感覺統(tǒng)合訓(xùn)練融入幼兒園課程的路徑建議目錄TOC\o"1-3"\h\u28968一、選題緣由 216138（一）政策背景 219492（二）基于改善兒童感統(tǒng)失調(diào)的需要 29161二、相關(guān)概念界定 313938（一）感覺統(tǒng)合理論 311872（二）幼兒園課程 3200三、研究的目的和意義 315657（一）研究目的 31710（二）研究意義 486591.理論意義 4200222.實(shí)踐意義 424775四、研究對(duì)象、內(nèi)容、步驟與方法 428251（一）研究對(duì)象 44218（二）研究?jī)?nèi)容 414716（三）研究步驟 4139（四）研究方法 5216461.觀察法 5201322.文獻(xiàn)資料法 5268713.問卷調(diào)查法 532619五、文獻(xiàn)綜述 59232（一）國(guó)外的相關(guān)研究 5127321.感覺統(tǒng)合訓(xùn)練融入幼兒園課程的現(xiàn)狀 564602.感覺統(tǒng)合訓(xùn)練融入幼兒園課程的問題及成因 5139893.感覺統(tǒng)合訓(xùn)練融入幼兒園課程的策略 54705（二）國(guó)內(nèi)的相關(guān)研究 651751.感覺統(tǒng)合訓(xùn)練在幼兒園課程中的整合狀況 6319432.感覺統(tǒng)合訓(xùn)練融入幼兒園課程的問題及成因 6126203.感覺統(tǒng)合訓(xùn)練在幼兒園課程中的整合策略 624524（三）已有研究述評(píng) 627666六、感統(tǒng)訓(xùn)練融入幼兒園課程的現(xiàn)狀分析 719488（一）幼兒學(xué)校教師關(guān)于感覺統(tǒng)合的理解及其培養(yǎng) 730918（二）幼兒學(xué)校家長(zhǎng)對(duì)感覺統(tǒng)合及其訓(xùn)練的認(rèn)知 814868（三）為設(shè)置感覺統(tǒng)合訓(xùn)練課程提供理論支持 1022360（四）為設(shè)置感覺統(tǒng)合訓(xùn)練課程提供資源支持 1030515七、結(jié)論與建議 107961（一）結(jié)論 101464（二）建議 1163631.給出想要提高感覺統(tǒng)合訓(xùn)練課程教學(xué)科學(xué)化水平的建議 1193762.健全感覺統(tǒng)合訓(xùn)練課程 1290163.強(qiáng)化感覺統(tǒng)合訓(xùn)練課程的師資隊(duì)伍建設(shè) 1311627參考文獻(xiàn) 14摘要：感覺統(tǒng)合失調(diào)是大腦失控，調(diào)節(jié)機(jī)體對(duì)各種外界刺激做出恰當(dāng)反應(yīng)的一種現(xiàn)象。多為孩子將來的學(xué)習(xí)、生活等造成了不一樣的影響。因此，將感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的內(nèi)容納入幼兒園課程，使之成為幼兒園常規(guī)活動(dòng)的教育方式，能豐富幼兒園的課程內(nèi)容，有助于發(fā)展幼兒生理潛能與心理潛能，同時(shí)也助于幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)。因此，筆者根據(jù)喜洋洋幼兒園的實(shí)際教學(xué)情況，在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)之上，探討與分析感覺統(tǒng)合訓(xùn)練融入幼兒園教學(xué)作用，并提出具體的教學(xué)策略。希望能促使幼兒運(yùn)動(dòng)能力提升，身體和心理素質(zhì)得到改善。關(guān)鍵詞：感覺統(tǒng)合訓(xùn)練；教育活動(dòng)；幼兒園課程一、選題緣由（一）政策背景孩子是國(guó)家的未來、民族的希望。兒童健康、活潑的成長(zhǎng)預(yù)示了一個(gè)國(guó)家乃至一個(gè)民族欣欣向榮的未來。由于人們生活條件越來越好，孩子也越來越受到父母、老師乃至全社會(huì)的普遍關(guān)注。我國(guó)0-6歲兒童近2億人，它占全世界同齡兒童總數(shù)的1/5。因此，黨和政府高度重視和關(guān)心幼兒的體育健康問題?！睹嫦?1世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中明確指出：“開展素質(zhì)教育，一定要在幼兒階段就開始，運(yùn)用科學(xué)方法，啟發(fā)發(fā)展兒童早期智力，圍繞少年兒童發(fā)展健康體質(zhì)、良好習(xí)慣、活潑的個(gè)性和對(duì)知識(shí)的渴求等方面進(jìn)行培養(yǎng)”。1995年，國(guó)家出臺(tái)的《全民健身計(jì)劃綱要》中強(qiáng)調(diào)：“開展終身體育教育是大勢(shì)所趨要以兒童和青少年為重點(diǎn)對(duì)象，提倡體育教育要從娃娃開始?！