教師招聘之《幼兒教師招聘》綜合提升試卷第一部分單選題(30題)1、南宋都城位于今天的（）

A.南京

B.開封

C.杭州

D.洛陽

【答案】：C

【解析】本題主要考查南宋都城的地理位置。南宋（公元1127年—1279年）是北宋滅亡后，由宋徽宗第九子趙構(gòu)在臨安（今浙江杭州）重建宋朝，史稱南宋。臨安作為南宋都城，在當時是全國的政治、經(jīng)濟和文化中心。接下來分析各選項：-選項A：南京有著悠久的歷史，曾是多個朝代的都城，但并非南宋都城。-選項B：開封是北宋的都城，當時稱為東京。北宋滅亡后，開封不再是南宋的政治中心。-選項C：杭州在南宋時期成為都城，契合歷史事實，所以該選項正確。-選項D：洛陽歷史上曾是多個朝代的重要城市，但南宋并未將其作為都城。綜上，本題的正確答案是C選項。2、幼兒園與小學銜接工作的核心是（）。

A.提高孩子的內(nèi)在適應(yīng)性

B.提高孩子的文化知識水平

C.提高孩子的交際能力

D.提高孩子的自主能力

【答案】：A

【解析】幼兒園與小學銜接工作是一個綜合性的過程，旨在幫助孩子平穩(wěn)過渡到小學的學習和生活。四個選項分別涉及到孩子不同方面能力的發(fā)展，以下對各選項進行分析。選項A，提高孩子的內(nèi)在適應(yīng)性是幼兒園與小學銜接工作的核心。從幼兒園到小學，孩子面臨著學習環(huán)境、學習方式、人際關(guān)系等多方面的重大轉(zhuǎn)變。內(nèi)在適應(yīng)性涵蓋了孩子在心理、情感和認知等多個層面上對這些變化的適應(yīng)能力。只有當孩子具備良好的內(nèi)在適應(yīng)性，才能積極主動地應(yīng)對小學的新要求和新挑戰(zhàn)，順利融入小學的學習和生活。選項B，提高文化知識水平并非銜接工作的核心。雖然在幼兒園到小學的過渡中，一定的知識儲備是必要的，但單純強調(diào)文化知識的學習，容易導致教育的功利化。過度注重知識傳授而忽略孩子的心理和適應(yīng)能力發(fā)展，可能會讓孩子在進入小學后出現(xiàn)厭學、焦慮等問題，不利于孩子的長遠發(fā)展。選項C，交際能力是孩子成長過程中重要的能力之一，但它并非幼兒園與小學銜接工作的核心。良好的交際能力有助于孩子在新環(huán)境中建立人際關(guān)系，但如果孩子內(nèi)在適應(yīng)性不足，即使交際能力強，也可能無法真正適應(yīng)小學的學習和生活節(jié)奏。選項D，自主能力的培養(yǎng)固然重要，但同樣不是銜接工作的核心。自主能力包括自我管理、自我學習等方面，它的發(fā)展是一個漸進的過程。在幼兒園與小學銜接階段，孩子更需要先在心理和情感上適應(yīng)新的環(huán)境，只有具備了內(nèi)在適應(yīng)性，自主能力的培養(yǎng)才能更加有效。綜上所述，幼兒園與小學銜接工作的核心是提高孩子的內(nèi)在適應(yīng)性，本題正確答案為A。3、道德是有繼承性的，又是有發(fā)展性的，這就要求我們必須保持（）

A.社會主義道德建設(shè)與社會主義市場經(jīng)濟相適應(yīng)

B.尊重個人合法權(quán)益與承擔社會責任相統(tǒng)一

C.繼承優(yōu)良傳統(tǒng)和弘揚時代精神相結(jié)合

D.注重效率和維護公平相協(xié)調(diào)

【答案】：C

【解析】道德具有繼承性和發(fā)展性雙重特點，繼承性意味著我們需要傳承以往道德中的優(yōu)良傳統(tǒng)，這些傳統(tǒng)是經(jīng)過歷史沉淀、被證明為具有積極價值和意義的道德規(guī)范與準則；而發(fā)展性則要求我們結(jié)合時代的變化和需求，弘揚與之相適應(yīng)的時代精神，使道德與當下的社會環(huán)境和發(fā)展趨勢相契合。選項A強調(diào)的是社會主義道德建設(shè)要與社會主義市場經(jīng)濟相適應(yīng)，主要側(cè)重于道德建設(shè)與經(jīng)濟體制的關(guān)系，未體現(xiàn)道德的繼承性和發(fā)展性，所以A選項不符合要求。選項B所說的尊重個人合法權(quán)益與承擔社會責任相統(tǒng)一，更側(cè)重于處理個人與社會之間在權(quán)益和責任方面的關(guān)系，并非針對道德的繼承與發(fā)展，所以B選項不正確。選項C提出繼承優(yōu)良傳統(tǒng)和弘揚時代精神相結(jié)合，既涵蓋了對道德繼承性的要求，又體現(xiàn)了道德發(fā)展性的特點，與題目中道德既有繼承性又有發(fā)展性的描述相匹配，所以C選項正確。選項D注重效率和維護公平相協(xié)調(diào)，主要涉及的是在社會運行過程中效率與公平這兩個要素的平衡關(guān)系，和道德的繼承與發(fā)展沒有直接關(guān)聯(lián)，所以D選項不合適。綜上，答案選C。4、第一次恒磨牙出現(xiàn)的年齡是（）

A.6～7歲

B.1～2歲

C.3～4歲

D.6～7個月

【答案】：A

【解析】本題主要考查第一次恒磨牙出現(xiàn)的年齡。選項A，6-7歲時兒童開始萌出第一恒磨牙，該選項符合人體牙齒生長發(fā)育的正常規(guī)律。選項B，1-2歲時兒童主要萌出的是乳牙，并非第一次恒磨牙，所以該選項錯誤。選項C，3-4歲兒童口腔內(nèi)仍以乳牙為主，此時還未到第一恒磨牙萌出的時間，該選項錯誤。選項D，6-7個月時嬰兒剛開始萌出乳牙，遠未到恒磨牙出現(xiàn)的階段，該選項錯誤。綜上，本題正確答案是A。5、下列公文屬于上行文的是（）

A.《國務(wù)院關(guān)于2015年度國家科學技術(shù)獎勵的決定》

B.《關(guān)于開展免費師范生培養(yǎng)工作的實施意見》

C.《國務(wù)院辦公廳關(guān)于繼續(xù)做好房地產(chǎn)市場調(diào)控工作的通知》

D.《甲省關(guān)于呈請批準乙市城市總體規(guī)劃的請示》

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)公文的行文方向來判斷各選項公文是否為上行文。上行文是指下級機關(guān)或業(yè)務(wù)部門向所屬上級領(lǐng)導機關(guān)或業(yè)務(wù)主管部門的一種行文。選項A《國務(wù)院關(guān)于2015年度國家科學技術(shù)獎勵的決定》，國務(wù)院是我國最高國家行政機關(guān)，此“決定”是國務(wù)院對國家科學技術(shù)獎勵事項作出的決策和安排，是上級機關(guān)向下級機關(guān)發(fā)布的公文，屬于下行文，并非上行文，所以選項A不符合要求。選項B《關(guān)于開展免費師范生培養(yǎng)工作的實施意見》，該類實施意見一般是對某項工作提出具體的實施辦法、措施等，通常是上級機關(guān)向下級機關(guān)部署工作、闡明工作活動的指導原則，屬于下行文，不是上行文，故選項B不正確。選項C《國務(wù)院辦公廳關(guān)于繼續(xù)做好房地產(chǎn)市場調(diào)控工作的通知》，國務(wù)院辦公廳通過通知的形式向下級傳達繼續(xù)做好房地產(chǎn)市場調(diào)控工作的相關(guān)要求，是上級對下級的行文，屬于下行文，不是上行文，因此選項C也不正確。選項D《甲省關(guān)于呈請批準乙市城市總體規(guī)劃的請示》，甲省作為下級機關(guān)，將乙市城市總體規(guī)劃呈請上級機關(guān)批準，“請示”這一文種是典型的上行文，即下級機關(guān)向上級機關(guān)請求指示、批準時使用的公文，所以選項D符合上行文的要求。綜上，答案選D。6、幼兒在戶外運動中扭傷，出現(xiàn)充血、腫脹和疼痛，教師應(yīng)對幼兒采取的措施是（）。

A.停止活動，冷敷扭傷處

B.停止活動，熱敷扭傷處

C.按摩扭傷處，繼續(xù)活動

D.清潔扭傷處，繼續(xù)活動

【答案】：A

【解析】本題考查幼兒在戶外運動中扭傷后的正確處理措施。分析選項A幼兒在戶外運動中扭傷，出現(xiàn)充血、腫脹和疼痛時，應(yīng)立即停止活動，避免進一步損傷。冷敷扭傷處可以使局部血管收縮，減少出血和滲出，從而減輕充血、腫脹和疼痛。所以選項A是正確的處理方式。分析選項B熱敷的作用是促進血液循環(huán)，若在扭傷初期熱敷，會使局部血管擴張，增加出血和滲出，導致腫脹和疼痛加劇，因此扭傷初期不能熱敷，選項B錯誤。分析選項C按摩扭傷處可能會加重損傷，使毛細血管破裂出血增多，導致腫脹和疼痛更加嚴重，而且繼續(xù)活動也會進一步損傷受傷部位，不利于恢復，選項C錯誤。分析選項D清潔扭傷處對于緩解扭傷導致的充血、腫脹和疼痛并無直接作用，且繼續(xù)活動會加重傷情，選項D錯誤。綜上，本題正確答案是A。7、兒童在熟悉了“胡蘿b”、“豌豆”和“菠菜”這類概念之后，再學習“蔬菜”這屬于（）

