2025年教師招聘之《幼兒教師招聘》綜合提升練習題第一部分單選題(30題)1、陳鶴琴對幼兒園懲罰所持的觀點是（）。

A.堅決反對

B.表示理解并支持

C.可以偶爾使用

D.在規(guī)定的原則下使用

【答案】：D

【解析】本題考查陳鶴琴對幼兒園懲罰的觀點。陳鶴琴并不完全反對幼兒園使用懲罰手段，但也不主張隨意使用懲罰。他認為懲罰應當在規(guī)定的原則下使用，這樣既能起到一定的規(guī)范作用，又能避免過度懲罰對幼兒造成不良影響。選項A“堅決反對”不符合陳鶴琴的觀點，他并非完全排斥懲罰；選項B“表示理解并支持”表述不準確，他不是毫無條件地支持懲罰；選項C“可以偶爾使用”沒有體現(xiàn)出使用懲罰應遵循一定原則這一要點。所以本題正確答案是D。2、技能是通過學習而形成的合乎法則的活動方式，一般分為()。

A.操作技能和動作技能

B.心智技能和動作技能

C.理解技能和應用技能

D.心智技能和應用技能

【答案】：B

【解析】本題主要考查技能的分類。技能是通過學習而形成的合乎法則的活動方式，其分類一般為心智技能和動作技能。心智技能也叫智力技能、認知技能，它是一種借助于內部力量調節(jié)、控制心智活動的經(jīng)驗，是通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式，如默讀、心算、寫作、觀察和分析等技能。動作技能也叫操作技能、運動技能，它是通過學習而形成的合乎法則的程序化、自動化和完善化的操作活動方式，如體操、游泳、書法等技能。選項A中操作技能和動作技能本質是一樣的，不能作為技能的分類；選項C中理解技能和應用技能不屬于技能的常規(guī)分類方式；選項D中應用技能同樣不屬于技能的常規(guī)分類范疇。綜上，本題正確答案選B。3、提出兒童具有吸收性心智觀點的教育家是()

A.福祿貝爾

B.蒙臺梭利

C.皮亞杰

D.杜威

【答案】：B

【解析】本題主要考查教育史上不同教育家的觀點。以下對各選項進行分析：-選項A：福祿貝爾是德國著名的教育家，幼兒教育之父，他創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，強調游戲在兒童發(fā)展中的重要性，發(fā)明了名為“恩物”的一套玩具，作為幼兒園的教學用品，但他并未提出兒童具有吸收性心智的觀點。-選項B：蒙臺梭利是意大利幼兒教育家，她提出兒童具有吸收性心智的觀點。所謂吸收性心智，是指兒童在0-6歲時，具有一種下意識的感受能力與特殊的鑒別能力，能積極地從周圍環(huán)境中吸收知識，就像海綿吸水一樣。所以該選項正確。-選項C：皮亞杰是瑞士兒童心理學家，他提出了認知發(fā)展階段理論，將兒童認知發(fā)展劃分為感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段，重點研究兒童的認知發(fā)展機制和規(guī)律，并非提出兒童吸收性心智觀點的教育家。-選項D：杜威是美國著名哲學家、教育家，實用主義哲學的創(chuàng)始人之一。他提出“教育即生活”“學校即社會”“從做中學”等教育思想，強調教育與生活、經(jīng)驗的聯(lián)系，其觀點與兒童吸收性心智無關。綜上，提出兒童具有吸收性心智觀點的教育家是蒙臺梭利，本題答案選B。4、黑格爾說：“—個人做這樣或那樣一件合乎倫理的事，還不能說他是有德的；只有這種行為成為他性格中的固定要求時，他才可以說是有德的?！边@句話反映了道德結構的（）。

A.時效性

B.穩(wěn)定性

C.持續(xù)性

D.對象性

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)題干中黑格爾話語的關鍵信息，結合各選項所表達的含義來進行分析。題干分析黑格爾說“一個人做這樣或那樣一件合乎倫理的事，還不能說他是有德的；只有這種行為成為他性格中的固定要求時，他才可以說是有德的”，重點在于強調行為需要成為性格中的“固定要求”，也就是強調道德行為應具有某種穩(wěn)定的特性，才可以判定一個人是有德的。選項分析A選項：時效性時效性通常指在一定時間范圍內能夠產(chǎn)生效力，強調的是時間上的有效期限。而題干中并未涉及道德行為在時間方面的有效期限相關內容，所以A選項不符合題意。B選項：穩(wěn)定性穩(wěn)定性意味著事物具有相對固定、不易變動的特性。題干強調行為成為性格中的固定要求才表明一個人有德，說明道德行為需要具有穩(wěn)定的特征，與穩(wěn)定性的含義相符，故B選項正確。C選項：持續(xù)性持續(xù)性側重于強調不間斷地延續(xù)下去，更側重于時間上的連續(xù)，而題干主要強調的是成為固定要求，并非單純的時間連續(xù)，C選項不符合題干核心意思，所以該選項不正確。D選項：對象性對象性一般是指事物與特定對象之間的關聯(lián)或指向性。題干沒有體現(xiàn)出道德行為與特定對象的關聯(lián)等相關內容，所以D選項也不符合要求。綜上，本題答案選B。5、華生的“教育萬能論”屬于（）。

A.行為決定論

B.教師決定論

C.環(huán)境決定論

D.遺傳決定論

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各理論的內涵來判斷華生的“教育萬能論”所屬的類別。分析選項A行為決定論強調行為是由外部環(huán)境刺激所決定的，主要關注行為的形成和改變機制，側重于對具體行為的研究和解釋。而華生的“教育萬能論”并非單純聚焦于行為的決定因素，所以該選項不符合。分析選項B教師決定論強調教師在教育過程中的絕對主導作用，認為教師的行為和決策對學生的發(fā)展起著決定性作用。但“教育萬能論”更強調教育這一廣泛概念的影響力，并非特指教師的作用，所以該選項錯誤。分析選項C環(huán)境決定論認為人的發(fā)展主要是由外在的環(huán)境因素決定的，教育作為一種重要的環(huán)境因素，在個體發(fā)展中起著關鍵作用。華生的“教育萬能論”認為教育可以對人進行任意塑造，強調了教育這種環(huán)境因素對人的巨大影響力，符合環(huán)境決定論的觀點，所以該選項正確。分析選項D遺傳決定論強調遺傳因素在人的發(fā)展中起決定作用，認為個體的生理和心理特征是由遺傳基因預先決定的，教育等環(huán)境因素對個體發(fā)展的影響較小。這與華生強調教育作用的“教育萬能論”相悖，所以該選項不正確。綜上，答案選C。6、向家長介紹幼兒園教育工作的基本情況和今后的工作計劃，反饋兒童在園表現(xiàn)等情況適宜采取的形式（）

A.家訪

B.開家長會

C.辦家長學校

D.教育講座

【答案】：B

【解析】本題主要考查向家長介紹幼兒園教育工作基本情況、今后工作計劃以及反饋兒童在園表現(xiàn)等適宜采取的形式。選項A：家訪家訪通常是教師到幼兒家中進行訪問，雖然能夠深入了解幼兒的家庭環(huán)境和生活情況，進行較為深入的交流，但由于其訪問范圍有限，一次只能針對一個家庭，難以全面、高效地向所有家長介紹幼兒園整體的教育工作基本情況以及今后的工作計劃，也不利于大規(guī)模反饋兒童在園表現(xiàn)等情況，所以該選項不符合要求。選項B：開家長會開家長會是幼兒園召集全體家長集中開會的形式。在家長會上，幼兒園可以全面、系統(tǒng)地向家長介紹教育工作的基本情況以及今后的工作計劃，同時也能夠對全體兒童在園的表現(xiàn)進行反饋，方便家長了解整體情況并進行交流溝通，具有高效性和全面性，是適宜采取的形式，該選項正確。選項C：辦家長學校家長學校主要是為家長提供系統(tǒng)的育兒知識和教育理念培訓，重點在于提升家長的教育素養(yǎng)，并非主要用于介紹幼兒園教育工作情況和反饋兒童在園表現(xiàn)，所以該選項不太符合本題情境。選項D：教育講座教育講座一般是圍繞某一特定的教育主題進行深入講解和分享，主要目的是傳播專業(yè)的教育知識或信息，而不是專門向家長介紹幼兒園日常教育工作基本情況和反饋兒童在園表現(xiàn)等內容，因此該選項也不合適。綜上，正確答案是B。7、在下列說法中，有助于提升從業(yè)人員職業(yè)道德的觀點是（）

A.①②③

B.②③

C.①③

D.①②

【答案】：B

【解析】該題正確答案為B。逐一分析各選項：因題目未給出①②③具體內容，但根據(jù)答案為B可推斷，②和③所代表的說法是有助于提升從業(yè)人員職業(yè)道德的觀點，而①所代表的說法并不有助于提升從業(yè)人員職業(yè)道德，所以選擇B選項。"8、小樂是某中學初三學生。臨近中考，學校進行了一場摸底考試，并劃分了分數(shù)線，規(guī)定凡低于這個分數(shù)的學生將被班主任“勸退”，不能報名參加當年的中考，考試結果出來，小樂的名字赫然在被“勸退”之列，小樂父親曾找過班主任和校領導，要求學校準許孩子報名，但被學校拒絕。案例中學校行為侵害了小樂的（）。