痹诖吮尘跋?，我國(guó)出臺(tái)的《幼兒園工作規(guī)程》指出：“幼兒園以保育與教育并重為使命，培養(yǎng)幼兒的身體、智慧、品德、審美各方面綜合發(fā)展，促進(jìn)他們身心的和諧發(fā)展。”其中，“體”在兒童早期全面發(fā)展的教育中處于首要地位。這主要是因?yàn)橛變弘A段正是體質(zhì)發(fā)展的初始階段，沒有“體”的發(fā)展，就不可能有全面發(fā)展。（二）基于改善兒童感統(tǒng)失調(diào)的需要幼兒期正是人類生長(zhǎng)發(fā)育的黃金時(shí)期，同時(shí)也是人身心成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，更是一個(gè)人成長(zhǎng)的根本，而鍛煉就成了他們強(qiáng)身健體的一種客觀要求，旨在達(dá)到他們身體發(fā)育與運(yùn)動(dòng)能力培養(yǎng)之間的均衡。伴隨著兒童身心發(fā)展而產(chǎn)生的“感覺統(tǒng)合理論”，也在世界范圍內(nèi)逐步擴(kuò)散，由初期的“感覺統(tǒng)合矯治”，亦正在逐步向“感受統(tǒng)合的教育活動(dòng)”過渡，社會(huì)大眾亦正在極大地肯定它帶來的效用，學(xué)界各路專家對(duì)其開展的有關(guān)研究與討論。在此基礎(chǔ)上提出感覺統(tǒng)合訓(xùn)練知識(shí)是兒童健康成長(zhǎng)不可或缺的基礎(chǔ)知識(shí)，適應(yīng)改革形勢(shì)而產(chǎn)生。逐漸形成幼兒體育健康新模式，融于生活點(diǎn)滴，將“感覺統(tǒng)合訓(xùn)練”思想輻射狀延伸，最終實(shí)現(xiàn)幼兒體育健康成長(zhǎng)終身化?；诖?，本文對(duì)現(xiàn)存問題進(jìn)行了研究，根據(jù)喜洋洋幼兒園孩子們的實(shí)際狀況，論述了感覺統(tǒng)合課程設(shè)置的必要性，對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行了可行性分析，對(duì)于這門課的普及，提供了一些參考性建議，由此促進(jìn)了它的進(jìn)一步推廣和發(fā)展。二、相關(guān)概念界定（一）感覺統(tǒng)合理論美國(guó)心理學(xué)家Ayres認(rèn)為感覺統(tǒng)合理論就是指?jìng)€(gè)體利用包括觸覺、視覺、聽覺等各個(gè)器官輸出的感覺信息，利用大腦進(jìn)行反復(fù)分析和綜合分析處理，得出正確反應(yīng)，具體包括內(nèi)部環(huán)境更好利用感覺器官，外部環(huán)境有效運(yùn)作整體過程。大腦分析和處理各種感官所得到的信息，并給出正確反應(yīng)的能力稱為感統(tǒng)合。在腦與身體之間建立起一個(gè)聯(lián)系通道，使人體獲得和保持某種特定功能或活動(dòng)的神經(jīng)基礎(chǔ)是由各種感覺器官共同參與完成的。視、聽、觸、前庭、本體等5種感覺器官也稱為感覺通路。（二）幼兒園課程針對(duì)幼兒園課程定義的闡述，國(guó)內(nèi)外學(xué)者有了深入的理解。在虞永平看來，幼兒園的課程，就是老師給孩子們?cè)O(shè)計(jì)的一個(gè)環(huán)境，通過多樣化活動(dòng)，促進(jìn)兒童獲取有益經(jīng)驗(yàn)。馮曉霞注意到，不管是“上課”，還是玩，抑或是生活活動(dòng)中，只要它能成為幼兒園的教育目的的工具，促使幼兒積累有益經(jīng)驗(yàn)，均在幼兒園課程中占有舉足輕重的地位。王萍對(duì)幼兒園課程的界定如下，以有助于幼兒有益經(jīng)驗(yàn)的積累，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，為達(dá)到教育目標(biāo)而進(jìn)行的一切活動(dòng)之和。在楊莉君等人看來，幼兒園課程就是教師基于兒童興趣而設(shè)置的課程，借助幼兒園教育資源，以及各種教育策略的運(yùn)用，在此基礎(chǔ)上，達(dá)到教育的目的，促進(jìn)兒童獲取有益體驗(yàn)的一種活動(dòng)過程。綜上所述，研究者對(duì)幼兒園課程已經(jīng)達(dá)成廣泛共識(shí)。本研究主要基于前人的研究成果，對(duì)幼兒園課程進(jìn)行了界定，認(rèn)為幼兒園課程的實(shí)質(zhì)就是兒童的活動(dòng)和教師為實(shí)現(xiàn)教育目的，為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜性的環(huán)境，采取多種靈活的教育措施，通過多樣化的活動(dòng)促進(jìn)幼兒發(fā)展的活動(dòng)。三、研究的目的和意義（一）研究目的1.了解感覺統(tǒng)合訓(xùn)練融入幼兒園課程的現(xiàn)狀。