教科版五年級科學上冊《光》單元課件設計一、課件基本信息單元主題：光（教科版五年級科學上冊第四單元）

適用年級：五年級（10-11歲，已掌握影子形成的基本原理（如“光沿直線傳播形成影子”），對生活中的光現(xiàn)象（如鏡子反光、彩虹）有直觀感受，但對“光的傳播路徑”“反射與折射規(guī)律”“光與生活的聯(lián)系”等科學概念缺乏系統(tǒng)認知；具備一定的觀察和實驗能力，喜歡通過動手操作探究現(xiàn)象背后的原理）二、教學目標（核心素養(yǎng)導向）（一）科學觀念1.知道光是沿直線傳播的（能在空氣中、水中等均勻介質中直線傳播），并能解釋影子的形成、小孔成像等現(xiàn)象。2.理解光的反射規(guī)律（入射角=反射角，反射光線、入射光線和法線在同一平面內），知道平面鏡成像的特點（等大、等距、左右相反）。3.了解光的折射現(xiàn)象（光從一種介質斜射入另一種介質時傳播方向改變），能解釋筷子“變彎”、水池看起來變淺等現(xiàn)象。4.意識到光與我們的生活密切相關（如照明、通信、視覺感知），并認識到合理利用和保護光資源的重要性。（二）科學思維1.通過“光沿直線傳播”“反射與折射”等實驗，學會用“提出問題—作出假設—實驗驗證—得出結論”的科學探究方法分析現(xiàn)象。2.能基于觀察到的實驗現(xiàn)象（如光斑位置、反射角與入射角的關系）推理出光的傳播規(guī)律，發(fā)展邏輯推理和歸納總結能力。（三）探究實踐1.能設計并完成“驗證光沿直線傳播”“探究光的反射規(guī)律”“觀察光的折射現(xiàn)象”等實驗，正確使用激光筆、平面鏡、水槽等實驗器材。2.會用圖畫、表格或文字記錄實驗現(xiàn)象（如光路圖、反射角與入射角的測量數(shù)據(jù)），并能通過分析數(shù)據(jù)得出結論。（四）態(tài)度責任1.對光現(xiàn)象產生好奇心，主動參與探究活動（如“制造影子”“玩鏡子”“觀察水中筷子”），樂于與同學合作交流。2.意識到光對人類生活的重要性（如陽光支持植物生長、燈光提供照明），同時養(yǎng)成安全使用光源（如避免激光直射眼睛）的意識。三、單元重難點重點：光沿直線傳播的原理及應用；光的反射與折射規(guī)律；平面鏡成像的特點。難點：理解光的折射現(xiàn)象（光從一種介質斜射入另一種介質時方向改變）；通過實驗現(xiàn)象歸納光的反射與折射規(guī)律（如反射角=入射角）。四、教學準備（單元整體）（一）教師準備1.實驗材料：光沿直線傳播：激光筆（多支）、帶小孔的硬紙板（3塊）、水槽（裝水）、牛奶（少量，用于顯示光路）、果凍（或透明凝膠）、蠟燭（或小燈泡）、半透明塑料膜（用于小孔成像）。光的反射：平面鏡（多面）、激光筆、量角器、白紙（畫反射光路圖）、可旋轉的反射實驗裝置（可選）。光的折射：水槽（裝水）、筷子（或吸管）、玻璃磚（或透明塑料板）、激光筆、量角器。綜合應用：手電筒、不同顏色的透明塑料片（模擬不同介質）、影子實驗器材（手電筒、小木塊、白屏）。

2.多媒體資源：課件（含光沿直線傳播的動畫（如激光在霧中傳播）、反射與折射的模擬動畫（如光線從空氣斜射入水中）、生活中的光現(xiàn)象視頻（如彩虹、潛望鏡、光纖通信）、小孔成像原理圖）。3.實物展示：潛望鏡模型、光纖樣品（或圖片）、眼鏡（凸透鏡/凹透鏡）、彩虹圖片（或實物模擬）。（二）學生準備1.每組一套實驗器材：激光筆（1支）、平面鏡（1面）、水槽（1個）、筷子（1根）、帶小孔的硬紙板（3塊）、白紙（畫光路圖）、量角器（1個）、半透明塑料膜（1張）。2.生活經(jīng)驗：觀察過影子變化（如早晚影子長、中午影子短）、鏡子反光（如照鏡子梳頭）、水中筷子“變彎”等現(xiàn)象。五、單元課件內容與教學流程（整合4課時核心環(huán)節(jié)）環(huán)節(jié)一：情境導入——生活中的光現(xiàn)象（5分鐘，第1課時）目標：聯(lián)系生活，激發(fā)興趣，引出單元主題。

