中德中職教師進(jìn)修（機(jī)電一體化）中德中職教師進(jìn)修（機(jī)電一體化）行動導(dǎo)向教學(xué)教案《模具鉗工工藝與技能訓(xùn)練》課題：“利用鉗工工具制作手錘”任課教師：馬巧風(fēng)上課班級：模具專業(yè)09-461上課地點：鉗工一體化綜合實訓(xùn)室授課任務(wù)：手錘的測繪和制作授課學(xué)時：30學(xué)時授課日期：19/04/20整體教學(xué)編排設(shè)想本節(jié)課采用了以行動為導(dǎo)向教學(xué)，利用學(xué)生已有的專業(yè)知識和鉗工基本操作技能，在教師的直到下，按照完整零件加工步驟，以鉗工常用的工具——手錘為載體，從實物觀察入手，通過測量、繪圖、擬訂工藝、實物制作、評估反饋等環(huán)節(jié)，對學(xué)生所學(xué)的《模具鉗工工藝與技能訓(xùn)練》課程所涉及的理論知識和基本操作技能進(jìn)行綜合運用，由淺入深、層層遞進(jìn)，有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識和技能的自主學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中，充分體現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”，并通過分組研究、自主練習(xí)、組內(nèi)評優(yōu)、組間交流等手段，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、獨立自主等社會能力，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)新精神，最終達(dá)到使學(xué)生對所學(xué)的知識和技能融會貫通的目標(biāo)，教師在整個教學(xué)過程中扮演的角色始終是組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。一、課程設(shè)計的亮點：1、創(chuàng)設(shè)理論與實踐有機(jī)統(tǒng)一的學(xué)習(xí)環(huán)境。將學(xué)生上課地點選在既有繪圖桌又有鉗工操作臺的鉗工一體化綜合實訓(xùn)室，同時，將班級學(xué)生分成10個小組，小組成員由教師指定，而且班級的6名女生分到不同小組，在測量和繪圖階段以小組為單位，形成共同成果，在手錘制作階段，獨立操作，在成果評估階段集體評價。教師在分組時充分考慮小組學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、特點以及量具使用、制圖、鉗工基本操作能力等方面的綜合因素，對學(xué)生均衡進(jìn)行分組，保證每組學(xué)生都能完成教學(xué)任務(wù)。2、優(yōu)化了教學(xué)過程、方法和手段，充分體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位。課程任務(wù)的重點主要集中在錘子的制作上，對于錘子制作的任務(wù)總體按照引導(dǎo)文教學(xué)法進(jìn)行設(shè)計，使學(xué)生知道每一步應(yīng)該做什么，測量、繪圖、錘子制作等每一階段任務(wù)采用項目教學(xué)法，充分發(fā)揮學(xué)生獨立思考的能力，同時在每個項目中又應(yīng)到了小組討論、對比評價等教學(xué)方法，各種方法的合理運用并結(jié)合投影儀、掛圖等教學(xué)資源，進(jìn)一步教學(xué)效果和安全生產(chǎn)意識。3、優(yōu)化了評價方式。變常用的結(jié)論性評價變更為過程評價、對比評價、研討評價、定量與定性等評價方式相結(jié)合，充分體現(xiàn)評價要素的多樣性，有利于培養(yǎng)學(xué)生思考、鑒別、多角度思維的培養(yǎng)。二、基本情況分析課程名稱《模具鉗工工藝與技能訓(xùn)練》教學(xué)課題手錘的制作課時30學(xué)時授課日期19/04授課教師劉成志李富春授課班級吉林機(jī)電工程學(xué)校模具專業(yè)09—461上課地點鉗工一體化綜合實訓(xùn)室教材《模具鉗工工藝與技能訓(xùn)練》機(jī)械工業(yè)出版出版社主編張華教學(xué)方法引導(dǎo)課文教學(xué)法、項目教學(xué)法、小組討論、對比評價法。