2025年教師招聘之《幼兒教師招聘》綜合提升練習(xí)題第一部分單選題(30題)1、（）是作為一個(gè)有特定性別的人在社會(huì)中的適當(dāng)行為的總和，是社會(huì)性的主要方面。

A.親子關(guān)系

B.性別角色

C.同伴關(guān)系

D.攻擊性行為

【答案】：B

【解析】本題主要考查對(duì)不同概念的理解，需要判斷哪個(gè)選項(xiàng)所代表的概念是作為一個(gè)有特定性別的人在社會(huì)中的適當(dāng)行為的總和且是社會(huì)性的主要方面。選項(xiàng)A：親子關(guān)系親子關(guān)系是指父母與子女之間的關(guān)系，主要側(cè)重于家庭內(nèi)部代際之間的情感、互動(dòng)和聯(lián)系，并非特定性別的人在社會(huì)中的適當(dāng)行為的總和，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：性別角色性別角色是指社會(huì)對(duì)男性和女性在行為、態(tài)度和社會(huì)角色等方面的期望模式，它規(guī)定了作為特定性別的人在社會(huì)中的適當(dāng)行為，是社會(huì)性的主要方面。因此，該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)C：同伴關(guān)系同伴關(guān)系是指年齡相同或相近的兒童之間的一種共同活動(dòng)并相互協(xié)作的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)的是兒童之間的互動(dòng)和聯(lián)系，并非針對(duì)特定性別在社會(huì)中的行為，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D：攻擊性行為攻擊性行為是指任何有意地對(duì)他人的身體或心理造成傷害的行為，它不是特定性別人在社會(huì)中的適當(dāng)行為總和的概念，與題干描述不符，所以該選項(xiàng)不符合題意。綜上，本題正確答案是B。2、現(xiàn)代教育理論認(rèn)為幼兒園與家庭是（）關(guān)系。

A.領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系

B.伙伴關(guān)系

C.監(jiān)督關(guān)系

D.從屬關(guān)系

E.補(bǔ)充關(guān)系

【答案】：B

【解析】這道題主要考查現(xiàn)代教育理論中幼兒園與家庭的關(guān)系。在現(xiàn)代教育理念里，幼兒園和家庭都肩負(fù)著對(duì)幼兒進(jìn)行教育的重要職責(zé)，二者在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中相互協(xié)作、相互支持，共同為幼兒的全面發(fā)展創(chuàng)造良好條件。A選項(xiàng)領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系，意味著一方對(duì)另一方具有絕對(duì)的指揮和控制權(quán)，然而幼兒園和家庭在幼兒教育中是平等的主體，不存在領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)監(jiān)督關(guān)系，通常是指一方對(duì)另一方的行為進(jìn)行監(jiān)察和督促，幼兒園和家庭并非這種監(jiān)督與被監(jiān)督的關(guān)系，而是合作關(guān)系，故C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)從屬關(guān)系，是指一方從屬于另一方，在地位和職能上有主次之分，而幼兒園和家庭不存在這種主次從屬的情況，因此D選項(xiàng)錯(cuò)誤。E選項(xiàng)補(bǔ)充關(guān)系，強(qiáng)調(diào)一方對(duì)另一方起到補(bǔ)充作用，不能全面準(zhǔn)確地體現(xiàn)幼兒園與家庭之間相互配合、共同促進(jìn)幼兒發(fā)展的緊密聯(lián)系，所以E選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)伙伴關(guān)系準(zhǔn)確地描述了幼兒園和家庭在幼兒教育中的關(guān)系，雙方以平等的地位、相互配合的方式，共同致力于幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展，所以本題正確答案選B。3、“教書(shū)”和“育人”的關(guān)系是()。

A.并列的

B.遞進(jìn)的

C.互補(bǔ)的

D.相互聯(lián)系，相互遞進(jìn)的辯證統(tǒng)一

【答案】：D

【解析】“教書(shū)”與“育人”并非簡(jiǎn)單的并列關(guān)系，并列意味著兩者地位平等且相對(duì)獨(dú)立，互不影響地存在，而教書(shū)和育人在教育過(guò)程中并非如此孤立，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。遞進(jìn)關(guān)系通常是指后一項(xiàng)比前一項(xiàng)在程度等方面更進(jìn)一層，但教書(shū)和育人并非單純的程度遞進(jìn)關(guān)系，它們有著更深層次的關(guān)聯(lián)，所以B選項(xiàng)不準(zhǔn)確?；パa(bǔ)關(guān)系強(qiáng)調(diào)的是相互補(bǔ)充以形成完整的整體，但教書(shū)和育人的關(guān)系不僅僅是補(bǔ)充，它們相互影響、相互促進(jìn)，故C選項(xiàng)不合適?！敖虝?shū)”和“育人”是相互聯(lián)系、相互遞進(jìn)的辯證統(tǒng)一關(guān)系。教書(shū)是育人的重要手段和途徑，通過(guò)知識(shí)的傳授為育人奠定基礎(chǔ)；育人則是教書(shū)的根本目的，對(duì)教書(shū)具有導(dǎo)向作用。在教育實(shí)踐中，二者緊密相連、不可分割，在相互作用中實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。所以正確答案為D。4、兒童容易模仿影片中反面人物的行為，結(jié)果導(dǎo)致不良品德，為避免影視片的消極影響，根據(jù)班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論，適當(dāng)?shù)淖龇ㄊ?)。

A.避免學(xué)生觀看這類(lèi)影視片

B.對(duì)有模仿行為的兒童進(jìn)行說(shuō)理教育

C.影片中盡量少描寫(xiě)反面人物

D.影視片應(yīng)使觀眾體驗(yàn)到“惡有惡報(bào)，善有善報(bào)”

【答案】：D

【解析】本題可依據(jù)班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論來(lái)分析每個(gè)選項(xiàng)。班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)，即個(gè)體通過(guò)觀察他人的行為及其后果而進(jìn)行學(xué)習(xí)。選項(xiàng)A，避免學(xué)生觀看這類(lèi)影視片，這種做法過(guò)于簡(jiǎn)單粗暴。在現(xiàn)實(shí)生活中，完全阻止學(xué)生接觸這類(lèi)影視片是不現(xiàn)實(shí)的，而且也不利于學(xué)生了解社會(huì)的多樣性，不能從根本上解決學(xué)生模仿反面人物行為的問(wèn)題，所以該選項(xiàng)不合適。選項(xiàng)B，對(duì)有模仿行為的兒童進(jìn)行說(shuō)理教育，這是在兒童已經(jīng)出現(xiàn)模仿不良行為之后采取的措施，并不能在源頭上避免影視片對(duì)兒童產(chǎn)生消極影響，沒(méi)有針對(duì)問(wèn)題的關(guān)鍵進(jìn)行處理，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C，影片中盡量少描寫(xiě)反面人物，即便減少反面人物的描寫(xiě)，也不能保證兒童不會(huì)模仿僅有的反面人物行為，并且這種做法不利于全面呈現(xiàn)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，不能有效避免消極影響，所以該選項(xiàng)也不可行。選項(xiàng)D，影視片應(yīng)使觀眾體驗(yàn)到“惡有惡報(bào)，善有善報(bào)”，這符合班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論中的替代強(qiáng)化原理。通過(guò)讓觀眾看到反面人物受到懲罰（惡有惡報(bào)），正面人物得到獎(jiǎng)勵(lì)（善有善報(bào)），兒童在觀察學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)認(rèn)識(shí)到什么樣的行為是被認(rèn)可的，什么樣的行為會(huì)帶來(lái)不好的后果，從而減少對(duì)反面人物行為的模仿，從源頭上避免了影視片的消極影響，因此該選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。5、在我國(guó)幼兒教育系統(tǒng)中處于核心地位的教育是（）。

A.社區(qū)中心的幼兒教育

B.流動(dòng)站幼兒教育

C.學(xué)前班教育

D.幼兒園教育

【答案】：D

【解析】本題主要考查我國(guó)幼兒教育系統(tǒng)中處于核心地位的教育類(lèi)型。選項(xiàng)A，社區(qū)中心的幼兒教育是幼兒教育的一種補(bǔ)充形式，它依托社區(qū)資源開(kāi)展活動(dòng)，為社區(qū)內(nèi)的幼兒提供一定的教育服務(wù)，但并非幼兒教育系統(tǒng)的核心。社區(qū)中心幼兒教育的資源和影響力相對(duì)有限，難以涵蓋整個(gè)幼兒教育的全面范疇和主導(dǎo)幼兒教育的發(fā)展方向。選項(xiàng)B，流動(dòng)站幼兒教育通常是為特定流動(dòng)人群中的幼兒提供教育服務(wù)的方式，具有一定的針對(duì)性和臨時(shí)性。其服務(wù)對(duì)象和范圍相對(duì)較窄，不能全面代表和主導(dǎo)我國(guó)幼兒教育系統(tǒng)，因此不是核心地位的教育。選項(xiàng)C，學(xué)前班教育是學(xué)前教育的一種過(guò)渡形式，一般是為即將進(jìn)入小學(xué)的兒童提供短期的適應(yīng)性教育。它主要側(cè)重于兒童從幼兒園到小學(xué)的銜接，但在整個(gè)幼兒教育系統(tǒng)中，其功能和覆蓋范圍相對(duì)局限，并非處于核心地位。選項(xiàng)D，幼兒園教育是我國(guó)幼兒教育體系的主體和核心。幼兒園有系統(tǒng)的教育教學(xué)計(jì)劃、專(zhuān)業(yè)的教師隊(duì)伍和完善的教育設(shè)施，能夠?yàn)橛變禾峁┤?、科學(xué)、規(guī)范的教育服務(wù)，涵蓋了幼兒身體、智力、情感、社會(huì)性等多個(gè)方面的發(fā)展培養(yǎng)，對(duì)幼兒的早期成長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，所以在我國(guó)幼兒教育系統(tǒng)中處于核心地位。綜上，本題正確答案是D。6、皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展階段理論認(rèn)為2～7歲兒童處于()。

A.感知運(yùn)算階段

B.前運(yùn)算階段

C.具體運(yùn)算階段

D.形式運(yùn)算階段

【答案】：B

【解析】這道題主要考查對(duì)皮亞杰兒童認(rèn)知發(fā)展階段理論中各階段對(duì)應(yīng)年齡范圍的掌握。皮亞杰將兒童認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段，其中感知運(yùn)算階段對(duì)應(yīng)的是0-2歲兒童，該階段兒童主要通過(guò)感知覺(jué)與運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系來(lái)認(rèn)識(shí)世界；前運(yùn)算階段對(duì)應(yīng)的是2-7歲兒童，此階段兒童的思維具有不可逆性、刻板性，尚未獲得物體守恒的概念等；具體運(yùn)算階段對(duì)應(yīng)7-11歲兒童，兒童在該階段能夠進(jìn)行邏輯推理，但需要具體事物的支持；形式運(yùn)算階段則是11歲-成人階段，兒童在此階段可以進(jìn)行抽象思維和邏輯推理。題目中明確問(wèn)的是2-7歲兒童處于的階段，所以應(yīng)是前運(yùn)算階段，答案選B。7、哈羅德?孔茨和海因茨?韋里克對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的理解是（）

A.領(lǐng)導(dǎo)就是影響力，是影響人們心甘情愿地和滿(mǎn)懷熱情地為實(shí)現(xiàn)群體的目標(biāo)而努力的藝術(shù)或過(guò)程

B.領(lǐng)導(dǎo)是影響和支持其他人為了達(dá)到目標(biāo)而富有熱情地工作的過(guò)程

C.領(lǐng)導(dǎo)是一種影響一個(gè)群體實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的能力

