幼兒園小班主題手工教學(xué)方案一、方案名稱巧手童心，創(chuàng)意無限——幼兒園小班主題式手工教學(xué)探索與實(shí)踐二、適用對象幼兒園小班幼兒（3-4歲）三、方案背景與意義小班幼兒正處于感知覺發(fā)展的關(guān)鍵期，他們對周圍世界充滿好奇，樂于通過觸摸、擺弄等方式探索事物。手工活動作為幼兒園教育的重要組成部分，不僅能滿足幼兒動手操作的愿望，更是促進(jìn)其小肌肉發(fā)展、手眼協(xié)調(diào)能力提升的有效途徑。主題式手工教學(xué)將零散的手工技能與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)、興趣點(diǎn)相整合，通過圍繞特定主題開展系列活動，幫助幼兒構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，激發(fā)想象力與創(chuàng)造力，同時在與材料、同伴、教師的互動中，培養(yǎng)初步的審美情趣和合作意識。本方案旨在通過系統(tǒng)化、趣味化的主題手工活動，為小班幼兒提供適宜的動手體驗(yàn)，促進(jìn)其全面發(fā)展。四、教學(xué)總目標(biāo)1.認(rèn)知與技能：初步認(rèn)識常見的手工材料（如彩紙、膠水、蠟筆、黏土等），了解其基本特性；學(xué)習(xí)撕、貼、揉、捏、搓、拓印等簡單的手工技能，嘗試運(yùn)用這些技能進(jìn)行創(chuàng)作。2.情感與態(tài)度：體驗(yàn)手工創(chuàng)作的樂趣，樂于參與手工活動；對自己和他人的作品產(chǎn)生興趣，敢于表達(dá)自己的想法。3.社會性發(fā)展：在活動中學(xué)會簡單的物品歸位，遵守基本的活動規(guī)則；愿意與同伴分享材料和作品，感受合作的初步體驗(yàn)。五、主題選擇與活動設(shè)計(jì)原則1.生活化原則：主題源于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，如“我的小手”、“好吃的水果”、“可愛的小動物”、“美麗的春天”等，使幼兒感到親切、可感。2.趣味性原則：活動形式多樣，富有趣味性，如故事導(dǎo)入、游戲情境、兒歌輔助等，激發(fā)幼兒參與的主動性和積極性。3.層次性原則：同一主題下的活動難度循序漸進(jìn)，從簡單的撕貼到稍復(fù)雜的組合創(chuàng)作，滿足不同發(fā)展水平幼兒的需求。4.整合性原則：手工活動與語言、藝術(shù)、科學(xué)、社會等領(lǐng)域有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的綜合達(dá)成。5.安全性原則：選擇無毒、安全、易操作的材料，避免細(xì)小零件和尖銳工具，確保幼兒活動安全。六、具體主題活動示例（一）主題一：可愛的小動物主題說明：小動物是小班幼兒非常感興趣的話題，它們形態(tài)各異，充滿生機(jī)。通過制作常見的小動物，引導(dǎo)幼兒觀察動物特征，嘗試用不同材料表現(xiàn)動物的外形。1.活動一：小兔的胡蘿卜（撕貼畫）*活動目標(biāo)：學(xué)習(xí)撕長條、圓形的技能，嘗試組合粘貼出胡蘿卜；喜歡參與撕紙活動，體驗(yàn)成功的快樂。*活動準(zhǔn)備：橙色手工紙、綠色手工紙、膠水、畫有小兔輪廓的背景圖。*活動過程：*導(dǎo)入：故事《小兔找食物》引出小兔喜歡吃胡蘿卜。*示范與講解：教師示范撕橙色紙條（胡蘿卜身體）和綠色紙條（胡蘿卜葉子）的方法，強(qiáng)調(diào)雙手拇指和食指配合。*幼兒操作：幼兒自由撕貼，教師巡回指導(dǎo)，鼓勵幼兒大膽嘗試。*分享：將作品粘貼在背景圖上，共同欣賞“小兔的菜園”。2.活動二：毛毛蟲的新衣（黏土搓條與組合）*活動目標(biāo)：學(xué)習(xí)用黏土搓長條的技能，并用長條連接組成毛毛蟲身體；嘗試用不同顏色的黏土裝飾毛毛蟲。*活動準(zhǔn)備：各色超輕黏土、塑料墊板。*活動過程：*導(dǎo)入：歌曲《毛毛蟲》律動，激發(fā)興趣。*探索與示范：引導(dǎo)幼兒觀察毛毛蟲的身體是一節(jié)一節(jié)的，教師示范搓黏土長條及連接方法。*幼兒創(chuàng)作：幼兒自選黏土顏色進(jìn)行創(chuàng)作，教師鼓勵幼兒嘗試不同顏色搭配。*展示：將幼兒的毛毛蟲放在“草地”展示區(qū)，互相介紹自己的毛毛蟲。（二）主題二：多彩的秋天主題說明：秋天是一個色彩斑斕、碩果累累的季節(jié)。通過制作與秋天相關(guān)的物品，如樹葉、果實(shí)等，引導(dǎo)幼兒感受季節(jié)的變化和自然的美麗。1.活動一：落葉飄飄（拓印與添畫）*活動目標(biāo)：嘗試用海綿塊或蔬菜印章拓印出樹葉形狀；學(xué)習(xí)用蠟筆添畫葉脈或裝飾背景。*活動準(zhǔn)備：各色顏料（紅、黃、橙、棕）、海綿塊、切開的藕段（或其他有紋理的蔬菜）、畫紙、蠟筆。*活動過程：*導(dǎo)入：帶領(lǐng)幼兒觀察戶外落葉，感受秋天樹葉的顏色和形狀。