江城子密州狩獵宋詞鑒賞教學教案一、教案取材出處教案取材自宋代詞人蘇軾的代表作《江城子·密州出獵》。這首詞作描繪了詞人在密州狩獵時的豪情壯志，展現(xiàn)了其獨特的文學魅力和審美情趣。二、教案教學目標讓學生了解宋代詞人蘇軾的生平事跡，掌握《江城子·密州出獵》的創(chuàng)作背景。通過對詞句的解讀，培養(yǎng)學生對宋詞鑒賞的能力，提高學生的文學素養(yǎng)。引導學生體會詞人豪放、激昂的情感，培養(yǎng)他們的愛國情懷。三、教學重點難點教學重點：理解詞句的含義，把握詞人的情感。分析詞中的意象，體會詞人的藝術(shù)表現(xiàn)手法。掌握宋詞鑒賞的基本方法。教學難點：解讀詞中的意象，理解其象征意義。把握詞人的情感變化，分析其豪放、激昂的情感。融會貫通，將所學知識應用于實際鑒賞中。教學內(nèi)容教學目標教學方法蘇軾生平事跡了解蘇軾的生平事跡，為鑒賞《江城子·密州出獵》打下基礎(chǔ)。講授法、閱讀法詞句解讀理解詞句的含義，把握詞人的情感。講授法、討論法意象分析分析詞中的意象，體會詞人的藝術(shù)表現(xiàn)手法。講授法、討論法情感把握把握詞人的情感變化，分析其豪放、激昂的情感。講授法、討論法宋詞鑒賞方法掌握宋詞鑒賞的基本方法，提高學生的文學素養(yǎng)。講授法、討論法綜合應用將所學知識應用于實際鑒賞中，提高學生的鑒賞能力。案例分析法、討論法四、教案教學方法講授法：通過教師的系統(tǒng)講解，幫助學生建立對《江城子·密州出獵》的整體認識，包括詞人的生平、創(chuàng)作背景、詞作的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。討論法：鼓勵學生在課堂上積極發(fā)言，就詞中的意象、情感和藝術(shù)手法進行討論，以培養(yǎng)學生的批判性思維和表達能力。案例分析：選取具有代表性的詞句或段落，引導學生進行分析，以加深對詞作的理解。閱讀法：讓學生自主閱讀詞作，結(jié)合注釋和背景資料，培養(yǎng)他們的閱讀能力和文學鑒賞能力?；臃ǎ和ㄟ^提問、回答等方式，激發(fā)學生的興趣，提高他們的參與度。五、教案教學過程導入（5分鐘）教師簡要介紹蘇軾的生平和文學成就，引導學生對《江城子·密州出獵》產(chǎn)生興趣。背景知識講解（10分鐘）教師講解《江城子·密州出獵》的創(chuàng)作背景，包括密州的歷史、蘇軾的任職經(jīng)歷等。詞句解讀（15分鐘）教師逐句講解詞句的含義，分析詞中的意象和象征意義。例如：“老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼?！保ń處熃忉尅吧倌昕瘛钡南笳饕饬x，引導學生思考詞人的情感變化。）情感分析（10分鐘）教師引導學生分析詞人的情感變化，探討其豪放、激昂的情感來源。例如：“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼?！保ń處熞龑W生體會詞人的豪情壯志。）討論環(huán)節(jié)（15分鐘）教師提出問題，如：“詞中的‘天狼’指的是什么？”，“詞人通過哪些手法表達了自己的情感？”學生分組討論，每組派代表發(fā)言，教師進行點評和總結(jié)。案例分析（10分鐘）教師選取具有代表性的詞句或段落，讓學生進行案例分析。例如：“酒酣胸膽尚開張?！保ń處熞龑W生分析這句話在詞中的作用和意義。）教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《江城子·密州出獵》的藝術(shù)價值和情感表達。學生分享自己的學習心得和體會。六、教案教材分析《江城子·密州出獵》是蘇軾的代表作之一，具有很高的文學價值和藝術(shù)成就。教材分析文學價值：詞作以狩獵為背景，展現(xiàn)了詞人豪放不羈的性格和壯志凌云的抱負，具有很高的文學價值。藝術(shù)手法：詞中運用了豐富的意象和象征手法，如“天狼”、“雕弓”等，使詞作具有強烈的視覺和情感沖擊力。情感表達：詞人的情感表達真摯而直接，通過對狩獵場面的描繪，表達了自己對國家和民族的忠誠和熱愛。教育意義：通過學習這首詞，學生可以了解宋代詞人的生平和創(chuàng)作背景，提高自己的文學鑒賞能力，培養(yǎng)愛國情懷。七、教案作業(yè)設(shè)計作業(yè)一：詞句翻譯與解讀學生任務(wù)：選擇《江城子·密州出獵》中的一句或多句詞句，進行翻譯和解讀。操作步驟：學生閱讀詞句，結(jié)合注釋和背景資料，進行初步翻譯。學生思考詞句中的意象和象征意義，嘗試解讀詞人的情感和意圖。學生以小組形式討論，分享翻譯和解讀成果。教師隨機選取小組進行展示，其他學生進行評價和補充。作業(yè)二：創(chuàng)作仿詞學生任務(wù)：根據(jù)《江城子·密州出獵》的風格和情感，創(chuàng)作一首仿詞。操作步驟：學生回顧《江城子·密州出獵》中的意象和情感表達。學生自由發(fā)揮，創(chuàng)作一首新的詞作，要求保持原詞的風格和情感。學生將作品提交給教師，教師進行批改和反饋。課堂上選取幾首仿詞進行朗讀和分享，師生共同評價。作業(yè)三：詞作比較分析學生任務(wù)：選擇蘇軾的另一首詞作，與《江城子·密州出獵》進行比較分析。操作步驟：學生選擇蘇軾的另一首詞作，如《念奴嬌·赤壁懷古》。學生比較兩首詞作在題材、意象、情感和藝術(shù)手法上的異同。學生撰寫一篇比較分析報告，提交給教師。課堂上選取幾篇報告進行分享，師生共同討論。八、教案結(jié)語在結(jié)束《江城子·密州出獵》的鑒賞課程后，教師可以這樣“今天，我們一起穿越時空，領(lǐng)略了蘇軾在密州狩獵時的豪情壯志。通過這首詞，我們不僅感受到了詞人的情感，也學習了如何鑒賞宋詞。希望同學們在今后的學習中，能夠繼續(xù)保持對文學的熱愛，不斷摸索和發(fā)覺更多美好的文學作品。記住，每一次的閱讀都是一次心靈的旅行，每一次的寫作都是一次情感的釋放。愿你們在文學的海洋中自由航行，收獲屬于自己的智慧和快樂?！弊鳂I(yè)類型學生任務(wù)操作步驟作品分享詞句翻譯與解讀翻譯和解讀詞句初步翻譯，意象解讀，小