2025年教師招聘之《幼兒教師招聘》題庫綜合試卷第一部分單選題(30題)1、在商品供求關(guān)系平衡的條件下，商品價(jià)格（）

A.與商品價(jià)值成正比，與貨幣價(jià)值成反比

B.與商品價(jià)值成正比，與貨幣價(jià)值成正比

C.與商品價(jià)值成反比，與貨幣價(jià)值成反比

D.與商品價(jià)值成反比，與貨幣價(jià)值成正比

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)商品價(jià)格、商品價(jià)值和貨幣價(jià)值之間的關(guān)系來進(jìn)行分析。商品價(jià)格與商品價(jià)值的關(guān)系價(jià)值規(guī)律是商品經(jīng)濟(jì)的基本規(guī)律，商品的價(jià)值量由生產(chǎn)該商品的社會必要勞動時(shí)間決定，商品交換以價(jià)值量為基礎(chǔ)實(shí)行等價(jià)交換。商品價(jià)格是價(jià)值的貨幣表現(xiàn)，一般情況下，在商品供求關(guān)系平衡的條件下，商品的價(jià)值越大，凝結(jié)在其中的社會必要勞動時(shí)間越多，其價(jià)格也就越高；反之，商品價(jià)值越小，價(jià)格越低。所以，商品價(jià)格與商品價(jià)值成正比關(guān)系。商品價(jià)格與貨幣價(jià)值的關(guān)系貨幣價(jià)值是指貨幣所具有的購買其他商品的能力。當(dāng)貨幣價(jià)值升高時(shí)，意味著同樣數(shù)量的貨幣能夠購買到更多的商品，也就是商品價(jià)格相對下降；反之，當(dāng)貨幣價(jià)值降低時(shí)，同樣數(shù)量的貨幣能購買到的商品數(shù)量減少，商品價(jià)格則相對上升。所以，商品價(jià)格與貨幣價(jià)值成反比關(guān)系。綜上，在商品供求關(guān)系平衡的條件下，商品價(jià)格與商品價(jià)值成正比，與貨幣價(jià)值成反比，答案選A。2、下列屬于學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)的是（）

A.求知欲

B.獎學(xué)金

C.贊許

D.找工作

【答案】：A

【解析】這道題主要考查對學(xué)習(xí)內(nèi)部動機(jī)的理解。學(xué)習(xí)動機(jī)分為內(nèi)部動機(jī)和外部動機(jī)，內(nèi)部動機(jī)是指由個體內(nèi)在需要引起的動機(jī)，而外部動機(jī)往往由外部誘因引起。選項(xiàng)A，求知欲是個體對知識本身的一種渴望和追求，是基于自身內(nèi)在的興趣和需求而產(chǎn)生的，屬于內(nèi)部動機(jī)。選項(xiàng)B，獎學(xué)金是一種外部的物質(zhì)獎勵，學(xué)生為了獲得獎學(xué)金而學(xué)習(xí)，是受到外部誘因的驅(qū)使，屬于外部動機(jī)。選項(xiàng)C，贊許是來自他人的肯定和表揚(yáng)，是外部的一種激勵因素，學(xué)生為了得到贊許而學(xué)習(xí)，并非出于自身對學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，屬于外部動機(jī)。選項(xiàng)D，找工作是一種外在的目標(biāo)，為了能夠找到好工作而學(xué)習(xí)，是受到外部就業(yè)等因素的影響，屬于外部動機(jī)。綜上，正確答案是A。3、對兒童身心影響最大的家庭因素是（）。

A.家庭生活方式

B.家庭經(jīng)濟(jì)狀況

C.家庭結(jié)構(gòu)

D.家庭主要成員的文化程度

【答案】：C

【解析】本題主要考查對影響兒童身心發(fā)展的家庭因素的理解。選項(xiàng)A：家庭生活方式家庭生活方式涵蓋了日常的作息安排、娛樂活動、消費(fèi)習(xí)慣等方面。雖然健康合理的生活方式有助于兒童的身體發(fā)育和良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成，但它并非對兒童身心影響最大的因素。因?yàn)椴煌纳罘绞皆谝欢ǔ潭壬峡梢韵嗷ミm應(yīng)和調(diào)整，且兒童的身心發(fā)展受多種復(fù)雜因素綜合作用，生活方式只是其中相對次要的一部分。所以選項(xiàng)A不符合要求。選項(xiàng)B：家庭經(jīng)濟(jì)狀況家庭經(jīng)濟(jì)狀況會影響兒童的生活條件、教育資源獲取等。經(jīng)濟(jì)條件較好的家庭可能為孩子提供更豐富的學(xué)習(xí)資料、參加各種興趣班等機(jī)會，但經(jīng)濟(jì)狀況并不是決定兒童身心發(fā)展的關(guān)鍵因素。許多經(jīng)濟(jì)條件一般甚至較差的家庭，也能培養(yǎng)出身心健康、發(fā)展良好的孩子。而且兒童的身心發(fā)展更依賴于情感支持、家庭環(huán)境氛圍等因素，而非單純的經(jīng)濟(jì)條件。所以選項(xiàng)B也不正確。選項(xiàng)C：家庭結(jié)構(gòu)家庭結(jié)構(gòu)是指家庭中成員的構(gòu)成及其相互作用、相互影響的狀態(tài)，以及由這種狀態(tài)形成的相對穩(wěn)定的聯(lián)系模式。常見的家庭結(jié)構(gòu)有核心家庭、大家庭、單親家庭等。不同的家庭結(jié)構(gòu)會為兒童提供不同的成長環(huán)境和情感體驗(yàn)。例如，在完整的核心家庭中，兒童通常能得到父母雙方較為均衡的關(guān)愛和教育引導(dǎo)；而單親家庭中的孩子可能面臨情感支持的缺失或更多的生活壓力。家庭結(jié)構(gòu)直接影響著兒童的情感發(fā)展、社會交往能力以及自我認(rèn)知等多個方面，對兒童身心發(fā)展起著基礎(chǔ)性和關(guān)鍵性的作用，是對兒童身心影響最大的家庭因素。所以選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D：家庭主要成員的文化程度家庭主要成員的文化程度會在一定程度上影響家庭教育的方式和質(zhì)量。文化程度較高的家長可能更注重孩子的教育培養(yǎng)，采用更科學(xué)的教育方法。但文化程度并非是決定兒童身心發(fā)展的核心要素。即使家長文化程度不高，若能給予孩子足夠的關(guān)愛、尊重和積極的引導(dǎo)，孩子同樣可以健康成長。而且兒童的身心發(fā)展是一個多維度的過程，不僅僅取決于家長的文化水平。所以選項(xiàng)D不合適。綜上，本題的正確答案是C。4、以下關(guān)于玩具選擇的注意事項(xiàng)，表述不正確的是（）。

A.形象化玩具隨著幼兒年齡的增長而遞減，低結(jié)構(gòu)材料的玩具隨著幼兒年齡的增長而遞增

B.形象化玩具隨著幼兒年齡的增長而遞增，低結(jié)構(gòu)材料的玩具隨著幼兒年齡的增長而遞減

C.玩具選擇要有規(guī)劃，要選擇活動性的、低結(jié)構(gòu)的、結(jié)實(shí)耐用的

D.玩具選擇不僅要符合幼兒年齡特點(diǎn)，還要注意安全衛(wèi)生，并考慮經(jīng)濟(jì)實(shí)惠

【答案】：B

【解析】本題主要考查對玩具選擇注意事項(xiàng)的理解。選項(xiàng)A分析隨著幼兒年齡的增長，其認(rèn)知能力和創(chuàng)造力不斷發(fā)展。形象化玩具通常具有固定的形象和玩法，對于年齡較小的幼兒有較強(qiáng)的吸引力，能幫助他們認(rèn)識事物。但隨著幼兒年齡增大，他們逐漸有了更多的自主思考和創(chuàng)造需求，形象化玩具對他們的吸引力會逐漸降低，使用頻率遞減。而低結(jié)構(gòu)材料的玩具，如積木、紙盒等，沒有固定的玩法和造型，能給予幼兒更多的創(chuàng)造空間，更適合年齡較大、創(chuàng)造力和想象力更強(qiáng)的幼兒，所以其使用隨著幼兒年齡的增長而遞增。因此選項(xiàng)A表述正確。選項(xiàng)B分析由上述對選項(xiàng)A的分析可知，形象化玩具應(yīng)隨著幼兒年齡的增長而遞減，低結(jié)構(gòu)材料的玩具隨著幼兒年齡的增長而遞增，而選項(xiàng)B中表述與之相反，所以選項(xiàng)B表述不正確。選項(xiàng)C分析玩具選擇有規(guī)劃是很有必要的，活動性的玩具能讓幼兒在玩耍過程中身體得到鍛煉，促進(jìn)其動作發(fā)展；低結(jié)構(gòu)的玩具能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，滿足幼兒不同階段的發(fā)展需求；結(jié)實(shí)耐用的玩具可以保證玩具的使用壽命，避免頻繁更換玩具造成資源浪費(fèi)。所以選項(xiàng)C表述正確。選項(xiàng)D分析玩具是幼兒日常接觸較多的物品，選擇時(shí)符合幼兒年齡特點(diǎn)能更好地滿足幼兒的發(fā)展需求，注意安全衛(wèi)生可以保障幼兒的身體健康，考慮經(jīng)濟(jì)實(shí)惠則能在合理預(yù)算內(nèi)為幼兒提供合適的玩具。因此選項(xiàng)D表述正確。綜上，答案選B。5、__________是福祿貝爾為兒童設(shè)計(jì)的一系列活動玩具材料。（）

A.思物

B.恩物

C.念物

D.寵物

【答案】：B

【解析】這道題主要考查對福祿貝爾為兒童設(shè)計(jì)的活動玩具材料名稱的了解。福祿貝爾是學(xué)前教育領(lǐng)域的重要人物，他設(shè)計(jì)了一系列供兒童使用的活動玩具材料，名為“恩物”?！岸魑铩笔歉５撠悹枌τ變哼M(jìn)行教育的重要工具，通過讓兒童操作“恩物”，可以幫助他們認(rèn)識自然、了解世界、發(fā)展智力和創(chuàng)造力等。選項(xiàng)A“思物”并非福祿貝爾所設(shè)計(jì)的相關(guān)活動玩具材料的名稱；選項(xiàng)C“念物”也與福祿貝爾設(shè)計(jì)的兒童活動玩具無關(guān)；選項(xiàng)D“寵物”是指家庭飼養(yǎng)的用于陪伴的動物，和福祿貝爾為兒童設(shè)計(jì)的玩具材料沒有關(guān)系。所以本題正確答案是B。6、下列關(guān)于環(huán)境影響評價(jià)制度說法錯誤的是（）

A.環(huán)境影響評價(jià)制度適用的范圍是《環(huán)境影響評價(jià)法》規(guī)定的規(guī)劃和建設(shè)項(xiàng)目

B.對所有的建設(shè)項(xiàng)目都要實(shí)行環(huán)境影響評價(jià)

C.其中公眾參與的方式包括論證會、聽政會或其他形式

D.對規(guī)劃實(shí)施后還應(yīng)實(shí)行跟蹤評價(jià)

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)環(huán)境影響評價(jià)制度的相關(guān)規(guī)定，對各選項(xiàng)逐一進(jìn)行分析判斷。選項(xiàng)A《環(huán)境影響評價(jià)法》對適用環(huán)境影響評價(jià)制度的范圍作出了明確規(guī)定，主要是規(guī)定的規(guī)劃和建設(shè)項(xiàng)目，所以該項(xiàng)說法正確。選項(xiàng)B并非對所有的建設(shè)項(xiàng)目都要實(shí)行環(huán)境影響評價(jià)。根據(jù)《建設(shè)項(xiàng)目環(huán)境影響評價(jià)分類管理名錄》，建設(shè)項(xiàng)目根據(jù)其對環(huán)境的影響程度，實(shí)行分類管理，對環(huán)境影響很小、不需要進(jìn)行環(huán)境影響評價(jià)的，應(yīng)當(dāng)填報(bào)環(huán)境影響登記表，而不是所有建設(shè)項(xiàng)目都要進(jìn)行全面的環(huán)境影響評價(jià)，該項(xiàng)說法錯誤。選項(xiàng)C在環(huán)境影響評價(jià)過程中，為保障公眾的參與權(quán)和知情權(quán)，公眾參與的方式包括論證會、聽證會或其他形式，以便廣泛聽取社會各界的意見和建議，所以該項(xiàng)說法正確。選項(xiàng)D對于規(guī)劃實(shí)施后，實(shí)行跟蹤評價(jià)是很有必要的。通過跟蹤評價(jià)，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)規(guī)劃實(shí)施過程中出現(xiàn)的環(huán)境問題，以便采取相應(yīng)的措施進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，保障規(guī)劃的可持續(xù)性，所以該項(xiàng)說法正確。綜上，答案選B。7、幼兒的社會性主要是在()和()中通過觀察和模仿潛移默化地發(fā)展起來的。