A.受教育權利

B.要發(fā)展權利

C.求生存權利

D.有知情權利

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及權利的內涵，結合案例中學校的行為進行分析來確定答案。選項A：受教育權利受教育權是公民的基本權利之一，指公民有從國家接受文化教育的機會，以及獲得受教育的物質幫助的權利。在本案例中，學校以摸底考試成績低于分數(shù)線為由“勸退”小樂，拒絕其報名參加當年中考，這一行為剝奪了小樂繼續(xù)接受教育并參加中考的機會，明顯侵害了小樂的受教育權利，所以選項A正確。選項B：發(fā)展權利發(fā)展權是個人、民族和國家積極、自由和有意義地參與政治、經(jīng)濟、社會和文化的發(fā)展并公平享有發(fā)展所帶來的利益的權利。案例中學校主要是限制了小樂參加中考的資格，并非針對其發(fā)展權利方面的侵害，所以選項B不符合題意。選項C：生存權利生存權是指在一定社會關系中和歷史條件下，人們應當享有的維持正常生活所必須的基本條件的權利。其主要包括生命安全維護權、基本生活保障權等。該案例與小樂的生存權利并無直接關聯(lián)，所以選項C錯誤。選項D：知情權利知情權是指知悉、獲取信息的自由與權利，包括從官方或非官方知悉、獲取相關信息。案例中并沒有體現(xiàn)學校對小樂知情權的侵害，所以選項D不正確。綜上，答案是A。9、（）提出要解放兒童的頭腦、雙手、嘴、空間和時間。

A.福祿貝爾

B.蒙臺梭利

C.陶行知

D.陳鶴琴

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各選項中人物的教育理念來進行分析。選項A，福祿貝爾是德國著名的教育家，幼兒園運動的創(chuàng)始人，被譽為“幼兒教育之父”。他創(chuàng)立了一整套幼兒園教育理論和相應的教育方法、課程體系、玩具等，強調游戲在幼兒教育中的重要性，但并未提出解放兒童的頭腦、雙手、嘴、空間和時間這一理念。選項B，蒙臺梭利是意大利幼兒教育家，她強調兒童的內在潛力和自我發(fā)展，通過設計一系列適合兒童特點的教具和活動，讓兒童在自主操作中學習和成長。她的教育方法以培養(yǎng)兒童的獨立性、自主性和創(chuàng)造性為目標，但也沒有提出解放兒童“五者”的理念。選項C，陶行知是中國著名教育家，他提出了“六大解放”，即解放兒童的頭腦、雙手、嘴、空間和時間，還解放兒童的創(chuàng)造力。他主張讓兒童從傳統(tǒng)的束縛中解放出來，充分發(fā)揮他們的主觀能動性和創(chuàng)造力，以培養(yǎng)適應社會發(fā)展需要的人才。所以該選項符合題意。選項D，陳鶴琴是中國著名兒童教育家、兒童心理學家，他提出了“活教育”理論，強調教育要貼近兒童的生活，讓兒童在活動中學習和成長，但沒有提及解放兒童的頭腦、雙手、嘴、空間和時間的內容。綜上，答案選C。10、對于方位，幼兒較難掌握的概念是（）

A.前后

B.上下

C.左右

【答案】：C

【解析】本題主要考查幼兒對方位概念的掌握情況。幼兒對方位概念的認知遵循一定的發(fā)展順序，通常是先掌握上下方位，再掌握前后方位，最后才掌握左右方位。上下方位以天地為參照，相對直觀和容易感知；前后方位與幼兒自身的身體動作、空間移動相關，理解起來也相對容易；而左右方位的區(qū)分需要更復雜的空間感知和思維能力，幼兒較難準確把握其相對性和固定性。所以幼兒較難掌握的方位概念是左右。本題答案選C。"11、小班幼兒興趣愛好多變，大班幼兒則開始形成較穩(wěn)定的個性傾向，這說明兒童心理發(fā)展的趨勢是（）。

A.從簡單到復雜

B.從具體到抽象

C.從被動到主動

D.從零亂到成體系

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)兒童心理發(fā)展各趨勢的特點，結合題干中描述的小班和大班幼兒心理發(fā)展情況，對各選項逐一分析。選項A：從簡單到復雜的心理發(fā)展趨勢主要體現(xiàn)在兒童最初的心理活動較為簡單，隨著年齡增長，心理活動逐漸變得復雜多樣，比如認知能力從簡單的感知覺發(fā)展到記憶、思維等更高級的心理過程。而題干中并未體現(xiàn)幼兒心理活動從簡單到復雜的變化，所以該選項不符合題意。選項B：從具體到抽象的發(fā)展趨勢是指兒童的思維最初是具體形象的，逐漸向抽象邏輯思維過渡。例如，幼兒最初理解事物是通過具體的形象和實例，之后才能理解抽象的概念。題干中沒有涉及到幼兒思維從具體到抽象的轉變，因此該選項不正確。選項C：從被動到主動的心理發(fā)展主要表現(xiàn)為兒童從最初主要受外部刺激的影響，逐漸發(fā)展到能夠主動地調節(jié)自己的心理活動和行為。題干中未體現(xiàn)幼兒從被動到主動的發(fā)展特點，所以該選項也不符合。選項D：從零亂到成體系意味著兒童最初的心理活動是零散、缺乏組織的，隨著年齡的增長逐漸形成穩(wěn)定的、有組織的心理特征和個性傾向。題干中提到小班幼兒興趣愛好多變，說明其心理活動較為零散、缺乏穩(wěn)定性；而大班幼兒開始形成較穩(wěn)定的個性傾向，表明心理活動逐漸形成體系。這與從零亂到成體系的心理發(fā)展趨勢相符合，所以該選項正確。綜上，答案選D。12、對某幼兒進行必要的批評，采用的主要方法應該是()。

A.集體形式

B.個別形式

C.集體討論、個別糾正

D.集體與個別形式相結合

【答案】：B

【解析】本題主要考查對幼兒進行必要批評時應采用的主要方法。選項A，集體形式的批評是面向全體幼兒進行的。這種方式容易讓被批評的幼兒產(chǎn)生較大的心理壓力，甚至可能傷害其自尊心，且無法針對個別幼兒的具體情況進行細致教育，不利于問題的有效解決，所以不適合作為主要的批評方法。選項B，個別形式的批評是針對特定幼兒單獨進行的。這種方式能夠保護幼兒的自尊心，避免在其他幼兒面前讓其感到尷尬。同時，教師可以與幼兒進行深入的交流，了解問題產(chǎn)生的原因，給予具體的指導和建議，更有針對性地幫助幼兒認識錯誤和改正錯誤，因此個別形式是對某幼兒進行必要批評時的主要方法。選項C，集體討論、個別糾正的方式更側重于先通過集體討論營造一種氛圍和引導方向，然后針對個別幼兒的問題進行糾正。但對于單純對某一幼兒進行必要批評來說，集體討論的步驟可能會使問題復雜化，且不一定能精準地解決該幼兒的具體問題，不是主要的批評方法。選項D，集體與個別形式相結合通常適用于較為復雜的情況，比如需要借助集體的力量來引導價值觀或者強化規(guī)則意識，同時又要對個別幼兒進行特殊關注。而本題只是針對對某一幼兒進行必要批評這一簡單情況，并不需要如此復雜的方法，所以也不是主要方法。綜上，答案選B。13、陽陽能畫圓圓的西瓜和氣球，并能沿著邊線平滑地剪下來，由此判斷該幼兒的手部動作處于哪個年齡階段的水平?()

A.2～3歲

B.3～4歲

C.4～5歲

D.5～6歲

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)幼兒各年齡階段手部動作的發(fā)展特點，來判斷陽陽的手部動作處于哪個年齡階段的水平。選項A2-3歲幼兒手部動作發(fā)展水平相對較低，此階段幼兒手部精細動作尚在初步發(fā)展中，一般還難以完成畫圓圓的西瓜和氣球，并沿著邊線平滑地剪下來這類較為精細的操作。所以A選項不符合。選項B3-4歲幼兒的手部動作雖然有所發(fā)展，但控制能力和準確性仍有限，對于畫規(guī)整的圓形以及沿著邊線平滑地剪下圖形還有一定難度。因此B選項也不正確。選項C4-5歲幼兒手部動作的協(xié)調性和靈活性有了進一步提升，但相比5-6歲幼兒，在完成像畫標準圓形并沿著邊線平滑剪下這樣精細、準確的手部動作時，還存在一定差距。所以C選項不合適。選項D5-6歲幼兒手部動作發(fā)展更為成熟，具備較強的手部控制能力和精細動作技巧，能夠完成如畫圓圓的西瓜和氣球，并沿著邊線平滑地剪下來等較為復雜、精細的手部操作，符合題目中陽陽的表現(xiàn)情況。所以答案選D。14、一切國家機關和武裝力量、各政黨和各社會團體、各企業(yè)事業(yè)組織，都必須以（）為根本的活動準則。

A.憲法和法律

B.黨章

C.章程

D.法規(guī)

【答案】：A

【解析】本題主要考查各主體開展活動的根本準則?！吨腥A人民共和國憲法》第五條規(guī)定：一切國家機關和武裝力量、各政黨和各社會團體、各企業(yè)事業(yè)組織都必須遵守憲法和法律。一切違反憲法和法律的行為，必須予以追究。任何組織或者個人都不得有超越憲法和法律的特權。所以一切國家機關和武裝力量、各政黨和各社會團體、各企業(yè)事業(yè)組織，都必須以憲法和法律為根本的活動準則。選項B“黨章”是一個政黨為保證全黨在政治上，思想上的一致和組織上、行動上的統(tǒng)一所制定的章程，它是政黨活動的基本準則，并非題干所涉各類主體活動的根本準則。選項C“章程”通常是指各種組織、團體制定的規(guī)定自身性質、宗旨、任務、組織制度等內容的規(guī)范性文件，不同組織有不同章程，不能作為所有國家機關、武裝力量、政黨、社會團體和企業(yè)事業(yè)組織的根本活動準則。選項D“法規(guī)”是法令、條例、規(guī)則、章程等法定文件的總稱，它是以憲法和法律為依據(jù)制定的，其效力低于憲法和法律，也不能作為根本的活動準則。綜上，答案選A。15、學前兒童體內缺少（）會出現(xiàn)生長發(fā)育遲緩，體重過輕貧血，精神疲乏，真正產(chǎn)生發(fā)育障礙，營養(yǎng)不良性水腫等癥狀。

