《醉翁亭記》深度研讀與人文傳承教學(xué)設(shè)計一、教案背景與設(shè)計理念《醉翁亭記》作為北宋文壇領(lǐng)袖歐陽修的傳世佳作，以其清麗流暢的語言、精妙獨到的構(gòu)思及曠達悠遠的情懷，歷來為中學(xué)語文教學(xué)之重點。本教學(xué)設(shè)計緊扣"立德樹人"根本任務(wù)，以"文本細讀"為根基，以"文化傳承"為脈絡(luò)，通過情境創(chuàng)設(shè)、問題驅(qū)動、合作探究等多元方式，引導(dǎo)學(xué)生在語言建構(gòu)與運用中感受文言魅力，在思維發(fā)展與提升中體悟作者情懷，最終實現(xiàn)審美鑒賞與文化傳承的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)過程注重"言""文""意""情"的有機統(tǒng)一，力求使學(xué)生既能習(xí)得文言知識，又能領(lǐng)會文章精髓，更能汲取其中蘊含的人文智慧。二、教學(xué)目標(biāo)的確立（一）知識與技能層面1.積累并掌握文中重要的文言實詞、虛詞及特殊句式，如"環(huán)""翼""名""謂"等實詞的一詞多義，"也""而"等虛詞的用法，以及判斷句、省略句的特點。2.學(xué)習(xí)本文精巧的結(jié)構(gòu)布局，理解"醉翁之意不在酒"的深層意蘊，把握文章景與情的關(guān)系。3.背誦并默寫全文，體會文章音韻和諧、瑯瑯上口的語言特點。（二）過程與方法層面1.通過自主閱讀、小組合作探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生梳理文章思路，理解作者如何層層深入地展現(xiàn)"樂"的主題。2.運用批注法、討論法等，鼓勵學(xué)生對文本進行個性化解讀，培養(yǎng)批判性思維和審美鑒賞能力。3.通過拓展閱讀相關(guān)背景資料，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系作者生平及時代背景，深入理解作品的思想內(nèi)涵。（三）情感態(tài)度與價值觀層面1.感受作者寄情山水、與民同樂的曠達情懷，理解其在逆境中從容自適的人生態(tài)度。2.體會文章所展現(xiàn)的人與自然和諧共處的美好意境，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情感。3.引導(dǎo)學(xué)生思考個人情懷與社會責(zé)任的關(guān)系，傳承古代文人憂樂天下的精神品質(zhì)。三、教學(xué)重難點剖析（一）教學(xué)重點1.理解并賞析文中景物描寫的精妙之處，以及景物描寫與情感表達的關(guān)系。2.把握"醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也"這一核心句的深刻含義，并理解其在全文結(jié)構(gòu)中的作用。3.體會作者"與民同樂"的政治理想和曠達胸襟。（二）教學(xué)難點1.如何引導(dǎo)學(xué)生透過"醉"與"樂"的表象，深入理解歐陽修復(fù)雜的情感世界——既有被貶后的失意與苦悶，更有超脫個人得失、心系百姓的豁達與樂觀。2.理解本文"記"體散文的特點，以及作者在看似平淡的敘述中蘊含的匠心獨運。3.如何將古代文人的情懷與當(dāng)代青少年的生活實際相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴和價值認(rèn)同。四、教學(xué)方法與課時安排（一）教學(xué)方法1.情境創(chuàng)設(shè)法：通過播放滁州瑯琊山風(fēng)光視頻、展示相關(guān)畫作或配樂朗誦等方式，營造氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2.問題驅(qū)動法：設(shè)計一系列富有啟發(fā)性的問題，如"醉翁亭的位置是如何一步步被揭示的？""文中寫了哪些人的'樂'？這些'樂'有何不同？""作者為何自號'醉翁'？"等，引導(dǎo)學(xué)生深入文本。3.文本細讀法：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注關(guān)鍵詞句、特殊句式、修辭手法等，品味語言的妙處。4.合作探究法：設(shè)置小組討論任務(wù)，如"探究本文的線索"、"分析作者情感變化"等，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究能力。5.