A.下位學習

B.上位學習

C.組合學習

D.派生類屬學習

E.相關(guān)類屬學習

【答案】：B

【解析】本題考查的是知識學習的分類。首先了解各選項所代表的學習類型含義：-下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。-上位學習也叫總括學習，是指在認知結(jié)構(gòu)中原有的幾個觀念的基礎(chǔ)上學習一個包容性程度更高的命題，即原有的觀念是從屬觀念，而新學習的觀念是總括性觀念。-組合學習是指當學生的新概念或新命題與認知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時，它們之間可能存在組合關(guān)系，這種只憑組合關(guān)系來理解意義的學習就是組合學習。-派生類屬學習和相關(guān)類屬學習都屬于下位學習的兩種不同形式，派生類屬學習是指新觀念是認知結(jié)構(gòu)中原有觀念的特例或例證，新知識只是舊知識的派生物；相關(guān)類屬學習是指當新學習的知識從屬于原有認知結(jié)構(gòu)中的某一觀念，但并非完全包含于原有觀念之中，并且也不能完全由原有觀念所代表，二者僅是一種相互關(guān)聯(lián)的從屬關(guān)系。在本題中，“胡蘿卜”“豌豆”“菠菜”屬于概括程度較低的概念，而“蔬菜”是概括程度更高的概念，兒童先熟悉了“胡蘿卜”“豌豆”“菠菜”等概念，再學習“蔬菜”這一概念，是在幾個從屬觀念的基礎(chǔ)上學習一個總括性觀念，符合上位學習的定義。所以答案選B。8、思維的兩個特點是（）。

A.直觀性和具體性

B.形象性和抽象性

C.概括性和間接性

D.概括性和邏輯性

【答案】：C

【解析】本題主要考查思維的特點。思維是人腦對客觀事物的間接的、概括的反映。-選項A：直觀性和具體性并非思維的特點。直觀性通常是指通過直接的感知獲得信息，具體性側(cè)重于事物的細節(jié)和特征，這兩者與思維的本質(zhì)特征不符，所以該選項錯誤。-選項B：形象性和抽象性是認識過程中不同的表現(xiàn)形式。形象性更多地與感性認識階段相關(guān)，通過具體的形象來反映事物；抽象性則是在思維過程中抽取事物的本質(zhì)屬性。但它們不是思維的兩個核心特點，所以該選項錯誤。-選項C：思維具有概括性和間接性。概括性是指思維能夠把同類事物的共同的、本質(zhì)的特征抽取出來加以概括，反映事物的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律；間接性是指思維總是以一定事物為媒介來反映那些不能直接作用于感官的事物。因此，該選項正確。-選項D：邏輯性是思維過程中遵循的一定規(guī)則和規(guī)律，但它不是思維的基本特點。思維的邏輯性是在概括性和間接性的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，所以該選項錯誤。綜上，本題的正確答案是C。9、實現(xiàn)“中國夢”必須堅持走中國道路，弘揚中國精神，凝聚中國力量。這是因為（）。

A.①②

B.①④

C.②④

D.③④

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)選項內(nèi)容（題目未給出選項具體內(nèi)容）結(jié)合實現(xiàn)“中國夢”必須堅持走中國道路、弘揚中國精神、凝聚中國力量的原因等相關(guān)知識來分析。答案選B，意味著①④的表述符合實現(xiàn)“中國夢”必須堅持這三個方面的原因?？赡堍購牡缆?、精神、力量對實現(xiàn)“中國夢”的重要性角度，比如中國道路是實現(xiàn)途徑、中國精神是精神動力、中國力量是力量支撐等方面進行了正確闡述；④可能從其他與堅持這三個方面緊密相關(guān)且合理的角度進行了說明，而②③的表述不符合要求，所以本題正確答案為B。"10、人們對現(xiàn)代德育存在多種認識，其中()認為，大部分的罪行和不道德的舉動，都是由愚昧無知以及缺乏對各種事物的健全概念造成的，他們主張在道德教育中必須給予倫理談話和系統(tǒng)知識的講解。

A.行為派

B.認知派

C.情感派

D.實踐派

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)題干中對不同德育認識流派觀點的描述，結(jié)合各選項所屬流派特點來進行分析解答。選項A：行為派行為派強調(diào)通過外部的行為塑造和條件反射來培養(yǎng)道德行為，主要關(guān)注個體的行為表現(xiàn)以及環(huán)境對行為的影響，注重對行為的強化和訓練。而題干中強調(diào)的是知識和概念對道德的影響，并非側(cè)重于行為塑造，所以該選項不符合題意。選項B：認知派認知派認為道德發(fā)展與認知發(fā)展密切相關(guān)，大部分的罪行和不道德的舉動是由愚昧無知以及缺乏對各種事物的健全概念造成的。他們主張在道德教育中給予倫理談話和系統(tǒng)知識的講解，以促進個體道德認知的發(fā)展。這與題干中所描述的觀點一致，所以該選項正確。選項C：情感派情感派重視情感在道德形成中的作用，強調(diào)通過培養(yǎng)積極的情感體驗來激發(fā)道德行為，注重情感的引導和培養(yǎng)。題干中并未突出情感方面的內(nèi)容，所以該選項不符合題意。選項D：實踐派實踐派強調(diào)通過實際的道德實踐活動來培養(yǎng)道德品質(zhì)，注重讓個體在實踐中體驗和感悟道德，積累道德經(jīng)驗。題干主要強調(diào)的是知識和概念的重要性，并非實踐活動，所以該選項不符合題意。綜上，答案選B。11、下列有關(guān)我國學前教育的描述，不正確的是（）。

A.學前教育屬于基礎(chǔ)教育

B.學前教育是一種啟蒙教育

C.學前教育屬于義務(wù)教育

D.學前教育是實施全面發(fā)展的教育

【答案】：C

【解析】本題可對各選項逐一分析，判斷其關(guān)于我國學前教育描述的正確性。選項A：學前教育屬于基礎(chǔ)教育基礎(chǔ)教育是面向全體學生的國民素質(zhì)教育，其根本宗旨是為提高全民族的素質(zhì)打下扎實的基礎(chǔ)，主要包括幼兒教育、義務(wù)教育和普通高中教育等。學前教育作為幼兒教育階段，是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，所以該選項描述正確。選項B：學前教育是一種啟蒙教育學前教育的對象是幼兒，此階段的兒童正處于身心快速發(fā)展且對周圍世界充滿好奇和探索欲望的時期。學前教育通過各種適宜的活動和方式，如游戲、故事、兒歌等，開啟幼兒的智力、培養(yǎng)其良好的品德和行為習慣、激發(fā)他們對學習和生活的興趣，為其今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，具有明顯的啟蒙性質(zhì)，所以該選項描述正確。選項C：學前教育屬于義務(wù)教育義務(wù)教育是國家統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)。我國現(xiàn)階段的義務(wù)教育是九年制，包括小學和初中階段，并不涵蓋學前教育。所以該選項描述不正確。選項D：學前教育是實施全面發(fā)展的教育學前教育遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點，致力于促進幼兒體、智、德、美等方面全面和諧發(fā)展。在身體素質(zhì)上注重培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣和運動能力；在智力發(fā)展方面通過游戲等活動開發(fā)幼兒的思維、語言等能力；在品德教育上培養(yǎng)幼兒的社會交往能力和良好的道德品質(zhì)；在審美教育方面培養(yǎng)幼兒對美的感知和欣賞能力。因此，學前教育是實施全面發(fā)展的教育，該選項描述正確。綜上，答案選C。12、小明剛上小學時候,課間只顧自己玩,老是忘記上廁所。這表明小明在幼兒園教育階段缺乏（）

A.主動性培養(yǎng)

B.獨立性培養(yǎng)

C.人際交往能力培養(yǎng)

D.動作培養(yǎng)

【答案】：B

【解析】本題主要考查幼兒園教育階段對幼兒各項能力培養(yǎng)的理解。解題關(guān)鍵在于分析題干中小明的行為表現(xiàn)與各選項所代表能力培養(yǎng)之間的關(guān)聯(lián)。對題干進行分析題干描述小明剛上小學時，在課間只顧自己玩，老是忘記上廁所。這反映出小明在自主安排生活事務(wù)方面存在不足，缺乏獨立處理個人生活事宜的能力。對各選項進行分析A選項主動性培養(yǎng)：主動性強調(diào)個體積極主動地參與活動、探索新事物等方面的意愿和行為。但題干中小明只是忘記上廁所，并非缺乏積極主動參與活動的表現(xiàn)，所以該項不符合。B選項獨立性培養(yǎng)：獨立性著重于幼兒能夠自主地完成一些生活自理任務(wù)和自我管理。小明忘記上廁所，體現(xiàn)出他在自主安排個人生活事務(wù)上不夠獨立，說明在幼兒園教育階段可能缺乏獨立性培養(yǎng)，該項符合。C選項人際交往能力培養(yǎng)：人際交往能力主要涉及幼兒與他人之間的溝通、合作、分享等社交行為。而題干中主要圍繞小明個人在課間忘記上廁所這一情況，未體現(xiàn)出人際交往方面的問題，所以該項不符合。D選項動作培養(yǎng)：動作培養(yǎng)側(cè)重于幼兒身體動作技能的發(fā)展，如大肌肉動作和小肌肉動作的訓練。題干中未涉及小明動作發(fā)展相關(guān)內(nèi)容，所以該項不符合。綜上，答案是B。13、編故事的活動中，能完全編制出完整故事情節(jié)是對()階段幼兒的要求。

A.小班

B.中班

C.小小班

D.大班

【答案】：D

【解析】本題主要考查不同階段幼兒在編故事活動中的能力要求。在幼兒不同發(fā)展階段，其認知和語言等能力發(fā)展水平存在差異，因此對他們編故事的要求也有所不同。小班幼兒處于幼兒發(fā)展的初期階段，此時他們的語言表達和思維能力尚在初步發(fā)展中，還難以完全編制出完整的故事情節(jié)。中班幼兒雖然在能力上有所提升，但相較于大班幼兒，思維的邏輯性和故事的完整性構(gòu)建能力仍有一定差距，通常也較難達到完全編制完整故事情節(jié)的要求。小小班幼兒年齡更小，其各方面能力發(fā)展更為有限，更無法完成編制完整故事情節(jié)這一任務(wù)。大班幼兒經(jīng)過前期的學習和發(fā)展，語言表達、思維邏輯等能力有了較為顯著的提升，能夠?qū)⒆约旱南敕ńM織成完整的故事情節(jié)，所以編故事活動中，能完全編制出完整故事情節(jié)是對大班階段幼兒的要求。綜上，答案選D。14、兒童容易模仿影視片中反面人物的行為，結(jié)果導致不良品德。為了避免影視片的消極影響，根據(jù)班都拉社會學習理論，適當?shù)淖龇ǎǎ?/p>

A.避免學生觀看這類影視片

B.對有模仿行為的兒童進行說理教育

C.影片中盡量少描寫反面人物

D.影視片應(yīng)使觀眾體驗到“惡有惡報，善有善報”