D.領(lǐng)導(dǎo)是指引導(dǎo)和影響人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)組織和群體目標(biāo)而作出努力與貢獻(xiàn)的過(guò)程

【答案】：A

【解析】本題主要考查對(duì)哈羅德·孔茨和海因茨·韋里克關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)理解的準(zhǔn)確掌握。選項(xiàng)A，“領(lǐng)導(dǎo)就是影響力，是影響人們心甘情愿地和滿(mǎn)懷熱情地為實(shí)現(xiàn)群體的目標(biāo)而努力的藝術(shù)或過(guò)程”，這一表述準(zhǔn)確體現(xiàn)了哈羅德·孔茨和海因茨·韋里克對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的理解，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B，“領(lǐng)導(dǎo)是影響和支持其他人為了達(dá)到目標(biāo)而富有熱情地工作的過(guò)程”，此表述未涵蓋哈羅德·孔茨和海因茨·韋里克對(duì)領(lǐng)導(dǎo)理解的核心要點(diǎn)，不是他們對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的定義，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，“領(lǐng)導(dǎo)是一種影響一個(gè)群體實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的能力”，這種說(shuō)法沒(méi)有體現(xiàn)出讓人們心甘情愿、滿(mǎn)懷熱情等方面，與哈羅德·孔茨和海因茨·韋里克的觀點(diǎn)不符，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，“領(lǐng)導(dǎo)是指引導(dǎo)和影響人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)組織和群體目標(biāo)而作出努力與貢獻(xiàn)的過(guò)程”，同樣沒(méi)有準(zhǔn)確體現(xiàn)出他們對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的具體理解，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。8、佝僂病也叫軟骨病，是嬰幼兒時(shí)期常見(jiàn)的一種營(yíng)養(yǎng)性疾病。其主要原因是體內(nèi)（）水平不足。

A.維生素

B.維生素

C.維生素

D.葉酸

【答案】：C

【解析】本題考查佝僂病這一營(yíng)養(yǎng)性疾病的病因相關(guān)知識(shí)。佝僂病，也被稱(chēng)為軟骨病，是嬰幼兒時(shí)期常見(jiàn)的一種營(yíng)養(yǎng)性疾病。其發(fā)病的主要原因是體內(nèi)維生素水平不足。在本題所給的選項(xiàng)中，正確答案為C。因?yàn)榫S生素在人體骨骼發(fā)育等過(guò)程中起著關(guān)鍵作用，當(dāng)嬰幼兒體內(nèi)缺乏特定的維生素（通常是維生素D）時(shí)，會(huì)影響鈣、磷的吸收和利用，進(jìn)而導(dǎo)致骨骼發(fā)育異常，引發(fā)佝僂病。而葉酸主要與胎兒神經(jīng)管發(fā)育等相關(guān)，并非佝僂病的主要致病因素。所以本題應(yīng)選C。9、“染于蒼則蒼，染于黃則黃。”這用來(lái)說(shuō)明（）對(duì)人的成長(zhǎng)和發(fā)展的影響是巨大的。

A.顏色

B.環(huán)境

C.遺傳

D.物質(zhì)

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)題干中話(huà)語(yǔ)的含義，結(jié)合各選項(xiàng)所代表因素對(duì)人成長(zhǎng)和發(fā)展的影響來(lái)進(jìn)行分析。“染于蒼則蒼，染于黃則黃”意思是（絲）染了青顏料就變成青色，染了黃顏料就變成黃色，其強(qiáng)調(diào)了外在環(huán)境對(duì)事物的影響。A選項(xiàng)“顏色”，題干中顏色只是一種形象的表述，并非強(qiáng)調(diào)顏色本身對(duì)人的成長(zhǎng)和發(fā)展的影響，該選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)“環(huán)境”，此句形象地說(shuō)明了人所處的環(huán)境就如同染色的顏料，會(huì)對(duì)人的成長(zhǎng)和發(fā)展產(chǎn)生巨大影響，就像絲在不同顏色的顏料中會(huì)呈現(xiàn)不同的顏色，人在不同的環(huán)境中也會(huì)受到不同的影響，該項(xiàng)符合題意。C選項(xiàng)“遺傳”，遺傳主要是指生物體通過(guò)基因傳遞將親代的特征傳遞給子代，與題干中強(qiáng)調(diào)的環(huán)境對(duì)人的影響無(wú)關(guān)，該選項(xiàng)不符合題意。D選項(xiàng)“物質(zhì)”，物質(zhì)通常側(cè)重于指客觀存在的實(shí)體，題干中主要強(qiáng)調(diào)的是環(huán)境對(duì)人的影響，而非物質(zhì)對(duì)人的成長(zhǎng)和發(fā)展的影響，該選項(xiàng)不符合題意。綜上，答案選B。10、道德修養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，古人云：“積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉。故不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海?！毕铝忻灾信c這段話(huà)在含義上近似的是（）

A.仁遠(yuǎn)乎哉?我欲仁，斯仁至矣

B.勿以善小而不為，勿以惡小而為之

C.君子求諸已，小人求諸人

D.有能一日用其力于仁矣乎?我未見(jiàn)力不足者

【答案】：B

【解析】本題主要考查對(duì)名言含義的理解和判斷。破題點(diǎn)在于明確題干中引用名言所表達(dá)的核心思想，并將各選項(xiàng)名言的含義與之進(jìn)行對(duì)比。題干分析題干中引用“積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉。故不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江?！保瑥?qiáng)調(diào)了道德修養(yǎng)是一個(gè)逐步積累的過(guò)程，即要重視微小的善舉和積累，通過(guò)不斷積累才能達(dá)成高尚的道德境界。選項(xiàng)分析A選項(xiàng)：“仁遠(yuǎn)乎哉？我欲仁，斯仁至矣”意思是仁難道離我們很遠(yuǎn)嗎？只要我想要踐行仁，仁就會(huì)到來(lái)。此句強(qiáng)調(diào)的是個(gè)人內(nèi)心想要踐行仁的主觀意愿，而非積累的過(guò)程，與題干含義不同，所以A選項(xiàng)不符合。B選項(xiàng)：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”意思是不要因?yàn)槭俏⑿〉纳剖戮筒蝗プ?，也不要因?yàn)槭俏⑿〉膲氖戮腿プ觥Ｋ鼜?qiáng)調(diào)了要重視每一個(gè)小的善舉，不斷積累善，避免小的惡行，這與題干中道德修養(yǎng)需循序漸進(jìn)、逐步積累的含義是一致的，所以B選項(xiàng)符合。C選項(xiàng)：“君子求諸己，小人求諸人”意思是君子總是從自身找原因，小人總是去要求別人。該句主要闡述的是君子和小人在面對(duì)問(wèn)題時(shí)不同的態(tài)度和做法，與題干強(qiáng)調(diào)的道德積累無(wú)關(guān)，所以C選項(xiàng)不符合。D選項(xiàng)：“有能一日用其力于仁矣乎？我未見(jiàn)力不足者”意思是有誰(shuí)能一整天都致力于仁呢？我沒(méi)見(jiàn)過(guò)力量不夠的人。此句強(qiáng)調(diào)的是人們有能力去踐行仁，重點(diǎn)在于行動(dòng)力，并非積累的過(guò)程，與題干含義不一致，所以D選項(xiàng)不符合。綜上，答案選B。11、__________幼兒的特點(diǎn)是求知欲強(qiáng)，好學(xué)樂(lè)問(wèn)，對(duì)周?chē)囊磺卸挤浅ｊP(guān)注。（）

A.學(xué)前班

B.小班

C.中班

D.大班

【答案】：D

【解析】本題主要考查不同年齡段幼兒的特點(diǎn)。A選項(xiàng)，學(xué)前班幼兒處于幼小銜接階段，重點(diǎn)在于為進(jìn)入小學(xué)做準(zhǔn)備，如培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，但求知欲強(qiáng)、好學(xué)樂(lè)問(wèn)并非其最為突出和典型的特點(diǎn)。B選項(xiàng)，小班幼兒通常剛進(jìn)入集體生活，主要處于對(duì)幼兒園環(huán)境和生活適應(yīng)階段，他們更多表現(xiàn)出對(duì)家人的依賴(lài)以及對(duì)新環(huán)境的好奇和探索，但認(rèn)知和表達(dá)能力有限，還未形成特別明顯的求知好學(xué)、樂(lè)問(wèn)的特征。C選項(xiàng)，中班幼兒在認(rèn)知和社會(huì)性等方面有所發(fā)展，但相較于大班幼兒，其求知欲和主動(dòng)探索、樂(lè)問(wèn)的表現(xiàn)還沒(méi)有達(dá)到大班幼兒的程度。D選項(xiàng)，大班幼兒身體和心理都有了進(jìn)一步的發(fā)展，認(rèn)知能力提升，求知欲旺盛，對(duì)周?chē)澜绯錆M(mǎn)好奇，好學(xué)樂(lè)問(wèn)，對(duì)周?chē)囊磺卸挤浅ｊP(guān)注，因此該選項(xiàng)符合題干中描述的幼兒特點(diǎn)。綜上，本題正確答案是D。12、幼兒期的性格特點(diǎn)不包括（）。

A.活潑好動(dòng)

B.好奇好問(wèn)

C.模仿性強(qiáng)

D.不喜歡交往

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)幼兒期的性格特點(diǎn)來(lái)逐一分析各選項(xiàng)，從而判斷出正確答案。選項(xiàng)A幼兒的精力比較充沛，身體活動(dòng)的能力也逐漸增強(qiáng)，他們喜歡跑來(lái)跑去、蹦蹦跳跳，對(duì)各種活動(dòng)和游戲充滿(mǎn)興趣，活潑好動(dòng)是幼兒期典型的性格特點(diǎn)之一。所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B幼兒正處于對(duì)世界認(rèn)知的初始階段，周?chē)囊磺惺挛飳?duì)他們來(lái)說(shuō)都是新鮮和神秘的，他們會(huì)對(duì)很多事物感到好奇，經(jīng)常會(huì)問(wèn)“是什么”“為什么”等問(wèn)題，好奇好問(wèn)是幼兒探索世界、學(xué)習(xí)知識(shí)的一種表現(xiàn)，屬于幼兒期性格特點(diǎn)。所以選項(xiàng)B不符合題意。選項(xiàng)C幼兒具有很強(qiáng)的模仿能力，他們會(huì)模仿成人的行為、語(yǔ)言和動(dòng)作等，通過(guò)模仿來(lái)學(xué)習(xí)和適應(yīng)周?chē)沫h(huán)境。在日常生活中可以看到幼兒會(huì)模仿老師、家長(zhǎng)的說(shuō)話(huà)方式和做事方式等，模仿性強(qiáng)也是幼兒期的顯著特點(diǎn)。所以選項(xiàng)C不符合題意。選項(xiàng)D在幼兒期，大多數(shù)幼兒是喜歡與同伴交往的，他們通過(guò)與同伴一起玩耍、游戲等方式來(lái)獲得快樂(lè)、發(fā)展社交能力和情感。雖然可能存在個(gè)別幼兒比較內(nèi)向，但總體來(lái)說(shuō)，不喜歡交往并不是幼兒期普遍的性格特點(diǎn)。所以選項(xiàng)D符合題意。綜上，本題答案選D。13、全國(guó)人民代表大會(huì)會(huì)議（）舉行一次。