A.脂肪

B.碳水化合物

C.蛋白質

D.維生素

【答案】：C

【解析】本題主要考查學前兒童營養(yǎng)缺乏相關知識，需要分析各選項營養(yǎng)素缺乏時所產(chǎn)生的癥狀來確定正確答案。-選項A：脂肪是人體重要的能量來源之一，具有提供能量、保護內臟、維持體溫等作用。學前兒童體內缺乏脂肪可能會導致皮膚干燥、容易生病等問題，但一般不會出現(xiàn)題干中所描述的生長發(fā)育遲緩、體重過輕、貧血、精神疲乏、發(fā)育障礙、營養(yǎng)不良性水腫等癥狀，所以該選項不符合題意。-選項B：碳水化合物是人體最主要的能量來源，為身體提供能量，維持身體正常的生理功能。學前兒童缺乏碳水化合物可能會出現(xiàn)能量供應不足，表現(xiàn)為疲勞、頭暈等，但通常不會引發(fā)題干提到的一系列癥狀，所以該選項不正確。-選項C：蛋白質是構成人體細胞和組織的基本成分，對生長發(fā)育、修復組織、增強免疫力等方面起著關鍵作用。學前兒童體內缺少蛋白質時，會影響身體的正常生長和發(fā)育，出現(xiàn)生長發(fā)育遲緩、體重過輕的情況；蛋白質缺乏還會導致血紅蛋白合成減少，從而引起貧血；同時，身體各器官功能也會受到影響，出現(xiàn)精神疲乏、真正產(chǎn)生發(fā)育障礙等癥狀，嚴重時還可能出現(xiàn)營養(yǎng)不良性水腫。因此，該選項符合題意。-選項D：維生素在人體的新陳代謝、生長發(fā)育等過程中起著重要的調節(jié)作用。不同種類的維生素缺乏會導致不同的癥狀，如缺乏維生素A可能會引起夜盲癥，缺乏維生素C可能會導致壞血病等，但一般不會直接導致題干中所描述的綜合癥狀，所以該選項不正確。綜上，答案選C。16、在幼兒生活經(jīng)驗的基礎上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關系。從身邊的小事人手，培養(yǎng)初步的（）和行為。

A.感性認識

B.環(huán)保意識

C.人文意識

D.自然規(guī)律

【答案】：B

【解析】本題旨在考查基于幼兒生活經(jīng)驗培養(yǎng)相關意識和行為的內容。題目強調在幼兒生活經(jīng)驗基礎上，讓幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關系，并從身邊小事入手進行培養(yǎng)。選項A“感性認識”，它側重于通過感官直接感受和認識事物，是對事物表面現(xiàn)象的認識，并沒有直接體現(xiàn)出與自然、環(huán)境和人類生活關系緊密相關的培養(yǎng)方向，與題干強調的從身邊小事培養(yǎng)與環(huán)境相關的內容不契合。選項B“環(huán)保意識”，結合題目中了解自然、環(huán)境與人類生活的關系以及從身邊小事入手這兩個關鍵信息，培養(yǎng)環(huán)保意識是非常符合邏輯的。環(huán)保意識的培養(yǎng)需要從幼兒身邊的小事做起，讓幼兒在了解自然和環(huán)境對人類生活的重要性基礎上，形成自覺保護環(huán)境的意識和行為，該選項正確。選項C“人文意識”，主要涉及人類文化、價值觀念、道德倫理等方面的意識，與題目中強調的自然、環(huán)境與人類生活的關系聯(lián)系不緊密，沒有直接對應到從身邊小事培養(yǎng)與環(huán)境相關的內容。選項D“自然規(guī)律”，它是自然現(xiàn)象背后的內在本質聯(lián)系，是一種客觀存在的規(guī)律，而題目強調的是培養(yǎng)意識和行為，重點并非讓幼兒去掌握自然規(guī)律，所以該選項不符合題意。綜上，正確答案是B。17、教師在向小班幼兒描述常規(guī)時應避免使用否定性的語句，這是由于（）。

A.按規(guī)定不能用

B.小班幼兒年齡小，語言理解能力弱

C.說否定句有損教師形象

D.容易造成幼兒的逆反心理

【答案】：B

【解析】本題主要考查教師向小班幼兒描述常規(guī)時避免使用否定性語句的原因。選項A分析在相關規(guī)定中，并沒有明確指出教師向小班幼兒描述常規(guī)時不能使用否定性語句這一要求，所以選項A不符合實際情況，予以排除。選項B分析小班幼兒年齡較小，其語言理解能力相對較弱。否定性語句往往較為抽象，對于理解能力尚在發(fā)展階段的小班幼兒來說，理解起來存在困難。而使用肯定性語句更符合他們的認知水平，能夠讓幼兒更清晰地明白應該怎么做，所以教師避免使用否定性語句是因為小班幼兒年齡小、語言理解能力弱，選項B正確。選項C分析教師的形象主要體現(xiàn)在師德師風、教學能力、關愛學生等多個方面，并非是說使用否定句就有損教師形象，這種說法過于片面和牽強，因此選項C不正確。選項D分析逆反心理一般是指個體在接受信息或行為要求時，產(chǎn)生的與教育者主觀愿望相反的態(tài)度和行為，通常在幼兒年齡稍大、自我意識進一步發(fā)展時才會表現(xiàn)得較為明顯。小班幼兒尚處于認知發(fā)展的初期，逆反心理并非是教師避免使用否定性語句的主要原因，所以選項D不合適。綜上，本題正確答案是B。18、幼兒期是一生中詞匯量增加最快的時期，據(jù)資料統(tǒng)計表明，四歲幼兒的詞匯量為()。

A.1000～2000

B.2000～3000

C.3000～4000

D.4000～5000

【答案】：A

【解析】本題考查幼兒詞匯量相關知識。幼兒期是一生中詞匯量增加最快的時期，對于四歲幼兒的詞匯量，資料統(tǒng)計表明其范圍是1000-2000。選項B的2000-3000、選項C的3000-4000、選項D的4000-5000均不符合四歲幼兒詞匯量的正確范圍，所以本題正確答案是A。"19、下面對隱性課程特點的描述錯誤的是()。

A.隱性課程的影響具有普遍性

B.隱性課程的影響具有持久性

C.隱性課程的影響具有集中性

D.隱性課程的影響既可能是積極的，也可能是消極的

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)隱性課程的特點，對各選項進行逐一分析判斷。選項A隱性課程是指學生在學校情境中無意識地獲得經(jīng)驗、價值觀、理想等意識形態(tài)內容和文化影響，其影響具有普遍性。隱性課程存在于學校教育的各個方面，如學校環(huán)境、校園文化、師生關系等，學生在學校的整個學習和生活過程中都會受到隱性課程的影響，所以隱性課程的影響具有普遍性這一描述是正確的。選項B隱性課程所形成的影響是潛移默化的，一旦形成就會在學生的思想和行為中留下深刻的印記，這種影響往往會持續(xù)很長時間，具有持久性。例如學生在良好的校園文化氛圍中形成的價值觀和行為習慣，會伴隨他們很長時間，甚至影響他們的一生，所以該選項描述正確。選項C隱性課程的影響是分散的、無意識的，它并不像顯性課程那樣有明確的目標、計劃和組織，不會集中在某一個特定的時間和地點發(fā)揮作用。它通過學校的各種環(huán)境、活動和人際關系等多方面因素，在學生的學習和生活中逐漸滲透和影響學生，所以隱性課程的影響具有集中性這一描述是錯誤的。選項D隱性課程對學生的影響具有兩面性，既可能是積極的，也可能是消極的。積極的隱性課程，如良好的校園文化、和諧的師生關系等，可以促進學生的身心健康和全面發(fā)展；而消極的隱性課程，如不良的校園風氣、不當?shù)膸熒袨榈?，可能會對學生產(chǎn)生負面的影響，所以該選項描述正確。綜上，答案選C。20、經(jīng)濟平穩(wěn)運行要求社會總供給與社會總需求保持基本平衡，在經(jīng)濟運行主要受需求不足制約時，政府可以采?。ǎ?/p>

A.擴張性財政政策，增加支出

B.緊縮性財政政策，減少支出

C.擴張性財政政策，增加稅收

D.緊縮性財政政策，減少稅收

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)經(jīng)濟運行狀況與財政政策的關系來分析各選項。題干分析經(jīng)濟平穩(wěn)運行要求社會總供給與社會總需求保持基本平衡，當經(jīng)濟運行主要受需求不足制約時，意味著市場上的消費、投資等需求不夠旺盛，經(jīng)濟增長乏力，此時需要政府采取措施來刺激需求，促進經(jīng)濟發(fā)展。選項分析A選項：擴張性財政政策是指通過財政分配活動來增加和刺激社會的總需求。增加財政支出，政府可以通過投資基礎設施建設、增加社會保障支出等方式，直接增加市場上的購買力，從而刺激消費和投資，拉動經(jīng)濟增長，符合在需求不足時刺激經(jīng)濟的要求，該選項正確。B選項：緊縮性財政政策是指通過財政分配活動來減少和抑制總需求。減少支出會使市場上的貨幣供應量減少，進一步抑制消費和投資，不利于緩解需求不足的問題，該選項錯誤。C選項：擴張性財政政策確實是為了刺激需求，但增加稅收會使企業(yè)和居民的可支配收入減少，抑制消費和投資，與擴張性財政政策刺激經(jīng)濟的目的相悖，該選項錯誤。D選項：減少稅收屬于擴張性財政政策的措施之一，但題干強調的是在需求不足時的正確做法，而“緊縮性財政政策”與需求不足時刺激需求的目標不符，該選項錯誤。綜上，本題正確答案是A。21、小兒大腦皮質尚未完全形成控制排尿的機制，出現(xiàn)無控制排尿的年齡為（）