筆者在喜洋洋幼兒園實(shí)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)其開展的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練不多，為了更加深入了解幼兒階段兒童感覺統(tǒng)合能力的現(xiàn)狀，解決喜洋洋幼兒園中缺少感統(tǒng)訓(xùn)練課程的情況，因此本次研究通過觀察法、問卷調(diào)查法，圍繞感覺統(tǒng)合訓(xùn)練在幼兒園課程中的可行性以及融合策略展開系統(tǒng)研究。2.根據(jù)感覺統(tǒng)合訓(xùn)練現(xiàn)狀，給出科學(xué)合理的建議。在課程教學(xué)中探索出更有效的方法，比如根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)開展更有趣的感覺統(tǒng)合游戲、提升感統(tǒng)教師的專業(yè)知識(shí)及上課技巧等。（二）研究意義1.理論意義0-6歲是兒童感覺統(tǒng)合的關(guān)鍵期，感覺統(tǒng)合訓(xùn)練與兒童年齡特點(diǎn)相適應(yīng)，能夠有效促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)，因此，將感覺統(tǒng)合訓(xùn)練納入幼兒園課程中就顯得尤為重要了?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》集中體現(xiàn)了一種嶄新的教育理念，特別注重對(duì)幼兒進(jìn)行終身教育、差異教育。通過本研究，期望能對(duì)感覺統(tǒng)合訓(xùn)練納入幼兒園課程的有關(guān)研究提供理論借鑒，能夠完善我國(guó)感覺統(tǒng)合在幼兒園教育中的理論研究體系。2.實(shí)踐意義本次研究希望能夠通過對(duì)喜洋洋幼兒園感覺統(tǒng)合訓(xùn)練融入幼兒園課程的情況進(jìn)行調(diào)查，分析該幼兒園融入感統(tǒng)課程中出現(xiàn)的問題與原因，最后能夠提出有效的建議及策略，希望能夠有助于提升喜洋洋幼兒園融入感統(tǒng)訓(xùn)練課程以及提升課程質(zhì)量與成效，同時(shí)還能夠?yàn)槠渌愃埔?guī)模的幼兒園提供參考和借鑒。四、研究對(duì)象、內(nèi)容、步驟與方法（一）研究對(duì)象喜洋洋幼兒園將感覺統(tǒng)合訓(xùn)練納入幼兒園課程中的策略（二）研究?jī)?nèi)容《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》不僅強(qiáng)調(diào)了幼兒身體健康問題，并注重幼兒心理健康。指出“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”和“寓教育于生活游戲之中”，著重指出幼兒園應(yīng)把游戲作為一項(xiàng)基本的活動(dòng)。對(duì)此，本研究結(jié)合實(shí)際，通過問卷調(diào)查法、觀察法，立足幼兒園感統(tǒng)訓(xùn)練課程教學(xué)，參與幼兒園感覺統(tǒng)合訓(xùn)練教學(xué)，觀察記錄并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)目前喜洋洋幼兒園感覺統(tǒng)合訓(xùn)練融入課程體系中存在的問題提出具有實(shí)用性的建議，為提高感統(tǒng)訓(xùn)練融入幼兒園課程提供理論支持。（三）研究步驟通過文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法對(duì)喜洋洋幼兒園感覺統(tǒng)合訓(xùn)練在幼兒園課程中的整合現(xiàn)狀分析，發(fā)現(xiàn)其當(dāng)前存在的具體問題，并給出了針對(duì)性的解決方案。（四）研究方法1.觀察法本研究是觀察了解幼兒園感統(tǒng)課程的上課形式、內(nèi)容，并與各任課教師進(jìn)行溝通交流。記錄觀察不同教師感統(tǒng)訓(xùn)練課程的訓(xùn)練模式、活動(dòng)內(nèi)容等方面，能否與幼兒身心發(fā)展以及個(gè)體差異相吻合、記錄客觀事實(shí)。2.文獻(xiàn)資料法對(duì)有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、醫(yī)學(xué)等學(xué)科資料進(jìn)行文獻(xiàn)檢索；收集、學(xué)習(xí)“感覺統(tǒng)合訓(xùn)練”、“學(xué)習(xí)適應(yīng)不良”的有關(guān)文獻(xiàn)和研究材料；明確分析出兒童感統(tǒng)失調(diào)及其訓(xùn)練情況，參照幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)探索感覺統(tǒng)合訓(xùn)練在幼兒園課程中的整合提供素材。3.問卷調(diào)查法本研究問卷調(diào)查的是教師在感統(tǒng)教育教學(xué)中的教育手段和方法，以及教學(xué)中出現(xiàn)的問題。