教學(xué)資源（含教具）結(jié)構(gòu)基本相同，尺寸有差異的手錘15把；鉗工工具40套；繪圖板、繪圖桌、丁字尺35套；鉗工工作臺40各及虎鉗40個；量具35套；錘子毛坯60個；方箱、高度尺、劃線平板、臺鉆、砂輪機(jī)等若干；投影儀、彩筆等。學(xué)生自帶個人繪圖工具（圓規(guī)、鉛筆、橡皮等）；教師上課用課件、掛圖等；學(xué)生需完成的工作頁60份；教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)1、了解量具的使用方法；2、掌握繪圖的基本步驟；3、掌握鋸、銼、鏨、鉆等常用鉗工加工的基本操作方法能力目標(biāo)1、正確測量手錘的各個參數(shù)；2、正確繪制手錘的零件圖；2、能獨立完成手錘的制作。情感目標(biāo)1、培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、責(zé)任感和團(tuán)隊合作精神。2、提高學(xué)生安全生產(chǎn)意識和愛崗樂業(yè)的情懷，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。3、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)評價和獨立思考的能力重難點重點錘子測量時基本面的選??；量具的使用；錘子鉗工加工工藝的確定；難點繪制錘子的零件圖；錘子鉗工加工工藝的確定；主要內(nèi)容及時間安排一教學(xué)準(zhǔn)備2學(xué)時工具、量具、輔具、工作頁、參考資料等的發(fā)放；班級學(xué)生分組，領(lǐng)取錘子試樣；教師布置任務(wù)，講解安全事項及復(fù)習(xí)鉗工操作要領(lǐng)及量具的正確使用方法；（教師為主導(dǎo)）二錘子測量3學(xué)時根據(jù)給定樣件，選定測量基準(zhǔn)，正確測量規(guī)定尺寸；（學(xué)生分組，通過組內(nèi)研討完成，填寫工作頁）三繪制三視圖和軸側(cè)圖8學(xué)時按照所測量的尺寸，正確繪制錘子的三視圖和軸側(cè)圖；（組內(nèi)研討，共同完成，填寫工作頁）三錘子制作14學(xué)時制訂錘子鉗工加工工藝；（組內(nèi)研討，共同完成，各自填寫任務(wù)單）制作錘子；（每人完成一個錘子的制作，可以互相研討）四評價反饋2學(xué)時組內(nèi)學(xué)生對各自完成的錘子進(jìn)行測量，評價，選出最優(yōu)；40%將每個小組最優(yōu)的作品與原樣共同展示，由其它各組對作品進(jìn)行評價；40%教師對各組進(jìn)行評價；20%五拓展延伸1學(xué)時布置下一次課的任務(wù)----配鑰匙。為學(xué)生發(fā)放一把鑰匙和一把鎖，讓學(xué)生利用休息時間研究，提前思考鑰匙的配置。（兩個錘子可以略有差異，但兩把鑰匙必須相同，提高了難度，拓展了學(xué)生的視野）六任務(wù)結(jié)束學(xué)生交還所領(lǐng)取的工具、量具、教學(xué)資料等；打掃教學(xué)場所的衛(wèi)生，關(guān)閉電源等；學(xué)情分析我校模具專業(yè)09-461共有30名學(xué)生，其中有24名男生，6名女生。該班學(xué)生絕大多數(shù)學(xué)生來自于農(nóng)村，對模具這個專業(yè)具體干什么還十分陌生，女生學(xué)習(xí)相對好一些，能夠主動學(xué)習(xí)的學(xué)生不足20%，對操作性課程相對比較感興趣，但持續(xù)時間不長，自律性較差，有一些男同學(xué)總存在僥幸心理，通常作業(yè)靠抄襲完成，總以為老師不知道，但超過80%的學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)。該課程共計90學(xué)時，其中基礎(chǔ)理論知識30學(xué)時，其余60學(xué)時分別完成兩個項目，手錘的制作是其中之一?！赌＞咩Q工工藝及技能訓(xùn)練》課程是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《機(jī)械制圖》、《公差與測量》、《金屬材料及熱處理》等課程后開設(shè)的一門課程，手錘制作項目是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了鉗工基本操作方法后進(jìn)行的一個項目，它既是對鉗工工藝知識的鞏固又是對制圖、公差、材料等課程的運用，是對學(xué)生進(jìn)行的一項綜合能力的檢測。