A.每年

B.兩年

C.五年

D.十年

【答案】：A

【解析】本題主要考查全國(guó)人民代表大會(huì)會(huì)議的召開(kāi)頻率相關(guān)知識(shí)。根據(jù)《中華人民共和國(guó)憲法》規(guī)定，全國(guó)人民代表大會(huì)會(huì)議每年舉行一次，由全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)召集。如果全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)認(rèn)為必要，或者有五分之一以上的全國(guó)人民代表大會(huì)代表提議，可以臨時(shí)召集全國(guó)人民代表大會(huì)會(huì)議。所以本題正確答案是每年舉行一次，應(yīng)選A選項(xiàng)。B選項(xiàng)兩年、C選項(xiàng)五年、D選項(xiàng)十年均不符合憲法對(duì)于全國(guó)人民代表大會(huì)會(huì)議召開(kāi)頻率的規(guī)定。14、在幼小銜接工作中，不應(yīng)把幼小銜接工作僅僅視為兩個(gè)教育階段的過(guò)渡問(wèn)題，而應(yīng)把它置身于終身教育的大背景下去考慮。這體現(xiàn)了幼小銜接工作中的（）指導(dǎo)思想。

A.長(zhǎng)期性而非突擊性

B.整體性而非單項(xiàng)性

C.適應(yīng)性

D.終身性

【答案】：A

【解析】本題主要考查對(duì)幼小銜接工作指導(dǎo)思想的理解。破題點(diǎn)在于準(zhǔn)確把握題干中所體現(xiàn)的指導(dǎo)思想與各個(gè)選項(xiàng)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。選項(xiàng)A分析“長(zhǎng)期性而非突擊性”強(qiáng)調(diào)幼小銜接工作不是短期內(nèi)就能完成的突擊任務(wù)，而是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，要將其置于終身教育的大背景下考慮。題干中明確指出不應(yīng)僅把幼小銜接視為兩個(gè)教育階段的過(guò)渡問(wèn)題，而要放在終身教育的大背景下去思考，這意味著幼小銜接是一個(gè)貫穿長(zhǎng)期教育過(guò)程的工作，體現(xiàn)了長(zhǎng)期性而非突擊性的指導(dǎo)思想，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B分析“整體性而非單項(xiàng)性”著重強(qiáng)調(diào)幼小銜接工作應(yīng)是全面的、綜合的，涉及幼兒發(fā)展的多個(gè)方面，而不是單純關(guān)注某一個(gè)單項(xiàng)內(nèi)容。但題干中并未體現(xiàn)出對(duì)幼小銜接工作全面性或綜合性的描述，因此選項(xiàng)B不符合題意。選項(xiàng)C分析“適應(yīng)性”主要側(cè)重于幼兒對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)和生活的適應(yīng)能力。題干中沒(méi)有提及關(guān)于幼兒適應(yīng)小學(xué)環(huán)境等相關(guān)內(nèi)容，所以選項(xiàng)C與題干信息無(wú)關(guān)。選項(xiàng)D分析雖然題干提到了終身教育的大背景，但“終身性”并非是幼小銜接工作的指導(dǎo)思想表述。幼小銜接工作強(qiáng)調(diào)的是在終身教育背景下的開(kāi)展方式，而非“終身性”這一概念，所以選項(xiàng)D不正確。綜上，本題正確答案是A。15、教師在組織幼兒游戲時(shí)要放在第一位考慮的因素是()。

A.安全

B.材料

C.時(shí)間

D.場(chǎng)合

【答案】：A

【解析】在組織幼兒游戲時(shí)，諸多因素都需要教師加以考量。選項(xiàng)B材料，合適的材料能豐富游戲內(nèi)容、促進(jìn)幼兒發(fā)展，但并非首要因素；選項(xiàng)C時(shí)間，合理安排游戲時(shí)間對(duì)幼兒的生活與學(xué)習(xí)節(jié)奏有一定影響，然而并非最關(guān)鍵的；選項(xiàng)D場(chǎng)合，適宜的場(chǎng)合能為游戲提供良好的環(huán)境，但也不是放在第一位考慮的因素。而選項(xiàng)A安全，對(duì)于幼兒而言至關(guān)重要。幼兒由于年齡小，自我保護(hù)能力較弱，在游戲過(guò)程中如果安全得不到保障，可能會(huì)受到身體傷害，這會(huì)對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)造成嚴(yán)重威脅。所以教師在組織幼兒游戲時(shí)，必須把安全放在首位，只有在確保幼兒安全的基礎(chǔ)上，才能有效地開(kāi)展游戲活動(dòng)、選擇合適的材料、安排合理的時(shí)間以及挑選適宜的場(chǎng)合。因此本題正確答案是A。"16、對(duì)不同品質(zhì)類(lèi)型的幼兒應(yīng)采取針對(duì)性的教育措施,發(fā)揚(yáng)其氣質(zhì)中的長(zhǎng)處培養(yǎng)良好的性格。對(duì)黏液質(zhì)的幼兒應(yīng)培養(yǎng)的良好品質(zhì)是積極精神,應(yīng)防止的不良品質(zhì)是()

A.粗暴任性

B.粗枝大葉

C.墨守成規(guī)

D.疑慮孤獨(dú)

【答案】：C

【解析】本題主要考查對(duì)黏液質(zhì)幼兒應(yīng)防止的不良品質(zhì)的了解，下面對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析：-選項(xiàng)A：粗暴任性通常不是黏液質(zhì)幼兒的典型不良品質(zhì)。粗暴任性更多地與膽汁質(zhì)幼兒可能出現(xiàn)的行為特點(diǎn)相關(guān)，膽汁質(zhì)幼兒熱情、直率，但容易沖動(dòng)、暴躁，所以該選項(xiàng)不符合題意。-選項(xiàng)B：粗枝大葉一般是多血質(zhì)幼兒可能具有的特點(diǎn)。多血質(zhì)幼兒活潑好動(dòng)、反應(yīng)迅速，但注意力容易分散，做事可能不夠細(xì)致，因此該選項(xiàng)也不正確。-選項(xiàng)C：黏液質(zhì)的幼兒安靜、穩(wěn)重、踏實(shí)，反應(yīng)性低，交際適度，自制力強(qiáng)（性格堅(jiān)韌），話(huà)少，適于從事細(xì)心、程序化的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出內(nèi)傾性，可塑性差。他們往往比較保守、墨守成規(guī)，所以對(duì)黏液質(zhì)的幼兒應(yīng)防止墨守成規(guī)這種不良品質(zhì)的形成，該選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)D：疑慮孤獨(dú)主要是抑郁質(zhì)幼兒容易出現(xiàn)的特征。抑郁質(zhì)幼兒行為孤僻，不善交往，易多愁善感，反應(yīng)遲緩，適應(yīng)能力差，容易產(chǎn)生疲勞等，故該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選C。17、不規(guī)定兒童在完成學(xué)習(xí)活動(dòng)后應(yīng)該獲得的行為，而是指向每一個(gè)兒童在教育情境的種種“際遇”中所產(chǎn)生的個(gè)性化表現(xiàn)，這是()。

A.行為目標(biāo)

B.生成性目標(biāo)

C.表現(xiàn)性目標(biāo)

D.預(yù)設(shè)性目標(biāo)

【答案】：C

【解析】本題可通過(guò)對(duì)各個(gè)選項(xiàng)所代表的目標(biāo)概念進(jìn)行分析，來(lái)判斷符合題干描述的選項(xiàng)。選項(xiàng)A：行為目標(biāo)行為目標(biāo)是以具體的、可操作的行為形式來(lái)陳述的目標(biāo)，它指明了兒童在完成學(xué)習(xí)活動(dòng)后應(yīng)該獲得的具體行為表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)行為的結(jié)果和可測(cè)量性。而題干強(qiáng)調(diào)不規(guī)定兒童完成學(xué)習(xí)活動(dòng)后應(yīng)獲得的行為，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B：生成性目標(biāo)生成性目標(biāo)是在教育情境中隨著教育過(guò)程的展開(kāi)而自然生成的課程目標(biāo)，它關(guān)注的是學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生的新的目標(biāo)和結(jié)果。但題干重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是兒童在教育情境“際遇”中的個(gè)性化表現(xiàn)，并非單純強(qiáng)調(diào)過(guò)程中生成目標(biāo)，所以選項(xiàng)B不符合題意。選項(xiàng)C：表現(xiàn)性目標(biāo)表現(xiàn)性目標(biāo)是指每一個(gè)兒童在教育情境的種種“際遇”中所產(chǎn)生的個(gè)性化表現(xiàn)，它不規(guī)定兒童在完成學(xué)習(xí)活動(dòng)后應(yīng)該獲得的行為，而是關(guān)注兒童在活動(dòng)中表現(xiàn)出的創(chuàng)造性和個(gè)性。這與題干描述相符，所以選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D：預(yù)設(shè)性目標(biāo)預(yù)設(shè)性目標(biāo)通常是在活動(dòng)開(kāi)始之前預(yù)先設(shè)定好的目標(biāo)，有明確的指向和預(yù)期結(jié)果。這和題干中不規(guī)定兒童完成學(xué)習(xí)活動(dòng)后應(yīng)獲得行為以及強(qiáng)調(diào)個(gè)性化表現(xiàn)的特點(diǎn)不符，所以選項(xiàng)D不符合題意。綜上，本題答案選C。18、美國(guó)心理學(xué)家格賽爾認(rèn)為對(duì)人的發(fā)展起決定作用的因素是()。

A.環(huán)境因素

B.社會(huì)條件

C.主觀努力

D.成熟機(jī)制

【答案】：D

【解析】本題主要考查美國(guó)心理學(xué)家格賽爾關(guān)于影響人發(fā)展的決定因素的觀點(diǎn)。格賽爾通過(guò)著名的雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)成熟機(jī)制對(duì)人的發(fā)展起決定作用。該實(shí)驗(yàn)中，雙生子之一在48周時(shí)開(kāi)始進(jìn)行爬梯訓(xùn)練，另一個(gè)在53周時(shí)才開(kāi)始訓(xùn)練，但53周開(kāi)始訓(xùn)練的孩子在更短時(shí)間內(nèi)就達(dá)到了和48周開(kāi)始訓(xùn)練的孩子相同的爬梯水平。這表明，個(gè)體的生理和心理發(fā)展是按照一定的順序和階段進(jìn)行的，只有當(dāng)機(jī)體的成熟達(dá)到一定程度時(shí)，學(xué)習(xí)和訓(xùn)練才會(huì)取得良好的效果。接下來(lái)分析各選項(xiàng)：-選項(xiàng)A：環(huán)境因素是指?jìng)€(gè)體生活中影響個(gè)體身心發(fā)展的一切外部因素，包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境等。雖然環(huán)境對(duì)人的發(fā)展有重要影響，但格賽爾并不認(rèn)為環(huán)境因素是起決定作用的因素。-選項(xiàng)B：社會(huì)條件屬于環(huán)境因素的一部分，它為個(gè)體的發(fā)展提供了一定的外部條件，但同樣不是決定人發(fā)展的關(guān)鍵因素。-選項(xiàng)C：主觀努力強(qiáng)調(diào)個(gè)體的主觀能動(dòng)性對(duì)發(fā)展的作用，即個(gè)體通過(guò)自身的努力和意志來(lái)推動(dòng)自身的發(fā)展。然而，格賽爾的理論重點(diǎn)在于成熟機(jī)制，而非主觀努力。-選項(xiàng)D：成熟機(jī)制是格賽爾理論的核心概念，他認(rèn)為成熟是推動(dòng)個(gè)體發(fā)展的主要?jiǎng)恿Γ瑐€(gè)體的發(fā)展是由機(jī)體的成熟預(yù)先決定和表現(xiàn)的。所以對(duì)人的發(fā)展起決定作用的因素是成熟機(jī)制。綜上，本題正確答案是D。19、文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)起源于13世紀(jì)末的（）