A.日常生活，游戲

B.日常教學(xué)，游戲

C.一日生活，日常教學(xué)

D.區(qū)域活動，生活

【答案】：A

【解析】本題主要考查幼兒社會性發(fā)展的途徑。幼兒的社會性發(fā)展是一個逐漸形成和發(fā)展的過程，其社會性主要是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化地發(fā)展起來的。選項(xiàng)A，日常生活是幼兒接觸最多的環(huán)境，在日常生活中，幼兒會觀察到周圍人的言行舉止、人際交往方式等，并通過模仿來學(xué)習(xí)和適應(yīng)社會規(guī)則、人際關(guān)系等，從而發(fā)展自己的社會性；游戲是幼兒喜愛的活動形式，在游戲中，幼兒可以與同伴進(jìn)行互動合作、交流分享等，這有助于幼兒學(xué)會理解他人、遵守規(guī)則、解決沖突等社會技能，因此該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B，日常教學(xué)雖然對幼兒的發(fā)展有一定作用，但它相對更側(cè)重于知識和技能的傳授，并非幼兒社會性發(fā)展的主要途徑，游戲是重要途徑之一，但僅這一點(diǎn)不能涵蓋全部，故該選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)C，一日生活包含了幼兒在園的各種活動，但日常教學(xué)在幼兒社會性發(fā)展方面并非主要途徑，相比之下，日常生活更能讓幼兒自然地接觸和學(xué)習(xí)社會行為，所以該選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)D，區(qū)域活動只是幼兒園活動的一部分，生活表述較為寬泛，這兩者都不如日常生活和游戲?qū)τ變荷鐣园l(fā)展的影響直接和全面，因此該選項(xiàng)錯誤。綜上，本題正確答案是A。8、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是計(jì)算機(jī)與（）相結(jié)合的產(chǎn)物.

A.電話

B.線路

C.各種協(xié)議

D.通信技術(shù)

【答案】：D

【解析】本題主要考查計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的定義相關(guān)知識。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是將地理位置不同的具有獨(dú)立功能的多臺計(jì)算機(jī)及其外部設(shè)備，通過通信線路連接起來，在網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)管理軟件及網(wǎng)絡(luò)通信協(xié)議的管理和協(xié)調(diào)下，實(shí)現(xiàn)資源共享和信息傳遞的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。它是計(jì)算機(jī)技術(shù)與通信技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物。選項(xiàng)A，電話主要是一種通信工具，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)并非計(jì)算機(jī)與電話相結(jié)合的產(chǎn)物，所以A選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)B，線路只是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中用于連接設(shè)備的物理介質(zhì)，它本身不能完整地體現(xiàn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的本質(zhì)特征，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)不單純是計(jì)算機(jī)與線路的結(jié)合，故B選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)C，各種協(xié)議是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中用于規(guī)范數(shù)據(jù)傳輸和通信的規(guī)則，但它不是與計(jì)算機(jī)結(jié)合形成計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的核心要素，所以C選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)D，通信技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的融合，使得計(jì)算機(jī)之間能夠進(jìn)行數(shù)據(jù)傳輸和信息共享，從而形成了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，所以該選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選D。9、小紅，女，10歲，父母都忙于工作，從小都是爺爺奶奶帶，祖輩對其比較寵愛，但是本身的教育潛質(zhì)不高。再加上孩子父母經(jīng)商的緣故，平時(shí)對孩子要么放任不管，要么只會責(zé)罵，一聽說成績不理想，就是一頓打罵。該學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，經(jīng)常不完成作業(yè)，編一些謊話騙老師。沒有良好的勞動意識。每次值日都會有逃離現(xiàn)象。平時(shí)以自我為中心，經(jīng)常跟同學(xué)發(fā)生糾紛。同學(xué)們厭惡她的習(xí)慣、做法，看不起她，在她經(jīng)常流露出的不在乎的神情背后，有時(shí)也不經(jīng)意地流露出一種無奈。

A.物質(zhì)生活豐厚，讓孩子好逸惡勞

B.孩子的事，家長替代做，讓孩子懶惰成性、嚴(yán)重缺乏自立能力

C.沒有家風(fēng)和家規(guī)，隨意性管理、導(dǎo)致孩子與家長逆反、對抗

D.父母沒有履行好家庭教育職責(zé)，導(dǎo)致缺教少護(hù)、教而不當(dāng)

【答案】：D

【解析】該題主要考查對孩子問題背后家庭因素的理解與判斷。題干描述小紅的父母都忙于經(jīng)商工作，在孩子成長過程中要么放任不管，要么在得知孩子成績不理想時(shí)只會進(jìn)行打罵，沒有給予孩子正確的教育和引導(dǎo)。而爺爺奶奶雖然帶孩子但教育潛質(zhì)不高，整體上孩子處于一種缺乏良好家庭教育的環(huán)境。選項(xiàng)A中提到物質(zhì)生活豐厚讓孩子好逸惡勞，題干中并未提及小紅物質(zhì)生活豐厚的相關(guān)內(nèi)容，所以該選項(xiàng)與題干信息不符。選項(xiàng)B說孩子的事家長替代做，讓孩子懶惰成性、嚴(yán)重缺乏自立能力，題干中未體現(xiàn)家長替代孩子做事這一情況，故該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C指出沒有家風(fēng)和家規(guī)，隨意性管理導(dǎo)致孩子與家長逆反、對抗，題干里沒有關(guān)于孩子與家長逆反、對抗的表述，所以該選項(xiàng)也不正確。選項(xiàng)D準(zhǔn)確概括了題干中父母的行為，即沒有履行好家庭教育職責(zé)，使得孩子缺教少護(hù)、教而不當(dāng)，與題干所反映的情況相符。因此，正確答案是D。10、從全球?qū)W前教育目標(biāo)的發(fā)展趨勢來看，20世紀(jì)60年代強(qiáng)調(diào)（）。

A.兒童全面和諧發(fā)展

B.兒童個性、情感和社會化發(fā)展

C.智力開發(fā)

D.培養(yǎng)創(chuàng)造力

【答案】：C

【解析】本題主要考查20世紀(jì)60年代全球?qū)W前教育目標(biāo)的發(fā)展趨勢特點(diǎn)。在20世紀(jì)60年代，受當(dāng)時(shí)社會、經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展以及教育思潮等多方面因素的影響，全球?qū)W前教育較為強(qiáng)調(diào)智力開發(fā)。因?yàn)楫?dāng)時(shí)科技快速發(fā)展，社會對人才的知識和智力水平有了更高要求，學(xué)前教育領(lǐng)域也相應(yīng)側(cè)重于開發(fā)幼兒的智力，為其后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。選項(xiàng)A“兒童全面和諧發(fā)展”并非20世紀(jì)60年代學(xué)前教育目標(biāo)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，全面和諧發(fā)展是一種更為綜合、宏觀的教育理念，是隨著教育理念不斷發(fā)展逐漸被重視的，在60年代未成為主要強(qiáng)調(diào)內(nèi)容。選項(xiàng)B“兒童個性、情感和社會化發(fā)展”，這個方向更多是在之后教育理念不斷更新，更加關(guān)注兒童個體情感需求和社會適應(yīng)能力時(shí)才逐漸被突出強(qiáng)調(diào)，在60年代不是主要趨勢。選項(xiàng)D“培養(yǎng)創(chuàng)造力”雖然也是學(xué)前教育的重要方面，但在20世紀(jì)60年代，相較于智力開發(fā)，培養(yǎng)創(chuàng)造力并非當(dāng)時(shí)學(xué)前教育目標(biāo)所著重強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。綜上，答案選C。11、同一時(shí)間能把握的對象數(shù)量稱為（）。

A.注意的時(shí)間

B.注意的穩(wěn)定性

C.注意的廣度

D.注意的轉(zhuǎn)移能力

【答案】：C

【解析】本題主要考查對注意相關(guān)概念的理解。選項(xiàng)A，注意的時(shí)間并非一個標(biāo)準(zhǔn)的心理學(xué)概念，不能準(zhǔn)確描述同一時(shí)間能把握的對象數(shù)量，所以A選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)B，注意的穩(wěn)定性是指注意在一定時(shí)間內(nèi)保持在某個對象或活動上，強(qiáng)調(diào)的是注意在時(shí)間上的持續(xù)性，而非同一時(shí)間能把握的對象數(shù)量，所以B選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)C，注意的廣度又稱注意的范圍，是指在同一時(shí)間內(nèi)，人所能清晰把握的對象的數(shù)量，該選項(xiàng)符合題目描述，所以C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，注意的轉(zhuǎn)移能力是指個體根據(jù)新的任務(wù)，主動地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象或由一種活動轉(zhuǎn)移到另一種活動的能力，與同一時(shí)間能把握的對象數(shù)量無關(guān)，所以D選項(xiàng)錯誤。綜上，本題正確答案是C。12、1776年，美國發(fā)表的（）成為美國歷史上最重要的一個文獻(xiàn)。

A.《權(quán)利法案》

B.《獨(dú)立宣言》

C.《憲法草案》

D.《解放宣言》

【答案】：B

【解析】本題主要考查美國歷史上重要文獻(xiàn)的相關(guān)知識。選項(xiàng)A，《權(quán)利法案》是英國資產(chǎn)階級革命中的重要法律性文件，并非美國文獻(xiàn)，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B，1776年7月4日，大陸會議通過了由托馬斯·杰斐遜起草的《獨(dú)立宣言》，宣告北美13個殖民地脫離英國獨(dú)立，這標(biāo)志著美利堅(jiān)合眾國——美國的誕生，《獨(dú)立宣言》也成為美國歷史上最重要的一個文獻(xiàn)，該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)C，《憲法草案》是為制定憲法而形成的草案文本，它并不是一個能標(biāo)志美國重要?dú)v史節(jié)點(diǎn)且具有標(biāo)志性意義的單一文獻(xiàn)，與題目所問不符，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D，《解放宣言》一般指《解放黑人奴隸宣言》，是美國總統(tǒng)亞伯拉罕·林肯于1863年1月1日頒布的，主要是為了在南北戰(zhàn)爭中扭轉(zhuǎn)局勢，解放黑奴，其時(shí)間與題目中的1776年不符，所以該選項(xiàng)也不正確。綜上，本題的正確答案是B。13、教師在設(shè)計(jì)活動方案預(yù)設(shè)活動目標(biāo)時(shí)，應(yīng)注意表述角度的統(tǒng)一，以下規(guī)范的表述方式是（）。

A.“學(xué)會……”、“感受……”

B.“學(xué)會……”、“引導(dǎo)幼兒感受……”

C.“培養(yǎng)幼兒……”、“感受……”

D.“學(xué)會……”、“培養(yǎng)幼兒……”

【答案】：A

【解析】本題主要考查教師設(shè)計(jì)活動方案預(yù)設(shè)活動目標(biāo)時(shí)規(guī)范的表述方式。在設(shè)計(jì)活動方案預(yù)設(shè)活動目標(biāo)時(shí)，需要保證表述角度的統(tǒng)一，也就是要從同一主體的角度來進(jìn)行表述。選項(xiàng)A中，“學(xué)會……”和“感受……”都是從幼兒自身的角度來表述目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)幼兒通過活動應(yīng)達(dá)成的結(jié)果，表述角度統(tǒng)一，是規(guī)范的表述方式。選項(xiàng)B中，“學(xué)會……”是從幼兒的角度出發(fā)，而“引導(dǎo)幼兒感受……”是從教師的角度進(jìn)行表述，表述角度不一致，不符合要求。選項(xiàng)C中，“培養(yǎng)幼兒……”是從教師的角度，“感受……”一般是從幼兒角度，但兩者組合在一起表述角度不統(tǒng)一，不是規(guī)范的表述。選項(xiàng)D同樣存在類似問題，“學(xué)會……”從幼兒角度，“培養(yǎng)幼兒……”從教師角度，表述角度不一致，不符合活動目標(biāo)表述角度統(tǒng)一的要求。綜上，正確答案是A。14、（）是兒童親社會行為產(chǎn)生的基礎(chǔ)。