【答案】：D

【解析】本題可依據(jù)班都拉社會學習理論的相關(guān)內(nèi)容，對各選項進行逐一分析，從而判斷出避免影視片消極影響的適當做法。選項A：避免學生觀看這類影視片，這種做法過于極端。在現(xiàn)實生活中，完全杜絕學生接觸含有反面人物的影視片是不切實際的，且這并沒有從根本上解決學生容易模仿反面人物行為的問題。學生在其他場合仍可能接觸到不良行為示范，所以該選項不是適當?shù)淖龇ā＿x項B：對有模仿行為的兒童進行說理教育，這種方式側(cè)重于事后處理。當兒童已經(jīng)出現(xiàn)模仿反面人物的行為后才進行說理，不能有效預防不良行為的發(fā)生。而本題強調(diào)的是為了避免影視片的消極影響，應(yīng)采取事前的預防措施，所以該選項不合適。選項C：影片中盡量少描寫反面人物，這并不能從根本上消除影視片的消極影響。即使影片中反面人物減少，但只要存在，兒童仍可能對其行為產(chǎn)生模仿。而且在一些影視作品中，反面人物的存在對于劇情的發(fā)展和主題的表達是必要的，不能簡單地通過減少反面人物的描寫來避免消極影響，所以該選項不可取。選項D：影視片應(yīng)使觀眾體驗到“惡有惡報，善有善報”，這符合班都拉社會學習理論中強化的觀點。當兒童在觀看影視片時看到反面人物的不良行為受到懲罰，正面人物的善良行為得到回報，他們會在觀察學習的過程中，將這種行為與結(jié)果的聯(lián)系內(nèi)化，從而抑制對反面人物不良行為的模仿，更傾向于學習正面人物的行為。這樣能夠從源頭上避免影視片的消極影響，是適當?shù)淖龇?。綜上，本題答案選D。15、輝輝一邊拆卸遙控汽車一邊說：“我想知道汽車是怎么跑起來的。”這說明輝輝()。

A.好動

B.不愛惜玩具

C.具有探究欲望

D.無規(guī)則意識

【答案】：C

【解析】本題考查對題干中人物行為表現(xiàn)的理解與分析。破題點在于分析輝輝“拆卸遙控汽車并表示想知道汽車怎么跑起來”這一行為所體現(xiàn)的特質(zhì)。選項A：好動通常指的是身體動作比較多、活躍，難以安靜下來，但題干中輝輝的行為重點在于對遙控汽車運行原理的好奇和探索，并非單純體現(xiàn)好動這一特點，所以該選項不符合題意。選項B：題干中沒有任何信息表明輝輝拆卸遙控汽車是不愛惜玩具的表現(xiàn)，他拆卸汽車是出于想要了解其運行原理的目的，并非隨意破壞玩具，所以該選項不正確。選項C：輝輝一邊拆卸遙控汽車，一邊表達自己想知道汽車是怎么跑起來的，這充分顯示出他對事物的運行原理有著強烈的好奇心，想要去探究其中的奧秘，具有明顯的探究欲望，該選項符合題意。選項D：無規(guī)則意識是指不遵守相關(guān)的規(guī)則和規(guī)范，而題干中并未涉及規(guī)則相關(guān)內(nèi)容，也沒有體現(xiàn)出輝輝有無規(guī)則意識，所以該選項與題干無關(guān)。綜上，正確答案是C。16、不喜歡說話，不易與陌生人接觸，不以語言來明顯地表示好感，受到表揚沒有明顯的表示，稍加批評，就很難過，且持續(xù)時間較長，這是（）幼兒的特征。

A.膽汁質(zhì)

B.多血質(zhì)

C.黏液質(zhì)

D.抑郁質(zhì)

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)不同氣質(zhì)類型幼兒的特點，對各選項進行分析判斷。選項A：膽汁質(zhì)膽汁質(zhì)幼兒的特點是精力旺盛、表里如一、剛強，但暴躁易怒、脾氣急、易感情用事。膽汁質(zhì)幼兒反應(yīng)迅速、行為外顯，他們情緒較為強烈且易于表露，與題干中“不喜歡說話，不易與陌生人接觸，不以語言來明顯地表示好感”等表現(xiàn)不符，所以選項A錯誤。選項B：多血質(zhì)多血質(zhì)幼兒的特點是活潑好動、反應(yīng)迅速、喜歡與人交往、注意力容易轉(zhuǎn)移、興趣容易變換。多血質(zhì)幼兒通常較為外向，善于表達和與他人互動，而題干描述的幼兒不喜歡說話、不易與陌生人接觸，明顯不符合多血質(zhì)幼兒的特點，所以選項B錯誤。選項C：黏液質(zhì)黏液質(zhì)幼兒的特點是安靜、穩(wěn)重、踏實，反應(yīng)性低，交際適度，自制力強（性格堅韌），話少，適于從事細心、程序化的學習，表現(xiàn)出內(nèi)傾性，可塑性差。黏液質(zhì)幼兒情緒相對穩(wěn)定，能較好地控制自己的情緒，受到表揚或批評時，一般不會有過于強烈的情緒反應(yīng)，與題干中“稍加批評，就很難過，且持續(xù)時間較長”不符，所以選項C錯誤。選項D：抑郁質(zhì)抑郁質(zhì)幼兒的特點是行為孤僻、不善交往、易多愁善感、反應(yīng)遲緩、適應(yīng)能力差、容易疲勞，性格具有明顯的內(nèi)傾性。抑郁質(zhì)幼兒情感體驗深刻、細膩且持久，不善于表達自己，在人際交往中比較被動，所以會出現(xiàn)不喜歡說話、不易與陌生人接觸的情況；同時，他們情感脆弱，受到表揚可能不會有明顯的外在表示，但稍加批評就會很難過，且這種負面情緒持續(xù)時間較長，與題干描述相符，所以選項D正確。綜上，答案選D。17、幼兒的思維主要是（）。

A.直覺行動思維

B.具體形象思維

C.抽象邏輯思維

D.兒童思維

【答案】：B

【解析】本題主要考查幼兒思維的主要類型。選項A，直覺行動思維是指依靠對物體的直接感知和動作進行的思維，它是最低水平的思維，這種思維方式通常在嬰兒期較為常見，并非幼兒期思維的主要形式。選項B，具體形象思維是指依靠表象，即具體形象的聯(lián)想來進行的思維。幼兒期兒童的思維開始從直觀動作思維向具體形象思維過渡，他們往往需要借助具體的事物或形象來理解和思考問題，所以具體形象思維是幼兒思維的主要形式，該選項正確。選項C，抽象邏輯思維是指用抽象的概念（詞），根據(jù)事物本身的邏輯關(guān)系來進行的思維。這是一種高級的思維方式，幼兒期兒童的抽象邏輯思維剛剛開始萌芽，還不占主導地位。選項D，“兒童思維”是一個寬泛的概念，它包含了直覺行動思維、具體形象思維和抽象邏輯思維等不同階段和類型的思維，不能準確指出幼兒思維的主要類型。綜上，本題答案選B。18、一般來說，偏愛自然科學且成績較好的同學的認知風格大多屬于()。

A.場依存型

B.場獨立型

C.沉思型

D.沖動型

【答案】：B

【解析】該題答案選B。場獨立型的人在信息加工中對內(nèi)在參照有較大的依賴傾向，他們的心理分化水平較高，在加工信息時，主要依據(jù)內(nèi)在標準或內(nèi)在參照，與人交往時也很少能體察入微。偏愛自然科學且成績較好的同學通常在學習過程中更善于獨立思考、自主判斷，較少依賴外部環(huán)境的提示，這與場獨立型認知風格的特點相契合。而場依存型的人在加工信息時，對外在參照有較大的依賴傾向，他們的心理分化水平較低，處理問題往往依賴于“場”，在學習上更傾向于文科；沉思型個體在問題解決時常常不急于說出自己的看法，而是先對各種可能的答案進行分析，解決問題時往往強調(diào)精度而非速度；沖動型個體則常常以很快的速度形成自己的看法，在解決問題時往往強調(diào)速度而非精度。所以本題答案是場獨立型。"19、我國土地資源總量大，人均量少。按農(nóng)林牧合計，我國平均每人土地資源僅為世界平均水平的（）左右。

A.1／2

B.1／3

C.1／4

D.1／5

【答案】：B

【解析】本題主要考查我國人均土地資源與世界平均水平的對比情況。我國土地資源具有總量大但人均量少的特點，在農(nóng)林牧合計的統(tǒng)計范疇下，經(jīng)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析可知，我國平均每人土地資源僅為世界平均水平的1／3左右，所以本題正確答案選B。"20、某老師罰沒有完成作業(yè)的同學在烈日下寫完作業(yè)，并表示這是為了讓這些學生明白學習是要下苦功的。該老師的做法違背了()的要求。

A.嚴謹治學

B.關(guān)愛學生

C.廉潔從教

D.關(guān)注教學

【答案】：B

【解析】這道題主要考查對教師職業(yè)道德規(guī)范要求的理解與應(yīng)用。選項A，嚴謹治學強調(diào)教師要樹立優(yōu)良學風，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學習新知識，探索教育教學規(guī)律，改進教育教學方法，提高教育、教學和科研水平。而題干中老師的行為與是否嚴謹治學并無直接關(guān)聯(lián)，所以A選項不符合。選項B，關(guān)愛學生要求教師關(guān)心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生；對學生嚴慈相濟，做學生良師益友；保護學生安全，關(guān)心學生健康，維護學生權(quán)益；不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。題干中老師罰未完成作業(yè)的學生在烈日下寫作業(yè)，這屬于體罰學生的行為，明顯違背了關(guān)愛學生的要求，故B選項正確。選項C，廉潔從教指教師要堅守高尚情操，發(fā)揚奉獻精神，自覺抵制社會不良風氣影響；不利用職責之便謀取私利。題干中未體現(xiàn)老師在廉潔方面的問題，因此C選項不符合。選項D，關(guān)注教學側(cè)重于教師對教學工作的重視和投入，包括教學設(shè)計、教學方法運用、教學效果評估等方面。題干中老師的做法主要涉及對學生的不當對待，而非教學關(guān)注方面，所以D選項也不符合。綜上，本題答案選B。21、場依存型兼沉思型認知方式的學生適合選修的學科是()。