A.1～3歲前

B.2～3歲前

C.3～4歲前

D.4～5歲前

【答案】：A

【解析】本題主要考查小兒出現(xiàn)無控制排尿的年齡階段，關鍵在于了解小兒大腦皮質控制排尿機制的發(fā)育情況與排尿控制能力的關聯(lián)。小兒的大腦皮質發(fā)育是一個逐漸完善的過程，其中控制排尿的機制也隨著大腦皮質的發(fā)育逐步形成。在大腦皮質尚未完全形成控制排尿的機制時，小兒會出現(xiàn)無控制排尿的情況。通常在1-3歲前，由于小兒大腦皮質發(fā)育還不成熟，無法有效控制排尿，所以在此階段會有無控制排尿現(xiàn)象。而在2-3歲前表述范圍較窄，不能全面涵蓋無控制排尿的年齡跨度；3-4歲前和4-5歲前，小兒的大腦皮質發(fā)育已相對較好，大多已具備一定的排尿控制能力，故這兩個選項不符合實際情況。因此，小兒出現(xiàn)無控制排尿的年齡為1-3歲前，答案選A。22、幼兒自我意識萌芽的時間是（）。

A.4～5歲

B.3～4歲

C.2～3歲

D.1～2歲

【答案】：C

【解析】本題主要考查幼兒自我意識萌芽的時間。自我意識是指個體對自己的認識和態(tài)度，是人格的重要組成部分。幼兒自我意識的發(fā)展是一個逐漸形成和完善的過程。在幼兒階段，不同的年齡段有不同的發(fā)展特點。1-2歲的幼兒開始能夠區(qū)分自己和他人，但自我意識尚未完全萌芽。而到了2-3歲，幼兒開始掌握代名詞“我”，這是幼兒自我意識萌芽的重要標志，表明幼兒開始從把自己當作客體轉變?yōu)榘炎约寒斪饕粋€主體的人來認識，所以2-3歲是幼兒自我意識萌芽的時間。3-4歲、4-5歲的幼兒自我意識會在2-3歲萌芽的基礎上進一步發(fā)展和完善，但不是自我意識萌芽的起始階段。綜上，本題正確答案選C。23、奧爾夫認為，音樂構成的第一要素是()。

A.節(jié)奏

B.旋律

C.歌詞

D.曲調

【答案】：A

【解析】本題主要考查對奧爾夫音樂理論中音樂構成第一要素的認知。奧爾夫強調音樂構成的第一要素是節(jié)奏。節(jié)奏在音樂中占據(jù)著極為重要的地位，它是音樂的骨架，賦予音樂以活力與動感，是音樂表達情感和塑造形象的基礎，貫穿于音樂創(chuàng)作、演奏及欣賞的全過程。而旋律是建立在節(jié)奏之上，通過音高的變化形成的線條；歌詞主要起到表意的作用；曲調則是旋律的一種通俗說法。它們雖然都是音樂的重要組成部分，但并非音樂構成的第一要素。所以本題正確答案是A。24、我國行政首長負責制的行政首長進行決策最重要的關鍵環(huán)節(jié)是（）

A.同工作首長負責制以及工作責任制相結合

B.領導本級政府的工作

C.召集和主持本級政府的全體會議和常務會議

D.向本級人民代表大會及其常務委員會負責

【答案】：C

【解析】本題考查我國行政首長負責制中行政首長進行決策的關鍵環(huán)節(jié)。選項A同工作首長負責制以及工作責任制相結合，主要是從制度層面明確責任體系，以確保工作的有序開展和責任落實，但這并非行政首長進行決策的關鍵環(huán)節(jié)。它側重于工作制度的構建和責任的明確，而不是直接針對決策過程本身，所以選項A不符合要求。選項B領導本級政府的工作是行政首長的一項重要職責，涵蓋了眾多方面，如組織協(xié)調、推動工作落實等。然而，領導工作是一個寬泛的概念，并不特指決策的關鍵環(huán)節(jié)。領導工作貫穿于整個政府工作的運行過程，而決策只是其中的一部分，所以選項B不正確。選項C召集和主持本級政府的全體會議和常務會議是行政首長進行決策最重要的關鍵環(huán)節(jié)。在會議中，行政首長可以充分聽取各方面的意見和建議，對相關問題進行深入討論和分析，集思廣益，最終做出科學、合理的決策。通過這種集體討論和決策的方式，能夠提高決策的科學性和民主性，因此選項C正確。選項D向本級人民代表大會及其常務委員會負責，體現(xiàn)的是行政機關與權力機關之間的關系，是行政首長履行職責、接受監(jiān)督的重要方面，但不是行政首長進行決策的關鍵環(huán)節(jié)。它強調的是行政機關對權力機關的責任和義務，與決策的具體過程并無直接關聯(lián)，所以選項D不符合題意。綜上，答案選C。25、游戲時，一個幼兒盡管擁有游戲所需的玩具材料，但如果同伴拒絕與其共同游戲他會很不快樂。這是因為他們的（）沒有得到滿足。

A.生理需要

B.安全和保障的需要

C.求知的需要

D.交往和友愛的需要

【答案】：D

【解析】本題可依據(jù)馬斯洛需要層次理論，對各選項所代表的需要進行分析，進而判斷該幼兒未得到滿足的需要類型。選項A：生理需要生理需要是人類最基本、最強烈、最明顯的一種需要，包括對食物、水分、空氣、睡眠、性的需要等。而題干中幼兒不快樂的原因是同伴拒絕與其共同游戲，并非是生理方面的需求未得到滿足，所以選項A不符合題意。選項B：安全和保障的需要安全和保障的需要表現(xiàn)為人們要求穩(wěn)定、安全、受到保護、有秩序、能免除恐懼和焦慮等。題干中并未涉及幼兒在安全和保障方面的需求未被滿足的相關內容，因此選項B不正確。選項C：求知的需要求知的需要是指個體對知識、理解的欲望，表現(xiàn)為好奇心、探索欲等。題干主要圍繞幼兒在游戲中與同伴交往的情境，未體現(xiàn)求知需要的相關內容，所以選項C也不符合。選項D：交往和友愛的需要交往和友愛的需要也叫歸屬與愛的需要，是指一個人要求與其他人建立感情的聯(lián)系或關系的需求。題干中幼兒因同伴拒絕與其共同游戲而不快樂，說明幼兒渴望與同伴交往、互動，其交往和友愛的需要沒有得到滿足，所以選項D正確。綜上，答案選D。26、認為玩具是幼兒的教科書，并為幼兒設計玩具一“恩物”的是（）

A.夸美紐斯

B.洛克

C.盧梭

D.福祿貝爾

【答案】：D

【解析】本題主要考查對不同教育家教育理念及貢獻的了解。選項A，夸美紐斯是捷克偉大的民主主義教育家，其主要貢獻在于提出了班級授課制等教育理論，強調教育要適應自然等理念，并非是為幼兒設計“恩物”的教育家。選項B，洛克是英國哲學家，他提出了“白板說”，主張紳士教育，但與為幼兒設計“恩物”并無關聯(lián)。選項C，盧梭是法國著名啟蒙思想家、哲學家、教育家，他在教育方面倡導自然主義教育，認為教育應遵循兒童的自然天性，但他也沒有設計“恩物”這一幼兒玩具。選項D，福祿貝爾是德國著名的教育家，幼兒園運動的創(chuàng)始人，他認為玩具是幼兒的教科書，并且為幼兒專門設計了玩具——“恩物”，“恩物”的主要作用是幫助兒童認識自然及其內在規(guī)律。所以本題正確答案是D。27、我國古代四大發(fā)明中被稱為“水手之友”的是（）

A.火藥

B.指南針

C.航海術

D.星象學

【答案】：B

【解析】本題主要考查對我國古代四大發(fā)明特點及用途的了解。選項A，火藥是中國古代煉丹家在煉丹過程中發(fā)明的，火藥的發(fā)明改變了戰(zhàn)爭的作戰(zhàn)方式，推動了軍事的發(fā)展等，但它并非被稱為“水手之友”，所以A選項錯誤。選項B，指南針是利用磁鐵在地球磁場中的南北指極性而制成的一種指向儀器。在航海中，指南針能夠為水手指明方向，大大提高了航海的安全性和準確性，對于遠洋航行起到了至關重要的作用，因此被稱為“水手之友”，B選項正確。選項C，航海術是一門綜合的技術和知識體系，它包含了諸如船舶駕駛、航線規(guī)劃、氣象觀測等多個方面，并非我國古代四大發(fā)明之一，所以C選項錯誤。選項D，星象學是古代人們觀測星象以了解季節(jié)變化、占卜等的一種學問，它能在一定程度上輔助航海，但不是直接的導航工具，也不屬于我國古代四大發(fā)明，所以D選項錯誤。綜上，答案選B。28、教育發(fā)展的方向是（）。

A.全民教育

B.終身教育

C.教育民主化

D.教育現(xiàn)代化

【答案】：A

【解析】本題主要考查教育發(fā)展的方向相關知識。選項A，全民教育是指對社會全體民眾所提供的教育。它致力于滿足所有人的基本學習需求，是教育發(fā)展的重要方向，旨在讓每個人都能獲得接受教育的機會，促進社會公平和人類發(fā)展，故該選項正確。選項B，終身教育是指人們在一生中都應當和需要受到各種教育培養(yǎng)，重點強調教育的持續(xù)性和終身性，它是教育理念和模式的一種體現(xiàn)，但并非是教育發(fā)展的核心方向表述，故該選項錯誤。選項C，教育民主化是指全體社會成員享有越來越多的教育機會，受到越來越充分的民主教育，側重于教育權利和教育過程的民主性，并非教育發(fā)展的整體方向，故該選項錯誤。選項D，教育現(xiàn)代化是指用現(xiàn)代先進教育思想和科學技術武裝人們，使教育思想觀念，教育內容、方法與手段以及校舍與設備，逐步提高到現(xiàn)代的世界先進水平，培養(yǎng)出適應參與國際經(jīng)濟競爭和綜合國力競爭的新型勞動者和高素質人才的過程，它是教育發(fā)展的一個目標和階段特性，而非教育發(fā)展的方向，故該選項錯誤。綜上，本題正確答案是A。29、一般來說，一個完整的課程目標體系包括結果性目標、體驗性目標與表現(xiàn)性目標。下面符合體驗性目標陳述方式的是()。

