教師招聘之《幼兒教師招聘》考前沖刺模擬題庫(kù)提供答案解析第一部分單選題(30題)1、教師在活動(dòng)前要善于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī),這體現(xiàn)的是()

A.科學(xué)性、思想性原則

B.日標(biāo)性原則

C.主體性原則

D.保教合一原則

【答案】：C

【解析】本題主要考查對(duì)幼兒教育各項(xiàng)原則的理解。首先分析選項(xiàng)A，科學(xué)性、思想性原則強(qiáng)調(diào)在教育活動(dòng)中要向幼兒傳授正確的科學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)正確的思想觀念，題干中教師激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)的描述與該原則的核心要點(diǎn)不相關(guān)，所以A選項(xiàng)不符合。接著看選項(xiàng)B，目標(biāo)性原則側(cè)重于教育活動(dòng)要有明確的目標(biāo)，一切活動(dòng)圍繞目標(biāo)開(kāi)展，而題干內(nèi)容并非強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的設(shè)定和達(dá)成，故B選項(xiàng)不正確。再看選項(xiàng)C，主體性原則強(qiáng)調(diào)要尊重幼兒的主體地位，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，教師在活動(dòng)前激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，能夠讓幼兒更積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中，體現(xiàn)了對(duì)幼兒主體地位的尊重和調(diào)動(dòng)，符合主體性原則的內(nèi)涵，所以C選項(xiàng)正確。最后看選項(xiàng)D，保教合一原則是指保育和教育要有機(jī)結(jié)合，在保育過(guò)程中進(jìn)行教育，在教育過(guò)程中注重保育，這與題干中教師激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)的描述并無(wú)直接關(guān)聯(lián)，因此D選項(xiàng)不合適。綜上，答案選C。2、下列選項(xiàng)中錯(cuò)誤的說(shuō)法是（）

A.犯罪既遂與犯罪未遂區(qū)別的關(guān)鍵在于是否實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的目的

B.犯罪未遂與犯罪預(yù)備區(qū)別的關(guān)鍵在于是否著手實(shí)行犯罪

C.只有在造成法定損害結(jié)果時(shí)才處罰過(guò)失行為

D.未完成罪只存在于直接故意犯罪過(guò)程中

【答案】：A

【解析】本題可對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析：選項(xiàng)A：犯罪既遂與犯罪未遂區(qū)別的關(guān)鍵并非是否實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的目的。犯罪既遂是指行為人所實(shí)施的行為已經(jīng)齊備了刑法分則對(duì)某一具體犯罪所規(guī)定的全部構(gòu)成要件；而犯罪未遂是指已經(jīng)著手實(shí)行犯罪，由于犯罪分子意志以外的原因而未得逞的。例如在行為犯中，只要實(shí)施了刑法規(guī)定的某種危害行為就構(gòu)成既遂，并不以實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的為標(biāo)準(zhǔn)。所以該項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：犯罪未遂與犯罪預(yù)備區(qū)別的關(guān)鍵在于是否著手實(shí)行犯罪。犯罪預(yù)備是為了犯罪，準(zhǔn)備工具、制造條件；而犯罪未遂是已經(jīng)著手實(shí)行犯罪，由于犯罪分子意志以外的原因而未得逞。二者的界限就在于是否已經(jīng)開(kāi)始實(shí)施刑法分則規(guī)定的具體犯罪構(gòu)成要件的行為，即是否著手實(shí)行犯罪。所以該項(xiàng)說(shuō)法正確。選項(xiàng)C：過(guò)失犯罪是指應(yīng)當(dāng)預(yù)見(jiàn)自己的行為可能發(fā)生危害社會(huì)的結(jié)果，因?yàn)槭韬龃笠舛鴽](méi)有預(yù)見(jiàn)，或者已經(jīng)預(yù)見(jiàn)而輕信能夠避免，以致發(fā)生這種結(jié)果的犯罪。過(guò)失行為只有在造成法定損害結(jié)果時(shí)才構(gòu)成犯罪并予以處罰。所以該項(xiàng)說(shuō)法正確。選項(xiàng)D：未完成罪是指犯罪的預(yù)備、未遂和中止，這些形態(tài)只存在于直接故意犯罪過(guò)程中。因?yàn)檫^(guò)失犯罪不存在犯罪目的，不可能為犯罪實(shí)施預(yù)備行為，并且過(guò)失犯罪只有出現(xiàn)了法定的危害結(jié)果時(shí)才能構(gòu)成犯罪，所以不存在未完成形態(tài)；間接故意犯罪也不存在犯罪的未完成形態(tài)，因?yàn)殚g接故意犯罪是對(duì)危害結(jié)果持放任態(tài)度，只有發(fā)生了危害結(jié)果才能認(rèn)定構(gòu)成犯罪，不存在犯罪預(yù)備、未遂和中止的情況。所以該項(xiàng)說(shuō)法正確。綜上，本題答案選A。3、在公文發(fā)文辦理階段，通過(guò)對(duì)文稿的最后審批來(lái)體現(xiàn)機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人行使職權(quán)的重要環(huán)節(jié)是（）

A.批辦

B.核發(fā)

C.簽發(fā)

