2025-2026小學人美版（2024）美術(shù)一年級上冊第一單元我是校園小主人《3.畫一畫我們的學?！方虒W設(shè)計教材分析本課是人美版（2024）美術(shù)一年級上冊第二單元《我與美麗大自然》的第一課，作為單元起始課，承擔著引導(dǎo)學生認識美術(shù)基本造型元素“點”的重要任務(wù)。新版教材以“大單元建構(gòu)框架”為特點，本單元通過“點、線、色彩、肌理”四個遞進課時，幫助學生建立對自然美的藝術(shù)感知體系。本課以“大自然中的點”為明線，以“點的造型表現(xiàn)”為暗線，通過觀察自然現(xiàn)象、體驗材料特性、創(chuàng)意組合表現(xiàn)等活動，實現(xiàn)“用美術(shù)語言表達對自然的感受”的單元總目標。教材采用“逆向設(shè)計”思路，在單元初始即明確評估依據(jù)，本課著重培養(yǎng)學生觀察自然中點元素的能力，以及運用多種材料表現(xiàn)點的多樣性的技能。通過與后續(xù)《流暢的線》《涂涂抹抹的快樂》等課時的銜接，形成螺旋上升的知識結(jié)構(gòu)，為學生美術(shù)核心素養(yǎng)的逐步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學情分析一年級學生年齡約6-7歲，對自然現(xiàn)象充滿好奇心，已具備初步的觀察能力，但對抽象的美術(shù)元素概念認知模糊。他們注意力持續(xù)時間較短，約15-20分鐘，喜歡動手操作和游戲化學習，處于“前運算階段”的思維特點決定了其學習需要具體形象的支撐。在知識儲備方面，學生已能識別生活中常見的圓形物體，但尚未形成對“點”的美術(shù)屬性的認識；在技能水平上，基本掌握握筆姿勢，能進行簡單涂色，但對多種工具的使用還不熟練；在情感態(tài)度上，樂于參與集體活動，渴望得到肯定，但創(chuàng)作自信心有待培養(yǎng)。針對這些特點，教學需注重情境創(chuàng)設(shè)和多感官體驗，避免抽象講解。核心素養(yǎng)目標圖像識讀：能觀察并識別大自然中不同形態(tài)的點（如星空、花蕊、雨滴），理解點在自然與藝術(shù)作品中的存在形式。美術(shù)表現(xiàn)：學會用彩筆、棉簽、手指等工具材料表現(xiàn)大小、疏密、色彩不同的點，掌握點的基本表現(xiàn)方法。審美判斷：能感受點的組合變化產(chǎn)生的美感，區(qū)分不同點的表現(xiàn)效果（如密集的點表現(xiàn)熱鬧，稀疏的點表現(xiàn)空曠）。創(chuàng)意實踐：能運用不同的點進行簡單的創(chuàng)意組合，表現(xiàn)自己觀察到的自然景象或想象中的畫面。文化理解：通過觀察自然中的點元素，感受大自然的神奇與美麗，培養(yǎng)熱愛自然、保護環(huán)境的意識。教學重難點教學重點：認識點的多樣性（大小、形狀、色彩、疏密），學會用多種工具材料表現(xiàn)不同的點。教學難點：引導(dǎo)學生運用點的組合規(guī)律進行創(chuàng)意表現(xiàn)，理解點在畫面中的構(gòu)成關(guān)系。教學法情境教學法：創(chuàng)設(shè)“大自然尋寶”情境，通過多媒體展示自然景象，激發(fā)學習興趣。觀察法：引導(dǎo)學生觀察實物（如蒲公英、草莓）和圖片中的點元素，建立直觀認識。體驗法：讓學生用不同工具材料進行點畫嘗試，親身體驗點的表現(xiàn)效果差異。游戲教學法：設(shè)計“點的變變變”游戲，在互動中理解點的組合變化。分層指導(dǎo)法：針對不同能力學生設(shè)計基礎(chǔ)任務(wù)（點的模仿）和提升任務(wù)（點的創(chuàng)意組合）。教學過程情境導(dǎo)入：大自然的點點派對（5分鐘）教師活動：播放精心制作的多媒體短片，展示星空、花海、雨滴等自然場景，提問：“小朋友們，大自然正在舉辦一場特別的派對，你們發(fā)現(xiàn)派對上最小的客人是誰了嗎？”引導(dǎo)學生觀察并回答“點”。隨后出示課題《調(diào)皮多變的點》，用擬人化語言介紹：“這些調(diào)皮的點點會變魔術(shù)哦，今天我們就來學習它們的變身本領(lǐng)！”