教師招聘之《幼兒教師招聘》能力測(cè)試B卷第一部分單選題(30題)1、某次教育活動(dòng)需要達(dá)成的目標(biāo)是指（）。

A.全園教育目標(biāo)

B.中期目標(biāo)

C.近期目標(biāo)

D.行為目標(biāo)

【答案】：C

【解析】本題主要考查對(duì)不同教育目標(biāo)概念的理解，需明確每個(gè)選項(xiàng)所代表的目標(biāo)含義，進(jìn)而判斷某次教育活動(dòng)需要達(dá)成的目標(biāo)對(duì)應(yīng)的是哪個(gè)選項(xiàng)。選項(xiàng)A：全園教育目標(biāo)：全園教育目標(biāo)是幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的總體性、宏觀性目標(biāo)，它是依據(jù)國(guó)家的教育目的以及幼兒身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)制定的，是一個(gè)較為寬泛、長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，并非針對(duì)某次具體的教育活動(dòng)，所以A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：中期目標(biāo)：中期目標(biāo)通常是指幼兒園小、中、大各年齡班的教育目標(biāo)，它是在全園教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合各年齡階段幼兒的發(fā)展特點(diǎn)而制定的，具有一定的階段性，但也并非針對(duì)某次特定的教育活動(dòng)，所以B選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C：近期目標(biāo)：近期目標(biāo)是指在某一階段內(nèi)要達(dá)到的教育目標(biāo)，它更為具體、明確，是針對(duì)某次教育活動(dòng)或某一個(gè)時(shí)間段內(nèi)的教育任務(wù)而設(shè)定的，能夠直接指導(dǎo)和衡量某次教育活動(dòng)是否達(dá)成預(yù)期效果，所以某次教育活動(dòng)需要達(dá)成的目標(biāo)指的就是近期目標(biāo)，C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：行為目標(biāo)：行為目標(biāo)是以幼兒具體的、可觀察的行為來(lái)表述的目標(biāo)，它強(qiáng)調(diào)的是通過教育活動(dòng)幼兒所發(fā)生的行為變化，側(cè)重于對(duì)行為結(jié)果的描述，而不是針對(duì)某次教育活動(dòng)本身要達(dá)成的目標(biāo)，所以D選項(xiàng)不合適。綜上，本題正確答案是C。2、新修訂的《環(huán)境保護(hù)法》首次設(shè)計(jì)“按日計(jì)罰”制度，直指違法成本低、環(huán)保意識(shí)弱等環(huán)境治理頑疾。這一做法（）

A.有利于消除市場(chǎng)調(diào)節(jié)的缺陷

B.有利于健全社會(huì)信用制度

C.有利于規(guī)范市場(chǎng)秩序

D.有利于優(yōu)化資源配置

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)題干中“按日計(jì)罰”制度的特點(diǎn)，結(jié)合各選項(xiàng)所涉及的知識(shí)點(diǎn)，逐一分析其正確性。選項(xiàng)A市場(chǎng)調(diào)節(jié)存在自發(fā)性、盲目性和滯后性等固有缺陷，這些缺陷是由市場(chǎng)機(jī)制本身的特點(diǎn)所決定的，是市場(chǎng)自身難以克服的?！鞍慈沼?jì)罰”制度雖然能對(duì)環(huán)境違法行為起到一定的約束作用，但它并不能從根本上消除市場(chǎng)調(diào)節(jié)的缺陷，只能在一定程度上彌補(bǔ)市場(chǎng)調(diào)節(jié)的不足。所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B社會(huì)信用制度是現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)正常運(yùn)行必不可少的條件，主要側(cè)重于建立健全信用體系、加強(qiáng)信用監(jiān)管、規(guī)范市場(chǎng)主體的信用行為等方面。而“按日計(jì)罰”制度主要是針對(duì)環(huán)境違法行為進(jìn)行處罰，重點(diǎn)在于治理環(huán)境問題和規(guī)范市場(chǎng)主體在環(huán)保方面的行為，與健全社會(huì)信用制度沒有直接關(guān)系。所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C新修訂的《環(huán)境保護(hù)法》設(shè)立“按日計(jì)罰”制度，加大了對(duì)環(huán)境違法行為的懲處力度，提高了違法成本。這可以有效約束市場(chǎng)主體的行為，使企業(yè)等經(jīng)濟(jì)主體在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中更加重視環(huán)境保護(hù)，遵守環(huán)保法律法規(guī)，減少環(huán)境違法行為的發(fā)生。從而規(guī)范了市場(chǎng)秩序，促進(jìn)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的健康有序發(fā)展。所以選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D優(yōu)化資源配置是指通過合理的資源分配和利用，使資源得到最有效的利用，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的最大化?！鞍慈沼?jì)罰”制度主要是為了解決環(huán)境治理方面的問題，雖然其在一定程度上可能會(huì)促使企業(yè)調(diào)整生產(chǎn)方式，間接影響資源的配置，但它并非主要針對(duì)優(yōu)化資源配置這一目標(biāo)而設(shè)立，直接效果并不明顯。所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是C。3、“近朱者赤，近墨者黑”體現(xiàn)的是()。

A.遺傳因素對(duì)人的影響

B.環(huán)境對(duì)人的影響

C.學(xué)校教育對(duì)人的影響

D.成熟對(duì)人的影響

【答案】：B

【解析】“近朱者赤，近墨者黑”意思是靠著朱砂的變紅，靠著墨的變黑，比喻接近好人可以使人變好，接近壞人可以使人變壞，強(qiáng)調(diào)的是周圍環(huán)境對(duì)人的影響。A選項(xiàng)遺傳因素主要是指生物體通過基因傳遞給后代的特征和特質(zhì)，與該俗語(yǔ)表達(dá)的含義不符；C選項(xiàng)學(xué)校教育是一種有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)人的活動(dòng)，和“近朱者赤，近墨者黑”所體現(xiàn)的寬泛的環(huán)境影響概念不同；D選項(xiàng)成熟主要側(cè)重于個(gè)體生理和心理上的發(fā)展達(dá)到一定水平和階段，并非此俗語(yǔ)所表達(dá)的內(nèi)容。所以該題答案選B。"4、以下幾種游戲中，__________屬于有規(guī)則的游戲。（）

A.角色游戲

B.結(jié)構(gòu)游戲

C.體育游戲

D.表演游戲

【答案】：C

【解析】本題主要考查對(duì)不同類型游戲是否屬于有規(guī)則游戲的判斷。選項(xiàng)A，角色游戲是幼兒通過扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象的一種游戲，幼兒在游戲過程中具有較大的自主性和靈活性，沒有嚴(yán)格固定的規(guī)則來(lái)約束，不屬于有規(guī)則的游戲。選項(xiàng)B，結(jié)構(gòu)游戲是幼兒利用各種不同結(jié)構(gòu)材料，通過想象、創(chuàng)造來(lái)反映周圍現(xiàn)實(shí)生活的游戲，重點(diǎn)在于幼兒的建構(gòu)和創(chuàng)造，同樣沒有明確統(tǒng)一的規(guī)則要求，不屬于有規(guī)則的游戲。選項(xiàng)C，體育游戲是為了一定的體育目的，按照一定的規(guī)則組織的體育活動(dòng)，規(guī)則性是體育游戲的重要特征，參與者需要遵循特定的規(guī)則來(lái)進(jìn)行游戲，所以體育游戲?qū)儆谟幸?guī)則的游戲。選項(xiàng)D，表演游戲是幼兒根據(jù)故事、童話內(nèi)容進(jìn)行表演的游戲，幼兒在表演過程中可以根據(jù)自己的理解和發(fā)揮進(jìn)行表現(xiàn)，沒有嚴(yán)格的規(guī)則限制，不屬于有規(guī)則的游戲。綜上所述，答案選C。5、幼兒將橡皮泥制作成許多彩色的小圓球，該活動(dòng)幼兒要用到的橡皮泥制作的基本技能是（）。

A.拉伸

B.團(tuán)圓

C.壓扁

D.搓長(zhǎng)

【答案】：B

【解析】本題主要考查幼兒在進(jìn)行橡皮泥制作活動(dòng)時(shí)所運(yùn)用的基本技能。解題關(guān)鍵在于分析題干中幼兒的操作行為，并將其與各個(gè)選項(xiàng)所代表的技能進(jìn)行對(duì)應(yīng)。題干分析題干描述幼兒將橡皮泥制作成許多彩色的小圓球，主要關(guān)注的是最終形成的物品形態(tài)為小圓球。選項(xiàng)分析A選項(xiàng)拉伸：拉伸是指將橡皮泥向兩端拉長(zhǎng)，其結(jié)果通常是使橡皮泥變得細(xì)長(zhǎng)，與制作成小圓球的操作不符，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)團(tuán)圓：團(tuán)圓是把橡皮泥放在手心，通過雙手的轉(zhuǎn)動(dòng)等方式將其搓成圓形，這與題干中把橡皮泥制作成小圓球的操作相契合，所以B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)壓扁：壓扁是將橡皮泥按壓使其變薄、變平，得到的形狀是扁平狀，并非小圓球，因此C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)搓長(zhǎng)：搓長(zhǎng)是把橡皮泥搓成細(xì)長(zhǎng)條的形狀，和制作小圓球的操作不同，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選B。6、社區(qū)教育起源于（）。

A.丹麥

B.英國(guó)

C.美國(guó)

D.德國(guó)

【答案】：A

【解析】本題主要考查社區(qū)教育的起源地。社區(qū)教育起源于丹麥，19世紀(jì)中葉丹麥出現(xiàn)了“民眾中學(xué)”這一社區(qū)教育的形式，推動(dòng)了社區(qū)教育的發(fā)展。所以本題答案選A。"7、黨的十八大以來(lái)，國(guó)務(wù)院確定的全國(guó)第一個(gè)生態(tài)文明先行示范區(qū)是（）。

A.海南

B.云南

C.福建

D.廣西

【答案】：C

【解析】本題考點(diǎn)是黨的十八大以來(lái)國(guó)務(wù)院確定的全國(guó)第一個(gè)生態(tài)文明先行示范區(qū)。黨的十八大以來(lái)，福建被國(guó)務(wù)院確定為全國(guó)第一個(gè)生態(tài)文明先行示范區(qū)。所以本題正確答案是C。"8、要求教師在組織幼兒進(jìn)行身體鍛煉活動(dòng)時(shí)。合理安排以及注意調(diào)節(jié)幼兒身體和心理所承受的負(fù)荷，這體現(xiàn)的是幼兒園健康教育中()。

A.適量的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷原則

B.全面發(fā)展的原則

C.經(jīng)?；瓌t

D.多樣化原則

【答案】：A

【解析】本題考查幼兒園健康教育的原則。破題點(diǎn)在于理解題干中“合理安排以及注意調(diào)節(jié)幼兒身體和心理所承受的負(fù)荷”所體現(xiàn)的原則。對(duì)選項(xiàng)A的分析適量的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷原則強(qiáng)調(diào)在組織幼兒進(jìn)行身體鍛煉活動(dòng)時(shí)，要合理安排并注意調(diào)節(jié)幼兒身體和心理所承受的負(fù)荷。題干中明確提到“合理安排以及注意調(diào)節(jié)幼兒身體和心理所承受的負(fù)荷”，這與適量的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷原則的要求相契合，所以選項(xiàng)A正確。對(duì)選項(xiàng)B的分析全面發(fā)展的原則側(cè)重于幼兒在身體、認(rèn)知、情感、社會(huì)等多個(gè)方面的全面成長(zhǎng)和發(fā)展，其重點(diǎn)在于發(fā)展的全面性，而不是對(duì)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的調(diào)節(jié)，與題干描述不符，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。對(duì)選項(xiàng)C的分析經(jīng)?；瓌t強(qiáng)調(diào)幼兒身體鍛煉活動(dòng)應(yīng)該具有經(jīng)常性，要讓幼兒長(zhǎng)期堅(jiān)持參與鍛煉，以養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和健康的生活方式。此原則主要關(guān)注的是鍛煉的頻率，并非運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的安排，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。對(duì)選項(xiàng)D的分析多樣化原則強(qiáng)調(diào)鍛煉活動(dòng)形式、內(nèi)容、方法等的多樣性，以滿足幼兒不同的興趣和需求，激發(fā)幼兒參與鍛煉的積極性。它主要涉及鍛煉活動(dòng)的豐富性，與調(diào)節(jié)幼兒身體和心理負(fù)荷無(wú)關(guān)，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題答案為A。9、一個(gè)4歲的幼兒把“一條褲子”說成了“一雙褲子,”這種語(yǔ)言現(xiàn)象稱為()。