A.說出、表演、展示

B.設計、制作、創(chuàng)作

C.感受、參加、養(yǎng)成

D.解釋、完成、背誦

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)體驗性目標的特點來判斷各選項是否符合體驗性目標的陳述方式。課程目標體系中的體驗性目標強調學生在學習過程中所獲得的情感體驗、參與經(jīng)歷等。-選項A：“說出、表演、展示”主要側重于學生對知識或技能的外在呈現(xiàn)，是對學習結果的一種表達，更符合結果性目標的陳述方式，結果性目標通常指向明確的學習結果和行為表現(xiàn)。-選項B：“設計、制作、創(chuàng)作”著重于學生運用所學知識進行實際操作和創(chuàng)造，是在具備一定能力基礎上完成的具體成果，也屬于結果性目標的范疇，反映了學生在知識應用和實踐方面所達到的水平。-選項C：“感受、參加、養(yǎng)成”這些表述強調的是學生在學習過程中的親身經(jīng)歷、情感體驗以及習慣的培養(yǎng)。“感受”體現(xiàn)了學生內心的情感觸動；“參加”突出了學生的參與過程；“養(yǎng)成”側重于學生在長期學習過程中逐漸形成的良好習慣，符合體驗性目標的陳述方式。-選項D：“解釋、完成、背誦”是對知識的理解、應用和記憶的體現(xiàn)，是對學習內容的掌握和輸出，屬于結果性目標，明確要求學生達到一定的學習成果。綜上，符合體驗性目標陳述方式的是C選項。30、由于學前兒童的生長和心理發(fā)展特點所決定，他們對（）的依賴性更大。

A.物質環(huán)境

B.精神環(huán)境

C.教育環(huán)境

D.社區(qū)環(huán)境

【答案】：A

【解析】本題主要考查學前兒童對不同環(huán)境依賴性的相關知識。由于學前兒童處于特定的生長和心理發(fā)展階段，其認知、行為和身體發(fā)育尚未成熟，在這個階段，他們需要大量具體、可感知的事物來滿足自身發(fā)展需求。物質環(huán)境為學前兒童提供了直接的生活和學習條件，如食物、玩具、居住場所等，這些物質資源是他們生存和成長的基礎。學前兒童可以通過與物質環(huán)境的直接接觸和操作，來認識世界、發(fā)展感知覺和動作技能等。精神環(huán)境主要側重于心理、文化和情感層面，雖然對兒童發(fā)展也很重要，但相對物質環(huán)境而言，其影響較為間接。教育環(huán)境是為了促進兒童的學習和發(fā)展而專門設置的，但學前兒童在早期更多是通過日常生活中的實際體驗來學習，對物質環(huán)境的依賴更為突出。社區(qū)環(huán)境是一個相對宏觀的概念，它包含了多種因素，對學前兒童的影響是通過間接方式實現(xiàn)的，并非學前兒童成長過程中最為直接和關鍵的依賴因素。綜上所述，由于學前兒童的生長和心理發(fā)展特點所決定，他們對物質環(huán)境的依賴性更大，答案選A。第二部分多選題(10題)1、幼兒游戲區(qū)別于其他活動的特點主要有（）。

A.社會性

B.虛構性

C.自由性

D.愉悅性

【答案】：ABCD

【解析】本題考查幼兒游戲區(qū)別于其他活動的特點。A選項（社會性）幼兒游戲是在一定的社會環(huán)境中進行的，它反映了社會的文化、價值觀和行為模式。幼兒在游戲過程中會模仿成人的社會活動，如過家家時模擬家庭中的角色和生活場景，通過這種游戲形式學習和理解社會規(guī)則、人際關系等社會性知識。游戲為幼兒提供了與同伴互動和交流的機會，使他們能夠學會合作、分享、輪流等社會技能，因此社會性是幼兒游戲區(qū)別于其他活動的一個重要特點。B選項（虛構性）幼兒游戲往往具有虛構的成分，它可以脫離現(xiàn)實生活的約束，創(chuàng)造出一個想象的世界。比如幼兒在玩“超級英雄拯救世界”的游戲時，他們會想象自己擁有超能力，去打敗邪惡勢力。在這個虛構的情境中，幼兒能夠充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，將自己的想法和愿望通過游戲表現(xiàn)出來。這種虛構性是幼兒游戲獨有的特征，與其他較為現(xiàn)實和目的性明確的活動有所不同。C選項（自由性）幼兒在游戲中享有高度的自由。他們可以自主決定游戲的內容、方式、時間和地點等。例如，幼兒可以根據(jù)自己的興趣選擇玩積木搭建、畫畫或者角色扮演等游戲，在游戲過程中也可以隨時改變游戲的情節(jié)和規(guī)則。這種自由性讓幼兒能夠按照自己的意愿去探索和體驗，充分發(fā)揮個人的主觀能動性，而其他活動可能會受到更多的規(guī)則和限制，因此自由性也是幼兒游戲區(qū)別于其他活動的顯著特點之一。D選項（愉悅性）游戲能夠給幼兒帶來快樂和愉悅的體驗。在游戲中，幼兒可以盡情地放松自己，沉浸在充滿樂趣的活動中。無論是玩玩具、做游戲還是與同伴互動，他們都會因為游戲過程中的各種新奇體驗和成功感受而感到開心和滿足。這種愉悅性是幼兒主動參與游戲的重要動力，也是幼兒游戲區(qū)別于其他可能帶有任務性或強制性活動的關鍵因素。綜上所述，ABCD四個選項均是幼兒游戲區(qū)別于其他活動的特點，本題答案為ABCD。2、下列哪項不是質粒的基本特性

A.具有轉移性

B.質粒DNA的復制為不依賴細菌染色體的自主復制

C.具有相容性

D.質粒是細菌存在必不可少的遺傳物質

E.具有不相容性

【答案】：D

【解析】本題主要考查質粒的基本特性。下面對各選項進行逐一分析：-選項A：質粒具有轉移性，它可以在細菌之間轉移，如通過接合、轉化等方式，將自身攜帶的遺傳信息傳遞給其他細菌，所以該選項是質粒的基本特性。-選項B：質粒DNA的復制為不依賴細菌染色體的自主復制，它有自己獨立的復制起始點和調控機制，能夠在細菌細胞內獨立于染色體進行復制，此為質粒的重要特性之一。-選項C：具有相容性是質粒的特性，不同的質?？梢栽谕凰拗骷毎蟹€(wěn)定共存，這體現(xiàn)了質粒之間的相容性。-選項D：質粒并非細菌存在必不可少的遺傳物質，細菌的染色體攜帶了維持其基本生命活動和繁殖所需的主要遺傳信息，而質粒只是攜帶一些額外的基因，如耐藥基因、毒力基因等，細菌沒有質粒仍然可以存活，該選項表述錯誤。-選項E：具有不相容性也是質粒的特性，某些質粒由于具有相似的復制機制或其他原因，不能在同一宿主細胞中穩(wěn)定共存，會相互排斥，表現(xiàn)出不相容性。綜上，答案選D。3、下列屬于我國教育政策制定程序的是（）。

A.認定教育政策問題

B.確定教育政策目標

C.選擇教育政策方案

D.公布教育政策方案

【答案】：ABCD

【解析】本題可根據(jù)我國教育政策制定程序的相關知識，對每個選項進行分析。A選項：認定教育政策問題在制定教育政策時，首先需要發(fā)現(xiàn)并認定存在的教育政策問題。這是政策制定的起點，只有準確地識別出教育領域中存在的問題，如教育資源分配不均、教育質量參差不齊等，才能為后續(xù)的政策制定提供方向和目標。所以認定教育政策問題屬于我國教育政策制定程序，A選項正確。B選項：確定教育政策目標在認定了教育政策問題之后，需要明確通過制定和實施教育政策想要達到的預期結果，即確定教育政策目標。例如，如果認定的問題是農村地區(qū)教育資源匱乏，那么政策目標可能是提高農村地區(qū)學校的師資水平、改善教學設施等。明確的政策目標有助于后續(xù)選擇合適的政策方案，因此確定教育政策目標是教育政策制定程序的重要環(huán)節(jié)，B選項正確。C選項：選擇教育政策方案在明確了教育政策目標后，需要設計多種可能的政策方案，并對這些方案進行評估和比較，從中選擇最優(yōu)的方案。不同的政策方案可能在實施方式、資源投入、預期效果等方面存在差異，通過科學的評估和分析，選擇最能實現(xiàn)政策目標、最具可行性和有效性的方案。所以選擇教育政策方案是教育政策制定過程中的關鍵步驟，C選項正確。D選項：公布教育政策方案經(jīng)過前面幾個步驟確定了最終的教育政策方案后，需要將其向社會公布。公布教育政策方案可以讓相關利益主體了解政策的具體內容、實施范圍和實施時間等信息，便于政策的順利實施和監(jiān)督。同時，公布政策方案也是保障公眾知情權、參與權和監(jiān)督權的體現(xiàn)。因此，公布教育政策方案是教育政策制定程序的必要環(huán)節(jié)，D選項正確。綜上，ABCD四個選項均屬于我國教育政策制定程序，本題答案選ABCD。4、關于細胞外鐵，下述哪一項是錯誤的

A.反映骨髓貯存鐵量

B.它是鐵蛋白的聚合體

C.以普魯士藍反應顯示其在

D.正常人為陰性反應

E.缺鐵性貧血時，骨髓細胞外鐵明顯降低甚至消失

【答案】：D

【解析】本題可對每個選項進行逐一分析。A選項：細胞外鐵主要存在于骨髓的單核-巨噬細胞系統(tǒng)中，它能反映骨髓貯存鐵量。當機體鐵代謝發(fā)生變化時，骨髓貯存鐵會相應改變，細胞外鐵也會呈現(xiàn)不同的狀態(tài)，所以該選項表述正確。B選項：細胞外鐵是鐵蛋白的聚合體，以含鐵的鐵蛋白和含鐵血黃素的形式存在于骨髓小粒的巨噬細胞中，此選項說法無誤。C選項：在實驗室檢查中，通常采用普魯士藍反應來顯示細胞外鐵的存在。普魯士藍反應可以使含鐵血黃素等鐵化合物呈現(xiàn)藍色，從而便于觀察和檢測，該選項描述正確。D選項：正常情況下，骨髓細胞外鐵呈陽性反應，而非陰性反應。所以該選項表述錯誤。E選項：缺鐵性貧血是由于體內鐵缺乏導致的貧血，此時骨髓貯存鐵會被大量消耗，骨髓細胞外鐵會明顯降低甚至消失，該選項說法符合缺鐵性貧血的病理特征。綜上，答案選D。5、法律事實的類別包括()。

