòng)。最后，要充分考慮實(shí)施條件，以及認(rèn)知規(guī)律，科學(xué)安排導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)的問題、活動(dòng)環(huán)節(jié)等要素。比如：以統(tǒng)編版高中語文(必修上)第二單元課文《喜看稻菽千重浪》為例。教師首先必須了解以下內(nèi)容：本單元屬于“實(shí)用性閱讀與交流”任務(wù)群，人文主題是“勞動(dòng)”,包含了三篇通訊、一篇新聞評(píng)論、兩篇古代詩歌。據(jù)此，設(shè)計(jì)本課程的教學(xué)重點(diǎn)為：梳理感受人物事跡，傳承與發(fā)展勞動(dòng)精神，以及學(xué)寫新聞評(píng)論等，并依此設(shè)定導(dǎo)學(xué)任務(wù)。其次，了解學(xué)情，鑒于高一新生剛剛接觸新聞體裁，對(duì)文本的體驗(yàn)和相關(guān)知識(shí)的補(bǔ)充是必要的，可以把重心放在對(duì)文本的概括和品讀之上，讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)M寫各部分的小標(biāo)題，同時(shí)概括袁隆平的事跡。此外，還須補(bǔ)充新聞體裁等知識(shí)鏈接。最后，在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識(shí)鏈接、重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)問題、學(xué)習(xí)反思、拓展延伸、達(dá)標(biāo)檢測(cè)等環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生一步步地了解、學(xué)習(xí)、鞏固、提升所學(xué)內(nèi)容。(二)高中語文導(dǎo)學(xué)案的編寫應(yīng)突出指導(dǎo)性原則導(dǎo)學(xué)案編寫要突出學(xué)法指導(dǎo)。語文導(dǎo)學(xué)的目的在于幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，擁有自主學(xué)習(xí)、探究之能力。因此，教師在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)要重視“授之以漁”的道理，盡可能地在導(dǎo)學(xué)案中融入閱讀理論、表達(dá)技巧、答題規(guī)范等相關(guān)知識(shí)和意見，同時(shí)靈活使用旁注、標(biāo)記、加線式等方法，以引起學(xué)生關(guān)注。這樣編寫的導(dǎo)學(xué)案既具有良好的基礎(chǔ)性、實(shí)用性，又兼及發(fā)展性，不僅能為一堂課一篇課文導(dǎo)學(xué)，更能為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定能力基礎(chǔ)。比如：在編寫統(tǒng)編版高中語文(必修上)第三單元導(dǎo)學(xué)案時(shí)，由于本單元是古典詩歌單元，就可以在知識(shí)鏈接環(huán)節(jié)中把詩歌答題技巧展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆練習(xí)詩歌答題，以對(duì)接將來的高考。如在《短歌行》中提示煉字題答題技巧，在《登高》中指導(dǎo)律詩“起、承、轉(zhuǎn)、合”寫法，在《念奴嬌·赤法的作用等[1]。再比如：在統(tǒng)編版高中語文(必修下)第六單元的教學(xué)中，就可以利用導(dǎo)學(xué)案，突出關(guān)于小說閱讀的學(xué)法指導(dǎo)；在第七單元的教學(xué)中，導(dǎo)學(xué)案中融入關(guān)于散文閱讀技巧的學(xué)法指導(dǎo)；在文言文課程學(xué)習(xí)中，讓導(dǎo)學(xué)案結(jié)合各種文言解答方法等。這些學(xué)法指導(dǎo)，具有針對(duì)性和現(xiàn)場性，能夠較好地提升學(xué)生的解題能力，并培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，將為今后的高考復(fù)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。(三)高中語文導(dǎo)學(xué)案的編寫應(yīng)強(qiáng)調(diào)參與性原則導(dǎo)學(xué)案編寫應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的過程參與。一般情況下，導(dǎo)學(xué)案應(yīng)具有導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能，問題的創(chuàng)設(shè)要有情境性和探究性。要讓導(dǎo)學(xué)案成為引領(lǐng)學(xué)生積極思考，活躍課堂氣氛，發(fā)展求異思維，進(jìn)行多維探究的有效學(xué)習(xí)載體，實(shí)現(xiàn)理地利用教學(xué)要素，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓問題兼顧趣味和探究，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓每個(gè)學(xué)生都愿意參與到導(dǎo)學(xué)活動(dòng)中來，并保證導(dǎo)學(xué)的質(zhì)量。比如：關(guān)于統(tǒng)編版(必修下冊(cè))第三單元《中國建筑的特征》教學(xué)，由于是一篇學(xué)術(shù)性論文，學(xué)生難讀懂，也不愛讀。