A.單詞句現(xiàn)象

B.雙詞句現(xiàn)象

C.電報(bào)句現(xiàn)象

D.造詞現(xiàn)象

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及語(yǔ)言現(xiàn)象的定義，逐一分析題干中的語(yǔ)言現(xiàn)象屬于哪種類型。選項(xiàng)A：?jiǎn)卧~句現(xiàn)象單詞句現(xiàn)象是指兒童在語(yǔ)言發(fā)展的特定階段，用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)一個(gè)句子的意思，例如幼兒說“糖糖”，可能表示“我要吃糖”“這是糖”等含義。題干中幼兒是將“一條褲子”說成“一雙褲子”，并非用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)句子意思，所以不屬于單詞句現(xiàn)象，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：雙詞句現(xiàn)象雙詞句現(xiàn)象是指兒童開始組合兩個(gè)詞來(lái)表達(dá)比較復(fù)雜的意思，一般是由兩個(gè)實(shí)詞組成，如“媽媽抱”“狗狗跑”等。而題干只是幼兒在表述物品數(shù)量單位時(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，并非是雙詞句的表達(dá)形式，所以不屬于雙詞句現(xiàn)象，B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：電報(bào)句現(xiàn)象電報(bào)句現(xiàn)象是指兒童在語(yǔ)言發(fā)展過程中，說出的句子像發(fā)電報(bào)一樣，比較簡(jiǎn)略，通常是省略了一些虛詞，如“我吃飯”可能說成“我飯”。題干中幼兒的表述并不是省略虛詞的情況，而是數(shù)量單位使用錯(cuò)誤，所以不屬于電報(bào)句現(xiàn)象，C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：造詞現(xiàn)象造詞現(xiàn)象是指兒童在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程中，由于對(duì)詞匯的理解和運(yùn)用不夠準(zhǔn)確，自己創(chuàng)造出一些不符合常規(guī)語(yǔ)言習(xí)慣的詞匯或表達(dá)方式。題干中幼兒把“一條褲子”說成“一雙褲子”，是其根據(jù)自身對(duì)數(shù)量和物品搭配的理解自創(chuàng)出來(lái)的表達(dá)，屬于造詞現(xiàn)象，D選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選D。10、在公文擬稿中，如要引用某份公文應(yīng)當(dāng)（）。

A.引用公文標(biāo)題

B.引用發(fā)文字號(hào)

C.先引發(fā)文字號(hào)，后引標(biāo)題

D.先引標(biāo)題，后引發(fā)文字號(hào)

【答案】：D

【解析】在公文擬稿中，若需引用某份公文，正確的做法是先引標(biāo)題，后引發(fā)文字號(hào)。這一規(guī)范是基于公文處理的準(zhǔn)確性和規(guī)范性考慮。公文標(biāo)題能夠清晰地表明公文的主要內(nèi)容和主題，先引用標(biāo)題可以讓讀者快速了解所引用公文的大致范疇；而發(fā)文字號(hào)是公文的唯一標(biāo)識(shí)，后引發(fā)文字號(hào)能準(zhǔn)確指向特定的公文，確保引用的精準(zhǔn)性。選項(xiàng)A只提及引用公文標(biāo)題，缺少發(fā)文字號(hào)無(wú)法準(zhǔn)確確定公文；選項(xiàng)B僅引用發(fā)文字號(hào)，不能直觀體現(xiàn)公文內(nèi)容；選項(xiàng)C順序錯(cuò)誤。所以本題答案選D。"11、在說自己的理想時(shí),小華說長(zhǎng)大后要當(dāng)個(gè)畫家,這種心理是（）

A.愿望性想象

B.擬人性想象

C.情景性想象

D.經(jīng)驗(yàn)性想象

【答案】：A

【解析】本題可對(duì)各選項(xiàng)所涉及的想象類型概念進(jìn)行分析，再結(jié)合題干中小華表達(dá)長(zhǎng)大后要當(dāng)畫家這一心理進(jìn)行判斷。選項(xiàng)A：愿望性想象愿望性想象是指向未來(lái)并與個(gè)人愿望相聯(lián)系的想象，它體現(xiàn)了個(gè)人對(duì)某種生活情景的向往。題干中小華說長(zhǎng)大后要當(dāng)個(gè)畫家，這顯然是小華對(duì)未來(lái)的一種期望和向往，與個(gè)人愿望緊密相連，符合愿望性想象的特征。選項(xiàng)B：擬人性想象擬人性想象是把客觀事物想象成人，用人的生活、思想、情感、語(yǔ)言等去描述。而題干中小華表達(dá)的是自己未來(lái)的職業(yè)理想，并非將客觀事物進(jìn)行擬人化處理，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C：情景性想象情景性想象是根據(jù)具體的情景或場(chǎng)景而展開的想象。小華說長(zhǎng)大后要當(dāng)畫家，并沒有體現(xiàn)出基于具體情景所產(chǎn)生的想象，因此該選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)D：經(jīng)驗(yàn)性想象經(jīng)驗(yàn)性想象是憑借個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行的想象。題干主要強(qiáng)調(diào)的是小華的個(gè)人愿望，并非基于已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的想象，所以該選項(xiàng)也不正確。綜上，正確答案是A選項(xiàng)。12、__________是福祿貝爾為兒童設(shè)計(jì)的一系列活動(dòng)玩具材料。（）

A.思物

B.恩物

C.念物

D.寵物

【答案】：B

【解析】這道題主要考查對(duì)福祿貝爾為兒童設(shè)計(jì)的活動(dòng)玩具材料名稱的了解。福祿貝爾是學(xué)前教育領(lǐng)域的重要人物，他設(shè)計(jì)了一系列供兒童使用的活動(dòng)玩具材料，名為“恩物”?！岸魑铩笔歉５撠悹枌?duì)幼兒進(jìn)行教育的重要工具，通過讓兒童操作“恩物”，可以幫助他們認(rèn)識(shí)自然、了解世界、發(fā)展智力和創(chuàng)造力等。選項(xiàng)A“思物”并非福祿貝爾所設(shè)計(jì)的相關(guān)活動(dòng)玩具材料的名稱；選項(xiàng)C“念物”也與福祿貝爾設(shè)計(jì)的兒童活動(dòng)玩具無(wú)關(guān)；選項(xiàng)D“寵物”是指家庭飼養(yǎng)的用于陪伴的動(dòng)物，和福祿貝爾為兒童設(shè)計(jì)的玩具材料沒有關(guān)系。所以本題正確答案是B。13、一個(gè)學(xué)校組建的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)屬于（）。

A.局域網(wǎng)

B.城域網(wǎng)

C.內(nèi)部管理網(wǎng)

D.學(xué)校公共信息網(wǎng)

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)不同類型網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)來(lái)判斷學(xué)校組建的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所屬類型。選項(xiàng)A局域網(wǎng)（LocalAreaNetwork，LAN）是指在某一區(qū)域內(nèi)由多臺(tái)計(jì)算機(jī)互聯(lián)成的計(jì)算機(jī)組，一般是方圓幾千米以內(nèi)。學(xué)校的地理范圍通常符合局域網(wǎng)的覆蓋范圍，學(xué)校組建的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以將學(xué)校內(nèi)的各個(gè)計(jì)算機(jī)、服務(wù)器等設(shè)備連接起來(lái)，形成一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)資源共享、信息交流等功能，所以一個(gè)學(xué)校組建的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)屬于局域網(wǎng)，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B城域網(wǎng)（MetropolitanAreaNetwork，MAN）是在一個(gè)城市范圍內(nèi)所建立的計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)，覆蓋范圍比局域網(wǎng)大得多，通常用于連接城市內(nèi)不同區(qū)域的局域網(wǎng)。學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)規(guī)模和覆蓋范圍遠(yuǎn)小于城域網(wǎng)，因此不屬于城域網(wǎng)，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C內(nèi)部管理網(wǎng)并不是網(wǎng)絡(luò)類型的標(biāo)準(zhǔn)分類，它是一種較為寬泛的概念，側(cè)重于網(wǎng)絡(luò)的用途是用于內(nèi)部管理。而本題是從網(wǎng)絡(luò)的覆蓋范圍和技術(shù)特征角度來(lái)分類，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D學(xué)校公共信息網(wǎng)同樣不是網(wǎng)絡(luò)類型的標(biāo)準(zhǔn)分類，它主要強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)的信息服務(wù)功能和面向?qū)ο鬄閷W(xué)校公眾。本題是要判斷學(xué)校網(wǎng)絡(luò)在網(wǎng)絡(luò)類型上的歸屬，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選A。14、不喜歡說話，不易與陌生人接觸，不以語(yǔ)言來(lái)明顯地表示好感，受到表?yè)P(yáng)沒有明顯的表示，稍加批評(píng)，就很難過，且持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，這是（）幼兒的特征。

A.膽汁質(zhì)

B.多血質(zhì)

C.黏液質(zhì)

D.抑郁質(zhì)

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)不同氣質(zhì)類型幼兒的特點(diǎn)，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析判斷。選項(xiàng)A：膽汁質(zhì)膽汁質(zhì)幼兒的特點(diǎn)是精力旺盛、表里如一、剛強(qiáng)，但暴躁易怒、脾氣急、易感情用事。膽汁質(zhì)幼兒反應(yīng)迅速、行為外顯，他們情緒較為強(qiáng)烈且易于表露，與題干中“不喜歡說話，不易與陌生人接觸，不以語(yǔ)言來(lái)明顯地表示好感”等表現(xiàn)不符，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：多血質(zhì)多血質(zhì)幼兒的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)、反應(yīng)迅速、喜歡與人交往、注意力容易轉(zhuǎn)移、興趣容易變換。多血質(zhì)幼兒通常較為外向，善于表達(dá)和與他人互動(dòng)，而題干描述的幼兒不喜歡說話、不易與陌生人接觸，明顯不符合多血質(zhì)幼兒的特點(diǎn)，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：黏液質(zhì)黏液質(zhì)幼兒的特點(diǎn)是安靜、穩(wěn)重、踏實(shí)，反應(yīng)性低，交際適度，自制力強(qiáng)（性格堅(jiān)韌），話少，適于從事細(xì)心、程序化的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出內(nèi)傾性，可塑性差。黏液質(zhì)幼兒情緒相對(duì)穩(wěn)定，能較好地控制自己的情緒，受到表?yè)P(yáng)或批評(píng)時(shí)，一般不會(huì)有過于強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)，與題干中“稍加批評(píng)，就很難過，且持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)”不符，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：抑郁質(zhì)抑郁質(zhì)幼兒的特點(diǎn)是行為孤僻、不善交往、易多愁善感、反應(yīng)遲緩、適應(yīng)能力差、容易疲勞，性格具有明顯的內(nèi)傾性。抑郁質(zhì)幼兒情感體驗(yàn)深刻、細(xì)膩且持久，不善于表達(dá)自己，在人際交往中比較被動(dòng)，所以會(huì)出現(xiàn)不喜歡說話、不易與陌生人接觸的情況；同時(shí)，他們情感脆弱，受到表?yè)P(yáng)可能不會(huì)有明顯的外在表示，但稍加批評(píng)就會(huì)很難過，且這種負(fù)面情緒持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，與題干描述相符，所以選項(xiàng)D正確。綜上，答案選D。15、19世紀(jì)末至20世紀(jì)20年代，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展密切了人們的交往。當(dāng)時(shí)人們可以享用的交通工具和信息工具有（）

A.①③④⑤

B.②③④⑤

C.①②③④

D.①③④

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)時(shí)間范圍“19世紀(jì)末至20世紀(jì)20年代”，結(jié)合各交通工具和信息工具的發(fā)明時(shí)間來(lái)進(jìn)行分析判斷。逐一分析選項(xiàng)中的內(nèi)容：-①輪船：1807年，美國(guó)人富爾頓制造出世界上第一艘利用蒸汽作動(dòng)力的輪船“克萊蒙號(hào)”?？芍?9世紀(jì)末至20世紀(jì)20年代，輪船已被發(fā)明且人們可以使用。-②汽車：1885年，德國(guó)人卡爾·本茨制造出世界上第一輛以汽油為動(dòng)力的三輪汽車。但題干中并沒有明確提及“汽車”相關(guān)數(shù)字序號(hào)選項(xiàng)，可判斷其不在可選項(xiàng)范圍內(nèi)。-③飛機(jī)：1903年，美國(guó)的萊特兄弟成功制造出人類歷史上第一架飛機(jī)“飛行者1號(hào)”，在19世紀(jì)末至20世紀(jì)20年代這個(gè)時(shí)間段內(nèi)，飛機(jī)已發(fā)明并可使用。-④電話：1876年，貝爾發(fā)明了電話。所以在19世紀(jì)末至20世紀(jì)20年代人們能夠使用電話。-⑤電報(bào)：1837年，美國(guó)人莫爾斯發(fā)明了有線電報(bào)。在19世紀(jì)末至20世紀(jì)20年代人們也可以使用電報(bào)。綜上，當(dāng)時(shí)人們可以享用的交通工具和信息工具有輪船、飛機(jī)、電話、電報(bào)，對(duì)應(yīng)選項(xiàng)①③④⑤，所以本題正確答案是A。16、幼小銜接教育的實(shí)質(zhì)問題是（）。

