以教育家精神培育高素質(zhì)體育教師隊伍通過研究體育教師的發(fā)展現(xiàn)狀，了解體育教師將教育家精神融入體育教學(xué)的困境，筆者認(rèn)為目前體育教學(xué)存在教師教育資源獲取管理與技術(shù)運用難度高、教學(xué)評價準(zhǔn)確性低且學(xué)生管理復(fù)雜性高、教育家精神理解與政策制度支持不足等情況，因此應(yīng)將教育家精神融入體育教師隊伍建設(shè)培養(yǎng)體系、將教育理念升級，積極轉(zhuǎn)變育人方式，參加相關(guān)技術(shù)培訓(xùn)，激發(fā)育人的潛在智慧，為學(xué)生提供個性化方案。一、教育家精神中“育人智慧”的內(nèi)在機理教育作為一種特殊的人類實踐活動，其精神體現(xiàn)在教育實踐中形成的價值觀和行為規(guī)范上。教育家精神是教育精神的人格化，通過教育實踐主體——教師，使其具象化。教育家要有“育人智慧”，教育家是擁有崇高教育價值追求的人，始終將為黨育人、為國育才的使命貫徹人生始終。教育實踐要有智慧，教育家要秉持教育之道，做到“啟智潤心”，即啟發(fā)學(xué)生對世界的無限求知欲，打開學(xué)生的向?qū)W之心，把學(xué)生引向更為廣闊的世界，總體而言，教育家精神的內(nèi)在機理體現(xiàn)了從宏觀的精神屬性，到中觀的群體特征，再到微觀的個體踐行的完整邏輯，強調(diào)教師要在具體的教育實踐中不斷提升自身精神境界的重要性。教育家都應(yīng)具備因材施教的智慧，遵從和順應(yīng)學(xué)生發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入合乎自身身心發(fā)展規(guī)律的成長之道。二、體育教師貫徹教育家精神的價值在新形勢新背景下，體育教師應(yīng)堅持立德樹人根本任務(wù)，學(xué)會將教育家精神作為發(fā)展新理論，促進(jìn)體育教育創(chuàng)新及變革。賦能教師隊伍建設(shè)，促進(jìn)其高質(zhì)量發(fā)展并激發(fā)其提升思想境界，引導(dǎo)教師對已有教育模式與方法進(jìn)行深入研究，最終培養(yǎng)出有專業(yè)能力、創(chuàng)新思維的隊伍。目前所要貫徹的“育人智慧”對現(xiàn)代教育價值理念的融通及發(fā)展很關(guān)鍵，為教育事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展提供契機。三、體育教師“育人智慧”的困境教師技術(shù)運用度不夠，知識傳授機械化。“育人智慧”的發(fā)揮需要體育教師具備各個方面的能力。隨著信息時代的來臨，教師需要掌握更多技術(shù)工具輔助教學(xué)，如智慧教學(xué)平臺的使用，然而部分教師對這些新技術(shù)不太熟悉，無法熟練使用這些技術(shù)工具輔助教學(xué)；還有一些體育教師對于技術(shù)方面存在崇拜心理，比較依賴，對學(xué)生的了解不夠，“啟智”要求教師不再單一運用傳統(tǒng)模式教授學(xué)生，而是跟隨時代發(fā)展，不斷促進(jìn)自身能力取得進(jìn)步；部分教師在進(jìn)行教學(xué)評價時存在準(zhǔn)確性低的情況，且學(xué)生管理復(fù)雜性高，較為傳統(tǒng)的方法可能無法準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，新的教學(xué)評價方法如多元評價等，雖能提供更全面的評價信息，但也存在結(jié)論片面模糊等情況；如何有效地管理學(xué)生，也是教師要解決的問題，當(dāng)前許多體育教師比較注重學(xué)生體能和技能的高低，從而忽略心理教育、社會適應(yīng)、創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)。教師對學(xué)生身心關(guān)注度低，難以做到以人為本?！皾櫺摹币蠼處熞匀藶楸荆P(guān)注學(xué)生的身心健康，而教師在教育中忽視學(xué)生心理感受，沒有塑造健全人格，不了解學(xué)生的實際需求和心理感受。雖然新課程改革強調(diào)教學(xué)理念要以學(xué)生為中心，對學(xué)生身心及個人興趣要多多關(guān)注，但實際而言，體育教師普遍習(xí)慣采取傳統(tǒng)的教學(xué)方案，沒有考慮到學(xué)生的需求。政策執(zhí)行效率不理想。盡管國家和地方政府出臺多項政策以推動體育教育發(fā)展，但在實際執(zhí)行中，政策落地效率不高，導(dǎo)致政策效果難以顯現(xiàn)，當(dāng)前體育教師隊伍建設(shè)的政策體系尚不完善，存在政策碎片化的情況。此外，體育教學(xué)與學(xué)校整體的體系銜接不緊密，未能形成協(xié)同效應(yīng)，當(dāng)前社會對體育教育的支持力度不足，教師待遇較低，缺乏完善的激勵機制。四、體育教師育人教育的改進(jìn)策略將教育家精神融入體育教師隊伍建設(shè)的培養(yǎng)體系。加強教育家精神從理論方面的學(xué)習(xí)，更加深入地了解其精神內(nèi)涵，閱讀教育家精神相關(guān)文獻(xiàn)，提升自我品質(zhì)；以理論傳授為前提，能力培養(yǎng)同樣至關(guān)重要，需要領(lǐng)導(dǎo)力、創(chuàng)新力、組織管理能力等，課堂教學(xué)更需要加強實踐能力的培養(yǎng)，強化教育家精神的實踐體驗，通過觀察其他優(yōu)秀學(xué)校教師之示范與各種活動之交流，了解其真實狀況，鍛煉其能力以更好貫徹教育家精神。升級教育理念，積極轉(zhuǎn)變育人方式。教師一定要打造走向生活、走向社會的育人之路，通過優(yōu)化教學(xué)方式、注重教育評價方式的多元化，不再單純看重考試成績，而是從品德修養(yǎng)、學(xué)業(yè)水平、身心健康、興趣特長等多維度評價學(xué)生，激勵他們?nèi)娑袀€性地成長，為培養(yǎng)適應(yīng)未來社會發(fā)展需求的創(chuàng)新型人才奠定堅實基礎(chǔ)。加強政策協(xié)同，促進(jìn)教師隊伍建設(shè)。健全體育教育同學(xué)校整體教育體系銜接機制、促進(jìn)體教融合、強化組織領(lǐng)導(dǎo)、把體育納入地方發(fā)展