A.英國(guó)

B.德國(guó)

C.意大利

D.法國(guó)

【答案】：C

【解析】本題主要考查文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的起源地相關(guān)知識(shí)。文藝復(fù)興是一場(chǎng)發(fā)生在14世紀(jì)至17世紀(jì)的文化運(yùn)動(dòng)，發(fā)源于13世紀(jì)末的意大利，隨后傳播到歐洲其他地區(qū)。這是因?yàn)橐獯罄诋?dāng)時(shí)具有獨(dú)特的條件，其城市經(jīng)濟(jì)繁榮，出現(xiàn)了資本主義萌芽，為文藝復(fù)興的興起提供了物質(zhì)基礎(chǔ)；同時(shí)，意大利保存了大量古希臘、古羅馬的文化遺產(chǎn)，為新文化的誕生提供了豐富的素材和靈感。而英國(guó)、德國(guó)、法國(guó)雖然在后續(xù)的歷史發(fā)展中也受到了文藝復(fù)興的影響，但并非是文藝復(fù)興的起源地。所以本題答案選C。"20、幼兒游戲時(shí)，幼兒教師正確的做法是（）。

A.站在旁邊觀望

B.做幼兒游戲的伙伴

C.抓緊時(shí)間備課

D.與其他老師交談

【答案】：B

【解析】本題考查幼兒教師在幼兒游戲時(shí)的正確做法。選項(xiàng)A，站在旁邊觀望這種做法沒(méi)有積極參與到幼兒的游戲活動(dòng)中，無(wú)法及時(shí)給予幼兒必要的引導(dǎo)和支持，不利于幼兒游戲的開(kāi)展和成長(zhǎng)，因此該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，做幼兒游戲的伙伴，教師積極參與到幼兒游戲中，能夠更好地了解幼兒的需求和想法，給予及時(shí)的指導(dǎo)和幫助，同時(shí)可以增強(qiáng)師幼之間的互動(dòng)和情感交流，促進(jìn)幼兒的身心健康和全面發(fā)展，這是幼兒教師在幼兒游戲時(shí)的正確做法，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，抓緊時(shí)間備課是教師的本職工作之一，但在幼兒游戲時(shí)，教師的主要職責(zé)是關(guān)注幼兒的游戲情況，保障幼兒的安全和游戲體驗(yàn)，此時(shí)備課會(huì)使教師忽視幼兒，不能履行好對(duì)幼兒的監(jiān)管和引導(dǎo)責(zé)任，因此該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，與其他老師交談同樣會(huì)使教師將注意力從幼兒身上轉(zhuǎn)移，無(wú)法及時(shí)關(guān)注幼兒在游戲中的表現(xiàn)和需求，可能會(huì)導(dǎo)致幼兒在游戲過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)不能得到及時(shí)解決，不利于幼兒游戲的順利進(jìn)行，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B。21、在商品交換發(fā)展中，下列物品最早被當(dāng)作一般等價(jià)物的是（）

A.黃金

B.谷帛

C.牲畜

D.銅器

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)不同物品在商品交換發(fā)展中成為一般等價(jià)物的時(shí)間先后順序來(lái)進(jìn)行分析。在商品交換的歷史進(jìn)程中，一般等價(jià)物是從商品世界中分離出來(lái)充當(dāng)其他一切商品的統(tǒng)一價(jià)值表現(xiàn)材料的商品。最初的一般等價(jià)物是在長(zhǎng)期的交換過(guò)程中逐漸形成的，往往是一些大家普遍需要且易于保存、分割和攜帶的物品。選項(xiàng)A，黃金是一種貴金屬，它具有體積小、價(jià)值大、易于分割、不易磨損、便于保存和攜帶等特點(diǎn)，是一種比較理想的一般等價(jià)物。但黃金成為一般等價(jià)物的時(shí)間相對(duì)較晚，是隨著商品經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展才逐漸固定地充當(dāng)一般等價(jià)物的。選項(xiàng)B，谷帛即谷物和布帛，它們?cè)谝欢〞r(shí)期內(nèi)也可以作為交換的媒介，但谷帛存在易損壞、不便攜帶和保存等缺點(diǎn)，其作為一般等價(jià)物也是在商品交換發(fā)展到一定階段才出現(xiàn)的，并非最早被當(dāng)作一般等價(jià)物的物品。選項(xiàng)C，牲畜在原始社會(huì)就與人們的生活息息相關(guān)，它是當(dāng)時(shí)人們重要的財(cái)產(chǎn)，具有一定的價(jià)值，并且相對(duì)容易飼養(yǎng)和轉(zhuǎn)移，在商品交換發(fā)展的早期就被人們當(dāng)作一般等價(jià)物使用，用于交換其他商品。所以牲畜是最早被當(dāng)作一般等價(jià)物的物品之一。選項(xiàng)D，銅器雖然也是具有一定價(jià)值的物品，但銅器的制作需要一定的技術(shù)和工藝，其生產(chǎn)相對(duì)較為復(fù)雜，數(shù)量也相對(duì)有限，在商品交換的早期，它并不像牲畜那樣普遍和易于獲取，因此不是最早被當(dāng)作一般等價(jià)物的物品。綜上，最早被當(dāng)作一般等價(jià)物的是牲畜，本題正確答案為C。22、教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，主要以傳授()。

A.直接經(jīng)驗(yàn)為主

B.間接經(jīng)驗(yàn)為主

C.生活知識(shí)為主

D.生產(chǎn)知識(shí)為主

【答案】：B

【解析】本題考查教學(xué)過(guò)程中知識(shí)傳授的主要內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，其特殊性之一就體現(xiàn)在學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主。間接經(jīng)驗(yàn)是人類(lèi)在長(zhǎng)期認(rèn)識(shí)過(guò)程中積累并整理而成的書(shū)本知識(shí)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這些間接經(jīng)驗(yàn)，可以在較短的時(shí)間內(nèi)掌握大量的科學(xué)文化知識(shí)，避免了個(gè)人在認(rèn)識(shí)過(guò)程中需要經(jīng)歷的漫長(zhǎng)摸索和嘗試。而直接經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐和體驗(yàn)所獲得的知識(shí)，雖然直接經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展也很重要，但在教學(xué)過(guò)程中，由于時(shí)間和空間的限制，不可能讓學(xué)生事事都去親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)。生活知識(shí)和生產(chǎn)知識(shí)包含在直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)之中，不能單純作為教學(xué)過(guò)程主要傳授的內(nèi)容。因此，教學(xué)過(guò)程主要以傳授間接經(jīng)驗(yàn)為主，本題正確答案是B。23、在我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段，非公有制經(jīng)濟(jì)是（）

A.集體經(jīng)濟(jì)的主要形式

B.逐步向公有制過(guò)渡的經(jīng)濟(jì)

C.社會(huì)主義公有制經(jīng)濟(jì)的補(bǔ)充

D.社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的重要組成部分

【答案】：D

【解析】本題主要考查非公有制經(jīng)濟(jì)在我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段的地位。選項(xiàng)A：集體經(jīng)濟(jì)是公有制經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，是生產(chǎn)資料歸一部分勞動(dòng)者共同所有的一種公有制經(jīng)濟(jì)形式，而非公有制經(jīng)濟(jì)是指除了公有制經(jīng)濟(jì)形式以外的所有經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)形式，所以非公有制經(jīng)濟(jì)并非集體經(jīng)濟(jì)的主要形式，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：非公有制經(jīng)濟(jì)是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，有其自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中發(fā)揮著重要作用，并不是逐步向公有制過(guò)渡的經(jīng)濟(jì)，B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：在過(guò)去，非公有制經(jīng)濟(jì)曾被視為社會(huì)主義公有制經(jīng)濟(jì)的補(bǔ)充，但隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和理論的完善，這種表述已不再準(zhǔn)確。黨的十五大明確提出，非公有制經(jīng)濟(jì)是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：在我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段，非公有制經(jīng)濟(jì)對(duì)于促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、增加就業(yè)、推動(dòng)創(chuàng)新等方面具有重要作用，是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，D選項(xiàng)正確。綜上，本題正確答案是D。24、繪畫(huà)時(shí)，幼兒常常將無(wú)生命的物品賦予生命和情感，這是幼兒繪畫(huà)特殊畫(huà)法中的（）。

A.擬人法

B.透明法

C.夸張法

D.展開(kāi)法

【答案】：A

【解析】本題主要考查幼兒繪畫(huà)特殊畫(huà)法的相關(guān)知識(shí)。A選項(xiàng)擬人法：擬人是指把事物人格化，將本來(lái)不具備人動(dòng)作和感情的事物變成和人一樣具有動(dòng)作和感情的樣子。在繪畫(huà)時(shí)，幼兒把無(wú)生命的物品賦予生命和情感，就是將物品當(dāng)作人來(lái)對(duì)待，使其具有人的特征，這符合擬人法的特點(diǎn)，所以該選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)透明法：透明法通常是指幼兒在繪畫(huà)中會(huì)將被遮擋的物體也完整地畫(huà)出來(lái)，仿佛物體是透明的，能讓觀者看到物體內(nèi)部或被遮擋部分的樣子，與題干中給無(wú)生命物品賦予生命和情感的描述不符，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)夸張法：夸張法是指幼兒在繪畫(huà)中突出事物的某個(gè)部分或特征，使其夸大、變形，以強(qiáng)調(diào)該部分的重要性或特點(diǎn)，并非是賦予無(wú)生命物品生命和情感，因此該選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)展開(kāi)法：展開(kāi)法一般是指幼兒把立體的事物平面展開(kāi)來(lái)畫(huà)，比如把一個(gè)盒子的各個(gè)面都展開(kāi)畫(huà)在紙上，和賦予無(wú)生命物品生命和情感無(wú)關(guān)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案選A。25、聯(lián)合國(guó)教科文組織保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)政府間委員會(huì)第11屆常會(huì)11月30日通過(guò)審議，批準(zhǔn)中國(guó)申報(bào)的()列入聯(lián)合國(guó)教科文組織人類(lèi)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄。

A.京劇

B.十二生肖

C.天干地支記年法

D.二十四節(jié)氣

【答案】：D

【解析】本題主要考查對(duì)列入聯(lián)合國(guó)教科文組織人類(lèi)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄的中國(guó)項(xiàng)目的了解。選項(xiàng)A：京劇是中國(guó)的國(guó)粹之一，具有深厚的文化底蘊(yùn)和藝術(shù)價(jià)值，但它于2010年11月16日被列入“人類(lèi)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄”，并非在聯(lián)合國(guó)教科文組織保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)政府間委員會(huì)第11屆常會(huì)（本題所涉及時(shí)間）批準(zhǔn)的，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：十二生肖是中國(guó)傳統(tǒng)的紀(jì)年方式和文化符號(hào)，它并沒(méi)有單獨(dú)被列入聯(lián)合國(guó)教科文組織人類(lèi)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：天干地支紀(jì)年法是中國(guó)傳統(tǒng)的紀(jì)年歷法，同樣未以該形式被列入聯(lián)合國(guó)教科文組織人類(lèi)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：2016年11月30日，在聯(lián)合國(guó)教科文組織保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)政府間委員會(huì)第11屆常會(huì)中，中國(guó)申報(bào)的“二十四節(jié)氣——中國(guó)人通過(guò)觀察太陽(yáng)周年運(yùn)動(dòng)而形成的時(shí)間知識(shí)體系及其實(shí)踐”被正式列入聯(lián)合國(guó)教科文組織人類(lèi)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄，所以選項(xiàng)D正確。綜上，本題正確答案為D。26、下列關(guān)于中國(guó)古代修筑長(zhǎng)城的評(píng)價(jià)，不正確的是（）