D.審核

【答案】：C

【解析】本題主要考查公文發(fā)文辦理階段各環(huán)節(jié)的概念與作用。下面對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析：A選項(xiàng)：批辦是指機(jī)關(guān)或部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)來(lái)文辦理提出指示性意見(jiàn)的決策性活動(dòng)。它主要針對(duì)的是收到的外來(lái)公文，而不是對(duì)本機(jī)關(guān)文稿的最后審批，所以A選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)：核發(fā)是指公文印制完畢，應(yīng)當(dāng)對(duì)公文的文字、格式和印刷質(zhì)量進(jìn)行檢查后分發(fā)。該環(huán)節(jié)主要側(cè)重于印制完成后的檢查和分發(fā)工作，并非體現(xiàn)機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人行使職權(quán)對(duì)文稿進(jìn)行最后審批的環(huán)節(jié)，所以B選項(xiàng)不正確。C選項(xiàng)：簽發(fā)是指機(jī)關(guān)或部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)審核無(wú)誤的文稿進(jìn)行最后審定并簽署印發(fā)意見(jiàn)的活動(dòng)。在公文發(fā)文辦理階段，簽發(fā)是機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人行使職權(quán)的重要體現(xiàn)，是對(duì)文稿的最終確認(rèn)和批準(zhǔn)，決定了公文是否能夠發(fā)出，因此C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：審核是指公文的草稿在送交機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人審批簽發(fā)以前，對(duì)公文的內(nèi)容、體式進(jìn)行的全面審核和檢查。審核主要是對(duì)文稿質(zhì)量進(jìn)行把關(guān)，但并不是最終的審批環(huán)節(jié)，所以D選項(xiàng)也不符合要求。綜上，正確答案是C。4、幼兒的社會(huì)性主要是在()和()中通過(guò)觀察和模仿潛移默化地發(fā)展起來(lái)的。

A.日常生活，游戲

B.日常教學(xué)，游戲

C.一日生活，日常教學(xué)

D.區(qū)域活動(dòng)，生活

【答案】：A

【解析】本題主要考查幼兒社會(huì)性發(fā)展的途徑。幼兒的社會(huì)性發(fā)展是一個(gè)逐漸形成和發(fā)展的過(guò)程，其社會(huì)性主要是在日常生活和游戲中通過(guò)觀察和模仿潛移默化地發(fā)展起來(lái)的。選項(xiàng)A，日常生活是幼兒接觸最多的環(huán)境，在日常生活中，幼兒會(huì)觀察到周?chē)说难孕信e止、人際交往方式等，并通過(guò)模仿來(lái)學(xué)習(xí)和適應(yīng)社會(huì)規(guī)則、人際關(guān)系等，從而發(fā)展自己的社會(huì)性；游戲是幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)形式，在游戲中，幼兒可以與同伴進(jìn)行互動(dòng)合作、交流分享等，這有助于幼兒學(xué)會(huì)理解他人、遵守規(guī)則、解決沖突等社會(huì)技能，因此該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B，日常教學(xué)雖然對(duì)幼兒的發(fā)展有一定作用，但它相對(duì)更側(cè)重于知識(shí)和技能的傳授，并非幼兒社會(huì)性發(fā)展的主要途徑，游戲是重要途徑之一，但僅這一點(diǎn)不能涵蓋全部，故該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，一日生活包含了幼兒在園的各種活動(dòng)，但日常教學(xué)在幼兒社會(huì)性發(fā)展方面并非主要途徑，相比之下，日常生活更能讓幼兒自然地接觸和學(xué)習(xí)社會(huì)行為，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，區(qū)域活動(dòng)只是幼兒園活動(dòng)的一部分，生活表述較為寬泛，這兩者都不如日常生活和游戲?qū)τ變荷鐣?huì)性發(fā)展的影響直接和全面，因此該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。5、幼兒園要經(jīng)常和家長(zhǎng)交流情況，相互溝通，形成教育合力，這體現(xiàn)了幼兒園家庭教育指導(dǎo)的（）。

A.科學(xué)性原則

B.針對(duì)性原則

C.了解性原則

D.協(xié)調(diào)性原則

【答案】：D

【解析】本題主要考查對(duì)幼兒園家庭教育指導(dǎo)原則的理解。選項(xiàng)A，科學(xué)性原則強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)過(guò)程要遵循科學(xué)的方法、原理和規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)的知識(shí)和理念來(lái)進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)，而題干中未體現(xiàn)科學(xué)方法等相關(guān)內(nèi)容，所以A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B，針對(duì)性原則是指要根據(jù)不同家庭和幼兒的特點(diǎn)、需求，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，題干中沒(méi)有提及針對(duì)特定情況進(jìn)行指導(dǎo)的信息，故B選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C，了解性原則并非幼兒園家庭教育指導(dǎo)的常見(jiàn)原則之一，所以C選項(xiàng)可排除。選項(xiàng)D，協(xié)調(diào)性原則強(qiáng)調(diào)幼兒園與家庭要相互協(xié)作、配合，形成教育合力。題干中明確提到幼兒園要經(jīng)常和家長(zhǎng)交流情況，相互溝通，形成教育合力，這正體現(xiàn)了協(xié)調(diào)性原則的要求，所以D選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。6、編寫(xiě)教科書(shū)的直接依據(jù)和國(guó)家衡量各科教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)是()。

A.課程

B.課程標(biāo)準(zhǔn)

C.課程計(jì)劃

D.課程目標(biāo)

【答案】：B

【解析】本題主要考查編寫(xiě)教科書(shū)的直接依據(jù)和國(guó)家衡量各科教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)。選項(xiàng)A分析課程是指學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進(jìn)程與安排，它是一個(gè)較為寬泛的概念，并不直接作為編寫(xiě)教科書(shū)的直接依據(jù)和國(guó)家衡量各科教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B分析課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃的具體化，是課程計(jì)劃中每門(mén)學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的和任務(wù)，知識(shí)的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求。課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的直接依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)，也是國(guó)家衡量各科教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)，所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C分析課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類(lèi)型學(xué)校的教育任務(wù)，由國(guó)家教育主管部門(mén)制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。課程計(jì)劃體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)學(xué)校的統(tǒng)一要求，是組織學(xué)?；顒?dòng)的基本綱領(lǐng)和重要依據(jù)，但它不是編寫(xiě)教科書(shū)的直接依據(jù)，所以選項(xiàng)C不符合題意。選項(xiàng)D分析課程目標(biāo)是指課程本身要實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)和意圖，它規(guī)定了某一教育階段的學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)以后，在發(fā)展品德、智力、體質(zhì)等方面期望實(shí)現(xiàn)的程度，它是確定課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的基礎(chǔ)，但不是編寫(xiě)教科書(shū)的直接依據(jù)和國(guó)家衡量各科教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)，所以選項(xiàng)D不符合題意。綜上，本題正確答案是B。7、幼兒的思維主要是（）。