1.視頻/圖片展示：課件播放生活中常見的光現(xiàn)象視頻（如陽光穿過樹葉縫隙形成光斑、夜晚車燈照亮道路、鏡子反射房間景象、水池里的筷子看起來“折斷”、雨后彩虹），提問：“這些現(xiàn)象都和什么有關？（光）你們在生活中還見過哪些光現(xiàn)象？”（學生自由回答：燈光、煙花、螢火蟲等）。2.問題引導：“光是我們生活中不可或缺的東西，但你們知道光是怎么傳播的？為什么鏡子能反射影像？為什么筷子在水中看起來會‘變彎’嗎？今天我們就一起走進《光》的單元，探索這些神奇的光現(xiàn)象！”（板書單元標題：光，齊讀）。環(huán)節(jié)二：新授探究——光的核心性質（第1-4課時核心）活動1：光沿直線傳播（第1課時重點）任務：“光在空氣中是怎樣傳播的？讓我們通過實驗來尋找答案！”實驗1：激光筆穿透煙霧（直觀觀察光路）

教師演示：在黑暗環(huán)境中，用激光筆照射充滿煙霧（可用蚊香或少量煙霧彈制造）的水槽或透明容器，學生觀察激光束的路徑（清晰的直線）。提問：“你們看到光是怎么傳播的嗎？”（學生：直直的線）。實驗2：小孔成像驗證（經(jīng)典實驗）

學生分組實驗：用3塊帶小孔的硬紙板（小孔在同一直線上）和半透明塑料膜（或白屏），將激光筆從一端射入，調整紙板位置使光斑最終落在塑料膜上（形成清晰光斑）。若移動中間紙板使小孔不在同一直線，光斑消失。

教師提問：“為什么只有小孔在同一直線時光斑才能出現(xiàn)？這說明光是怎樣傳播的？”（引導學生總結：光沿直線傳播）。生活現(xiàn)象解釋：

結合圖片解釋影子形成（光沿直線傳播時，遇到不透明物體阻擋，在后方形成陰影區(qū)域）、日食/月食（太陽-地球-月球三者直線排列時，光被遮擋）、小孔成像（光通過小孔后在屏上形成倒立的實像，如古代“針孔相機”）。

總結：光在空氣、水等均勻介質中沿直線傳播（板書：光沿直線傳播，應用：影子、小孔成像、激光準直）。活動2：光的反射（第2課時重點）任務：“當我們照鏡子時，光線是如何從我們身上‘跳’到鏡子表面，再進入我們眼睛的？光的反射有什么規(guī)律？”實驗1：用激光筆探究反射光路

學生分組實驗：將平面鏡平放在白紙上，用激光筆從一側斜射向鏡面，在白紙上標記入射光線（入射點→鏡面）、反射光線（鏡面→眼睛看到的方向），并用直尺和量角器測量入射角（入射光線與法線[垂直于鏡面的線]的夾角）和反射角（反射光線與法線的夾角）。

教師引導記錄數(shù)據(jù)（如入射角30°→反射角30°；入射角45°→反射角45°），提問：“你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？”（學生：入射角=反射角）。實驗2：改變入射方向（驗證普遍性）

學生調整激光筆的入射角度（如更傾斜或更平緩），重復測量，發(fā)現(xiàn)無論入射角如何變化，反射角始終等于入射角。教師補充：“反射光線、入射光線和法線在同一平面內（三線共面），且反射光線和入射光線分居法線兩側。”生活應用解釋：

結合鏡子梳頭、汽車后視鏡、潛望鏡（利用兩塊平面鏡改變光路）等實例，說明反射規(guī)律的應用。

總結：光的反射規(guī)律——入射角=反射角，三線共面，分居兩側；平面鏡成像特點是等大、等距、左右相反（板書：光的反射：入射角=反射角；平面鏡成像：等大、等距、左右相反）?；顒?：光的折射（第3課時重點）任務：“當我們把筷子插入水中時，為什么看起來筷子‘折斷’了？光從空氣進入水時發(fā)生了什么？”實驗1：觀察水中筷子的“彎曲”

學生分組實驗：將筷子斜插入盛有水的水槽中，從側面觀察筷子在水面處的現(xiàn)象（看起來向上“彎折”）。教師提問：“筷子真的彎折了嗎？為什么會有這種現(xiàn)象？”（引導學生猜測：光在水和空氣交界處發(fā)生了變化）。實驗2：激光筆演示折射光路

教師演示（或學生操作）：用激光筆從空氣斜射入水槽中的水中（或在水中斜射入空氣中），在水中加入少量牛奶（或滴入墨水）使光路可見。學生觀察：光線從空氣進入水時，傳播方向向法線偏折（靠近法線）；從水進入空氣時，傳播方向遠離法線。