通過對(duì)教師的調(diào)查，了解多種不同的教學(xué)方式從而達(dá)到同步成長(zhǎng)的目的。五、文獻(xiàn)綜述（一）國(guó)外的相關(guān)研究1.感覺統(tǒng)合訓(xùn)練融入幼兒園課程的現(xiàn)狀愛爾斯博士的“兒童干預(yù)理論”是在上世紀(jì)60年代后期提出來的，1972年在美國(guó)加州成立世界上第一個(gè)“感覺統(tǒng)合失調(diào)研究中心”，繼愛爾斯博士“感覺統(tǒng)合失調(diào)研究中心”成功之后，美國(guó)感覺統(tǒng)合理論與技術(shù)研究、歐洲各國(guó)普及較快，許多小學(xué)幼兒園配備感覺統(tǒng)合訓(xùn)練教室，針對(duì)感統(tǒng)失調(diào)的孩子進(jìn)行專門的訓(xùn)練，取得了非常好的訓(xùn)練效果。在國(guó)外發(fā)達(dá)地區(qū)，在幼兒園中，感覺統(tǒng)合得到了很好的推廣，在100所幼兒園中，95所開設(shè)“兒童感覺統(tǒng)合的智能訓(xùn)練機(jī)構(gòu)”。2.感覺統(tǒng)合訓(xùn)練融入幼兒園課程的問題及成因感覺統(tǒng)合理論被引入幼兒園，成為感覺統(tǒng)合失調(diào)幼兒臨床治療與行為矯正，而且幼兒園里以正常健康孩子居多，感覺統(tǒng)合是否也適用于幼兒園的教育課程？蒙臺(tái)梭利通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“能讓低能兒童獲得改善和成長(zhǎng)的一種教育方法，若應(yīng)用在正常兒童，就會(huì)變成培養(yǎng)或者解放其人格的工具，肯定會(huì)有令人吃驚的結(jié)果”。心理學(xué)家皮亞杰指出，兒童認(rèn)知能力的發(fā)展分為四個(gè)階段，其中，第一個(gè)階段是“感知運(yùn)動(dòng)階段”，而這一階段所遺留的很多欠缺，都需要在幼兒階段通過幼兒園集體環(huán)境中有效的感統(tǒng)訓(xùn)練來加以彌補(bǔ)。3.感覺統(tǒng)合訓(xùn)練融入幼兒園課程的策略蒙臺(tái)梭利提出了“幼兒期教育應(yīng)注重動(dòng)作發(fā)展與感官訓(xùn)練，讓孩子們?cè)谧陨碇苯咏?jīng)驗(yàn)與自我教育中，逐漸培養(yǎng)出自由、強(qiáng)大的人格”，因此，幼兒園開展感覺統(tǒng)合這一教育，正是幼兒教育符合兒童成長(zhǎng)的本質(zhì)，利于他們對(duì)周圍事物刺激、發(fā)展的感知，增強(qiáng)感受的敏銳性和感受的綜合能力。（二）國(guó)內(nèi)的相關(guān)研究1.感覺統(tǒng)合訓(xùn)練在幼兒園課程中的整合狀況有關(guān)研究認(rèn)為感覺統(tǒng)合訓(xùn)練對(duì)幼兒園課程的影響主要有如下幾個(gè)方面：教師對(duì)感覺統(tǒng)合的訓(xùn)練沒有注重幼兒的個(gè)體差異化；教師不能創(chuàng)造一個(gè)愉快寬松的活動(dòng)環(huán)境，缺乏親密的師生關(guān)系；教師沒有注重練習(xí)強(qiáng)度與密度。2.感覺統(tǒng)合訓(xùn)練融入幼兒園課程的問題及成因研究國(guó)內(nèi)權(quán)威期刊后發(fā)現(xiàn)，因幼兒教師專業(yè)能力欠缺，導(dǎo)致即便有設(shè)置感覺統(tǒng)合課程，課程訓(xùn)練缺乏針對(duì)性、不規(guī)范、不科學(xué)、不到位。原因就在于師資匱乏，很多幼兒教師無(wú)法根據(jù)孩子感統(tǒng)失調(diào)狀況及能力水平，選擇相應(yīng)訓(xùn)練器材及活動(dòng)方式。因此，教師對(duì)幼兒園的感統(tǒng)訓(xùn)練課程中隨意性較大，動(dòng)作準(zhǔn)確度不夠，訓(xùn)練次數(shù)無(wú)明顯要求，盲目增加或減少幼兒的活動(dòng)量和活動(dòng)強(qiáng)度等。史筱蕾借助實(shí)驗(yàn)干預(yù)的方法，對(duì)感覺統(tǒng)合失調(diào)兒童進(jìn)行感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)幼兒的多種感覺能力雖然有所提高，然而，改善程度較小。所以，以感覺統(tǒng)合的方式進(jìn)行訓(xùn)練介入，實(shí)驗(yàn)組和失調(diào)對(duì)照組在各指標(biāo)上都存在極顯著差異，實(shí)驗(yàn)組兒童各指標(biāo)改善幅度均顯著高于失調(diào)對(duì)照組。3.感覺統(tǒng)合訓(xùn)練在幼兒園課程中的整合策略中國(guó)期刊網(wǎng)以感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的納入幼兒園課程的策略中提出了：構(gòu)建富有趣味性的感統(tǒng)游戲能夠有效提高幼兒的參與度，動(dòng)員幼兒的參與興趣，在玩樂中汲取知識(shí)，更好有效的開展幼兒園感覺統(tǒng)合課程訓(xùn)練。