教師招聘之《幼兒教師招聘》考試歷年機(jī)考真題集第一部分單選題(30題)1、幼兒天生就充滿了好奇，不斷探索外部世界。這說明幼兒是（）。

A.自然成熟的個(gè)體

B.自主建構(gòu)的個(gè)體

C.依賴環(huán)境的個(gè)體

D.人為塑造的個(gè)體

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所代表的含義，結(jié)合題干中對幼兒特點(diǎn)的描述進(jìn)行分析判斷。選項(xiàng)A“自然成熟的個(gè)體”強(qiáng)調(diào)個(gè)體的發(fā)展主要是由遺傳因素決定，遵循自然成熟的時(shí)間表，是一種相對被動的發(fā)展過程。而題干強(qiáng)調(diào)幼兒主動地充滿好奇、不斷探索外部世界，并非單純依賴自然成熟，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B“自主建構(gòu)的個(gè)體”是指個(gè)體能夠主動地與周圍環(huán)境相互作用，通過自己的探索、體驗(yàn)和思考來構(gòu)建知識和經(jīng)驗(yàn)。題干中明確提到幼兒天生充滿好奇，不斷探索外部世界，這體現(xiàn)了幼兒具有主動探索的意識和能力，能夠自主地去建構(gòu)對世界的認(rèn)知，所以選項(xiàng)B符合題意。選項(xiàng)C“依賴環(huán)境的個(gè)體”突出個(gè)體的發(fā)展主要受環(huán)境的影響和塑造，自身缺乏主動性和自主性。但題干著重強(qiáng)調(diào)的是幼兒自身主動探索的特點(diǎn)，并非強(qiáng)調(diào)對環(huán)境的依賴，所以選項(xiàng)C不符合題意。選項(xiàng)D“人為塑造的個(gè)體”意味著個(gè)體的發(fā)展是由他人（如家長、教師等）的教育和塑造所決定，個(gè)體處于相對被動的地位。而題干體現(xiàn)的是幼兒自主探索的行為，并非是受人為塑造的結(jié)果，所以選項(xiàng)D不符合題意。綜上，正確答案是B。2、人民檢察院是國家的（）。

A.監(jiān)察機(jī)關(guān)

B.法律監(jiān)督機(jī)關(guān)

C.法律檢察機(jī)關(guān)

D.紀(jì)律檢察機(jī)關(guān)

【答案】：B

【解析】本題考查人民檢察院的性質(zhì)。《中華人民共和國憲法》第一百三十四條規(guī)定，中華人民共和國人民檢察院是國家的法律監(jiān)督機(jī)關(guān)。它通過行使檢察權(quán)，追訴犯罪，維護(hù)國家安全和社會秩序，維護(hù)個(gè)人和組織的合法權(quán)益，維護(hù)國家利益和社會公共利益，保障法律正確實(shí)施。選項(xiàng)A，監(jiān)察機(jī)關(guān)是行使國家監(jiān)察職能的專責(zé)機(jī)關(guān)，對所有行使公權(quán)力的公職人員進(jìn)行監(jiān)察，調(diào)查職務(wù)違法和職務(wù)犯罪等，并非人民檢察院的性質(zhì)。選項(xiàng)C，不存在“法律檢察機(jī)關(guān)”這一規(guī)范表述。選項(xiàng)D，紀(jì)律檢察機(jī)關(guān)這一表述不準(zhǔn)確，紀(jì)律檢查委員會是黨內(nèi)監(jiān)督專責(zé)機(jī)關(guān)，與人民檢察院性質(zhì)不同。所以本題正確答案是B。3、關(guān)于攻擊性行為的特點(diǎn)，下列說法不正確的是（）。

A.攻擊型兒童受懲罰時(shí)其攻擊性行為加劇

B.懲罰對于非攻擊型的兒童能抑制其攻擊性

C.父母的懲罰本身就給孩子樹立了攻擊性行為的榜樣

D.懲罰是抑制兒童攻擊性行為的有效手段

【答案】：D

【解析】本題可對每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析來判斷其正確性：選項(xiàng)A：攻擊型兒童受懲罰時(shí)其攻擊性行為加劇。這是因?yàn)楣粜蛢和赡軐土P視為一種挑戰(zhàn)或者外界對其攻擊行為的關(guān)注，從而使他們的攻擊性行為進(jìn)一步加劇，該說法正確。選項(xiàng)B：懲罰對于非攻擊型的兒童能抑制其攻擊性。非攻擊型兒童通常更傾向于遵守規(guī)則和服從權(quán)威，當(dāng)他們受到懲罰時(shí)，會意識到自己的不當(dāng)行為，從而抑制自己的攻擊性，該說法正確。選項(xiàng)C：父母的懲罰本身就給孩子樹立了攻擊性行為的榜樣。父母采用懲罰的方式對待孩子時(shí)，是在以一種較為強(qiáng)硬、攻擊的方式解決問題，孩子可能會模仿這種行為，從而將其視為一種解決問題的方式，所以父母的懲罰本身就給孩子樹立了攻擊性行為的榜樣，該說法正確。選項(xiàng)D：懲罰并不是抑制兒童攻擊性行為的有效手段。如前面分析，懲罰可能對攻擊型兒童起到反作用，使其攻擊性行為加劇，而且還可能給孩子樹立攻擊性行為的不良榜樣。所以懲罰并不一定能有效抑制兒童攻擊性行為，該說法不正確。綜上，答案選D。4、（）提出要解放兒童的頭腦、雙手、嘴、空間和時(shí)間。

A.福祿貝爾

B.蒙臺梭利

C.陶行知

D.陳鶴琴

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)中人物的教育理念來進(jìn)行分析。選項(xiàng)A，福祿貝爾是德國著名的教育家，幼兒園運(yùn)動的創(chuàng)始人，被譽(yù)為“幼兒教育之父”。他創(chuàng)立了一整套幼兒園教育理論和相應(yīng)的教育方法、課程體系、玩具等，強(qiáng)調(diào)游戲在幼兒教育中的重要性，但并未提出解放兒童的頭腦、雙手、嘴、空間和時(shí)間這一理念。選項(xiàng)B，蒙臺梭利是意大利幼兒教育家，她強(qiáng)調(diào)兒童的內(nèi)在潛力和自我發(fā)展，通過設(shè)計(jì)一系列適合兒童特點(diǎn)的教具和活動，讓兒童在自主操作中學(xué)習(xí)和成長。她的教育方法以培養(yǎng)兒童的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性為目標(biāo)，但也沒有提出解放兒童“五者”的理念。選項(xiàng)C，陶行知是中國著名教育家，他提出了“六大解放”，即解放兒童的頭腦、雙手、嘴、空間和時(shí)間，還解放兒童的創(chuàng)造力。他主張讓兒童從傳統(tǒng)的束縛中解放出來，充分發(fā)揮他們的主觀能動性和創(chuàng)造力，以培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的人才。所以該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)D，陳鶴琴是中國著名兒童教育家、兒童心理學(xué)家，他提出了“活教育”理論，強(qiáng)調(diào)教育要貼近兒童的生活，讓兒童在活動中學(xué)習(xí)和成長，但沒有提及解放兒童的頭腦、雙手、嘴、空間和時(shí)間的內(nèi)容。綜上，答案選C。5、輝輝一邊拆卸遙控汽車一邊說:“我想知道汽車是怎么跑起來的。”這說明輝輝（）

A.好動

B.不愛惜玩具

C.具有探索欲望

D.沒有規(guī)則的意思

【答案】：C

【解析】題干描述輝輝一邊拆卸遙控汽車一邊表達(dá)想知道汽車是怎么跑起來的想法。A選項(xiàng)，好動強(qiáng)調(diào)的是身體動作上的活躍、坐不住等表現(xiàn)，題干重點(diǎn)并非在于輝輝身體動作的活躍，而是其對汽車運(yùn)行原理的好奇，所以A選項(xiàng)不符合題意；B選項(xiàng)，題干中沒有任何信息表明輝輝拆卸汽車是不愛惜玩具的行為，他主要是出于探索的目的，故B選項(xiàng)錯(cuò)誤；C選項(xiàng)，輝輝拆卸汽車并表達(dá)想了解汽車運(yùn)行原理，這充分體現(xiàn)了他對事物具有探索的欲望，該選項(xiàng)符合題意；D選項(xiàng)，題干未涉及規(guī)則相關(guān)內(nèi)容，不能由此得出輝輝沒有規(guī)則意識的結(jié)論，所以D選項(xiàng)也不正確。綜上，本題正確答案是C。"6、高房價(jià)、高醫(yī)藥費(fèi)完全打亂了正常的家庭消費(fèi)結(jié)構(gòu)。由于遠(yuǎn)期支出的不確定性，人們只好在近期擴(kuò)大儲蓄，以規(guī)避可能的社會風(fēng)險(xiǎn)。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢下，這一狀況（）

A.將拉大貧富差距，不利于社會公平

B.是居民消費(fèi)心理日趨成熟的表現(xiàn)

C.將增加銀行儲蓄，促進(jìn)金融業(yè)發(fā)展

D.會抑制消費(fèi)需求，不利于生產(chǎn)發(fā)展

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)題干內(nèi)容分析高房價(jià)、高醫(yī)藥費(fèi)導(dǎo)致的人們擴(kuò)大儲蓄這一狀況所產(chǎn)生的影響，進(jìn)而對各選項(xiàng)進(jìn)行判斷。對選項(xiàng)A的分析題干中僅表明人們?yōu)橐?guī)避遠(yuǎn)期支出的不確定性而擴(kuò)大近期儲蓄，并沒有提及這一行為會拉大貧富差距。貧富差距通常與收入分配制度、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、社會福利政策等多種因素相關(guān)，而題干中的情況主要影響的是居民消費(fèi)和儲蓄行為，并非直接導(dǎo)致貧富差距擴(kuò)大。所以選項(xiàng)A不符合題意。對選項(xiàng)B的分析居民消費(fèi)心理日趨成熟通常表現(xiàn)為理性消費(fèi)，能夠根據(jù)自身需求和經(jīng)濟(jì)狀況合理安排消費(fèi)。但在本題的情境中，人們是因?yàn)楦叻績r(jià)、高醫(yī)藥費(fèi)帶來的遠(yuǎn)期支出不確定性而被迫擴(kuò)大儲蓄，并非出于理性的消費(fèi)規(guī)劃。這種行為更多是一種無奈之舉，而非消費(fèi)心理成熟的表現(xiàn)。所以選項(xiàng)B不符合題意。對選項(xiàng)C的分析雖然人們擴(kuò)大儲蓄會增加銀行儲蓄量，但題干強(qiáng)調(diào)的是這種情況是由高房價(jià)、高醫(yī)藥費(fèi)打亂家庭消費(fèi)結(jié)構(gòu)所導(dǎo)致的。增加銀行儲蓄并不一定就會促進(jìn)金融業(yè)的健康發(fā)展，因?yàn)榻鹑跇I(yè)的發(fā)展不僅僅取決于儲蓄量，還與信貸市場的質(zhì)量、金融創(chuàng)新能力、風(fēng)險(xiǎn)管理水平等多種因素相關(guān)。而且在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢下，過度的儲蓄可能會抑制消費(fèi)，對經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生負(fù)面影響，進(jìn)而影響金融業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。所以選項(xiàng)C不符合題意。對選項(xiàng)D的分析由于高房價(jià)、高醫(yī)藥費(fèi)打亂了正常的家庭消費(fèi)結(jié)構(gòu)，人們?yōu)榱藨?yīng)對遠(yuǎn)期支出的不確定性而在近期擴(kuò)大儲蓄，這就導(dǎo)致了人們用于當(dāng)前消費(fèi)的資金減少，從而抑制了消費(fèi)需求。消費(fèi)是生產(chǎn)的動力，消費(fèi)需求不足會使得企業(yè)產(chǎn)品銷售困難，生產(chǎn)規(guī)模難以擴(kuò)大，不利于生產(chǎn)的發(fā)展。所以選項(xiàng)D符合題意。綜上，答案是D。7、__________的主要宗旨在于向家長系統(tǒng)宣傳和指導(dǎo)教育孩子的正確方法。（）

