2025年教師資格證（中學化學）教學案例分析重點復習試卷AD版考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______考生注意：1.仔細閱讀題目要求，根據要求作答。2.答案書寫應規(guī)范、清晰、簡潔。一、案例分析：李老師在講授“酸堿中和反應”時，設計了“測定未知酸溶液的pH值”的實驗探究活動。實驗中，要求學生利用提供的氫氧化鈉溶液（濃度未知）、未知酸溶液、pH試紙、燒杯、膠頭滴管等，自行設計實驗方案，測定未知酸溶液的pH值，并嘗試確定其大致濃度范圍。在實驗過程中，大部分學生能夠按照要求進行操作，但也出現(xiàn)了一些問題：部分學生滴加氫氧化鈉溶液的量控制不當，導致過量或不足；有的學生讀取pH試紙顏色時視線不與標準比色卡垂直，造成讀數(shù)誤差；還有個別學生在實驗記錄和現(xiàn)象描述上較為混亂。當教師進行巡視指導時，發(fā)現(xiàn)部分學生對“為什么用pH試紙測定pH值而不是直接測定NaOH的濃度”這一核心問題理解不清，只是機械地按照指令操作。實驗結束后，李老師引導學生進行了初步的討論和總結，但時間有限，未能對學生的實驗誤差進行深入分析和討論，也未引導學生進一步思考“如何更精確地測定未知酸溶液的濃度”。請結合案例，從化學教學設計、化學實驗教學、學生認知規(guī)律、教學評價與反思等方面進行分析，并就如何改進該教學片段提出你的具體建議。二、案例分析：王老師在講授“燃燒與滅火”一課時，為了讓學生更直觀地理解不同物質的燃燒條件和滅火原理，在實驗室進行了一個演示實驗：在石棉網上分別放置一小塊干燥的木炭、一小塊白磷和一小塊鈉。點燃木炭和白磷，觀察現(xiàn)象。在鈉燃燒時，為了展示其劇烈反應和產生氣體的現(xiàn)象，王老師特意向鈉燃燒處滴加了幾滴水。實驗過程中，鈉劇烈燃燒，發(fā)出耀眼強光，并產生大量白色煙霧。由于鈉與水反應非常劇烈，產生的氫氣遇到酒精燈的火焰（實驗室環(huán)境仍有酒精氣味）瞬間發(fā)生爆燃，發(fā)出巨大的響聲，并將附近的部分酒精濺出，引燃了石棉網邊緣，造成了一個小范圍的火災。雖然王老師迅速采取措施撲滅了火災，保障了學生安全，但整個課堂氣氛一度緊張。事后，王老師反思了這次實驗操作失誤。他意識到，雖然鈉與水反應是重要的教學內容，但其燃燒過程和與水反應的劇烈程度超出了預料的范圍，且實驗環(huán)境存在安全隱患。他也在想，如果下次再進行類似實驗，是否有更安全、更有效的演示方法，既能達到教學目的，又能充分調動學生的積極性。請結合案例，分析王老師在教學過程中存在的不足之處，并從化學實驗安全、教學設計、課堂管理、教學反思等方面提出改進建議。三、案例分析：某中學化學教研組在進行“化學與社會發(fā)展”主題的教學研討時，發(fā)現(xiàn)不同班級在處理“化學能與電能”這一內容時存在差異。有的教師側重于電池原理的講解，通過公式推導和模型分析，讓學生掌握原電池的工作原理；有的教師則引入了更多的實際應用，如干電池、鋰電池、燃料電池在生活中的應用，并組織學生討論電池的回收與環(huán)保問題；還有教師結合當?shù)禺a業(yè)特色，設計了以“新型電池的研發(fā)與環(huán)?！睘橹黝}的探究性學習活動，引導學生查閱資料、小組合作，進行項目式學習。教研組長在總結時指出，雖然各教師的教學方式有所不同，但都能在一定程度上將化學知識與社會、生活相聯(lián)系，體現(xiàn)了新課程改革的理念。然而，他也提出疑問：如何在教學中更好地平衡理論深度與應用廣度？如何根據學生的興趣和能力水平設計富有探究性的學習活動？如何有效評價學生在“化學與社會發(fā)展”主題學習中的表現(xiàn)？請結合案例，分析當前中學化學教學中“理論聯(lián)系實際”和“培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)與社會責任感”的重要性，并就如何在化學教學中有效融入“化學與社會發(fā)展”內容，提出你的思考和具體建議。試卷答案一、*分析：*1.教學設計方面：活動設計具有一定的探究性，符合新課改理念，但對學生操作能力的預判不足，未充分考慮到可能出現(xiàn)的誤差及原因分析環(huán)節(jié)的設計。實驗方案缺乏明確的步驟指導和安全提示。*2.化學實驗方面：實驗器材準備可能不夠充分（如缺少滴定管等更精確的儀器），對實驗誤差來源（如滴定過量/不足、pH試紙讀數(shù)方法）的指導不到位。教師巡視指導雖有，但可能流于形式，未能深入到學生認知層面。