A.自我意識

B.態(tài)度

C.認(rèn)知

D.移情

【答案】：D

【解析】本題主要考查兒童親社會行為產(chǎn)生的基礎(chǔ)。分析選項(xiàng)A自我意識是個體對自己的認(rèn)識和態(tài)度，它對個體的行為、情感和社會交往等方面有一定的影響，但并非兒童親社會行為產(chǎn)生的基礎(chǔ)。自我意識主要涉及個體對自身特點(diǎn)、能力、形象等的認(rèn)知和體驗(yàn)，和直接推動親社會行為發(fā)生的關(guān)聯(lián)并不緊密，所以A選項(xiàng)不符合。分析選項(xiàng)B態(tài)度是個體對特定對象（人、觀念、情感或者事件等）所持有的穩(wěn)定的心理傾向，它包括認(rèn)知、情感和行為傾向三個成分。態(tài)度雖然可以影響個體的行為表現(xiàn)，但它不是親社會行為產(chǎn)生的根源性基礎(chǔ)，因此B選項(xiàng)不正確。分析選項(xiàng)C認(rèn)知是指人們獲得知識或應(yīng)用知識的過程，或信息加工的過程。認(rèn)知能力的發(fā)展有助于兒童理解社會規(guī)則和他人意圖等，但認(rèn)知本身并不直接促使兒童產(chǎn)生親社會行為，所以C選項(xiàng)也不正確。分析選項(xiàng)D移情是指個體能設(shè)身處地地理解他人的情緒、情感及想法的能力，也就是能站在他人的角度去感受和理解他人的處境。當(dāng)兒童具備移情能力時(shí)，他們能夠更好地理解他人的需求和痛苦，從而更有可能表現(xiàn)出分享、幫助、合作等親社會行為。所以移情是兒童親社會行為產(chǎn)生的基礎(chǔ)，D選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選D。15、下列哪個年級應(yīng)懂得按次序輪流講話，不隨意打斷別人

A.一年級

B.大班

C.中班

D.小班

【答案】：B

【解析】本題主要考查對不同階段兒童應(yīng)掌握社交規(guī)則的了解情況。選項(xiàng)A，一年級學(xué)生處于小學(xué)階段，他們所應(yīng)掌握的社交和行為規(guī)范相對更具系統(tǒng)性和深入性，按次序輪流講話不隨意打斷別人這一要求對于一年級學(xué)生而言并非是該階段特有的重點(diǎn)培養(yǎng)內(nèi)容。選項(xiàng)B，大班兒童正處于幼小銜接的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)良好的社交禮儀和行為規(guī)范是該階段重要的教育目標(biāo)之一。懂得按次序輪流講話，不隨意打斷別人，有助于大班兒童更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活節(jié)奏，也是這個階段兒童應(yīng)具備的社交技能，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，中班兒童主要側(cè)重于基礎(chǔ)的生活自理能力、簡單的社交互動等方面的培養(yǎng)，按次序輪流講話不隨意打斷別人這一較為成熟的社交規(guī)則要求相對超出了該階段兒童普遍的發(fā)展水平。選項(xiàng)D，小班兒童年齡較小，主要聚焦于基本的生活習(xí)慣養(yǎng)成、情緒適應(yīng)和簡單的自我表達(dá)，還未到重點(diǎn)培養(yǎng)按次序輪流講話這一較為復(fù)雜社交技能的階段。綜上，答案選B。16、下列家園合作的方法中，不屬于家長直接參與的是（）。

A.個別談話

B.家長開放日

C.親子游戲

D.幼兒園和家長一起組織的野外活動

【答案】：A

【解析】該題正確答案為A。此題考查的是對家園合作中家長直接參與方式的判斷。選項(xiàng)A，個別談話通常是教師與家長之間就幼兒的情況進(jìn)行交流，家長并沒有直接參與到幼兒園的教學(xué)、活動等實(shí)際過程中，不屬于家長直接參與幼兒園活動的方式。選項(xiàng)B，家長開放日是幼兒園定期向家長開放，讓家長走進(jìn)課堂，直接觀察孩子在園的學(xué)習(xí)和生活情況，屬于家長直接參與的家園合作方式。選項(xiàng)C，親子游戲是家長和孩子在幼兒園共同參與的游戲活動，家長直接參與其中，是家園合作中家長直接參與的重要形式。選項(xiàng)D，幼兒園和家長一起組織的野外活動，家長要和幼兒園共同組織并參與活動，屬于家長直接參與家園合作的方式。綜上所述，不屬于家長直接參與的家園合作方法是個別談話，本題答案選A。17、掘的遺址實(shí)物是研究歷史的第一手資料。最．能證明“中國是水稻的故鄉(xiāng)”的遺址是（）。

A.北京周口店遺址

B.河姆渡遺址

C.半坡遺址

D.大汶口遺址

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各遺址的特點(diǎn)來判斷哪個遺址最能證明“中國是水稻的故鄉(xiāng)”。選項(xiàng)A：北京周口店遺址北京周口店遺址是北京人和山頂洞人的生活遺跡，主要出土了大量的人類化石、石器等，反映的是舊石器時(shí)代人類的生活狀況，并沒有與水稻種植相關(guān)的顯著證據(jù)，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：河姆渡遺址河姆渡遺址位于浙江余姚，是新石器時(shí)代的重要遺址。在河姆渡遺址中，發(fā)現(xiàn)了大量人工栽培水稻的遺跡，這表明在距今約七千年前，河姆渡人已經(jīng)開始種植水稻，這是證明中國是水稻故鄉(xiāng)的有力實(shí)物證據(jù)，所以該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)C：半坡遺址半坡遺址是黃河流域一處典型的原始社會母系氏族公社村落遺址，半坡居民主要種植的農(nóng)作物是粟，并非水稻，因此該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D：大汶口遺址大汶口遺址是新石器時(shí)代晚期父系氏族遺址，其出土的遺物主要反映了當(dāng)時(shí)的生產(chǎn)生活、社會組織等方面的情況，但并沒有突出水稻種植的相關(guān)證據(jù)，所以該選項(xiàng)不符合題意。綜上，最能證明“中國是水稻的故鄉(xiāng)”的遺址是河姆渡遺址，答案選B。18、“視覺懸崖”用于測查嬰兒的（）

A.深度知覺

B.形狀知覺

C.時(shí)間知覺

D.觀察力

【答案】：A

【解析】本題主要考查“視覺懸崖”所測查的嬰兒知覺類型。選項(xiàng)A深度知覺是指人對物體遠(yuǎn)近距離即深度的知覺?！耙曈X懸崖”是一種測查嬰兒深度知覺的有效裝置。該裝置的基本設(shè)計(jì)是在一塊大的玻璃平臺中間放有一塊略高于玻璃的中央板，平臺分為兩邊，一邊的玻璃上鋪有格子圖案的布，給人以“淺灘”的感覺；另一邊的布鋪在玻璃下方，讓人產(chǎn)生“懸崖”的錯覺。實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓嬰兒的母親先后在“淺灘”和“懸崖”兩邊招呼孩子，觀察孩子是否會爬向母親。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，嬰兒通常會拒絕爬過“懸崖”，這表明嬰兒已經(jīng)具備了深度知覺。所以“視覺懸崖”用于測查嬰兒的深度知覺，A選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B形狀知覺是對物體形狀特征的反映。其獲取主要通過視覺、觸摸覺和動覺等多種感覺通道協(xié)同活動實(shí)現(xiàn)。常見用于測查嬰兒形狀知覺的方法有習(xí)慣化與去習(xí)慣化等，而非“視覺懸崖”，故B選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)C時(shí)間知覺是對客觀現(xiàn)象的延續(xù)性和順序性的感知，通常借助自然界的周期現(xiàn)象、機(jī)體生理變化以及人造計(jì)時(shí)工具等來判斷時(shí)間。目前測查嬰兒時(shí)間知覺多通過觀察其日常生活中對時(shí)間的規(guī)律性反應(yīng)等方式，“視覺懸崖”與測查時(shí)間知覺并無關(guān)聯(lián)，因此C選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)D觀察力是一種有意識、有目的、有組織的知覺能力。測查嬰兒觀察力可通過設(shè)置一些需要嬰兒觀察并做出反應(yīng)的場景、展示特定物品等方式，“視覺懸崖”并非用于測查嬰兒觀察力，所以D選項(xiàng)錯誤。綜上，本題答案為A。19、美國心理學(xué)家格塞爾通過雙生子實(shí)驗(yàn)證明在兒童發(fā)展的整個過程中具有決定作用的是（）。

A.遺傳因素

B.環(huán)境因素

C.心理成熟因素

D.教育因素

E.主觀能動因素

【答案】：C

【解析】本題主要考查對兒童發(fā)展影響因素的理解。美國心理學(xué)家格塞爾進(jìn)行了雙生子實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)探究了不同因素在兒童發(fā)展過程中的作用。選項(xiàng)A，遺傳因素是指通過基因傳遞的特質(zhì)和潛能，它為兒童的發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)和可能性，但格塞爾的雙生子實(shí)驗(yàn)并非強(qiáng)調(diào)遺傳的決定性作用，所以A選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)B，環(huán)境因素包括自然環(huán)境和社會環(huán)境，它對兒童發(fā)展有一定的影響，能為兒童發(fā)展提供條件和機(jī)遇，但雙生子實(shí)驗(yàn)并非聚焦于環(huán)境因素的決定性，所以B選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)C，心理成熟因素是格塞爾雙生子實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)中，他讓一對同卵雙胞胎在不同時(shí)間開始訓(xùn)練爬樓梯，結(jié)果顯示，無論是較早開始訓(xùn)練的還是較晚開始訓(xùn)練的，最終在爬樓梯能力達(dá)到成熟水平時(shí)差異不大，這表明兒童的發(fā)展主要取決于心理成熟程度，心理成熟因素在兒童發(fā)展的整個過程中具有決定作用，所以C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，教育因素是有目的、有計(jì)劃地對兒童施加影響的活動，雖然教育對兒童發(fā)展十分重要，但格塞爾實(shí)驗(yàn)未突出其決定性作用，所以D選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)E，主觀能動因素是指個體的主觀意識和努力在自身發(fā)展中的作用，而雙生子實(shí)驗(yàn)主要探討的并非主觀能動因素的決定作用，所以E選項(xiàng)也不正確。綜上，本題正確答案選C。20、1903年，中國第一個幼兒社會教育機(jī)構(gòu)在（）創(chuàng)立。

A.武昌

B.北京

C.上海

D.廣州

【答案】：A

【解析】本題主要考查中國第一個幼兒社會教育機(jī)構(gòu)的創(chuàng)立地點(diǎn)。在1903年，中國第一個幼兒社會教育機(jī)構(gòu)——湖北幼稚園在武昌創(chuàng)立，湖北幼稚園的創(chuàng)辦為中國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展邁出了重要一步。所以該題正確答案是A。21、（）首先用記憶實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證形式訓(xùn)練說。