A.咨詢活動

B.家長委員會

C.家長學(xué)校

D.電話聯(lián)系

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及內(nèi)容的宗旨，來判斷向家長系統(tǒng)宣傳和指導(dǎo)教育孩子正確方法的主體。選項(xiàng)A：咨詢活動咨詢活動通常是為有特定問題的個(gè)體提供針對性的解答和建議，其服務(wù)對象不一定局限于家長，且并非以系統(tǒng)宣傳和指導(dǎo)教育孩子的正確方法為主要宗旨，可能只是針對個(gè)別具體問題進(jìn)行解答，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：家長委員會家長委員會是家長代表參與學(xué)校管理、溝通學(xué)校與家長之間聯(lián)系的組織，其主要職責(zé)是參與學(xué)校管理、促進(jìn)家校合作、反映家長意見等，而非主要向家長系統(tǒng)宣傳和指導(dǎo)教育孩子的正確方法，因此該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C：家長學(xué)校家長學(xué)校是專門為家長開辦的，其目的就是通過系統(tǒng)的課程、培訓(xùn)等形式，向家長宣傳科學(xué)的教育理念，指導(dǎo)家長掌握正確的教育孩子的方法，所以家長學(xué)校的主要宗旨在于向家長系統(tǒng)宣傳和指導(dǎo)教育孩子的正確方法，該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)D：電話聯(lián)系電話聯(lián)系一般是學(xué)校教師或相關(guān)人員針對個(gè)別學(xué)生的情況與家長進(jìn)行溝通，是一種較為零散、不系統(tǒng)的交流方式，并非以向家長系統(tǒng)宣傳和指導(dǎo)教育孩子的正確方法為主要宗旨，故該選項(xiàng)也不正確。綜上，答案選C。8、兒童堅(jiān)持性發(fā)生明顯質(zhì)變的年齡約在（）

A.3～4歲

B.4～5歲

C.5～6歲

D.6歲以后

【答案】：B

【解析】本題考查兒童堅(jiān)持性發(fā)生明顯質(zhì)變的年齡階段。在兒童發(fā)展過程中，不同年齡段會呈現(xiàn)出不同的心理和行為發(fā)展特點(diǎn)。4-5歲這個(gè)階段，兒童的大腦發(fā)育和認(rèn)知能力有了進(jìn)一步的提升，自我控制能力和意志品質(zhì)開始有較為明顯的發(fā)展，堅(jiān)持性也在此階段發(fā)生明顯質(zhì)變。而3-4歲兒童的堅(jiān)持性相對較弱，還處于發(fā)展的初步階段；5-6歲兒童的堅(jiān)持性雖然也在不斷發(fā)展，但質(zhì)變已在4-5歲時(shí)較為明顯地出現(xiàn)；6歲以后兒童堅(jiān)持性是在之前基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展和鞏固，并非發(fā)生明顯質(zhì)變的階段。所以兒童堅(jiān)持性發(fā)生明顯質(zhì)變的年齡約在4-5歲，答案選B。"9、下列屬于具體行政行為的是（）

A.國務(wù)院制定行政法規(guī)

B.某市地稅所進(jìn)行稅務(wù)征收

C.國務(wù)院各部委制定行政規(guī)章

D.省、自治區(qū)、直轄市人民政府制定行政法規(guī)

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)具體行政行為和抽象行政行為的概念來判斷各選項(xiàng)。具體行政行為是指行政主體針對特定的對象，就特定的事項(xiàng)所作出的處理決定，具有特定性和個(gè)別性。抽象行政行為是指行政機(jī)關(guān)針對不特定的對象制定和發(fā)布普遍性行為規(guī)則的行為。選項(xiàng)A國務(wù)院制定行政法規(guī)，行政法規(guī)是國務(wù)院為領(lǐng)導(dǎo)和管理國家各項(xiàng)行政工作，根據(jù)憲法和法律，并且按照《行政法規(guī)制定程序條例》的規(guī)定而制定的政治、經(jīng)濟(jì)、教育、科技、文化、外事等各類法規(guī)的總稱。行政法規(guī)是針對不特定對象制定的具有普遍約束力的規(guī)范性文件，屬于抽象行政行為，因此該選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)B某市地稅所進(jìn)行稅務(wù)征收，稅務(wù)征收是地稅所針對特定的納稅人，就其應(yīng)繳納的稅款這一特定事項(xiàng)所作出的處理決定，具有特定性和個(gè)別性，屬于具體行政行為，該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)C國務(wù)院各部委制定行政規(guī)章，行政規(guī)章是國務(wù)院各部委根據(jù)法律和國務(wù)院的行政法規(guī)、決定、命令，在本部門的權(quán)限范圍內(nèi)制定和發(fā)布的調(diào)整本部門行政管理活動的、具有普遍約束力的規(guī)范性文件。行政規(guī)章是針對不特定對象制定的，屬于抽象行政行為，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D省、自治區(qū)、直轄市人民政府制定的是地方政府規(guī)章，而不是行政法規(guī)。地方政府規(guī)章是省、自治區(qū)、直轄市和設(shè)區(qū)的市、自治州的人民政府根據(jù)法律、行政法規(guī)和本省、自治區(qū)、直轄市的地方性法規(guī)擬訂，并經(jīng)各該級政府常務(wù)會議或者全體會議討論決定的法律規(guī)范形式，它也是針對不特定對象制定的具有普遍約束力的規(guī)范性文件，屬于抽象行政行為，該選項(xiàng)也不符合要求。綜上，本題正確答案是B。10、最早提出班級授課制的教育家是()。

A.洛克

B.赫爾巴特

C.杜威

D.夸美紐斯

【答案】：D

【解析】本題考查最早提出班級授課制的教育家。選項(xiàng)A，洛克是英國著名哲學(xué)家、教育家，他提出了“白板說”以及紳士教育理論，并非最早提出班級授課制的教育家，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，赫爾巴特是19世紀(jì)德國著名哲學(xué)家、心理學(xué)家、教育家，被尊稱為“現(xiàn)代教育學(xué)之父”“科學(xué)教育學(xué)的奠基人”，其代表作為《普通教育學(xué)》，但他不是班級授課制的最早提出者，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，杜威是美國著名哲學(xué)家、教育家，實(shí)用主義哲學(xué)的創(chuàng)始人之一，其教育思想強(qiáng)調(diào)“教育即生活”“學(xué)校即社會”“從做中學(xué)”等，并非最早提出班級授課制的教育家，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，夸美紐斯是捷克偉大的教育家，他在1632年出版的《大教學(xué)論》中最早從理論上對班級授課制進(jìn)行了系統(tǒng)闡述，是最早提出班級授課制的教育家，所以D選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。11、通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的德育方法是()。

A.品德評價(jià)法

B.說服教育法

C.陶冶法

D.榜樣示范法

【答案】：C

【解析】本題主要考查不同德育方法的概念，解題關(guān)鍵在于準(zhǔn)確理解各選項(xiàng)所代表的德育方法的特點(diǎn)，并與題干描述進(jìn)行匹配。選項(xiàng)A：品德評價(jià)法品德評價(jià)法是指通過對學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評價(jià)而予以激勵(lì)或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法。它強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的品德表現(xiàn)給予評價(jià)，如表揚(yáng)、批評、獎勵(lì)、懲罰等，并非通過創(chuàng)設(shè)情境潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德，所以A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：說服教育法說服教育法是借助語言和事實(shí)，通過擺事實(shí)、講道理，以影響受教育者的思想意識，使其明辨是非，提高其思想認(rèn)識的方法。主要側(cè)重于運(yùn)用言語進(jìn)行說服，讓學(xué)生明白道理，而不是創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行潛移默化的影響，所以B選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C：陶冶法陶冶法是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。它可以利用環(huán)境、藝術(shù)作品、人格感化等多種方式，使學(xué)生在耳濡目染中受到熏陶和教育，與題干中“創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德”的描述相符，所以C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：榜樣示范法榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。它主要是通過樹立榜樣，讓學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)，而不是通過創(chuàng)設(shè)情境來進(jìn)行品德培養(yǎng)，所以D選項(xiàng)不符合要求。綜上，本題正確答案選C。12、個(gè)體在不同的年齡段表現(xiàn)出的身心發(fā)展的總體特征及主要矛盾不同。面臨著的發(fā)展任務(wù)不同。這就是身心發(fā)展的()。

A.差異性

B.順序性

C.不平衡性

D.階段性

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)身心發(fā)展各特性的定義來逐一分析選項(xiàng)。A選項(xiàng)：差異性個(gè)體身心發(fā)展的差異性是指個(gè)體之間的身心發(fā)展以及個(gè)體身心發(fā)展的不同方面之間，存在著發(fā)展程度和速度的不同。它強(qiáng)調(diào)的是不同個(gè)體之間的區(qū)別，比如不同學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等方面的差異，而題干強(qiáng)調(diào)的是個(gè)體在不同年齡段的總體特征、主要矛盾和發(fā)展任務(wù)不同，并非個(gè)體之間的差異，所以A選項(xiàng)不符合。B選項(xiàng)：順序性個(gè)體身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個(gè)由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。例如，身體的發(fā)展遵循從上到下、從中間到四肢、從骨骼到肌肉的順序，心理的發(fā)展總是由機(jī)械記憶到意義記憶，由具體思維到抽象思維等。題干中并未體現(xiàn)出這種發(fā)展的先后順序特征，所以B選項(xiàng)不符合。C選項(xiàng)：不平衡性個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的；二是不同方面在不同發(fā)展時(shí)期具有不平衡性。即有的方面在較早的年齡階段已經(jīng)達(dá)到較高的發(fā)展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達(dá)到較為成熟的水平。題干中沒有涉及到發(fā)展速度在不同階段或不同方面的不平衡問題，所以C選項(xiàng)不符合。D選項(xiàng)：階段性個(gè)體身心發(fā)展的階段性是指個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。例如，童年期學(xué)生的思維特點(diǎn)具有較大的具體性和形象性，抽象思維能力還比較弱；少年期學(xué)生的抽象思維已有很大的發(fā)展，但經(jīng)常需要具體的感性經(jīng)驗(yàn)作支持。這與題干中描述的個(gè)體在不同年齡段的身心發(fā)展特征、主要矛盾和發(fā)展任務(wù)不同相符合，所以D選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。13、聯(lián)合行文標(biāo)注發(fā)文機(jī)關(guān)時(shí)，標(biāo)在前面的機(jī)關(guān)是（）