學生活動：觀看視頻，積極思考并回答問題，對“點”產(chǎn)生好奇。設(shè)計意圖：通過生動的自然情境創(chuàng)設(shè)，將抽象的“點”與學生熟悉的自然現(xiàn)象建立聯(lián)系，激發(fā)觀察興趣和學習欲望，符合教材“生活邏輯與學科邏輯結(jié)合”的理念。探索新知：認識調(diào)皮的點（10分鐘）觀察發(fā)現(xiàn)教師活動：展示蒲公英、草莓、七星瓢蟲等實物或圖片，提問：“這些大自然的寶貝上有哪些點點？它們一樣嗎？”引導(dǎo)學生從大小、顏色、形狀等方面進行觀察比較，總結(jié)點的多樣性。學生活動：觀察實物，小組討論后分享發(fā)現(xiàn)，如“草莓上的點是小小的、黃色的”“瓢蟲的點是圓圓的、黑色的”。材料體驗教師活動：演示用彩筆點畫、棉簽蘸色點畫、手指點畫等方法，強調(diào)不同工具表現(xiàn)的點的特點（如棉簽點的點圓潤，手指點的點有紋理）。組織“材料小實驗”活動：“請小朋友們用桌上的工具試試看，能變出哪些不一樣的點？”學生活動：嘗試用不同工具材料進行點畫，體驗并感受點的變化效果，同桌間互相展示發(fā)現(xiàn)。設(shè)計意圖：通過實物觀察建立對點的直觀認知，通過多工具體驗打破“點只能用筆畫”的思維定式，培養(yǎng)探索精神，落實“做中學”的理念。創(chuàng)意實踐：點點變變變（15分鐘）教師活動：布置分層創(chuàng)作任務(wù)：基礎(chǔ)任務(wù)“幫小草變綠”（用點畫表現(xiàn)草地）；提升任務(wù)“我的點點花園”（用不同顏色、大小的點創(chuàng)作花園景象）。提供星空、花海等圖片參考，巡回指導(dǎo)時重點關(guān)注學生對點的多樣性運用，鼓勵創(chuàng)意表達：“你的藍色點點像雨滴，能不能讓它們有的近有的遠呢？”學生活動：自主選擇任務(wù)，運用多種工具材料進行創(chuàng)作，大膽表現(xiàn)自己心中的點點世界。設(shè)計意圖：通過分層任務(wù)照顧不同能力學生的需求，創(chuàng)作主題呼應(yīng)單元“我與美麗大自然”的核心，讓學生在實踐中鞏固對點的認識，培養(yǎng)美術(shù)表現(xiàn)能力和創(chuàng)意實踐能力。展示評價：點點博覽會（7分鐘）教師活動：將學生作品平鋪展示形成“點點博覽會”，采用“彩虹評價標準”：紅色星（創(chuàng)意之星）、藍色星（色彩之星）、綠色星（整潔之星）。請3-4名學生介紹自己的作品：“你的點點在做什么呀？”引導(dǎo)學生從點的多樣性和創(chuàng)意性進行互評。學生活動：欣賞同伴作品，積極參與評價，學會用簡單語言表達對作品的看法，如“我喜歡這幅畫，因為它的點點有大有小”。設(shè)計意圖：通過展覽形式增強成就感，多元化評價標準落實“教、學、評一體化”理念，培養(yǎng)審美判斷能力和表達能力。拓展延伸：生活中的點點（3分鐘）教師活動：展示生活中點裝飾的實例（如帶圓點的衣服、花瓶），提問：“生活中還有哪些地方有漂亮的點點？我們可以用點裝飾什么？”布置課后任務(wù)：“回家找找生活中的點點，用今天學的方法裝飾一個小書簽。”學生活動：聯(lián)想生活中的點元素，分享自己的裝飾想法。設(shè)計意圖：將美術(shù)學習延伸到生活，體現(xiàn)“生活即教育”理念，培養(yǎng)將美術(shù)知識運用于生活的意識。板書設(shè)計調(diào)皮多變的點（大自然的小客人）一、點點家族二、變身工具三、創(chuàng)意密碼●大小不同??彩筆??疏密變化●顏色不同??棉簽??大小組合●形狀不同??手指??色彩搭配[左側(cè)貼實物圖片][中間工具展示][右側(cè)學生作品范例]教學反思教學成效：本節(jié)課通過情境創(chuàng)設(shè)和多感官體驗，有效激發(fā)了學生的學習興趣，90%以上的學生能識別自然中的點元素，并運用至少兩種工具表現(xiàn)不同的點。分層任務(wù)設(shè)計使不同能力的學生都獲得了成功體驗，作品展現(xiàn)出豐富的創(chuàng)意。不足改進：在點的組合規(guī)律講解上不夠深入，部分學生作品布局較隨意，下次教學可增加“點的排隊