A.主體的適應(yīng)性問題

B.幼兒園小學(xué)化問題

C.小學(xué)幼兒園化問題

D.幼兒的讀、寫、算問題

【答案】：A

【解析】本題主要考查幼小銜接教育的實(shí)質(zhì)問題。選項(xiàng)A：幼小銜接是指幼兒從幼兒園到小學(xué)的過渡階段，在此過程中，幼兒面臨生活環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、人際關(guān)系等多方面的巨大變化，主體的適應(yīng)性問題便成為了幼小銜接教育的實(shí)質(zhì)問題。只有解決好幼兒在這些方面的適應(yīng)問題，才能幫助幼兒順利地從幼兒園過渡到小學(xué)階段，使幼兒在小學(xué)能夠更好地學(xué)習(xí)和生活，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：幼兒園小學(xué)化是指在幼兒園階段采用小學(xué)的教學(xué)方式和內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，這是幼小銜接過程中存在的一種不良現(xiàn)象，并非實(shí)質(zhì)問題。它違背了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，不利于幼兒的健康成長(zhǎng)，故該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：小學(xué)幼兒園化同樣是一種不合理的教育傾向，是在小學(xué)階段采用過于幼兒化的教學(xué)方法和管理模式，這與幼小銜接教育的實(shí)質(zhì)沒有直接關(guān)聯(lián)，故該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：幼兒的讀、寫、算問題只是幼小銜接過程中可能涉及到的一部分內(nèi)容，但不能將其等同于幼小銜接教育的實(shí)質(zhì)問題。過于強(qiáng)調(diào)讀、寫、算，容易陷入幼兒園小學(xué)化的誤區(qū)，忽視了幼兒綜合素質(zhì)和適應(yīng)能力的培養(yǎng)，故該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選A。17、15歲的小杰在自行上學(xué)途中與同學(xué)打鬧，不慎將同伴小亮的眼睛碰傷。小亮所受的傷害()。

A.應(yīng)由小杰的監(jiān)護(hù)人依法承擔(dān)賠償責(zé)任

B.應(yīng)由小亮的監(jiān)護(hù)人承擔(dān)事故全部責(zé)任

C.應(yīng)由小杰所在學(xué)校承擔(dān)全部賠償責(zé)任

D.應(yīng)由小杰自己獨(dú)立承擔(dān)事故賠償責(zé)任

【答案】：A

【解析】本題可依據(jù)相關(guān)法律規(guī)定，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。A選項(xiàng)：《中華人民共和國(guó)民法典》規(guī)定，無(wú)民事行為能力人、限制民事行為能力人造成他人損害的，由監(jiān)護(hù)人承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任。本題中，小杰15歲，屬于限制民事行為能力人，在自行上學(xué)途中將同伴小亮眼睛碰傷，應(yīng)由小杰的監(jiān)護(hù)人依法承擔(dān)賠償責(zé)任。所以A選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：小亮是受害者，其自身并無(wú)過錯(cuò)，不應(yīng)由小亮的監(jiān)護(hù)人承擔(dān)事故全部責(zé)任。所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：事故發(fā)生在小杰自行上學(xué)途中，并非在學(xué)校內(nèi)，學(xué)校對(duì)該事故并無(wú)管理和監(jiān)護(hù)的責(zé)任，不應(yīng)由小杰所在學(xué)校承擔(dān)全部賠償責(zé)任。所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：小杰是限制民事行為能力人，不具備獨(dú)立承擔(dān)民事責(zé)任的能力，不能由小杰自己獨(dú)立承擔(dān)事故賠償責(zé)任。所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。18、2015年3月15日，十二屆全國(guó)人大三次會(huì)議表決通過了關(guān)于《修改(立法法)的決定》。這是中國(guó)15年來(lái)首次修改《立法法》。依法賦予設(shè)區(qū)的市地方立法權(quán)是此次《立法法》修改的一個(gè)亮點(diǎn)。這表明（）

A.全國(guó)人大行使國(guó)家最高立法權(quán)

B.全國(guó)人大代表依法行使決定權(quán)

C.設(shè)區(qū)的市人大成為國(guó)家立法機(jī)關(guān)

D.全國(guó)人大領(lǐng)導(dǎo)地方各級(jí)人大

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)題目所給信息，結(jié)合相關(guān)法律知識(shí)對(duì)各選項(xiàng)逐一分析。選項(xiàng)A全國(guó)人民代表大會(huì)是我國(guó)的最高國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)，擁有最高立法權(quán)。在本題中，十二屆全國(guó)人大三次會(huì)議表決通過了關(guān)于《修改（立法法）的決定》，這體現(xiàn)了全國(guó)人大在國(guó)家立法層面發(fā)揮的關(guān)鍵作用，是其行使國(guó)家最高立法權(quán)的具體表現(xiàn)，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B決定權(quán)是指國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)討論、決定重大事項(xiàng)的權(quán)力。而在本題中，十二屆全國(guó)人大三次會(huì)議表決通過關(guān)于《修改（立法法）的決定》，這主要是行使立法權(quán)，并非決定權(quán)，且題干強(qiáng)調(diào)的主體是全國(guó)人大，而非全國(guó)人大代表，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C國(guó)家立法機(jī)關(guān)在我國(guó)是指全國(guó)人民代表大會(huì)及其常務(wù)委員會(huì)。設(shè)區(qū)的市人大雖然依法獲得了地方立法權(quán)，但它并不是國(guó)家立法機(jī)關(guān)，其立法權(quán)具有一定的地方性和局限性，只能在法定范圍內(nèi)制定地方性法規(guī)，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D全國(guó)人大與地方各級(jí)人大之間是法律監(jiān)督關(guān)系、業(yè)務(wù)指導(dǎo)關(guān)系和工作聯(lián)系關(guān)系，并非領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系。全國(guó)人大主要是在宏觀上對(duì)國(guó)家整體的立法、監(jiān)督等方面發(fā)揮引領(lǐng)和規(guī)范作用，地方各級(jí)人大在自身的職責(zé)范圍內(nèi)依法開展工作，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題的正確答案是A。19、把光標(biāo)快速移動(dòng)到文檔頂部，應(yīng)按下（）鍵。

A.Ctrl+↑

B.Home

C.Ctrl+Pgup

D.Ctrl+Home

【答案】：D

【解析】這道題主要考查在文檔操作中，能夠?qū)⒐鈽?biāo)快速移動(dòng)到文檔頂部的按鍵。選項(xiàng)A，“Ctrl+↑”組合鍵在文檔操作中，其功能是將光標(biāo)向上移動(dòng)一個(gè)段落，并非移動(dòng)到文檔頂部，所以A選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)B，“Home”鍵在文檔操作里，通常是將光標(biāo)移動(dòng)到當(dāng)前行的行首，而不是整個(gè)文檔的頂部，因此B選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C，“Ctrl+Pgup”組合鍵的作用是將文檔視圖向上翻頁(yè)，而不是直接把光標(biāo)移動(dòng)到文檔頂部，所以C選項(xiàng)也不正確。選項(xiàng)D，“Ctrl+Home”組合鍵在各類文檔編輯軟件中，其標(biāo)準(zhǔn)功能就是將光標(biāo)快速移動(dòng)到文檔的頂部，所以正確答案是D。20、區(qū)別量變和質(zhì)變的根本標(biāo)志是（）

A.事物變化持續(xù)時(shí)間的長(zhǎng)短

B.事物的變化是否超出度的范圍

C.事物的變化是否順利和顯著

D.事物的質(zhì)變是否引起了新的量變

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)量變與質(zhì)變的相關(guān)概念來(lái)判斷各選項(xiàng)是否為區(qū)別量變和質(zhì)變的根本標(biāo)志。選項(xiàng)A事物變化持續(xù)時(shí)間的長(zhǎng)短，僅僅反映了事物變化在時(shí)間維度上的一個(gè)表現(xiàn)，它并不能從本質(zhì)上區(qū)分量變和質(zhì)變。例如，水在加熱過程中，可能短時(shí)間內(nèi)溫度的小幅度上升屬于量變，而長(zhǎng)時(shí)間緩慢加熱到沸點(diǎn)變成水蒸氣屬于質(zhì)變，但也可能長(zhǎng)時(shí)間的小幅度溫度變化依然處于量變階段，所以不能依據(jù)變化持續(xù)時(shí)間的長(zhǎng)短來(lái)判斷是量變還是質(zhì)變，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B度是事物保持其質(zhì)的量的界限、幅度和范圍。量變是事物數(shù)量的增減和場(chǎng)所的變更，體現(xiàn)了事物發(fā)展的連續(xù)性；質(zhì)變是事物根本性質(zhì)的變化，是事物由一種質(zhì)態(tài)向另一種質(zhì)態(tài)的飛躍，體現(xiàn)了事物發(fā)展的間斷性。當(dāng)事物的變化在度的范圍內(nèi)進(jìn)行時(shí)，事物的質(zhì)保持相對(duì)穩(wěn)定，這種變化屬于量變；當(dāng)事物的變化超出了度的范圍時(shí)，事物的質(zhì)就會(huì)發(fā)生變化，這種變化屬于質(zhì)變。所以，事物的變化是否超出度的范圍是區(qū)別量變和質(zhì)變的根本標(biāo)志，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C事物的變化是否順利和顯著并不能準(zhǔn)確區(qū)分量變和質(zhì)變。有些量變可能是顯著的，比如在短時(shí)間內(nèi)物體質(zhì)量的大量增加，但只要沒有超出度的范圍，依然屬于量變；而有些質(zhì)變可能并不是迅速且顯著的，例如一些緩慢的生物進(jìn)化過程，所以不能以變化是否順利和顯著來(lái)判斷是量變還是質(zhì)變，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D事物的質(zhì)變是否引起了新的量變，描述的是質(zhì)變與新的量變之間的關(guān)系，而不是區(qū)分量變和質(zhì)變的根本依據(jù)。它關(guān)注的是質(zhì)變之后的發(fā)展情況，而不是判斷當(dāng)前變化是量變還是質(zhì)變，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B選項(xiàng)。21、德國(guó)教育家福祿培爾的教育著作是（）。

A.《愛彌兒》

B.《大教學(xué)論》

C.《兒童的發(fā)現(xiàn)》

D.《人的教育》

【答案】：D

【解析】本題可通過對(duì)各選項(xiàng)所涉及著作及其作者的了解來(lái)進(jìn)行解答。選項(xiàng)A《愛彌兒》是法國(guó)思想家盧梭的作品。在該著作中，盧梭闡述了他的自然主義教育思想，強(qiáng)調(diào)教育要順應(yīng)兒童的天性發(fā)展，培養(yǎng)“自然人”。所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B《大教學(xué)論》的作者是捷克教育家夸美紐斯。這部著作是教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志，它系統(tǒng)地闡述了班級(jí)授課制等教學(xué)理論和方法，對(duì)后世教育發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。所以選項(xiàng)B不符合題意。選項(xiàng)C《兒童的發(fā)現(xiàn)》并非福祿培爾的教育著作。該作品在不同語(yǔ)境下可能有不同指代，但與本題所考查人物及內(nèi)容無(wú)關(guān)。所以選項(xiàng)C不符合題意。選項(xiàng)D《人的教育》是德國(guó)教育家福祿培爾的教育著作，福祿培爾在書中闡述了他的教育思想，尤其是關(guān)于幼兒教育的理念和方法，強(qiáng)調(diào)兒童的自我發(fā)展和內(nèi)在潛力的挖掘，他也被稱為“幼兒教育之父”。所以選項(xiàng)D正確。綜上，答案選D。22、__________被稱為“感覺運(yùn)動(dòng)游戲”。（）

A.玩沙和玩水的活動(dòng)

B.與視覺、聽覺相關(guān)的活動(dòng)

C.與嗅覺相關(guān)的活動(dòng)

D.與味覺相關(guān)的活動(dòng)