A.上級的

B.組織序列表中靠前的

C.主辦的

D.其他系統(tǒng)的

【答案】：C

【解析】該題正確答案是C選項(xiàng)。在聯(lián)合行文標(biāo)注發(fā)文機(jī)關(guān)時(shí)，主辦機(jī)關(guān)應(yīng)標(biāo)在前面。聯(lián)合行文是兩個(gè)或兩個(gè)以上的機(jī)關(guān)聯(lián)合發(fā)文，主辦機(jī)關(guān)對公文所涉及的事項(xiàng)負(fù)主要責(zé)任、起主導(dǎo)作用。將主辦機(jī)關(guān)標(biāo)在前面，便于明確公文的責(zé)任主體和主導(dǎo)方。A選項(xiàng)，上級機(jī)關(guān)并不一定在聯(lián)合行文時(shí)就標(biāo)在前面，聯(lián)合行文的機(jī)關(guān)之間可能不存在直接的上下級關(guān)系，即便有上下級關(guān)系，也不是以是否為上級來確定標(biāo)注順序；B選項(xiàng)，組織序列表中靠前并非聯(lián)合行文標(biāo)注發(fā)文機(jī)關(guān)順序的依據(jù)；D選項(xiàng)，其他系統(tǒng)的機(jī)關(guān)與聯(lián)合行文標(biāo)注順序并無直接關(guān)聯(lián)。所以本題答案選C。"14、小紅，女，10歲，父母都忙于工作，從小都是爺爺奶奶帶，祖輩對其比較寵愛，但是本身的教育潛質(zhì)不高。再加上孩子父母經(jīng)商的緣故，平時(shí)對孩子要么放任不管，要么只會責(zé)罵，一聽說成績不理想，就是一頓打罵。該學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，經(jīng)常不完成作業(yè)，編一些謊話騙老師。沒有良好的勞動意識。每次值日都會有逃離現(xiàn)象。平時(shí)以自我為中心，經(jīng)常跟同學(xué)發(fā)生糾紛。同學(xué)們厭惡她的習(xí)慣、做法，看不起她，在她經(jīng)常流露出的不在乎的神情背后，有時(shí)也不經(jīng)意地流露出一種無奈。

A.物質(zhì)生活豐厚，讓孩子好逸惡勞

B.孩子的事，家長替代做，讓孩子懶惰成性、嚴(yán)重缺乏自立能力

C.沒有家風(fēng)和家規(guī)，隨意性管理、導(dǎo)致孩子與家長逆反、對抗

D.父母沒有履行好家庭教育職責(zé)，導(dǎo)致缺教少護(hù)、教而不當(dāng)

【答案】：D

【解析】該題主要考查對孩子問題背后家庭因素的理解與判斷。題干描述小紅的父母都忙于經(jīng)商工作，在孩子成長過程中要么放任不管，要么在得知孩子成績不理想時(shí)只會進(jìn)行打罵，沒有給予孩子正確的教育和引導(dǎo)。而爺爺奶奶雖然帶孩子但教育潛質(zhì)不高，整體上孩子處于一種缺乏良好家庭教育的環(huán)境。選項(xiàng)A中提到物質(zhì)生活豐厚讓孩子好逸惡勞，題干中并未提及小紅物質(zhì)生活豐厚的相關(guān)內(nèi)容，所以該選項(xiàng)與題干信息不符。選項(xiàng)B說孩子的事家長替代做，讓孩子懶惰成性、嚴(yán)重缺乏自立能力，題干中未體現(xiàn)家長替代孩子做事這一情況，故該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C指出沒有家風(fēng)和家規(guī)，隨意性管理導(dǎo)致孩子與家長逆反、對抗，題干里沒有關(guān)于孩子與家長逆反、對抗的表述，所以該選項(xiàng)也不正確。選項(xiàng)D準(zhǔn)確概括了題干中父母的行為，即沒有履行好家庭教育職責(zé)，使得孩子缺教少護(hù)、教而不當(dāng)，與題干所反映的情況相符。因此，正確答案是D。15、新課程倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、教學(xué)對話等教學(xué)方式，其主要的理論依據(jù)是()。

A.建構(gòu)學(xué)習(xí)論

B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論

C.認(rèn)知學(xué)習(xí)論

D.聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)論

【答案】：A

【解析】本題主要考查不同學(xué)習(xí)理論與新課程倡導(dǎo)教學(xué)方式之間的聯(lián)系。選項(xiàng)A：建構(gòu)學(xué)習(xí)論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動地建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗(yàn)的過程，學(xué)習(xí)者要主動地將新知識與已有的知識經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。在新課程倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生主動探究知識，通過自己的思考和實(shí)踐來構(gòu)建知識體系；合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生在與同伴的互動和交流中，共同建構(gòu)知識、分享經(jīng)驗(yàn)；教學(xué)對話則是師生之間思想的碰撞和交流，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和建構(gòu)。所以建構(gòu)學(xué)習(xí)論是新課程倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、教學(xué)對話等教學(xué)方式的主要理論依據(jù)，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論由布魯納提出，他強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。它側(cè)重于強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識的結(jié)構(gòu)以及學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)的掌握，與新課程倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、教學(xué)對話等教學(xué)方式的直接聯(lián)系并不緊密，故該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：認(rèn)知學(xué)習(xí)論認(rèn)知學(xué)習(xí)論關(guān)注的是學(xué)習(xí)者內(nèi)部的認(rèn)知過程和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是對信息的加工和理解。但它沒有像建構(gòu)學(xué)習(xí)論那樣突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動建構(gòu)、合作與交流等特點(diǎn)，不能很好地解釋新課程倡導(dǎo)的這些教學(xué)方式的理論依據(jù)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)論聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)論認(rèn)為學(xué)習(xí)是通過條件作用，在刺激和反應(yīng)之間建立直接聯(lián)結(jié)的過程。它更側(cè)重于外部刺激與行為反應(yīng)之間的聯(lián)系，而新課程倡導(dǎo)的教學(xué)方式更注重學(xué)生的自主探究、合作交流和知識的主動建構(gòu)，與聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)論的觀點(diǎn)差異較大，因此該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。16、埃里克森的人格發(fā)展階段理論把人的自我意識形成分為八個(gè)階段，每個(gè)階段都有其要解決的沖突，學(xué)齡初期（3-5歲）所面對的沖突是（）

A.基本信任對不信任

B.主動對內(nèi)疚

C.自主與害羞和懷疑

D.勤奮對自卑

【答案】：B

【解析】本題主要考查埃里克森的人格發(fā)展階段理論中學(xué)齡初期（3-5歲）所面對的沖突。埃里克森將人的自我意識形成分為八個(gè)階段，每個(gè)階段都有特定要解決的沖突。選項(xiàng)A：基本信任對不信任是嬰兒期（0-1.5歲）面臨的沖突。在這一階段，嬰兒的生理需要完全依賴成人，若成人能夠滿足嬰兒的各種需求，嬰兒就會對周圍世界產(chǎn)生基本信任；反之，則會產(chǎn)生不信任感。因此選項(xiàng)A不符合學(xué)齡初期的沖突情況。選項(xiàng)B：主動對內(nèi)疚是學(xué)齡初期（3-5歲）所面對的沖突。這個(gè)階段兒童開始主動探索周圍環(huán)境，嘗試新的事物和活動。如果他們的主動探索行為得到成人的鼓勵(lì)和支持，就會形成主動性；反之，若成人經(jīng)常批評指責(zé)兒童的嘗試，兒童就會產(chǎn)生內(nèi)疚感。所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：自主與害羞和懷疑是兒童早期（1.5-3歲）面臨的沖突。這一時(shí)期兒童開始有了自主感，想要自己控制一些事情，如自己穿衣、吃飯等。若父母允許兒童去做他們力所能及的事，兒童就會獲得一種自主感；若父母過度保護(hù)或干涉，兒童則容易產(chǎn)生害羞和懷疑。故選項(xiàng)C并非學(xué)齡初期的沖突。選項(xiàng)D：勤奮對自卑是學(xué)齡期（6-12歲）面臨的沖突。在這個(gè)階段，兒童開始進(jìn)入學(xué)校接受教育，他們在學(xué)習(xí)和社交活動中追求成功和成就。如果他們在學(xué)習(xí)和活動中取得好成績并得到他人認(rèn)可，就會產(chǎn)生勤奮感；若經(jīng)常遭受失敗和挫折，就容易產(chǎn)生自卑感。所以選項(xiàng)D也不符合題意。綜上，本題答案是B。17、2015年12月27日，全國人大常委會表決通過了《人口與計(jì)劃生育法修正案》，全面二孩政策于2016年1月1日起正式實(shí)旋。30多年來，我國人口政策經(jīng)歷了從提倡“一對夫婦只生育一個(gè)孩子”，到“單獨(dú)兩孩”政策落地，再到全面放開“二孩”的演變過程。我國人口政策的演變表明（）

A.①③

B.①④

C.②④

D.②③

【答案】：D

【解析】本題可依據(jù)我國人口政策演變的具體情況，對各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析判斷。我國人口政策從提倡“一對夫婦只生育一個(gè)孩子”，到“單獨(dú)兩孩”政策落地，再到全面放開“二孩”，經(jīng)歷了一個(gè)隨著時(shí)代發(fā)展而不斷調(diào)整的過程。②選項(xiàng)，認(rèn)識是主體對客體的能動反映。隨著我國不同時(shí)期人口形勢的變化，國家對人口政策的認(rèn)識也在不斷發(fā)展，從而推動人口政策做出相應(yīng)調(diào)整，體現(xiàn)了認(rèn)識會根據(jù)客觀實(shí)際情況的變化而變化，該項(xiàng)正確。③選項(xiàng)，實(shí)踐是認(rèn)識發(fā)展的動力。不同階段的人口實(shí)踐情況不同，促使國家對人口政策的認(rèn)識不斷深化，進(jìn)而推動人口政策不斷演變，該項(xiàng)正確。①選項(xiàng)，真理是客觀的，對同一確定對象，真理只有一個(gè)，不是多元的，該項(xiàng)說法錯(cuò)誤。④選項(xiàng)，題干主要強(qiáng)調(diào)的是人口政策根據(jù)不同時(shí)期的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，重點(diǎn)在于認(rèn)識隨實(shí)踐的發(fā)展而變化，而不是強(qiáng)調(diào)認(rèn)識的反復(fù)性和無限性，該項(xiàng)與題干主旨不符。綜上，②③正確，答案選D。18、文藝復(fù)興的代表人物達(dá)?芬奇的繪畫《蒙娜麗莎》和《最后的晚餐》充分表達(dá)了人物的內(nèi)心世界。這反映出文藝復(fù)興運(yùn)動（）