A.物理學

B.生物學

C.數(shù)學

D.社會學

【答案】：D

【解析】場依存型的學生，在認知過程中傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)，他們的態(tài)度和自我知覺更易受周圍人們，特別是權(quán)威人士的影響和干擾，善于察言觀色，偏愛社會科學。沉思型的學生在做出回答之前傾向于進行深思熟慮的、計算的、分析性的和邏輯的思考，往往先評估各種可替代的答案，然后給予較有把握的答案。選項A物理學，其學習需要較強的邏輯思維和獨立思考能力，更適合場獨立型認知方式的學生，這類學生善于從較為復雜的背景中區(qū)分出關(guān)鍵信息，獨立地對事物做出判斷，所以物理學不太適合場依存型兼沉思型學生，A選項錯誤。選項B生物學雖然有一定的理論體系，但相對而言，它對于抽象思維和獨立探索的要求較高，場獨立型學生在理解生物學的概念、原理以及進行實驗探究等方面可能更具優(yōu)勢，B選項錯誤。選項C數(shù)學需要高度的邏輯推理和抽象思維能力，場獨立型學生在解決數(shù)學問題時能夠更深入地思考，更注重內(nèi)在的邏輯關(guān)系，而場依存型學生在這方面可能相對較弱，所以數(shù)學不太適宜場依存型兼沉思型學生，C選項錯誤。選項D社會學是一門研究社會現(xiàn)象、社會關(guān)系和社會行為的學科，充滿了社會互動和人際關(guān)系等內(nèi)容，需要學生關(guān)注他人的觀點和社會情境，這與場依存型學生注重外部環(huán)境和他人影響的特點相契合，同時沉思型的思維方式也有助于學生深入分析社會現(xiàn)象背后的原因和規(guī)律，因此場依存型兼沉思型認知方式的學生適合選修社會學，D選項正確。綜上，本題正確答案是D。22、教育系統(tǒng)的最基本要素是()。

A.教育媒介

B.教育內(nèi)容

C.學生和教師

D.過程與活動

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)教育系統(tǒng)基本要素的相關(guān)知識，對各選項進行逐一分析，從而確定正確答案。選項A：教育媒介教育媒介是指教育活動中教育者作用于受教育者時所運用的一切中介的總和，包括教育內(nèi)容、教育方法與組織形式和教育手段等。它是教育系統(tǒng)的要素之一，但并非最基本要素。所以選項A不符合題意。選項B：教育內(nèi)容教育內(nèi)容是學校用于教育教學的知識、技能、思想、觀念等，它是教育活動得以開展的重要載體。然而，僅有教育內(nèi)容并不能構(gòu)成完整的教育系統(tǒng)，它同樣不是教育系統(tǒng)的最基本要素。所以選項B不符合題意。選項C：學生和教師教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，學生和教師是教育活動的主體。教師是教育活動的組織者和引導者，學生是教育活動的對象，沒有教師和學生，教育活動就無法開展，因此學生和教師是教育系統(tǒng)中最基本的要素。所以選項C符合題意。選項D：過程與活動教育過程與活動是實現(xiàn)教育目的的途徑和手段，包括教學活動、實踐活動等。它們在教育系統(tǒng)中起著重要的作用，但不是教育系統(tǒng)的最基本要素。所以選項D不符合題意。綜上，本題正確答案是C。23、“整個教學法”的提出者是（）

A.陶行知

B.張雪門

C.福祿貝爾

D.陳鶴琴

【答案】：D

【解析】本題主要考查“整個教學法”的提出者這一知識點。選項A，陶行知是中國著名教育家，他提出了“生活教育”理論，主張“生活即教育”“社會即學?！薄敖虒W做合一”，并非“整個教學法”的提出者。選項B，張雪門是我國著名的幼兒教育家，他的主要貢獻是行為課程理論，強調(diào)通過兒童的實際行為和活動來進行學習，所以他也不是“整個教學法”的提出者。選項C，福祿貝爾是德國著名的教育家，被譽為“幼兒園之父”，他創(chuàng)立了世界上第一所幼兒園，強調(diào)游戲在兒童發(fā)展中的重要性等，但“整個教學法”并非他所提出。選項D，陳鶴琴是中國著名兒童教育家、兒童心理學家，他提出了“整個教學法”，把兒童所應(yīng)該學習的東西整個地、有系統(tǒng)地去教兒童學。所以“整個教學法”的提出者是陳鶴琴，該選項正確。綜上，本題答案選D。24、皮亞杰將兒童的語言分為自我中心語言和社會化語言，其中社會化語言包括適應(yīng)性告知、批評和嘲笑、（）以及問題與回答。

A.命令、請求和威脅

B.外部語言

C.內(nèi)部語言

D.外部語言和內(nèi)部語言

【答案】：A

【解析】本題主要考查皮亞杰對兒童社會化語言分類的相關(guān)知識。皮亞杰把兒童的語言分為自我中心語言和社會化語言，而社會化語言具體包含適應(yīng)性告知、批評和嘲笑、命令、請求和威脅以及問題與回答。選項B“外部語言”，它并非是社會化語言分類中的特定類別，不能準確對應(yīng)社會化語言的構(gòu)成部分，所以該選項錯誤。選項C“內(nèi)部語言”，同樣也不屬于社會化語言分類中的內(nèi)容，不符合題意，該選項錯誤。選項D“外部語言和內(nèi)部語言”，都不是社會化語言分類里規(guī)定的類別，因此該選項錯誤。而選項A“命令、請求和威脅”是符合社會化語言分類內(nèi)容的，所以正確答案是A。25、哈羅德?孔茨和海因茨?韋里克對領(lǐng)導的理解是（）

A.領(lǐng)導就是影響力，是影響人們心甘情愿地和滿懷熱情地為實現(xiàn)群體的目標而努力的藝術(shù)或過程

B.領(lǐng)導是影響和支持其他人為了達到目標而富有熱情地工作的過程

C.領(lǐng)導是一種影響一個群體實現(xiàn)目標的能力

D.領(lǐng)導是指引導和影響人們?yōu)閷崿F(xiàn)組織和群體目標而作出努力與貢獻的過程

【答案】：A

【解析】本題主要考查對哈羅德·孔茨和海因茨·韋里克關(guān)于領(lǐng)導理解的準確掌握。選項A，“領(lǐng)導就是影響力，是影響人們心甘情愿地和滿懷熱情地為實現(xiàn)群體的目標而努力的藝術(shù)或過程”，這一表述準確體現(xiàn)了哈羅德·孔茨和海因茨·韋里克對領(lǐng)導的理解，所以該選項正確。選項B，“領(lǐng)導是影響和支持其他人為了達到目標而富有熱情地工作的過程”，此表述未涵蓋哈羅德·孔茨和海因茨·韋里克對領(lǐng)導理解的核心要點，不是他們對領(lǐng)導的定義，所以該選項錯誤。選項C，“領(lǐng)導是一種影響一個群體實現(xiàn)目標的能力”，這種說法沒有體現(xiàn)出讓人們心甘情愿、滿懷熱情等方面，與哈羅德·孔茨和海因茨·韋里克的觀點不符，所以該選項錯誤。選項D，“領(lǐng)導是指引導和影響人們?yōu)閷崿F(xiàn)組織和群體目標而作出努力與貢獻的過程”，同樣沒有準確體現(xiàn)出他們對領(lǐng)導的具體理解，所以該選項錯誤。綜上，本題正確答案是A。26、認為幼兒教師首先是幼兒學習環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，是幼兒學習的支持者、觀察者的理論流派是（）。

A.行為主義理論

B.建構(gòu)主義理論

C.社會建構(gòu)主義理論

D.成熟主義理論

【答案】：B

【解析】本題主要考查各理論流派對于幼兒教師角色的觀點。選項A：行為主義理論行為主義理論強調(diào)通過外部的刺激和強化來塑造幼兒的行為，主要關(guān)注幼兒行為的改變和養(yǎng)成，并不著重強調(diào)教師作為幼兒學習環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、支持者和觀察者的角色。所以選項A不符合題意。選項B：建構(gòu)主義理論建構(gòu)主義理論認為知識是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。在這個過程中，幼兒教師首先是幼兒學習環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，為幼兒提供適宜的學習情境；同時是幼兒學習的支持者，幫助幼兒在與環(huán)境的互動中建構(gòu)知識；還是幼兒學習的觀察者，觀察幼兒的學習過程和表現(xiàn)，以便提供更有針對性的支持。因此，認為幼兒教師具有這些角色的是建構(gòu)主義理論，選項B正確。選項C：社會建構(gòu)主義理論社會建構(gòu)主義理論更強調(diào)知識的社會建構(gòu)性，強調(diào)社會互動、文化和歷史背景對學習的影響，但它并非主要突出題干中所描述的教師角色定位。所以選項C不符合題意。選項D：成熟主義理論成熟主義理論強調(diào)個體的發(fā)展主要是由遺傳因素決定的，發(fā)展是按照預定的成熟程序進行的，教師的作用主要是等待幼兒自然成熟，而不是強調(diào)作為學習環(huán)境創(chuàng)設(shè)者、支持者和觀察者的角色。所以選項D不符合題意。綜上，本題答案選B。27、下列天體按離太陽由近到遠排序，正確的是（）

A.木星、土星、天王星

B.水星、火星、地球

C.地球、木星、水星

D.木星、火星、土星

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)太陽系中各天體距離太陽的遠近關(guān)系，對各選項進行逐一分析。太陽系八大行星離太陽由近到遠的順序依次是：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。選項A木星、土星、天王星，符合離太陽由近到遠的順序，該選項正確。選項B按照正確順序，地球應(yīng)在火星之前，該選項的順序為水星、火星、地球，不符合由近到遠的排列順序，所以該選項錯誤。選項C水星是距離太陽最近的行星，應(yīng)排在地球和木星之前，該選項的順序為地球、木星、水星，不符合由近到遠的排列順序，所以該選項錯誤。選項D火星距離太陽比木星近，該選項的順序為木星、火星、土星，不符合由近到遠的排列順序，所以該選項錯誤。綜上，本題正確答案是A選項。28、與中小學相比，我國對幼兒園課程與教學管理相對輕松，幼兒教師的勞動具有（）。

A.被動型

B.能動性

C.隨意性

D.自主性

E.主導性

【答案】：D

【解析】題目中指出我國對幼兒園課程與教學管理相對中小學更為輕松。在這種管理環(huán)境下，幼兒教師在教學過程中擁有更大的自主空間去安排教學內(nèi)容、選擇教學方法等。選項A“被動型”，通常意味著教師是在外界強壓和嚴格指令下開展工作，缺乏主動性，這與題干中“管理相對輕松”的描述不符。選項B“能動性”強調(diào)個體積極主動地認識和改造世界的能力，但它沒有突出在管理寬松環(huán)境下教師在教學安排等方面的自主權(quán)力。選項C“隨意性”帶有不嚴謹、不規(guī)范的意思，教學工作是嚴肅的，即使管理相對輕松也并非隨意開展，該選項不符合教學工作的本質(zhì)要求。選項D“自主性”準確地體現(xiàn)了在幼兒園課程與教學管理相對輕松的情況下，教師能夠自主地對教學進行規(guī)劃和實施，該選項正確。選項E“主導性”主要側(cè)重于在教學活動中教師對學生學習的引導地位，沒有體現(xiàn)出管理環(huán)境對教師工作特性的影響。所以本題正確答案是D。29、2010年版《幼兒園工作規(guī)程》指出：幼兒園應(yīng)當嚴格執(zhí)行國家有關(guān)（）安全的法律法規(guī)，保障飲食飲水衛(wèi)生安全。