A.直覺(jué)行動(dòng)思維

B.具體形象思維

C.抽象邏輯思維

D.兒童思維

【答案】：B

【解析】本題主要考查幼兒思維的主要類(lèi)型。選項(xiàng)A，直覺(jué)行動(dòng)思維是指依靠對(duì)物體的直接感知和動(dòng)作進(jìn)行的思維，它是最低水平的思維，這種思維方式通常在嬰兒期較為常見(jiàn)，并非幼兒期思維的主要形式。選項(xiàng)B，具體形象思維是指依靠表象，即具體形象的聯(lián)想來(lái)進(jìn)行的思維。幼兒期兒童的思維開(kāi)始從直觀動(dòng)作思維向具體形象思維過(guò)渡，他們往往需要借助具體的事物或形象來(lái)理解和思考問(wèn)題，所以具體形象思維是幼兒思維的主要形式，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，抽象邏輯思維是指用抽象的概念（詞），根據(jù)事物本身的邏輯關(guān)系來(lái)進(jìn)行的思維。這是一種高級(jí)的思維方式，幼兒期兒童的抽象邏輯思維剛剛開(kāi)始萌芽，還不占主導(dǎo)地位。選項(xiàng)D，“兒童思維”是一個(gè)寬泛的概念，它包含了直覺(jué)行動(dòng)思維、具體形象思維和抽象邏輯思維等不同階段和類(lèi)型的思維，不能準(zhǔn)確指出幼兒思維的主要類(lèi)型。綜上，本題答案選B。8、（）是第一個(gè)明確要使兒童的各種能力得到和諧發(fā)展的教育家。

A.夸美紐斯

B.裴斯泰洛齊

C.洛克

D.福祿培爾

【答案】：B

【解析】本題主要考查對(duì)不同教育家教育理念的了解，判斷哪個(gè)教育家是第一個(gè)明確要使兒童的各種能力得到和諧發(fā)展的。選項(xiàng)A：夸美紐斯夸美紐斯是17世紀(jì)捷克教育家，他的主要貢獻(xiàn)在于提出“泛智教育”思想，主張把一切知識(shí)教給一切人，強(qiáng)調(diào)教育要適應(yīng)自然等，但他并非第一個(gè)明確提出使兒童各種能力得到和諧發(fā)展的教育家，所以A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：裴斯泰洛齊裴斯泰洛齊是19世紀(jì)瑞士著名教育家，他明確提出教育要使兒童的各種能力得到和諧發(fā)展。他重視教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，認(rèn)為教育的目的在于全面、和諧地發(fā)展人的一切天賦力量和能力。因此，裴斯泰洛齊是第一個(gè)明確要使兒童的各種能力得到和諧發(fā)展的教育家，B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：洛克洛克是英國(guó)哲學(xué)家、教育家，他提出“白板說(shuō)”，認(rèn)為人的心靈如同白板，觀念和知識(shí)都來(lái)自后天。他強(qiáng)調(diào)教育的目的是培養(yǎng)紳士，注重體育、德育和智育的教育，但沒(méi)有明確提出使兒童的各種能力得到和諧發(fā)展這一理念，所以C選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D：福祿培爾福祿培爾是德國(guó)教育家，他是現(xiàn)代學(xué)前教育的鼻祖，創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，強(qiáng)調(diào)游戲和兒童自主活動(dòng)在幼兒發(fā)展中的重要性，但不是第一個(gè)明確提出使兒童各種能力和諧發(fā)展的教育家，所以D選項(xiàng)也不符合要求。綜上，答案選B。9、下列家庭教育做法中，哪種做法是較為合理的？（）

A.在孩子未成年時(shí)，父母全身心地投入到孩子身上，一切為了孩子

B.盡量滿(mǎn)足孩子的一切要求

C.當(dāng)父母親的教育觀念與爺爺奶奶相抵觸時(shí)，以父母的觀念為準(zhǔn)