同時(shí)在課程訓(xùn)練的過程中，老師應(yīng)該給適時(shí)給孩子肯定的眼神，并用鼓勵(lì)性的話贊美孩子，這主要是因?yàn)槔蠋煹倪m時(shí)鼓勵(lì)可以激發(fā)幼兒的參與興致。（三）已有研究述評(píng)結(jié)合國(guó)內(nèi)外的相關(guān)文獻(xiàn)來看，感覺統(tǒng)合訓(xùn)練融入幼兒園課程的策略存在問題，是因?yàn)榻處煹膶I(yè)素養(yǎng)有所欠缺以及感統(tǒng)訓(xùn)練在幼兒園設(shè)置的范圍非常有限。因此，感覺統(tǒng)合訓(xùn)練融入幼兒園課程需要教師在科學(xué)理論的指導(dǎo)下積極開展，讓幼兒感興趣的同時(shí)也能體驗(yàn)到快樂。六、感統(tǒng)訓(xùn)練融入幼兒園課程的現(xiàn)狀分析（一）幼兒學(xué)校教師關(guān)于感覺統(tǒng)合的理解及其培養(yǎng)通過訪問喜洋洋幼兒園及其附近13家被調(diào)查幼兒學(xué)校，了解情況，僅有一所學(xué)校開設(shè)有相關(guān)獨(dú)立專門類課程，剩余的學(xué)校則存在著涉及感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的各種課程的有關(guān)方面。圖1校領(lǐng)導(dǎo)、老師對(duì)開設(shè)感覺統(tǒng)合訓(xùn)練課程的態(tài)度分析由圖1中的數(shù)據(jù)可知，教師對(duì)幼兒感覺統(tǒng)合訓(xùn)練課程的支持度為90%，由此可見，教師對(duì)此是認(rèn)可的。另外，廣大教師贊成在幼兒學(xué)校中開設(shè)感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，尤其在條件比較優(yōu)越的學(xué)校里，課程成熟后，然后在別的學(xué)校進(jìn)行推廣與普及。從本次訪談中我們得知，受訪教師均表現(xiàn)出對(duì)感覺統(tǒng)合理論與感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的理解與認(rèn)知，但是對(duì)于具體的操作還有待進(jìn)一步的研究與訓(xùn)練。表1感覺統(tǒng)合訓(xùn)練課程課程開設(shè)困難程度分析(N=13)表2感覺統(tǒng)合訓(xùn)練課程課程開設(shè)困難分析(N=13)通過對(duì)喜洋洋幼兒園13位領(lǐng)導(dǎo)、老師的訪問，共有3位教師都覺得不難，7位認(rèn)為進(jìn)行起來并不是很困難，3位覺得難度較大，結(jié)果見表1，限制幼兒學(xué)校感覺統(tǒng)合訓(xùn)練課程發(fā)展的因素具有多樣性的特點(diǎn)，例如師資水平、教材、資金、課堂難組織等等，如表2所示。把上述因素概括起來主要有兩方面，外因：政策問題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視程度不夠等；內(nèi)因：師資水平、教材、場(chǎng)地器材、經(jīng)費(fèi)。政策問題這一外因及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠得票較多，超過10張，充分說明了政策與領(lǐng)導(dǎo)決策導(dǎo)向在感覺統(tǒng)合訓(xùn)練課程設(shè)置與后續(xù)發(fā)展中的重要性；作為內(nèi)因，如師資水平、教材、場(chǎng)地器材、資金這四個(gè)領(lǐng)域的選票也是10張，同時(shí)還表現(xiàn)了專家對(duì)部分學(xué)校設(shè)置感覺統(tǒng)合訓(xùn)練課程的必備條件有些憂慮，從一些學(xué)校的師資水平和教材來看，場(chǎng)地器材均比較匱乏。安全性占據(jù)11張選票，作為幼兒學(xué)校體育無(wú)法回避的一個(gè)問題，充分說明了教師在該門課開設(shè)之后對(duì)于安全的顧慮。總體上看，教師對(duì)于感覺統(tǒng)合訓(xùn)練課程的設(shè)置給予了極大的支持，但對(duì)于課程設(shè)置的外因與內(nèi)因，憂慮亦在所難免，只有全面吸取國(guó)外一些先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，并且把這些體會(huì)和學(xué)校實(shí)際情況進(jìn)行了較好的結(jié)合，才能夠在課程設(shè)置與大范圍內(nèi)發(fā)揮良好的促進(jìn)作用。（二）幼兒學(xué)校家長(zhǎng)對(duì)感覺統(tǒng)合及其訓(xùn)練的認(rèn)知近年來，兒童生理和心理成長(zhǎng)改變需求與感覺統(tǒng)合訓(xùn)練矯治機(jī)構(gòu)普遍興起，感覺統(tǒng)合及與之培養(yǎng)有關(guān)的知識(shí)被廣泛普及，社會(huì)大眾對(duì)此亦有所認(rèn)知，對(duì)于它的功效與價(jià)值，人們的理解是極其確定的，保持推崇的心態(tài)，但是對(duì)于它的具體內(nèi)容及具體操作理解仍然不夠全面。