A.食品藥品

B.食品

C.藥品

D.餐飲

【答案】：A

【解析】該題正確答案是A選項。在2010年版《幼兒園工作規(guī)程》中明確規(guī)定，幼兒園應(yīng)當嚴格執(zhí)行國家有關(guān)食品藥品安全的法律法規(guī)，以此保障飲食飲水衛(wèi)生安全。食品和藥品的安全直接關(guān)系到幼兒的身體健康和生命安全，飲食飲水包含在食品范疇，而僅提及食品或藥品均不夠全面，餐飲表述同樣不夠精準和全面，只有“食品藥品”能夠完整涵蓋與飲食飲水衛(wèi)生安全相關(guān)的各類要素，所以應(yīng)選擇A選項。"30、某園固定每周一下午,由幼兒園分管領(lǐng)導負責解答來訪家長的問題,聽取家長的意見和建議。這種幼兒園與家長互動溝通的方式是()

A.家長會

B.家長學校

C.家長開放

D.家長接待日

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及的幼兒園與家長互動溝通方式的特點，結(jié)合題干描述來判斷正確答案。選項A：家長會家長會通常是幼兒園召集全體家長或特定班級家長，集中在一個特定時間和場所，由幼兒園領(lǐng)導、教師等向家長介紹幼兒園的教育教學工作、孩子的學習和發(fā)展情況等。它是一種較為正式、大規(guī)模的集體交流活動，并非針對來訪家長個別解答問題和聽取意見，與題干中每周一下午由分管領(lǐng)導接待來訪家長的形式不符，所以A選項錯誤。選項B：家長學校家長學校是幼兒園為提高家長素質(zhì)和教育能力而舉辦的一種教育機構(gòu)，通常會安排一系列的課程和講座，向家長傳授科學的教育理念、方法和知識，幫助家長更好地教育孩子。它側(cè)重于對家長進行系統(tǒng)的教育培訓，而不是以解答來訪家長問題、聽取意見建議為主要形式，因此B選項錯誤。選項C：家長開放家長開放日是幼兒園定期或不定期向家長開放校園，讓家長進入班級，觀摩幼兒的在園學習、生活情況，了解幼兒園的教育教學活動和環(huán)境。其重點在于家長直觀地了解幼兒在園表現(xiàn)和幼兒園的教育教學過程，并非主要為了解答家長問題和聽取意見，所以C選項錯誤。選項D：家長接待日家長接待日是幼兒園固定安排特定時間，由相關(guān)負責人接待來訪家長，專門解答家長的問題，認真聽取家長的意見和建議，以加強家園之間的溝通與合作。這與題干中某園固定每周一下午由分管領(lǐng)導負責解答來訪家長問題、聽取意見建議的描述相符合，所以D選項正確。綜上，本題答案是D。第二部分多選題(10題)1、勞動爭議的解決方式包括（）

A.商議

B.調(diào)解

C.訴訟

D.仲裁

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查勞動爭議的解決方式。選項A，當發(fā)生勞動爭議時，爭議雙方可以通過友好協(xié)商的方式，就爭議事項進行溝通、討論，尋求達成雙方都能接受的解決方案，即商議是解決勞動爭議的一種可行方式。選項B，調(diào)解是指在第三方的主持下，對雙方當事人進行說服勸導，促使其在互諒互讓的基礎(chǔ)上達成協(xié)議，解決勞動爭議。勞動爭議調(diào)解可以由企業(yè)勞動爭議調(diào)解委員會、依法設(shè)立的基層人民調(diào)解組織等進行，所以調(diào)解是勞動爭議的解決方式之一。選項C，訴訟是指勞動爭議當事人向人民法院提起訴訟，由人民法院依法審理并作出判決。當勞動爭議通過其他途徑無法解決時，當事人可以通過訴訟的方式，借助司法力量來解決爭議，因此訴訟屬于勞動爭議的解決方式。選項D，仲裁是指勞動爭議仲裁機構(gòu)對當事人申請仲裁的勞動爭議居中公斷與裁決。勞動爭議仲裁是解決勞動爭議的重要途徑，具有專業(yè)性、快捷性等特點，所以仲裁也是勞動爭議的解決方式。綜上，勞動爭議的解決方式包括商議、調(diào)解、訴訟和仲裁，本題正確答案選ABCD。2、社會主義市場經(jīng)濟條件下，政府的職能和作用主要表現(xiàn)在（）

A.保持宏觀經(jīng)濟穩(wěn)定，加強和優(yōu)化公共服務(wù)

B.保障公平競爭，加強市場監(jiān)管，促進共同富裕，彌補市場失靈

C.維護市場秩序，推動可持續(xù)發(fā)展

D.規(guī)范企業(yè)用人。參與企業(yè)重大決策

【答案】：ABC

【解析】本題可根據(jù)社會主義市場經(jīng)濟條件下政府的職能和作用來對各選項進行逐一分析。選項A在社會主義市場經(jīng)濟中，宏觀經(jīng)濟的穩(wěn)定是經(jīng)濟健康發(fā)展的重要保障。政府需要運用財政政策、貨幣政策等手段對宏觀經(jīng)濟進行調(diào)控，以實現(xiàn)經(jīng)濟增長、充分就業(yè)、物價穩(wěn)定和國際收支平衡等目標。同時，加強和優(yōu)化公共服務(wù)是政府的重要職能之一，公共服務(wù)涵蓋了教育、醫(yī)療、社會保障等多個領(lǐng)域，這些服務(wù)對于提高人民生活水平、促進社會公平正義具有重要意義。所以選項A正確。選項B保障公平競爭是維護市場秩序、促進市場經(jīng)濟健康發(fā)展的基礎(chǔ)。政府通過制定和執(zhí)行相關(guān)法律法規(guī)，防止壟斷和不正當競爭行為，確保各類市場主體能夠在公平的環(huán)境中開展經(jīng)濟活動。加強市場監(jiān)管可以維護市場的正常運行，保護消費者的合法權(quán)益。促進共同富裕是社會主義的本質(zhì)要求，政府可以通過收入分配調(diào)節(jié)、扶貧政策等手段，縮小貧富差距，實現(xiàn)全體人民的共同富裕。此外，由于市場機制存在一定的局限性，如外部性、公共物品供給不足等，政府需要采取措施彌補市場失靈，以提高資源配置效率。所以選項B正確。選項C良好的市場秩序是市場經(jīng)濟正常運行的前提條件，政府通過建立健全法律法規(guī)、加強執(zhí)法力度等方式，維護市場交易的公平、公正、公開，打擊假冒偽劣、欺詐等違法行為，保障市場主體的合法權(quán)益。推動可持續(xù)發(fā)展是實現(xiàn)經(jīng)濟、社會和環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的必然要求，政府可以通過制定產(chǎn)業(yè)政策、環(huán)保政策等，引導企業(yè)和社會力量關(guān)注資源節(jié)約和環(huán)境保護，促進經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。所以選項C正確。選項D在社會主義市場經(jīng)濟體制下，企業(yè)是自主經(jīng)營、自負盈虧的市場主體，擁有獨立的經(jīng)營決策權(quán)。政府的主要職能是進行宏觀調(diào)控和市場監(jiān)管，營造良好的市場環(huán)境，而不是直接參與企業(yè)的具體經(jīng)營管理，如規(guī)范企業(yè)用人、參與企業(yè)重大決策等。政府應(yīng)該尊重企業(yè)的自主權(quán)，讓市場在資源配置中起決定性作用。所以選項D錯誤。綜上，本題答案選ABC。3、水痘-帶狀皰疹病毒的復發(fā)感染類型為

A.急性感染

B.隱性感染

C.潛伏感染

D.慢性感染

E.慢發(fā)感染

【答案】：C

【解析】本題主要考查水痘-帶狀皰疹病毒復發(fā)感染類型的相關(guān)知識。解題關(guān)鍵在于理解不同感染類型的特點，并將其與水痘-帶狀皰疹病毒的特性相匹配。選項A，急性感染通常起病急，病程較短，一般能較快痊愈，而水痘-帶狀皰疹病毒的復發(fā)感染并非單純的急性表現(xiàn)特點，它有潛伏的特性，所以A選項不符合。選項B，隱性感染是指病原體侵入人體后，僅引起機體產(chǎn)生特異性的免疫應(yīng)答，不引起或只引起輕微的組織損傷，因而在臨床上不顯出任何癥狀、體征，甚至生化改變，只能通過免疫學檢查才能發(fā)現(xiàn)。水痘-帶狀皰疹病毒復發(fā)感染有明顯癥狀，并非隱性感染特征，B選項錯誤。選項C，水痘-帶狀皰疹病毒初次感染人體后，可在體內(nèi)潛伏下來，當機體免疫力下降等情況下，病毒可被激活而復發(fā)感染，符合潛伏感染的特點，即病毒在感染人體后，可長期潛伏于組織細胞內(nèi)，不表現(xiàn)出臨床癥狀，在一定條件下又可被激活而致病，所以該選項正確。選項D，慢性感染是指病程較長，可持續(xù)數(shù)月至數(shù)年，病毒可長期存在并不斷排出。但水痘-帶狀皰疹病毒復發(fā)感染主要是潛伏后再激活，并非典型的慢性感染特征，D選項不正確。選項E，慢發(fā)感染是指病毒感染后，有很長的潛伏期，一旦出現(xiàn)癥狀，疾病呈進行性加重，最終導致死亡。這與水痘-帶狀皰疹病毒復發(fā)感染的表現(xiàn)不同，E選項不符合。綜上所述，本題正確答案為C。4、“看見別人玩球，幼兒們都玩球，看到別人開火車，幼兒都開火車，雖然沒有乘客，他們?nèi)匀煌娴暮荛_心”。這體現(xiàn)了（）