A.修筑長(zhǎng)城耗費(fèi)了大量的人力物力

B.長(zhǎng)城保護(hù)了中原地區(qū)先進(jìn)的經(jīng)濟(jì)文化

C.長(zhǎng)城限制了少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展

D.長(zhǎng)城在很大程度上防御了游牧民族對(duì)中原地區(qū)的劫掠

【答案】：C

【解析】本題可對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析來(lái)判斷其正確性。選項(xiàng)A：修筑長(zhǎng)城是一項(xiàng)浩大的工程，需要投入大量的人力、物力和財(cái)力。在古代生產(chǎn)力水平相對(duì)較低的情況下，為了建造長(zhǎng)城，征調(diào)了大量的勞動(dòng)力，耗費(fèi)了無(wú)數(shù)的物資，所以修筑長(zhǎng)城耗費(fèi)了大量的人力物力，該選項(xiàng)表述正確。選項(xiàng)B：長(zhǎng)城作為中原地區(qū)的重要防御工事，它在一定程度上阻擋了北方游牧民族的入侵，為中原地區(qū)創(chuàng)造了相對(duì)穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境，使得中原地區(qū)先進(jìn)的經(jīng)濟(jì)文化能夠得以持續(xù)發(fā)展和傳承，保護(hù)了中原地區(qū)先進(jìn)的經(jīng)濟(jì)文化，該選項(xiàng)表述正確。選項(xiàng)C：長(zhǎng)城雖然是一種防御性建筑，但并沒(méi)有限制少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展。實(shí)際上，長(zhǎng)城沿線(xiàn)存在著眾多的貿(mào)易口岸，中原地區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)通過(guò)這些口岸進(jìn)行經(jīng)濟(jì)文化交流，促進(jìn)了雙方的發(fā)展。同時(shí)，少數(shù)民族地區(qū)也有其自身獨(dú)特的發(fā)展路徑和文化特色，并非受到長(zhǎng)城的限制，該選項(xiàng)表述錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：長(zhǎng)城的主要功能之一就是軍事防御，它在很大程度上抵御了游牧民族對(duì)中原地區(qū)的劫掠。長(zhǎng)城的存在增加了游牧民族南下的難度和成本，有效地保護(hù)了中原地區(qū)人民的生命財(cái)產(chǎn)安全和社會(huì)穩(wěn)定，該選項(xiàng)表述正確。綜上，答案選C。27、有的新生兒一出生就不老實(shí)，又哭又鬧。這說(shuō)明該嬰兒的氣質(zhì)類(lèi)型是（）。

A.活潑型

B.安靜型

C.一般型

D.中間型

【答案】：A

【解析】本題主要考查新生兒氣質(zhì)類(lèi)型的判斷。選項(xiàng)A：活潑型活潑型的新生兒通常表現(xiàn)得比較活躍，一出生可能就不老實(shí)，愛(ài)動(dòng)、又哭又鬧，符合題干中描述的“一出生就不老實(shí)，又哭又鬧”這一特征，所以該嬰兒的氣質(zhì)類(lèi)型有可能是活潑型。選項(xiàng)B：安靜型安靜型的新生兒一般較為安靜、平穩(wěn)，很少出現(xiàn)大幅度的動(dòng)作和劇烈的哭鬧，與題干中“又哭又鬧”的描述不符，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C：一般型一般型新生兒的行為表現(xiàn)介于活潑型和安靜型之間，不會(huì)有特別明顯的哭鬧或安靜等極端表現(xiàn)，題干明確描述了嬰兒“又哭又鬧”的活躍特征，并非一般型的表現(xiàn)，所以該選項(xiàng)不合適。選項(xiàng)D：中間型氣質(zhì)類(lèi)型中并沒(méi)有“中間型”這一分類(lèi)，所以該選項(xiàng)不符合要求。綜上，正確答案是A。28、摸底考試屬于一種()。

A.診斷性評(píng)價(jià)

B.形式性評(píng)價(jià)

C.總結(jié)性評(píng)價(jià)

D.以上都不對(duì)

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各種教學(xué)評(píng)價(jià)類(lèi)型的特點(diǎn)來(lái)判斷摸底考試所屬的評(píng)價(jià)類(lèi)型。選項(xiàng)A：診斷性評(píng)價(jià)診斷性評(píng)價(jià)是在學(xué)期開(kāi)始或一個(gè)單元教學(xué)開(kāi)始時(shí)，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。摸底考試通常是在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前進(jìn)行，目的是了解學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平、能力狀況等，以便教師能更好地設(shè)計(jì)教學(xué)方案、因材施教，屬于診斷性評(píng)價(jià)，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：形成性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果的評(píng)價(jià)。它主要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)和進(jìn)步情況，通過(guò)及時(shí)反饋來(lái)調(diào)整教學(xué)策略和方法，而摸底考試一般是在教學(xué)開(kāi)始前開(kāi)展，并非在教學(xué)過(guò)程中，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：總結(jié)性評(píng)價(jià)總結(jié)性評(píng)價(jià)是在一個(gè)大的學(xué)習(xí)階段、一個(gè)學(xué)期或一門(mén)課程結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，也稱(chēng)為終結(jié)性評(píng)價(jià)。其目的是評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、鑒定教學(xué)質(zhì)量等，摸底考試顯然不是在學(xué)習(xí)階段結(jié)束時(shí)進(jìn)行的，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：以上都不對(duì)由上述分析可知，摸底考試屬于診斷性評(píng)價(jià)，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題的正確答案是A。29、兒童最初的思維是（）。

A.以直接思維為主

B.以具體思維為主

C.以邏輯思維為主

D.以抽象思維為主

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)兒童思維發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)逐一分析各選項(xiàng)。選項(xiàng)A兒童最初的思維以直接思維為主。直接思維是憑借直接感知，伴隨實(shí)際動(dòng)作進(jìn)行的思維活動(dòng)。在兒童早期，他們主要通過(guò)直接接觸外界事物、實(shí)際操作物品等方式來(lái)認(rèn)識(shí)世界和思考問(wèn)題，這符合兒童思維發(fā)展初始階段的特征，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B具體思維是指兒童逐漸能夠憑借具體事物或表象進(jìn)行思維。這一階段通常是在兒童發(fā)展到一定時(shí)期后才出現(xiàn)的，不是最初的思維方式，因此選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C邏輯思維是運(yùn)用概念、判斷、推理等思維形式進(jìn)行的思維活動(dòng)，它需要兒童具備較高的認(rèn)知能力和抽象概括能力。兒童在早期很難達(dá)到這樣的思維水平，邏輯思維是在其成長(zhǎng)過(guò)程中逐步發(fā)展起來(lái)的，并非最初的思維類(lèi)型，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D抽象思維是指脫離具體形象，依靠概念、判斷和推理等進(jìn)行的思維。這種思維方式對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)是比較高級(jí)和復(fù)雜的，需要隨著年齡增長(zhǎng)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累才能逐漸形成，不是兒童最初的思維，故選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。30、態(tài)度與品德形成過(guò)程經(jīng)歷的第二階段是()。

A.依從

B.接受

C.內(nèi)化

D.認(rèn)同

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)態(tài)度與品德形成的階段相關(guān)知識(shí)來(lái)逐一分析選項(xiàng)。態(tài)度與品德形成的過(guò)程經(jīng)歷依從、認(rèn)同與內(nèi)化三個(gè)階段。-選項(xiàng)A：依從包括從眾和服從兩種。依從階段的行為具有盲目性、被動(dòng)性、不穩(wěn)定性，隨情境的變化而變化。它是態(tài)度與品德形成過(guò)程的第一階段，而非第二階段，所以A選項(xiàng)不符合題意。-選項(xiàng)B：“接受”并非態(tài)度與品德形成過(guò)程中的階段，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)C：內(nèi)化指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的價(jià)值體系，它是態(tài)度與品德形成過(guò)程的最后階段，即第三階段，所以C選項(xiàng)不符合題意。-選項(xiàng)D：認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。認(rèn)同實(shí)質(zhì)上就是對(duì)榜樣的模仿，其出發(fā)點(diǎn)就是試圖與榜樣一致，它是態(tài)度與品德形成過(guò)程經(jīng)歷的第二階段，所以D選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選D。第二部分多選題(10題)1、引起口吃的原因有（）

A.精神創(chuàng)傷

B.模仿

C.心理緊張

D.成人的教養(yǎng)方式不當(dāng)

E.疾病

【答案】：ABCD

【解析】該題考查引起口吃的原因。選項(xiàng)A，精神創(chuàng)傷可能會(huì)對(duì)個(gè)體的心理和語(yǔ)言功能產(chǎn)生嚴(yán)重影響，破壞語(yǔ)言表達(dá)的正常機(jī)制，從而引發(fā)口吃問(wèn)題，所以精神創(chuàng)傷是引起口吃的原因之一。選項(xiàng)B，兒童具有較強(qiáng)的模仿能力，若模仿有口吃的人說(shuō)話(huà)，久而久之可能形成自身的口吃習(xí)慣，因此模仿是導(dǎo)致口吃的一個(gè)因素。選項(xiàng)C，心理緊張時(shí)，人的思維和語(yǔ)言表達(dá)會(huì)受到干擾，大腦可能無(wú)法有效地組織語(yǔ)言，使說(shuō)話(huà)出現(xiàn)卡頓、重復(fù)等口吃表現(xiàn)，故心理緊張能引發(fā)口吃。選項(xiàng)D，成人不當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式，比如對(duì)孩子要求過(guò)于嚴(yán)苛、經(jīng)常批評(píng)指責(zé)孩子說(shuō)話(huà)，可能會(huì)讓孩子產(chǎn)生心理壓力和焦慮情緒，影響其語(yǔ)言表達(dá)的流暢性，進(jìn)而引發(fā)口吃，所以成人的教養(yǎng)方式不當(dāng)可導(dǎo)致口吃。選項(xiàng)E，題干未提及疾病是引起口吃的原因，同時(shí)在常見(jiàn)的引起口吃的因素中，疾病并非普遍的直接原因，所以該選項(xiàng)不符合題意。綜上，答案選ABCD。2、“奮斗就會(huì)有艱辛，艱辛孕育新的發(fā)展，這是一個(gè)普遍規(guī)律?！边@個(gè)普遍規(guī)律從哲學(xué)上看，是指（）