A.擯棄了宗教信仰

B.提倡人文主義

C.以復(fù)興古典文化為目的

D.主要成就集中在繪畫領(lǐng)域

【答案】：B

【解析】本題可通過分析各選項(xiàng)并結(jié)合文藝復(fù)興運(yùn)動的相關(guān)知識來判斷正確答案。選項(xiàng)A文藝復(fù)興運(yùn)動是一場思想文化運(yùn)動，它并不擯棄宗教信仰。在當(dāng)時(shí)的歐洲，宗教在社會生活中仍占據(jù)重要地位，許多文藝復(fù)興時(shí)期的作品也以宗教為題材。例如達(dá)·芬奇的《最后的晚餐》就是以宗教故事為背景創(chuàng)作的。所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B人文主義是文藝復(fù)興的核心思想，強(qiáng)調(diào)以人為中心而不是以神為中心，肯定人的價(jià)值和尊嚴(yán)，追求人在現(xiàn)實(shí)生活中的幸福。達(dá)·芬奇的繪畫《蒙娜麗莎》和《最后的晚餐》充分表達(dá)了人物的內(nèi)心世界，注重對人的情感、心理的刻畫，體現(xiàn)了對人的關(guān)注和重視，這正是人文主義的體現(xiàn)。所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C文藝復(fù)興表面上是復(fù)興古希臘、古羅馬的古典文化，但其實(shí)質(zhì)是新興資產(chǎn)階級在思想文化領(lǐng)域的反封建斗爭，是借復(fù)興古典文化之名來宣揚(yáng)資產(chǎn)階級的思想文化，其目的并非單純地復(fù)興古典文化。所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D文藝復(fù)興的主要成就并不僅集中在繪畫領(lǐng)域，還包括文學(xué)、雕塑、建筑、科學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域。例如文學(xué)方面有但丁的《神曲》、莎士比亞的戲劇等；雕塑方面有米開朗基羅的《大衛(wèi)》等。所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B。19、在幼兒園里開展的“聽聲音、采東西”“氣味真正多”“小小品嘗會”等活動，是有關(guān)什么的探索?()

A.人體的結(jié)構(gòu)、功能及保護(hù)

B.人的心理活動

C.個(gè)體的生命過程

D.感受、體驗(yàn)人體內(nèi)部主要器官的活動和功能

【答案】：D

【解析】本題可通過分析題干中幼兒園開展活動的特點(diǎn)，結(jié)合各個(gè)選項(xiàng)的內(nèi)容來判斷正確答案。題干分析“聽聲音、采東西”涉及到聽覺和觸覺等感受過程，“氣味真正多”涉及嗅覺感受，“小小品嘗會”涉及味覺感受，這些活動主要是讓幼兒通過各種感官去感受外界事物，進(jìn)而體驗(yàn)人體內(nèi)部主要器官（如耳、鼻、舌等）在感受外界信息時(shí)的活動和功能。選項(xiàng)分析A選項(xiàng)：人體的結(jié)構(gòu)、功能及保護(hù)主要側(cè)重于對人體各個(gè)結(jié)構(gòu)組成、其對應(yīng)的生理功能以及如何保護(hù)這些結(jié)構(gòu)和功能等方面的知識探索。而題干中的活動并未著重于講解人體的具體結(jié)構(gòu)，如骨骼、肌肉等結(jié)構(gòu)以及它們的功能和保護(hù)措施，所以A選項(xiàng)不符合。B選項(xiàng)：人的心理活動是指人的認(rèn)知、情感、意志等心理現(xiàn)象的總和。題干中所描述的活動主要圍繞感官感受外界信息，并非直接針對人的心理活動進(jìn)行探索，所以B選項(xiàng)不正確。C選項(xiàng)：個(gè)體的生命過程一般是指從出生、成長、成熟到衰老、死亡的整個(gè)過程，包括胎兒發(fā)育、生長發(fā)育階段特征等內(nèi)容。題干活動與個(gè)體生命過程的探索并無直接關(guān)聯(lián)，所以C選項(xiàng)也不正確。D選項(xiàng)：感受、體驗(yàn)人體內(nèi)部主要器官的活動和功能與前面分析的題干活動特點(diǎn)相契合，幼兒通過聽、聞、嘗等方式，感受人體耳、鼻、舌等主要器官在獲取外界信息時(shí)的活動，體驗(yàn)這些器官的功能，所以D選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。20、下列不屬于影響學(xué)前兒童攻擊性行為因素的是（）。

A.榜樣

B.強(qiáng)化

C.移情

D.挫折

【答案】：C

【解析】本題主要考查影響學(xué)前兒童攻擊性行為的因素。攻擊性行為是指個(gè)體有意傷害他人身體與精神，但不包括偶然的傷害行為。我們來逐一分析各選項(xiàng)：-選項(xiàng)A：榜樣對學(xué)前兒童攻擊性行為有重要影響。兒童具有很強(qiáng)的模仿能力，若他們看到他人（如影視角色、身邊的人等）的攻擊行為，可能會去模仿，從而增加自身出現(xiàn)攻擊性行為的可能性。所以榜樣是影響學(xué)前兒童攻擊性行為的因素之一。-選項(xiàng)B：強(qiáng)化會影響學(xué)前兒童的攻擊性行為。當(dāng)兒童的攻擊性行為得到某種積極的結(jié)果（如得到想要的物品、受到他人關(guān)注等），即受到正強(qiáng)化時(shí)，他們可能會認(rèn)為這種行為是有效的，從而更傾向于再次表現(xiàn)出攻擊性行為；反之，若攻擊性行為受到懲罰等負(fù)強(qiáng)化，其攻擊性行為可能會減少。因此，強(qiáng)化與兒童攻擊性行為密切相關(guān)。-選項(xiàng)C：移情是指個(gè)體能夠設(shè)身處地地站在他人的角度，理解他人的情感和感受。具有移情能力的兒童更能體會他人的痛苦和不適，從而抑制自身的攻擊性行為，它是減少攻擊性行為的因素，而不是導(dǎo)致攻擊性行為的因素，所以該項(xiàng)不屬于影響學(xué)前兒童攻擊性行為的因素。-選項(xiàng)D：挫折是引發(fā)學(xué)前兒童攻擊性行為的一個(gè)常見因素。當(dāng)兒童在生活中遇到挫折（如愿望得不到滿足、游戲失敗等）時(shí)，可能會產(chǎn)生憤怒、不滿等情緒，這些情緒可能會以攻擊性行為的方式表現(xiàn)出來。綜上，不屬于影響學(xué)前兒童攻擊性行為因素的是移情，答案選C。21、俗話說：“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來會打洞?！边@種觀點(diǎn)的實(shí)質(zhì)是（）

A.遺傳決定論

B.環(huán)境決定論

C.二因素論

D.相互作用論

【答案】：A

【解析】“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來會打洞”這種觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)生物的本能特性是由遺傳決定的。遺傳決定論認(rèn)為認(rèn)知發(fā)展由先天的遺傳基因所決定，人的發(fā)展過程只不過是這些內(nèi)在的遺傳因素的自我展開的過程，環(huán)境的作用僅在于引發(fā)、促進(jìn)或延緩這種過程的實(shí)現(xiàn)。而環(huán)境決定論強(qiáng)調(diào)環(huán)境對人的發(fā)展起決定作用；二因素論主張個(gè)體心理的發(fā)展是由遺傳和環(huán)境兩個(gè)因素決定的；相互作用論認(rèn)為人的發(fā)展是個(gè)體的內(nèi)在因素與外部環(huán)境在個(gè)體活動中相互作用的結(jié)果。本題中該俗語體現(xiàn)的是遺傳決定論的觀點(diǎn)，所以答案選A。"22、中國人民銀行決定，自2015年4月20日起下調(diào)各類存款類金融機(jī)構(gòu)人民幣存款準(zhǔn)備金率1個(gè)百分點(diǎn)。央行此舉對經(jīng)濟(jì)發(fā)展可能產(chǎn)生的影響是（）

A.貨幣的流動性增加—國內(nèi)需求擴(kuò)大—促進(jìn)市場繁榮

B.貨幣的流動性增加—儲蓄收益減少—銀行利潤增長

C.貨幣的流動性降低—企業(yè)成本增加—優(yōu)化要素投入

D.貨幣的流動性降低—物價(jià)水平下降—消費(fèi)需求擴(kuò)大

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)下調(diào)存款準(zhǔn)備金率對貨幣流動性的影響，進(jìn)而分析其對經(jīng)濟(jì)各環(huán)節(jié)的作用，來判斷每個(gè)選項(xiàng)的正確性。A選項(xiàng)-當(dāng)中國人民銀行下調(diào)各類存款類金融機(jī)構(gòu)人民幣存款準(zhǔn)備金率時(shí)，金融機(jī)構(gòu)可用于放貸的資金增多，這會使市場上貨幣的流動性增加。-貨幣流動性增加意味著市場上的資金充裕，企業(yè)和個(gè)人更容易獲得貸款，從而刺激國內(nèi)投資和消費(fèi)需求擴(kuò)大。-國內(nèi)需求的擴(kuò)大能夠促進(jìn)商品和服務(wù)的銷售，進(jìn)一步帶動市場繁榮，所以該選項(xiàng)的邏輯關(guān)系正確。B選項(xiàng)-下調(diào)存款準(zhǔn)備金率主要影響的是金融機(jī)構(gòu)的可貸資金量，與儲蓄收益并無直接關(guān)聯(lián)。儲蓄收益主要取決于存款利率，題干中并未提及存款利率的調(diào)整情況。-而且銀行利潤受多種因素影響，雖然流動性增加可能使貸款業(yè)務(wù)量有所上升，但不能簡單得出銀行利潤必然增長的結(jié)論，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)-下調(diào)存款準(zhǔn)備金率會使金融機(jī)構(gòu)可用于放貸的資金增加，市場上貨幣的流動性是增加而不是降低。-同時(shí)，貨幣流動性增加一般會使企業(yè)更容易獲得資金，企業(yè)成本可能降低而非增加，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)-如前面所述，下調(diào)存款準(zhǔn)備金率會導(dǎo)致貨幣流動性增加，而不是降低。-貨幣流動性增加通常會使物價(jià)有上升的壓力，而非物價(jià)水平下降。物價(jià)下降可能會使消費(fèi)需求受到抑制，而不是擴(kuò)大，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，正確答案是A。23、“憂民之憂者，民亦憂其憂?！敝灰覀冋嫘膶?shí)意為群眾辦實(shí)事，盡最大的努力解決民生問題，就一定會得到人民群眾的擁護(hù)，就能越來越充分地調(diào)動人民群眾的積極性和創(chuàng)造性。對政府來說，要切實(shí)解決民生問題，最重要的是（）

A.公民要支持政府的工作

B.政府要履行好政府職能，包辦一切

C.建設(shè)服務(wù)型政府，強(qiáng)化社會管理和公共服務(wù)職能

D.精簡政府機(jī)構(gòu)，弱化政府的職能

【答案】：C

【解析】本題主要考查政府解決民生問題的關(guān)鍵舉措。選項(xiàng)A，題干強(qiáng)調(diào)的是政府如何解決民生問題，而該項(xiàng)說的是公民要支持政府工作，主體不一致，與題干要求不符，故A項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，政府應(yīng)履行好職能，但政府不能包辦一切。因?yàn)樯鐣聞?wù)是多樣且復(fù)雜的，政府不可能對所有事務(wù)都進(jìn)行直接管理和包辦，這種說法過于絕對，故B項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，建設(shè)服務(wù)型政府，強(qiáng)化社會管理和公共服務(wù)職能，能夠使政府更好地關(guān)注民生、了解民意，進(jìn)而更有效地解決民生問題。只有切實(shí)履行好這些職能，真心實(shí)意為群眾辦實(shí)事，才能得到人民群眾的擁護(hù)，調(diào)動人民群眾的積極性和創(chuàng)造性，所以這是政府切實(shí)解決民生問題最重要的做法，故C項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，精簡政府機(jī)構(gòu)是為了提高政府運(yùn)行效率，而不是弱化政府職能。政府職能是保障社會正常運(yùn)轉(zhuǎn)、維護(hù)人民利益的重要保障，弱化政府職能不利于解決民生問題，故D項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選C。24、()是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。