D.即便是最民主的家庭，也對(duì)孩子有所保留，有時(shí)還要適當(dāng)回避

【答案】：D

【解析】本題可對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析，來(lái)判斷哪種家庭教育做法較為合理。A選項(xiàng)：在孩子未成年時(shí)，父母全身心地投入到孩子身上，一切為了孩子。這種做法可能會(huì)使孩子過(guò)度依賴(lài)父母，缺乏獨(dú)立思考和自主能力。同時(shí)，父母完全以孩子為中心，可能會(huì)忽略自身的發(fā)展和需求，不利于家庭的整體和諧與穩(wěn)定。所以該選項(xiàng)做法不太合理。B選項(xiàng)：盡量滿(mǎn)足孩子的一切要求。孩子可能會(huì)提出一些不合理或不恰當(dāng)?shù)囊螅绻晃兜貪M(mǎn)足，會(huì)使孩子養(yǎng)成任性、自私的性格，不懂得體諒他人和遵守規(guī)則。合理的做法應(yīng)該是根據(jù)要求的合理性進(jìn)行判斷和回應(yīng)，引導(dǎo)孩子樹(shù)立正確的價(jià)值觀。因此該選項(xiàng)做法不可取。C選項(xiàng)：當(dāng)父母親的教育觀念與爺爺奶奶相抵觸時(shí)，以父母的觀念為準(zhǔn)。不同輩分的人可能由于生活背景、時(shí)代差異等因素，在教育觀念上存在不同。簡(jiǎn)單地以父母的觀念為準(zhǔn)，可能會(huì)忽視爺爺奶奶的經(jīng)驗(yàn)和智慧，也可能引發(fā)家庭矛盾。正確的做法是家庭成員之間進(jìn)行充分的溝通和交流，相互理解和尊重，共同探討出更適合孩子成長(zhǎng)的教育方式。所以該選項(xiàng)做法不夠妥當(dāng)。D選項(xiàng)：即便是最民主的家庭，也對(duì)孩子有所保留，有時(shí)還要適當(dāng)回避。孩子的認(rèn)知和心理發(fā)展有其階段性，并非所有的事情都適合讓孩子過(guò)早知曉。適當(dāng)?shù)谋Ａ艉突乇芸梢员Ｗo(hù)孩子的心理，避免他們過(guò)早接觸到一些復(fù)雜、負(fù)面的信息，有助于孩子在健康的環(huán)境中成長(zhǎng)。因此該選項(xiàng)的做法較為合理。綜上，本題正確答案是D選項(xiàng)。10、“孟母三遷”的故事說(shuō)明影響人成長(zhǎng)的重要因素是（）。

A.環(huán)境

B.鄰居

C.母親

D.成熟

【答案】：A

【解析】“孟母三遷”講述的是孟子的母親為選擇良好的環(huán)境教育孩子，多次遷居的故事。這體現(xiàn)出外部環(huán)境對(duì)人成長(zhǎng)產(chǎn)生了重要影響。選項(xiàng)B，鄰居只是環(huán)境中的一部分因素，“孟母三遷”強(qiáng)調(diào)的是整體環(huán)境，而非單純的鄰居，表述不全面；選項(xiàng)C，母親在這個(gè)故事里是促使改變環(huán)境的關(guān)鍵人物，但題干問(wèn)的是影響人成長(zhǎng)的重要因素，母親并非直接的影響因素；選項(xiàng)D，成熟與“孟母三遷”所表達(dá)的核心內(nèi)容無(wú)關(guān)。所以影響人成長(zhǎng)的重要因素是環(huán)境，本題答案選A。"11、學(xué)前教育學(xué)的萌芽階段是什么時(shí)期?（）

A.十六世紀(jì)后期

B.十五世紀(jì)前期

C.二十世紀(jì)初

D.十八世紀(jì)后期

【答案】：A

【解析】本題主要考查學(xué)前教育學(xué)萌芽階段的時(shí)間。選項(xiàng)A：十六世紀(jì)后期，隨著社會(huì)的發(fā)展和教育思想的進(jìn)步，學(xué)前教育學(xué)開(kāi)始逐漸萌芽，一些教育家開(kāi)始關(guān)注和研究學(xué)前兒童的教育問(wèn)題，該選項(xiàng)符合學(xué)前教育學(xué)萌芽階段的時(shí)間，是正確的。選項(xiàng)B：十五世紀(jì)前期，此時(shí)教育的發(fā)展尚未進(jìn)入到對(duì)學(xué)前教育進(jìn)行專(zhuān)門(mén)研究的階段，學(xué)前教育學(xué)還未開(kāi)始萌芽，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C：二十世紀(jì)初，此時(shí)學(xué)前教育學(xué)已經(jīng)不再處于萌芽階段，而是進(jìn)入到了進(jìn)一步的發(fā)展階段，出現(xiàn)了許多成熟的學(xué)前教育理論和實(shí)踐，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D：十八世紀(jì)后期，相較于十六世紀(jì)后期，這個(gè)時(shí)間點(diǎn)學(xué)前教育學(xué)已經(jīng)有了一定的發(fā)展，并非處于萌芽起始階段，所以該選項(xiàng)也不正確。綜上，本題的正確答案是A。12、下列關(guān)于嬰兒注意選擇的偏好的描述中正確的是（）。

A.偏好分散刺激多于集中刺激

B.偏好直線多于曲線

C.偏好規(guī)則模式多于不規(guī)則模式

D.偏好復(fù)雜的刺激

【答案】：D

【解析】本題主要考查嬰兒注意選擇的偏好特點(diǎn)。選項(xiàng)A：嬰兒通常偏好集中的刺激而非分散刺激。集中的刺激更容易引起嬰兒的注意，因?yàn)榉稚⒌拇碳た赡苁箣雰弘y以聚焦和識(shí)別關(guān)鍵信息，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：在形狀方面，嬰兒更偏好曲線而非直線。曲線往往具有更流暢、柔和的視覺(jué)特征，對(duì)嬰兒更具吸引力，直線相對(duì)較為單調(diào)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：嬰兒一般偏好不規(guī)則模式多于規(guī)則模式。不規(guī)則模式具有更多變化和不確定性，能激發(fā)嬰兒的探索興趣，規(guī)則模式相對(duì)缺乏這種新奇感和探索性，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：嬰兒偏好復(fù)雜的刺激。復(fù)雜刺激包含更多的信息和變化，能夠?yàn)閶雰禾峁└S富的感知體驗(yàn)，更能吸引他們的注意力和探索欲望，所以該選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選D。13、大班幼兒在“有趣的靜電現(xiàn)象”科學(xué)活動(dòng)中，最終獲得的探究結(jié)果是()。