教師用課件動畫輔助講解：光從一種介質（如空氣）斜射入另一種介質（如水）時，傳播方向發(fā)生偏折的現(xiàn)象叫折射；入射角（空氣中的角度）和折射角（水中的角度）不相等（通?？諝庵械慕歉螅?。生活現(xiàn)象解釋：

結合水池看起來變淺（光從水進入空氣時折射，人眼逆著折射光線看到池底“升高”）、海市蜃樓（空氣密度不均勻導致光的折射）、凸透鏡成像（利用折射聚焦光線）等實例，說明折射的應用。

總結：光從一種介質斜射入另一種介質時會發(fā)生折射，傳播方向改變（板書：光的折射：斜射入不同介質時方向偏折；應用：筷子“變彎”、池水變淺、透鏡）。環(huán)節(jié)三：鞏固練習——光現(xiàn)象大挑戰(zhàn)（第4課時核心）目標：通過綜合練習，強化對光的核心概念的理解和應用。挑戰(zhàn)1：判斷光現(xiàn)象的原理（基礎）問題：“下列現(xiàn)象分別是由光的哪種性質引起的？（1）影子；（2）鏡子中的自己；（3）水池看起來比實際淺；（4）小孔成像?！保▽W生回答：光沿直線傳播；光的反射；光的折射；光沿直線傳播）。挑戰(zhàn)2：解釋生活現(xiàn)象（應用）情境題：“為什么雨后天空會出現(xiàn)彩虹？（光通過空氣中的小水滴發(fā)生折射和反射，分解成不同顏色的光）”“潛望鏡為什么能讓我們在水下看到水面上的景象？（利用兩塊平面鏡反射光線，改變光路方向）”。挑戰(zhàn)3：實驗設計（拓展）任務：“如何用激光筆和半透明塑料膜證明光沿直線傳播？如何用平面鏡和量角器測量反射角和入射角的關系？”（學生分組討論并設計簡單實驗方案，教師點評）。環(huán)節(jié)四：總結延伸——光與我們的生活（5分鐘）1.課堂總結：提問：“通過這個單元的學習，我們知道了光的哪些秘密？”（學生回顧：光沿直線傳播、反射規(guī)律、折射現(xiàn)象、平面鏡成像特點）。教師總結：“光是生活中重要的能量形式，它不僅讓我們看到世界，還應用于通信（光纖）、醫(yī)療（激光手術）、能源（太陽能）等領域。同時，我們要合理利用光（如節(jié)約用電、避免強光污染），保護我們的視覺健康?！保ò鍟仡檰卧诵闹R點）。2.課后任務：基礎：觀察家里的鏡子、窗戶、燈具，記錄1-2個與光的反射、折射或直線傳播相關的現(xiàn)象，并嘗試用所學知識解釋。拓展：和家長一起制作一個簡易潛望鏡（用兩塊平面鏡和紙盒），并測試其能否看到高處的物體；或觀察彩虹出現(xiàn)時的天氣條件，思考彩虹形成的科學原理。六、單元板書設計光（單元主題）

一、光沿直線傳播：光在均勻介質中直直傳播（影子、小孔成像、激光準直）

二、光的反射：入射角=反射角（三線共面，分居兩側）→平面鏡成像（等大、等距、左右相反）

三、光的折射：光從一種介質斜射入另一種介質時方向偏折（筷子“變彎”、池水變淺、透鏡）

四、光與生活：照明、通信、視覺；需合理利用與保護七、教學反思（預設）五年級學生對光現(xiàn)象有豐富的生活經(jīng)驗（如照鏡子、看影子），但對“光的傳播路徑”“反射與折射的規(guī)律”等抽象概念缺乏系統(tǒng)認知。通過“激光筆實驗”“小孔成像”“筷子入水”等直觀操作，能幫助學生從“觀察現(xiàn)象”到“推理規(guī)律”，突破認知難點；但部分學生可能在實驗中操作不規(guī)范（如激光筆直射眼睛、量角器測量不準確），教師需加強安全指導和操作示范。重點在于理解光沿直線傳播、反射與折射的核心規(guī)律，教學中通過“提出問題—實驗驗證—總結結論”的探究流程，培養(yǎng)學生的科學思維和實證意識；但需注意引導學生在實驗中準確記錄現(xiàn)象（如反射角與入射角的數(shù)值），避免僅憑感覺得出結論。難點在于光的折射現(xiàn)象（光從一種介質斜射入另一種介質時方向改變），因其與日常直覺（“光應該直走”）沖突，學生可能難以理解?？赏ㄟ^對比實驗（如光在空氣中和水中的路徑對比）、動畫模擬（光線偏折的動態(tài)過程）幫助學生建立直觀認知。延伸任務聯(lián)系生活（觀察鏡子