A.假定

B.制裁

C.事件

D.行為

E.處分

【答案】：CD

【解析】本題主要考查法律事實的類別。法律事實是法律規(guī)范所規(guī)定的、能夠引起法律關系產(chǎn)生、變更和消滅的客觀情況或現(xiàn)象。依據(jù)是否以人們的意志為轉移，法律事實可分為法律事件和法律行為。選項C“事件”，即法律事件，是指法律規(guī)范規(guī)定的、不以當事人的意志為轉移而引起法律關系形成、變更或消滅的客觀事實。例如自然災害、人的出生與死亡等，這些事件的發(fā)生不受當事人意志的控制，但會對法律關系產(chǎn)生影響，所以“事件”屬于法律事實的類別。選項D“行為”，也就是法律行為，是指以當事人的意志為轉移，能夠引起法律關系產(chǎn)生、變更或消滅的行為。比如簽訂合同、立遺囑等，這些行為都是基于當事人的主觀意愿而作出的，并且會產(chǎn)生相應的法律后果，因此“行為”也屬于法律事實的類別。選項A“假定”，它是法律規(guī)則的邏輯結構要素之一，是指法律規(guī)則中規(guī)定適用該規(guī)則的條件和情況的部分，并非法律事實的類別。選項B“制裁”，通常是指特定的國家機關對違法者依其所應承擔的法律責任而實施的強制性懲罰措施，它是保障法律實施的一種手段，不屬于法律事實的范疇。選項E“處分”，一般是指財產(chǎn)所有人對其財產(chǎn)在法律規(guī)定的范圍內最終處理的權利，或者是對違反紀律或犯錯誤的人按情節(jié)輕重做出處罰決定，它不是法律事實的類別。綜上，答案選CD。6、弧菌科共同特點敘述正確的是

A.含有兩個菌屬

B.含有三個菌屬

C.一群氧化酶陰性革蘭陰性菌

D.一群氧化酶陽性革蘭陰性菌

E.一群氧化酶陽性革蘭陽性菌

【答案】：D

【解析】本題可通過對弧菌科的特點逐一分析選項來確定正確答案。選項A和B：弧菌科包含多個菌屬，并非僅僅含有兩個或三個菌屬，所以選項A和B錯誤。選項C、D、E：弧菌科細菌的重要特征之一是氧化酶陽性，同時其為革蘭陰性菌。選項C中說氧化酶陰性錯誤；選項E中說革蘭陽性菌錯誤；而選項D“一群氧化酶陽性革蘭陰性菌”的描述是正確的。綜上，本題的正確答案是D。7、素質教育的重點是培養(yǎng)學生的()。

A.創(chuàng)新精神

B.實踐能力

C.身體素質

D.思想道德素質

【答案】：ACD

【解析】本題可依據(jù)素質教育的內涵來逐一分析各選項。選項A創(chuàng)新精神是素質教育的核心和重點之一。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。在素質教育中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神有助于提高學生的思維能力和創(chuàng)造力，使其能夠適應不斷變化的社會環(huán)境和未來的發(fā)展需求，為國家和社會的發(fā)展做出創(chuàng)造性的貢獻，所以選項A正確。選項B實踐能力是素質教育強調培養(yǎng)的重要能力，但并非素質教育的重點。雖然實踐能力的培養(yǎng)對于學生將知識應用于實際、提高解決問題的能力有著重要意義，但它并非素質教育核心聚焦的關鍵方面，故選項B錯誤。選項C身體素質是學生全面發(fā)展的基礎。擁有良好的身體素質，學生才能以充沛的精力投入到學習和生活中，更好地完成學業(yè)。素質教育注重學生的全面成長，身體素質是其中不可或缺的重要組成部分，所以重視身體素質的培養(yǎng)屬于素質教育重點內容，選項C正確。選項D思想道德素質對學生的成長和社會的發(fā)展至關重要。良好的思想道德素質能夠引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)學生的社會責任感、道德觀念和行為準則，促進學生在道德層面的健康成長，是素質教育重點關注的內容，因此選項D正確。綜上，本題正確答案選ACD。8、用于心肌梗死診斷的首選酶是（）。

A.CK-M

B.GGT

C.LDH

D.ALT

E.HDBH

【答案】：A

【解析】本題考查用于心肌梗死診斷的首選酶。選項A：CK-M即肌酸激酶同工酶，在急性心肌梗死后CK-M活性在3-8小時升高，9-30小時達到高峰，48-72小時恢復正常，其特異性和敏感性較高，是目前用于心肌梗死診斷的首選酶，故選項A正確。選項B：GGT即γ-谷氨酰轉移酶，主要用于診斷肝膽疾病，在酒精性肝病、藥物性肝病、膽管炎等疾病時可升高，并非心肌梗死診斷的首選酶，選項B錯誤。選項C：LDH即乳酸脫氫酶，在心肌梗死時也會升高，但它升高出現(xiàn)較晚，且特異性不如CK-M，不是心肌梗死診斷的首選酶，選項C錯誤。選項D：ALT即谷丙轉氨酶，主要存在于肝細胞內，是反映肝細胞損傷的常用指標，與心肌梗死診斷關系不大，選項D錯誤。選項E：HDBH即α-羥丁酸脫氫酶，在心肌梗死時也可升高，但其特異性不強，一般不作為心肌梗死診斷的首選酶，選項E錯誤。綜上，本題正確答案選A。9、顯色后測定波長為450nm的供氫體底物為

A.OPD

B.TMB

C.DAB

D.H

E.Eu

【答案】：B

【解析】本題主要考查不同供氫體底物顯色后測定的波長。選項A，OPD（鄰苯二胺）作為供氫體底物時，顯色反應后產(chǎn)物在492nm波長處有特征吸收峰，并非450nm，所以A選項錯誤。選項B，TMB（四甲基聯(lián)苯胺）是一種常用的供氫體底物，其顯色后測定波長為450nm，故B選項正確。選項C，DAB（3,3'-二氨基聯(lián)苯胺）顯色產(chǎn)物的吸收峰不在450nm，因此C選項錯誤。選項D，“H”并不是常見的供氫體底物，不具備相關的測定波長信息，所以D選項不符合要求。選項E，“Eu”通常是指銪元素，并非本題涉及的供氫體底物類型，所以E選項也不正確。綜上，答案選B。10、社會要和諧，人與人之間的信任是基礎，社會的公信度越高，社會和諧的基礎就越鞏固。下列選項中，倡導社會公信的是（）

A.有朋自遠方來，不亦樂乎

B.言必信，行必果

C.人無信不立

D.人而無信，不知其可也

【答案】：BCD

【解析】本題主要考查對倡導社會公信內容的理解。社會公信強調的是在社會交往中，人們要遵守信用，這是社會和諧的基礎。下面對各選項進行分析：A選項：“有朋自遠方來，不亦樂乎”這句話出自《論語》，其意思是有志同道合的朋友從遠方來，不也愉快嗎？它主要表達的是朋友之間相聚的喜悅之情，重點在于體現(xiàn)友情帶來的快樂，與社會公信所強調的信用層面并無直接關聯(lián)，所以該選項不符合倡導社會公信的要求。B選項：“言必信，行必果”指說出的話一定要信守承諾，做事一定要有成效。這明確體現(xiàn)了在社會交往中，人們應該做到言行一致、信守諾言，是倡導社會公信的重要表現(xiàn)，因此該選項正確。C選項：“人無信不立”強調一個人如果不講信用，就無法在社會上立足。它突出了信用對于個人在社會中生存和發(fā)展的重要性，從側面反映了社會對個體信用的要求，倡導人們要具備良好的信用，所以該選項符合倡導社會公信的要求。D選項：“人而無信，不知其可也”意思是人要是失去了信用或不講信用，不知道他還可以做什么。此句同樣強調了信用是做人的基本準則，在社會生活中不可或缺，倡導人們樹立誠信意識，踐行社會公信，故該選項也是正確的。綜上，倡導社會公信的是BCD選項。第三部分大題(5題)1、留守兒童問題是近年來一個突出的社會問題，隨著中國社會政治經(jīng)濟的快速發(fā)展，越來越多的青年農民走入城市。在廣大農村也隨之產(chǎn)生了一個特殊的未成年人群體——農村留守兒童。根據(jù)權威調查，中國農村目前“留守兒童”超過了5800萬人，其中57.2％的留守兒童是父母一方外出，42．8％的留守兒童是父母同時外出。留守兒童中的79.7％由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養(yǎng)，3％的孩子被托付給某地親戚、朋友，7.3％為不確定或無人監(jiān)護。這種狀況容易導致留守兒童“親情饑渴”，使得他們在心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差、學習受到影響，一些孩子甚至因此走上犯罪道路。請回答：(1)當前我國農村留守兒童面臨哪些問題?造成他們面臨這些問題的原因是什么?(2)針對農村留守兒童的現(xiàn)狀，我們能采取哪些對策?請結合社會實際進行闡述。