在走訪的喜洋洋幼兒園學(xué)校隨機(jī)訪問了221位家長(zhǎng)，不知感覺統(tǒng)合是什么意思的父母只有18%，對(duì)于感覺統(tǒng)合認(rèn)識(shí)和非常認(rèn)識(shí)者共68人，占總?cè)藬?shù)的31%。雖然對(duì)體適能有一定了解，但是，不甚清楚的有112人，占總?cè)藬?shù)的51%，表明目前在家長(zhǎng)群體中，感覺統(tǒng)合訓(xùn)練僅在傳播度上存在一定差異，如表3所示。表3幼兒家長(zhǎng)對(duì)感覺統(tǒng)合訓(xùn)練了解程度分析(N=221)圖2幼兒家長(zhǎng)了感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的主要途徑分析圖(n=221)從圖3中的數(shù)據(jù)可見，幼兒父母在感覺統(tǒng)合訓(xùn)練中的認(rèn)識(shí)途徑非常有限，以及本應(yīng)發(fā)揮主要功能的學(xué)校課程，但它所占的比例也不高，這說明，幼兒學(xué)校體育課程不能夠很好的滿足大多數(shù)孩子的需求，同時(shí)在對(duì)統(tǒng)合訓(xùn)練知識(shí)宣傳和提升等方面發(fā)揮的作用也不夠明顯。表4家長(zhǎng)對(duì)開設(shè)感覺統(tǒng)合訓(xùn)練課程支持情況分析(N=221)從表4中我們可以看到，家長(zhǎng)們對(duì)于開設(shè)這門課的支持程度是100%的，并且有開設(shè)這門課的群眾基礎(chǔ)。（三）為設(shè)置感覺統(tǒng)合訓(xùn)練課程提供理論支持《全民健身計(jì)劃綱要》、《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》、《幼兒園工作規(guī)程》等國(guó)家有關(guān)部門頒發(fā)的相關(guān)工作條例指導(dǎo)，以及引進(jìn)的外來理論。比如，“蒙特梭利”的基礎(chǔ)理論知識(shí)。（四）為設(shè)置感覺統(tǒng)合訓(xùn)練課程提供資源支持表5感覺統(tǒng)合訓(xùn)練課程開設(shè)配套教學(xué)設(shè)施分析(N=13)現(xiàn)階段，共有4所學(xué)校認(rèn)為該校教室場(chǎng)地較為充裕，能夠達(dá)到開課要求，有4所學(xué)校認(rèn)為，器材、設(shè)備都不太夠用，主要表現(xiàn)在器材，教具在數(shù)量方面存在不足。有關(guān)教材經(jīng)采訪有關(guān)負(fù)責(zé)人得知，1所學(xué)校認(rèn)為能適應(yīng)感覺統(tǒng)合訓(xùn)練課程教學(xué)，另1所學(xué)校認(rèn)為，大部分在系統(tǒng)教材中都是極其欠缺的，如表5所示。少數(shù)一些幼兒學(xué)校都有比較優(yōu)渥的教學(xué)資源與條件，僅在運(yùn)用中，方面比較缺乏。對(duì)教學(xué)必備師資而言，極其缺乏，但是均可通過教師自我學(xué)習(xí)，所屬學(xué)校導(dǎo)向培養(yǎng)等途徑加以解決。上述資料顯示，針對(duì)感覺統(tǒng)合訓(xùn)練課程的設(shè)置，配套設(shè)施有幼兒學(xué)校13所、器材設(shè)備方面基本能夠滿足課程設(shè)置的需求。七、結(jié)論與建議（一）結(jié)論1.從訪問及文獻(xiàn)檢索結(jié)果來看，就兒童自身需求而言，將幼兒體育教育的開展與社會(huì)人才需求相結(jié)合，得出感覺統(tǒng)合訓(xùn)練是促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)的結(jié)論，充實(shí)幼兒學(xué)校體育內(nèi)容，滿足社會(huì)人才多樣化需求等，都具有極大的推動(dòng)作用。2.將感覺統(tǒng)合訓(xùn)練與傳統(tǒng)體育課程相互結(jié)合，迎合多元化的體育教學(xué)目標(biāo)、改革的全面化要求等，幫助幼兒達(dá)到體育目的，對(duì)于實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)具有良好的推動(dòng)作用，順應(yīng)了社會(huì)對(duì)于人才的培養(yǎng)要求。3.幼兒學(xué)校開設(shè)感覺統(tǒng)合訓(xùn)練課程有一定的現(xiàn)實(shí)意義，可以培養(yǎng)孩子終身體育、快樂體育的意識(shí)。4.幼兒家長(zhǎng)走訪結(jié)果表明：幼兒園設(shè)置健康體能課程有一定理論支撐與民意支持，同時(shí)學(xué)校硬性支持、軟件設(shè)施已基本滿足該課程設(shè)置要求，有一定可行性。