筆者就設(shè)計(jì)如下導(dǎo)學(xué)問題：1.請(qǐng)同學(xué)們說說你最熟悉的家鄉(xiāng)古建筑有哪些?2.請(qǐng)描述你所看到的古建筑一個(gè)或幾個(gè)問題，在此基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生思考探究，并對(duì)接文本學(xué)習(xí)。兩個(gè)問題，(一)全程參與，監(jiān)督引導(dǎo)，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用，從編寫、實(shí)施到最后的總結(jié)，教師應(yīng)全程積極參與，首先，由于集備機(jī)制和工作量大的關(guān)系，高中語文導(dǎo)學(xué)案往往會(huì)由集備組集中力量，合作用于全年段教學(xué)，但具體到每位教師實(shí)施于每個(gè)班級(jí)，會(huì)有不同的情況，這就需要教師進(jìn)行二次復(fù)其次，導(dǎo)學(xué)案實(shí)施過程中，教師必須起監(jiān)督、引導(dǎo)作用。比如：在課前，須認(rèn)真落實(shí)學(xué)生完成在導(dǎo)學(xué)課堂中，教師須親身參與各個(gè)環(huán)節(jié)，巧妙引導(dǎo)，互動(dòng)交流，讓學(xué)生全程保持積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀偏訂正，整合知識(shí)，滿足學(xué)生求知需要……教師通過積極、主動(dòng)地參與導(dǎo)學(xué)，一方面可以避免學(xué)生因臺(tái)上展示。筆者曾在高中語文統(tǒng)編版課文《與妻書》的教學(xué)中這樣做：導(dǎo)愿……(合)愿青春吾輩，佑盛世中華!”這節(jié)課，學(xué)生人人參與，很好地實(shí)現(xiàn)了文化傳承、情感滲透的教學(xué)目標(biāo)。二是須摒棄傳統(tǒng)的嚴(yán)肅刻板、過分重視紀(jì)律的課堂，致力于構(gòu)建寬松活躍、互動(dòng)交流的新應(yīng)具備更多的帶啟發(fā)、趣味、互動(dòng)性的環(huán)節(jié)，通過師生、生生之間相互交流、提問、激趣、探討，活教學(xué)模式。寬松、活躍的課堂，可以和諧氛圍，拉近師生距離，激發(fā)學(xué)生求知欲和表現(xiàn)欲，讓學(xué)生不僅愿意而且積極、(三)合理分組，科學(xué)分層，努力拓展導(dǎo)學(xué)的廣度和深度師應(yīng)充分考慮高中學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力、需求不同，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容存在著獨(dú)立體驗(yàn)、個(gè)性見解的特點(diǎn)其中，合理分組方面，教師可以依據(jù)學(xué)習(xí)能力或成績，把學(xué)生分配任務(wù)，不僅要求他們?cè)谡n外分工合作完成導(dǎo)學(xué)任務(wù)，在課堂上也可以讓他們打破班級(jí)原有的坐定，完成課堂導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)。通過合理的分組學(xué)習(xí)，充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生取長補(bǔ)短，以優(yōu)而分層次教學(xué)，同樣應(yīng)因?qū)W生的個(gè)體學(xué)習(xí)差異，適應(yīng)認(rèn)知規(guī)律，在導(dǎo)學(xué)案中建立梯度導(dǎo)學(xué)目標(biāo)難度不同的問題。例如：高中語文統(tǒng)編版《我與地壇》一課教學(xué)，導(dǎo)學(xué)案中可以設(shè)置三級(jí)問題：基礎(chǔ)級(jí)層設(shè)置，能夠滿足不同層次學(xué)生的需求，有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行由淺入深的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而拓展導(dǎo)學(xué)活動(dòng)(四)反思總結(jié)，拓展延伸，積極鞏固導(dǎo)學(xué)成果并創(chuàng)新發(fā)展每一堂課、每一次導(dǎo)學(xué)活動(dòng)都要有反思總結(jié)、拓展延伸這些重要環(huán)節(jié)。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)包后這三個(gè)重要時(shí)段，缺少了哪一個(gè)時(shí)段的學(xué)習(xí)，都會(huì)給學(xué)習(xí)效果打上折扣，因此，反思總結(jié)、拓展反思總結(jié)，可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加深理解，并重構(gòu)整節(jié)課的學(xué)習(xí)體系，系統(tǒng)地厘清知識(shí)線索結(jié)反思?？偨Y(jié)反思的方法則可以多樣化，比如小組問卷、自己評(píng)價(jià)、錯(cuò)題收集、筆記匯集等而拓展延伸，是在不離開文本的基礎(chǔ)上，對(duì)知識(shí)的鞏固與超越，是課內(nèi)知識(shí)到課外有效的遷移展延伸問題的設(shè)置，為學(xué)生打開一個(gè)更為廣闊的學(xué)習(xí)窗口，讓他們呼吸來自生活和社會(huì)的新鮮的空思考創(chuàng)新，提升語文核心素養(yǎng)。例如：學(xué)完統(tǒng)編必修上冊(cè)第三單元的《短歌行》和《歸園田居》(其一),筆者就讓學(xué)