小學(xué)美術(shù)教學(xué)集體備課案例分享在小學(xué)美術(shù)教育領(lǐng)域，集體備課作為一種有效的教研形式，對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)具有不可替代的作用。它不僅僅是教案的簡(jiǎn)單拼湊，更是教師群體智慧的碰撞、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的共享以及教學(xué)方法的協(xié)同創(chuàng)新。本文將結(jié)合我校美術(shù)教研組的實(shí)際工作，分享一個(gè)具體的集體備課案例，旨在拋磚引玉，與各位同仁共同探討小學(xué)美術(shù)集體備課的有效路徑與方法。一、對(duì)小學(xué)美術(shù)集體備課的理解與定位集體備課的核心在于“集體”，目標(biāo)在于“提升”。我們認(rèn)為，小學(xué)美術(shù)集體備課應(yīng)以《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，以學(xué)生發(fā)展為本，以教材為依托，以問(wèn)題為導(dǎo)向，通過(guò)教師間的平等對(duì)話、深度研討和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，從而提高課堂教學(xué)的有效性，最終促進(jìn)學(xué)生審美素養(yǎng)的全面發(fā)展。其關(guān)鍵在于營(yíng)造一種民主、合作、探究的教研氛圍，讓每位教師都能積極參與，貢獻(xiàn)智慧。二、集體備課案例分享——以三年級(jí)《可愛(ài)的動(dòng)物》一課為例（一）備課前的準(zhǔn)備：明確目標(biāo)，分工協(xié)作1.確定備課主題與主備人：學(xué)期初，教研組根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生實(shí)際情況，共同商議確定了集體備課的主題?！犊蓯?ài)的動(dòng)物》是三年級(jí)上冊(cè)“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一節(jié)課，旨在引導(dǎo)學(xué)生觀察、了解動(dòng)物的外形特征和動(dòng)態(tài)，并用繪畫(huà)或泥塑等方式表現(xiàn)自己喜愛(ài)的動(dòng)物。考慮到新教師對(duì)教材的把握需要更多支持，我們推選了經(jīng)驗(yàn)豐富的張老師作為本次集體備課的主備人。2.個(gè)人初備，收集素材：主備人張老師首先深入研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，分析教材內(nèi)容，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，初步制定了本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)流程及評(píng)價(jià)方式，并搜集了相關(guān)的動(dòng)物圖片、視頻、藝術(shù)家作品（如韓美林的動(dòng)物畫(huà)）以及學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)等素材。其他參與教師也各自進(jìn)行了獨(dú)立備課，思考自己對(duì)本課的理解和教學(xué)設(shè)想，記錄下初步的教學(xué)思路和可能遇到的困惑。（二）備課過(guò)程中的研討：多維碰撞，凝聚智慧集體備課會(huì)議在美術(shù)教研組活動(dòng)室進(jìn)行，時(shí)長(zhǎng)約兩小時(shí)。1.主備人說(shuō)課：張老師首先詳細(xì)闡述了自己的備課思路：*教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能上，引導(dǎo)學(xué)生初步掌握動(dòng)物的基本外形特征和動(dòng)態(tài)表現(xiàn)方法；過(guò)程與方法上，通過(guò)觀察、比較、討論、嘗試等方式，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和造型表現(xiàn)能力；情感態(tài)度價(jià)值觀上，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)自然的情感。*教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)是動(dòng)物外形特征和動(dòng)態(tài)的捕捉與表現(xiàn)；難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用夸張、擬人等手法畫(huà)出動(dòng)物的可愛(ài)之處，并賦予作品情感。*教學(xué)流程設(shè)計(jì)：創(chuàng)設(shè)情境（動(dòng)物王國(guó)聚會(huì)）——觀察探究（認(rèn)識(shí)動(dòng)物特征與動(dòng)態(tài)）——示范講解（教師示范如何抓住特征進(jìn)行表現(xiàn)，如用基本形概括法）——學(xué)生創(chuàng)作（分組選擇不同材料表現(xiàn)）——展示評(píng)價(jià)（“動(dòng)物明星評(píng)選”）。2.集體研討與優(yōu)化：圍繞張老師的說(shuō)課，大家展開(kāi)了熱烈討論，主要聚焦以下幾個(gè)方面：*關(guān)于導(dǎo)入環(huán)節(jié)：*王老師（青年教師）提出：“情境創(chuàng)設(shè)很重要，但‘動(dòng)物王國(guó)聚會(huì)’可能有些常規(guī)，能不能用更具互動(dòng)性的方式？比如讓學(xué)生模仿動(dòng)物叫聲或動(dòng)作猜動(dòng)物，這樣更能調(diào)動(dòng)低年級(jí)學(xué)生的積極性。”*李老師（有多年低年級(jí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)）補(bǔ)充：“模仿猜動(dòng)物這個(gè)點(diǎn)子不錯(cuò)，但要注意時(shí)間控制，避免過(guò)于興奮導(dǎo)致課堂失控。可以結(jié)合多媒體，先播放動(dòng)物聲音，再出示圖片驗(yàn)證?！?