教材分析《模具鉗工工藝與技能訓(xùn)練》課程是是一門綜合性較強(qiáng)的專業(yè)課，也是模具專業(yè)學(xué)生必須認(rèn)真掌握和綜合運用的一門課程。它是學(xué)生將來考取鉗工職業(yè)資格證書的必須完成和掌握的一門課程，這門課程學(xué)習(xí)的好壞對于學(xué)生將來的就業(yè)質(zhì)量也會有很大的影響。本次課是《模具鉗工工藝與技能訓(xùn)練》課程的基礎(chǔ)知識和基本技能完成后，對所學(xué)知識的一次綜合運用，也是為下一技能訓(xùn)練項目的打下鋪墊，它對學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)內(nèi)容著至關(guān)重要的作用。三、教學(xué)流程與步驟階段教學(xué)步驟教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動教學(xué)方法媒體準(zhǔn)備階段2學(xué)時問候5′清點人數(shù)填寫教學(xué)日志復(fù)習(xí)20′對所學(xué)知識進(jìn)行回顧。通過投影儀、掛圖，觀看鉗工操作的技術(shù)要領(lǐng)和安全注意事項。隨時強(qiáng)調(diào)安全事項、操作關(guān)鍵點觀看、記錄，強(qiáng)化技術(shù)要領(lǐng)和安全意識四步教學(xué)法（講解、演示）投影儀掛圖布置學(xué)習(xí)任務(wù)，準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資料65′1、講解學(xué)習(xí)任務(wù)，將學(xué)生分組，選出組長（共10組）。（1）錘子測量（2）繪制錘子的三視圖和軸側(cè)圖（3）編制錘子的加工工藝；（4）制作錘子2、教師提出任務(wù)要求（見附件二）1、布置學(xué)習(xí)任務(wù)；2、對學(xué)生進(jìn)行分組；3、發(fā)放錘子及毛坯；4、發(fā)放工具、量具及任務(wù)單；5、準(zhǔn)備有關(guān)參考書、手冊等資料1、選定組長；2、明確任務(wù)，分配組內(nèi)人員各自工作任務(wù)；3、領(lǐng)取工具、量具、錘子、毛坯、手冊、參考書、工作頁等；引導(dǎo)文教學(xué)法引導(dǎo)文投影儀教材執(zhí)行階段任務(wù)一錘子的測量觀察學(xué)生測量的基準(zhǔn)位置和量具的正確使用，隨時進(jìn)行指導(dǎo)測量規(guī)定位置、規(guī)定尺寸，測量并確定錘子其余的部分尺寸，填寫工作頁項目/小組討論法工作頁教材錘子量具任務(wù)二根據(jù)測量的尺寸，繪制三視圖和軸側(cè)圖1、對存在明顯誤差的尺寸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)修改或者重新測量；2、學(xué)生各個視圖的布置提供指導(dǎo)；1、小組內(nèi)不同方案進(jìn)行匯總，經(jīng)過小組討論，確定小組最佳方案；2、小組成員各自完成工作頁的填寫；項目/小組討論法工作頁繪圖工具量具任務(wù)三根據(jù)三視圖和軸側(cè)圖，確定錘子加工工藝，完成錘子的制作1、對各個小組擬訂的加工工藝提出建設(shè)性意見，對于有明顯錯誤的提出修改意見；2、錘子加工過程進(jìn)行巡視，對存在安全隱患的操作或可能導(dǎo)致無法完成工作任務(wù)的小組提出建設(shè)性意見1、小組共同討論錘子的加工工藝，確定最佳加工工藝，并填寫工作頁；2、小組成員完成錘子的制作；每個成員都需要完成，可以研究和協(xié)商；遇到問題可以隨時咨詢老師。項目/引導(dǎo)文鉗工工具量具工作頁評價反饋階段180′組內(nèi)研討40%觀察，記錄1、小組內(nèi)學(xué)生對各自所加工的錘子進(jìn)行互相檢查和測量；2、小組內(nèi)選出最佳的制作樣品；3、填寫工作頁；項目教學(xué)法/引導(dǎo)文加工工件；量具工作頁組間交流40%教師將各組選出的最佳加工樣件，與原件對比放置，由其它各組分別進(jìn)行評分；1、小組內(nèi)互相進(jìn)行評價，由組長為其它小組評分；2、填寫工作頁；引導(dǎo)文/項目教學(xué)法加工工件；量具工作頁教師點評20%1、教師對學(xué)生的作品及任務(wù)執(zhí)行過程中各組的表現(xiàn)及存在的問題進(jìn)行點評；2、收工作頁，填寫成績單；3、將各組最優(yōu)秀的作品，放置到展示柜內(nèi)1、學(xué)生各