【答案】：A

【解析】本題旨在考查對(duì)“感覺運(yùn)動(dòng)游戲”的理解與判斷。感覺運(yùn)動(dòng)游戲是兒童通過感知和動(dòng)作來(lái)認(rèn)識(shí)環(huán)境、與人交往的游戲。選項(xiàng)A，玩沙和玩水的活動(dòng)需要兒童通過觸摸、抓握、傾倒等動(dòng)作來(lái)操作沙子和水，這充分調(diào)動(dòng)了他們的觸覺、運(yùn)動(dòng)覺等多種感覺，能夠讓兒童在感知和動(dòng)作的協(xié)調(diào)中認(rèn)識(shí)物體的特性和空間關(guān)系等，符合感覺運(yùn)動(dòng)游戲通過感知和動(dòng)作來(lái)進(jìn)行的特點(diǎn)，所以玩沙和玩水的活動(dòng)被稱為“感覺運(yùn)動(dòng)游戲”。選項(xiàng)B，與視覺、聽覺相關(guān)的活動(dòng)，主要側(cè)重于通過視覺和聽覺來(lái)獲取信息，但往往沒有明顯的動(dòng)作操作和身體的運(yùn)動(dòng)參與，不符合感覺運(yùn)動(dòng)游戲強(qiáng)調(diào)感知和動(dòng)作相結(jié)合的特點(diǎn)。選項(xiàng)C，與嗅覺相關(guān)的活動(dòng)，主要是通過嗅覺來(lái)感受外界事物，缺乏動(dòng)作操作和運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，不屬于感覺運(yùn)動(dòng)游戲的范疇。選項(xiàng)D，與味覺相關(guān)的活動(dòng)，通常只是通過味覺來(lái)品嘗和辨別味道，沒有涉及到大量的動(dòng)作和感覺的綜合運(yùn)用，不符合感覺運(yùn)動(dòng)游戲的定義。綜上，本題正確答案是A。23、下列不屬于學(xué)生申訴制度的被申訴人的是（）。

A.學(xué)校

B.學(xué)校教師

C.學(xué)生家長(zhǎng)

D.學(xué)校工作人員

【答案】：C

【解析】學(xué)生申訴制度是學(xué)生在合法權(quán)益受到侵害時(shí)進(jìn)行申訴維權(quán)的制度，其被申訴人通常是與學(xué)校管理、教學(xué)等相關(guān)的主體。學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的管理單位，在某些管理行為可能對(duì)學(xué)生權(quán)益產(chǎn)生影響，學(xué)生可以向其提出申訴，所以學(xué)校屬于被申訴人。學(xué)校教師在教學(xué)和管理過程中，其行為也可能涉及侵犯學(xué)生權(quán)益，學(xué)生可針對(duì)教師相關(guān)行為進(jìn)行申訴，學(xué)校教師屬于被申訴人。學(xué)校工作人員同樣在履行職責(zé)過程中可能出現(xiàn)損害學(xué)生權(quán)益的情況，學(xué)生也能對(duì)其進(jìn)行申訴，學(xué)校工作人員屬于被申訴人。而學(xué)生家長(zhǎng)并非學(xué)校管理體系中的主體，學(xué)生申訴制度主要處理的是學(xué)生與學(xué)校及相關(guān)人員之間的權(quán)益問題，學(xué)生家長(zhǎng)不屬于學(xué)生申訴制度的被申訴人。因此答案選C。"24、教師為幼兒選擇歌曲時(shí),首先關(guān)注的是曲調(diào)的（）

A.音域適宜

B.節(jié)奏簡(jiǎn)單

C.旋律穩(wěn)定

D.結(jié)構(gòu)短小

【答案】：A

【解析】本題考查教師為幼兒選擇歌曲時(shí)首先關(guān)注的曲調(diào)特點(diǎn)。選項(xiàng)A，音域適宜對(duì)于幼兒來(lái)說至關(guān)重要。幼兒的聲帶等發(fā)聲器官尚未發(fā)育成熟，音域相對(duì)較窄。如果歌曲音域過寬，超出幼兒的發(fā)聲能力范圍，幼兒在演唱過程中會(huì)遇到很大困難，難以準(zhǔn)確唱出歌曲的音高，不僅會(huì)影響幼兒對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)和演唱效果，還可能對(duì)其發(fā)聲器官造成損傷。所以教師在為幼兒選擇歌曲時(shí)，首先要關(guān)注曲調(diào)的音域是否適宜幼兒演唱。選項(xiàng)B，節(jié)奏簡(jiǎn)單是選擇幼兒歌曲的一個(gè)重要因素，但不是首要關(guān)注的。節(jié)奏簡(jiǎn)單能讓幼兒更容易把握歌曲的節(jié)拍和韻律，便于學(xué)習(xí)演唱。然而，即使節(jié)奏較為復(fù)雜一些，通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和練習(xí)，幼兒也有可能逐漸掌握。相比之下，音域問題更為關(guān)鍵，若音域不適宜，幼兒根本無(wú)法正常演唱。選項(xiàng)C，旋律穩(wěn)定在歌曲中是一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，穩(wěn)定的旋律有助于幼兒記憶和理解歌曲。但這并不是教師選擇幼兒歌曲時(shí)首先要考慮的因素。旋律不穩(wěn)定可能會(huì)增加幼兒學(xué)習(xí)的難度，但只要音域合適，幼兒依然有演唱的可能性。選項(xiàng)D，結(jié)構(gòu)短小也是選擇幼兒歌曲的一個(gè)特征，它能讓幼兒在較短時(shí)間內(nèi)記住歌曲內(nèi)容。不過，歌曲結(jié)構(gòu)的長(zhǎng)短并不是決定幼兒能否演唱的關(guān)鍵因素。即使結(jié)構(gòu)稍長(zhǎng)，只要音域合適，幼兒也可以分段學(xué)習(xí)演唱。綜上所述，教師為幼兒選擇歌曲時(shí)，首先關(guān)注的是曲調(diào)的音域適宜，本題答案選A。25、輝輝一邊拆卸遙控汽車一邊說：“我想知道汽車是怎么跑起來(lái)的。”這說明輝輝()。

A.好動(dòng)

B.不愛惜玩具

C.具有探究欲望

D.無(wú)規(guī)則意識(shí)

【答案】：C

【解析】本題考查對(duì)題干中人物行為表現(xiàn)的理解與分析。破題點(diǎn)在于分析輝輝“拆卸遙控汽車并表示想知道汽車怎么跑起來(lái)”這一行為所體現(xiàn)的特質(zhì)。選項(xiàng)A：好動(dòng)通常指的是身體動(dòng)作比較多、活躍，難以安靜下來(lái)，但題干中輝輝的行為重點(diǎn)在于對(duì)遙控汽車運(yùn)行原理的好奇和探索，并非單純體現(xiàn)好動(dòng)這一特點(diǎn)，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：題干中沒有任何信息表明輝輝拆卸遙控汽車是不愛惜玩具的表現(xiàn)，他拆卸汽車是出于想要了解其運(yùn)行原理的目的，并非隨意破壞玩具，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C：輝輝一邊拆卸遙控汽車，一邊表達(dá)自己想知道汽車是怎么跑起來(lái)的，這充分顯示出他對(duì)事物的運(yùn)行原理有著強(qiáng)烈的好奇心，想要去探究其中的奧秘，具有明顯的探究欲望，該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)D：無(wú)規(guī)則意識(shí)是指不遵守相關(guān)的規(guī)則和規(guī)范，而題干中并未涉及規(guī)則相關(guān)內(nèi)容，也沒有體現(xiàn)出輝輝有無(wú)規(guī)則意識(shí)，所以該選項(xiàng)與題干無(wú)關(guān)。綜上，正確答案是C。26、下列關(guān)于幼兒教師言語(yǔ)、行為有利于幼兒園精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)的是（）。

A.某幼兒教師批評(píng)了一個(gè)尿褲子的3歲幼兒，說：“你尿褲子，太丟人了，去邊上反思去。”該教師為自己的言語(yǔ)辯解說，這樣做有助于幼兒抵抗挫折能力的培養(yǎng)

B.某幼兒教師在與幼兒互動(dòng)時(shí)，對(duì)不愿意參加互動(dòng)的兒童說：“如果你現(xiàn)在不參加，以后都不要到幼兒園來(lái)了?！痹撚變航處熣J(rèn)為對(duì)幼兒來(lái)說，必要的威脅與恐嚇是有效的教育手段

C.某幼兒教師在教學(xué)過程中對(duì)班級(jí)里相貌漂亮的小朋友極為關(guān)注，對(duì)那些長(zhǎng)相一般的小朋友有所忽視，對(duì)此行為，她解釋道：“愛美之心，人皆有之，我有這樣的表現(xiàn)也算人之常情吧?！?/p>

D.某幼兒教師對(duì)正在搭積木的小朋友說：“你做得真好，你真是太能干了?！倍@個(gè)小朋友僅僅是把幾塊積木摞在一起。該教師解釋說，雖然孩子搭的很簡(jiǎn)單，但是對(duì)孩子的鼓勵(lì)有助于孩子的創(chuàng)造性發(fā)展

【答案】：D

【解析】本題主要考查幼兒教師言語(yǔ)、行為對(duì)幼兒園精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)的影響，需要判斷各選項(xiàng)中教師的行為和解釋是否有利于幼兒園精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)。A選項(xiàng)：幼兒教師批評(píng)尿褲子的3歲幼兒，稱其“太丟人了，去邊上反思去”，還認(rèn)為這樣做有助于培養(yǎng)幼兒抵抗挫折能力。但3歲幼兒尿褲子是常見現(xiàn)象，此年齡段的幼兒身心發(fā)展還不完善，不適合用如此嚴(yán)厲且傷害自尊的方式教育。這種言語(yǔ)會(huì)讓幼兒產(chǎn)生自卑心理，不利于幼兒的心理健康發(fā)展，也不利于創(chuàng)設(shè)積極的幼兒園精神環(huán)境。B選項(xiàng)：教師對(duì)不愿意參加互動(dòng)的兒童說“如果你現(xiàn)在不參加，以后都不要到幼兒園來(lái)了”，并認(rèn)為必要的威脅與恐嚇是有效的教育手段。這種威脅恐嚇的言語(yǔ)會(huì)讓幼兒產(chǎn)生恐懼、不安的情緒，破壞了幼兒在幼兒園的安全感，不利于建立和諧、溫暖的師幼關(guān)系，對(duì)幼兒園精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)起到負(fù)面影響。C選項(xiàng)：教師在教學(xué)過程中對(duì)相貌漂亮的小朋友極為關(guān)注，對(duì)長(zhǎng)相一般的小朋友有所忽視，還以“愛美之心，人皆有之”來(lái)解釋。教師的這種區(qū)別對(duì)待行為會(huì)讓長(zhǎng)相一般的小朋友感到被冷落和不被重視，容易使幼兒產(chǎn)生自我懷疑和不自信，破壞了班級(jí)公平、和諧的氛圍，不利于良好精神環(huán)境的營(yíng)造。D選項(xiàng)：教師對(duì)正在搭積木的小朋友說“你做得真好，你真是太能干了”，即便小朋友只是簡(jiǎn)單地把幾塊積木摞在一起，教師認(rèn)為鼓勵(lì)有助于孩子的創(chuàng)造性發(fā)展。這種積極的鼓勵(lì)言語(yǔ)能夠增強(qiáng)幼兒的自信心，激發(fā)幼兒的探索欲望和創(chuàng)造力，營(yíng)造了積極向上、支持鼓勵(lì)的班級(jí)氛圍，有利于幼兒園精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。綜上，正確答案是D。27、嬰幼兒喜歡成人接觸、撫愛，這種情緒反應(yīng)的動(dòng)因是為滿足兒童的（）

A.生理性需要

B.情緒表達(dá)性需要

C.自我調(diào)節(jié)性需要

D.社會(huì)性需要

【答案】：D

【解析】本題主要考查對(duì)嬰幼兒情緒反應(yīng)動(dòng)因所滿足需要類型的理解。選項(xiàng)A：生理性需要生理性需要主要是與機(jī)體的生理生存相關(guān)的需求，比如對(duì)食物、水、睡眠、呼吸等的需求。而題干中提到的嬰幼兒喜歡成人接觸、撫愛，并非是為了滿足這些維持生理生存的基本需求，所以A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：情緒表達(dá)性需要情緒表達(dá)性需要側(cè)重于個(gè)體將自身的情緒向外抒發(fā)和展現(xiàn)的需求。題干強(qiáng)調(diào)的是嬰幼兒對(duì)成人接觸、撫愛的喜好，重點(diǎn)并非在于嬰幼兒自身情緒的表達(dá)，而是在這種互動(dòng)中所獲得的某種滿足，所以B選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C：自我調(diào)節(jié)性需要自我調(diào)節(jié)性需要通常涉及個(gè)體對(duì)自身的認(rèn)知、情緒、行為等進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的需求。題干中并沒有體現(xiàn)出嬰幼兒通過成人的接觸、撫愛來(lái)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)的相關(guān)內(nèi)容，所以C選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)D：社會(huì)性需要社會(huì)性需要是指?jìng)€(gè)體在社會(huì)生活中對(duì)人際關(guān)系、社會(huì)交往等方面的需求。嬰幼兒喜歡成人的接觸、撫愛，這是他們?cè)谠缙诮⑷穗H關(guān)系、獲得情感支持的一種表現(xiàn)，是為了滿足其社會(huì)性的需求。成人的接觸和撫愛對(duì)于嬰幼兒來(lái)說，是一種重要的社會(huì)互動(dòng)形式，能夠給他們帶來(lái)安全感和情感上的滿足，所以D選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選D。28、計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)中，CPU是（）的英文縮寫。

