容易上岸的入編考試題及答案

一、單項(xiàng)選擇題1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）A.華生B.桑代克C.布魯納D.加涅答案：B2.個(gè)體在解決問(wèn)題過(guò)程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識(shí)，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認(rèn)知方式是（）A.場(chǎng)獨(dú)立型B.沉思型C.輻合型D.發(fā)散型答案：C3.一般來(lái)說(shuō)，喜歡人云亦云，社會(huì)敏感性高，愛(ài)好社交的人屬于（）認(rèn)知風(fēng)格。A.場(chǎng)依存型B.場(chǎng)獨(dú)立型C.沉思型D.沖動(dòng)型答案：A4.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有高尚與低級(jí)之分，其劃分標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的（）A.作用B.社會(huì)意義C.動(dòng)力來(lái)源D.個(gè)人的前途答案：B5.個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計(jì)是（）A.學(xué)習(xí)需要B.學(xué)習(xí)期待C.成敗歸因D.成就動(dòng)機(jī)答案：B6.學(xué)生學(xué)習(xí)“功=力×距離”，這種學(xué)習(xí)屬于（）A.辨別學(xué)習(xí)B.符號(hào)學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)D.規(guī)則或原理學(xué)習(xí)答案：D7.學(xué)生在學(xué)習(xí)彈奏鋼琴曲的練習(xí)中，當(dāng)練習(xí)到一定階段時(shí)，常會(huì)感到自己的進(jìn)步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬技能學(xué)習(xí)中的（）A.高原現(xiàn)象B.倒攝抑制C.生理極限D(zhuǎn).及時(shí)反饋答案：A8.最早提出自我效能感概念的是（）A.班杜拉B.奧蘇貝爾C.桑代克D.布魯納答案：A9.以下哪種學(xué)習(xí)策略屬于精細(xì)加工策略？（）A.諧音聯(lián)想法B.分散復(fù)習(xí)C.多種感官參與D.畫(huà)出系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖答案：A10.學(xué)生在記圓周率3.14159時(shí)，用“山顛一寺一壺酒”來(lái)記，這是利用了（）A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略答案：B二、多項(xiàng)選擇題1.下列屬于認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論的是（）A.桑代克的聯(lián)結(jié)理論B.布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論C.格式塔的完形頓悟說(shuō)D.奧蘇貝爾的有意義接受學(xué)習(xí)理論答案：BCD2.影響遷移的主要因素有（）A.相似性B.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)D.智力水平答案：ABC3.下列屬于元認(rèn)知策略的是（）A.計(jì)劃策略B.監(jiān)視策略C.調(diào)節(jié)策略D.組織策略答案：ABC4.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的功能有（）A.激活功能B.定向功能C.強(qiáng)化功能D.同化功能答案：ABC5.下列屬于操作技能的有（）A.打字B.跑步C.心算D.跳舞答案：ABD6.問(wèn)題解決的基本特點(diǎn)有（）A.目的性B.認(rèn)知性C.序列性D.創(chuàng)造性答案：ABC7.下列屬于創(chuàng)造性思維特征的是（）A.流暢性B.靈活性C.獨(dú)創(chuàng)性D.復(fù)雜性答案：ABC8.影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的外部條件有（）A.家庭教養(yǎng)方式B.社會(huì)風(fēng)氣C.同伴群體D.認(rèn)知失調(diào)答案：ABC9.品德的心理結(jié)構(gòu)包括（）A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：ABCD10.下列屬于心理健康標(biāo)準(zhǔn)的是（）A.對(duì)現(xiàn)實(shí)的有效知覺(jué)B.自知、自尊與自我接納C.有自我調(diào)控能力D.與人建立親密關(guān)系的能力答案：ABCD三、判斷題1.教育心理學(xué)是研究教育情境中學(xué)生學(xué)習(xí)的基本心理規(guī)律的科學(xué)。（）答案：錯(cuò)誤2.學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)習(xí)者在探究、解決其學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的典型的、一貫的、獨(dú)具個(gè)人特色的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向。（）答案：正確3.自我效能感理論中提出的期待分為結(jié)果期待和效能期待。（）答案：正確4.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。（）答案：錯(cuò)誤5.接受學(xué)習(xí)就是機(jī)械學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)就是有意義學(xué)習(xí)。（）答案：錯(cuò)誤6.技能就是程序性知識(shí)。（）答案：錯(cuò)誤7.問(wèn)題解決是通過(guò)內(nèi)在的心理加工實(shí)現(xiàn)的，這體現(xiàn)了問(wèn)題解決的認(rèn)知性。（）答案：正確8.定勢(shì)對(duì)問(wèn)題解決總是起積極作用。（）答案：錯(cuò)誤9.品德是個(gè)體的先天稟賦。（）答案：錯(cuò)誤10.心理健康就是沒(méi)有心理疾病。（）答案：錯(cuò)誤四、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系并不是直接的，它們之間往往以學(xué)習(xí)行為為中介。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)行為也好，則學(xué)習(xí)效果好；相反，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)弱，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)行為也不好，則學(xué)習(xí)效果差。