*3.學生認知規(guī)律方面：學生對于“酸堿中和滴定”的核心原理理解不深，只是機械模仿操作。從“操作”到“理解原理”存在認知飛躍，教師未能做好過渡和引導。*4.教學評價與反思方面：評價環(huán)節(jié)缺失，未能有效檢驗學生對知識技能的掌握程度。反思環(huán)節(jié)不足，未對實驗誤差進行深入剖析，也未引導學生進行深度學習。*5.化學學科特點方面：未能充分體現(xiàn)化學實驗的嚴謹性和定量分析的重要性。對“pH值”概念的理解停留在表面，未深入到其與溶液中氫離子濃度的關系。*建議：*1.優(yōu)化教學設計：將實驗與理論講解更緊密結合，明確實驗目的、原理、步驟、注意事項及誤差分析?？上冗M行理論講解，再演示關鍵操作，最后組織學生探究。*2.加強實驗指導：提供更詳細的實驗步驟指導，強調操作要點和安全規(guī)范。增加對比實驗，如同時進行標準滴定和待測液滴定，讓學生直觀感受誤差。*3.注重理論聯(lián)系：引導學生思考“為何用pH試紙而非直接測濃度”，深化對pH概念和酸堿中和滴定原理的理解?？梢胨釅A度概念及其在生產和生活中的意義。*4.完善評價反思：增加形成性評價，如實驗中觀察學生操作、提問檢查理解程度。實驗后進行總結，重點分析誤差來源及避免方法。引導學生反思實驗過程和收獲。*5.提升學科素養(yǎng)：引入更精確的測量方法（如滴定），讓學生體會定量分析的必要性。將實驗與生活聯(lián)系，如測定水果、土壤等pH值。二、*分析：*1.化學實驗安全方面：王老師對鈉燃燒實驗的危險性估計不足，操作存在嚴重安全隱患（如直接加水）。實驗前未進行充分的安全評估和預案準備。實驗室管理存在疏漏（如酒精燈使用不規(guī)范）。*2.教學設計方面：實驗設計未能充分考慮安全性與可行性的平衡，未能選擇更安全的替代方案或改進措施。教學目標設定可能過于追求現(xiàn)象的劇烈程度，忽視了知識的深度理解和科學探究過程。*3.課堂管理方面：面對突發(fā)狀況應急處理能力有待提高，未能及時有效控制局面，導致事態(tài)擴大。課堂安全管理意識薄弱。*4.教學反思方面：王老師有反思意識，但反思可能停留在表面（“失誤”），未能深入分析失敗的根本原因（知識掌握、技能操作、風險評估等）。未能將反思轉化為改進教學的實際行動。*建議：*1.強化實驗安全意識：嚴格遵守實驗室安全操作規(guī)程，進行實驗前安全風險評估，制定應急預案。加強自身安全知識和技能培訓。*2.優(yōu)化實驗設計：對于危險性強的實驗，應選擇更安全的替代方案或改進演示方式。例如，鈉燃燒可用視頻播放或模擬裝置演示，鈉與水反應可用更小量的鈉在惰性氣體保護下進行，或用沙盤模型演示。必須演示時，確保環(huán)境絕對安全，遠離易燃物。*3.提升課堂管理能力：加強對課堂突發(fā)事件的預判和應對能力。營造安全的課堂氛圍，讓學生敢于提問和質疑，同時明確安全規(guī)范。*4.深化教學反思：將實驗失誤作為案例進行深入剖析，反思教學目標、內容、方法、安全意識等各環(huán)節(jié)的問題。積極尋求同事幫助，共同探討改進措施，并將反思結果應用于后續(xù)教學。三、*分析：*1.理論聯(lián)系實際與科學素養(yǎng)培養(yǎng)：將化學知識與生活、社會、技術相聯(lián)系，有助于激發(fā)學生學習興趣，理解化學的價值，培養(yǎng)科學探究能力、實踐能力和社會責任感，是落實核心素養(yǎng)的重要途徑。*2.教學方式多樣化：不同教師的教學方式體現(xiàn)了教學設計的差異性和靈活性。引入實際應用、項目式學習等方式，更能調動學生積極性，促進深度學習。*3.挑戰(zhàn)與問題：如何在有限課時內平衡理論教學與應用拓展？如何設計出適合不同層次學生的探究活動？如何建立科學有效的評價體系來衡量學生在“化學與社會”方面的學習成果（知識、能力、態(tài)度價值觀）？這些都是實際教學中面臨的挑戰(zhàn)。*建議：*1.強化課程意識：依據課程標準，將“化學與社會發(fā)展”內容有機融入各模塊教學，而非簡單疊加。明確各部分內容的教學目標和要求。*2.設計整合性學習活動：開發(fā)跨主題的學習單元或項目式學習（PBL），如圍繞“新能源”、“環(huán)境治理”、“材料發(fā)展”等主題，將電池知識、環(huán)境化學、材料科學等內容整合起來，引導學生進行探究式學習。*3.注重方法指導：教授學生獲取信息、分析問題、合作交流、批判性思維等方法，提升其綜合素養(yǎng)。鼓勵學生關注社會熱點