A.新事物的發(fā)展是前進(jìn)性和曲折性的統(tǒng)一

B.事物是一分為二的，要堅(jiān)持兩點(diǎn)論，兩分法

C.矛盾的雙方在一定條件下相互轉(zhuǎn)化

D.量變引起質(zhì)變

【答案】：ABC

【解析】本題可結(jié)合各選項(xiàng)所涉及的哲學(xué)原理，對(duì)題干中“奮斗就會(huì)有艱辛，艱辛孕育新的發(fā)展”這一表述進(jìn)行分析。選項(xiàng)A新事物的發(fā)展是前進(jìn)性和曲折性的統(tǒng)一。事物發(fā)展的總趨勢(shì)是前進(jìn)的，而發(fā)展的道路則是迂回曲折的。奮斗過(guò)程中會(huì)經(jīng)歷艱辛，這體現(xiàn)了新事物發(fā)展的曲折性；艱辛之后能孕育新的發(fā)展，說(shuō)明新事物發(fā)展的前途是光明的，整體呈現(xiàn)前進(jìn)的趨勢(shì)。所以“奮斗就會(huì)有艱辛，艱辛孕育新的發(fā)展”體現(xiàn)了新事物的發(fā)展是前進(jìn)性和曲折性的統(tǒng)一，選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B事物是一分為二的，要堅(jiān)持兩點(diǎn)論，兩分法。兩點(diǎn)論是指在認(rèn)識(shí)復(fù)雜事物的發(fā)展過(guò)程時(shí)，既要看到主要矛盾，又要看到次要矛盾；在認(rèn)識(shí)某一矛盾時(shí)，既要看到矛盾的主要方面，又要看到矛盾的次要方面。對(duì)于奮斗這一事物，我們既要看到奮斗過(guò)程中的艱辛，又要看到艱辛之后孕育的新發(fā)展，全面地看待了事物，堅(jiān)持了兩點(diǎn)論、兩分法，選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C矛盾的雙方在一定條件下相互轉(zhuǎn)化。在奮斗這個(gè)條件下，艱辛這一矛盾的一方會(huì)轉(zhuǎn)化為新的發(fā)展這一矛盾的另一方。即當(dāng)人們經(jīng)歷了奮斗的艱辛后，會(huì)迎來(lái)新的發(fā)展，體現(xiàn)了矛盾雙方在一定條件下的相互轉(zhuǎn)化，選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D量變引起質(zhì)變是指事物的發(fā)展總是從量變開(kāi)始的，量變是質(zhì)變的必要準(zhǔn)備，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果。題干中并沒(méi)有體現(xiàn)出由量變積累到一定程度引發(fā)質(zhì)變的過(guò)程，所以選項(xiàng)D不符合題意。綜上，本題正確答案為ABC。3、下列屬于教學(xué)環(huán)境的因素有（）。

A.課堂照明

B.黑板

C.師生關(guān)系

D.同學(xué)關(guān)系

E.社會(huì)文化背景

【答案】：ABCD

【解析】教學(xué)環(huán)境是一個(gè)復(fù)雜的概念，它涵蓋了影響教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展和教學(xué)效果達(dá)成的各種因素，可分為物質(zhì)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。A選項(xiàng)“課堂照明”屬于教學(xué)的物質(zhì)環(huán)境因素。適宜的課堂照明是保障學(xué)生視力健康、提高學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)物質(zhì)條件。良好的照明能使學(xué)生更清晰地看清學(xué)習(xí)內(nèi)容，減少視覺(jué)疲勞，為教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行提供物質(zhì)保障，所以課堂照明是教學(xué)環(huán)境的因素之一。B選項(xiàng)“黑板”同樣屬于教學(xué)的物質(zhì)環(huán)境范疇。黑板是教師傳授知識(shí)、展示教學(xué)內(nèi)容的重要工具，是課堂教學(xué)中不可或缺的物質(zhì)設(shè)施。它為師生之間的知識(shí)傳遞提供了直觀的展示平臺(tái)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展起著關(guān)鍵作用，因此黑板也是教學(xué)環(huán)境的因素。C選項(xiàng)“師生關(guān)系”屬于教學(xué)的社會(huì)環(huán)境因素。師生關(guān)系是教學(xué)活動(dòng)中最基本的人際關(guān)系，它對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果有著深遠(yuǎn)的影響。和諧、融洽的師生關(guān)系能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高課堂參與度，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，所以師生關(guān)系是教學(xué)環(huán)境的重要組成部分。D選項(xiàng)“同學(xué)關(guān)系”也屬于教學(xué)的社會(huì)環(huán)境因素。在教學(xué)過(guò)程中，同學(xué)之間的相互交流、合作與競(jìng)爭(zhēng)，會(huì)營(yíng)造出特定的班級(jí)氛圍。良好的同學(xué)關(guān)系有助于學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作精神，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)具有重要意義，故同學(xué)關(guān)系也是教學(xué)環(huán)境的因素之一。E選項(xiàng)“社會(huì)文化背景”雖然會(huì)對(duì)教育產(chǎn)生廣泛的影響，但它并不直接屬于教學(xué)環(huán)境的范疇。社會(huì)文化背景是一個(gè)宏觀的概念，其影響是間接的、寬泛的，并非教學(xué)活動(dòng)所直接依賴(lài)的、具體的環(huán)境因素。綜上所述，本題應(yīng)選擇ABCD選項(xiàng)。4、健康維護(hù)產(chǎn)品沒(méi)有官方的權(quán)威定義，一般指能夠（）促進(jìn)和改善人類(lèi)健康的相關(guān)產(chǎn)品，以及（）與人接觸但通過(guò)改善人的生活環(huán)境而發(fā)生促進(jìn)健康作用的產(chǎn)品。

A.直接和間接、不直接

B.直接和間接、直接

C.直接或間接、不直接

D.直接或間接、直接

【答案】：C

【解析】這道題主要考查對(duì)健康維護(hù)產(chǎn)品定義中不同作用方式表述的準(zhǔn)確理解。對(duì)于第一個(gè)空，“直接或間接”表示產(chǎn)品促進(jìn)和改善人類(lèi)健康的方式既可以是直接的作用，也可以是間接的作用，“或”字涵蓋了這兩種不同情況，比“和”更準(zhǔn)確，因?yàn)椤昂汀币话惚硎就瑫r(shí)具備兩種情況，而這里強(qiáng)調(diào)的是有直接或間接這兩種可能的方式，所以應(yīng)選“直接或間接”。對(duì)于第二個(gè)空，從邏輯上來(lái)說(shuō)，要與后面“改善人的生活環(huán)境而發(fā)生促進(jìn)健康作用”相呼應(yīng)，這種通過(guò)改善環(huán)境來(lái)促進(jìn)健康表明產(chǎn)品不是直接與人接觸起作用，“不直接”符合題意。綜上，正確答案是C選項(xiàng)。5、幼兒園常用的活動(dòng)法主要有（）

A.課外訓(xùn)練法

B.交流法

C.游戲法

D.實(shí)驗(yàn)法

E.操作練習(xí)法

【答案】：CD

【解析】本題主要考查幼兒園常用的活動(dòng)法相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A分析課外訓(xùn)練法通常不是幼兒園常用的活動(dòng)法范疇。幼兒園的活動(dòng)強(qiáng)調(diào)在園內(nèi)的各類(lèi)教學(xué)和游戲場(chǎng)景中進(jìn)行，課外訓(xùn)練法一般與更為正規(guī)的課程訓(xùn)練、技能提升等相關(guān)，并非幼兒園教學(xué)活動(dòng)的主要方法，所以A選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)B分析交流法更多的是一種互動(dòng)手段，它可以融入到各種活動(dòng)方法中，但本身并不是專(zhuān)門(mén)的、典型的幼兒園活動(dòng)法，在幼兒園教學(xué)活動(dòng)體系中，交流法不具備像游戲法等那樣的典型代表性，故B選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C分析游戲法是幼兒園常用的活動(dòng)法之一。游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，通過(guò)游戲，幼兒可以在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)情感，符合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，在幼兒園教育教學(xué)中廣泛應(yīng)用，所以C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D分析實(shí)驗(yàn)法也是幼兒園常用的活動(dòng)法。在幼兒園開(kāi)展一些簡(jiǎn)單的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，能夠激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲，讓幼兒親身體驗(yàn)和觀察科學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)他們的觀察力、動(dòng)手能力和思維能力等，因此D選項(xiàng)是正確的。選項(xiàng)E分析操作練習(xí)法主要側(cè)重于讓幼兒通過(guò)實(shí)際操作來(lái)鞏固和熟練掌握技能，它在幼兒園教學(xué)中有一定的應(yīng)用，但相較于游戲法和實(shí)驗(yàn)法，并非幼兒園最為常用和典型的活動(dòng)法，所以E選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是CD。6、根據(jù)Km值大小可以選擇酶的最合適的

A.時(shí)間

B.pH

C.溫度

D.濃度

E.底物

【答案】：

【解析】本題可根據(jù)米氏常數(shù)（Km值）的定義和意義來(lái)分析各選項(xiàng)。選項(xiàng)A：時(shí)間酶促反應(yīng)時(shí)間對(duì)反應(yīng)速率有一定影響，但Km值主要反映的是酶與底物的親和力等特性，與反應(yīng)時(shí)間并無(wú)直接關(guān)聯(lián)。反應(yīng)時(shí)間通常與酶促反應(yīng)的進(jìn)程和底物的消耗程度等相關(guān)，而不是由Km值來(lái)決定最合適的時(shí)間，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：pHpH會(huì)影響酶的活性，不同的酶有其最適pH值，但pH的適宜范圍是通過(guò)研究酶在不同pH環(huán)境下的活性變化來(lái)確定的，并非依據(jù)Km值大小。Km值主要體現(xiàn)的是酶和底物的相互作用關(guān)系，與pH的確定沒(méi)有直接聯(lián)系，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：溫度溫度對(duì)酶促反應(yīng)速率影響顯著，每種酶都有其最適溫度，一般是通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)定酶在不同溫度下的活性來(lái)確定最適溫度。Km值并不用于選擇最合適的溫度，它主要反映酶與底物結(jié)合的特性，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：濃度酶濃度和底物濃度會(huì)影響酶促反應(yīng)速率，但確定合適的濃度通常是根據(jù)酶促反應(yīng)的動(dòng)力學(xué)特征以及實(shí)際反應(yīng)條件等多方面因素，而不是依據(jù)Km值。Km值主要是用來(lái)描述酶與底物親和力大小的指標(biāo)，和濃度的選擇沒(méi)有直接對(duì)應(yīng)關(guān)系，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)E：底物米氏常數(shù)（Km值）是酶的特征性常數(shù)之一，它反映了酶與底物親和力的大小。Km值越小，表明酶與底物的親和力越大，意味著酶對(duì)該底物的催化效率越高。因此，根據(jù)Km值大小可以選擇酶最合適的底物，當(dāng)存在多種底物時(shí)，優(yōu)先選擇Km值小的底物作為酶作用的對(duì)象，所以該選項(xiàng)正確。綜上，答案選E。7、“人民群眾最講實(shí)際。你干好事，他就鼓掌。你干得不好，他就有意見(jiàn)。我們黨員干部一定要眼睛向下，多為老百姓辦些實(shí)事，當(dāng)好人民的勤務(wù)員?！边@段話(huà)表明中國(guó)共產(chǎn)黨（）

A.要立黨為公、執(zhí)政為民

B.要堅(jiān)持全心全意為人民服務(wù)的宗旨

C.要為人民執(zhí)好政、掌好權(quán)