但學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系并不總是一致的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)，學(xué)習(xí)行為不好，其學(xué)習(xí)效果也不會(huì)好；相反，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，但學(xué)習(xí)行為好，其學(xué)習(xí)效果也可能好。2.簡(jiǎn)述操作技能的形成階段。操作技能的形成階段包括操作定向、操作模仿、操作整合和操作熟練四個(gè)階段。操作定向即了解操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動(dòng)的定向映象的過(guò)程；操作模仿是學(xué)習(xí)者通過(guò)觀察，實(shí)際再現(xiàn)特定的示范動(dòng)作或行為模式；操作整合是把模仿階段習(xí)得的動(dòng)作依據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系聯(lián)結(jié)起來(lái)，固定下來(lái)，并使各動(dòng)作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動(dòng)作；操作熟練是操作技能掌握的高級(jí)階段，這個(gè)階段形成的動(dòng)作方式對(duì)各種變化的條件具有高度的適應(yīng)性，動(dòng)作的執(zhí)行達(dá)到高度的程序化、自動(dòng)化和完善化。3.簡(jiǎn)述影響問(wèn)題解決的主要因素。影響問(wèn)題解決的主要因素有：?jiǎn)栴}情境，即問(wèn)題呈現(xiàn)的知覺(jué)方式；定勢(shì)與功能固著，定勢(shì)是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向；原型啟發(fā)，是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對(duì)解決當(dāng)前問(wèn)題的啟發(fā)；已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，已有經(jīng)驗(yàn)的質(zhì)與量都影響著問(wèn)題解決；情緒與動(dòng)機(jī)，積極的情緒有利于問(wèn)題的解決，而消極的情緒會(huì)干擾問(wèn)題的解決，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度也會(huì)影響問(wèn)題解決，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于問(wèn)題的解決。4.簡(jiǎn)述品德的心理結(jié)構(gòu)。品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為。道德認(rèn)識(shí)是指對(duì)道德行為準(zhǔn)則及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí)，是個(gè)體品德的核心部分；道德情感是根據(jù)道德觀念來(lái)評(píng)價(jià)他人或自己行為時(shí)產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)；道德意志是個(gè)體自覺(jué)地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)道德目標(biāo)的心理過(guò)程；道德行為是實(shí)現(xiàn)道德動(dòng)機(jī)的行為意向及外部表現(xiàn)，是衡量品德的重要標(biāo)志。五、討論題1.如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？可以通過(guò)多種方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。首先，了解學(xué)生的需要，滿(mǎn)足他們合理的需求，如提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)等。其次，設(shè)置明確且具有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，讓學(xué)生有努力的方向。再者，激發(fā)學(xué)生的興趣，采用多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的歸因，讓他們認(rèn)識(shí)到努力對(duì)成功的重要性。另外，給予及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)自信心。2.怎樣提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力？提高學(xué)生問(wèn)題解決能力，要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)，鼓勵(lì)他們觀察生活、思考疑問(wèn)。教授學(xué)生問(wèn)題解決的策略，如分析問(wèn)題、提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)等。加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，豐富他們的學(xué)科知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)。提供多樣化的問(wèn)題情境讓學(xué)生練習(xí)，提高他們的應(yīng)變能力。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，如邏輯思維、創(chuàng)造性思維等。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思和總結(jié)，從解決問(wèn)題的過(guò)程中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。3.如何促進(jìn)學(xué)生的遷移能力？促進(jìn)學(xué)生遷移能力，要注重知識(shí)的系統(tǒng)性教學(xué)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，便于知識(shí)的遷移。培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，讓他們能夠從具體知識(shí)中抽象出一般性原理。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的情境性，讓學(xué)生在不同情境中應(yīng)用知識(shí)，加深理解和遷移。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行類(lèi)比學(xué)習(xí)，找到知識(shí)之間的相似性，促進(jìn)遷移。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理和歸納，形成清晰的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，利于遷移。4.怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維？培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，要營(yíng)造寬松自由