*示范拓印：教師示范用海綿塊蘸取顏料拓印，或用蔬菜印章印出樹葉輪廓。*幼兒創(chuàng)作：幼兒自由選擇材料和顏色進(jìn)行拓印，并用蠟筆添畫。*欣賞：將作品布置成“秋天的樹林”，感受集體創(chuàng)作的美好。2.活動二：好吃的柿子（涂色與粘貼）*活動目標(biāo)：學(xué)習(xí)用棉簽蘸取顏料涂色的技能，均勻地給柿子涂色；嘗試粘貼柿子蒂。*活動準(zhǔn)備：畫有柿子輪廓的畫紙（若干）、紅色顏料、棉簽、綠色卡紙（剪成柿子蒂形狀）、膠水。*活動過程：*導(dǎo)入：出示柿子實(shí)物或圖片，引導(dǎo)幼兒觀察柿子的顏色和形狀。*示范講解：教師示范棉簽涂色的正確方法（蘸一蘸、擦一擦、涂一涂），以及粘貼柿子蒂的位置。*幼兒操作：幼兒獨(dú)立完成涂色和粘貼，教師關(guān)注幼兒涂色的均勻性。*分享：“我畫的柿子熟了嗎？”鼓勵幼兒表達(dá)自己的作品。七、教學(xué)準(zhǔn)備與環(huán)境創(chuàng)設(shè)1.材料準(zhǔn)備：建立班級“手工材料角”，分類投放安全、豐富、易得的材料，如各色卡紙、皺紋紙、蠟光紙、手工泥、膠水、剪刀（圓頭安全剪刀，教師輔助使用）、棉簽、海綿、廢舊紙盒、瓶蓋等。材料應(yīng)定期更新，確保幼兒操作的新鮮感。2.環(huán)境創(chuàng)設(shè)：*作品展示區(qū)：設(shè)置“我們的小手真能干”展示墻，定期更新幼兒的手工作品，讓幼兒體驗(yàn)成就感。*主題氛圍區(qū)：根據(jù)當(dāng)前手工主題，在活動區(qū)布置相關(guān)的圖片、實(shí)物或場景，如“秋天主題”可布置落葉、果實(shí)圖片等，營造沉浸式的創(chuàng)作氛圍。*操作區(qū)：提供充足的桌面空間，鋪上廢舊報(bào)紙或桌布，方便幼兒操作和清潔。八、教學(xué)過程與指導(dǎo)策略1.活動導(dǎo)入：采用故事、歌曲、猜謎、談話、實(shí)物觀察等方式，激發(fā)幼兒對活動的興趣和參與欲望，明確活動主題。2.探索與示范：引導(dǎo)幼兒觀察材料特性和作品范例，鼓勵幼兒大膽嘗試。教師示范要清晰、簡潔，突出重點(diǎn)技能，避免過多限制幼兒的想象。對于小班幼兒，多采用“隱性示范”和“情境化語言”。3.幼兒創(chuàng)作：這是活動的核心環(huán)節(jié)。教師應(yīng)尊重幼兒的意愿，鼓勵幼兒自主選擇材料，大膽表現(xiàn)自己的想法。給予幼兒充足的操作時間，巡回觀察，對有困難的幼兒進(jìn)行個別化指導(dǎo)，如幫助固定材料、提示操作步驟等。4.展示與分享：活動結(jié)束后，組織幼兒展示自己的作品，鼓勵他們用簡單的語言描述自己的作品（如“我做的是紅色的蘋果”）。教師要以積極的態(tài)度欣賞每一位幼兒的作品，關(guān)注過程中的努力和創(chuàng)意，而非結(jié)果的完美。5.整理與回顧：引導(dǎo)幼兒參與整理材料、清潔桌面的工作，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。簡單回顧本次活動的內(nèi)容和樂趣。九、活動延伸1.區(qū)域活動滲透：將未完成的作品或相關(guān)材料投放到美工區(qū)，鼓勵幼兒在自由活動時間繼續(xù)探索。2.家園共育：鼓勵家長與幼兒在家共同進(jìn)行簡單的手工創(chuàng)作，如利用廢舊材料制作小玩具，分享親子創(chuàng)作的快樂，并將作品帶到幼兒園展示。3.主題聯(lián)動：手工活動成果可用于角色游戲、表演區(qū)等，豐富其他區(qū)域的內(nèi)容。例如，制作的小動物可用于“動物園”角色游戲。十、評價方式1.觀察記錄：教師通過日常觀察，記錄幼兒在手工活動中的參與度、興趣點(diǎn)、技能掌握情況、想象力及社會交往等表現(xiàn)。2.作品分析：收集幼兒的手工作品，分析其在材料運(yùn)用、技能表現(xiàn)、創(chuàng)意表達(dá)等方面的發(fā)展。3.談話與交流：與幼兒進(jìn)行簡單對話，了解他們在創(chuàng)作過程中的想法和感受。4.過程性評價：注重對幼兒操作過程中的努力、堅(jiān)持和探索精神的肯定，而非僅僅關(guān)注作品的最終效果。十一、注意事項(xiàng)1.安全第一：嚴(yán)格篩選材料，確保無毒、無異味、無尖銳棱角。活動中密切關(guān)注幼兒，防止誤食、誤塞材料。2.材料適宜：提供的材料應(yīng)符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，易于操作，能給幼兒帶來成功感。避免過于復(fù)雜或精細(xì)的要求。3.鼓勵為主：對幼兒的每一個嘗試和點(diǎn)滴進(jìn)步都要給予積極的肯定和鼓勵，保護(hù)其創(chuàng)作熱情和自信心。4.個體差異：尊重幼兒發(fā)展的個體差異，允許幼兒按照自己的節(jié)奏和方式進(jìn)行創(chuàng)作，不做統(tǒng)一要求。