共識(shí)：采納“聽(tīng)聲辨物”與“動(dòng)作模仿”相結(jié)合的導(dǎo)入方式，快速集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。*關(guān)于重難點(diǎn)突破：*趙老師提問(wèn)：“如何引導(dǎo)學(xué)生更好地抓住動(dòng)物特征？?jī)H僅靠觀察圖片可能不夠直觀?！?張老師回應(yīng)：“我準(zhǔn)備了一些動(dòng)物簡(jiǎn)筆畫(huà)步驟圖，但可能還是有點(diǎn)抽象。”*大家討論后認(rèn)為：可以增加實(shí)物觀察或利用毛絨玩具進(jìn)行動(dòng)態(tài)擺放，讓學(xué)生更直觀地感受動(dòng)物的體態(tài)變化。在示范時(shí)，除了教師示范，還可以引入學(xué)生上臺(tái)嘗試，其他同學(xué)共同點(diǎn)評(píng)修改，讓學(xué)生更主動(dòng)地參與到重難點(diǎn)的突破中。對(duì)于“可愛(ài)”的表現(xiàn)，可以引導(dǎo)學(xué)生從外形（大眼睛、圓腦袋、胖乎乎的身體）、動(dòng)態(tài)（玩耍、睡覺(jué)、撒嬌）、表情以及添加環(huán)境等方面入手。*關(guān)于作業(yè)形式與評(píng)價(jià)：*最初設(shè)想：以繪畫(huà)為主。*研討后：考慮到學(xué)生個(gè)性差異和興趣點(diǎn)，可以提供更多元的表現(xiàn)材料，如彩紙剪貼、泥塑等，讓學(xué)生自主選擇。評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，除了“動(dòng)物明星評(píng)選”，還可以增加“我的動(dòng)物朋友故事”環(huán)節(jié)，請(qǐng)學(xué)生介紹自己的作品，說(shuō)說(shuō)為什么覺(jué)得它可愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和自信心。3.形成共案與個(gè)性調(diào)整：在充分討論的基礎(chǔ)上，主備人張老師整合了大家的智慧，對(duì)原有的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了修改和完善，形成了一份相對(duì)優(yōu)化的集體備課“共案”。但這并非最終的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，教研組強(qiáng)調(diào)，每位教師在使用共案時(shí)，需結(jié)合自己班級(jí)學(xué)生的具體情況、個(gè)人教學(xué)風(fēng)格以及教學(xué)資源的實(shí)際擁有情況進(jìn)行“二次備課”，即個(gè)性化調(diào)整，使教學(xué)設(shè)計(jì)更具針對(duì)性和操作性。例如，有位教師班級(jí)學(xué)生動(dòng)手能力較強(qiáng)，便增加了小組合作制作立體動(dòng)物的環(huán)節(jié)。（三）備課成果的實(shí)踐與反饋：檢驗(yàn)效果，持續(xù)改進(jìn)1.課堂實(shí)踐：各位教師根據(jù)集體備課形成的共案及個(gè)人的二次備課，在各自班級(jí)進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐。教研組鼓勵(lì)教師在課堂中靈活應(yīng)變，并記錄下教學(xué)過(guò)程中的亮點(diǎn)和出現(xiàn)的新問(wèn)題。2.課后交流與反思：教學(xué)結(jié)束后，教研組再次組織了簡(jiǎn)短的交流反饋會(huì)。大家分享了各自的教學(xué)體會(huì)：有的老師說(shuō)學(xué)生對(duì)“聽(tīng)聲辨物”環(huán)節(jié)非常感興趣，課堂氣氛活躍；有的老師認(rèn)為實(shí)物觀察動(dòng)物毛絨玩具對(duì)突破難點(diǎn)幫助很大；也有的老師提出，在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用夸張手法時(shí)，部分學(xué)生仍感困難，需要后續(xù)加強(qiáng)相關(guān)練習(xí)。通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)和反饋，我們對(duì)《可愛(ài)的動(dòng)物》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)有了更深的理解，也為后續(xù)類(lèi)似課型的教學(xué)積累了經(jīng)驗(yàn)。三、集體備課的經(jīng)驗(yàn)與反思通過(guò)《可愛(ài)的動(dòng)物》等一系列集體備課活動(dòng)，我們深刻體會(huì)到：1.營(yíng)造積極氛圍是前提：建立平等、尊重、互助的教研氛圍，讓每位教師敢于發(fā)言、樂(lè)于分享，才能真正激發(fā)集體的智慧。2.明確分工與流程是保障：固定的備課主題、主備人、研討時(shí)間和明確的流程，能保證集體備課的有序高效進(jìn)行。3.聚焦問(wèn)題與深度研討是核心：集體備課不能流于形式，要圍繞教學(xué)中的真問(wèn)題進(jìn)行深入探討，才能切實(shí)解決問(wèn)題，提升備課質(zhì)量。4.注重實(shí)踐與及時(shí)反饋是關(guān)鍵：集體備課的成果最終要落實(shí)到課堂教學(xué)中，并通過(guò)實(shí)踐反饋不斷調(diào)整優(yōu)化，形成“備課—實(shí)踐—反思—再備課”的良性循環(huán)。5.技術(shù)賦能與資源共享是助力：利用好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)（如微信群、共享云文檔）分享備課資料、交流心得，可以打破時(shí)間和空間的限制，提高備課效率。當(dāng)然，我們?cè)诩w備課中也遇到一些挑戰(zhàn)，例如如何更好地平衡“統(tǒng)一”與“個(gè)性”，如何避免集體備課流于形式或變成主備人的“一言堂”，如何更有效地評(píng)價(jià)集體備課的效果等。這些都需要我們?cè)诮窈蟮慕萄泄ぷ髦胁粩嗵剿骱透倪M(jìn)。結(jié)語(yǔ)小學(xué)美術(shù)集體備課是提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑。