《雪山的風(fēng)啊》教學(xué)設(shè)計(jì)-2025-2026學(xué)年湘藝版（2024）初中音樂(lè)八年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)理念本教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)格遵循2022年藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)核心素養(yǎng)要求，緊扣湘藝版2024年新教材編寫理念，以“立德樹人”為根本宗旨，秉持“以樂(lè)載道、以美育人”的教學(xué)思想。新版教材大幅提升中國(guó)作品占比至83.5%，凸顯中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色革命文化的傳承使命，本節(jié)課將充分體現(xiàn)這一特點(diǎn)，通過(guò)藏族音樂(lè)元素與紅色革命精神的有機(jī)融合，構(gòu)建“音樂(lè)本體感知—文化內(nèi)涵解讀—精神價(jià)值升華”的遞進(jìn)式教學(xué)鏈條。教學(xué)過(guò)程中注重實(shí)踐性與體驗(yàn)性，依據(jù)教材“增加音樂(lè)表演實(shí)踐比重”的要求，設(shè)計(jì)豐富的演唱、演奏及創(chuàng)意表現(xiàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在親身參與中感受音樂(lè)魅力。同時(shí)兼顧樂(lè)譜識(shí)讀能力的培養(yǎng)，結(jié)合初中階段“簡(jiǎn)線對(duì)照”的教學(xué)策略，將音樂(lè)技能訓(xùn)練與文化理解有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解、創(chuàng)意實(shí)踐”四大核心素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展。學(xué)情分析本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象為初中八年級(jí)學(xué)生，他們已具備一定的音樂(lè)基礎(chǔ)：1.知識(shí)技能基礎(chǔ)：學(xué)生已掌握簡(jiǎn)譜識(shí)讀技能，正在逐步學(xué)習(xí)G調(diào)五線譜知識(shí)，對(duì)基本節(jié)奏型、調(diào)式等音樂(lè)概念有初步認(rèn)知，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的合唱與樂(lè)器演奏。但對(duì)藏族音樂(lè)特有的節(jié)奏型（如切分音、附點(diǎn)節(jié)奏）和調(diào)式特點(diǎn)（羽調(diào)式為主）接觸較少。2.認(rèn)知心理特點(diǎn)：八年級(jí)學(xué)生處于青春期，情感豐富且敏感，具有較強(qiáng)的共情能力，對(duì)革命歷史題材的故事性內(nèi)容有天然的探究興趣，但對(duì)抽象的音樂(lè)情感表達(dá)和精神內(nèi)涵解讀存在困難。3.文化認(rèn)知現(xiàn)狀：學(xué)生通過(guò)地理、歷史課程對(duì)青藏高原及紅軍長(zhǎng)征歷史有初步了解，但將雪山自然意象、藏族文化傳統(tǒng)與紅色革命精神三者關(guān)聯(lián)起來(lái)的認(rèn)知體系尚未建立。4.個(gè)體差異表現(xiàn)：學(xué)生在音樂(lè)能力上呈現(xiàn)分化，部分學(xué)生擅長(zhǎng)歌唱，部分學(xué)生對(duì)樂(lè)器演奏更感興趣，少數(shù)學(xué)生存在音準(zhǔn)把握困難的問(wèn)題，這與全國(guó)音樂(lè)課質(zhì)量監(jiān)測(cè)中發(fā)現(xiàn)的“唱歌音不準(zhǔn)”共性問(wèn)題一致。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)審美感知通過(guò)聆聽與分析，準(zhǔn)確把握《雪山的風(fēng)啊》歌曲中憂傷與堅(jiān)定并存的復(fù)合情感基調(diào)。識(shí)別歌曲中藏族音樂(lè)元素（羽調(diào)式、切分節(jié)奏、裝飾音）與革命音樂(lè)風(fēng)格的融合特點(diǎn)。藝術(shù)表現(xiàn)能用自然圓潤(rùn)的聲音演唱歌曲，準(zhǔn)確表現(xiàn)弱起小節(jié)、附點(diǎn)節(jié)奏和裝飾音等音樂(lè)要素。能運(yùn)用打擊樂(lè)器（鈴鼓、碰鈴）為歌曲伴奏，掌握藏族舞蹈的基本節(jié)奏型。在小組合作中完成簡(jiǎn)單的二聲部豎笛重奏，體現(xiàn)歌曲的層次感。文化理解理解歌曲所蘊(yùn)含的革命歷史背景：歌劇《半條紅軍被》中紅軍女戰(zhàn)士祝霞在雪山環(huán)境中的思念與信念。認(rèn)識(shí)雪山在藏族文化中的神圣象征意義，以及藏族音樂(lè)與自然、信仰的密切關(guān)系。體會(huì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與紅色革命文化在音樂(lè)中的融合表現(xiàn)。創(chuàng)意實(shí)踐能結(jié)合歌曲內(nèi)容設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的情景表演，表現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士的革命情懷。嘗試用繪畫或文字創(chuàng)作“雪山精神”主題作品，實(shí)現(xiàn)跨藝術(shù)形式表達(dá)。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)識(shí)別并理解歌曲中的藏族音樂(lè)元素：羽調(diào)式旋律、切分節(jié)奏、裝飾音運(yùn)用及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)（引子+ABC三段+尾聲）。把握歌曲的情感層次：從思念憂傷到堅(jiān)定信念的情感轉(zhuǎn)變，準(zhǔn)確表達(dá)紅色革命情感。了解歌曲的歷史背景與文化內(nèi)涵，建立音樂(lè)與歷史、文化的關(guān)聯(lián)。教學(xué)難點(diǎn)準(zhǔn)確演唱歌曲中的裝飾音和弱起小節(jié)，體現(xiàn)藏族音樂(lè)的韻味。理解音樂(lè)形式與精神內(nèi)涵的關(guān)系：如何通過(guò)音樂(lè)要素表現(xiàn)雪山環(huán)境的艱苦與革命信仰的堅(jiān)定。實(shí)現(xiàn)藏族傳統(tǒng)音樂(lè)風(fēng)格與革命歌曲情感表達(dá)的有機(jī)統(tǒng)一。教學(xué)過(guò)程情境導(dǎo)入：雪山意象的多維呈現(xiàn)視覺(jué)喚醒：播放青藏高原雪山群峰的延時(shí)攝影視頻，配以藏族扎念琴的悠遠(yuǎn)音色，提問(wèn)：“看到這些雪山畫面，聽到這段音樂(lè)，你們聯(lián)想到了什么？感受到了什么？”引導(dǎo)學(xué)生用詞語(yǔ)描述雪山的圣潔、雄偉等特征。文化鏈接：展示藏族文化中雪山作為“父親的大山，母親的雪”的象征意義圖文資料，簡(jiǎn)要介紹岡仁波切、念青唐古拉山等神山在藏族文化中的神圣地位，建立自然景觀與文化信仰的關(guān)聯(lián)。作品導(dǎo)入：播放歌劇《半條紅軍被》第四幕片段，簡(jiǎn)介故事背景：1934年秋冬，紅軍女戰(zhàn)士祝霞在過(guò)雪山時(shí)對(duì)前線丈夫的思念與革命必勝的信念，引出本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容《雪山的風(fēng)啊》。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多感官刺激建立直觀感知，將自然景觀、民族文化與革命歷史三條線索初步融合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，為后續(xù)音樂(lè)學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。音樂(lè)本體解析：結(jié)構(gòu)與要素的深度探究1.初聽感知完整播放歌曲，提問(wèn)：“歌曲的整體情緒是怎樣的？能聽出哪些特殊的音樂(lè)表現(xiàn)手法？”學(xué)生自由發(fā)言后，教師總結(jié)：歌曲為4/4拍，慢速，情緒憂傷中帶著堅(jiān)定，使用了大量裝飾音和多變節(jié)奏型。2.