A.教育實(shí)踐

B.教學(xué)評價(jià)

C.教學(xué)反思

D.教育培訓(xùn)

【答案】：C

【解析】本題考查教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。分析選項(xiàng)A教育實(shí)踐是教師將教育理論應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)過程的活動，它對于教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提高教學(xué)能力有著重要作用。但教育實(shí)踐側(cè)重于實(shí)際操作層面，主要是教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)活動、組織學(xué)生開展各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動等，它本身并不直接促使教師對自己的教學(xué)行為、理念等進(jìn)行深入的思考和改進(jìn)，因此不是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素，故A選項(xiàng)錯(cuò)誤。分析選項(xiàng)B教學(xué)評價(jià)是依據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，對教學(xué)活動及其結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷的過程。教學(xué)評價(jià)可以為教師提供關(guān)于教學(xué)效果的反饋信息，幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和自己教學(xué)的優(yōu)勢與不足。然而，教學(xué)評價(jià)主要是一種外部的反饋機(jī)制，它只是提供了信息，教師還需要通過進(jìn)一步的思考和反思來將這些信息轉(zhuǎn)化為自身專業(yè)發(fā)展的動力和方向，所以教學(xué)評價(jià)并非教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素，故B選項(xiàng)錯(cuò)誤。分析選項(xiàng)C教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象，對自己所做出的某種教學(xué)行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。通過教學(xué)反思，教師能夠深入了解自己教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，并探索改進(jìn)的方法和策略。它是教師主動地對自己的教學(xué)進(jìn)行自我覺察、自我調(diào)整和自我提升的過程，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素，故C選項(xiàng)正確。分析選項(xiàng)D教育培訓(xùn)是指通過各種形式的培訓(xùn)活動，如參加學(xué)術(shù)研討會、專業(yè)課程培訓(xùn)等，為教師提供新的教育理念、教學(xué)方法和專業(yè)知識。教育培訓(xùn)可以拓寬教師的視野，更新教師的知識結(jié)構(gòu)，但它是一種外部的學(xué)習(xí)機(jī)會。教師在接受教育培訓(xùn)后，還需要通過自身的反思和實(shí)踐來將所學(xué)知識內(nèi)化，才能真正促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展，所以教育培訓(xùn)不是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素，故D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是C選項(xiàng)。25、（）負(fù)責(zé)對互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營業(yè)場所中含有色情、賭博、暴力、愚昧迷信等不健康電腦游戲的查處。

A.公安部門

B.稅務(wù)部門

C.工商管理部門

D.文化部門

【答案】：D

【解析】該題正確答案是D選項(xiàng)。依據(jù)相關(guān)規(guī)定，文化部門承擔(dān)著對互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營業(yè)場所的監(jiān)管職責(zé)，其中包括對場所中含有色情、賭博、暴力、愚昧迷信等不健康電腦游戲進(jìn)行查處。公安部門主要負(fù)責(zé)維護(hù)社會治安秩序、預(yù)防和打擊違法犯罪活動等；稅務(wù)部門主要負(fù)責(zé)稅收征收管理等工作；工商管理部門主要負(fù)責(zé)市場監(jiān)管和行政執(zhí)法等工作。所以本題正確答案選文化部門。"26、在幼兒教師與家長的關(guān)系上，下列哪一種觀念是正確的?（）

A.以教師為主，家長為輔

B.家長和教師是平等的教育主體

C.以教育能力較強(qiáng)的一方為主

D.在園以教師為主，在家以家長為主

【答案】：B

【解析】本題主要考查幼兒教師與家長之間正確的關(guān)系觀念。選項(xiàng)A“以教師為主，家長為輔”，這種觀念沒有充分認(rèn)識到家長在幼兒教育中的重要地位，幼兒的成長和教育是一個(gè)整體過程，家長和教師都起著不可或缺的作用，并非主次關(guān)系，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B“家長和教師是平等的教育主體”，在幼兒教育中，家長是孩子的第一任老師，對孩子的早期教育有著深遠(yuǎn)的影響；而教師具有專業(yè)的教育知識和技能，在幼兒的集體教育中發(fā)揮著重要作用。二者在教育過程中目標(biāo)一致，都是為了促進(jìn)幼兒的健康成長和全面發(fā)展，應(yīng)當(dāng)處于平等的地位，共同協(xié)作開展教育工作，所以B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C“以教育能力較強(qiáng)的一方為主”，教育能力的強(qiáng)弱很難進(jìn)行簡單的界定，而且幼兒教育不僅僅取決于能力，還與情感陪伴、家庭環(huán)境等多種因素有關(guān)，不能單純以教育能力來劃分主次，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D“在園以教師為主，在家以家長為主”，這種觀念將幼兒教育進(jìn)行了簡單的分割，忽視了家園教育的連貫性和一致性。幼兒的發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的過程，需要教師和家長在不同場景下協(xié)同合作，共同關(guān)注幼兒的成長，而不是各自為政，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，正確答案是B。27、以下關(guān)于兒童情緒的描述不正確的是（）

A.認(rèn)知是情緒產(chǎn)生的基礎(chǔ)，同時(shí)情緒也會影響認(rèn)知過程

B.嬰兒期的兒童，情緒的自我調(diào)節(jié)能力差

C.嬰兒最初的笑是沒有社會意義的

D.新生兒聽見他人哭泣而哇哇大哭，是移情的表現(xiàn)

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)兒童情緒的相關(guān)知識，對各選項(xiàng)逐一分析，判斷其正確性。選項(xiàng)A認(rèn)知是指人們獲得知識或應(yīng)用知識的過程，情緒是對一系列主觀認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的通稱。認(rèn)知是情緒產(chǎn)生的基礎(chǔ)，不同的認(rèn)知會引發(fā)不同的情緒體驗(yàn)。例如，當(dāng)兒童認(rèn)知到自己取得好成績時(shí)，會產(chǎn)生愉悅的情緒；當(dāng)認(rèn)知到自己犯錯(cuò)時(shí)，可能會產(chǎn)生內(nèi)疚、自責(zé)等情緒。同時(shí)，情緒也會影響認(rèn)知過程，積極的情緒可以提高認(rèn)知效率，增強(qiáng)記憶力和創(chuàng)造力；消極的情緒則可能會干擾認(rèn)知活動，降低學(xué)習(xí)和工作效率。所以選項(xiàng)A的描述是正確的。選項(xiàng)B嬰兒期（一般指0-1歲）的兒童，神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育尚未完善，自我意識尚未形成，他們還不能很好地理解和控制自己的情緒。當(dāng)嬰兒感到饑餓、困倦或不舒服時(shí)，就會通過哭鬧來表達(dá)自己的情緒，而無法主動調(diào)節(jié)自己的情緒狀態(tài)。隨著年齡的增長和大腦的發(fā)育，兒童才會逐漸發(fā)展出情緒自我調(diào)節(jié)的能力。所以選項(xiàng)B的描述是正確的。選項(xiàng)C嬰兒最初的笑是自發(fā)性的，通常出現(xiàn)在出生后的2-3周，這種笑主要是由生理因素引起的，比如身體內(nèi)部的舒適感，而不是對外部社會刺激的反應(yīng)，沒有社會意義。大約到3-4個(gè)月時(shí)，嬰兒開始出現(xiàn)有社會意義的笑，即對他人的聲音、面孔等社會刺激做出反應(yīng)。所以選項(xiàng)C的描述是正確的。選項(xiàng)D移情是指個(gè)體能夠設(shè)身處地地理解他人的情緒和感受，并做出相應(yīng)的情感反應(yīng)。新生兒聽見他人哭泣而哇哇大哭，這并不是真正意義上的移情。新生兒的這種反應(yīng)主要是因?yàn)樗麄兊纳窠?jīng)系統(tǒng)尚未發(fā)育成熟，對周圍環(huán)境的刺激非常敏感，他人的哭聲可能只是一種強(qiáng)烈的聽覺刺激，引發(fā)了他們的本能反應(yīng)，而不是因?yàn)樗麄兝斫饬怂说谋瘋榫w。所以選項(xiàng)D的描述是不正確的。綜上，答案選D。28、下列不屬于元認(rèn)知策略的是()。

A.調(diào)節(jié)策略

B.監(jiān)控策略

C.計(jì)劃策略

D.復(fù)述策略

【答案】：D

【解析】本題可通過明確元認(rèn)知策略的具體內(nèi)容，再對各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析來確定正確答案。元認(rèn)知策略是一種典型的學(xué)習(xí)策略，指學(xué)生對自己的認(rèn)知過程及結(jié)果的有效監(jiān)視及控制的策略，一般可分為計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略三種。-選項(xiàng)A：調(diào)節(jié)策略是指根據(jù)對認(rèn)知活動結(jié)果的檢查，如發(fā)現(xiàn)問題，則采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，根據(jù)對認(rèn)知策略的效果的檢查，及時(shí)修正、調(diào)整認(rèn)知策略，它屬于元認(rèn)知策略。-選項(xiàng)B：監(jiān)控策略是指在認(rèn)知活動進(jìn)行的實(shí)際過程中，根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)及時(shí)評價(jià)、反饋認(rèn)知活動的結(jié)果與不足，正確估計(jì)自己達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)的程度、水平，并根據(jù)有效性標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)各種認(rèn)知行動、策略的效果，它屬于元認(rèn)知策略。-選項(xiàng)C：計(jì)劃策略是根據(jù)認(rèn)知活動的特定目標(biāo)，在一項(xiàng)認(rèn)知活動之前計(jì)劃各種活動，預(yù)計(jì)結(jié)果、選擇策略，想出各種解決問題的方法，并預(yù)估其有效性，它屬于元認(rèn)知策略。-選項(xiàng)D：復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法，它屬于認(rèn)知策略，并非元認(rèn)知策略。綜上，答案選D。29、最早把學(xué)習(xí)過程概括為“學(xué)—思—行”(或?qū)W—思—習(xí)—行)的教育家是()。

A.桑代克

B.赫爾巴特

C.朱熹

D.孔子

【答案】：D

【解析】本題考查最早將學(xué)習(xí)過程概括為“學(xué)—思—行”（或?qū)W—思—習(xí)—行）的教育家。選項(xiàng)A：桑代克桑代克是美國心理學(xué)家，他提出了試誤說，認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于形成刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，而聯(lián)結(jié)是通過嘗試錯(cuò)誤的過程建立的。他的主要貢獻(xiàn)在于動物實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)理論方面，并非將學(xué)習(xí)過程概括為“學(xué)—思—行”的教育家，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：赫爾巴特赫爾巴特是德國著名教育家，他強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威作用，強(qiáng)調(diào)教師的中心地位，形成了傳統(tǒng)教育教師中心、教材中心、課堂中心的特點(diǎn)。他提出了“四階段教學(xué)”理論，即明了、聯(lián)想、系統(tǒng)和方法，與“學(xué)—思—行”的學(xué)習(xí)過程概括無關(guān)，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：朱熹朱熹是南宋理學(xué)家、教育家，他強(qiáng)調(diào)讀書窮理，主張“為學(xué)之序”是“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”，雖然也涉及學(xué)習(xí)過程的相關(guān)內(nèi)容，但并非最早把學(xué)習(xí)過程概括為“學(xué)—思—行”（或?qū)W—思—習(xí)—行）的人，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：孔子孔子是中國古代偉大的思想家、教育家，他最早把學(xué)習(xí)過程概括為“學(xué)—思—行”（或?qū)W—思—習(xí)—行）。他主張“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與思考要相結(jié)合；同時(shí)主張學(xué)以致用，將所學(xué)知識運(yùn)用到社會實(shí)踐中去。所以D選項(xiàng)正確。綜上，本題的正確答案是D。30、2016年8月16日，我國在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心用長征二號運(yùn)載火箭成功將世界首顆()科學(xué)實(shí)驗(yàn)衛(wèi)星“墨子號”發(fā)射升空。