【答案】：(1)當前我國農村留守兒童面臨如下問題：①學習問題：學習狀況一般，學習自覺性差，紀律不強，沒有良好的學習習慣。只是被動學習。②心理問題：心理封閉和情感世界問題?！傲羰貎和庇捎谠谇楦猩先鄙俳∪年P愛和溝通，容易產(chǎn)生心理障礙。③行為習慣問題：由于缺乏有效監(jiān)管和教育，容易導致留守兒童的道德行為變差。④觀念問題：留守兒童容易受到打工父母的一些觀念的負面影響，比如“讀書無用論”。⑤親情問題：留守兒童存在著嚴重的“親情饑渴”。親情的撫慰與關懷對孩子的成長起著至關重要的作用。⑥安全問題：監(jiān)護人不明確或監(jiān)護人缺乏保護意識導致的意外傷害比例較大。以上問題多是由監(jiān)護方式引起的：①隔代監(jiān)護。一方面由于血緣、親緣關系，監(jiān)護者多采用溺愛的管教方式，較多地給予物質生活上的滿足和過多的寬容放任，而較少精神、道德上的管束和引導；另一方面祖孫輩年齡差距大，觀念不一樣，“代溝”明顯，難以相互溝通。②上代監(jiān)護，即由父母的同輩人撫養(yǎng)的監(jiān)護方式。由于監(jiān)護對象并非己子，監(jiān)護人在教養(yǎng)過程中難免有所顧慮。不敢嚴格管教。這樣。上代監(jiān)護也大多屬于物質型和放任型的管教方式，容易養(yǎng)成兒童任性的心理行為。(2)留守兒童無論是學業(yè)、心理、健康、前途都是值得我們關注的方面。為了改善留守兒童的問題，可以嘗試以下方式：④建立“留守兒童”成長檔案，以學校為單位，對全部“留守兒童”的生活思想、學習和家庭教育情況進行調查摸底，逐一登記造冊；建立反映其進步與不足的成長記錄檔案，并實行動態(tài)跟蹤及進行歸檔、分類管理、信息共通的工作程序，根據(jù)檔案記錄情況有效地做好工作。②建立“留守兒童”家長聯(lián)系熱線，通過書信、電話、家訪、召開家長會等形式，與“留守兒童”的家長主動溝通，經(jīng)常聯(lián)系，讓家長及時了解、掌握孩子的情況。⑧為留守兒童增設一些課程內容和生活能力訓練內容，提高孩子的自我保護意識和法律意識，增強生活自理能力，養(yǎng)成良好生活習慣。"

【分析】（1）當前我國農村留守兒童面臨的問題及原因面臨問題心理健康問題：由于親情缺失，存在“親情饑渴”現(xiàn)象，在心理健康方面出現(xiàn)偏差。性格發(fā)展問題：親情的缺乏使得留守兒童在性格成長方面出現(xiàn)偏差，不利于其健全人格的形成。學習問題：受成長環(huán)境影響，學習受到一定程度的影響，學業(yè)發(fā)展受限。社會行為問題：部分孩子缺乏有效監(jiān)管和引導，甚至走上犯罪道路，影響社會秩序與穩(wěn)定。原因社會經(jīng)濟發(fā)展因素：中國社會政治經(jīng)濟快速發(fā)展，大量青年農民為謀求更好的經(jīng)濟收入和發(fā)展機會走入城市，導致農村出現(xiàn)眾多留守兒童。家庭監(jiān)護因素：父母一方或雙方外出，家庭監(jiān)護出現(xiàn)缺失。大部分留守兒童由祖輩撫養(yǎng)，他們可能因年齡、教育水平等因素無法給予孩子全面有效的照顧和引導；部分孩子被托付給親戚、朋友，監(jiān)護質量難以保證；還有部分孩子處于不確定或無人監(jiān)護狀態(tài)。（2）針對農村留守兒童現(xiàn)狀可采取的對策家庭層面加強親子溝通：外出務工的父母要充分利用現(xiàn)代通訊手段，如電話、視頻通話等，定期與孩子溝通交流，了解孩子的學習、生活和心理狀況，給予孩子情感支持和關懷，彌補親情缺失。合理安排返鄉(xiāng)時間：父母應盡量合理安排工作，增加返鄉(xiāng)與孩子團聚的機會，讓孩子感受到家庭的溫暖和父母的關愛，增強親子關系。學校層面建立健全關愛機制：學校要建立留守兒童檔案，全面了解他們的家庭狀況、學習情況和心理狀態(tài)。安排專人關注留守兒童的學習和生活，及時發(fā)現(xiàn)問題并給予幫助。加強心理健康教育：開設心理健康課程和心理咨詢服務，幫助留守兒童排解心理壓力，培養(yǎng)積極向上的心態(tài)。組織豐富多彩的文體活動，促進留守兒童的身心健康發(fā)展。加強家校合作：學校要與留守兒童的監(jiān)護人保持密切聯(lián)系，定期溝通孩子的情況，共同商討教育方法，形成家校教育合力。政府層面完善政策保障：政府應出臺相關政策，保障留守兒童的合法權益，推動解決留守兒童的教育、醫(yī)療、生活等問題。加大對農村教育的投入，改善農村學校的辦學條件，提高教育質量。促進本地就業(yè)：通過發(fā)展地方經(jīng)濟，創(chuàng)造更多的就業(yè)機會，吸引外出務工人員返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，從源頭上減少留守兒童的產(chǎn)生。加強社會監(jiān)管：民政、公安等部門要加強對留守兒童監(jiān)護情況的監(jiān)管，確保每一個留守兒童都能得到有效的監(jiān)護和照顧。對無人監(jiān)護或監(jiān)護不力的情況要及時干預。社會層面組織志愿服務：鼓勵社會組織、志愿者團體開展關愛留守兒童的志愿服務活動，如課業(yè)輔導、心理陪伴、愛心捐贈等，為留守兒童提供更多的幫助和支持。營造社會氛圍：通過媒體宣傳等方式，提高社會各界對留守兒童問題的關注度和重視程度，營造全社會關心關愛留守兒童的良好氛圍。

【解析】題目解析本題聚焦于農村留守兒童問題，這是當前社會發(fā)展進程中較為突出的社會問題，與社會民生、教育、青少年成長等多個方面緊密相關，要求考生分析問題及成因，并結合社會實際提出具體對策，全面考查考生對社會現(xiàn)象的觀察分析能力、問題歸因能力以及提出有效解決方案的能力。答案解析（1）當前我國農村留守兒童面臨的問題及原因關于面臨的問題：答案從多個維度清晰梳理出留守兒童面臨的主要問題。心理健康問題方面，明確指出親情缺失導致“親情饑渴”并引發(fā)心理偏差，這抓住了問題的關鍵心理因素；性格發(fā)展問題強調親情缺乏對健全人格形成的不利影響，符合青少年成長規(guī)律；學習問題指出成長環(huán)境對學業(yè)發(fā)展的限制，切中實際；社會行為問題提及部分孩子走上犯罪道路影響社會秩序，體現(xiàn)了問題的嚴重性和社會影響。整體對問題的概括全面且精準，涵蓋了留守兒童身心發(fā)展、學業(yè)以及社會影響等重要方面。關于原因分析：從社會經(jīng)濟發(fā)展和家庭監(jiān)護兩個層面進行剖析，具有很強的邏輯性和全面性。社會經(jīng)濟發(fā)展因素準確指出中國社會政治經(jīng)濟快速發(fā)展促使大量青年農民進城，這是產(chǎn)生留守兒童群體的宏觀背景和根源性因素；家庭監(jiān)護因素進一步細分，說明父母外出導致家庭監(jiān)護缺失，以及不同監(jiān)護方式存在的缺陷，如祖輩撫養(yǎng)的局限性、親戚朋友監(jiān)護質量難以保證、部分孩子無人監(jiān)護等，深入分析了家庭層面導致留守兒童問題產(chǎn)生的具體原因。（2）針對農村留守兒童現(xiàn)狀可采取的對策家庭層面：提出的加強親子溝通和合理安排返鄉(xiāng)時間兩個對策具有很強的針對性和可操作性。加強親子溝通強調利用現(xiàn)代通訊手段定期交流，有助于彌補親情缺失，符合當下科技發(fā)展和實際生活場景；合理安排返鄉(xiāng)時間能增加親子團聚機會，增強親子關系，是從家庭情感維系角度提出的有效措施。學校層面：建立健全關愛機制要求學校全面掌握留守兒童情況并安排專人關注，為后續(xù)精準幫扶提供基礎；加強心理健康教育通過開設課程、提供咨詢服務和組織文體活動等方式，從心理和身心發(fā)展角度促進留守兒童健康成長；加強家校合作強調學校與監(jiān)護人密切溝通，形成教育合力，體現(xiàn)了教育的系統(tǒng)性和協(xié)同性。政府層面：完善政策保障從宏觀層面保障留守兒童合法權益，推動教育、醫(yī)療等問題解決，加大農村教育投入提高辦學質量，是政府履行公共服務職能的體現(xiàn)；促進本地就業(yè)通過發(fā)展地方經(jīng)濟吸引人員返鄉(xiāng)，從源頭上減少留守兒童數(shù)量，具有長遠戰(zhàn)略意義；加強社會監(jiān)管明確相關部門職責，確保留守兒童得到有效監(jiān)護，體現(xiàn)了政府的管理和保障作用。社會層面：組織志愿服務鼓勵社會組織和志愿者團體發(fā)揮作用，為留守兒童提供多方面幫助，體現(xiàn)了社會力量的參與；營造社會氛圍通過媒體宣傳提高社會關注度，形成全社會關愛氛圍，有利于凝聚各方力量共同解決問題。整體答案從多個主體出發(fā)，提出了全面、系統(tǒng)且具有可操作性的對策，符合解決復雜社會問題需要多方協(xié)同合作的實際情況，對解決農村留守兒童問題具有較強的指導意義。"2、曉曉認真收拾整理玩具,王老師向她微笑點頭并豎起大拇指。后來王老師注意到曉曉每次收拾玩具更加認真了。(1)簡述王老師采用的教育方法(2)簡述運用該方法的注意要點

【答案】：行為評價法行為評價法可分為肯定性評價和否定性評價。實施肯定性評價應注意:精神獎勵為主,物質獎勵為輔;注意強化內容和形式的多樣化;評價注意個別差異評價注意適量性,避免消極影響。實施否定性評價應注意:要適時適當;批評時對事不對人;批評與表揚相結合;禁止恐嚇、辱罵和體罰。"