D.要切實(shí)維護(hù)最廣大人民的根本利益

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨相關(guān)理念和宗旨的理解。選項(xiàng)A：要立黨為公、執(zhí)政為民“立黨為公、執(zhí)政為民”是中國(guó)共產(chǎn)黨的執(zhí)政理念，強(qiáng)調(diào)黨的全部工作是以最廣大人民的根本利益為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。題干中提到黨員干部要眼睛向下，多為老百姓辦實(shí)事，當(dāng)好人民的勤務(wù)員，這體現(xiàn)了黨將人民的利益放在首位，一心為公，為人民執(zhí)政，符合立黨為公、執(zhí)政為民的理念，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：要堅(jiān)持全心全意為人民服務(wù)的宗旨全心全意為人民服務(wù)是中國(guó)共產(chǎn)黨的根本宗旨?！叭嗣袢罕娮钪v實(shí)際。你干好事，他就鼓掌。你干得不好，他就有意見(jiàn)”，這表明黨需要通過(guò)為人民干好事、辦實(shí)事來(lái)回應(yīng)人民的期待，而黨員干部多為老百姓辦些實(shí)事，正是堅(jiān)持全心全意為人民服務(wù)宗旨的具體體現(xiàn)，所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：要為人民執(zhí)好政、掌好權(quán)中國(guó)共產(chǎn)黨掌握國(guó)家政權(quán)，權(quán)力是人民賦予的，就必須要為人民執(zhí)好政、掌好權(quán)。題干強(qiáng)調(diào)黨員干部要多為老百姓辦實(shí)事，這意味著黨要切實(shí)運(yùn)用手中的權(quán)力為人民謀福利，將權(quán)力用在為人民服務(wù)上，體現(xiàn)了為人民執(zhí)好政、掌好權(quán)的要求，所以選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D：要切實(shí)維護(hù)最廣大人民的根本利益黨員干部眼睛向下，多為老百姓辦些實(shí)事，目的就是要滿(mǎn)足人民群眾的實(shí)際需求，保障人民的權(quán)益，切實(shí)維護(hù)最廣大人民的根本利益。人民群眾對(duì)黨員干部工作好壞有直接的反饋，這促使黨要不斷努力維護(hù)人民的利益，所以選項(xiàng)D正確。綜上，ABCD四個(gè)選項(xiàng)均符合題干所表達(dá)的中國(guó)共產(chǎn)黨的相關(guān)要求，本題答案選ABCD。8、團(tuán)結(jié)互助作為中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的優(yōu)良傳統(tǒng)是（）

A.立身之本，立國(guó)之基

B.社會(huì)主義人際關(guān)系的基本準(zhǔn)則

C.國(guó)家統(tǒng)一民族強(qiáng)盛的重要條件

D.推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的有力杠桿

【答案】：BC

【解析】本題可對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析，判斷其是否符合團(tuán)結(jié)互助作為中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)的描述。A選項(xiàng)：“立身之本，立國(guó)之基”通常用來(lái)描述誠(chéng)實(shí)守信等內(nèi)容。誠(chéng)信是個(gè)人安身立命的根本，也是國(guó)家發(fā)展的重要基石。而團(tuán)結(jié)互助強(qiáng)調(diào)的是人與人之間相互協(xié)作、相互幫助的關(guān)系，并非“立身之本，立國(guó)之基”，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)：社會(huì)主義人際關(guān)系倡導(dǎo)平等、團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、互助。團(tuán)結(jié)互助是社會(huì)主義人際關(guān)系的基本準(zhǔn)則之一。在社會(huì)主義社會(huì)中，人們相互關(guān)心、相互支持，通過(guò)團(tuán)結(jié)互助來(lái)共同推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，因此團(tuán)結(jié)互助是社會(huì)主義人際關(guān)系的基本準(zhǔn)則，B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：國(guó)家的統(tǒng)一和民族的強(qiáng)盛離不開(kāi)全體人民的團(tuán)結(jié)。當(dāng)一個(gè)國(guó)家或民族內(nèi)部成員能夠團(tuán)結(jié)互助時(shí)，就可以凝聚起強(qiáng)大的力量，共同應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)，促進(jìn)國(guó)家的穩(wěn)定和發(fā)展，所以團(tuán)結(jié)互助是國(guó)家統(tǒng)一民族強(qiáng)盛的重要條件，C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：“推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的有力杠桿”一般指科學(xué)技術(shù)?？茖W(xué)技術(shù)的創(chuàng)新和發(fā)展能夠極大地提高生產(chǎn)力，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和變革，是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的關(guān)鍵力量。團(tuán)結(jié)互助雖然也能對(duì)社會(huì)進(jìn)步起到積極作用，但不能用“有力杠桿”來(lái)形容，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案選BC。9、人們?nèi)粘Ｉ钪惺褂玫模ǎ┎粚儆跓o(wú)機(jī)化合物。

A.食鹽

B.食醋

C.食糖

D.白酒

【答案】：BCD

【解析】本題可根據(jù)無(wú)機(jī)化合物和有機(jī)化合物的概念，對(duì)各選項(xiàng)逐一分析。無(wú)機(jī)化合物通常指不含碳元素的化合物，但一些簡(jiǎn)單的含碳化合物，如一氧化碳、二氧化碳、碳酸鹽等也屬于無(wú)機(jī)化合物；有機(jī)化合物主要是指含碳元素的化合物，但一些簡(jiǎn)單的含碳化合物除外。選項(xiàng)A：食鹽食鹽的主要成分是氯化鈉（\(NaCl\)），它是由鈉元素和氯元素組成的化合物，不含碳元素，屬于無(wú)機(jī)化合物，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：食醋食醋的主要成分是醋酸（\(CH_3COOH\)），醋酸是含有碳元素的化合物，且不屬于簡(jiǎn)單的含碳化合物，因此屬于有機(jī)化合物，不屬于無(wú)機(jī)化合物，該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)C：食糖食糖主要是蔗糖等糖類(lèi)，糖類(lèi)一般都含有碳、氫、氧三種元素，屬于有機(jī)化合物，不屬于無(wú)機(jī)化合物，該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)D：白酒白酒的主要成分是乙醇（\(C_2H_5OH\)），乙醇是含有碳元素的化合物，屬于有機(jī)化合物，不屬于無(wú)機(jī)化合物，該選項(xiàng)符合題意。綜上，答案選BCD。10、幼兒易產(chǎn)生的心理健康問(wèn)題有（）。

A.兒童多動(dòng)綜合癥

B.學(xué)習(xí)困難綜合癥

C.兒童過(guò)度焦慮反應(yīng)

D.兒童厭學(xué)癥

E.兒童強(qiáng)迫行為

【答案】：ABCD

【解析】本題可對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行分析來(lái)判斷其是否屬于幼兒易產(chǎn)生的心理健康問(wèn)題。選項(xiàng)A兒童多動(dòng)綜合癥是一種常見(jiàn)的兒童行為異常疾病，這類(lèi)患兒的智力正常或基本正常，但在學(xué)習(xí)、行為及情緒方面有缺陷，表現(xiàn)為注意力不集中、活動(dòng)過(guò)多、沖動(dòng)任性等，在幼兒群體中較為容易出現(xiàn)，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B學(xué)習(xí)困難綜合癥是指某些智力正常或接近正常的兒童，因神經(jīng)系統(tǒng)的某種或某些功能性失調(diào)，使其在聽(tīng)、讀、寫(xiě)、算方面能力降低或發(fā)展較慢，以致陷入學(xué)習(xí)困境。幼兒處于學(xué)習(xí)的初始階段，也可能會(huì)受到學(xué)習(xí)困難綜合癥的影響，因此選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C兒童過(guò)度焦慮反應(yīng)是兒童情緒障礙的一種表現(xiàn)。幼兒由于心理發(fā)育尚未成熟，面對(duì)外界環(huán)境的變化或壓力時(shí)，容易產(chǎn)生過(guò)度的焦慮情緒，所以該選項(xiàng)也正確。選項(xiàng)D兒童厭學(xué)癥是由于人為因素所造成的兒童情緒上的失調(diào)狀態(tài)，幼兒可能因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)環(huán)境不適應(yīng)、學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥等原因而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，故選項(xiàng)D正確。選項(xiàng)E兒童強(qiáng)迫行為通常在學(xué)齡期兒童中更為常見(jiàn)，相較于其他幾個(gè)選項(xiàng)，在幼兒階段出現(xiàn)的概率相對(duì)較低，所以選項(xiàng)E不符合要求。綜上，答案選ABCD。第三部分大題(5題)1、某山區(qū)某小學(xué)依山而建，一排土坯房教室呈丁字形緊挨山坎下，山坎因過(guò)度采伐，所剩樹(shù)木不多，女教師耿某和她的一年級(jí)29名學(xué)生的教室正好在丁字頭。春夏之交，陰雨綿綿，山上流下的水已變成小溪在教室邊流淌，教室有點(diǎn)漏，連墻上都是濕漉漉的好像要滲出水似的。下午第二節(jié)課耿老師正在上課，突然雷聲隆隆，接著帶著唰唰響聲的雨下起來(lái)了。就在這時(shí)，耿老師突然聽(tīng)見(jiàn)有點(diǎn)異樣的響聲，回頭看，只見(jiàn)有碎土從黑板邊掉下來(lái)，接著靠山的墻也掉下土，孩子們驚恐不安，耿老師邊安慰孩子，邊要孩子將課桌椅往中間移。這時(shí)靠山的一邊墻倒下來(lái)了，耿老師大聲叫孩子們快跑，可有兩個(gè)孩子嚇呆了，不知所措地站在那里，耿老師撲上去護(hù)住孩子，而天花板掉下一塊，砸在耿老師身上，她當(dāng)即受重傷，兩個(gè)孩子一個(gè)小腿骨折，另一個(gè)安然無(wú)恙。分析：本案是否屬于學(xué)校責(zé)任事故？怎么處理？

【答案】："

【分析】本案是否屬于學(xué)校責(zé)任事故的分析根據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》相關(guān)規(guī)定，學(xué)校責(zé)任事故是指學(xué)校由于過(guò)錯(cuò)（故意或過(guò)失），未盡到相應(yīng)的教育管理職責(zé)而造成學(xué)生傷害的事故。在本案中，該山區(qū)小學(xué)存在明顯過(guò)錯(cuò)。學(xué)校教室建于山坎下，且山坎因過(guò)度采伐樹(shù)木所剩不多，學(xué)校應(yīng)當(dāng)預(yù)見(jiàn)在陰雨天氣可能存在山體滑坡、墻體倒塌等安全隱患，但學(xué)校未采取有效的防范和整改措施，沒(méi)有盡到對(duì)學(xué)校設(shè)施和學(xué)生安全的管理職責(zé)。因此，本案屬于學(xué)校責(zé)任事故。處理方式對(duì)受傷人員的救治和賠償1.學(xué)校應(yīng)立即組織力量，將受傷的耿老師和兩名學(xué)生送往附近有救治能力的醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行緊急救治，確保他們的生命安全和身體健康。2.學(xué)校應(yīng)承擔(dān)耿老師和受傷學(xué)生的醫(yī)療費(fèi)用、護(hù)理費(fèi)用、交通費(fèi)用等因受傷而產(chǎn)生的合理費(fèi)用。對(duì)于耿老師因受傷導(dǎo)致的誤工費(fèi)、傷殘賠償金等，學(xué)校也應(yīng)按照相關(guān)法律法規(guī)進(jìn)行合理賠償。對(duì)于受傷學(xué)生，學(xué)校除賠償醫(yī)療等費(fèi)用外，還應(yīng)關(guān)注其心理創(chuàng)傷，安排專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)?nèi)藛T進(jìn)行心理疏導(dǎo)。對(duì)事故的調(diào)查和責(zé)任追究1.教育行政部門(mén)應(yīng)牽頭組成事故調(diào)查組，對(duì)本次事故進(jìn)行全面、深入的調(diào)查，查明事故發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)和相關(guān)責(zé)任人員。2.對(duì)于在學(xué)校安全管理工作中存在失職、瀆職行為的相關(guān)責(zé)任人，要依法依規(guī)給予相應(yīng)的黨紀(jì)政紀(jì)處分。如果構(gòu)成犯罪的，要依法追究刑事責(zé)任。學(xué)校的整改和防范措施1.學(xué)校應(yīng)立即停止使用存在安全隱患的教室，對(duì)學(xué)校的所有建筑物和設(shè)施進(jìn)行全面的安全檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并排除其他潛在的安全隱患。2.加強(qiáng)學(xué)校的安全管理工作，建立健全安全管理制度，明確各部門(mén)和人員的安全管理職責(zé)。定期組織師生進(jìn)行安全教育和應(yīng)急演練，提高師生的安全意識(shí)和應(yīng)急避險(xiǎn)能力。3.對(duì)山坎進(jìn)行治理和防護(hù)，如植樹(shù)造林、加固山體等，防止類(lèi)似事故再次發(fā)生。信息公開(kāi)和社會(huì)溝通1.學(xué)校應(yīng)及時(shí)、準(zhǔn)確地向?qū)W生家長(zhǎng)、社會(huì)公眾公布事故的相關(guān)情況，回應(yīng)社會(huì)關(guān)切，避免不實(shí)信息的傳播。2.積極與學(xué)生家長(zhǎng)、社會(huì)各界進(jìn)行溝通和交流，聽(tīng)取他們的意見(jiàn)和建議，爭(zhēng)取他們的理解和支持。