A.中央處理器

B.內(nèi)存儲(chǔ)器

C.硬盤

D.輸入輸出設(shè)備

【答案】：A

【解析】本題主要考查計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)中CPU的英文縮寫含義。選項(xiàng)A，中央處理器（CentralProcessingUnit），其英文縮寫就是CPU，它作為計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的運(yùn)算和控制核心，是信息處理、程序運(yùn)行的最終執(zhí)行單元，因此選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B，內(nèi)存儲(chǔ)器（InternalMemory），簡(jiǎn)稱內(nèi)存，用于暫時(shí)存放CPU中的運(yùn)算數(shù)據(jù)，以及與硬盤等外部存儲(chǔ)器交換的數(shù)據(jù)，其英文縮寫并非CPU，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，硬盤（HardDiskDrive），是計(jì)算機(jī)最主要的存儲(chǔ)設(shè)備，英文縮寫不是CPU，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，輸入輸出設(shè)備（Input/OutputDevice），是計(jì)算機(jī)與外部世界進(jìn)行信息交換的設(shè)備，英文縮寫也不是CPU，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題答案選A。29、在我國(guó)現(xiàn)行的法制下，行政立法的主體是國(guó)家（）

A.行政機(jī)關(guān)

B.權(quán)力機(jī)關(guān)

C.司法機(jī)關(guān)

D.檢察機(jī)關(guān)

【答案】：A

【解析】本題考查行政立法的主體。選項(xiàng)A在我國(guó)現(xiàn)行的法制體系中，行政立法是指行政機(jī)關(guān)根據(jù)法定權(quán)限并按法定程序制定和發(fā)布行政法規(guī)和行政規(guī)章的活動(dòng)。國(guó)家行政機(jī)關(guān)能夠依據(jù)憲法、法律以及相關(guān)授權(quán)，制定適用于行政管理領(lǐng)域的規(guī)范性文件，所以行政機(jī)關(guān)是行政立法的主體，選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)主要是指各級(jí)人民代表大會(huì)及其常務(wù)委員會(huì)，它們的主要職責(zé)是行使立法權(quán)、決定權(quán)、任免權(quán)和監(jiān)督權(quán)等。權(quán)力機(jī)關(guān)進(jìn)行的立法是廣義上的立法活動(dòng)，但并非行政立法，行政立法強(qiáng)調(diào)的是行政機(jī)關(guān)的立法行為，故選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C司法機(jī)關(guān)包括人民法院和人民檢察院，人民法院是國(guó)家的審判機(jī)關(guān)，人民檢察院是國(guó)家的法律監(jiān)督機(jī)關(guān)。司法機(jī)關(guān)的主要職能是依法行使司法權(quán)，進(jìn)行案件的審判和法律監(jiān)督等工作，并不負(fù)責(zé)行政立法，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D檢察機(jī)關(guān)即人民檢察院，它作為法律監(jiān)督機(jī)關(guān)，其核心任務(wù)是維護(hù)國(guó)家法律的統(tǒng)一正確實(shí)施，對(duì)刑事犯罪行為進(jìn)行檢察，開展法律監(jiān)督工作等，并非行政立法的主體，因此選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題答案選A。30、學(xué)前兒童健康教育包括學(xué)前安全教育、學(xué)前兒童身體保護(hù)和生活自理能力教育、學(xué)前兒童體育、心理健康教育和()。

A.學(xué)前兒童衛(wèi)生教育

B.學(xué)前兒童飲食與營(yíng)養(yǎng)教育

C.學(xué)前兒童常規(guī)教育

D.學(xué)前兒童社會(huì)教育

【答案】：B

【解析】本題考查學(xué)前兒童健康教育的內(nèi)容。選項(xiàng)A，學(xué)前兒童衛(wèi)生教育雖然也是學(xué)前兒童成長(zhǎng)過程中的一部分，但它并不是與題干中所列舉內(nèi)容并列的、構(gòu)成學(xué)前兒童健康教育的核心組成部分。選項(xiàng)B，學(xué)前兒童飲食與營(yíng)養(yǎng)教育是學(xué)前兒童健康教育的重要內(nèi)容之一。它與學(xué)前安全教育、學(xué)前兒童身體保護(hù)和生活自理能力教育、學(xué)前兒童體育、心理健康教育共同構(gòu)成了較為全面的學(xué)前兒童健康教育體系，因?yàn)楹侠淼娘嬍撑c營(yíng)養(yǎng)對(duì)學(xué)前兒童的身體發(fā)育和健康成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，學(xué)前兒童常規(guī)教育主要側(cè)重于培養(yǎng)兒童的日常行為規(guī)范和規(guī)則意識(shí)等，不屬于學(xué)前兒童健康教育的范疇。選項(xiàng)D，學(xué)前兒童社會(huì)教育重點(diǎn)在于培養(yǎng)兒童的社會(huì)交往能力、社會(huì)認(rèn)知等社會(huì)方面的素養(yǎng)，并非學(xué)前兒童健康教育的內(nèi)容。綜上，本題答案選B。第二部分多選題(10題)1、幼兒園與家庭合作的途徑有（）

A.家園形成教育合力

B.掌握家園合作的主要內(nèi)容

C.選擇合適的家園合作的方法

D.注意解決家園合作的問題

【答案】：ABCD

【解析】本題考查幼兒園與家庭合作的途徑相關(guān)知識(shí)。A選項(xiàng)，家園形成教育合力是幼兒園與家庭合作的重要途徑。當(dāng)幼兒園和家庭能夠形成統(tǒng)一的教育理念和目標(biāo)，相互配合、相互支持時(shí)，能夠?yàn)橛變禾峁└右恢隆⑦B貫的教育環(huán)境，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，所以該選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)，掌握家園合作的主要內(nèi)容是開展有效合作的基礎(chǔ)。明確合作所涉及的各個(gè)方面，如幼兒的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)情況、品德培養(yǎng)等內(nèi)容，有助于幼兒園和家庭有針對(duì)性地進(jìn)行溝通和協(xié)作，因此該選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)，選擇合適的家園合作的方法對(duì)于達(dá)成合作目標(biāo)至關(guān)重要。不同的家園合作方法適用于不同的情況和幼兒群體，合適的方法能夠提高合作的效率和質(zhì)量，增強(qiáng)家園之間的互動(dòng)效果，所以該選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)，注意解決家園合作的問題是保障合作順利進(jìn)行的必要條件。在合作過程中難免會(huì)出現(xiàn)各種矛盾和問題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決這些問題，能夠避免合作出現(xiàn)障礙，使家園合作得以持續(xù)、良好地開展，故該選項(xiàng)正確。綜上所述，ABCD四個(gè)選項(xiàng)均是幼兒園與家庭合作的途徑，本題答案選ABCD。2、幼兒園常用的活動(dòng)法主要有（）

A.課外訓(xùn)練法

B.交流法

C.游戲法

D.實(shí)驗(yàn)法

E.操作練習(xí)法

【答案】：CD

【解析】本題主要考查幼兒園常用的活動(dòng)法相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A分析課外訓(xùn)練法通常不是幼兒園常用的活動(dòng)法范疇。幼兒園的活動(dòng)強(qiáng)調(diào)在園內(nèi)的各類教學(xué)和游戲場(chǎng)景中進(jìn)行，課外訓(xùn)練法一般與更為正規(guī)的課程訓(xùn)練、技能提升等相關(guān)，并非幼兒園教學(xué)活動(dòng)的主要方法，所以A選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)B分析交流法更多的是一種互動(dòng)手段，它可以融入到各種活動(dòng)方法中，但本身并不是專門的、典型的幼兒園活動(dòng)法，在幼兒園教學(xué)活動(dòng)體系中，交流法不具備像游戲法等那樣的典型代表性，故B選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C分析游戲法是幼兒園常用的活動(dòng)法之一。游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)，通過游戲，幼兒可以在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)情感，符合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，在幼兒園教育教學(xué)中廣泛應(yīng)用，所以C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D分析實(shí)驗(yàn)法也是幼兒園常用的活動(dòng)法。在幼兒園開展一些簡(jiǎn)單的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，能夠激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲，讓幼兒親身體驗(yàn)和觀察科學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)他們的觀察力、動(dòng)手能力和思維能力等，因此D選項(xiàng)是正確的。選項(xiàng)E分析操作練習(xí)法主要側(cè)重于讓幼兒通過實(shí)際操作來(lái)鞏固和熟練掌握技能，它在幼兒園教學(xué)中有一定的應(yīng)用，但相較于游戲法和實(shí)驗(yàn)法，并非幼兒園最為常用和典型的活動(dòng)法，所以E選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是CD。3、符合尿液標(biāo)本收集要求的是（）。

A.尿中可混有月經(jīng)血

B.標(biāo)本強(qiáng)光照射

C.尿培養(yǎng)標(biāo)本用無(wú)菌容器

D.常規(guī)尿檢查標(biāo)本加防腐劑

E.送檢時(shí)間在標(biāo)本采集后5小時(shí)

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)尿液標(biāo)本收集的相關(guān)要求，對(duì)各選項(xiàng)逐一分析判斷。選項(xiàng)A：尿液標(biāo)本應(yīng)避免混入月經(jīng)血，因?yàn)樵陆?jīng)血會(huì)影響尿液檢查結(jié)果的準(zhǔn)確性，造成誤判。所以該選項(xiàng)不符合尿液標(biāo)本收集要求。選項(xiàng)B：尿液標(biāo)本需避免強(qiáng)光照射，強(qiáng)光可能會(huì)使尿液中的某些成分發(fā)生變化，影響檢測(cè)結(jié)果。因此該選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)C：尿培養(yǎng)標(biāo)本的目的是培養(yǎng)尿液中的細(xì)菌等微生物，為了保證培養(yǎng)結(jié)果的準(zhǔn)確性，必須使用無(wú)菌容器，以防止外界細(xì)菌等污染標(biāo)本。所以該選項(xiàng)符合尿液標(biāo)本收集要求。選項(xiàng)D：常規(guī)尿檢查標(biāo)本一般不需要加防腐劑，只有在特定情況下，如需要長(zhǎng)時(shí)間保存或檢測(cè)某些特殊項(xiàng)目時(shí)才可能添加。所以該選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)E：尿液標(biāo)本采集后應(yīng)盡快送檢，一般要求在2小時(shí)內(nèi)送檢，以避免尿液中的有形成分被破壞或細(xì)菌滋生，超過5小時(shí)才送檢會(huì)嚴(yán)重影響檢測(cè)結(jié)果的準(zhǔn)確性。所以該選項(xiàng)不符合要求。綜上，答案選C。4、操作技能的特點(diǎn)是（）。

A.展開性

B.客觀性

C.外顯性

D.簡(jiǎn)縮性

【答案】：ABC

【解析】本題可根據(jù)操作技能的特點(diǎn)對(duì)各選項(xiàng)逐一分析：選項(xiàng)A：展開性操作技能的動(dòng)作執(zhí)行是通過一系列動(dòng)作逐步實(shí)現(xiàn)的，在執(zhí)行過程中動(dòng)作不能合并、省略，具有展開性。例如，在進(jìn)行體操表演時(shí)，每個(gè)動(dòng)作都需要完整地展現(xiàn)出來(lái)，不能隨意省略其中的某些環(huán)節(jié)，所以展開性是操作技能的特點(diǎn)之一。選項(xiàng)B：客觀性操作技能的活動(dòng)對(duì)象是物質(zhì)性客體或肌肉，其操作過程是通過外部的肌肉運(yùn)動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，具有客觀性。比如，在操作機(jī)器時(shí)，機(jī)器是實(shí)實(shí)在在的物質(zhì)客體，操作機(jī)器的動(dòng)作也是客觀存在的，所以客觀性是操作技能的特點(diǎn)之一。選項(xiàng)C：外顯性操作技能是通過外部的、顯而易見的動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)的，其執(zhí)行過程是可以被直接觀察到的。例如，游泳、寫字等操作技能，他人可以直觀地看到具體的動(dòng)作表現(xiàn)，所以外顯性是操作技能的特點(diǎn)之一。選項(xiàng)D：簡(jiǎn)縮性簡(jiǎn)縮性是心智技能的特點(diǎn)，而非操作技能的特點(diǎn)。心智技能是借助內(nèi)部言語(yǔ)進(jìn)行的，其動(dòng)作可以合并、省略和簡(jiǎn)化，具有簡(jiǎn)縮性。例如，在進(jìn)行數(shù)學(xué)心算時(shí)，不需要像書面計(jì)算那樣一步一步地寫出計(jì)算過程，而是可以在頭腦中快速地進(jìn)行簡(jiǎn)化運(yùn)算。綜上，操作技能的特點(diǎn)是展開性、客觀性和外顯性，本題答案選ABC。5、腸球菌區(qū)別于肺炎鏈球菌的生物學(xué)特點(diǎn)是