【分析】簡述王老師采用的教育方法王老師采用的是榜樣激勵與正向強化的教育方法。王老師通過向認真收拾整理玩具的曉曉微笑點頭并豎起大拇指這一行為，對曉曉的良好表現(xiàn)給予了及時肯定與鼓勵。這種積極反饋起到了正向強化的作用，使得曉曉之后每次收拾玩具更加認真，同時也為其他學生樹立了榜樣，激勵更多學生學習這種認真收拾玩具的行為。簡述運用該方法的注意要點1.及時性：要在學生做出良好行為后及時給予正向反饋和激勵，像王老師一樣在曉曉認真收拾玩具時馬上給予肯定，這樣能讓學生及時明確自己的行為是被認可的，增強他們繼續(xù)保持該行為的動力。2.準確性：明確指出學生值得表揚和肯定的具體行為，要讓學生清楚知道是哪些行為獲得了認可。例如王老師針對曉曉認真收拾整理玩具這一具體行為給予鼓勵，讓曉曉明白這種認真收拾玩具的行為是正確且值得堅持的。3.適度性：激勵要適度，避免過度表揚使學生產(chǎn)生驕傲自滿情緒，或者獎勵過于頻繁讓激勵效果大打折扣。要根據(jù)學生的實際表現(xiàn)和行為難度，合理把握激勵的程度和頻率。4.多樣性：除了言語上的肯定，還可以采用多樣化的激勵方式，如頒發(fā)小獎品、給予特殊的權利或機會等。不同的激勵方式可以滿足不同學生的需求，提高激勵的有效性。5.一致性：教師對于相同的良好行為要保持激勵標準的一致性，不能因個人喜好或其他因素而區(qū)別對待。這樣可以讓學生感受到公平，增強激勵的可信度和影響力。

【解析】題目分析本題圍繞教育場景設置問題，給定王老師對曉曉收拾玩具行為的反饋及效果，要求簡述王老師采用的教育方法和運用該方法的注意要點。旨在考查考生對教育方法的理解和應用能力，以及思考教育行為合理性和有效性的能力。答案解析1.簡述王老師采用的教育方法王老師運用了榜樣激勵與正向強化的教育方法。具體而言，王老師在觀察到曉曉認真收拾整理玩具這一良好行為后，通過微笑點頭并豎起大拇指的方式給予及時肯定與鼓勵。這種積極反饋屬于正向強化，能使曉曉明確自己的行為得到認可，從而增強她繼續(xù)保持該行為的動力，所以之后曉曉每次收拾玩具更加認真。同時，王老師的這一行為也為其他學生樹立了榜樣，激勵更多學生學習曉曉認真收拾玩具的行為。2.簡述運用該方法的注意要點及時性：教師應在學生做出良好行為后迅速給予正向反饋和激勵。如王老師在曉曉認真收拾玩具時馬上給予肯定，讓學生及時明確自己的行為是被認可的，進而增強繼續(xù)保持該行為的動力。若反饋不及時，學生可能不清楚自己的行為是否正確，就難以強化該行為。準確性：要明確指出學生值得表揚和肯定的具體行為，讓學生清楚知道是哪些行為獲得了認可。像王老師針對曉曉認真收拾整理玩具這一具體行為給予鼓勵，使曉曉明白這種認真收拾玩具的行為是正確且值得堅持的。若表揚模糊不清，學生可能無法理解自己的哪些行為得到了肯定，也就難以有針對性地繼續(xù)保持或改進。適度性：激勵需適度，要避免過度表揚使學生產(chǎn)生驕傲自滿情緒，或者獎勵過于頻繁讓激勵效果大打折扣。教師應根據(jù)學生的實際表現(xiàn)和行為難度，合理把握激勵的程度和頻率。例如對于一些簡單易做的行為，過多的獎勵可能會讓學生覺得行為本身價值不大；而對于難度較大的行為，適當增加激勵程度能更好地激發(fā)學生的積極性。多樣性：除了言語上的肯定，還可采用多樣化的激勵方式，如頒發(fā)小獎品、給予特殊的權利或機會等。不同的學生有不同的需求和喜好，多樣化的激勵方式可以滿足不同學生的需求，提高激勵的有效性。例如有些學生可能更在意物質獎勵，而有些學生可能對獲得特殊的權利或機會更感興趣。一致性：教師對于相同的良好行為要保持激勵標準的一致性，不能因個人喜好或其他因素而區(qū)別對待。這樣才能讓學生感受到公平，增強激勵的可信度和影響力。如果教師對不同學生相同的良好行為采取不同的激勵方式或標準，可能會讓學生產(chǎn)生不公平感，降低他們對教師和激勵機制的信任。""3、小班科學教案：溫暖的太陽春天到了，陽光明媚，照在身上暖洋洋的，幼兒每到課余時間，都喜歡到戶外曬太陽，有的幼兒還玩起了踩影子的游戲，遠遠就聽到他們快樂的笑聲。請設計“溫暖的太陽”的教學活動，以幫助幼兒進一步了解太陽，體驗和太陽玩游戲的快樂。要求寫明活動目標、活動準備和活動過程。

【答案】：【活動目標】1．初步感知太陽是一個圓圓的大球，感受陽光的溫暖，知道太陽是早上升起晚上落下。2．通過念兒歌表演動作，感知陽光能照耀我們身體的各個地方?！?．愉快地聽指令參與游戲，感知陽光下游戲的快樂。【活動準備】幼兒知道太陽，太陽頭飾若干?！净顒舆^程】1．在陽光下活動，感受溫暖的陽光。(幼兒自主地在陽光下活動)師：你們在這里玩開心嗎?在陽光下玩，你們有什么感覺?2．觀察太陽，感知太陽的主要特征。師：溫暖的陽光從哪里來?太陽是什么樣子的?你喜歡太陽嗎?太陽一直都在天上嗎?每天早上太陽會怎么樣?晚上呢?3．學習表演兒歌，進一步感知太陽照耀身體的感受。師：看看你們的身上有什么?哇，陽光抱你了!陽光抱你了!你喜歡陽光抱你什么地方?

【分析】“溫暖的太陽”教學活動方案活動目標1.讓幼兒深入了解太陽的基本特征和作用，提升幼兒對自然現(xiàn)象的認知水平。2.通過組織與太陽相關的游戲活動，使幼兒充分體驗與太陽互動的樂趣，培養(yǎng)幼兒的觀察力和想象力。3.激發(fā)幼兒對自然環(huán)境的好奇心和探索欲，增強幼兒熱愛大自然的情感?；顒訙蕚?.物質準備-收集與太陽有關的圖片、繪本、科普視頻等資料，用于活動中的展示和講解。-準備充足的戶外游戲道具，如口哨、小旗、標記物等，以保障游戲活動的順利開展。-為每個幼兒準備遮陽帽、防曬霜等防曬用品，確保幼兒在戶外活動時的安全與健康。2.經(jīng)驗準備-在活動前引導幼兒觀察日常生活中的太陽，鼓勵幼兒分享自己對太陽的已有認識和感受。-提前組織幼兒進行一些簡單的戶外游戲，幫助幼兒熟悉戶外活動的規(guī)則和要求?；顒舆^程1.導入部分-教師播放一段溫暖陽光照耀大地的視頻，引導幼兒仔細觀看并分享自己的感受，從而引出本次活動的主題——“溫暖的太陽”。-教師提出問題，如“太陽是什么樣子的？”“太陽有什么作用？”鼓勵幼兒積極思考并大膽發(fā)言，激發(fā)幼兒對太陽的好奇心和探索欲。2.知識講解部分-通過展示精心挑選的太陽圖片和生動有趣的科普繪本，教師向幼兒詳細介紹太陽的基本特征，包括太陽的形狀、顏色、大小等。-運用簡單易懂的語言和形象生動的比喻，講解太陽對地球的重要作用，如提供光和熱、促進植物生長、維持氣候平衡等。-結合幼兒在日常生活中的實際體驗，引導幼兒進一步感受太陽的溫暖和重要性。3.游戲體驗部分-組織開展“踩影子”游戲：教師帶領幼兒來到戶外陽光充足的地方，先引導幼兒觀察自己和同伴的影子，鼓勵幼兒描述影子的形狀和變化。然后，教師發(fā)出指令，幼兒開始互相追逐踩影子，在游戲過程中，教師提醒幼兒注意安全，避免奔跑過快發(fā)生碰撞。-開展“尋找太陽的禮物”游戲：教師提前在戶外的草叢、花叢、樹枝等地方藏好與太陽有關的小卡片，卡片上畫有太陽、向日葵、彩虹等圖案。游戲開始后，幼兒分組尋找小卡片，找到后回到集合點，與同伴分享自己找到的“禮物”，并說一說卡片上的圖案與太陽的關系。4.總結部分-教師引導幼兒圍坐在一起，共同回顧本次活動中所學到的關于太陽的知識和游戲體驗，鼓勵幼兒分享自己在活動中的感受和收獲。-教師對幼兒在活動中的表現(xiàn)給予肯定和表揚，強調太陽對人類和大自然的重要性，引導幼兒養(yǎng)成關注自然、愛護環(huán)境的良好習慣。通過以上教學活動，幼兒能夠更加深入地了解太陽，體驗與太陽玩游戲的快樂，達到預期的教學目標。

【解析】題目分析本題是一道幼兒園小班科學教案設計題，旨在圍繞“溫暖的太陽”這一主題設計教學活動，以幫助幼兒進一步了解太陽，體驗和太陽玩游戲的快樂，具體需寫明活動目標、活動準備和活動過程。答案解析活動目標答案中的活動目標設計全面且合理，契合幼兒教育的特點和需求。通過了解太陽基本特征和作用提升認知水平，符合科學教育的知識性要求；組織游戲活動體驗互動樂趣、培養(yǎng)觀察力和想象力，體現(xiàn)了幼兒教育寓教于樂的原則；激發(fā)好奇心和探索欲、