A.桑代克

B.奧蘇貝爾

C.詹姆士

D.伍德沃斯

【答案】：C

【解析】本題主要考查首先用記憶實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證形式訓(xùn)練說的人物。選項(xiàng)A：桑代克桑代克是教育心理學(xué)的重要人物，他提出了共同要素說，反對形式訓(xùn)練說，認(rèn)為只有當(dāng)學(xué)習(xí)情境和遷移情境存在共同成分時(shí)，一種學(xué)習(xí)才能影響到另一種學(xué)習(xí)。所以桑代克并非是用記憶實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證形式訓(xùn)練說的人，A選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)B：奧蘇貝爾奧蘇貝爾主要提出了有意義接受學(xué)習(xí)理論，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是有意義的接受學(xué)習(xí)，著重研究了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對學(xué)習(xí)的影響等內(nèi)容，與用記憶實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證形式訓(xùn)練說無關(guān)，B選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)C：詹姆士詹姆士是最早用記憶實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證形式訓(xùn)練說的學(xué)者。他通過自己的實(shí)驗(yàn)研究，對形式訓(xùn)練說提出了質(zhì)疑，開啟了關(guān)于學(xué)習(xí)遷移理論研究的新方向。所以C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：伍德沃斯伍德沃斯是共同要素說的倡導(dǎo)者之一，他和桑代克共同研究并發(fā)展了共同要素說，對形式訓(xùn)練說進(jìn)行了批判。因此，伍德沃斯也不是用記憶實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證形式訓(xùn)練說的人，D選項(xiàng)錯誤。綜上，本題正確答案是C。22、兒童學(xué)習(xí)某種知識和形成某種能力或行為比較容易，心理某個方面發(fā)展最為迅速的時(shí)期，被稱為（）

A.兒童心理發(fā)展的反抗期

B.兒童心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期

C.兒童心理發(fā)展的敏感期

D.兒童心理發(fā)展的危機(jī)期

【答案】：C

【解析】本題主要考查對兒童心理發(fā)展不同時(shí)期概念的理解。選項(xiàng)A：兒童心理發(fā)展的反抗期兒童心理發(fā)展的反抗期是指兒童在成長過程中，對父母的控制和要求表現(xiàn)出反抗行為的時(shí)期。這一時(shí)期的主要特點(diǎn)是兒童會通過言語或行為表達(dá)對成人指令的不滿和抗拒，與題干中所描述的兒童學(xué)習(xí)知識、形成能力或行為比較容易以及心理某個方面發(fā)展最為迅速的特征不符，所以A選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)B：兒童心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期兒童心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期是指兒童心理發(fā)展過程中，在短時(shí)間內(nèi)發(fā)生急劇變化的時(shí)期。在轉(zhuǎn)折期，兒童的心理發(fā)展會出現(xiàn)明顯的矛盾和沖突，往往表現(xiàn)出情緒不穩(wěn)定、行為變化等現(xiàn)象。它強(qiáng)調(diào)的是心理發(fā)展過程中的一種階段性變化和沖突，并非是兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展最為迅速和容易的時(shí)期，因此B選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)C：兒童心理發(fā)展的敏感期兒童心理發(fā)展的敏感期是指兒童學(xué)習(xí)某種知識和形成某種能力或行為比較容易，心理某個方面發(fā)展最為迅速的時(shí)期。在敏感期內(nèi)，兒童對特定的事物或活動表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣和學(xué)習(xí)欲望，能夠更高效地學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識和技能。這與題干描述的特征完全相符，所以C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：兒童心理發(fā)展的危機(jī)期兒童心理發(fā)展的危機(jī)期是指兒童在發(fā)展的某些特定年齡階段，可能會出現(xiàn)心理紊亂、情緒波動或行為問題等現(xiàn)象的時(shí)期。危機(jī)期往往伴隨著心理發(fā)展的不平衡和不穩(wěn)定，與題干中強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)和發(fā)展優(yōu)勢時(shí)期不相關(guān)，所以D選項(xiàng)錯誤。綜上，本題正確答案是C。23、中大夫東方朔撰文上書漢武帝，所用竹簡需要兩人抬進(jìn)宮。以后改變這種攜書不方便現(xiàn)象首次得益于發(fā)明了（）。

A.雕版印刷術(shù)

B.活字印刷術(shù)

C.造紙技術(shù)

D.制墨技術(shù)

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各個選項(xiàng)所涉及技術(shù)的特點(diǎn)和作用，結(jié)合題干中“改變攜書不方便現(xiàn)象”這一關(guān)鍵信息進(jìn)行分析。選項(xiàng)A：雕版印刷術(shù)雕版印刷術(shù)是在版料上雕刻圖文進(jìn)行印刷的技術(shù)，它主要提高了書籍復(fù)制的效率，能夠大量印刷相同內(nèi)容的書籍，但并沒有從根本上改變書籍的載體和攜帶方式。即使采用雕版印刷，如果仍使用竹簡等材料，攜帶書籍依舊不方便。所以雕版印刷術(shù)不是首次改變攜書不方便現(xiàn)象的原因，該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：活字印刷術(shù)活字印刷術(shù)是一種更先進(jìn)的印刷技術(shù)，它通過使用可移動的活字進(jìn)行排版印刷，進(jìn)一步提高了印刷效率和靈活性。然而，活字印刷術(shù)同樣主要作用于印刷環(huán)節(jié)，對于書籍的載體沒有實(shí)質(zhì)性的改變。在沒有合適載體的情況下，即便印刷技術(shù)進(jìn)步，攜帶書籍仍然會受到材料的限制。因此，活字印刷術(shù)也不是首次改變攜書不方便現(xiàn)象的關(guān)鍵因素，該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C：造紙技術(shù)在造紙技術(shù)發(fā)明之前，人們主要使用竹簡、絲綢等作為書寫材料。竹簡笨重，攜帶極為不便；絲綢雖然輕便，但成本高昂，難以廣泛使用。造紙技術(shù)發(fā)明后，紙張逐漸成為主要的書寫材料。紙張質(zhì)地輕薄、易于書寫和攜帶，大大改變了以往攜書不方便的現(xiàn)象。所以，首次改變攜書不方便現(xiàn)象得益于造紙技術(shù)的發(fā)明，該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)D：制墨技術(shù)制墨技術(shù)主要是生產(chǎn)書寫用的墨，它為書寫提供了必要的工具，但并不能直接改變書籍的載體和攜帶方式。無論制墨技術(shù)如何發(fā)展，如果沒有合適的書寫載體，攜書不便的問題依然存在。因此，制墨技術(shù)與改變攜書不方便現(xiàn)象沒有直接關(guān)聯(lián)，該選項(xiàng)不符合題意。綜上，答案選C。24、家庭經(jīng)濟(jì)收入、支出、儲蓄等不必讓兒童知道，體現(xiàn)了家長育兒中__________的守則。（）

A.尊重兒童

B.做好榜樣

C.規(guī)矩明確

D.適當(dāng)回避

【答案】：D

【解析】本題可通過分析各選項(xiàng)所代表的育兒守則含義，結(jié)合題干中“家庭經(jīng)濟(jì)收入、支出、儲蓄等不必讓兒童知道”這一描述來判斷正確答案。A選項(xiàng)“尊重兒童”：尊重兒童強(qiáng)調(diào)的是尊重兒童的人格、意愿、想法、權(quán)利等，給予兒童平等的地位和表達(dá)自己的機(jī)會，讓兒童在被尊重的環(huán)境中健康成長。而題干中說不必讓兒童知道家庭經(jīng)濟(jì)方面的信息，并非是關(guān)于尊重兒童人格、意愿等方面的體現(xiàn)，所以A選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)“做好榜樣”：做好榜樣側(cè)重于家長自身在行為、品德、習(xí)慣等方面為兒童樹立良好的示范，讓兒童通過模仿和學(xué)習(xí)家長的行為來養(yǎng)成良好的品質(zhì)和習(xí)慣。題干中未涉及家長為兒童樹立行為示范的內(nèi)容，所以B選項(xiàng)不正確。C選項(xiàng)“規(guī)矩明確”：規(guī)矩明確是指家長為兒童制定清晰、明確的規(guī)則和行為準(zhǔn)則，讓兒童明白什么可以做、什么不可以做，以規(guī)范兒童的行為。題干描述的并非是關(guān)于為兒童制定規(guī)則的內(nèi)容，所以C選項(xiàng)不符合。D選項(xiàng)“適當(dāng)回避”：適當(dāng)回避是指在某些情況下，家長應(yīng)根據(jù)兒童的年齡、心理發(fā)展特點(diǎn)等，對一些不適合兒童知曉的信息進(jìn)行適當(dāng)隱瞞或避開。家庭經(jīng)濟(jì)收入、支出、儲蓄等內(nèi)容可能較為復(fù)雜，對兒童來說理解起來有一定困難，且過早讓兒童知道可能會給兒童帶來不必要的心理負(fù)擔(dān)，所以家長選擇不讓兒童知道這些信息，體現(xiàn)了育兒中適當(dāng)回避的守則，D選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選D。25、根據(jù)幼兒不同的氣質(zhì)特點(diǎn)可以有針對性地進(jìn)行培養(yǎng)，針對（）的孩子，應(yīng)防止感情用事、虎頭蛇尾。

A.膽汁質(zhì)

B.多血質(zhì)

C.黏液質(zhì)

D.抑郁質(zhì)

【答案】：A

【解析】本題考查根據(jù)幼兒氣質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行針對性培養(yǎng)的相關(guān)知識。選項(xiàng)A：膽汁質(zhì)膽汁質(zhì)的幼兒熱情直率、精力旺盛，但情緒容易激動，做事容易感情用事，且缺乏耐心，容易虎頭蛇尾。所以，針對膽汁質(zhì)的孩子，應(yīng)防止其感情用事、虎頭蛇尾，A選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)B：多血質(zhì)多血質(zhì)的幼兒活潑好動、反應(yīng)迅速、熱愛交際、能說會道、適應(yīng)性強(qiáng)，但穩(wěn)定性差，缺少毅力，見異思遷。針對多血質(zhì)的孩子，應(yīng)培養(yǎng)其耐心和毅力等品質(zhì)，而非防止感情用事和虎頭蛇尾，所以B選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)C：黏液質(zhì)黏液質(zhì)的幼兒安靜穩(wěn)重踏實(shí)、反應(yīng)性低、交際適度、自制力強(qiáng)（性格堅(jiān)韌），話少，適于從事細(xì)心、程序化的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出內(nèi)傾性，可塑性差。其特點(diǎn)與感情用事、虎頭蛇尾不相關(guān)，因此C選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)D：抑郁質(zhì)抑郁質(zhì)的幼兒行為孤僻、不善交往、易多愁善感、反應(yīng)遲緩、適應(yīng)能力差、容易疲勞，性格具有明顯的內(nèi)傾性。這類孩子主要是需要培養(yǎng)其自信心和樂觀的心態(tài)，與防止感情用事、虎頭蛇尾無關(guān)，所以D選項(xiàng)不符合。綜上，答案選A。26、幼兒夏季每天的戶外活動時(shí)間不應(yīng)少于（）。

A.3~4個小時(shí)

B.2~3個小時(shí)

C.5~-6個小時(shí)

D.半小時(shí)

E.1小時(shí)

【答案】：A

【解析】本題考查幼兒夏季戶外活動時(shí)間的相關(guān)知識。幼兒正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，充足的戶外活動時(shí)間有助于幼兒的身體健康和全面發(fā)展。在夏季，為了保證幼兒能充分接受陽光照射、進(jìn)行身體鍛煉等，需要保證一定的戶外活動時(shí)長。選項(xiàng)A“3-4個小時(shí)”，這個時(shí)長能讓幼兒有足夠的時(shí)間在戶外進(jìn)行玩耍、運(yùn)動等活動，既能滿足幼兒身體對戶外活動的需求，又符合夏季的實(shí)際情況。幼兒可以在這個時(shí)間段內(nèi)進(jìn)行多樣化的活動，促進(jìn)身體協(xié)調(diào)性、免疫力等方面的發(fā)展。選項(xiàng)B“2-3個小時(shí)”，雖然也有一定的戶外活動時(shí)間，但相較于3-4個小時(shí)來說，可能不夠充分，無法讓幼兒在夏季充分享受到戶外活動帶來的益處。選項(xiàng)C“5-6個小時(shí)”，這個時(shí)長過長。夏季天氣炎熱，過長時(shí)間在戶外活動可能會導(dǎo)致幼兒中暑、脫水等健康問題，同時(shí)也會讓幼兒過于疲勞，不利于幼兒的身體健康。選項(xiàng)D“半小時(shí)”和選項(xiàng)E“1小時(shí)”，這樣的戶外活動時(shí)間明顯過短，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足幼兒在夏季生長發(fā)育對戶外活動的需求，無法達(dá)到促進(jìn)幼兒全面健康發(fā)展的目的。綜上，幼兒夏季每天的戶外活動時(shí)間不應(yīng)少于3-4個小時(shí)，答案選A。27、兒童堅(jiān)持性發(fā)生明顯質(zhì)變的年齡約在（）