知人論世法：補充歐陽修生平及創(chuàng)作背景資料，幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地理解作品主旨。（二）課時安排建議安排兩課時。*第一課時：初讀感知，疏通文意，梳理文章結(jié)構(gòu)，重點學(xué)習(xí)前半部分景物描寫。*第二課時：精讀品味，探究主旨，賞析語言，拓展延伸，總結(jié)升華。五、教學(xué)過程設(shè)計（一）第一課時：入境·識文·探景1.激趣導(dǎo)入，情境感知（約5分鐘）*（播放瑯琊山醉翁亭景區(qū)風(fēng)光短片，配以悠揚的古典音樂）*導(dǎo)語：同學(xué)們，剛才我們一同領(lǐng)略了滁州瑯琊山的秀麗風(fēng)光，那里有一座名聞遐邇的古亭——醉翁亭。它因誰而聞名？又為何能穿越千年風(fēng)雨，依然為后人所敬仰？今天，就讓我們一同走進歐陽修的《醉翁亭記》，探尋其中的奧秘。（板書課題及作者）2.初讀文本，疏通文脈（約15分鐘）*自由朗讀：學(xué)生自由朗讀全文，圈點勾畫，初步感知文章內(nèi)容，注意字音、節(jié)奏。教師巡視，提醒學(xué)生注意"滁""壑""瑯琊""霏""暝""傴僂提攜""觥籌"等字詞的讀音。*范讀引領(lǐng)：教師配樂范讀，或播放名家朗誦音頻，引導(dǎo)學(xué)生感受文章的語氣、語調(diào)及情感基調(diào)。*疏通文意：學(xué)生結(jié)合課下注釋，自主疏通文意，將疑難詞句標(biāo)記出來。小組內(nèi)互助解答，共性問題提交全班討論。教師針對重點字詞（如"環(huán)滁皆山也"的"環(huán)"，"名之者誰"的"名"，"醉翁之意不在酒"的"意"等）和特殊句式（如判斷句"……者，……也"）進行點撥。3.再讀梳理，把握結(jié)構(gòu)（約20分鐘）*任務(wù)驅(qū)動：學(xué)生默讀課文，思考：作者是如何一步步將我們引向醉翁亭的？請找出文中描寫醉翁亭地理位置和環(huán)境的句子。*小組合作：學(xué)生分組討論，用簡潔的語言概括作者的行蹤路線（環(huán)滁皆山→西南諸峰→瑯琊山→釀泉→醉翁亭）。教師引導(dǎo)學(xué)生體會作者由遠及近、層層縮小范圍的寫法，感受其"未見其亭，先聞其名；未臨其境，先感其幽"的匠心。*文本聚焦：重點研讀"若夫日出而林霏開……而樂亦無窮也"一段。*提問：這段文字描寫了醉翁亭的哪些景色？是從哪些角度描寫的？（時間：朝暮；季節(jié)：四時；感官：視覺、聽覺等）*引導(dǎo)學(xué)生賞析"日出而林霏開，云歸而巖穴暝"的對偶之美，"野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出"的畫面感和節(jié)奏感。*討論：這一段景物描寫有何作用？（描繪了山間朝暮四季不同的美景，為下文寫"樂"鋪墊，也暗示了作者對自然的熱愛。）4.課堂小結(jié)，布置預(yù)習(xí)（約5分鐘）*小結(jié)：本節(jié)課我們初步領(lǐng)略了醉翁亭的山水之美，感受到了歐陽修筆下的清幽意境。那么，作者僅僅是在描繪山水嗎？他的"醉"與"樂"又蘊含著怎樣的深意呢？*預(yù)習(xí)作業(yè)：熟讀并嘗試背誦課文前四段；思考"醉翁之意不在酒"中的"意"具體指什么？（二）第二課時：品情·悟理·傳承1.復(fù)習(xí)回顧，承上啟下（約5分鐘）*檢查學(xué)生背誦情況（可采用抽查或小組接龍形式）。*提問回顧：上節(jié)課我們跟隨作者游覽了醉翁亭，感受到了山間朝暮四季的美景。作者說"山水之樂，得之心而寓之酒也"，這"樂"字僅僅是指欣賞山水的樂趣嗎？2.精讀研討，體悟"樂"情（約25分鐘）*探究"人之樂"：*提問：文中除了作者的"山水之樂"，還寫了哪些人的"樂"？他們因何而樂？（滁人游：負(fù)者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來而不絕——太平之樂，安居樂業(yè)之樂；賓客歡：射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩——宴酣之樂，閑適之樂。）*小組討論：這些"樂"與作者的"樂"有何關(guān)聯(lián)？（眾人之樂襯托太守之樂，太守因見眾人樂而樂，體現(xiàn)"與民同樂"。）*解讀"醉翁"：*提問：作者為何自號"醉翁"？"醉"的背后隱藏著怎樣的情感？（"飲少輒醉，而年又最高"——表面原因；結(jié)合背景：歐陽修因支持范仲淹改革而被貶滁州，仕途失意，內(nèi)心苦悶，"醉"是表象，或許是借酒消愁，或許是寄情山水后的沉醉，更是與民同樂的欣慰。）*重點研讀"醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也"。