A.量子

B.中子

C.粒子

D.質(zhì)子

【答案】：A

【解析】本題考查科技常識。2016年8月16日，我國在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心用長征二號運(yùn)載火箭成功將世界首顆量子科學(xué)實(shí)驗(yàn)衛(wèi)星“墨子號”發(fā)射升空?！澳犹枴绷孔有l(wèi)星的成功發(fā)射，使我國在世界上首次實(shí)現(xiàn)衛(wèi)星和地面之間的量子通信，構(gòu)建天地一體化的量子保密通信與科學(xué)實(shí)驗(yàn)體系，標(biāo)志著我國空間科學(xué)研究和量子通信技術(shù)達(dá)到了世界領(lǐng)先水平。而中子、粒子、質(zhì)子并不對應(yīng)“墨子號”衛(wèi)星涉及的科學(xué)領(lǐng)域。所以本題正確答案選A。"第二部分多選題(10題)1、根據(jù)人腦所認(rèn)識的事物特性，可以把知覺分為（）。

A.空間知覺

B.時(shí)間知覺

C.運(yùn)動知覺

D.大小知覺

【答案】：ABC

【解析】本題可根據(jù)知覺的分類知識來分析各選項(xiàng)。選項(xiàng)A空間知覺是對物體空間特性的知覺，包括形狀知覺、大小知覺、深度知覺、方位知覺等。它是人類在長期的生活和實(shí)踐中逐漸形成和發(fā)展起來的，能夠幫助我們認(rèn)識和適應(yīng)周圍的空間環(huán)境?？臻g知覺符合根據(jù)人腦所認(rèn)識的事物特性對知覺進(jìn)行分類的范疇，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B時(shí)間知覺是對客觀現(xiàn)象延續(xù)性和順序性的感知，即對事物運(yùn)動過程的時(shí)間長短和先后順序的知覺。我們可以通過自然界的周期現(xiàn)象、生理活動以及計(jì)時(shí)工具等來感知時(shí)間。時(shí)間知覺是知覺的一種重要類型，因此選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C運(yùn)動知覺是對物體在空間中的位移產(chǎn)生的知覺，它可以分為真動知覺和似動知覺。真動知覺是指物體按一定速度或加速度，從一處向另一處作連續(xù)的位移時(shí)，我們所獲得的物體在運(yùn)動的知覺；似動知覺是指在一定的時(shí)間和空間條件下，人們在靜止的物體間看到了運(yùn)動，或者在沒有連續(xù)位移的地方，看到了連續(xù)的運(yùn)動。運(yùn)動知覺也是基于人腦對事物特性的認(rèn)識而劃分的知覺類型，所以選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D大小知覺屬于空間知覺的一種具體表現(xiàn)，它是對物體大小的感知。而題目問的是根據(jù)人腦所認(rèn)識的事物特性對知覺進(jìn)行的分類，大小知覺不能與空間知覺、時(shí)間知覺、運(yùn)動知覺并列作為一種獨(dú)立的知覺分類，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題答案選ABC。2、中國歷史上的人工運(yùn)河以南北走向居多，其原因有（）

A.中國南北走向的河流較少

B.中國南糧北運(yùn)的需要強(qiáng)烈

C.東西向沒有物資運(yùn)輸?shù)男枰?/p>

D.開挖東西走向的運(yùn)河困難

【答案】：AB

【解析】本題可對各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析，判斷其是否符合中國歷史上人工運(yùn)河以南北走向居多的原因：A選項(xiàng)：中國南北走向的河流較少，這就導(dǎo)致在交通運(yùn)輸方面，南北方向缺乏天然河流作為運(yùn)輸通道。為了實(shí)現(xiàn)南北地區(qū)的物資交流、人員往來等，便需要人工開挖南北走向的運(yùn)河來彌補(bǔ)這一不足，因此該選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：在中國歷史上，南方地區(qū)氣候濕潤、土壤肥沃，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件優(yōu)越，是重要的糧食產(chǎn)區(qū)，而北方地區(qū)由于人口密集、政治中心多集中于此等因素，對糧食的需求量大。南糧北運(yùn)的需求十分強(qiáng)烈，開挖南北走向的運(yùn)河可以更方便地將南方的糧食等物資運(yùn)往北方，滿足北方的生活和發(fā)展需要，所以該選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：東西向并非沒有物資運(yùn)輸?shù)男枰?，?shí)際上東西向也存在著一定規(guī)模的物資運(yùn)輸，只是在歷史發(fā)展過程中，南北方向的物資運(yùn)輸需求更為突出，才使得南北走向的運(yùn)河修建更為普遍，該選項(xiàng)說法過于絕對，故錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：開挖運(yùn)河的難易程度受多種因素影響，不能簡單地說開挖東西走向的運(yùn)河困難。而且運(yùn)河走向的選擇主要是基于實(shí)際的運(yùn)輸需求等因素，而非單純?nèi)Q于開挖難度，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選AB。3、時(shí)間分辨熒光免疫分析技術(shù)所利用的標(biāo)記物是（）。

A.鑭系元素

B.錒元素

C.鹵素元素

D.氖系元素

E.放射性元素

【答案】：A

【解析】本題主要考查時(shí)間分辨熒光免疫分析技術(shù)所利用的標(biāo)記物相關(guān)知識。時(shí)間分辨熒光免疫分析（TRFIA）是一種在熒光免疫分析的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的新型免疫分析技術(shù)，其原理是利用鑭系元素（如銪、釤等）作為標(biāo)記物。鑭系元素具有獨(dú)特的熒光特性，其激發(fā)光和發(fā)射光的波長相差較大，熒光壽命長，通過時(shí)間分辨技術(shù)可以有效地消除非特異性熒光的干擾，從而大大提高了檢測的靈敏度和特異性。而錒元素具有放射性且化學(xué)性質(zhì)活潑，不適用于作為該技術(shù)的標(biāo)記物；鹵素元素一般不用于時(shí)間分辨熒光免疫分析技術(shù)的標(biāo)記；并不存在“氖系元素”這一說法；放射性元素雖然在某些免疫分析技術(shù)中會用到，如放射免疫分析，但時(shí)間分辨熒光免疫分析技術(shù)利用的不是放射性元素，而是鑭系元素的熒光特性。綜上，答案選A。4、習(xí)總書記指出，我們要對傳統(tǒng)文化進(jìn)行科學(xué)分析，對有益的東西，好的東西予以繼承和發(fā)展，對負(fù)面的、不好的東西要加以抵御和克服。這一觀點(diǎn)的辯證法依據(jù)是（）

A.聯(lián)系的客觀性

B.發(fā)展的普遍性

C.辯證的否定觀

D.矛盾的特殊性

【答案】：CD

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及的哲學(xué)原理，結(jié)合題干中習(xí)總書記對傳統(tǒng)文化的處理觀點(diǎn)進(jìn)行分析，從而判斷正確答案。選項(xiàng)A：聯(lián)系的客觀性聯(lián)系的客觀性是指聯(lián)系是事物本身所固有的，不以人的意志為轉(zhuǎn)移。題干主要強(qiáng)調(diào)的是對傳統(tǒng)文化不同方面進(jìn)行不同處理，并非在闡述聯(lián)系是否以人的意志為轉(zhuǎn)移，未體現(xiàn)聯(lián)系的客觀性，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B：發(fā)展的普遍性發(fā)展的普遍性是指世界上一切事物都處在永不停息的運(yùn)動、變化和發(fā)展之中。而本題重點(diǎn)在于對傳統(tǒng)文化中不同性質(zhì)的內(nèi)容采取不同的態(tài)度，并非強(qiáng)調(diào)事物的發(fā)展過程，沒有體現(xiàn)發(fā)展的普遍性，故選項(xiàng)B不符合題意。選項(xiàng)C：辯證的否定觀辯證的否定是事物自身的否定，即自己否定自己，自己發(fā)展自己。辯證的否定是發(fā)展的環(huán)節(jié)和聯(lián)系的環(huán)節(jié)，其實(shí)質(zhì)是“揚(yáng)棄”，也就是既肯定又否定，既克服又保留。題干中提到對傳統(tǒng)文化中有益的、好的東西予以繼承和發(fā)展，對負(fù)面的、不好的東西加以抵御和克服，這正是“揚(yáng)棄”的體現(xiàn)，遵循了辯證的否定觀，所以選項(xiàng)C符合題意。選項(xiàng)D：矛盾的特殊性矛盾的特殊性是指矛盾著的事物及其每一個(gè)側(cè)面各有其特點(diǎn)。不同事物有不同的矛盾；同一事物在發(fā)展的不同過程和階段上有不同的矛盾；同一事物中的不同矛盾、同一矛盾的兩個(gè)不同方面也各有其特殊性。對于傳統(tǒng)文化，其內(nèi)部存在有益與負(fù)面、好與不好等不同方面，體現(xiàn)了同一矛盾的兩個(gè)不同方面各有其特殊性。針對這些不同方面采取不同的處理方式，正是基于矛盾特殊性的要求，做到具體問題具體分析，所以選項(xiàng)D符合題意。綜上，本題正確答案選CD。5、抗原抗體的反應(yīng)特點(diǎn)不包括

A.階段性

B.特異性

C.比例性

D.可逆性

E.電離性

【答案】：

【解析】本題可根據(jù)抗原抗體反應(yīng)的特點(diǎn)，對各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A：階段性抗原抗體反應(yīng)具有階段性，通常分為特異性結(jié)合階段和可見反應(yīng)階段。特異性結(jié)合階段是抗原與抗體特異性結(jié)合的過程，此階段反應(yīng)快，不可見；可見反應(yīng)階段是抗原抗體復(fù)合物在適當(dāng)條件下，如一定的溫度、酸堿度、離子強(qiáng)度等，形成可見的沉淀物或凝集物等現(xiàn)象，該階段反應(yīng)相對較慢。所以階段性是抗原抗體反應(yīng)的特點(diǎn)之一。選項(xiàng)B：特異性抗原抗體反應(yīng)具有高度的特異性，即一種抗原一般只能與由它刺激所產(chǎn)生的抗體結(jié)合，這是由抗原決定簇與抗體超變區(qū)之間空間結(jié)構(gòu)的互補(bǔ)性所決定的。就像一把鑰匙開一把鎖，特定的抗原只能與特定的抗體進(jìn)行結(jié)合反應(yīng)，所以特異性是抗原抗體反應(yīng)的重要特點(diǎn)。選項(xiàng)C：比例性抗原抗體反應(yīng)存在比例性。在抗原抗體反應(yīng)中，只有當(dāng)抗原與抗體的濃度比例適當(dāng)時(shí)，才會出現(xiàn)可見的反應(yīng)，形成最大量的免疫復(fù)合物。若抗原或抗體過多，都可能導(dǎo)致免疫復(fù)合物形成減少甚至不出現(xiàn)可見反應(yīng)，如前帶現(xiàn)象（抗體過剩）和后帶現(xiàn)象（抗原過剩），因此比例性是抗原抗體反應(yīng)的特點(diǎn)。選項(xiàng)D：可逆性抗原抗體反應(yīng)是一種非共價(jià)的結(jié)合，它們之間的結(jié)合是可逆的。結(jié)合力主要包括靜電引力、范德華力、氫鍵和疏水作用力等。在一定條件下，如改變pH、離子強(qiáng)度等，抗原抗體復(fù)合物可以解離，解離后的抗原和抗體仍能保持原來的活性，故可逆性也是抗原抗體反應(yīng)的特點(diǎn)。選項(xiàng)E：電離性電離性是指物質(zhì)在溶液中或熔融狀態(tài)下離解成離子的性質(zhì)，這與抗原抗體反應(yīng)本身的特性并無直接關(guān)聯(lián)?？乖贵w反應(yīng)是基于抗原和抗體分子之間的特異性結(jié)合，并非表現(xiàn)出電離的特性，所以電離性不屬于抗原抗體反應(yīng)的特點(diǎn)。綜上，答案選E。6、下列關(guān)于山東省的地形地貌說法正確的是（）