A.3～4歲

B.4～5歲

C.5～6歲

D.6歲以后

【答案】：B

【解析】本題考查兒童堅(jiān)持性發(fā)生明顯質(zhì)變的年齡階段。在兒童發(fā)展過程中，不同年齡段會呈現(xiàn)出不同的心理和行為發(fā)展特點(diǎn)。4-5歲這個階段，兒童的大腦發(fā)育和認(rèn)知能力有了進(jìn)一步的提升，自我控制能力和意志品質(zhì)開始有較為明顯的發(fā)展，堅(jiān)持性也在此階段發(fā)生明顯質(zhì)變。而3-4歲兒童的堅(jiān)持性相對較弱，還處于發(fā)展的初步階段；5-6歲兒童的堅(jiān)持性雖然也在不斷發(fā)展，但質(zhì)變已在4-5歲時(shí)較為明顯地出現(xiàn)；6歲以后兒童堅(jiān)持性是在之前基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展和鞏固，并非發(fā)生明顯質(zhì)變的階段。所以兒童堅(jiān)持性發(fā)生明顯質(zhì)變的年齡約在4-5歲，答案選B。"28、當(dāng)孩子情緒十分激動，又哭又鬧時(shí)，有經(jīng)驗(yàn)的幼兒教師和媽媽常常采取暫時(shí)置之不理的辦法，結(jié)果孩子自己會慢慢停止哭鬧。這種幫助孩子控制情緒的方法是（）

A.轉(zhuǎn)移法

B.冷卻法

C.反思法

D.自我說服法

【答案】：B

【解析】本題主要考查對幫助孩子控制情緒方法的理解與區(qū)分。選項(xiàng)A“轉(zhuǎn)移法”，是指把注意力從產(chǎn)生消極否定情緒的活動或事物上轉(zhuǎn)移到能產(chǎn)生積極肯定情緒的活動或事物上來。例如，當(dāng)孩子因?yàn)椴荒苜徺I心儀的玩具而哭鬧時(shí)，家長可以通過提及孩子喜歡的其他事物，如去公園玩、看動畫片等，將孩子的注意力從玩具上轉(zhuǎn)移開，而題干中并未體現(xiàn)這種注意力的轉(zhuǎn)移，所以A選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)B“冷卻法”，是指當(dāng)孩子情緒十分激動時(shí)，成人采取暫時(shí)置之不理的辦法，讓孩子自己冷靜下來。在本題中，當(dāng)孩子又哭又鬧時(shí)，有經(jīng)驗(yàn)的幼兒教師和媽媽常常采取暫時(shí)置之不理的辦法，結(jié)果孩子自己會慢慢停止哭鬧，這與冷卻法的特點(diǎn)相符合，所以B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C“反思法”，是指讓孩子想一想自己的情緒表現(xiàn)是否合適。比如，讓孩子思考自己因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就大發(fā)脾氣是否正確，引導(dǎo)孩子進(jìn)行自我反思，題干中并沒有這樣的描述，所以C選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D“自我說服法”，是指讓孩子嘗試自己說服自己，調(diào)整自己的情緒。例如，孩子在遇到困難時(shí)，自己給自己鼓勁，告訴自己“我能行”，而題干中未涉及孩子自我說服的內(nèi)容，所以D選項(xiàng)錯誤。綜上，本題正確答案是B。29、下列不屬于《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》修訂原則的是()。

A.堅(jiān)持“以人為本”的原則

B.堅(jiān)持繼承與創(chuàng)新相結(jié)合的原則

C.廣泛性與先進(jìn)性相結(jié)合的原則

D.堅(jiān)持典范性和示范性相結(jié)合的原則

【答案】：D

【解析】本題主要考查對《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》修訂原則的了解。選項(xiàng)A，堅(jiān)持“以人為本”的原則是合理的修訂原則之一。在教育領(lǐng)域，“以人為本”強(qiáng)調(diào)以教師和學(xué)生的實(shí)際需求與發(fā)展為核心，能更好地促進(jìn)教師職業(yè)道德規(guī)范的科學(xué)性和有效性，讓規(guī)范更貼合教育實(shí)際情況，因此該項(xiàng)屬于修訂原則。選項(xiàng)B，堅(jiān)持繼承與創(chuàng)新相結(jié)合的原則也是符合要求的。繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)教師職業(yè)道德，能夠保留那些經(jīng)過長期實(shí)踐檢驗(yàn)的寶貴品質(zhì)和規(guī)范；同時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新要求和新挑戰(zhàn)，使教師職業(yè)道德規(guī)范與時(shí)俱進(jìn)，所以該項(xiàng)屬于修訂原則。選項(xiàng)C，廣泛性與先進(jìn)性相結(jié)合的原則同樣是正確的修訂原則。廣泛性要求教師職業(yè)道德規(guī)范能夠涵蓋不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)科教師的共性要求，具有普遍適用性；先進(jìn)性則鼓勵教師追求更高的職業(yè)道德境界，引領(lǐng)教育事業(yè)的發(fā)展方向，故而該項(xiàng)屬于修訂原則。選項(xiàng)D，堅(jiān)持典范性和示范性相結(jié)合并非《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的修訂原則，因此答案選D。30、下列符合4～5歲兒童心理發(fā)展特征的是()。

A.抽象概括能力開始發(fā)展

B.思維帶有直覺行動性

C.思維具體形象

D.個性特征萌發(fā)

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)不同年齡段兒童心理發(fā)展特征，對各選項(xiàng)進(jìn)行分析判斷。選項(xiàng)A4-5歲兒童的思維還處于具體形象的階段，抽象概括能力是在兒童后期才開始逐步發(fā)展的，4-5歲兒童的認(rèn)知水平還不足以支撐抽象概括能力的大幅發(fā)展。所以選項(xiàng)A不符合4-5歲兒童心理發(fā)展特征。選項(xiàng)B思維帶有直覺行動性是2-3歲兒童的思維特點(diǎn)。這個階段的兒童主要是依靠感知和動作來進(jìn)行思維，他們的思維是在直接感知和實(shí)際行動中進(jìn)行的。而4-5歲兒童的思維已經(jīng)有了進(jìn)一步的發(fā)展，不再主要表現(xiàn)為直覺行動性。所以選項(xiàng)B不符合4-5歲兒童心理發(fā)展特征。選項(xiàng)C4-5歲兒童的思維開始從直觀的行動思維向具體形象思維過渡，并且具體形象思維逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位。他們能夠憑借事物的具體形象或表象來進(jìn)行思維，比如在認(rèn)識事物時(shí)，更多地依賴于具體的圖片、實(shí)物等。所以選項(xiàng)C符合4-5歲兒童心理發(fā)展特征。選項(xiàng)D個性特征萌發(fā)一般是在幼兒晚期甚至更晚階段才較為明顯。4-5歲兒童雖然在個性方面有一定的表現(xiàn)，但還未達(dá)到個性特征萌發(fā)的階段。所以選項(xiàng)D不符合4-5歲兒童心理發(fā)展特征。綜上，正確答案是C。第二部分多選題(10題)1、幼兒園教育的雙重任務(wù)包括（）

A.為家長服務(wù)

B.為幼兒服務(wù)

C.為園長服務(wù)

D.為老師服務(wù)

【答案】：AB

【解析】本題主要考查幼兒園教育的雙重任務(wù)相關(guān)知識。幼兒園教育具有為幼兒和家長服務(wù)的雙重任務(wù)。為幼兒服務(wù)是幼兒園的核心職責(zé)，幼兒園需要為幼兒提供適宜的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)幼兒在身體、認(rèn)知、情感、社會性等方面的全面發(fā)展，保障幼兒的健康成長和良好的早期教育。而家長是幼兒的監(jiān)護(hù)人，幼兒園有責(zé)任為家長提供一定的便利和支持，比如提供靈活的入園離園時(shí)間安排等，解決家長在子女教育和照顧方面的后顧之憂，讓家長能夠更安心地投入到工作和生活中。選項(xiàng)C“為園長服務(wù)”并非幼兒園教育的主要任務(wù)，園長的職責(zé)主要是對幼兒園進(jìn)行管理和規(guī)劃等工作，幼兒園的核心服務(wù)對象并非園長個人。選項(xiàng)D“為老師服務(wù)”同樣不符合幼兒園教育的雙重任務(wù)表述，老師是幼兒園教育教學(xué)工作的實(shí)施者，幼兒園的工作重點(diǎn)是服務(wù)幼兒和家長，而非老師。所以本題答案選AB。2、水痘-帶狀皰疹病毒的復(fù)發(fā)感染類型為

A.急性感染

B.隱性感染

C.潛伏感染

D.慢性感染

E.慢發(fā)感染

【答案】：C

【解析】本題主要考查水痘-帶狀皰疹病毒復(fù)發(fā)感染類型的相關(guān)知識。解題關(guān)鍵在于理解不同感染類型的特點(diǎn)，并將其與水痘-帶狀皰疹病毒的特性相匹配。選項(xiàng)A，急性感染通常起病急，病程較短，一般能較快痊愈，而水痘-帶狀皰疹病毒的復(fù)發(fā)感染并非單純的急性表現(xiàn)特點(diǎn)，它有潛伏的特性，所以A選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)B，隱性感染是指病原體侵入人體后，僅引起機(jī)體產(chǎn)生特異性的免疫應(yīng)答，不引起或只引起輕微的組織損傷，因而在臨床上不顯出任何癥狀、體征，甚至生化改變，只能通過免疫學(xué)檢查才能發(fā)現(xiàn)。水痘-帶狀皰疹病毒復(fù)發(fā)感染有明顯癥狀，并非隱性感染特征，B選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)C，水痘-帶狀皰疹病毒初次感染人體后，可在體內(nèi)潛伏下來，當(dāng)機(jī)體免疫力下降等情況下，病毒可被激活而復(fù)發(fā)感染，符合潛伏感染的特點(diǎn)，即病毒在感染人體后，可長期潛伏于組織細(xì)胞內(nèi)，不表現(xiàn)出臨床癥狀，在一定條件下又可被激活而致病，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，慢性感染是指病程較長，可持續(xù)數(shù)月至數(shù)年，病毒可長期存在并不斷排出。但水痘-帶狀皰疹病毒復(fù)發(fā)感染主要是潛伏后再激活，并非典型的慢性感染特征，D選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)E，慢發(fā)感染是指病毒感染后，有很長的潛伏期，一旦出現(xiàn)癥狀，疾病呈進(jìn)行性加重，最終導(dǎo)致死亡。這與水痘-帶狀皰疹病毒復(fù)發(fā)感染的表現(xiàn)不同，E選項(xiàng)不符合。綜上所述，本題正確答案為C。3、由于過量砍伐，使得我國某些地區(qū)的森林覆蓋面積下降，水土流失嚴(yán)重，氣候反常，災(zāi)害頻繁。這種教訓(xùn)告訴我們（）

A.事物的量變超過了限度，就會引起質(zhì)變

B.事物的發(fā)展是波浪式的前進(jìn)運(yùn)動

C.事物是普遍聯(lián)系的，要用普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題

D.要尊重客觀規(guī)律，按客觀規(guī)律辦事

【答案】：ACD

【解析】本題可對每個選項(xiàng)逐一進(jìn)行分析：A選項(xiàng)：量變是質(zhì)變的必要準(zhǔn)備，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果，量變達(dá)到一定程度必然引起質(zhì)變。過量砍伐森林屬于量變，而森林覆蓋面積下降、水土流失嚴(yán)重、氣候反常、災(zāi)害頻繁等結(jié)果屬于質(zhì)變，說明事物的量變超過了限度，就會引起質(zhì)變，A選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：事物的發(fā)展是波浪式前進(jìn)和螺旋式上升的運(yùn)動，強(qiáng)調(diào)的是事物發(fā)展的前進(jìn)性與曲折性的統(tǒng)一。題干主要強(qiáng)調(diào)的是過量砍伐森林引發(fā)的一系列不良后果，并未體現(xiàn)事物發(fā)展的波浪式前進(jìn)運(yùn)動這一特征，B選項(xiàng)不符合題意。C選項(xiàng)：聯(lián)系具有普遍性，世界上的一切事物都與周圍其他事物有著這樣或那樣的聯(lián)系。過量砍伐森林這一行為不僅影響了森林自身，還導(dǎo)致了水土流失、氣候反常、災(zāi)害頻繁等一系列問題，說明事物是普遍聯(lián)系的，我們要用普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題，C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：規(guī)律是客觀的，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，它既不能被創(chuàng)造，也不能被消滅。人們必須尊重規(guī)律，按客觀規(guī)律辦事，而過量砍伐森林違背了自然生態(tài)規(guī)律，從而受到了自然的懲罰，這啟示我們要尊重客觀規(guī)律，按客觀規(guī)律辦事，D選項(xiàng)正確。綜上，本題正確答案為ACD。4、國外對學(xué)前教育任務(wù)的提法經(jīng)歷了一個歷史過程，20世紀(jì)中期到60年代的學(xué)前教育大多把兒童的（）作為主要任務(wù)。