*提問：這句話的含義是什么？它在文中起到了什么作用？（點明主旨，奠定全文基調(diào)，"醉翁之意"的真正內(nèi)涵是對山水的熱愛和對民生的關(guān)懷。）*深悟"太守樂"：*提問：文中多次提到"太守"，太守的"樂"究竟是什么？（山水之樂、宴酣之樂、與民同樂。核心是"與民同樂"。）*補充資料：簡介歐陽修被貶滁州的背景，以及他在滁州實行的寬簡政治、與民休息的政策。引導(dǎo)學(xué)生理解，太守的"樂"并非單純的游山玩水，而是看到滁州百姓安居樂業(yè)后的欣慰與滿足，是一種超越個人榮辱的博大情懷。3.賞析語言，涵詠品味（約10分鐘）*語言特色探究：*本文語言有何特點？（駢散結(jié)合，音韻和諧；多用"也"字，語氣舒緩，余韻悠長；用詞精煉生動，如"翼然""霏""暝""秀"等。）*引導(dǎo)學(xué)生朗讀文中運用對偶、排比的句子，如"日出而林霏開，云歸而巖穴暝"，"野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出"，體會其節(jié)奏感和表現(xiàn)力。*煉字賞析：如"名之者誰？太守自謂也"中的"名"字，"有亭翼然臨于泉上者"中的"翼然"等，體會作者用詞的準(zhǔn)確傳神。4.拓展延伸，文化傳承（約15分鐘）*思考討論：*歐陽修在逆境中依然能夠"與民同樂"，這種人生態(tài)度對我們有何啟示？（引導(dǎo)學(xué)生討論面對困難和挫折時應(yīng)有的心態(tài)，培養(yǎng)積極樂觀、豁達從容的品格。）*結(jié)合當(dāng)今社會，談?wù)勀銓?以民為本""與民同樂"思想的理解。（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，思考個人與集體、與社會的關(guān)系。）*比較閱讀（可選）：簡要介紹范仲淹《岳陽樓記》中的"先天下之憂而憂，后天下之樂而樂"，比較歐陽修與范仲淹情懷的異同，進一步感受宋代文人的擔(dān)當(dāng)精神。5.總結(jié)升華，背誦鞏固（約5分鐘）*總結(jié)：《醉翁亭記》不僅為我們描繪了一幅優(yōu)美的山水畫卷，更向我們展示了一位貶官的曠達胸襟和愛民情懷。"醉翁之意不在酒"，在乎的是那份對生活的熱愛，對百姓的關(guān)懷。希望同學(xué)們能將這份精神財富內(nèi)化于心，外化于行。*全班齊讀全文，再次感受文章的魅力，并要求學(xué)生課后熟練背誦。六、板書設(shè)計醉翁亭記歐陽修景（鋪墊）——山水之樂（得之心）環(huán)滁皆山→瑯琊→釀泉→醉翁亭（翼然）朝暮之景（晦明變化）四時之景（春夏秋冬）情（核心）——與民同樂（寓之酒）滁人游（太平）賓客歡（宴酣）太守醉（核心：樂民之樂）醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。（板書設(shè)計力求簡潔明了，突出文章線索和主旨，左側(cè)為"景"，右側(cè)為"情"，中間以核心句連接，體現(xiàn)情景交融的特點。）七、教學(xué)反思與拓展建議（一）教學(xué)反思本設(shè)計力求在夯實基礎(chǔ)的前提下，引導(dǎo)學(xué)生進行深度閱讀和思考。通過問題鏈的設(shè)計，層層深入，逐步揭開"醉翁"的真實心境。但在實際操作中，需注意以下幾點：1.對學(xué)生文言基礎(chǔ)的掌握程度要有充分預(yù)估，靈活調(diào)整疏通文意的時間和方式。2.小組討論的有效性需要教師的及時引導(dǎo)和調(diào)控，避免流于形式。3."與民同樂"的內(nèi)涵較為深刻，對于中學(xué)生而言，理解可能不夠透徹，需要借助更多的背景資料和生活實例進行闡釋。4.課堂時間有限，語言賞析和拓展延伸部分可根據(jù)實際情況有所側(cè)重。（二）拓展建議1.寫作實踐：引導(dǎo)學(xué)生借鑒本文的寫景手法，描寫自己熟悉的一處景物，做到情景交融。2.專題探究：開展"歐陽修的人生情懷"主題探究活動，讓學(xué)生搜集更多關(guān)于歐陽修的詩文和事跡，進行深入研究。3.文化探訪：有條件的學(xué)?？山M織學(xué)生觀看相關(guān)紀(jì)錄片或進行"云旅游"，探訪醉翁亭，感受實地風(fēng)貌，增強文化體驗。4.角色扮演：讓學(xué)生扮演歐陽修，以"太守"的視角，向游客介紹醉翁亭及自己的情懷，加深理解。本教學(xué)設(shè)計始終以學(xué)生為主體，注重知識的積累與能力的培養(yǎng)，更關(guān)注情感的熏陶與價值觀的引領(lǐng)。通過對《醉翁亭記》的深度研讀，期望學(xué)生不僅能提升文言素養(yǎng)，更能從中汲取精神力量