A.革蘭陽(yáng)性球菌

B.觸酶陰性

C.短鏈狀排列

D.無(wú)芽胞

E.在高鹽(6.5%NaCl)、40%膽汁培養(yǎng)基能生長(zhǎng)

【答案】：

【解析】本題可根據(jù)腸球菌和肺炎鏈球菌各自的生物學(xué)特點(diǎn)，對(duì)選項(xiàng)逐一分析，從而找出腸球菌區(qū)別于肺炎鏈球菌的生物學(xué)特點(diǎn)。選項(xiàng)A：革蘭陽(yáng)性球菌腸球菌和肺炎鏈球菌均為革蘭陽(yáng)性球菌，這是二者的共同特征，并非腸球菌區(qū)別于肺炎鏈球菌的生物學(xué)特點(diǎn)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：觸酶陰性腸球菌和肺炎鏈球菌的觸酶均為陰性，這不是腸球菌特有的生物學(xué)特點(diǎn)，故該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：短鏈狀排列肺炎鏈球菌常呈矛頭狀，成雙排列，腸球菌可呈單個(gè)、成對(duì)或短鏈狀排列，但短鏈狀排列并非腸球菌區(qū)別于肺炎鏈球菌的典型特點(diǎn)，因此該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：無(wú)芽胞腸球菌和肺炎鏈球菌都無(wú)芽胞，這不屬于腸球菌區(qū)別于肺炎鏈球菌的特點(diǎn)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)E：在高鹽（6.5%NaCl）、40%膽汁培養(yǎng)基能生長(zhǎng)腸球菌能在高鹽（6.5%NaCl）、40%膽汁培養(yǎng)基中生長(zhǎng)，而肺炎鏈球菌不能在這樣的環(huán)境中生長(zhǎng)，這是腸球菌區(qū)別于肺炎鏈球菌的重要生物學(xué)特點(diǎn)，所以該選項(xiàng)正確。綜上，答案選E。6、科學(xué)研究成果表述的主要形式有（）。

A.調(diào)查報(bào)告

B.研究方案

C.學(xué)術(shù)論文

D.實(shí)驗(yàn)報(bào)告

E.選題報(bào)告

【答案】：ACD

【解析】科學(xué)研究成果的表述需要以恰當(dāng)?shù)男问匠尸F(xiàn)，以便準(zhǔn)確地傳達(dá)研究發(fā)現(xiàn)和結(jié)論。下面對(duì)本題各選項(xiàng)進(jìn)行分析：A選項(xiàng)調(diào)查報(bào)告：調(diào)查報(bào)告是對(duì)某一情況、某一事件“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的分析研究，揭示出本質(zhì)，尋找出規(guī)律，總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)，最后以書面形式陳述出來(lái)。它是科學(xué)研究中常用的成果表述形式，通過對(duì)實(shí)際情況的調(diào)查、分析和總結(jié)，能有力展現(xiàn)研究成果，所以A選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)研究方案：研究方案主要是對(duì)研究項(xiàng)目的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，包括研究背景、目的、方法、步驟等內(nèi)容，重點(diǎn)在于對(duì)研究過程的預(yù)先安排，而不是對(duì)研究成果的表述，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)學(xué)術(shù)論文：學(xué)術(shù)論文是某一學(xué)術(shù)課題在實(shí)驗(yàn)性、理論性或觀測(cè)性上具有新的科學(xué)研究成果或創(chuàng)新見解和知識(shí)的科學(xué)記錄，或是某種已知原理應(yīng)用于實(shí)際中取得新進(jìn)展的科學(xué)總結(jié)。它是科學(xué)研究成果最為常見和重要的表述形式之一，通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C和闡述，展現(xiàn)研究的創(chuàng)新性和學(xué)術(shù)價(jià)值，所以C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)實(shí)驗(yàn)報(bào)告：實(shí)驗(yàn)報(bào)告是在科學(xué)研究活動(dòng)中人們?yōu)榱藱z驗(yàn)?zāi)骋环N科學(xué)理論或假設(shè)，通過實(shí)驗(yàn)中的觀察、分析、綜合、判斷，如實(shí)地把實(shí)驗(yàn)的全過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果用文字形式記錄下來(lái)的書面材料。它能直觀地呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)研究的成果，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、方法、過程、結(jié)果等，是研究成果的重要體現(xiàn)形式，所以D選項(xiàng)正確。E選項(xiàng)選題報(bào)告：選題報(bào)告通常是在研究開始前，對(duì)研究課題的選擇依據(jù)、研究意義、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀等進(jìn)行闡述，目的是確定研究方向和課題，并非研究成果的表述形式，所以E選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是ACD。7、大班幼兒豆豆父母臨時(shí)有事，按規(guī)定下列哪個(gè)可以接豆豆放學(xué)

A.豆豆?fàn)敔?/p>

B.豆豆外婆

C.豆豆五年級(jí)哥哥

D.受豆豆父母委托鄰居張阿姨

【答案】：ABD

【解析】本題考查幼兒園幼兒接送規(guī)定相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A，豆豆?fàn)敔攲儆谟變旱闹毕涤H屬，在幼兒父母臨時(shí)有事的情況下，爺爺來(lái)接豆豆放學(xué)是符合規(guī)定的。選項(xiàng)B，豆豆外婆同樣是幼兒的直系親屬，具備接幼兒放學(xué)的合理資格，按規(guī)定是可以來(lái)接豆豆放學(xué)的。選項(xiàng)C，豆豆五年級(jí)的哥哥，通常五年級(jí)的學(xué)生年齡尚小，自身尚不具備完全的民事行為能力和足夠的安全保障能力，無(wú)法承擔(dān)起接送幼兒的責(zé)任，所以豆豆五年級(jí)哥哥不可以接豆豆放學(xué)。選項(xiàng)D，受豆豆父母委托的鄰居張阿姨，在得到幼兒父母正式委托后，也可以作為合法的接送人來(lái)接豆豆放學(xué)。綜上，本題正確答案選ABD。8、從物質(zhì)與精神的關(guān)系來(lái)看，“畫餅不能充饑”，這是因?yàn)椋ǎ?/p>

A.精神和物質(zhì)不具有同一性

B.觀念的東西不能代替物質(zhì)的東西

C.精神不能轉(zhuǎn)化為物質(zhì)

D.事物在人腦中的反映不等同于事物自身

【答案】：BD

【解析】本題可通過對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析，判斷其是否能解釋“畫餅不能充饑”這一現(xiàn)象。選項(xiàng)A哲學(xué)的基本問題第二方面是思維和存在是否具有同一性的問題，也就是說思維能否正確認(rèn)識(shí)存在。精神和物質(zhì)具有同一性，即精神能夠正確認(rèn)識(shí)物質(zhì)，世界是可知的。而“畫餅不能充饑”強(qiáng)調(diào)的并非精神能否認(rèn)識(shí)物質(zhì)，所以該項(xiàng)不能解釋題干現(xiàn)象，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B“畫餅”是觀念層面的東西，是對(duì)真實(shí)餅的一種主觀反映；“充饑”需要實(shí)實(shí)在在的物質(zhì)食物。觀念的東西不能代替物質(zhì)的東西，畫出來(lái)的餅不能像真實(shí)的餅?zāi)菢釉谖镔|(zhì)層面滿足人的饑餓需求，所以“畫餅不能充饑”，該項(xiàng)可以解釋題干現(xiàn)象，B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C精神在一定條件下是可以轉(zhuǎn)化為物質(zhì)的，例如，人們通過實(shí)踐將頭腦中的藍(lán)圖、計(jì)劃等精神層面的東西轉(zhuǎn)化為實(shí)際的物質(zhì)成果。所以“精神不能轉(zhuǎn)化為物質(zhì)”這一表述本身錯(cuò)誤，C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D“畫餅”是事物（真實(shí)的餅）在人腦中的反映，它不等同于事物自身。真實(shí)的餅可以充饑，而畫出來(lái)的餅只是一種主觀的影像，不能起到實(shí)際充饑的作用，所以事物在人腦中的反映不等同于事物自身能夠解釋“畫餅不能充饑”，D選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選BD。9、NAD(P)H在下列哪一波長(zhǎng)處存在最大吸收

A.334nm

B.336nm

C.340nm

D.380nm

E.450nm

【答案】：C"

【解析】本題考查NAD(P)H的最大吸收波長(zhǎng)相關(guān)知識(shí)。NAD(P)H是一種輔酶，在生物體內(nèi)參與眾多氧化還原反應(yīng)。在特定的波長(zhǎng)下，NAD(P)H會(huì)出現(xiàn)吸收峰值，這一特性常用于相關(guān)的生化檢測(cè)和分析。在常見的波長(zhǎng)范圍內(nèi)，NAD(P)H在340nm波長(zhǎng)處存在最大吸收。因此本題正確答案選C。"10、安德森認(rèn)為心智技能的形成包括（）。

A.活動(dòng)定向階段

B.活動(dòng)操作階段

C.認(rèn)知階段

D.聯(lián)結(jié)階段

E.自動(dòng)化階段

【答案】：CD

【解析】本題可根據(jù)心智技能形成的相關(guān)理論知識(shí)，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析，從而判斷正確答案。分析選項(xiàng)A和B活動(dòng)定向階段和活動(dòng)操作階段是加里培林提出的心智技能形成的階段。加里培林將心智技能的形成分為五個(gè)階段，分別是活動(dòng)的定向階段、物質(zhì)活動(dòng)或物質(zhì)化活動(dòng)階段、出聲的外部言語(yǔ)活動(dòng)階段、無(wú)聲的外部言語(yǔ)活動(dòng)階段和內(nèi)部言語(yǔ)活動(dòng)階段。所以選項(xiàng)A和B不符合題意。分析選項(xiàng)C、D、E美國(guó)認(rèn)知心理學(xué)家安德森認(rèn)為，心智技能的形成需經(jīng)過三個(gè)階段，即認(rèn)知階段、聯(lián)結(jié)階段和自動(dòng)化階段。在認(rèn)知階段，要了解問題的結(jié)構(gòu)，即起始狀態(tài)、要達(dá)到的目標(biāo)狀態(tài)、從起始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)所需要的步驟。在聯(lián)結(jié)階段，學(xué)習(xí)者應(yīng)用具體的方法來(lái)解決問題，主要表現(xiàn)在把某一領(lǐng)域的描述性知識(shí)轉(zhuǎn)化為程序性知識(shí)，這種轉(zhuǎn)化即程序化的過程。在自動(dòng)化階段，個(gè)體獲得了大量的法則并完善這些法則，操作某一技能所需的認(rèn)知投入較小，且不易受到干擾。所以選項(xiàng)C、D、E符合心智技能形成階段的相關(guān)理論。綜上，本題答案選CD。第三部分大題(5題)1、森林里的餅屋森林里有一間餅屋，小貓正忙著做薄餅。攪一攪，拌一拌，咕嚕咕嚕，啪!薄餅做好了，好香呀!喳喳，喳喳，小喜鵲來(lái)了。“你好，我們要吃薄餅?！毙∝垼骸昂?，我來(lái)給你做!”攪一攪，拌一拌，咕嚕咕嚕，啪!小喜鵲薄餅做好了!小喜鵲：“喳喳，真像我們，謝謝小貓!”咩咩，咩咩，小綿羊來(lái)了。“你好，我們要吃薄餅。”小貓：“好，我來(lái)給你做!”攪一攪，拌一拌，咕嚕咕嚕，啪!小綿羊薄餅做好了!小綿羊：“咩咩!真像我們，謝謝小貓!”嗨呦，嗨呦，大象來(lái)了。“你好，我要吃薄餅?！毙∝垼骸昂?，我來(lái)給你做!”攪一攪，拌一拌，咕嚕咕嚕，啪!大象薄餅做好了!大象：“呵呵，真像我、真大，謝謝小貓!”小貓做的薄餅香香的、軟軟的，森林里的小動(dòng)物都喜歡吃。幼兒喜歡吃餅干，又喜歡動(dòng)物形象，更喜歡聽動(dòng)物的故事。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)幼兒園小班教案——森林里的餅屋，讓幼兒和動(dòng)物朋友們一起享受童真童趣，分享快樂。請(qǐng)根據(jù)上面的材料，為小班幼兒設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)“森林里的餅屋”，要求寫明活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備和活動(dòng)過程。