【解析】關(guān)于題目考點(diǎn)及案例背景分析此題目主要考查考生對(duì)《學(xué)生傷害事故處理辦法》相關(guān)知識(shí)的運(yùn)用，以及分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，重點(diǎn)在于判斷事故是否屬于學(xué)校責(zé)任事故，并提出相應(yīng)處理措施。案例中某山區(qū)小學(xué)的主客觀條件為事件發(fā)展埋下隱患，客觀上學(xué)校教室建于山坎下，且山坎樹(shù)木因過(guò)度采伐所剩不多；主觀上學(xué)校在面臨明顯安全隱患時(shí)未采取有效防范和整改措施，在陰雨天氣下最終導(dǎo)致墻體倒塌傷人事故發(fā)生。對(duì)是否為學(xué)校責(zé)任事故的分析及依據(jù)依據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》，學(xué)校責(zé)任事故指學(xué)校因過(guò)錯(cuò)（含故意或過(guò)失），未盡到相應(yīng)教育管理職責(zé)而引發(fā)學(xué)生傷害的事故。在本案例里，該山區(qū)小學(xué)存在顯著過(guò)錯(cuò)。學(xué)校理應(yīng)預(yù)見(jiàn)在陰雨天氣下，山坎樹(shù)木稀少的情況下教室有山體滑坡、墻體倒塌等安全隱患，但未履行對(duì)學(xué)校設(shè)施及學(xué)生安全的管理職責(zé)。所以，本案屬于學(xué)校責(zé)任事故。處理方式分析對(duì)受傷人員救治與賠償方面這是對(duì)受害者權(quán)益保障的首要舉措。學(xué)校及時(shí)組織力量將受傷的耿老師和兩名學(xué)生送往有救治能力的醫(yī)療機(jī)構(gòu)緊急救治，體現(xiàn)了對(duì)生命安全的重視。承擔(dān)耿老師和受傷學(xué)生因受傷產(chǎn)生的醫(yī)療、護(hù)理、交通等合理費(fèi)用，以及耿老師的誤工費(fèi)、傷殘賠償金等，是學(xué)校因過(guò)錯(cuò)應(yīng)承擔(dān)的經(jīng)濟(jì)賠償責(zé)任。對(duì)于受傷學(xué)生，除經(jīng)濟(jì)賠償外安排專(zhuān)業(yè)心理咨詢(xún)?nèi)藛T進(jìn)行心理疏導(dǎo)，有助于關(guān)注其心理創(chuàng)傷，體現(xiàn)了全面關(guān)懷。事故調(diào)查和責(zé)任追究方面教育行政部門(mén)牽頭組成事故調(diào)查組全面、深入調(diào)查事故，是為了查明事故真相，明確事故原因、經(jīng)過(guò)和相關(guān)責(zé)任人員。對(duì)在學(xué)校安全管理工作中存在失職、瀆職行為的責(zé)任人依法依規(guī)給予黨紀(jì)政紀(jì)處分，構(gòu)成犯罪的依法追究刑事責(zé)任，彰顯了法律的嚴(yán)肅性和對(duì)失職行為的零容忍，有助于規(guī)范學(xué)校安全管理工作。學(xué)校整改和防范措施方面學(xué)校停止使用存在安全隱患的教室，對(duì)所有建筑物和設(shè)施進(jìn)行全面安全檢查并排除潛在隱患，是消除當(dāng)前危險(xiǎn)、防止類(lèi)似事故再次發(fā)生的基礎(chǔ)工作。加強(qiáng)安全管理工作，建立健全安全管理制度，明確各部門(mén)和人員職責(zé)，能夠從制度層面保障學(xué)校安全。定期組織師生進(jìn)行安全教育和應(yīng)急演練，可提高師生安全意識(shí)和應(yīng)急避險(xiǎn)能力。對(duì)山坎進(jìn)行治理和防護(hù)，如植樹(shù)造林、加固山體等，是從源頭上解決安全隱患。信息公開(kāi)和社會(huì)溝通方面學(xué)校及時(shí)、準(zhǔn)確公布事故相關(guān)情況，回應(yīng)社會(huì)關(guān)切，可避免不實(shí)信息傳播，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定。積極與學(xué)生家長(zhǎng)、社會(huì)各界溝通交流，聽(tīng)取意見(jiàn)建議，爭(zhēng)取理解支持，有助于營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍，共同推動(dòng)學(xué)校安全工作的改進(jìn)和完善。"2、患者男，45歲。因惡心，頭痛36h，糖尿病昏迷2h就診?；颊咭庾R(shí)模糊，面色潮紅，呼吸急促并有爛蘋(píng)果味。輔助檢查：尿糖（＋＋＋），血糖20mmol/L，pH7.02，PCO216mmHg，PO210mmHg，[HCO3－]4.5mmol/L，Na＋135mmol/L，K＋4.0mmol/L，Cl－100.5mmol/L該患者酸堿平衡的表現(xiàn)為（）。

【答案】：代謝性酸中毒是最常見(jiàn)的一種酸堿平衡紊亂，以原發(fā)性HCO3－降低（＜21mmol/L）和pH值降低（＜7.35）為特征。本癥主要是由于糖代謝紊亂，體內(nèi)酮體產(chǎn)生過(guò)多，導(dǎo)致血中HCO3－濃度減少，失代償時(shí)，則血液pH下降，引起酸中毒癥。"

【分析】該患者存在糖尿病昏迷，面色潮紅、呼吸急促有爛蘋(píng)果味，結(jié)合輔助檢查：尿糖（＋＋＋），血糖20mmol/L，pH7.02（降低），PCO?16mmHg（降低），[HCO??]4.5mmol/L（降低），考慮為代謝性酸中毒。因此，該患者酸堿平衡的表現(xiàn)為代謝性酸中毒。

【解析】本題是一道關(guān)于判斷患者酸堿平衡表現(xiàn)的題目。解題的關(guān)鍵在于結(jié)合患者的癥狀以及各項(xiàng)輔助檢查指標(biāo)，依據(jù)酸堿平衡紊亂的相關(guān)知識(shí)來(lái)進(jìn)行分析判斷。題干信息分析-患者情況：45歲男性，有惡心、頭痛36小時(shí)，糖尿病昏迷2小時(shí)的病史，意識(shí)模糊，面色潮紅，呼吸急促并有爛蘋(píng)果味。-輔助檢查指標(biāo)：尿糖（＋＋＋），血糖20mmol/L，pH7.02，PCO?16mmHg，PO?10mmHg，[HCO??]4.5mmol/L，Na?135mmol/L，K?4.0mmol/L，Cl?100.5mmol/L。具體推理過(guò)程指標(biāo)分析：在酸堿平衡相關(guān)指標(biāo)中，pH值正常范圍為7.35-7.45，該患者pH7.02，低于正常范圍，表明存在酸堿失衡。PCO?正常范圍為35-45mmHg，患者PCO?16mmHg，低于正常范圍；[HCO??]正常范圍為22-27mmol/L，患者[HCO??]4.5mmol/L，也低于正常范圍。病因結(jié)合：患者存在糖尿病昏迷這一基礎(chǔ)疾病，同時(shí)伴有面色潮紅、呼吸急促且有爛蘋(píng)果味等癥狀，這些都與糖尿病患者體內(nèi)脂肪代謝紊亂，產(chǎn)生大量酮體導(dǎo)致代謝性酸中毒的表現(xiàn)相契合。判斷結(jié)果：綜合各項(xiàng)信息，可以判斷該患者的酸堿平衡表現(xiàn)為代謝性酸中毒。綜上，答案為代謝性酸中毒。"3、患者男性，21歲?？人园槲绾蟮蜔嵋辉掠唷ｓw檢：體溫37.9℃，呼吸音較粗，叩診左肺清音界上移。實(shí)驗(yàn)室檢查：WBC6.2×109/L，ESR96mm/h。X線(xiàn)檢查顯示左側(cè)肋隔角消失。該患者無(wú)吸煙史。連續(xù)監(jiān)測(cè)法測(cè)定LD，常通過(guò)監(jiān)測(cè)哪處波長(zhǎng)吸光度的變化來(lái)計(jì)算酶的活性（）。

【答案】：LD催化乳酸生成丙酮酸和H＋，H＋與NAD－結(jié)合，從而引起340nm吸光度改變，單位時(shí)間吸光度改變量與LD的活力相關(guān)。

【分析】題目中關(guān)于患者的信息屬于干擾內(nèi)容。連續(xù)監(jiān)測(cè)法測(cè)定LD（乳酸脫氫酶），常通過(guò)監(jiān)測(cè)340nm波長(zhǎng)吸光度的變化來(lái)計(jì)算酶的活性。所以答案是340nm。"

【解析】本題題干包含兩部分內(nèi)容，前面是關(guān)于一位21歲男性患者的癥狀、體檢、實(shí)驗(yàn)室檢查及X線(xiàn)檢查等信息，后面是一個(gè)關(guān)于連續(xù)監(jiān)測(cè)法測(cè)定LD計(jì)算酶活性所監(jiān)測(cè)波長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題。實(shí)際上，前面關(guān)于患者的信息為干擾內(nèi)容，與題目所問(wèn)核心無(wú)關(guān)。在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)相關(guān)知識(shí)中，連續(xù)監(jiān)測(cè)法測(cè)定LD（乳酸脫氫酶）時(shí)，通常是通過(guò)監(jiān)測(cè)340nm波長(zhǎng)吸光度的變化來(lái)計(jì)算酶的活性。所以本題正確答案是340nm。"4、患者男，45歲。因惡心，頭痛36h，糖尿病昏迷2h就診?；颊咭庾R(shí)模糊，面色潮紅，呼吸急促并有爛蘋(píng)果味。輔助檢查：尿糖（＋＋＋），血糖20mmol/L，pH7.02，PCO216mmHg，PO210mmHg，[HCO3－]4.5mmol/L，Na＋135mmol/L，K＋4.0mmol/L，Cl－100.5mmol/LAG值為（）。

【答案】：AG＝[Na＋]－[Cl－]－[HCO3－]＝30.0mmol/L。"

【分析】本題可根據(jù)陰離子間隙（AG）的計(jì)算公式來(lái)求解。陰離子間隙（AG）是指血漿中未測(cè)定的陰離子（UA）與未測(cè)定的陽(yáng)離子（UC）的差值，即\(AG=UA-UC\)。臨床上常用的計(jì)算公式為\(AG=Na^{+}-(Cl^{-}+HCO_{3}^{-})\)。題中已知\(Na^{+}=135mmol/L\)，\(Cl^{-}=100.5mmol/L\)，\([HCO_{3}^{-}]=4.5mmol/L\)，將這些值代入公式可得：\(AG=135-(100.5+4.5)=135-105=30mmol/L\)所以該患者的\(AG\)值為\(30mmol/L\)。

【解析】本題要求計(jì)算患者的陰離子間