A.中班幼兒的心理特點

B.直覺行動思維

C.愛模仿

D.平行游戲

【答案】：BCD

【解析】本題可對各選項進行逐一分析。選項B：直覺行動思維直覺行動思維是指依靠對物體的直接感知和動作來進行的思維。在題干中，幼兒看到別人玩球就玩球，看到別人開火車就開火車，他們的行為是基于當下所看到的具體事物和動作而產(chǎn)生的，沒有經(jīng)過復雜的思考和抽象的邏輯推理，是直接通過感知和動作來進行活動，這體現(xiàn)了直覺行動思維的特點，所以該選項正確。選項C：愛模仿模仿是幼兒學習和適應(yīng)環(huán)境的一種重要方式。題干中幼兒看到別人的行為后，立刻就模仿進行相同的活動，看見別人玩球就都去玩球，看到別人開火車就都去開火車，明顯表現(xiàn)出幼兒愛模仿的特點，所以該選項正確。選項D：平行游戲平行游戲是指兒童各玩各的，所用的玩具和游戲方式相近，各自的游戲內(nèi)容沒有聯(lián)系，不與同伴一起玩。在題干情境中，幼兒們雖然都參與到相似的活動中，如玩球或開火車，但彼此之間并沒有相互合作、交流，只是各自進行類似的活動，符合平行游戲的特征，所以該選項正確。選項A：中班幼兒的心理特點題干描述的現(xiàn)象并非中班幼兒所特有的，小班幼兒也普遍存在愛模仿、具有直覺行動思維以及進行平行游戲等特點，所以不能僅僅根據(jù)這段描述就判斷體現(xiàn)的是中班幼兒的心理特點，該選項錯誤。綜上，本題正確答案為BCD。5、病毒性肝炎時明顯升高的酶是（）。

A.CK-M

B.GGT

C.LDH

D.ALT

E.HDBH

【答案】：D

【解析】本題主要考查在病毒性肝炎時明顯升高的酶。各選項分析A選項CK-M：CK-M即肌酸激酶同工酶，主要存在于心肌中，常用于急性心肌梗死等心肌疾病的診斷，在病毒性肝炎時一般不會明顯升高。B選項GGT：GGT即γ-谷氨酰轉(zhuǎn)移酶，在多種肝膽疾病如膽管炎、酒精性肝病等時可升高，但它并非病毒性肝炎時特異性明顯升高的酶。C選項LDH：LDH即乳酸脫氫酶，廣泛存在于人體各組織中，其特異性較差，在多種疾病如心肌梗死、肝病、惡性腫瘤等都可能升高，不是病毒性肝炎時特征性升高的酶。D選項ALT：ALT即谷丙轉(zhuǎn)氨酶，主要存在于肝細胞胞漿中，當肝細胞受損時，細胞膜通透性增加，ALT釋放入血，導致血清中ALT水平明顯升高。在病毒性肝炎時，由于病毒侵襲肝細胞，造成肝細胞損傷，ALT會出現(xiàn)明顯升高，所以該選項正確。E選項HDBH：HDBH即α-羥丁酸脫氫酶，主要用于心肌疾病的輔助診斷，與病毒性肝炎關(guān)系不大。綜上，答案選D。6、“經(jīng)驗”中心課程的特點（）。

A.關(guān)注的重心是學生的個性形成和自我實現(xiàn)

B.課程內(nèi)容是完全預定的

C.學生積極參與課程的設(shè)計、實施與評價

D.課程以學生的興趣和需要為基礎(chǔ)編制

E.學生主動學習，全面發(fā)展

【答案】：ACD

【解析】本題可根據(jù)“經(jīng)驗”中心課程的特點，對各選項逐一分析：A選項：“經(jīng)驗”中心課程強調(diào)以學生為中心，關(guān)注學生的個性發(fā)展與自我實現(xiàn)。學生的個性形成和自我實現(xiàn)是該課程體系中極為重要的部分，該課程會為學生創(chuàng)造條件，讓他們在學習過程中探索和發(fā)展自身獨特的個性，追求自我價值的實現(xiàn)。所以該選項符合“經(jīng)驗”中心課程的特點，是正確的。B選項：“經(jīng)驗”中心課程關(guān)注學生的興趣、需要和經(jīng)驗，課程內(nèi)容并非完全預定，而是會根據(jù)學生在學習過程中的實際情況和反饋進行調(diào)整和變化，具有一定的靈活性和開放性。因此，該選項不符合“經(jīng)驗”中心課程的特點，是錯誤的。C選項：在“經(jīng)驗”中心課程模式下，學生不再僅僅是知識的被動接受者，而是積極參與到課程設(shè)計、實施和評價等各個環(huán)節(jié)中。他們可以根據(jù)自己的興趣和需求提出課程內(nèi)容的建議，在課程實施過程中發(fā)揮主觀能動性，并且在課程結(jié)束后對學習效果進行評價和反思。所以該選項符合“經(jīng)驗”中心課程的特點，是正確的。D選項：“經(jīng)驗”中心課程是以學生的興趣和需要為出發(fā)點來編制的。課程的設(shè)計會充分考慮學生的實際情況，圍繞學生感興趣的主題和他們在生活中遇到的實際問題來組織教學內(nèi)容，這樣可以提高學生的學習積極性和主動性。所以該選項符合“經(jīng)驗”中心課程的特點，是正確的。E選項：雖然“經(jīng)驗”中心課程有助于學生主動學習，但題干問的是“經(jīng)驗”中心課程的特點，“學生主動學習，全面發(fā)展”更側(cè)重于課程所達成的結(jié)果，而非課程自身的特點。所以該選項不符合題意，是錯誤的。綜上，答案選ACD。7、十八屆三中全會明確提出要建立（）

A.國家安全委員會

B.國家安全局

C.全民深化改革領(lǐng)導委員會

D.全面深化改革領(lǐng)導小組

【答案】：AD

【解析】本題主要考查十八屆三中全會的重要決策內(nèi)容。選項A十八屆三中全會明確提出要設(shè)立國家安全委員會，完善國家安全體制和國家安全戰(zhàn)略，確保國家安全。國家安全委員會的設(shè)立是適應(yīng)我國國家安全面臨的新形勢新任務(wù)作出的重要戰(zhàn)略決策，對于構(gòu)建集政治安全、國土安全、軍事安全、經(jīng)濟安全等一體的國家安全體系有著重要意義，所以選項A正確。選項B國家安全局是中華人民共和國國務(wù)院的組成部門，是中國政府的反間諜機關(guān)和政治保衛(wèi)機關(guān)，它并不是十八屆三中全會提出建立的，所以選項B錯誤。選項C并不存在“全民深化改革領(lǐng)導委員會”這一表述，該選項說法錯誤。選項D十八屆三中全會審議通過了《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》，明確提出要成立全面深化改革領(lǐng)導小組，負責改革總體設(shè)計、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、整體推進、督促落實。全面深化改革領(lǐng)導小組的成立為全面深化改革提供了堅強的組織保障和領(lǐng)導力量，所以選項D正確。綜上，本題答案選AD。8、下列屬于幼兒教師優(yōu)良的個性心理素質(zhì)的有（）。

A.理智

B.剛毅

C.熱情

D.自主

E.偏心

【答案】：ABCD

【解析】本題可根據(jù)幼兒教師應(yīng)具備的個性心理素質(zhì)來逐一分析每個選項。選項A理智是指一個人用以認識、理解、思考和決斷的能力，面對問題時能冷靜思考、合理判斷。在幼兒教育工作中，幼兒教師會面臨各種突發(fā)狀況和問題，例如幼兒之間的沖突、突發(fā)疾病等，理智的教師能夠保持冷靜，有條不紊地處理這些情況，為幼兒提供穩(wěn)定、安全的學習和生活環(huán)境，所以理智屬于幼兒教師優(yōu)良的個性心理素質(zhì)。選項B剛毅代表著剛強堅毅，具有堅定的信念和不屈不撓的精神。幼兒教育工作可能會面臨諸多壓力和困難，如教學任務(wù)的繁重、幼兒個體差異帶來的教育挑戰(zhàn)等。剛毅的教師能夠在困難面前不輕易退縮，持續(xù)努力，克服各種不利因素，為幼兒樹立良好的榜樣，激勵幼兒在成長過程中勇于面對困難，因此剛毅是幼兒教師應(yīng)具備的優(yōu)良個性心理素質(zhì)。選項C熱情體現(xiàn)為積極主動、充滿活力的態(tài)度。幼兒正處于對世界充滿好奇、需要關(guān)愛和引導的階段，熱情的教師能夠用積極的情感感染幼兒，激發(fā)幼兒的學習興趣和積極性，營造溫暖、和諧的教育氛圍，讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境中學習和成長，所以熱情是幼兒教師優(yōu)良的個性心理素質(zhì)之一。選項D自主意味著具有獨立思考和決策的能力。在幼兒教育過程中，教師需要根據(jù)幼兒的實際情況和教學目標，自主地設(shè)計教學方案、組織教學活動，同時在面對各種教育問題時，能夠獨立分析和解決。自主的教師能夠不斷探索創(chuàng)新，提高教育教學質(zhì)量，更好地滿足幼兒的發(fā)展需求，故自主屬于幼兒教師優(yōu)良的個性心理素質(zhì)。選項E偏心是指對一部分人或事物有偏向的態(tài)度，不能做到公平公正地對待所有幼兒。在幼兒教育中，公平公正是非常重要的原則，每個幼兒都應(yīng)該得到教師平等的關(guān)注、關(guān)愛和教育機會。偏心會破壞教育的公平性，傷害被忽視幼兒的感情，不利于幼兒的身心健康和全面發(fā)展，所以偏心不屬于幼兒教師優(yōu)良的個性心理素質(zhì)。綜上，本題正確答案選ABCD。9、幼兒對游戲充滿了興趣，在游戲中，幼兒夠無拘無束地玩耍，產(chǎn)生許多新穎的想法和獨特的行為，激發(fā)了創(chuàng)造性的萌生和發(fā)展。因此，幼兒園游戲?qū)τ變涸炝Πl(fā)展的影響是()。