結(jié)構(gòu)分析呈現(xiàn)歌曲結(jié)構(gòu)圖表：段落特點(diǎn)情緒引子旋律悠長(zhǎng)，模擬風(fēng)聲蒼涼悠遠(yuǎn)A段弱起小節(jié)，主音開始，大跨度跳進(jìn)思念擔(dān)憂B段行板速度，re音同音反復(fù)深沉悲憤C段節(jié)奏緊湊，力度增強(qiáng)堅(jiān)定有力尾聲旋律回落，呼應(yīng)引子余韻悠長(zhǎng)分段聆聽，師生互動(dòng)：“A段的弱起小節(jié)給你帶來(lái)怎樣的感受？B段的同音反復(fù)像在表達(dá)什么？”引導(dǎo)學(xué)生理解A段表現(xiàn)思念、B段描繪戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷的情感內(nèi)涵。3.音樂(lè)要素探究節(jié)奏訓(xùn)練：提取歌曲中的切分節(jié)奏和附點(diǎn)節(jié)奏型，用拍手、跺腳等方式進(jìn)行模仿練習(xí)。出示對(duì)比表格：節(jié)奏型特點(diǎn)表現(xiàn)意義切分節(jié)奏強(qiáng)弱錯(cuò)位表現(xiàn)風(fēng)雪的不規(guī)則律動(dòng)附點(diǎn)節(jié)奏長(zhǎng)短結(jié)合體現(xiàn)語(yǔ)言的自然語(yǔ)氣同音反復(fù)堅(jiān)定有力表現(xiàn)信念的執(zhí)著調(diào)式體驗(yàn)：用鋼琴?gòu)椬喔枨黝}旋律，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別羽調(diào)式特點(diǎn)（以6為主音），與熟悉的大調(diào)式歌曲對(duì)比，感受藏族音樂(lè)的獨(dú)特韻味。裝飾音練習(xí)：針對(duì)歌曲中的顫音、倚音等裝飾音，示范演唱并講解其表現(xiàn)作用：“這些裝飾音就像雪山的風(fēng)雪聲，讓旋律更具表現(xiàn)力”，帶領(lǐng)學(xué)生逐句練習(xí)。4.樂(lè)器輔助分發(fā)鈴鼓、碰鈴等打擊樂(lè)器，引導(dǎo)學(xué)生為A段和B段設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的伴奏型，A段用鈴鼓表現(xiàn)風(fēng)雪的連綿，B段用碰鈴強(qiáng)調(diào)重音，體會(huì)藏族音樂(lè)中樂(lè)器與情感的關(guān)聯(lián)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖表可視化、對(duì)比分析、實(shí)踐體驗(yàn)等方式，突破音樂(lè)結(jié)構(gòu)與要素的抽象性，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)分析能力和表現(xiàn)能力，落實(shí)教材“識(shí)譜練習(xí)與旋律視唱結(jié)合”的要求。文化內(nèi)涵解讀：從音樂(lè)到精神的升華1.歷史背景深化展示紅軍過(guò)雪山的歷史圖片與資料，提問(wèn)：“在零下幾十度的雪山環(huán)境中，是什么支撐著紅軍戰(zhàn)士前進(jìn)？”小組討論后分享，教師總結(jié)：革命信仰、同志情誼、必勝信念是紅軍克服困難的精神動(dòng)力，歌曲正是這種精神的音樂(lè)表達(dá)。2.雪山意象多維解讀構(gòu)建“雪山意象”三維分析圖：自然維度：惡劣環(huán)境的象征（通過(guò)慢速、低沉的旋律表現(xiàn)）文化維度：神圣信仰的載體（通過(guò)藏族音樂(lè)元素體現(xiàn)）精神維度：革命意志的考驗(yàn)（通過(guò)力度變化和節(jié)奏推進(jìn)展現(xiàn)）結(jié)合歌曲各段落特點(diǎn)，分析不同維度的表現(xiàn)方式，如C段力度增強(qiáng)象征信念堅(jiān)定。3.音樂(lè)對(duì)比分析播放藏族傳統(tǒng)山歌《阿中》片段，與《雪山的風(fēng)啊》進(jìn)行對(duì)比，填寫表格：特征藏族傳統(tǒng)山歌《雪山的風(fēng)啊》節(jié)奏自由松散相對(duì)規(guī)整，有變化旋律起伏較大，悠長(zhǎng)高亢抒情敘事，有張力情感對(duì)自然的贊美思念與信念交織調(diào)式羽調(diào)式為主羽調(diào)式基礎(chǔ)上有發(fā)展師生總結(jié)：歌曲既保留了藏族音樂(lè)的特色，又融入了革命情感的表達(dá)，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)與現(xiàn)代的融合。