A.山東省境內(nèi)中部山地突起，東部低洼平坦，西南、西北緩丘起伏

B.泰山玉皇頂為山東省最高點(diǎn)

C.黃河三角洲一般海拔2～10米，為山東省陸地最低處

D.山東省境內(nèi)主要山脈，集中分布在魯中南山丘區(qū)和膠東丘陵區(qū)

【答案】：BCD

【解析】本題可對各選項(xiàng)逐一分析來判斷其正確性：選項(xiàng)A：山東省境內(nèi)中部山地突起，西南、西北低洼平坦，東部緩丘起伏，而不是“東部低洼平坦，西南、西北緩丘起伏”，所以該選項(xiàng)說法錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：泰山玉皇頂海拔1545米，是山東省最高點(diǎn)，該選項(xiàng)說法正確。選項(xiàng)C：黃河三角洲一般海拔2-10米，是山東省陸地最低處，此說法準(zhǔn)確，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：山東省境內(nèi)主要山脈，集中分布在魯中南山丘區(qū)和膠東丘陵區(qū)，該選項(xiàng)說法符合實(shí)際，是正確的。綜上，答案選BCD。7、操作技能的學(xué)習(xí)受許多因素的影響，主要的影響因素有（）。

A.知識經(jīng)驗(yàn)

B.講解

C.示范

D.練習(xí)

E.應(yīng)用

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查操作技能學(xué)習(xí)的主要影響因素。選項(xiàng)A知識經(jīng)驗(yàn)對操作技能的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。豐富的知識經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驗(yàn)椴僮骷寄艿膶W(xué)習(xí)提供理論支撐和指導(dǎo)。例如，在學(xué)習(xí)駕駛技能前，了解汽車的基本構(gòu)造、交通規(guī)則等知識，有助于更好地理解和掌握實(shí)際的駕駛操作。所以知識經(jīng)驗(yàn)是操作技能學(xué)習(xí)的主要影響因素之一。選項(xiàng)B講解在操作技能學(xué)習(xí)中起著引導(dǎo)和解釋的作用。教師或教練通過清晰、準(zhǔn)確的講解，可以向?qū)W習(xí)者傳達(dá)操作的目標(biāo)、步驟、要點(diǎn)和注意事項(xiàng)等關(guān)鍵信息。比如，在學(xué)習(xí)烹飪技能時(shí)，廚師的講解能讓學(xué)習(xí)者明白每一道工序的原理和目的，從而更有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，講解是影響操作技能學(xué)習(xí)的主要因素。選項(xiàng)C示范為學(xué)習(xí)者提供了直觀的操作榜樣。通過觀察示范者的標(biāo)準(zhǔn)操作，學(xué)習(xí)者能夠更清晰地了解正確的動作形態(tài)、順序和力度等。以學(xué)習(xí)舞蹈技能為例，舞者的示范讓學(xué)習(xí)者可以直接看到每個(gè)動作的具體表現(xiàn)，便于模仿和學(xué)習(xí)。所以示范是影響操作技能學(xué)習(xí)的重要因素。選項(xiàng)D練習(xí)是操作技能學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)。只有通過不斷地練習(xí)，學(xué)習(xí)者才能將所學(xué)的知識和觀察到的示范轉(zhuǎn)化為實(shí)際的操作能力。通過反復(fù)練習(xí)，動作會逐漸變得熟練、準(zhǔn)確和協(xié)調(diào)。例如，學(xué)習(xí)打字技能，需要經(jīng)過大量的練習(xí)才能提高打字的速度和準(zhǔn)確率。所以練習(xí)是操作技能學(xué)習(xí)的主要影響因素。選項(xiàng)E應(yīng)用雖然與操作技能有一定聯(lián)系，但它并不是操作技能學(xué)習(xí)過程中的主要影響因素。應(yīng)用更多的是指將已經(jīng)掌握的操作技能運(yùn)用到實(shí)際情境中，而不是直接影響技能學(xué)習(xí)本身。綜上，操作技能學(xué)習(xí)的主要影響因素有知識經(jīng)驗(yàn)、講解、示范和練習(xí)，答案選ABCD。8、教師職業(yè)道德評價(jià)主要是對教師的（）進(jìn)行考察和價(jià)值判斷。

A.職業(yè)道德意識

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行為

【答案】：ABCD

【解析】該題答案選ABCD。教師職業(yè)道德評價(jià)是對教師在教育教學(xué)活動中的職業(yè)道德表現(xiàn)進(jìn)行的考察和價(jià)值判斷。其考察范圍涵蓋多個(gè)方面。職業(yè)道德意識是教師對職業(yè)道德原則和規(guī)范的認(rèn)識與理解，它是教師職業(yè)道德行為的思想基礎(chǔ)，體現(xiàn)著教師對教育事業(yè)和學(xué)生的責(zé)任感與使命感，對教師的行為起著指導(dǎo)和定向作用。對其進(jìn)行考察和評價(jià)，有助于了解教師是否真正從思想層面認(rèn)同和遵循職業(yè)道德規(guī)范。道德情感是教師在教育教學(xué)活動中對職業(yè)道德關(guān)系和職業(yè)道德行為所產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)，如對學(xué)生的關(guān)愛、對教育工作的熱愛等。積極的道德情感能夠促使教師更加主動、熱情地投入工作，也是衡量教師職業(yè)道德修養(yǎng)的重要方面，所以需要在評價(jià)中予以考慮。道德意志是教師在履行職業(yè)道德義務(wù)的過程中，自覺克服困難和障礙，做出行為抉擇的努力和毅力。教育工作中會面臨各種挑戰(zhàn)和困難，具備堅(jiān)強(qiáng)的道德意志，教師才能堅(jiān)守職業(yè)道德，不被外界因素干擾，因此道德意志也是教師職業(yè)道德評價(jià)的重要內(nèi)容之一。道德行為則是教師職業(yè)道德意識、情感和意志的外在表現(xiàn)，是衡量教師職業(yè)道德水平高低的最終標(biāo)志。只有通過考察教師具體的教育教學(xué)行為，才能全面、準(zhǔn)確地了解教師是否真正踐行了職業(yè)道德規(guī)范。綜上所述，教師職業(yè)道德評價(jià)主要對教師的職業(yè)道德意識、道德情感、道德意志和道德行為進(jìn)行考察和價(jià)值判斷，答案選ABCD。9、推薦用于ACS危險(xiǎn)分層的指標(biāo)為（）。

A.Mb

B.CK-MB

C.cTn

D.LDH

E.BNP

【答案】：C

【解析】這道題主要考查用于ACS（急性冠狀動脈綜合征）危險(xiǎn)分層的指標(biāo)。選項(xiàng)A，Mb即肌紅蛋白，它在急性心肌損傷時(shí)雖早期升高，但特異性不強(qiáng)，并非推薦用于ACS危險(xiǎn)分層的主要指標(biāo)。選項(xiàng)B，CK-MB即肌酸激酶同工酶，主要用于急性心肌梗死的診斷和病情監(jiān)測等，但不是ACS危險(xiǎn)分層的代表性指標(biāo)。選項(xiàng)C，cTn即心肌肌鈣蛋白，它具有高度的心肌特異性，其水平變化對ACS的診斷、危險(xiǎn)分層以及預(yù)后評估都有重要意義，是目前推薦用于ACS危險(xiǎn)分層的重要指標(biāo)，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，LDH即乳酸脫氫酶，其在多種組織中都存在，特異性較差，不是ACS危險(xiǎn)分層的常用指標(biāo)。選項(xiàng)E，BNP即腦鈉肽，主要用于心力衰竭的診斷和病情評估，與ACS危險(xiǎn)分層關(guān)系不大。綜上，本題正確答案是C。10、下列屬于侵犯學(xué)生的受教育權(quán)的有（）

A.侵犯學(xué)生受教育機(jī)會的平等權(quán)

B.侵犯學(xué)生的入學(xué)權(quán)

C.侵犯學(xué)生參加考試的權(quán)利

D.隨意開除學(xué)生

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查對侵犯學(xué)生受教育權(quán)具體情形的理解。受教育權(quán)是學(xué)生的一項(xiàng)重要權(quán)利，受到法律保護(hù)。選項(xiàng)A受教育機(jī)會的平等權(quán)是受教育權(quán)的重要組成部分，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)享有平等的受教育機(jī)會。侵犯學(xué)生受教育機(jī)會的平等權(quán)，意味著剝奪了學(xué)生在同等條件下接受教育的權(quán)利，這顯然是對學(xué)生受教育權(quán)的嚴(yán)重侵犯，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B入學(xué)權(quán)是學(xué)生開始接受教育的基礎(chǔ)權(quán)利。侵犯學(xué)生的入學(xué)權(quán)，使得學(xué)生無法進(jìn)入學(xué)校接受教育，直接阻礙了學(xué)生受教育過程的開啟，是對學(xué)生受教育權(quán)的直接侵犯，因此選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C參加考試是學(xué)生在受教育過程中檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果、獲得學(xué)業(yè)評價(jià)的重要方式。侵犯學(xué)生參加考試的權(quán)利，學(xué)生就無法正常完成學(xué)業(yè)評價(jià)，其受教育的完整性和連續(xù)性受到破壞，屬于侵犯學(xué)生受教育權(quán)的表現(xiàn)，所以選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D隨意開除學(xué)生，使學(xué)生失去了在學(xué)校繼續(xù)接受教育的機(jī)會，中斷了學(xué)生正常的受教育進(jìn)程，嚴(yán)重侵犯了學(xué)生接受教育的權(quán)利，所以選項(xiàng)D正確。綜上，ABCD四個(gè)選項(xiàng)均屬于侵犯學(xué)生受教育權(quán)的情形，答案選ABCD。第三部分大題(5題)1、《“十三五”國家老齡事業(yè)發(fā)展和養(yǎng)老體系建設(shè)規(guī)劃》提出要健全以（）的養(yǎng)老服務(wù)體系。