A.為幼兒提供了寬松的心理氛圍

B.催發(fā)了幼兒的探究行為

C.激發(fā)了幼兒的發(fā)散性思維

D.提高了幼兒的創(chuàng)造性水平

【答案】：ABCD

【解析】本題可根據(jù)題干中關(guān)于幼兒園游戲?qū)τ變簞?chuàng)造力發(fā)展的描述，逐一分析每個選項。A選項題干中提到“在游戲中，幼兒能夠無拘無束地玩耍”，無拘無束地玩耍意味著幼兒處于一種寬松的環(huán)境中，這種環(huán)境有助于他們放松心態(tài)，為其提供了寬松的心理氛圍，而寬松的心理氛圍對于幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展是極為有利的，所以幼兒園游戲為幼兒提供了寬松的心理氛圍，A選項正確。B選項“在游戲中產(chǎn)生許多新穎的想法和獨特的行為，激發(fā)了創(chuàng)造性的萌生和發(fā)展”，新穎的想法和獨特的行為往往源于幼兒的探究行為，游戲激發(fā)了幼兒去探索、去嘗試新事物，進而催發(fā)了幼兒的探究行為，而探究行為又會進一步促進幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展，所以幼兒園游戲催發(fā)了幼兒的探究行為，B選項正確。C選項幼兒在游戲中產(chǎn)生新穎的想法，這體現(xiàn)了思維的發(fā)散性。新穎的想法并非局限于常規(guī)，而是從不同角度、不同方向去思考和想象，這正是發(fā)散性思維的表現(xiàn)，所以幼兒園游戲激發(fā)了幼兒的發(fā)散性思維，C選項正確。D選項由于幼兒園游戲為幼兒提供了寬松的心理氛圍、催發(fā)了幼兒的探究行為、激發(fā)了幼兒的發(fā)散性思維，綜合這些因素，最終都會對幼兒的創(chuàng)造性發(fā)展起到積極的推動作用，從而提高了幼兒的創(chuàng)造性水平，D選項正確。綜上，ABCD四個選項均符合幼兒園游戲?qū)τ變簞?chuàng)造力發(fā)展的影響，本題答案選ABCD。10、淄博歷史悠久，文化燦爛，作為齊國的政治、經(jīng)濟、文化中心長達數(shù)百年之久，被譽為“海內(nèi)名都”。淄博歷史著名人物層出不窮，其中包括（）

A.房玄齡

B.孫臏

C.薛鳳祚

D.王士禎

【答案】：ACD

【解析】本題主要考查對淄博歷史著名人物的了解。選項A：房玄齡房玄齡是唐朝初年名相，他是齊州臨淄（今山東淄博東北）人，在唐朝的建立與鞏固過程中發(fā)揮了重要作用，輔助唐太宗開創(chuàng)貞觀之治，是淄博歷史上著名人物之一，所以選項A正確。選項B：孫臏孫臏是戰(zhàn)國時期齊國軍事家，是孫武的后代。但他的出生地是阿、鄄之間（今山東省菏澤市鄄城縣北），并非淄博，所以選項B錯誤。選項C：薛鳳祚薛鳳祚是明末清初著名天文學家、數(shù)學家，為明清時期“青州派”的代表人物，他是山東淄川（今屬淄博）人，在天文歷法等領(lǐng)域有卓越貢獻，屬于淄博歷史著名人物，所以選項C正確。選項D：王士禎王士禎是清代詩人、文學家、詩詞理論家，他是山東新城（今山東桓臺縣）人，桓臺屬于淄博市。王士禎在文學方面成就頗高，是淄博歷史著名人物，所以選項D正確。綜上，本題正確答案選ACD。第三部分大題(5題)1、游戲活動時間，幼兒分別選擇了娃娃家、理發(fā)店和建構(gòu)區(qū)。理發(fā)店里擔任理發(fā)師的小朋友穿上理發(fā)師的服裝，幫“顧客”圍上毛巾等必備物品，拿起玩具剪刀對“顧客”的頭發(fā)進行操作，過程中不時傳來陣陣笑聲和交談聲。聯(lián)系材料分析幼兒游戲的特點。

【答案】：(1)游戲是幼兒的自主活動。本案例中，教師通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供材料等方式來刺激某一游戲的主題出現(xiàn)，但不是告訴、規(guī)定幼兒玩某一主題的游戲就體現(xiàn)了游戲是幼兒的自主活動這一特點。(2)幼兒的游戲無強制的外在目的。幼兒在游戲中，往往更關(guān)注游戲的過程，而不是游戲的結(jié)果。本案例中，幼兒拿起玩具剪刀對“顧客”的頭發(fā)進行操作，理發(fā)的操作過程給幼兒帶來了笑聲，說明幼兒更關(guān)注游戲本身。(3)游戲伴隨著愉悅的情緒體驗。由于在游戲中沒有刻意要達到的目標，并不追求某一結(jié)果，減輕了為達到目標而產(chǎn)生的緊張和心理壓力，幼兒在游戲中容易取得成功。因而，幼兒在游戲中成功的體驗強于失敗的體驗，總是處于愉悅的情緒體驗之中。(4)游戲活動是在假想的情景中發(fā)展的。用幼兒的話來說，游戲中的人、物和景都是“假”的，是“裝”的，不是真的。本案例中，幫“顧客”圍上毛巾等必備物品，拿起玩具剪刀對“顧客”的頭發(fā)進行操作等，都是在假想的情景中發(fā)展的。"

【分析】幼兒游戲具有以下特點：1.自主性：幼兒能夠自主選擇游戲區(qū)域，如分別選擇了娃娃家、理發(fā)店和建構(gòu)區(qū)，這體現(xiàn)了幼兒在游戲中可以按照自己的意愿決定參與何種游戲，充分發(fā)揮了自主性，能夠根據(jù)自身興趣來開展活動，滿足個人需求。2.象征性：在理發(fā)店游戲中，擔任理發(fā)師的小朋友穿上理發(fā)師的服裝、幫“顧客”圍上毛巾，拿起玩具剪刀對“顧客”頭發(fā)進行操作，這些行為具有象征性。幼兒借助服裝、玩具等物品，通過象征的方式模仿成人的理發(fā)活動，以物代物、以人代人，將自己想象成理發(fā)師進行游戲，反映了幼兒游戲的象征性特點。3.愉悅性：游戲過程中不時傳來陣陣笑聲和交談聲，說明幼兒在游戲中獲得了愉悅的體驗。游戲能讓幼兒感到快樂和滿足，這種愉悅感促使幼兒積極參與游戲，將游戲視為一種享受而非壓力，彰顯了游戲的愉悅性這一重要特點。

【解析】本題主要通過給定的幼兒游戲場景材料，考查對幼兒游戲特點的分析理解。解題關(guān)鍵在于從材料中提取關(guān)鍵信息，并將其準確對應(yīng)到幼兒游戲的不同特點上。自主性表現(xiàn)分析在該材料中，幼兒能夠自主選擇游戲區(qū)域，分別選擇了娃娃家、理發(fā)店和建構(gòu)區(qū)。這一行為體現(xiàn)了幼兒在游戲過程中，能夠按照自己的意愿決定參與何種游戲，充分發(fā)揮了自身的自主性。幼兒依據(jù)自身興趣來開展活動，以滿足個人的需求，這是幼兒游戲自主性的典型體現(xiàn)。象征性表現(xiàn)分析材料里，在理發(fā)店游戲中，擔任理發(fā)師的小朋友穿上理發(fā)師的服裝、幫“顧客”圍上毛巾，拿起玩具剪刀對“顧客”頭發(fā)進行操作。這些行為具有明顯的象征性特點，幼兒借助服裝、玩具等物品，通過象征的方式模仿成人的理發(fā)活動，實現(xiàn)了以物代物、以人代人的游戲情境，反映出幼兒游戲的象征性特征。愉悅性表現(xiàn)分析從“游戲過程中不時傳來陣陣笑聲和交談聲”可以看出，幼兒在游戲中獲得了愉悅的體驗。這表明游戲能讓幼兒感到快樂和滿足，使幼兒將游戲視為一種享受而非壓力，充分彰顯了游戲的愉悅性這一重要特點。綜上所述，該材料全面展示了幼兒游戲的自主性、象征性和愉悅性特點，通過對具體行為和場景的分析，能夠準確把握幼兒游戲在這些方面的表現(xiàn)。"2、孩子已經(jīng)2歲零7個月了。近些天，孩子的“言行舉止”總是讓媽媽弄不明白。究竟是為什么呢?這個問題一直縈繞在媽媽的腦際。前幾天，媽媽和孩子一塊坐在院子里乘涼，孩子看到深藍的天幕上那如洗的圓月、調(diào)皮地眨巴著眼睛的星星，非常興奮，和媽媽有說不完的話。可小孩哪里知道勞累了一天的媽媽的心思。媽媽說：“天黑了，該睡覺了……”“月亮為什么不睡覺?…“那星星為什么還眨眼睛?”孩子的反問讓媽媽驚訝!媽媽和孩子一塊到大街上，他極不愿意讓媽媽拉他的手，總是那樣不聽話。最讓媽媽擔心的是平坦的道路他不走，卻偏偏一搖三晃地走那凸凸凹凹的地方，正如在飯桌上，本來會自己好好地用湯匙吃飯，卻故意把米粒撒一飯桌，用手撿著放到嘴里吃。不過有時孩子也挺可愛的。比如，前天中午，媽媽把做好的飯菜剛送到飯桌上，還未來得及解圍裙，孩子卻一臉認真地說：“媽媽，你辛苦了?！备鶕?jù)以上材料，回答下面問題：(1)孩子的“言行舉止”說明了什么?(2)這個時期，幼兒教育中應(yīng)注意的問題是什么?