4.角色體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生想象自己是紅軍戰(zhàn)士，提問(wèn)：“如果你是祝霞，站在雪山之巔，會(huì)對(duì)著風(fēng)雪訴說(shuō)什么？”學(xué)生自由表達(dá)后，帶著這種情感再次跟唱歌曲，重點(diǎn)表現(xiàn)B段的悲憤和C段的堅(jiān)定。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)歷史資料、多維分析、對(duì)比探究和角色體驗(yàn)，幫助學(xué)生理解音樂(lè)背后的文化內(nèi)涵和精神價(jià)值，實(shí)現(xiàn)從音樂(lè)形式到文化理解的跨越，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。創(chuàng)意實(shí)踐：多形式的藝術(shù)表達(dá)1.分層實(shí)踐活動(dòng)演唱組：分聲部演唱歌曲，注意情感表達(dá)和裝飾音的準(zhǔn)確運(yùn)用，教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，解決音準(zhǔn)問(wèn)題。演奏組：用豎笛演奏歌曲主題旋律，嘗試二聲部重奏，落實(shí)教材“豎笛重奏和合奏”的要求。表演組：結(jié)合歌曲內(nèi)容和歷史背景，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的情景表演，表現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士在雪山中的艱難與堅(jiān)持。創(chuàng)作組：以“雪山精神”為主題，用繪畫、詩(shī)歌或短語(yǔ)形式創(chuàng)作作品，表達(dá)對(duì)歌曲的理解。2.小組展示與互評(píng)各小組依次展示成果，其他學(xué)生從“情感表達(dá)”“創(chuàng)意表現(xiàn)”“合作配合”等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師進(jìn)行總結(jié)性點(diǎn)評(píng)。重點(diǎn)評(píng)價(jià)演唱組對(duì)藏族音樂(lè)風(fēng)格的把握、演奏組的節(jié)奏準(zhǔn)確性、表演組對(duì)歷史情境的再現(xiàn)以及創(chuàng)作組對(duì)精神內(nèi)涵的理解。3.綜合體驗(yàn)全體學(xué)生參與：演唱組領(lǐng)唱，演奏組伴奏，表演組配合動(dòng)作，共同完成歌曲的完整演繹，感受多藝術(shù)形式融合的表現(xiàn)力。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分層實(shí)踐滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力和創(chuàng)意實(shí)踐能力，讓學(xué)生在親身參與中深化對(duì)歌曲的理解和情感體驗(yàn)，體現(xiàn)教材“歌聲和樂(lè)聲是音樂(lè)課堂特有標(biāo)志”的理念。小結(jié)知識(shí)回顧引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容：《雪山的風(fēng)啊》的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)（引子+ABC三段+尾聲）、藏族音樂(lè)元素（羽調(diào)式、切分節(jié)奏、裝飾音）以及歌曲的歷史背景（歌劇《半條紅軍被》片段）。展示學(xué)生創(chuàng)作的“雪山精神”主題作品，共同提煉關(guān)鍵詞：信仰、堅(jiān)持、團(tuán)結(jié)、希望等，形成“精神關(guān)鍵詞云圖”。情感升華提問(wèn)：“通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)‘精神?信仰?力量?情感’這一單元主題有了怎樣的理解？”教師總結(jié)：《雪山的風(fēng)啊》通過(guò)藏族音樂(lè)的獨(dú)特語(yǔ)言，表達(dá)了紅軍戰(zhàn)士在艱苦環(huán)境中的革命情懷，讓我們感受到信仰的力量和人性的光輝。雪山不僅是自然的景觀，更是精神的象征，這種精神將