【答案】：森林里的餅屋(小班)(一)活動(dòng)目標(biāo)(1)培養(yǎng)幼兒的觀察能力和大膽的表現(xiàn)能力；(2)在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大膽表現(xiàn)故事中動(dòng)物的擬聲詞和小貓做餅的兒歌，感受故事的童真童趣；(3)激發(fā)幼兒閱讀的興趣，了解分享的樂趣。(二)活動(dòng)準(zhǔn)備課件、貓手偶。(三)活動(dòng)過程1．封面導(dǎo)入，學(xué)習(xí)重點(diǎn)句兒歌(1)看，小貓?jiān)诟墒裁茨啬阍趺纯闯鰜?lái)的(2)小貓是怎么做餅的呢我們來(lái)看一看，學(xué)一學(xué)。(3)寶寶會(huì)做餅嗎小貓學(xué)會(huì)做餅了，它真想讓所有的朋友們都來(lái)嘗嘗它做的餅呀，于是它開了一家“餅屋”，我們?nèi)タ纯窗伞?．了解小貓為動(dòng)物朋友做餅的情節(jié)(1)小喜鵲來(lái)了。①誰(shuí)會(huì)來(lái)餅屋呢來(lái)了幾只喜鵲"

【分析】一、活動(dòng)目標(biāo)1.情感目標(biāo)：激發(fā)幼兒對(duì)故事的興趣，讓幼兒在故事中感受與動(dòng)物朋友分享的快樂，培養(yǎng)幼兒積極樂觀的生活態(tài)度和童真童趣。2.認(rèn)知目標(biāo)：使幼兒了解故事中不同動(dòng)物的叫聲及特征，認(rèn)識(shí)森林里餅屋的基本情境，豐富幼兒對(duì)動(dòng)物和生活場(chǎng)景的認(rèn)知。3.能力目標(biāo)：提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，能夠模仿故事中動(dòng)物的語(yǔ)言進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)話；培養(yǎng)幼兒的想象力和觀察力，引導(dǎo)幼兒根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想和思考。二、活動(dòng)準(zhǔn)備1.物質(zhì)準(zhǔn)備：-與故事《森林里的餅屋》相關(guān)的精美繪本若干，保證每個(gè)幼兒都能參與閱讀。-制作故事中動(dòng)物（小貓、小喜鵲、小綿羊、大象）的頭飾，用于角色扮演。-準(zhǔn)備一些薄餅形狀的小道具和彩色卡紙、彩筆等手工材料。2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：在活動(dòng)前，引導(dǎo)幼兒觀察生活中常見的動(dòng)物，了解不同動(dòng)物的外形特征和叫聲，為理解故事內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。三、活動(dòng)過程1.導(dǎo)入部分（5分鐘）-教師頭戴小貓頭飾，提著一個(gè)裝有薄餅道具的籃子走進(jìn)教室。-教師以小貓的口吻說：“小朋友們好呀！我是森林餅屋的小貓廚師，今天我?guī)?lái)了香香的薄餅，想和大家一起分享?！币l(fā)幼兒興趣。-提問幼兒：“小朋友們，你們想不想知道森林里的餅屋還發(fā)生了什么有趣的事情呀？”從而引出故事。2.講述故事（10分鐘）-教師生動(dòng)地講述故事《森林里的餅屋》，在講述過程中，模仿不同動(dòng)物的叫聲和語(yǔ)氣，增強(qiáng)故事的趣味性。-展示繪本中的圖片，引導(dǎo)幼兒觀察畫面中動(dòng)物的表情、動(dòng)作和餅屋的環(huán)境等細(xì)節(jié)。-每講到一種動(dòng)物來(lái)要薄餅的情節(jié)時(shí)，暫停故事，提問幼兒：“猜猜小貓會(huì)為它做出什么樣的薄餅?zāi)?？”鼓?lì)幼兒大膽想象并表達(dá)自己的想法。3.互動(dòng)交流（10分鐘）-故事講完后，組織幼兒分組討論：“故事里都有哪些動(dòng)物去了餅屋？它們的薄餅是什么樣子的？”-請(qǐng)每組幼兒推選一名代表，分享小組討論的結(jié)果。-教師對(duì)幼兒的回答進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，再次強(qiáng)調(diào)故事中的關(guān)鍵信息。-引導(dǎo)幼兒思考：“如果你是小貓，你還想為哪些動(dòng)物做薄餅？會(huì)做成什么樣子呢？”進(jìn)一步激發(fā)幼兒的想象力。4.角色扮演（10分鐘）-給幼兒發(fā)放動(dòng)物頭飾，邀請(qǐng)幼兒分別扮演小貓、小喜鵲、小綿羊和大象。-教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，鼓勵(lì)幼兒模仿故事中動(dòng)物的語(yǔ)言和動(dòng)作，進(jìn)行對(duì)話表演。-在表演過程中，教師適時(shí)給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)，幫助幼兒更好地理解故事內(nèi)容，提升語(yǔ)言表達(dá)能力和表演能力。5.手工制作（10分鐘）-為幼兒提供彩色卡紙、彩筆等手工材料，引導(dǎo)幼兒制作自己心目中的動(dòng)物薄餅。-教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象，在薄餅上畫出不同動(dòng)物的形象。-制作完成后，邀請(qǐng)幼兒展示自己的作品，并介紹自己做的是什么動(dòng)物薄餅。6.活動(dòng)總結(jié)（5分鐘）-教師對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，表?yè)P(yáng)幼兒在活動(dòng)中的積極表現(xiàn)和創(chuàng)意想法。-再次強(qiáng)調(diào)分享的快樂，鼓勵(lì)幼兒在生活中也要像故事里的小貓一樣，樂于與他人分享。-最后，讓幼兒帶著自己制作的動(dòng)物薄餅道具，有序地離開活動(dòng)室。

【解析】題目解析本題主要圍繞幼兒園小班閱讀活動(dòng)“森林里的餅屋”展開設(shè)計(jì)，要求結(jié)合給定材料，明確活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備以及活動(dòng)過程。此類題目重點(diǎn)考查考生對(duì)幼兒教育目標(biāo)的把握、活動(dòng)設(shè)計(jì)的合理性與全面性，以及能否結(jié)合具體材料進(jìn)行具有針對(duì)性和可操作性的活動(dòng)規(guī)劃。答案解析活動(dòng)目標(biāo)情感目標(biāo)：旨在激發(fā)幼兒對(duì)故事的興趣，使其在故事情境中感受與動(dòng)物朋友分享的快樂，進(jìn)而培養(yǎng)積極樂觀的生活態(tài)度和童真童趣。該目標(biāo)符合小班幼兒的情感發(fā)展需求，通過故事引導(dǎo)有助于幼兒情感的健康成長(zhǎng)。認(rèn)知目標(biāo)：幫助幼兒了解故事中不同動(dòng)物的叫聲及特征，認(rèn)識(shí)森林里餅屋的基本情境，豐富幼兒對(duì)動(dòng)物和生活場(chǎng)景的認(rèn)知。這與幼兒的認(rèn)知發(fā)展階段相契合，能有效拓展幼兒的認(rèn)知范圍。能力目標(biāo)：著重提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，使其能夠模仿故事中動(dòng)物的語(yǔ)言進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)話；同時(shí)培養(yǎng)幼兒的想象力和觀察力，引導(dǎo)幼兒根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想和思考。這些能力的培養(yǎng)對(duì)幼兒的全面發(fā)展具有重要意義?；顒?dòng)準(zhǔn)備物質(zhì)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備了與故事相關(guān)的精美繪本若干，確保每個(gè)幼兒都能參與閱讀；制作了故事中動(dòng)物的頭飾用于角色扮演；還準(zhǔn)備了薄餅形狀的小道具和手工材料。這些物質(zhì)準(zhǔn)備豐富多樣，能夠?yàn)榛顒?dòng)的開展提供有力支持。經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：在活動(dòng)前引導(dǎo)幼兒觀察生活中常見的動(dòng)物，了解不同動(dòng)物的外形特征和叫聲，為理解故事內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。這種前期經(jīng)驗(yàn)的鋪墊有助于幼兒更好地融入活動(dòng)，理解故事內(nèi)涵?；顒?dòng)過程導(dǎo)入部分：教師頭戴小貓頭飾，提著裝有薄餅道具的籃子走進(jìn)教室，以小貓的口吻與幼兒互動(dòng)并引出故事。這種情境導(dǎo)入方式生動(dòng)有趣，能夠迅速吸引幼兒的注意力，激發(fā)他們對(duì)活動(dòng)的興趣。講述故事：教師生動(dòng)地講述故事，模仿不同動(dòng)物的叫聲和語(yǔ)氣，展示繪本圖片，引導(dǎo)幼兒觀察畫面細(xì)節(jié)，并適時(shí)提問，鼓勵(lì)幼兒大膽想象。通過多種方式增強(qiáng)故事的趣味性，促進(jìn)幼兒的理解和思考。互動(dòng)交流：組織幼兒分組討論故事內(nèi)容，推選代表分享討論結(jié)果，教師進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步思考。這一環(huán)節(jié)有助于培養(yǎng)幼兒的合作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。角色扮演：為幼兒發(fā)放動(dòng)物頭飾，引導(dǎo)他們根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行角色扮演。在表演過程中給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)，提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和表演能力，加深對(duì)故事的理解。手工制作：為幼兒提供手工材料，讓他們制作自己心目中的動(dòng)物薄餅，并展示和介紹作品。這有助于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和動(dòng)手能力?；顒?dòng)總結(jié)：教師對(duì)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，表?yè)P(yáng)幼兒的積極表現(xiàn)和創(chuàng)意想法，強(qiáng)調(diào)分享的快樂，鼓勵(lì)幼兒在生活中樂于與他人分享。通過總結(jié)鞏固活動(dòng)成果，引導(dǎo)幼兒將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活中?？傮w而言，該答案全面且合理地完成了活動(dòng)設(shè)計(jì)任務(wù)，各項(xiàng)活動(dòng)目標(biāo)明確、準(zhǔn)備充分、過程豐富，符合幼兒園小班幼兒的特點(diǎn)和需求，具有較強(qiáng)的可操作性和教育意義。"2、小小認(rèn)真地收拾、整理玩具。王老師對(duì)她微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭并豎起大拇指。后來(lái)，王老師注意到小小每次收拾玩具更認(rèn)真了。(1)簡(jiǎn)述王老師采用的教學(xué)方法。(2分)(2)簡(jiǎn)述運(yùn)用該方法的注意要點(diǎn)。(4分)

【答案】：(1)王老師采用了強(qiáng)化評(píng)價(jià)法。強(qiáng)化評(píng)價(jià)法是通過對(duì)兒童社會(huì)行為的評(píng)價(jià)來(lái)對(duì)兒童進(jìn)行社會(huì)教育的方法。兒童在社會(huì)生活中，經(jīng)常受到各種環(huán)境的刺激和影響，有些可能是積極的、正面的影響，使兒童相應(yīng)地形成良好的社會(huì)行為；有些可能是消極的、負(fù)面的影響，使兒童相應(yīng)地形成不良的社會(huì)行為。也就是說，在兒童身上存在積極的和消極的兩種影響。常用的強(qiáng)化評(píng)價(jià)包括正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。正強(qiáng)化是指對(duì)兒童良好的行為表現(xiàn)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)等肯定性評(píng)價(jià)，它能夠提高兒童的積極性，激發(fā)兒童親社會(huì)言行的出現(xiàn)；負(fù)強(qiáng)化是指對(duì)兒童不良行為表現(xiàn)給予警告、規(guī)勸、批評(píng)、懲戒等否定性評(píng)價(jià)，它能糾正兒童的不良行為。(2)運(yùn)用行為評(píng)價(jià)法應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①?gòu)?qiáng)化要及時(shí)。②強(qiáng)化要恰如其分。③以表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)為主。④嚴(yán)禁體罰、恐嚇、辱罵或變相體罰。"