A.保育

B.智力教育

C.社會性發(fā)展

D.照管

E.營養(yǎng)

【答案】：BC

【解析】本題主要考查20世紀(jì)中期到60年代國外學(xué)前教育的主要任務(wù)。選項(xiàng)A“保育”，保育側(cè)重于對兒童身體的照顧和保護(hù)等方面，在當(dāng)時(shí)并非學(xué)前教育的主要任務(wù)核心。選項(xiàng)B“智力教育”，在20世紀(jì)中期到60年代，隨著心理學(xué)等學(xué)科的發(fā)展，人們開始逐漸重視兒童智力的開發(fā)和培養(yǎng)，將其作為學(xué)前教育的主要任務(wù)之一，通過各種教育活動和方式來促進(jìn)兒童智力的發(fā)展，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C“社會性發(fā)展”，這一時(shí)期也認(rèn)識到兒童在社會交往、社會認(rèn)知等方面發(fā)展的重要性，注重培養(yǎng)兒童的社會適應(yīng)能力、合作能力等社會性品質(zhì)，故社會性發(fā)展也是當(dāng)時(shí)學(xué)前教育的主要任務(wù)，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D“照管”，照管更多是日常的看護(hù)等基本行為，未體現(xiàn)學(xué)前教育在該時(shí)期的重點(diǎn)任務(wù)方向。選項(xiàng)E“營養(yǎng)”，營養(yǎng)主要是保障兒童身體成長的物質(zhì)基礎(chǔ)方面，并非學(xué)前教育在該特定時(shí)期所強(qiáng)調(diào)的主要任務(wù)。綜上，答案選BC。5、病毒性肝炎時(shí)明顯升高的酶是（）。

A.CK-M

B.GGT

C.LDH

D.ALT

E.HDBH

【答案】：D

【解析】本題主要考查在病毒性肝炎時(shí)明顯升高的酶。各選項(xiàng)分析A選項(xiàng)CK-M：CK-M即肌酸激酶同工酶，主要存在于心肌中，常用于急性心肌梗死等心肌疾病的診斷，在病毒性肝炎時(shí)一般不會明顯升高。B選項(xiàng)GGT：GGT即γ-谷氨酰轉(zhuǎn)移酶，在多種肝膽疾病如膽管炎、酒精性肝病等時(shí)可升高，但它并非病毒性肝炎時(shí)特異性明顯升高的酶。C選項(xiàng)LDH：LDH即乳酸脫氫酶，廣泛存在于人體各組織中，其特異性較差，在多種疾病如心肌梗死、肝病、惡性腫瘤等都可能升高，不是病毒性肝炎時(shí)特征性升高的酶。D選項(xiàng)ALT：ALT即谷丙轉(zhuǎn)氨酶，主要存在于肝細(xì)胞胞漿中，當(dāng)肝細(xì)胞受損時(shí)，細(xì)胞膜通透性增加，ALT釋放入血，導(dǎo)致血清中ALT水平明顯升高。在病毒性肝炎時(shí)，由于病毒侵襲肝細(xì)胞，造成肝細(xì)胞損傷，ALT會出現(xiàn)明顯升高，所以該選項(xiàng)正確。E選項(xiàng)HDBH：HDBH即α-羥丁酸脫氫酶，主要用于心肌疾病的輔助診斷，與病毒性肝炎關(guān)系不大。綜上，答案選D。6、患者，女性，20歲。半月前自購"美膚霜"化妝品，每日擦抹于面部，1周后面部紅腫、皮疹。2d前上肢和胸、背部出現(xiàn)皮疹、大水皰，滲出明顯，局部皮膚有剝脫，請求醫(yī)治。無其他化妝品使用史，半月來無服藥史。

A.遲發(fā)型超敏反應(yīng)

B.細(xì)胞毒性超敏反應(yīng)

C.免疫復(fù)合物型超敏反應(yīng)

D.速發(fā)型超敏反應(yīng)

E.自身免疫

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)患者癥狀及超敏反應(yīng)各類型的特點(diǎn)來判斷該病例所屬的超敏反應(yīng)類型。題干信息分析患者為20歲女性，半月前開始使用自購的“美膚霜”化妝品，1周后面部出現(xiàn)紅腫、皮疹，2天前上肢和胸、背部出現(xiàn)皮疹、大水皰，滲出明顯，局部皮膚有剝脫，且無其他化妝品使用史和服藥史。由此可知，患者是在接觸化妝品一段時(shí)間后才出現(xiàn)癥狀，并非立即發(fā)作。各選項(xiàng)分析選項(xiàng)A：遲發(fā)型超敏反應(yīng)遲發(fā)型超敏反應(yīng)是由效應(yīng)T細(xì)胞與相應(yīng)抗原作用后，引起的以單個核細(xì)胞浸潤和組織損傷為主要特征的炎癥反應(yīng)，其特點(diǎn)是發(fā)生緩慢，一般在接觸抗原后24-72小時(shí)出現(xiàn)。該患者在接觸化妝品1周后才出現(xiàn)面部癥狀，2天后上肢和胸、背部也出現(xiàn)癥狀，符合遲發(fā)型超敏反應(yīng)發(fā)生緩慢的特點(diǎn)，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：細(xì)胞毒性超敏反應(yīng)細(xì)胞毒性超敏反應(yīng)是抗體（IgG、IgM）直接作用于相應(yīng)細(xì)胞或組織上的抗原，在補(bǔ)體、巨噬細(xì)胞和NK細(xì)胞參與下，造成細(xì)胞損傷的超敏反應(yīng)，其發(fā)生機(jī)制主要涉及抗體對細(xì)胞的直接殺傷，與題干中患者接觸化妝品后逐漸出現(xiàn)的皮膚癥狀特點(diǎn)不符，所以選項(xiàng)B錯誤。選項(xiàng)C：免疫復(fù)合物型超敏反應(yīng)免疫復(fù)合物型超敏反應(yīng)是由中等大小可溶性免疫復(fù)合物沉積于局部或全身毛細(xì)血管基底膜后，通過激活補(bǔ)體和在血小板、嗜堿性粒細(xì)胞、中性粒細(xì)胞參與下，引起的以充血水腫、局部壞死和中性粒細(xì)胞浸潤為主要特征的炎癥反應(yīng)。通常會在抗原抗體結(jié)合后較短時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)癥狀，而不是像本題患者這樣接觸抗原較長時(shí)間后才發(fā)病，所以選項(xiàng)C錯誤。選項(xiàng)D：速發(fā)型超敏反應(yīng)速發(fā)型超敏反應(yīng)又稱過敏反應(yīng)，其特點(diǎn)是發(fā)生迅速，消退也快，通常在接觸過敏原后數(shù)分鐘內(nèi)即可出現(xiàn)癥狀，與該患者接觸化妝品1周后才出現(xiàn)癥狀的情況不符，所以選項(xiàng)D錯誤。選項(xiàng)E：自身免疫自身免疫是指機(jī)體對自身抗原發(fā)生免疫反應(yīng)而導(dǎo)致自身組織損害所引起的疾病。而本題中患者是因接觸外部化妝品后出現(xiàn)的皮膚癥狀，并非自身免疫系統(tǒng)對自身抗原產(chǎn)生異常反應(yīng)，所以選項(xiàng)E錯誤。綜上，答案選A。7、下面屬于幼兒德育要素的是（）。

A.道德認(rèn)識

B.道德理論

C.道德意志

D.道德行為

E.道德情感

【答案】：ACD

【解析】本題主要考查幼兒德育要素的相關(guān)知識。選項(xiàng)A道德認(rèn)識是指對道德行為準(zhǔn)則及其執(zhí)行意義的認(rèn)識，它是幼兒品德形成的基礎(chǔ)。幼兒只有對道德行為準(zhǔn)則有了正確的認(rèn)識，才能夠知道什么是對的、什么是錯的，從而在行動中做出正確的選擇。因此，道德認(rèn)識屬于幼兒德育要素，選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B道德理論是較為系統(tǒng)、抽象的道德知識體系，通常是在較高層次的教育和研究中涉及。對于幼兒而言，他們的認(rèn)知水平和思維能力還處于發(fā)展階段，難以理解和掌握道德理論。所以道德理論不屬于幼兒德育要素，選項(xiàng)B錯誤。選項(xiàng)C道德意志是人們自覺地確定道德行為的目的，積極調(diào)節(jié)自己的活動，克服各種困難，以實(shí)現(xiàn)既定目的的心理過程。在幼兒的道德發(fā)展過程中，道德意志能夠幫助他們在面對各種誘惑和困難時(shí)，堅(jiān)持正確的道德行為。例如，幼兒在想要拿別人的玩具時(shí)，能夠克制自己，這就是道德意志在起作用。因此，道德意志屬于幼兒德育要素，選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D道德行為是個體在一定的道德認(rèn)識指引和道德情感激勵下所表現(xiàn)出來的對他人或社會具有道德意義的行為。幼兒德育的最終目的就是要引導(dǎo)幼兒形成良好的道德行為習(xí)慣。只有通過實(shí)際的道德行為，才能真正體現(xiàn)幼兒的品德發(fā)展水平。所以道德行為屬于幼兒德育要素，選項(xiàng)D正確。選項(xiàng)E道德情感是伴隨道德認(rèn)識所產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)，它是產(chǎn)生道德行為的內(nèi)部動力。幼兒可能會因?yàn)榭吹絼e人受到傷害而感到難過，這就是道德情感的體現(xiàn)。但需要注意的是，本題問的是幼兒德育要素，而通常認(rèn)為幼兒德育要素主要包括道德認(rèn)識、道德意志和道德行為，道德情感一般不單獨(dú)作為德育要素。所以選項(xiàng)E錯誤。綜上，答案選ACD。8、幼兒觀察發(fā)展的特點(diǎn)主要有（）。

A.目的性逐漸增強(qiáng)

B.持續(xù)時(shí)間逐漸延長

C.反應(yīng)更加敏捷

D.概括性逐漸增強(qiáng)

E.觀察的方法逐漸形成

【答案】：ABD

【解析】本題主要考查幼兒觀察發(fā)展的特點(diǎn)。選項(xiàng)A幼兒觀察的目的性會逐漸增強(qiáng)。在幼兒早期，他們的觀察往往是無意識、無目的的，容易被新鮮、有趣的事物所吸引。隨著年齡的增長和經(jīng)驗(yàn)的積累，幼兒開始能夠根據(jù)一定的任務(wù)或要求進(jìn)行有目的的觀察，例如在老師或家長的引導(dǎo)下，觀察一幅畫中特定的元素等。所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B幼兒觀察持續(xù)時(shí)間逐漸延長。幼兒初期，他們注意力集中時(shí)間較短，觀察的持續(xù)時(shí)間也相應(yīng)較短。但隨著神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育和認(rèn)知能力的提升，他們能夠更長時(shí)間地專注于觀察對象，比如從最初只能觀察幾分鐘，逐漸發(fā)展到能觀察十幾分鐘甚至更長時(shí)間。所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C反應(yīng)更加敏捷主要側(cè)重于幼兒的動作反應(yīng)和思維反應(yīng)速度，它并非是幼兒觀察發(fā)展的典型特點(diǎn)。觀察發(fā)展主要涉及觀察的目的性、持續(xù)性、概括性以及觀察方法的形成等方面，而不是反應(yīng)的敏捷程度。所以選項(xiàng)C錯誤。選項(xiàng)D幼兒觀察的概括性逐漸增強(qiáng)。在幼兒早期，他們的觀察多停留在事物的表面特征和個別屬性上。隨著認(rèn)知的發(fā)展，幼兒能夠逐漸從對事物的個別特征的觀察過渡到對事物整體特征和本質(zhì)屬性的觀察，能夠概括出事物的一些共性和規(guī)律。所以選項(xiàng)D正確。選項(xiàng)E觀察方法的形成是一個較為復(fù)雜的過程，雖然幼兒在成長過程中可能會逐漸積累一些觀察的經(jīng)驗(yàn)和技巧，但“觀察的方法逐漸形成”并不是幼兒觀察發(fā)展的普遍且典型的特點(diǎn)描述。相比之下，目的性、持續(xù)性和概括性的變化在幼兒觀察發(fā)展中更為突出和明顯。所以選項(xiàng)E錯誤。綜上，本題的正確答案是ABD。9、教案的設(shè)計(jì)包括以下內(nèi)容的選擇和確定：（）