【答案】：《“十三五”國家老齡事業(yè)發(fā)展和養(yǎng)老體系建設(shè)規(guī)劃》提出要健全以居家養(yǎng)老為基礎(chǔ)、社區(qū)為依托、機(jī)構(gòu)為補(bǔ)充、醫(yī)養(yǎng)相結(jié)合的養(yǎng)老服務(wù)體系，這正是符合我國國情的養(yǎng)老服務(wù)供給配置。因此建設(shè)新時(shí)期社會養(yǎng)老服務(wù)體系重點(diǎn)要大力夯實(shí)社區(qū)居家養(yǎng)老服務(wù)，并充分開放養(yǎng)老服務(wù)業(yè)市場。

【分析】居家為基礎(chǔ)、社區(qū)為依托、機(jī)構(gòu)為補(bǔ)充、醫(yī)養(yǎng)相結(jié)合"

【解析】《“十三五”國家老齡事業(yè)發(fā)展和養(yǎng)老體系建設(shè)規(guī)劃》提出健全居家為基礎(chǔ)、社區(qū)為依托、機(jī)構(gòu)為補(bǔ)充、醫(yī)養(yǎng)相結(jié)合的養(yǎng)老服務(wù)體系具有重要的戰(zhàn)略意義和現(xiàn)實(shí)考量。居家養(yǎng)老作為基礎(chǔ)是符合我國國情和文化傳統(tǒng)的選擇。在我國，家庭觀念深入人心，老年人更傾向于在熟悉的家庭環(huán)境中安度晚年。家庭可以給予老年人情感關(guān)懷和日常照料，是老年人最基本的生活保障和情感寄托所在。社區(qū)依托發(fā)揮著承上啟下的關(guān)鍵作用。社區(qū)能夠整合周邊的各類資源，為居家老人提供多樣化的服務(wù)，如日間照料、康復(fù)護(hù)理、文化娛樂等。它既可以彌補(bǔ)家庭照料功能的不足，又能讓老年人在熟悉的社區(qū)環(huán)境中享受便捷的服務(wù)，增強(qiáng)老年人的歸屬感和安全感。機(jī)構(gòu)養(yǎng)老作為補(bǔ)充，為那些失能半失能、孤寡等有特殊需求的老年人提供專業(yè)化、集中化的照料服務(wù)。養(yǎng)老機(jī)構(gòu)擁有專業(yè)的護(hù)理人員和完善的設(shè)施設(shè)備，能夠滿足老年人在醫(yī)療、護(hù)理、生活照料等方面的特殊需求，是養(yǎng)老服務(wù)體系中不可或缺的一部分。醫(yī)養(yǎng)結(jié)合則是應(yīng)對老齡化社會健康需求的必然要求。隨著年齡的增長，老年人的健康問題日益突出，對醫(yī)療服務(wù)的需求不斷增加。將醫(yī)療服務(wù)與養(yǎng)老服務(wù)相結(jié)合，能夠?qū)崿F(xiàn)老年人在養(yǎng)老過程中得到及時(shí)的醫(yī)療保障和康復(fù)護(hù)理，提高老年人的生活質(zhì)量和健康水平，促進(jìn)養(yǎng)老服務(wù)的可持續(xù)發(fā)展。所以，健全以居家為基礎(chǔ)、社區(qū)為依托、機(jī)構(gòu)為補(bǔ)充、醫(yī)養(yǎng)相結(jié)合的養(yǎng)老服務(wù)體系，是一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的整體，能夠全方位、多層次地滿足老年人的養(yǎng)老服務(wù)需求，推動老齡事業(yè)和養(yǎng)老體系的健康發(fā)展。"2、陳曉華系某學(xué)校的小學(xué)生。2011年10月10日，該學(xué)生數(shù)學(xué)測驗(yàn)考了85分，任課老師覺得他是馬虎丟了分?jǐn)?shù)，要當(dāng)眾打他手板，讓他吸取這個(gè)教訓(xùn)。學(xué)習(xí)成績一向很好的陳曉華不肯接受這個(gè)處罰，扭過身子，背對老師。這下可惹怒了老師，于是老師揚(yáng)起教鞭照陳曉華的頭部打去，陳曉華當(dāng)即低下了頭，又被打了一下，陳曉華的身體便軟軟地滑倒在課桌邊。老師上來拎起他，只見他鼻子和口角往外流血。老師感覺事情不妙，趕快送往人民醫(yī)院。經(jīng)檢查為腦室出血，陳曉華昏迷達(dá)六個(gè)月，在醫(yī)生的精心治療下病情有所好轉(zhuǎn)。不幸的是，2012年3月20日，上午，陳曉華因舊病復(fù)發(fā)，顱內(nèi)大量出血，搶救無效而死亡。問題：運(yùn)用學(xué)生權(quán)利保護(hù)的知識分析任課教師的行為。

【答案】："

【分析】該任課教師的行為嚴(yán)重侵犯了學(xué)生的合法權(quán)利，違背了學(xué)生權(quán)利保護(hù)的相關(guān)要求，具體分析如下：侵犯了學(xué)生的人身安全權(quán)人身安全權(quán)是學(xué)生最基本的權(quán)利之一。案例中，任課老師因?yàn)閷W(xué)生不肯接受打手板的處罰，便揚(yáng)起教鞭照學(xué)生頭部打去，導(dǎo)致學(xué)生腦室出血，昏迷達(dá)六個(gè)月之久，最終因舊病復(fù)發(fā)搶救無效死亡。這種暴力行為直接對學(xué)生的身體造成了嚴(yán)重傷害，嚴(yán)重威脅到了學(xué)生的生命健康，是對學(xué)生人身安全權(quán)的粗暴踐踏。侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)權(quán)教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，不得對學(xué)生進(jìn)行體罰或變相體罰。該任課老師因?qū)W生不愿接受打手板的處罰就采取暴力手段，當(dāng)眾對學(xué)生進(jìn)行身體上的攻擊，這種行為不僅沒有尊重學(xué)生的意愿和人格，還會在其他同學(xué)面前損害學(xué)生的尊嚴(yán)，使學(xué)生的自尊心受到極大傷害，不利于學(xué)生的身心健康和正常發(fā)展。未履行學(xué)校保護(hù)的職責(zé)學(xué)校和教師對學(xué)生負(fù)有保護(hù)和教育的責(zé)任。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)運(yùn)用合理、合法、恰當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ瑤椭鷮W(xué)生改正錯(cuò)誤、提高成績。而該任課老師采用簡單粗暴的體罰方式對待學(xué)生，沒有盡到教師應(yīng)有的教育和保護(hù)責(zé)任，沒有為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)安全、健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，違背了學(xué)校保護(hù)的相關(guān)規(guī)定。綜上所述，該任課教師的行為嚴(yán)重違反了學(xué)生權(quán)利保護(hù)的相關(guān)規(guī)定，是不合法且不道德的。學(xué)校和教育部門應(yīng)加強(qiáng)對教師的師德師風(fēng)教育和法律法規(guī)培訓(xùn)，提高教師的法律意識和職業(yè)道德水平，切實(shí)保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益。

【解析】##題目分析本題聚焦于運(yùn)用學(xué)生權(quán)利保護(hù)知識分析任課教師的行為。給定案例詳細(xì)描述了學(xué)生陳曉華在學(xué)校因測驗(yàn)成績及處罰問題與任課教師發(fā)生沖突，教師對學(xué)生實(shí)施暴力行為，最終導(dǎo)致學(xué)生死亡的嚴(yán)重后果。這要求考生依據(jù)學(xué)生權(quán)利保護(hù)的相關(guān)知識，全面剖析教師行為的不當(dāng)之處。##答案解析侵犯學(xué)生人身安全權(quán)人身安全權(quán)是學(xué)生作為個(gè)體最為基礎(chǔ)且關(guān)鍵的權(quán)利之一，是保障其正常生存與發(fā)展的前提。在該案例中，任課老師僅僅因?yàn)閷W(xué)生不肯接受打手板的處罰，便沖動地?fù)P起教鞭擊打?qū)W生頭部。這種暴力行為具有極大的危害性，直接造成學(xué)生腦室出血，使其陷入長達(dá)六個(gè)月的昏迷狀態(tài)。學(xué)生的身體遭受了嚴(yán)重的創(chuàng)傷，生命健康受到了直接且嚴(yán)重的威脅。從長遠(yuǎn)來看，該暴力行為與學(xué)生最終因舊病復(fù)發(fā)搶救無效死亡存在著一定的因果關(guān)聯(lián)。這充分表明教師的行為是對學(xué)生人身安全權(quán)的嚴(yán)重踐踏，是違反學(xué)生權(quán)利保護(hù)相關(guān)規(guī)定的惡劣行徑。侵犯學(xué)生人格尊嚴(yán)權(quán)教師在教育教學(xué)過程中，肩負(fù)著尊重和維護(hù)學(xué)生人格尊嚴(yán)的重要責(zé)任。尊重學(xué)生人格尊嚴(yán)不僅是教育倫理的要求，也是法律賦予學(xué)生的基本權(quán)利。然而，該任課老師在學(xué)生不愿接受打手板處罰時(shí)，未采取理性、溝通的方式解決問題，而是選擇當(dāng)眾對學(xué)生進(jìn)行身體上的攻擊。這種行為無視了學(xué)生的意愿和人格，在其他同學(xué)面前損害了學(xué)生的尊嚴(yán)，給學(xué)生的自尊心帶來了極大的傷害。學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，自尊心受挫可能會對其心理健康和未來的正常發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響，不利于學(xué)生形成積極健康的人格和良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。未履行學(xué)校保護(hù)的職責(zé)學(xué)校和教師是學(xué)生成長過程中的重要保護(hù)者和教育者，承擔(dān)著保護(hù)學(xué)生安全和促進(jìn)學(xué)生健康成長的法定責(zé)任。教師應(yīng)當(dāng)采用合理、合法且恰當(dāng)?shù)慕逃椒▉硪龑?dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤和提高成績。但在本案例中，任課老師卻采用了簡單粗暴的體罰方式對待學(xué)生。這種不當(dāng)?shù)慕逃袨椴粌H無法達(dá)到預(yù)期的教育效果，反而會對學(xué)生的身體和心理造成傷害。教師沒有盡到應(yīng)有的教育和保護(hù)責(zé)任，未能為學(xué)生營造一個(gè)安全、健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，違背了學(xué)校保護(hù)的相關(guān)規(guī)定。這也反映出該教師缺乏正確的教育理念和職業(yè)道德素養(yǎng)。綜上所述，該任課教師的行為嚴(yán)重違反了學(xué)生權(quán)利保護(hù)的相關(guān)規(guī)定，既不合法也不符合道德要求。為了避免此類事件的再次發(fā)生，學(xué)校和教育部門應(yīng)加強(qiáng)對教師的師德師風(fēng)教育和法律法規(guī)培訓(xùn)，提升教師的法律意識和職業(yè)道德水平，從而切實(shí)保障學(xué)生的合法權(quán)益。""3、閱讀材料,回答問題材料:中一班區(qū)域活動時(shí)間,廚房的“小廚師”正在用橡皮泥做蛋糕、包餃子突然有一個(gè)“小廚師”來找方老師告狀,說星星搶了許多小朋友的橡皮泥,還故意把它們亂七八糟地混在一起。方老師看到后問星星:“你自己也有橡皮泥,為什么又要拿別人的呢?”星星說我想做個(gè)粽子,可沒有棕