第29課電気を消せ教案-新版標準日本語初級下冊課時教學設計科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第29課電気を消せ教案-新版標準日本語初級下冊課時教學設計設計意圖本節(jié)課以“第29課電気を消せ”為主題，通過實際情境的模擬和對話練習，幫助學生掌握初級下冊中關于電器使用的日語表達，提高學生的實際應用能力。同時，通過互動游戲和小組討論，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的合作精神和語言表達能力。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生跨文化交際意識，提高日語聽說能力，通過角色扮演和情境對話，鍛煉學生的語言運用能力和問題解決能力。同時，增強學生的合作意識和團隊精神，培養(yǎng)他們尊重他人、積極溝通的社交素養(yǎng)。重點難點及解決辦法重點：電器使用場景的日語表達及日常對話技巧。

難點：在模擬真實情境中，學生能夠準確運用所學的電器使用詞匯和表達方式。

解決辦法：

1.設計情景模擬活動，讓學生在實際對話中運用所學詞匯和句型。

2.通過小組討論，讓學生分析電器使用場景下的語言特點，加深理解。

3.針對難點，提供相關例句和視頻資料，幫助學生突破語言障礙。

4.定期進行角色扮演，鼓勵學生大膽開口，增強口語表達能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有新版標準日本語初級下冊教材。

2.輔助材料：準備與電器使用相關的圖片、圖表和日本電器使用的視頻。

3.實驗器材：無需實驗器材。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，布置多個情境模擬場景，以便學生進行角色扮演。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

設計預習問題：圍繞電器使用場景的日語表達，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解電器使用場景的日語表達。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解電器使用場景的日語表達，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示日本家庭電器使用的圖片或視頻，引出電器使用場景的日語表達，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解電器使用場景下的常用日語詞匯和句型，結合實例幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生根據(jù)預習內(nèi)容，模擬電器使用場景進行對話。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，體驗電器使用場景的日語表達。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解電器使用場景的日語表達。

實踐活動法：設計小組討論，讓學生在實踐中掌握電器使用場景的日語表達。

作用與目的：

幫助學生深入理解電器使用場景的日語表達，掌握相關技能。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)電器使用場景的日語表達，布置適量的課后作業(yè)，如寫一篇短文描述電器使用過程。

提供拓展資源：提供與電器使用相關的日本文化視頻或文章，供學生進一步學習。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，了解日本電器使用的文化背景。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的電器使用場景的日語表達，拓寬學生的知識視野。學生學習效果學生學習效果

1.語言能力提升

（1）詞匯積累：學生掌握了電器使用場景下的常用日語詞匯，如“テレビ”、“冷蔵庫”、“エアコン”等，以及相關的動詞和形容詞。

（2）句型運用：學生能夠運用所學的句型進行簡單的電器使用場景對話，如“テレビを消してください”、“冷蔵庫が冷たいです”等。

（3）語法掌握：學生在電器使用場景的日語表達中，正確運用了時態(tài)、助詞等語法知識，提高了日語語法的運用能力。

2.交際能力增強

本節(jié)課的教學活動旨在提高學生的交際能力，以下是從幾個方面具體分析：

（1）角色扮演：通過角色扮演活動，學生能夠模擬電器使用場景，與同伴進行對話，鍛煉了口語交際能力。

（2）小組討論：在小組討論中，學生能夠積極表達自己的觀點，傾聽他人意見，提高了團隊合作和溝通能力。

（3）提問與解答：學生在課堂上勇于提問，積極解答同伴的問題，增強了提問與解答的能力。

3.跨文化意識培養(yǎng)

本節(jié)課的教學內(nèi)容涉及日本電器使用場景，以下是從幾個方面具體分析：

（1）文化了解：學生通過學習日本電器使用場景的日語表達，對日本文化有了初步的了解。

（2）文化對比：學生在學習過程中，將日本電器使用場景與我國文化進行對比，培養(yǎng)了跨文化意識。

（3）文化尊重：學生學會了尊重不同文化背景下的電器使用習慣，提高了自己的文化素養(yǎng)。

4.自主學習能力提高

本節(jié)課的教學活動注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，以下是從幾個方面具體分析：

（1）預習效果：學生在課前自主預習，對電器使用場景的日語表達有了初步了解，為課堂學習打下了基礎。

（2）課堂參與：學生在課堂上積極參與討論、提問等活動，提高了自主學習能力。

（3）課后拓展：學生利用課后時間進行拓展學習，進一步鞏固所學知識，提高了自主學習能力。

5.個性發(fā)展

本節(jié)課的教學活動關注學生的個性發(fā)展，以下是從幾個方面具體分析：

（1）興趣激發(fā)：通過電器使用場景的日語表達，激發(fā)了學生對日語學習的興趣。

（2）自信提升：學生在課堂上積極參與，取得了一定的成果，增強了自信心。

（3）情感態(tài)度：學生在學習過程中，培養(yǎng)了積極向上的情感態(tài)度，為今后的學習奠定了基礎。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生在課堂上的表現(xiàn)是評價教學效果的重要指標。在“第29課電気を消せ”的教學中，以下是對學生課堂表現(xiàn)的評估：