【答案】：(1)孩子的“言行舉止”說明孩子正處于心理的高速發(fā)展時期，也是心理發(fā)展的敏感期。比如，提出。t月亮為什么不睡覺”、“那星星為什么還眨眼睛”，說明孩子思維的發(fā)展，出現(xiàn)了最初的概括和推理；想象的發(fā)生，把對周圍世界的認識進行了延伸、擴展?！安宦犜挕闭f明孩子最初的獨立性的出現(xiàn)；“故意用手撿米粒放進嘴里”說明孩子動作技能的發(fā)展，對新的動作產(chǎn)生了興趣。會說“媽媽，你辛苦了”，說明兒童已開始使用抽象的詞語，但還經(jīng)常需要和具體活動聯(lián)系在一起。(2)這個時期，幼兒教育中應(yīng)注意保護孩子的探究精神，但要和重視安全結(jié)合起來。比如，走凸凹不平的路，家長既要防止其摔傷，又不要打擊孩子積極認知的興趣。對孩子“反抗期”的執(zhí)拗，家長要注意教育，不要使其養(yǎng)成任性的性格，同時又不能恥笑、威脅孩子。對待孩子的獨立性，家長要注意教育，防止其養(yǎng)成執(zhí)拗性格的同時，也要防止其形成懶惰、依賴、無獨立愿望的不良性格。"

【分析】(1)孩子的“言行舉止”說明2歲零7個月的幼兒正處于心理快速發(fā)展與變化的階段，展現(xiàn)出強烈的好奇心、初步的獨立意識和自我探索欲望。孩子對夜空的月亮和星星表現(xiàn)出好奇并不斷反問，體現(xiàn)其對周圍世界充滿好奇，有探索未知、了解世界的需求；不愿意讓媽媽拉手、不走平坦道路而選擇凹凸地方行走，反映出幼兒獨立意識開始萌芽，渴望擺脫成人的約束去獨立行動；故意撒米粒用手撿著吃，也是其探索行為的一種表現(xiàn)，通過這種方式來感知世界、體驗樂趣；而突然對媽媽表達關(guān)心，說明幼兒開始有了初步的情感認知和表達能力。(2)這個時期，幼兒教育中應(yīng)注意以下問題：第一，保護好奇心與探索欲。成人應(yīng)珍視幼兒的好奇心，當孩子對事物提出問題時，要耐心解答，提供豐富多樣且安全的探索環(huán)境與材料，鼓勵他們?nèi)ヌ剿魑粗澜?，培養(yǎng)觀察力、想象力和創(chuàng)造力，可帶孩子到大自然中觀察動植物的生長過程等。第二，尊重獨立意識。要尊重幼兒渴望獨立的意愿，不過分限制其行為，在確保安全的前提下，給予一定自主空間和機會，讓他們嘗試獨立完成一些力所能及的事情，如自己穿衣、洗手等，以促進其獨立能力的發(fā)展。第三，合理引導行為。對于幼兒一些不符合規(guī)范的行為，不能一味批評指責，而應(yīng)采用溫和、耐心的方式進行引導，幫助他們理解正確的行為準則。如孩子故意撒米粒，可引導其認識到這種行為是不恰當?shù)?，并教給他們正確使用餐具吃飯的方法。第四，培養(yǎng)情感認知。關(guān)注幼兒的情感發(fā)展，及時給予情感回應(yīng)和引導，幫助他們更好地認識和表達情感。當孩子表達關(guān)心時，要給予積極反饋，強化其良好的情感表達行為，同時引導他們理解他人的情感和需求，培養(yǎng)同情心和愛心。

【解析】問題1：孩子的“言行舉止”說明了什么？孩子的“言行舉止”體現(xiàn)出其所處的2歲零7個月階段，是心理快速發(fā)展和變化的關(guān)鍵時期。從認知發(fā)展角度來看，孩子對周圍世界展現(xiàn)出強烈的好奇心。比如，在看到深藍天幕上的月亮和星星時，通過不斷反問“月亮為什么不睡覺”“那星星為什么還眨眼睛”，反映出其積極探索未知、了解世界的需求。在自我意識發(fā)展方面，孩子初步的獨立意識開始萌芽。不愿意讓媽媽拉著手、不走平坦道路而選擇凸凸凹凹的地方行走，這些行為均表明孩子渴望擺脫成人的約束，嘗試獨立行動。同時，孩子故意把米粒撒在飯桌上并用手撿著吃，這也是其探索行為的一種體現(xiàn)，是通過自身獨特的方式去感知世界、體驗樂趣。在情感認知層面，孩子偶爾會表現(xiàn)出可愛的一面，如對媽媽表達“媽媽，你辛苦了”，說明其已經(jīng)開始具備初步的情感認知和表達能力。問題2：這個時期，幼兒教育中應(yīng)注意的問題是什么？保護好奇心與探索欲在這一階段，成人應(yīng)當珍視幼兒的好奇心。當孩子對事物提出問題時，要秉持耐心解答的態(tài)度，為他們提供豐富多樣且安全的探索環(huán)境與材料。這有助于培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。例如，可以帶孩子到大自然中去觀察動植物的生長過程，讓他們在親身實踐中增長知識和見識。尊重獨立意識要尊重幼兒渴望獨立的意愿，不過分限制他們的行為。在確保安全的前提下，給予孩子一定的自主空間和機會，讓他們嘗試獨立完成一些力所能及的事情，如自己穿衣、洗手等。這樣能夠有效促進幼兒獨立能力的發(fā)展，使其逐漸形成自主意識。合理引導行為對于幼兒一些不符合規(guī)范的行為，不能采用簡單粗暴的批評指責方式，而應(yīng)運用溫和、耐心的方式進行引導。幫助幼兒理解正確的行為準則，讓他們明白哪些行為是合適的，哪些是不合適的。例如，當孩子故意撒米粒時，可以引導其認識到這種行為的不恰當性，并教給他們正確使用餐具吃飯的方法。培養(yǎng)情感認知幼兒教育過程中，要密切關(guān)注幼兒的情感發(fā)展，及時給予情感回應(yīng)和引導。幫助幼兒更好地認識和表達自己的情感，當孩子表達出關(guān)心等積極情感時，要給予積極反饋，強化其良好的情感表達行為。同時，引導他們理解他人的情感和需求，培養(yǎng)同情心和愛心，促進幼兒情感認知的健康發(fā)展。"3、暑假結(jié)束，A老師埋怨說：“孩子在家過一個暑假，再回到幼兒園后，許多良好的行為、習慣就退步了，不認真吃飯，亂扔東西，活動時喜歡說話，真不知道孩子在家時，家長是怎么教育的?！闭驹谝慌缘腂老師頗有同感地說：“是啊，如果家長都能按我們的要求去教育孩子，我們的工作就好做多了?！盇老師接著說：“可這些家長不按照我們說的做也罷。還經(jīng)常給我們提這樣那樣的意見，好像我們當老師的還不如他們懂得多，真拿這些家長沒辦法……”(1)請運用幼兒園與家庭相互配合的有關(guān)理論，分析評論A、B老師的教育觀點是否正確。(2)結(jié)合《幼兒園教育指導綱要(試行)》的內(nèi)容，從家園互動的本質(zhì)來談?wù)動變簣@與家庭是什么關(guān)系。

【答案】：(1)在A、B兩位老師的觀點中，教師是教育的權(quán)威，家長則是受教育者、受指責者和幼兒園命令的執(zhí)行者。其實質(zhì)是否認了幼兒園與家庭的合作關(guān)系，否認了家長和教師是平等的教育主體。因此，他們的觀點是片面的、錯誤的。(2)《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴。幼兒園應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。"

【分析】問題（1）A、B老師的教育觀點是不正確的。在幼兒園與家庭相互配合的教育理念中，幼兒園和家庭是伙伴關(guān)系，雙方應(yīng)相互尊重、相互支持、相互配合，共同促進幼兒的全面發(fā)展。從教育責任來看，幼兒的教育是幼兒園和家庭共同的責任。暑假期間，孩子主要是在家庭環(huán)境中生活，其行為習慣出現(xiàn)變化是多種因素導致的，不能簡單地將責任全部歸咎于家長。孩子行為習慣的養(yǎng)成和鞏固是一個長期且反復的過程，即便在幼兒園養(yǎng)成了良好的行為習慣，在假期缺乏持續(xù)的鞏固和強化，也可能出現(xiàn)反復。從家園合作角度而言，家長是幼兒園重要的合作伙伴，幼兒園應(yīng)主動與家長溝通合作，而不是抱怨家長未按要求教育孩子。家長在教育孩子方面有自己的經(jīng)驗和見解，他們提出意見是出于對孩子教育的關(guān)心，教師應(yīng)重視這些意見，將其視為改進工作、促進家園更好合作的契機，積極與家長進行溝通交流，共同探討適合孩子的教育方式，而不是覺得家長在質(zhì)疑自己的專業(yè)能力。問題（2）依據(jù)《幼兒園教育指導綱要（試行）》的內(nèi)容，從家園互動的本質(zhì)來看，幼兒園與家庭是平等的合作伙伴關(guān)系。一方面，幼兒園作為專業(yè)的教育機構(gòu)，有其專業(yè)性和系統(tǒng)性。它能夠依據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和教育目標，為幼兒提供科學、全面的教育。幼兒園的教師經(jīng)過專業(yè)的培訓，具備豐富的教育教學知識和技能，可以引導幼兒在健康、語言、社會、科學、藝術(shù)等多個領(lǐng)域獲得全面發(fā)展。另一方面，家庭是孩子成長的第一環(huán)境，父母是孩子的第一任老師。家庭環(huán)境和家長的教育方式對孩子的成長有著深遠且持久的影響。家長對孩子的性格特點、興趣愛好等方面有著更深入的了解，能夠給予孩子情感上的支持和個性化的關(guān)懷。家園雙方應(yīng)在平等的基礎(chǔ)上進行合作。幼兒園要尊重家長的意見和建議，主動向家長宣傳科學的育兒知識和方法，幫助家長提高教育能力。同時，家長要積極參與幼兒園的各項活動，配合幼兒園的教育教學工作，及時了解孩子在園的表現(xiàn)，將幼兒園的教育延伸到家庭中，形成教育合力。只有這樣，才能為幼兒創(chuàng)造一個連續(xù)、一致、和諧的教育環(huán)境，促進幼兒健康快樂地成長。

【解析】對問題（1）的解析本題考查對幼兒園與家庭相互配合教育理念的理解和運用。破題點在于判斷A、B老師觀點是否符合家園合作中雙方應(yīng)有的關(guān)系和責任。A、B老師認為孩子暑假后行為習慣退步是家長教育不當，且抱怨家長不按要求教育孩子、提意見，這種教育觀點不正確。在教育體系里，幼兒園和家庭是平等的伙伴關(guān)系，二者應(yīng)秉持相互尊重、相互支持、相互配合的原則，共同致力于幼兒的全面發(fā)展。從教育責任層面分析，幼兒的教育是幼兒園與家庭的共同職責。暑假期間孩子主要處于家庭環(huán)境，其行為習慣改變是多種因素綜合作用的結(jié)果，不能片面地把責任全推給家長。因為孩子良好行為習慣的養(yǎng)成與鞏固是一個長期且易反復的過程，即便在幼兒園養(yǎng)成了好習慣，假期缺乏持續(xù)強化，出現(xiàn)反復是正?，F(xiàn)象。從家園合作的角度看，家長是幼兒園重要的合作伙伴。幼兒園應(yīng)主動與家長溝通協(xié)作，而不是一味埋怨家長未遵循要求。家長基于自身教育孩子的經(jīng)驗和見解提出意見，是其關(guān)心孩子教育的體現(xiàn)。教師應(yīng)重視這些意見，將其作為改進工作、推動家園更好合作的契機，積極與家長交流，共同探尋適合孩子的教育方式，而非認為家長在質(zhì)疑自身專業(yè)能力。對問題（2）的解析本題依據(jù)《幼兒園教育指導綱要（試行）》，考查對家園互動本質(zhì)及幼兒園與家庭關(guān)