A.教學(xué)目標(biāo)

B.教學(xué)方法

C.教學(xué)步驟

D.教學(xué)內(nèi)容和教具

【答案】：ABCD

【解析】本題考查教案設(shè)計(jì)所包含的內(nèi)容。教案作為教師為順利而有效地開展教學(xué)活動，根據(jù)教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書，其設(shè)計(jì)涵蓋多方面內(nèi)容。選項(xiàng)A，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它明確了學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后應(yīng)達(dá)到的具體標(biāo)準(zhǔn)和能力水平，是教案設(shè)計(jì)中不可或缺的重要部分，所以教學(xué)目標(biāo)需要在教案設(shè)計(jì)中進(jìn)行選擇和確定。選項(xiàng)B，教學(xué)方法是教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采用的手段和方式，不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)需要選用不同的教學(xué)方法，合適的教學(xué)方法能夠提高教學(xué)效果，因此教學(xué)方法也是教案設(shè)計(jì)需要考慮的內(nèi)容。選項(xiàng)C，教學(xué)步驟是對教學(xué)活動流程的具體規(guī)劃，它詳細(xì)安排了教學(xué)的各個環(huán)節(jié)及其先后順序，合理的教學(xué)步驟能使教學(xué)過程有條不紊地進(jìn)行，所以教學(xué)步驟必須在教案設(shè)計(jì)中加以確定。選項(xiàng)D，教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)活動的核心，它是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選取的用來傳授給學(xué)生的知識和技能；教具則是輔助教學(xué)的工具，能夠幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，故教學(xué)內(nèi)容和教具同樣是教案設(shè)計(jì)需要選擇和確定的內(nèi)容。綜上，教案的設(shè)計(jì)包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟以及教學(xué)內(nèi)容和教具的選擇和確定，本題答案選ABCD。10、公民道德建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持（）

A.社會主義道德建設(shè)與社會主義市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)

B.繼承優(yōu)良傳統(tǒng)與弘揚(yáng)時(shí)代精神相結(jié)合

C.尊重個人合法權(quán)益與承擔(dān)社會責(zé)任相統(tǒng)一

D.注重效率與維護(hù)社會公平相協(xié)調(diào)

【答案】：ABCD

【解析】本題可從公民道德建設(shè)的原則角度，對各選項(xiàng)逐一分析其正確性。A選項(xiàng)社會主義道德建設(shè)與社會主義市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)是公民道德建設(shè)的重要原則。社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立和完善，是我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重大戰(zhàn)略舉措。在發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟(jì)的過程中，需要與之相適應(yīng)的社會主義道德來規(guī)范市場主體的行為，維護(hù)市場秩序，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展。同時(shí)，社會主義道德建設(shè)也為社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供精神動力和價(jià)值導(dǎo)向，所以該選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)繼承優(yōu)良傳統(tǒng)與弘揚(yáng)時(shí)代精神相結(jié)合也是公民道德建設(shè)應(yīng)遵循的原則。中華民族有著悠久的歷史和燦爛的文化，其中蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)美德，如尊老愛幼、誠實(shí)守信、勤勞勇敢等，這些優(yōu)良傳統(tǒng)是我們寶貴的精神財(cái)富，應(yīng)該繼承和發(fā)揚(yáng)。而時(shí)代精神則反映了當(dāng)代社會的發(fā)展要求和進(jìn)步趨勢，如改革創(chuàng)新、科學(xué)精神等。在公民道德建設(shè)中，將繼承優(yōu)良傳統(tǒng)與弘揚(yáng)時(shí)代精神相結(jié)合，才能使公民道德既具有深厚的歷史底蘊(yùn)，又符合時(shí)代發(fā)展的要求，所以該選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)尊重個人合法權(quán)益與承擔(dān)社會責(zé)任相統(tǒng)一是公民道德建設(shè)的必然要求。在現(xiàn)代社會中，每個公民都享有法律賦予的合法權(quán)益，這些權(quán)益應(yīng)該得到尊重和保障。同時(shí)，公民作為社會的一員，也必須承擔(dān)相應(yīng)的社會責(zé)任，積極為社會的發(fā)展和進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。只有將尊重個人合法權(quán)益與承擔(dān)社會責(zé)任相統(tǒng)一，才能實(shí)現(xiàn)個人與社會的協(xié)調(diào)發(fā)展，所以該選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)注重效率與維護(hù)社會公平相協(xié)調(diào)同樣是公民道德建設(shè)的重要原則。在社會主義建設(shè)中，注重效率能夠促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，提高社會生產(chǎn)力水平。但同時(shí)，也要維護(hù)社會公平，確保全體社會成員都能共享發(fā)展成果，避免出現(xiàn)貧富差距過大等社會問題。注重效率與維護(hù)社會公平相協(xié)調(diào)，有利于激發(fā)社會活力，促進(jìn)社會和諧穩(wěn)定，所以該選項(xiàng)正確。綜上，ABCD四個選項(xiàng)均是公民道德建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持的內(nèi)容，本題答案選ABCD。第三部分大題(5題)1、閱讀材料,按要求作答。材料：開學(xué)一個月來,小三班的老師發(fā)現(xiàn)許多個小朋友把瘦肉,青菜放在口中嚼了又嚼,最后還是把渣吐出來,有的小朋友拿湯匙像拿鏟子一樣;有的小朋友吃飯,沒有用手扶著碗,飯菜灑落在桌子,衣服和地面上。(1)分析幼兒出現(xiàn)上述行為的原因。(4分)(2)結(jié)合材料提出合理建議（4分）

【答案】：(1)該案例中的幼兒將瘦肉、青菜咀嚼后把渣吐出可能是幼兒有挑食的習(xí)慣,食物不夠美味,平時(shí)零食可能過多等原因。小朋友拿勺子和拿鏟子一樣,沒有扶碗的行為是幼兒沒有養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣。（2）1.引導(dǎo)幼兒學(xué)會不偏食。偏食是一種不良飲食習(xí)慣,形成固定的口味以后,就難再適應(yīng)多樣化的膳食。不論是家庭還是幼兒園都要以科學(xué)為指導(dǎo),營養(yǎng)均衡,少鹽、少甜食,使幼兒形成“雜食”的習(xí)慣，而且口輕、不饞糖。2.按時(shí)定位進(jìn)食，做好餐前準(zhǔn)備?？梢砸宰層變涸诓颓皫兔ψ鲆恍┎磷雷印[筷子、放好小碗等，增加幼兒食欲，不允許幼兒玩弄餐具。3.培養(yǎng)的飲食生和就餐禮貌。如不撒飯菜,不糟蹋食物等。4.創(chuàng)造和諧的餐桌氣氛。

【分析】（1）幼兒出現(xiàn)上述行為的原因生活自理能力不足：幼兒正處于成長和學(xué)習(xí)階段，精細(xì)動作發(fā)展尚不完善，尚未熟練掌握正確使用餐具的技巧，如拿湯匙像拿鏟子、吃飯不用手扶碗等，導(dǎo)致飯菜灑落。飲食習(xí)慣不良：幼兒可能在家中沒有養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，缺乏對食物的正確認(rèn)知和接受度，對瘦肉、青菜等食物存在抗拒心理，所以即便咀嚼后仍將渣吐出。缺乏系統(tǒng)引導(dǎo)：幼兒剛進(jìn)入幼兒園，此前可能沒有接受過全面、系統(tǒng)的進(jìn)餐習(xí)慣培養(yǎng)，對于在幼兒園集體生活中文明、健康的進(jìn)餐方式不熟悉。環(huán)境適應(yīng)期：開學(xué)僅一個月，幼兒正處于適應(yīng)新環(huán)境的階段，可能因環(huán)境陌生、情緒緊張等因素，影響了原本的進(jìn)餐狀態(tài)。（2）結(jié)合材料提出的合理建議加強(qiáng)自理能力訓(xùn)練：開展專門的生活技能課程或活動，如使用餐具比賽、扶碗吃飯小能手等游戲，讓幼兒在有趣的活動中練習(xí)正確使用餐具和保持良好的進(jìn)餐姿勢，提高生活自理能力。培養(yǎng)健康飲食習(xí)慣：通過故事、兒歌、繪本等形式，向幼兒介紹各種食物的營養(yǎng)價(jià)值和益處，讓幼兒了解吃瘦肉、青菜等對身體的好處，逐漸培養(yǎng)幼兒不挑食、不偏食的健康飲食習(xí)慣。家園共育：加強(qiáng)與家長的溝通與合作，向家長宣傳科學(xué)的育兒知識和正確的進(jìn)餐習(xí)慣培養(yǎng)方法，要求家長在家中也注重幼兒良好進(jìn)餐習(xí)慣的養(yǎng)成，保持家園教育的一致性。營造良好進(jìn)餐氛圍：為幼兒創(chuàng)造安靜、舒適、溫馨的進(jìn)餐環(huán)境，播放輕柔的音樂，避免在進(jìn)餐時(shí)批評或指責(zé)幼兒，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中享受進(jìn)餐過程，減少因環(huán)境不適導(dǎo)致的進(jìn)餐問題。