（1）參與度：大部分學生能夠積極參與課堂活動，如角色扮演和小組討論，表現(xiàn)出較高的學習熱情。

（2）專注力：學生在課堂上保持了一定的專注力，能夠認真聽講并跟隨老師的講解。

（3）互動性：學生在課堂上積極提問和回答問題，與老師和同學之間的互動良好。

2.小組討論成果展示：

小組討論是本節(jié)課的一個重要環(huán)節(jié)，以下是對小組討論成果的評估：

（1）合作效率：小組成員能夠有效分工合作，共同完成任務，體現(xiàn)了良好的團隊協(xié)作能力。

（2）表達清晰：小組成員在展示成果時，能夠清晰、準確地表達自己的想法，使用了適當?shù)娜照Z表達。

（3）創(chuàng)新性：部分小組在討論中提出了創(chuàng)新性的觀點，展現(xiàn)了學生的思維活躍和創(chuàng)造力。

3.隨堂測試：

為了評估學生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度，進行了隨堂測試，以下是對測試結果的評估：

（1）知識掌握：大部分學生能夠正確回答關于電器使用場景的日語表達問題，顯示出對知識點的理解。

（2）應用能力：學生在測試中能夠?qū)⑺鶎W知識應用到實際情境中，如翻譯電器使用說明或進行簡單的對話。

（3）錯誤分析：針對學生常見的錯誤，如語法錯誤或詞匯使用不當，進行詳細分析，以便在后續(xù)教學中進行針對性指導。

4.學生自評與互評：

為了提高學生的自我反思和評價能力，本節(jié)課結束后，進行了學生自評和互評：

（1）自評：學生對自己的課堂表現(xiàn)、小組討論參與度和學習成果進行自我評價，認識到自己的優(yōu)點和不足。

（2）互評：學生之間相互評價，互相學習，通過同伴的評價來發(fā)現(xiàn)自己的不足，并給予對方建設性的建議。

5.教師評價與反饋：

教師對學生的整體表現(xiàn)進行評價，并提供以下反饋：

（1）課堂表現(xiàn)：對于積極參與課堂活動的學生給予表揚，對于表現(xiàn)不佳的學生給予鼓勵和指導。

（2）學習成果：針對學生在隨堂測試中的表現(xiàn)，給予具體的評價，指出他們的進步和需要改進的地方。

（3）改進建議：針對學生在電器使用場景日語表達中的常見錯誤，提出具體的改進建議，如加強語法練習或增加詞匯積累。

（4）后續(xù)教學計劃：根據(jù)學生的反饋和學習效果，調(diào)整后續(xù)教學計劃，確保教學內(nèi)容的針對性和有效性。課后作業(yè)課后作業(yè)是鞏固課堂所學知識、培養(yǎng)學生實際應用能力的重要環(huán)節(jié)。以下是根據(jù)“第29課電気を消せ”課文知識點設計的作業(yè)，旨在幫助學生加深對電器使用場景日語表達的理解和應用。

1.模擬對話練習

（作業(yè)內(nèi)容）請根據(jù)以下情景，用日語進行對話練習。

情景：你正在朋友家做客，發(fā)現(xiàn)電視機的電源是開著的。你需要提醒朋友關閉電視。

（答案示例）

A：おおきに、テレビを消してください。

B：わかりました。もうすぐ消します。

2.電器使用說明翻譯

（作業(yè)內(nèi)容）將以下電器使用說明翻譯成日語。

“請確保在拔掉電源插頭前關閉電源開關，以防止電擊?！?/p>

（答案示例）

「電源プラグを抜く前に、スイッチを切ってください。電気ショックを避けるためにです。」

3.電器使用場景描述

（作業(yè)內(nèi)容）用日語描述以下電器使用場景。

“你正在準備做飯，需要打開廚房的照明燈?！?/p>

（答案示例）

“キッチンの照明をオンにします。料理を始めるためにです?！?/p>

4.電器故障應對

（作業(yè)內(nèi)容）假設你的空調(diào)突然不制冷了，用日語寫一段對話，向維修人員描述問題。

（答案示例）

A：おはようございます。エアコンが冷たくならなくなりました。

B：了解しました。どのようにして故障したか教えていただけますか？

A：冷房ボタンを押しても、冷気が出ません。

5.電器使用習慣調(diào)查

（作業(yè)內(nèi)容）調(diào)查你家里或你認識的人家里，以下電器的使用習慣，并記錄下來。

電器：電視、冰箱、空調(diào)

使用習慣：每天使用次數(shù)、通常使用時間、是否經(jīng)常關閉電源等

（答案示例）

テレビ：毎日2～3回、夕方に使うことが多いです。いつも電源を切っています。

冷蔵庫：毎日1～2回、食事の準備時に使います。使わない時は常に扉を閉めています。

エアコン：夏場は1日中使います。使用している間は常に溫度を設定しています。使用しない時はスイッチを切っています。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情景模擬教學：通過設計真實的生活場景，讓學生在模擬情境中運用所學日語，增強了學習的實用性和趣味性。

2.小組合作學習：鼓勵學生分組討論，提高了學生的合作能力和解決問題的能力，同時也鍛煉了他們的日語口語表達能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生基礎參差不齊：部分學生對日語語法和詞匯的掌握程度不一，導致課堂活動參與度不均衡。

2.課堂互動不足：雖然設計了小組討論和角色扮演等活動，但個別學生仍然表現(xiàn)出參與度不高，需要進一步激發(fā)學生的學習積極性。

3.評價方式單一：主要依靠隨堂測試和作業(yè)來評價學生的學習效果，缺乏對學生日常學習過程的持續(xù)關注。

反思改進措施（三）

1.個性化教學：針對學生基礎參差不齊的問題，可以實施分