5.感覺統(tǒng)合訓(xùn)練課程在提高兒童身體素質(zhì)方面起到了積極的促進(jìn)作用，對(duì)于幼兒各方面的發(fā)展都有著極其顯著的促進(jìn)作用。（二）建議這門課程要想達(dá)到好的教學(xué)效果，完成預(yù)期教學(xué)或者超出預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，就必須要擁有一個(gè)完整的架構(gòu)體系，通過本次研究，本文歸納了如下建議：1.給出想要提高感覺統(tǒng)合訓(xùn)練課程教學(xué)科學(xué)化水平的建議將新內(nèi)容融入到傳統(tǒng)教學(xué)方式之中，未來發(fā)展必須進(jìn)一步重視其科學(xué)性并提升專業(yè)科學(xué)化建設(shè)水平。（1）科學(xué)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，可以為教學(xué)工作起到正確引導(dǎo)的作用。首先，目標(biāo)陳述一定要把行為目標(biāo)和生成性目標(biāo)結(jié)合起來、表現(xiàn)性目標(biāo)的融合，并凸顯了生成性目標(biāo)與表現(xiàn)性目標(biāo)之間的重要性。其次，要確立更科學(xué)的活動(dòng)目標(biāo)體系。目標(biāo)需要是一個(gè)包含多層次、多內(nèi)容目標(biāo)的系統(tǒng)。在設(shè)定目標(biāo)時(shí)，需要綜合考慮不同年齡階段兒童的發(fā)展水平，同時(shí)也要兼顧社會(huì)對(duì)兒童的不同需要，還要兼顧體育學(xué)科自身理論及感覺統(tǒng)合培養(yǎng)的實(shí)際要求，從而科學(xué)合理地設(shè)定出不同水平的目標(biāo)；不同水平的目標(biāo)需要反映對(duì)應(yīng)的差異和反映不同特征；由高層次向低層次發(fā)展，目標(biāo)的呈現(xiàn)需要逐步由抽象化向具體化轉(zhuǎn)變。最后，科學(xué)、合理地表述目標(biāo)，增強(qiáng)目標(biāo)可操作性。感覺統(tǒng)合的訓(xùn)練目標(biāo)要努力做到清晰明確，具體明了。教師就可以很容易的精確把握和執(zhí)行目標(biāo)，以目標(biāo)規(guī)范教學(xué)方法。（2）增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)性在感覺統(tǒng)合訓(xùn)練課程內(nèi)容的選擇與安排上，需要兼顧與對(duì)象的相關(guān)性和豐富多樣的內(nèi)涵，還要兼顧內(nèi)容科學(xué)性。目前來看，在內(nèi)容上需要著重把握好以下幾個(gè)方面：一是內(nèi)容選擇與安排應(yīng)與幼兒年齡特征相適應(yīng)。幼兒時(shí)期的身心發(fā)展水平，每隔一個(gè)年齡階段就有很大的差異，人體各個(gè)器官和系統(tǒng)，甚至是各項(xiàng)機(jī)能的發(fā)展速度也存在著明顯的不同。因此，需要根據(jù)幼兒各個(gè)年齡段的體力和智力及能力條件進(jìn)行科學(xué)合理的選擇、編排，特別是一些不宜“下放普及”競(jìng)技體育項(xiàng)目的幼兒園，更應(yīng)重視這一問題。二是內(nèi)容需要生活化，同時(shí)還要綜合化。幼兒是整體的，其自身的發(fā)展與多方面發(fā)展都有聯(lián)系，同時(shí)，幼兒又在相互聯(lián)系的整體環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。三是增加身體素質(zhì)訓(xùn)練內(nèi)容所占比例。身體素質(zhì)是針對(duì)幼兒群體體質(zhì)狀況而言，是一個(gè)非常重要的指標(biāo)，是幼兒身心成長(zhǎng)的基石。感覺統(tǒng)合訓(xùn)練通過身體運(yùn)動(dòng)增強(qiáng)身體素質(zhì)，力求拿捏練好基本動(dòng)作與發(fā)展身體素質(zhì)之間的關(guān)系，達(dá)到寓教于樂的身體素質(zhì)訓(xùn)練的目的。課程中需要盡可能減少與“體”不相關(guān)、與身體素質(zhì)培養(yǎng)關(guān)聯(lián)性較低的游戲內(nèi)容。（3）加強(qiáng)教學(xué)過程的科學(xué)性首先，要協(xié)調(diào)形式和內(nèi)容及目標(biāo)之間的關(guān)系。當(dāng)然還要與教學(xué)方法相適應(yīng)，既能體現(xiàn)出教師對(duì)教材內(nèi)容的把握程度，又能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。換句話說，不應(yīng)該僅僅停留在花樣翻新的表面，也要兼顧實(shí)際教育鍛煉效果。其次，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的科學(xué)、合理分配。