【分析】(1)王老師采用的教學(xué)方法是榜樣示范法和肯定激勵(lì)法。王老師通過對(duì)小小收拾玩具的行為點(diǎn)頭微笑并豎起大拇指，為其他孩子樹立了正面行為榜樣，同時(shí)對(duì)小小進(jìn)行了肯定激勵(lì)，強(qiáng)化了小小的積極行為。(2)運(yùn)用該方法的注意要點(diǎn)如下：-激勵(lì)要及時(shí)：教師應(yīng)在學(xué)生做出正確行為后及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，使學(xué)生明確自己的行為得到認(rèn)可，增強(qiáng)其行為的持續(xù)性。如王老師在小小認(rèn)真收拾玩具時(shí)馬上給予反饋。-激勵(lì)要具體：要明確指出學(xué)生值得肯定的具體行為，讓學(xué)生清楚知道自己哪些地方做得好。例如告知小小是收拾、整理玩具認(rèn)真的行為值得表?yè)P(yáng)。-注重個(gè)體差異：每個(gè)學(xué)生的性格和需求不同，激勵(lì)方式要因人而異，以達(dá)到最佳效果。有些學(xué)生可能更需要公開表?yè)P(yáng)，而有些學(xué)生可能私下鼓勵(lì)更合適。-激勵(lì)要適度：過度的激勵(lì)可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生依賴或驕傲情緒，應(yīng)把握好激勵(lì)的頻率和程度，保持激勵(lì)的有效性和客觀性。

【解析】題目解析本題圍繞教育教學(xué)場(chǎng)景，考查對(duì)教學(xué)方法及其運(yùn)用注意要點(diǎn)的掌握。題目給出具體教育情境，要求考生分析教學(xué)方法并闡述該方法運(yùn)用時(shí)的注意要點(diǎn)，旨在考查考生對(duì)教育教學(xué)理論知識(shí)的理解和實(shí)際應(yīng)用能力。答案解析第一問王老師采用的教學(xué)方法為榜樣示范法和肯定激勵(lì)法。在教學(xué)過程中，王老師對(duì)小小認(rèn)真收拾、整理玩具的行為給予了積極反饋，通過點(diǎn)頭微笑并豎起大拇指這一動(dòng)作，一方面為其他孩子樹立了正面行為的榜樣，讓他們看到認(rèn)真收拾玩具是值得學(xué)習(xí)的行為；另一方面，對(duì)小小本人進(jìn)行了肯定激勵(lì)，這種激勵(lì)強(qiáng)化了小小的積極行為，促使她后續(xù)每次收拾玩具時(shí)更加認(rèn)真。第二問1.激勵(lì)要及時(shí)：在教育教學(xué)中，教師應(yīng)在學(xué)生做出正確行為后迅速給予肯定和鼓勵(lì)。這樣做能讓學(xué)生及時(shí)明確自己的行為得到認(rèn)可，從而增強(qiáng)該行為持續(xù)出現(xiàn)的可能性。就像王老師，在小小認(rèn)真收拾玩具時(shí)馬上給予反饋，使小小清楚知道自己認(rèn)真收拾玩具的行為是被老師肯定的。2.激勵(lì)要具體：教師在激勵(lì)學(xué)生時(shí)，需明確指出學(xué)生值得肯定的具體行為內(nèi)容。只有這樣，學(xué)生才能清晰了解自己哪些地方做得好，進(jìn)而在今后繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)這些優(yōu)點(diǎn)。例如，老師應(yīng)告知小小是她收拾、整理玩具認(rèn)真的具體行為值得表?yè)P(yáng)，而不是泛泛而談。3.注重個(gè)體差異：由于每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)和內(nèi)在需求各不相同，教師在運(yùn)用激勵(lì)方法時(shí)要充分考慮這些個(gè)體差異，采取因人而異的激勵(lì)方式，以達(dá)到最佳的教育效果。比如，有些學(xué)生性格外向，可能更需要公開表?yè)P(yáng)來(lái)獲得成就感；而有些學(xué)生性格內(nèi)向，私下給予鼓勵(lì)可能更能讓他們接受。4.激勵(lì)要適度：教師在實(shí)施激勵(lì)時(shí)要把握好分寸，過度的激勵(lì)可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生依賴心理或驕傲情緒，從而影響學(xué)生的健康發(fā)展。因此，教師應(yīng)合理控制激勵(lì)的頻率和程度，確保激勵(lì)既能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，又能保持其有效性和客觀性。"3、小剛是個(gè)很愛提問的人，可每次提問都給否定了。一次，語(yǔ)文老師在教古詩(shī)《春曉》時(shí)小剛覺得有異議，就問老師：“老師說詩(shī)人春天好睡覺，連天亮都不曉得，那他夜里怎么能聽見風(fēng)雨聲呢？”這位老師不以為然地說：“這有什么奇怪的!早上起床到外面看一看不就知道了?！碑?dāng)時(shí)小剛還要再問，老師揮揮手讓小剛坐下，環(huán)視一下全班同學(xué)，多少帶有嘲笑的口吻說道：“大家說說看，是他對(duì)還是老師對(duì)？”同學(xué)們毫不猶豫地答道：“老師對(duì)!”當(dāng)時(shí)小剛感到很尷尬，對(duì)自己的判斷產(chǎn)生了懷疑。所以，到了中學(xué)以后，也很少提問，不像以前那樣“炸刺”了。問題：請(qǐng)根據(jù)尊重關(guān)愛學(xué)生的教師職業(yè)道德規(guī)范及蘊(yùn)涵的思想觀念，分析說明本例中教師的表現(xiàn)會(huì)產(chǎn)生什么危害？教師應(yīng)該怎樣對(duì)待這樣的事情？

【答案】："

【分析】教師表現(xiàn)產(chǎn)生的危害1.傷害學(xué)生自尊心與自信心：在小剛提出對(duì)古詩(shī)理解的疑問時(shí)，教師不以為然，以不恰當(dāng)?shù)姆绞交貞?yīng)，還帶有嘲笑地讓全班同學(xué)評(píng)判誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，這種行為嚴(yán)重傷害了小剛的自尊心，使他感到尷尬，并對(duì)自己的判斷產(chǎn)生懷疑。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的自信心會(huì)被逐漸消磨，不敢再表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。2.抑制學(xué)生的思維和創(chuàng)造力：小剛本是一個(gè)愛提問的孩子，對(duì)知識(shí)有自己的思考和疑問，這是非常寶貴的思維品質(zhì)和創(chuàng)造力的體現(xiàn)。然而，教師的不當(dāng)處理方式，讓小剛在中學(xué)后也很少提問，不敢“炸刺”，這抑制了學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)、獨(dú)立思考的能力，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。3.破壞師生關(guān)系：教師沒有以尊重和關(guān)愛的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的問題，而是采取輕視、嘲笑的方式回應(yīng)，會(huì)讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生畏懼和疏離感，破壞了和諧的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)順利開展的基礎(chǔ)，這種負(fù)面的師生關(guān)系會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教育教學(xué)效果。教師正確的處理方式1.尊重學(xué)生的提問和想法：當(dāng)學(xué)生提出問題時(shí)，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這是學(xué)生積極思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，要給予充分的尊重和鼓勵(lì)。認(rèn)真傾聽學(xué)生的問題，了解他們的困惑和想法，讓學(xué)生感受到自己的思考和表達(dá)是被重視的。2.耐心解答學(xué)生的疑問：對(duì)于學(xué)生提出的關(guān)于古詩(shī)理解的問題，教師應(yīng)該以科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度進(jìn)行解答?？梢越Y(jié)合古詩(shī)的創(chuàng)作背景、詩(shī)人的表達(dá)意圖等方面，耐心地向?qū)W生解釋為什么詩(shī)人在春天好睡的情況下還能聽見風(fēng)雨聲，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的意境和內(nèi)涵。3.引導(dǎo)學(xué)生深入思考：教師可以借助學(xué)生的問題，引導(dǎo)全班同學(xué)一起深入探討，激發(fā)學(xué)生的思維活力。例如，組織學(xué)生討論古詩(shī)中所描繪的情景是否合理，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和合作學(xué)習(xí)能力。4.保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲：在整個(gè)過程中，教師要始終保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生保持對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和積極性。即使學(xué)生的問題可能幼稚或不合理，也不要批評(píng)指責(zé)，而是要引導(dǎo)他們通過正確的方式去探索和驗(yàn)證。

【解析】題目分析本題圍繞教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生提問的處理方式展開，要求依據(jù)尊重關(guān)愛學(xué)生的教師職業(yè)道德規(guī)范及相關(guān)思想觀念，分析教師表現(xiàn)的危害并提出正確處理方式。該題旨在考查考生對(duì)教育理念中尊重關(guān)愛學(xué)生的理解，以及運(yùn)用相關(guān)知識(shí)分析實(shí)際教育問題并提出解決辦法的能力。答案解析教師表現(xiàn)產(chǎn)生的危害1.損害學(xué)生心理與自我認(rèn)知：教師在學(xué)生提出對(duì)古詩(shī)理解的疑問時(shí)，采取不以為然、帶有嘲笑的回應(yīng)方式，讓學(xué)生在全班面前感到尷尬，進(jìn)而對(duì)自己的判斷產(chǎn)生懷疑。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這會(huì)嚴(yán)重傷害學(xué)生的自尊心，逐漸消磨其自信心，使其不敢再表達(dá)自身的想法與觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的心理成長(zhǎng)和自我認(rèn)知發(fā)展造成極大阻礙。2.阻礙學(xué)生思維與創(chuàng)新發(fā)展：小剛原本是愛提問、有思考能力的學(xué)生，其對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索和疑問體現(xiàn)了寶貴的思維品質(zhì)與創(chuàng)造力。然而，教師不當(dāng)?shù)奶幚矸绞?，致使小剛在中學(xué)階段也減少了提問，抑制了學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)、獨(dú)立思考的能力，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)和未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。3.破壞教育教學(xué)基礎(chǔ)關(guān)系：教師未以尊重和關(guān)愛的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的問題，而是輕視、嘲笑學(xué)生，這會(huì)使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生畏懼和疏離感，破壞和諧的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)順利開展的基礎(chǔ)，這種負(fù)面的師生關(guān)系會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響教育教學(xué)效果。教師正確的處理方式1.尊重學(xué)生主體地位：學(xué)生提出問題是積極思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，給予學(xué)生足夠的尊重和鼓勵(lì)。認(rèn)真傾聽學(xué)生的問題，了解其困惑和想法，讓學(xué)生感受到自身的思考和表達(dá)是被重視的，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。2.科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)解答疑問：對(duì)于學(xué)生提出的關(guān)于古詩(shī)理解的問題，教師應(yīng)以科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度進(jìn)行解答。結(jié)合古詩(shī)的創(chuàng)作背景、詩(shī)人的表達(dá)意圖等方面，耐心地向?qū)W生解釋詩(shī)歌中現(xiàn)象存在的合理性，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的意境和內(nèi)涵，滿足學(xué)生的求知需求。3.激發(fā)學(xué)生思維活力：教師可借助學(xué)生的問題，引導(dǎo)全班同學(xué)共同深入探討，激發(fā)學(xué)生的思維活力。例如組織學(xué)生討論古詩(shī)中描繪情景的合理性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和合作學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。4.呵護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情：在整個(gè)過程中，教師要始終保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生保持對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和積極性。即便學(xué)生的問題可能存在幼稚或不合理之處，也不應(yīng)批評(píng)指責(zé)，而應(yīng)引導(dǎo)他們通過正確的方式去探索和驗(yàn)證，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍。"4、小班科學(xué)活動(dòng)：叮叮當(dāng)

【活動(dòng)目標(biāo)】

1．感知日常生活中各種不同的聲音，嘗試分辨一些不同的聲音。2．指導(dǎo)耳朵能聽聲音，要保護(hù)好耳朵。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1．每人一個(gè)小動(dòng)物頭飾。2．空鐵罐每人一個(gè)，石塊、沙子、米粒或者黃豆、樹枝若干。3．鈴一個(gè)。根據(jù)所提供的活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)準(zhǔn)備材料，設(shè)計(jì)小班科學(xué)教育活動(dòng)“叮叮當(dāng)”，要求寫明活動(dòng)過程。

【答案】：【活動(dòng)過程】1．感知聲音。請(qǐng)幼兒自由選擇桌上的材料進(jìn)行操作，想辦法讓它們發(fā)出聲音。聽一聽都有些什么聲音?是怎么聽到的?2．傾聽分辨不同的聲音。教師搖動(dòng)鐵罐，請(qǐng)幼兒說說聽到了什么聲音，是否一樣。分別將黃豆、米粒、報(bào)紙裝入空罐子中，請(qǐng)幼兒傾聽辨別，并根據(jù)聲響找出與罐子內(nèi)相同的物品，然后檢驗(yàn)是否正確。小結(jié)：不同的東西發(fā)出的聲音是不一樣的。3．游戲：誰(shuí)的耳朵靈。幼兒集中到活動(dòng)室中間，用頭飾遮住眼睛，由教師或一位能力強(qiáng)的幼