A.感知摩擦可以生電的現(xiàn)象

B.靜電現(xiàn)象產(chǎn)生的原因

C.靜電現(xiàn)象的概念

D.掌握摩擦生電的技巧

【答案】：B

【解析】本題主要考查大班幼兒在“有趣的靜電現(xiàn)象”科學(xué)活動(dòng)中最終獲得的探究結(jié)果。選項(xiàng)A，感知摩擦可以生電的現(xiàn)象，這通常是探究靜電現(xiàn)象的初步階段或過(guò)程中的一個(gè)感知內(nèi)容，并非最終的探究結(jié)果，對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)，僅感知現(xiàn)象還未達(dá)到深入探究的程度，所以該選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)B，靜電現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是相對(duì)較為深入的探究成果。大班幼兒在進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)時(shí)，經(jīng)過(guò)一系列的操作和觀察，能夠在一定程度上對(duì)靜電現(xiàn)象產(chǎn)生的原因進(jìn)行探究和理解，這可以作為科學(xué)活動(dòng)的最終探究結(jié)果，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，靜電現(xiàn)象的概念是較為抽象和專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，對(duì)于大班幼兒而言，理解概念比較困難，超出了他們的認(rèn)知水平，所以不是他們?cè)谠摽茖W(xué)活動(dòng)中能獲得的最終探究結(jié)果，該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D，掌握摩擦生電的技巧重點(diǎn)在于技能方面的掌握，而科學(xué)活動(dòng)更注重探究結(jié)果和對(duì)知識(shí)的理解，掌握技巧并非是科學(xué)探究的核心，所以該選項(xiàng)也不正確。綜上，答案選B。14、在教育基本要素都具備的條件下，教育者的（）起著決定性的作用。

A.權(quán)威性

B.知識(shí)性

C.主導(dǎo)性

D.藝術(shù)性

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)教育基本要素中教育者的相關(guān)特性來(lái)分析各選項(xiàng)。在教育活動(dòng)中，教育基本要素包括教育者、受教育者、教育影響等。當(dāng)這些基本要素都具備時(shí)，教育者起到關(guān)鍵作用。選項(xiàng)A，權(quán)威性是指具有使人信服的強(qiáng)大力量和威望。雖然教育者具有一定權(quán)威性可能有利于教育活動(dòng)的開(kāi)展，但權(quán)威性并非是起到?jīng)Q定性作用的因素。因?yàn)榧词菇逃哂袡?quán)威性，但不發(fā)揮積極的引導(dǎo)等作用，也無(wú)法保障教育活動(dòng)取得良好效果。選項(xiàng)B，知識(shí)性強(qiáng)調(diào)教育者擁有豐富的知識(shí)。知識(shí)是教育者進(jìn)行教育的重要基礎(chǔ)，然而僅有知識(shí)并不足以保證教育的成功。如果教育者不能合理地運(yùn)用知識(shí)去引導(dǎo)、啟發(fā)受教育者，那么知識(shí)也難以轉(zhuǎn)化為受教育者的能力和素養(yǎng)。所以知識(shí)性不是起決定性作用的因素。選項(xiàng)C，教育者的主導(dǎo)性是指在教育過(guò)程中，教育者處于引領(lǐng)、指導(dǎo)的地位，對(duì)教育活動(dòng)的方向、內(nèi)容、方法等方面進(jìn)行組織和調(diào)控。教育者要根據(jù)教育目的和受教育者的身心發(fā)展規(guī)律，選擇合適的教育內(nèi)容和方法，引導(dǎo)受教育者積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，促進(jìn)其身心發(fā)展。在教育基本要素都具備的情況下，教育者能否充分發(fā)揮主導(dǎo)性，直接關(guān)系到教育活動(dòng)的質(zhì)量和效果，起著決定性的作用。選項(xiàng)D，藝術(shù)性是指教育者在教育過(guò)程中運(yùn)用一定的技巧和方法，使教育活動(dòng)更具有感染力和吸引力。教育的藝術(shù)性可以提高教育的效果，但它是建立在教育者主導(dǎo)性的基礎(chǔ)之上的。如果沒(méi)有教育者的主導(dǎo)，再好的藝術(shù)表現(xiàn)也無(wú)法實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。綜上，本題正確答案是C。15、當(dāng)前世界學(xué)前教育機(jī)構(gòu)發(fā)展特征之一是規(guī)模的（）。

A.多樣性

B.擴(kuò)大化

C.現(xiàn)代化

D.專(zhuān)門(mén)化

【答案】：B

【解析】本題主要考查當(dāng)前世界學(xué)前教育機(jī)構(gòu)發(fā)展特征。選項(xiàng)A，多樣性通常側(cè)重于學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的類(lèi)型、形式等方面具有多種不同的表現(xiàn)，但這并非規(guī)模方面的特征，所以A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B，隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)學(xué)前教育的重視程度不斷提高，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的規(guī)模呈現(xiàn)出擴(kuò)大化的趨勢(shì)。越來(lái)越多的資源投入到學(xué)前教育領(lǐng)域，機(jī)構(gòu)的數(shù)量、招生規(guī)模等都在不斷增加，因此當(dāng)前世界學(xué)前教育機(jī)構(gòu)發(fā)展特征之一是規(guī)模的擴(kuò)大化，B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，現(xiàn)代化主要涉及教育理念、教育技術(shù)、管理模式等方面的現(xiàn)代化變革，并非是關(guān)于規(guī)模的描述，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，專(zhuān)門(mén)化一般強(qiáng)調(diào)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)在功能、服務(wù)等方面具有專(zhuān)業(yè)性和針對(duì)性，與規(guī)模的特征無(wú)關(guān)，所以D選項(xiàng)也不正確。綜上，本題的正確答案是B。16、凡是需要立卷的文件是（）

A.辦理完畢的文件

B.已經(jīng)使用的文件

C.已經(jīng)辦復(fù)的文件

D.領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為重要的文件

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)需要立卷文件的定義，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A：辦理完畢的文件立卷是指將辦理完畢并具有參考保存價(jià)值的公文，依其在形成過(guò)程中的聯(lián)系和一定規(guī)律組合成為保管單位——案卷的工作過(guò)程。辦理完畢的文件通常意味著文件所涉及的事務(wù)已經(jīng)處理完成，具備了立卷歸檔以作后續(xù)參考的條件。所以需要立卷的文件是辦理完畢的文件，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：已經(jīng)使用的文件已經(jīng)使用的文件不一定就完成了整個(gè)處理流程，有可能使用后還需要進(jìn)一步辦理或完善相關(guān)事項(xiàng)。而且，使用過(guò)的文件不一定都具有參考保存價(jià)值，并非所有已使用的文件都需要立卷，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：已經(jīng)辦復(fù)的文件“辦復(fù)”通常側(cè)重于對(duì)文件的回復(fù)，但這并不等同于整個(gè)文件涉及事務(wù)的完全辦理完畢。有些文件即使已經(jīng)辦復(fù)，可能后續(xù)還有其他相關(guān)事項(xiàng)需要跟進(jìn)和處理，不能簡(jiǎn)單地將已辦復(fù)的文件就認(rèn)定為需要立卷的文件，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為重要的文件判斷文件是否需要立卷不能僅僅依據(jù)領(lǐng)導(dǎo)的主觀認(rèn)為。文件立卷有其客觀的標(biāo)準(zhǔn)和要求，即辦理完畢且具有參考保存價(jià)值，而不是取決于領(lǐng)導(dǎo)的個(gè)人判斷。所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。17、在正常條件下，心理的發(fā)展總是具有一定的方向性和先后性，發(fā)展不可逆，也不可逾越。這是指心理發(fā)展的（）。

A.不平衡性

B.定向性和順序性

C.差異性

D.連續(xù)性

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)心理發(fā)展各特性的定義來(lái)逐一分析選項(xiàng)，從而確定正確答案。選項(xiàng)A：不平衡性心理發(fā)展的不平衡性主要強(qiáng)調(diào)個(gè)體在不同年齡階段、不同方面的發(fā)展速度存在差異，表現(xiàn)為發(fā)展速度的不均衡以及同一機(jī)能在不同時(shí)期有不同的發(fā)展速率。例如，青少年的身高和體重有兩個(gè)生長(zhǎng)的高峰期。而題干中強(qiáng)調(diào)的是心理發(fā)展具有一定的方向性和先后性，不可逆且不可逾越，并非強(qiáng)調(diào)發(fā)展速度的不均衡，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：定向性和順序性心理發(fā)展的定向性和順序性是指在正常條件下，心理的發(fā)展總是遵循一定的方向，具有先后順序，這種順序是不可逆的，也不可逾越。就像兒童的認(rèn)知發(fā)展通常是從直觀動(dòng)作思維到具體形象思維，再到抽象邏輯思維。這與題干中所描述的“心理的發(fā)展總是具有一定的方向性和先后性，發(fā)展不可逆，也不可逾越”相符合，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：差異性心理發(fā)展的差異性是指不同個(gè)體之間在心理發(fā)展上存在著速度、水平、表現(xiàn)方式等方面的差異。比如，不同學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好等方面各不相同。但題干主要圍繞心理發(fā)展的方向性和順序性展開(kāi)，并非強(qiáng)調(diào)個(gè)體之間的差異，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D：連續(xù)性心理發(fā)展的連續(xù)性強(qiáng)調(diào)心理發(fā)展是一個(gè)連續(xù)不斷的過(guò)程，后一階段的發(fā)展總是在前一階段的基礎(chǔ)上進(jìn)行，表現(xiàn)為心理發(fā)展在時(shí)間上的不間斷性。而題干重點(diǎn)突出的是心理發(fā)展的方向和順序，并非連續(xù)性，所以該選項(xiàng)也不符合題意。綜上，答案選B。18、一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)完整的課程目標(biāo)體系包括結(jié)果性目標(biāo)、體驗(yàn)性目標(biāo)與表現(xiàn)性目標(biāo)。下面符合體驗(yàn)性目標(biāo)陳述方式的是()。

A.說(shuō)出、表演、展示

B.設(shè)計(jì)、制作、創(chuàng)作

C.感受、參加、養(yǎng)成

D.解釋、完成、背誦

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)體驗(yàn)性目標(biāo)的特點(diǎn)來(lái)判斷各選項(xiàng)是否符合體驗(yàn)性目標(biāo)的陳述方式。課程目標(biāo)體系中的體驗(yàn)性目標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所獲得的情感體驗(yàn)、參與經(jīng)歷等。-選項(xiàng)A：“說(shuō)出、表演、展示”主要側(cè)重于學(xué)生對(duì)知識(shí)或技能的外在呈現(xiàn)，是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的一種表達(dá)，更符合結(jié)果性目標(biāo)的陳述方式，結(jié)果性目標(biāo)通常指向明確的學(xué)習(xí)結(jié)果和行為表現(xiàn)。-選項(xiàng)B：“設(shè)計(jì)、制作、創(chuàng)作”著重于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作和創(chuàng)造，是在具備一定能力基礎(chǔ)上完成的具體成果，也屬于結(jié)果性目標(biāo)的范疇，反映了學(xué)生在知識(shí)應(yīng)用和實(shí)踐方面所達(dá)到的水平。-選項(xiàng)C：“感受、參加、養(yǎng)成”這些表述強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的親身經(jīng)歷、情感體驗(yàn)以及習(xí)慣的培養(yǎng)?！案惺堋斌w現(xiàn)了學(xué)生內(nèi)心的情感觸動(dòng)；“參加”突出了學(xué)生的參與過(guò)程；“養(yǎng)成”側(cè)重于學(xué)生在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成的良好習(xí)慣，符合體驗(yàn)性目標(biāo)的陳述方式。-選項(xiàng)D：“解釋、完成、背誦”是對(duì)知識(shí)的理解、應(yīng)用和記憶的體現(xiàn)，是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握和輸出，屬于結(jié)果性目標(biāo)，明確要求學(xué)生達(dá)到一定的學(xué)習(xí)成果。綜上，符合體驗(yàn)性目標(biāo)陳述方式的是C選項(xiàng)。19、矛盾的特殊性原理要求在實(shí)際工作時(shí)（）

A.具體問(wèn)題具體分析

B.堅(jiān)持兩點(diǎn)論，全面地認(rèn)識(shí)問(wèn)題

C.堅(jiān)持重點(diǎn)論

D.既全面又有重點(diǎn)地認(rèn)識(shí)問(wèn)題

【答案】：A

【解析】本題主要考查矛盾特殊性原理在實(shí)際工作中的應(yīng)用。對(duì)選項(xiàng)A的分析矛盾的特殊性是指不同事物的矛盾具有不同的特點(diǎn)，同一事物的矛盾在不同發(fā)展階段各有不同的特點(diǎn)，矛盾的雙方各有其特點(diǎn)。這就要求我們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物和解決問(wèn)題時(shí)，必須從實(shí)際出發(fā)，具體地分析矛盾的特點(diǎn)，對(duì)不同質(zhì)的矛盾，用不同質(zhì)的方法去解決，即具體問(wèn)題具體分析。所以矛盾的特殊性原理要求在實(shí)際工作時(shí)具體問(wèn)題具體分析，A選項(xiàng)正確。對(duì)選項(xiàng)B的分析堅(jiān)持兩點(diǎn)論，全面地認(rèn)識(shí)問(wèn)題，是基于矛盾的普遍性原理。矛盾的普遍性是指矛盾存在于一切事物的發(fā)展過(guò)程中，每一事物的發(fā)展過(guò)程中存在著自始至終的矛盾運(yùn)動(dòng)。這要求我們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物時(shí)要全面地看待問(wèn)題，既要看到矛盾的這一面，又要看到矛盾的那一面。所以B選項(xiàng)不符合矛盾特殊性原理的要求。對(duì)選項(xiàng)C的分析堅(jiān)持重點(diǎn)論是指在認(rèn)識(shí)復(fù)雜事物的發(fā)展過(guò)程時(shí)，要著重把握主要矛盾；在認(rèn)識(shí)某一矛盾時(shí)，要著重把握矛盾的主要方面。它強(qiáng)調(diào)的是在眾多矛盾或矛盾的多個(gè)方面中抓住關(guān)鍵，這與矛盾的特殊性原理所強(qiáng)調(diào)的具體問(wèn)題具體分析的內(nèi)涵不同。所以C選項(xiàng)不符合題意。對(duì)選項(xiàng)D的分析既全面又有重點(diǎn)地認(rèn)識(shí)問(wèn)題，是兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論相統(tǒng)一的方法。它結(jié)合了矛盾普遍性（全面看待問(wèn)題）和在復(fù)雜矛盾體系中把握重點(diǎn)的要求，并非直接基于矛盾的特殊性原理。所以D選項(xiàng)也不正確。綜上，本題正確答案是A選項(xiàng)。20、某校一名學(xué)生在跑800米時(shí)突然死亡，后查明該生患有嚴(yán)重的心臟病，而學(xué)生家長(zhǎng)事先將此事告知過(guò)該生的班主任。該班主任的行為（）

A.觸犯了刑法

B.屬于不作為侵權(quán)

C.沒(méi)有違法

D.侵犯了學(xué)生的生命權(quán)、身體權(quán)和健康權(quán)

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)涉及的法律概念及題干中班主任的行為進(jìn)行分析判斷。選項(xiàng)A觸犯刑法是指行為人的行為違反了刑法的相關(guān)規(guī)定，構(gòu)成犯罪。題干中班主任并沒(méi)有實(shí)施刑法所禁止的犯罪行為，其行為未達(dá)到觸犯刑法的程度，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B不作為侵權(quán)是指行為人具有作為的義務(wù)，卻消極地不履行該義務(wù)，從而造成他人權(quán)益受損。在本題中，學(xué)生家長(zhǎng)已將學(xué)生患有嚴(yán)重心臟病一事告知班主任，這意味著班主任有義務(wù)采取相應(yīng)措施保障該學(xué)生在體育課等活動(dòng)中的安全，比如禁止該學(xué)生參加可能有危險(xiǎn)的800米跑步。但班主任沒(méi)有履行這一義務(wù)，最終導(dǎo)致學(xué)生在跑800米時(shí)死亡，這種行為屬于不作為侵權(quán)，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C如上述對(duì)不作為侵權(quán)的分析，班主任由于沒(méi)有履行其應(yīng)盡的義務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生死亡，已經(jīng)構(gòu)成了違法，并非沒(méi)有違法，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D生命權(quán)、身體權(quán)和健康權(quán)是自然人的基本權(quán)利。侵犯這些權(quán)利通常是指行為人以積極的行為直接侵害他人的生命、身體和健康。而在本題中，班主任并沒(méi)有主動(dòng)實(shí)施侵害學(xué)生生命權(quán)、身體權(quán)和健康權(quán)的積極行為，而是消極的不作為導(dǎo)致了悲劇的發(fā)生，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B。21、支架教學(xué)就是（）。

A.為幼兒的學(xué)習(xí)搭建橋梁，提供必要支持

B.盡可能周全地照顧幼兒的一日活動(dòng)