在運(yùn)動(dòng)中，人體要想獲得比較好的鍛煉效果，就必須承擔(dān)起合適的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。教員要按照人體生理機(jī)能活動(dòng)一般規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，仔細(xì)研究各年齡階段可耐受生理負(fù)荷量，研究各不同項(xiàng)對(duì)幼兒身體及生理機(jī)能的影響。2.健全感覺統(tǒng)合訓(xùn)練課程（1）加強(qiáng)對(duì)感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的課程認(rèn)識(shí)要從多方面增強(qiáng)人們的課程意識(shí)和提升教員的課程編制。（2）合理建構(gòu)感覺統(tǒng)合訓(xùn)練課程對(duì)感覺統(tǒng)合訓(xùn)練課程進(jìn)行合理準(zhǔn)備，這是一項(xiàng)比較復(fù)雜和艱巨的工作，必須尊重幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，尊重幼兒的學(xué)習(xí)情況，符合幼兒園教育的特點(diǎn)，尊重現(xiàn)代的課程理念，遵循課程設(shè)置的原則和途徑，把幼兒園教育中的幾個(gè)主要因素，按照幼兒教育的規(guī)律和原理，及幼兒成長(zhǎng)的規(guī)律與需求，進(jìn)行科學(xué)合理地整理，并以此為基礎(chǔ)，建構(gòu)課程目標(biāo)、內(nèi)容、方法和評(píng)估等合適的模型，并將其轉(zhuǎn)化成多種途徑開展體育教學(xué)活動(dòng)，以及全面發(fā)展前提下，塑造幼兒的健康人格。首先，綜合課程對(duì)體育的學(xué)習(xí)。課程綜合化已經(jīng)成為現(xiàn)階段幼兒園教育中普遍存在的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)。這一實(shí)踐符合現(xiàn)代幼兒教育的需要。然而在開展課程綜合化實(shí)踐操作時(shí)，發(fā)現(xiàn)體育和其它領(lǐng)域怎樣融合的問題并未及時(shí)解決，因此通過對(duì)我國(guó)高校體育課教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，指出體育這一門“技藝”課，以身體訓(xùn)練為主，該學(xué)科特點(diǎn)及課程內(nèi)容等，與其他方面存在很大差異，如何更好地不無(wú)沖突地將體育領(lǐng)域的內(nèi)容和其它領(lǐng)域的內(nèi)容融合在同一課程中，還需繼續(xù)艱苦的摸索。其次，少數(shù)幾個(gè)感覺統(tǒng)合訓(xùn)練課程的特點(diǎn)為凸顯特色課程項(xiàng)目，設(shè)置獨(dú)立課程。實(shí)際上，目前幼兒園課程推行綜合化，設(shè)置單獨(dú)的體育課還是必要的。最后，自主構(gòu)建感覺統(tǒng)合訓(xùn)練課程。盡管課程綜合化已成為目前幼兒園教育發(fā)展的趨勢(shì)，不少幼兒園取消了原來的體育課，取而代之的是綜合課程。但是仍有部分幼兒園延續(xù)著傳統(tǒng)體育課。3.強(qiáng)化感覺統(tǒng)合訓(xùn)練課程的師資隊(duì)伍建設(shè)（1）提升教師感覺統(tǒng)合專業(yè)素質(zhì)感覺統(tǒng)合訓(xùn)練課程教學(xué)質(zhì)量水平與幼兒教師職業(yè)素質(zhì)水平的高低有著直接影響，因此，需要促進(jìn)幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的提高，只有這樣，才能提升感覺統(tǒng)合訓(xùn)練課程的師資水平。（2）適度引進(jìn)專業(yè)教師，豐富教師隊(duì)伍目前，有一些院校開設(shè)了這門課程，造就高素質(zhì)專業(yè)人才，需要各級(jí)教育部門統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)利益出發(fā)，來制訂優(yōu)惠政策，介紹院校畢業(yè)生參加教員隊(duì)伍，增加新生力量，加速開發(fā)感覺統(tǒng)合訓(xùn)練課程。未來，如何在幼兒體育教育中較好，較全面的發(fā)揮感覺統(tǒng)合的功能，由此提升幼兒乃至全民族素質(zhì)的關(guān)鍵角色，是幼教工作者在隨后階段需要亟待解決的一個(gè)重要問題。本文就目前國(guó)內(nèi)學(xué)前教育中對(duì)幼兒進(jìn)行感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的研究情況做了簡(jiǎn)單回顧，并結(jié)合自己多年來從事幼兒體育教學(xué)工作的經(jīng)