【解析】題目分析該題目以小三班幼兒開學(xué)一個月后的進(jìn)餐表現(xiàn)為材料，設(shè)置了兩個問題。一是分析幼兒出現(xiàn)不良進(jìn)餐行為的原因，分值4分；二是結(jié)合材料提出解決這些問題的合理建議，分值同樣為4分。此題目重點(diǎn)考查考生對幼兒教育相關(guān)問題的分析能力以及提出針對性解決方案的能力。答案解析（1）幼兒出現(xiàn)上述行為的原因生活自理能力層面：幼兒處于成長發(fā)展的初級階段，其精細(xì)動作的發(fā)展還不夠成熟，尚未完全掌握正確使用餐具的技能。如拿湯匙像拿鏟子、吃飯不用手扶碗等，這些行為直接反映出幼兒生活自理能力的不足，進(jìn)而導(dǎo)致飯菜灑落的現(xiàn)象。飲食習(xí)慣層面：幼兒在家庭環(huán)境中可能沒有養(yǎng)成科學(xué)、健康的飲食習(xí)慣，對食物缺乏正確的認(rèn)知和積極的接受態(tài)度。對于瘦肉、青菜等食物，幼兒可能存在抗拒心理，即便咀嚼后也會將渣吐出，這體現(xiàn)了不良飲食習(xí)慣對幼兒進(jìn)餐行為的影響。教育引導(dǎo)層面：幼兒剛進(jìn)入幼兒園，在此之前可能沒有接受過系統(tǒng)、全面的進(jìn)餐習(xí)慣培養(yǎng)。對于幼兒園集體生活所要求的文明、健康的進(jìn)餐方式，幼兒較為陌生，缺乏相應(yīng)的規(guī)范意識和行為習(xí)慣。環(huán)境適應(yīng)層面：開學(xué)僅一個月，幼兒正處于適應(yīng)新環(huán)境的關(guān)鍵時(shí)期。新環(huán)境帶來的陌生感和緊張情緒，可能會對幼兒原本的進(jìn)餐狀態(tài)產(chǎn)生負(fù)面影響，干擾其正常的進(jìn)餐行為。（2）結(jié)合材料提出的合理建議自理能力提升：通過開展專門的生活技能課程或組織相關(guān)活動，如使用餐具比賽、扶碗吃飯小能手等游戲，以趣味性的方式引導(dǎo)幼兒練習(xí)正確使用餐具和保持良好的進(jìn)餐姿勢。這種寓教于樂的方式有助于提高幼兒的生活自理能力，使其逐漸掌握科學(xué)的進(jìn)餐技能。習(xí)慣培養(yǎng)引導(dǎo)：運(yùn)用故事、兒歌、繪本等多樣化的教育手段，向幼兒介紹各種食物的營養(yǎng)價(jià)值和益處。幫助幼兒了解吃瘦肉、青菜等食物對身體健康的重要性，從而逐漸培養(yǎng)幼兒不挑食、不偏食的健康飲食習(xí)慣。家園合作共育：加強(qiáng)幼兒園教師與家長之間的溝通與合作，向家長宣傳科學(xué)的育兒知識和正確的進(jìn)餐習(xí)慣培養(yǎng)方法。要求家長在家中也注重幼兒良好進(jìn)餐習(xí)慣的養(yǎng)成，保持家庭與幼兒園教育的一致性和連貫性，形成教育合力。進(jìn)餐氛圍營造：為幼兒創(chuàng)造安靜、舒適、溫馨的進(jìn)餐環(huán)境，播放輕柔的音樂，營造輕松愉悅的氛圍。避免在幼兒進(jìn)餐時(shí)進(jìn)行批評或指責(zé)，減少幼兒的心理壓力，讓幼兒能夠在積極的情緒狀態(tài)下享受進(jìn)餐過程，有效減少因環(huán)境不適導(dǎo)致的進(jìn)餐問題。"2、進(jìn)餐時(shí)，強(qiáng)強(qiáng)的手臂被面條燙傷了，在醫(yī)生到之前，教師給強(qiáng)強(qiáng)的手臂涂抹了牙膏。問題：(1)該教師的處理方法是否恰當(dāng)?結(jié)合材料分析理由。(2)說明幼兒燙傷的正確處理方法。

【答案】：(1)教師的做法不合理，由于小孩皮膚特別嬌嫩，耐受力較差，燙傷后容易發(fā)生感染引起并發(fā)癥。因此，最好不要自行用藥，應(yīng)立即用冷水沖洗。(2)一旦發(fā)生燙傷，應(yīng)立即將傷口置于冷水中沖洗，以使血管收縮達(dá)到減少滲出的目的。時(shí)著衣部位，先要用冷水使?fàn)C傷處冷卻20一30分鐘，然后剪開衣服，并脫下來，注意保持創(chuàng)傷面的清潔；若是燙傷嚴(yán)重、燙傷面積較大的，應(yīng)給予簡單處理后迅速送醫(yī)院治療。"

【分析】(1)該教師的處理方法不恰當(dāng)。在幼兒燙傷時(shí)，給燙傷部位涂抹牙膏這種做法是不正確的。牙膏并沒有治療燙傷的作用，涂抹牙膏可能會影響醫(yī)生對燙傷程度的準(zhǔn)確判斷，還可能增加傷口感染的風(fēng)險(xiǎn)。教師應(yīng)采用科學(xué)正確的方法對幼兒燙傷進(jìn)行初步處理。(2)幼兒燙傷的正確處理方法如下：-迅速脫離熱源：一旦發(fā)現(xiàn)幼兒燙傷，應(yīng)立即讓幼兒遠(yuǎn)離燙傷源，如將手臂從熱水或熱湯中移開等，避免燙傷程度進(jìn)一步加重。-用冷水沖洗：馬上用流動的冷水沖洗燙傷部位15-30分鐘，這樣可以降低燙傷部位的溫度，減輕疼痛和腫脹，同時(shí)也能緩解熱力對皮膚深層組織的繼續(xù)損傷。-脫去受傷處衣物：在沖洗過程中，輕柔地脫去燙傷處的衣物，如果衣物與皮膚粘連，不要強(qiáng)行撕扯，可將周圍衣物剪開，以免加重皮膚損傷。-覆蓋清潔紗布或毛巾：用清潔、無菌的紗布或干凈的毛巾輕輕覆蓋在燙傷部位，以保護(hù)傷口，減少感染的機(jī)會。-及時(shí)就醫(yī)：經(jīng)過上述初步處理后，應(yīng)盡快將幼兒送往醫(yī)院，請專業(yè)醫(yī)生進(jìn)行進(jìn)一步的診斷和治療。

【解析】問題解析本題圍繞幼兒燙傷事件中教師的處理方法展開，主要考查對幼兒燙傷正確處理知識的掌握，以及對錯誤處理方法的判斷和分析能力。答案解析第一問：教師處理方法的恰當(dāng)性及理由該教師的處理方法不恰當(dāng)。在幼兒燙傷的情況下，涂抹牙膏并非科學(xué)正確的處理方式。牙膏本身不具備治療燙傷的功效，涂抹牙膏不僅可能干擾醫(yī)生對燙傷程度的準(zhǔn)確判斷，還增加了傷口感染的潛在風(fēng)險(xiǎn)。因此，教師應(yīng)運(yùn)用科學(xué)合理的方法對幼兒燙傷進(jìn)行初步處理，而不是采用涂抹牙膏這種不當(dāng)方式。第二問：幼兒燙傷的正確處理方法迅速脫離熱源：發(fā)現(xiàn)幼兒燙傷后，應(yīng)第一時(shí)間使幼兒與燙傷源隔離，如將受傷手臂從熱水或熱湯中移開，防止?fàn)C傷程度進(jìn)一步加劇。這是處理燙傷的首要步驟，能夠避免熱力持續(xù)作用于幼兒身體，減少損傷范圍。用冷水沖洗：立即用流動的冷水對燙傷部位進(jìn)行15-30分鐘的沖洗。冷水沖洗可有效降低燙傷部位的溫度，減輕疼痛與腫脹癥狀，同時(shí)能緩解熱力對皮膚深層組織的繼續(xù)損害，為后續(xù)治療創(chuàng)造有利條件。脫去受傷處衣物：在沖洗過程中，要輕柔地褪去燙傷處的衣物。若衣物與皮膚發(fā)生粘連，不可強(qiáng)行撕扯，應(yīng)將周圍衣物剪開，以免加重對皮膚的損傷，保護(hù)幼兒皮膚的完整性。覆蓋清潔紗布或毛巾：使用清潔、無菌的紗布或干凈的毛巾輕輕覆蓋在燙傷部位，其作用是保護(hù)傷口，降低感染的可能性，為傷口營造一個相對清潔的環(huán)境。及時(shí)就醫(yī)：完成上述初步處理后，需盡快將幼兒送往醫(yī)院，由專業(yè)醫(yī)生進(jìn)行進(jìn)一步的診斷和治療，以確保幼兒得到及時(shí)有效的醫(yī)療救治，促進(jìn)傷口愈合。"3、某園小班學(xué)生參加戶外活動，教師講完有關(guān)安全事項(xiàng)后，幼兒開始活動，這時(shí)一名幼兒突然放聲大哭，原來木馬上的螺絲松了，幼兒摔在地上，導(dǎo)致小腿骨折，后送往醫(yī)院，醫(yī)療費(fèi)花了5000元。請根據(jù)《中華人民共和國未成年保護(hù)法》相關(guān)規(guī)定，分析事件中承擔(dān)法律責(zé)任的主體是誰？為什么?

【答案】：該事件中，承擔(dān)法律責(zé)任的主體是學(xué)校。根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第二十二條的規(guī)定：“學(xué)校、幼兒園、托兒所應(yīng)當(dāng)建立安全制度，加強(qiáng)對未成年人的安全教育，采取措施保障未成年人的人身安全。學(xué)校、幼兒園、托兒所不得在危及未成年人人身安全、健康的校舍和其他設(shè)施、場所中進(jìn)行教育教學(xué)活動。學(xué)校、幼兒園安排未成年人參加集會、文化娛樂、社會實(shí)踐等集體活動，應(yīng)當(dāng)有利于未成年人的健康成長，防止發(fā)生人身安全事故?！钡诙臈l規(guī)定：“學(xué)校對未成年學(xué)生在校內(nèi)或者本校組織的校外活動中發(fā)生人身傷害事故的，應(yīng)當(dāng)及時(shí)救護(hù)，妥善處理，并及時(shí)向有關(guān)主管部門報(bào)告?！痹谠摬牧现校瑢W(xué)校沒有做好相關(guān)防護(hù)工作，使幼兒的安全受到損害，學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)相應(yīng)的賠償責(zé)任；損害嚴(yán)重的，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)法律責(zé)任。"

【分析】在該事件中，承擔(dān)法律責(zé)任的主體是幼兒園。依據(jù)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》，幼兒園作為教育、管理未成年人的場所，對在園幼兒負(fù)有教育、管理和保護(hù)的職責(zé)。事件中，幼兒在參加戶外活動時(shí)，因木馬上的螺絲松動導(dǎo)致摔落小腿骨折。幼兒園對于活動設(shè)施應(yīng)負(fù)有定期檢查、維護(hù)，確保其安全性的責(zé)任。而木馬螺絲松動卻未被及時(shí)發(fā)現(xiàn)和處理，這明顯反映出幼兒園在設(shè)施管理和安全保障方面存在疏忽和漏洞，沒有盡到應(yīng)盡的管理與保護(hù)義務(wù)。所以，幼兒園應(yīng)當(dāng)對該幼兒的傷害承擔(dān)法律責(zé)任，需支付相應(yīng)的醫(yī)療費(fèi)用等賠償。

【解析】這是一道基于《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》進(jìn)行法律責(zé)任主體判斷及原因分析的題目。破題點(diǎn)在于明確幼兒園對在園幼兒的職責(zé)以及在事件中其是否履行相應(yīng)職責(zé)。責(zé)任主體判斷在這一事件中，承擔(dān)法律責(zé)任的主體為幼兒園。原因分析依據(jù)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》，幼兒園作為承擔(dān)教育、管理未成年人職責(zé)的場所，對在園幼兒負(fù)有教育、管理和保護(hù)的法定義務(wù)。在此次事件中，幼兒參加戶外活動時(shí)，由于木馬上的螺絲松動致使幼兒摔落并小腿骨折。幼兒園本應(yīng)建立完善的活動設(shè)施定期檢查和維護(hù)機(jī)制，以確保設(shè)施的安全性。然而，木馬上螺絲松動這一安全隱患未被及時(shí)發(fā)現(xiàn)和處理，這充分表明幼兒園在設(shè)施管理和安全保障工作方面存在明顯的疏忽與漏洞，未能盡到應(yīng)盡的管理與保護(hù)義務(wù)。所以，從法律角度而言，幼兒園應(yīng)當(dāng)對該幼兒所受的傷害承擔(dān)法律責(zé)任，并且需要支付包括5000元醫(yī)療費(fèi)在內(nèi)的相應(yīng)賠償費(fèi)用。"4、某學(xué)生小馬，特別淘氣。一天，他偷偷帶了一個球到學(xué)校玩，不小心將窗玻璃打碎，教師在查明事實(shí)經(jīng)過后，依據(jù)學(xué)校有關(guān)“損壞公物要賠償和罰款”的規(guī)章制度，對小馬做出三點(diǎn)處理決定：一是給予警告；二是通知家長照價(jià)賠償窗玻璃；三是罰款五十元。對此學(xué)校、教師、學(xué)生及其家長均未感到不妥當(dāng)。問題：對此做法，你認(rèn)為是否妥當(dāng)？為什么？

【答案】："

【分析】這種做法不妥當(dāng)，原因如下：首先，學(xué)校的規(guī)章制度存在不合理處。依據(jù)教育相關(guān)法律法規(guī)，學(xué)校不具有對學(xué)生罰款的權(quán)力。罰款屬于行政處罰的一種，實(shí)施罰款的主體必須是具有行政處罰權(quán)的行政機(jī)關(guān)，學(xué)校并非行政機(jī)關(guān)，沒有罰款的資格，所以對學(xué)生小馬罰款五十元的處理決定于法無據(jù)。其次