C.減少幼兒學(xué)習(xí)和生活上的困難與挫折

D.控制幼兒，制訂詳細(xì)的幼兒學(xué)習(xí)計(jì)劃

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)支架教學(xué)的定義來(lái)逐一分析選項(xiàng)。A選項(xiàng)：支架教學(xué)是指為學(xué)習(xí)者建構(gòu)一種對(duì)知識(shí)理解的概念框架，用于促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)問(wèn)題的進(jìn)一步理解。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)搭建橋梁，提供必要的支持，幫助其逐步掌握知識(shí)和技能，該選項(xiàng)表述與支架教學(xué)的內(nèi)涵相符，故A選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：盡可能周全地照顧幼兒的一日活動(dòng)，主要側(cè)重于生活方面的照料，而支架教學(xué)重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)和支持，并非單純的生活照料，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：支架教學(xué)雖然能幫助幼兒更好地學(xué)習(xí)，但并不能減少幼兒學(xué)習(xí)和生活上所有的困難與挫折。引導(dǎo)幼兒正確面對(duì)困難和挫折也是教育的一部分，該選項(xiàng)表述不準(zhǔn)確，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：支架教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是為幼兒提供支持和引導(dǎo)，讓幼兒主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，而不是控制幼兒、制訂詳細(xì)的幼兒學(xué)習(xí)計(jì)劃，這種做法限制了幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不符合支架教學(xué)的理念，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。22、而對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的國(guó)際形勢(shì)，面對(duì)艱巨繁重的改革發(fā)展穩(wěn)定任務(wù)，我們要?jiǎng)倮麑?shí)現(xiàn)既定戰(zhàn)略目標(biāo)，必須堅(jiān)定不移地堅(jiān)持中國(guó)特色的社會(huì)主義道路，堅(jiān)定不移地堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系。中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系包括（）

A.①②③

B.②③④

C.①②④

D.①③④

【答案】：B

【解析】本題主要考查中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的內(nèi)容。中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系是由鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想構(gòu)成。選項(xiàng)B準(zhǔn)確涵蓋了這些重要內(nèi)容，能夠全面體現(xiàn)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的構(gòu)成，所以正確答案是B。23、中國(guó)人有句俗語(yǔ)說(shuō)，“師生如父子”，這句話的真正內(nèi)涵是（）。

A.師生關(guān)系就是父子關(guān)系

B.師生關(guān)系基本等同于父子關(guān)系

C.教師對(duì)學(xué)生既有像父母一樣的關(guān)愛(ài)，又有像父母對(duì)自己子女一樣的偏愛(ài)

D.教師對(duì)學(xué)生有像父母一樣的關(guān)愛(ài)，卻沒(méi)有像父母對(duì)自己子女一樣的偏愛(ài)

【答案】：D

【解析】本題可對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行分析，判斷其是否符合“師生如父子”的真正內(nèi)涵。選項(xiàng)A：師生關(guān)系是一種基于教育教學(xué)活動(dòng)而形成的特殊社會(huì)關(guān)系，而父子關(guān)系是基于血緣的親情關(guān)系，二者有著本質(zhì)的區(qū)別，不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為師生關(guān)系就是父子關(guān)系，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：雖然師生關(guān)系在情感和責(zé)任上有一定相似之處，但師生之間不存在血緣紐帶，在權(quán)利、義務(wù)等諸多方面與父子關(guān)系有著明顯差異，不能說(shuō)師生關(guān)系基本等同于父子關(guān)系，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：“偏愛(ài)”通常指對(duì)某個(gè)人或事物特別喜愛(ài)、袒護(hù)，在教育過(guò)程中，教師應(yīng)該公平公正地對(duì)待每一位學(xué)生，不能存在像父母對(duì)自己子女那樣的偏愛(ài)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：“師生如父子”表達(dá)的是教師對(duì)學(xué)生要有像父母對(duì)孩子一樣的關(guān)愛(ài)，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，給予他們支持和鼓勵(lì)；同時(shí)，教師又不能像父母對(duì)待自己子女那樣有偏愛(ài)，要公平公正地對(duì)待每一位學(xué)生，該選項(xiàng)符合“師生如父子”的真正內(nèi)涵，是正確的。綜上，答案選D。24、我國(guó)的（）中明確規(guī)定“幼兒園應(yīng)主動(dòng)與幼兒家庭配合，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)”，這是科學(xué)的、符合世界幼兒教育發(fā)展趨勢(shì)的決策。

A.《幼兒園教育綱要》

B.《幼兒園工作暫行管理?xiàng)l例》

C.《幼兒園工作規(guī)程》

D.《幼兒園暫行數(shù)學(xué)綱要》

【答案】：C

【解析】本題考查的是對(duì)我國(guó)學(xué)前教育相關(guān)法規(guī)內(nèi)容的了解。題干強(qiáng)調(diào)規(guī)定“幼兒園應(yīng)主動(dòng)與幼兒家庭配合，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)”這一內(nèi)容所出自的文件。選項(xiàng)A，《幼兒園教育綱要》主要是對(duì)幼兒園教育目標(biāo)、內(nèi)容等方面的規(guī)范和指導(dǎo)，并未涉及幼兒園與家庭配合共同擔(dān)負(fù)教育任務(wù)的相關(guān)規(guī)定。選項(xiàng)B，《幼兒園工作暫行管理?xiàng)l例》側(cè)重于對(duì)幼兒園工作管理方面的規(guī)定，重點(diǎn)在于管理的流程和規(guī)范等，沒(méi)有明確提及此內(nèi)容。選項(xiàng)C，《幼兒園工作規(guī)程》明確規(guī)定“幼兒園應(yīng)主動(dòng)與幼兒家庭配合，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)”，該文件從幼兒教育的整體理念出發(fā)，強(qiáng)調(diào)了家園合作對(duì)于幼兒教育的重要性，符合世界幼兒教育發(fā)展趨勢(shì)，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，《幼兒園暫行教學(xué)綱要》主要圍繞幼兒園教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等教學(xué)層面的問(wèn)題，未包含幼兒園與家庭配合的相關(guān)表述。綜上，答案選C。25、教育心理學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科誕生于（）年。

A.1903

B.1904

C.1905

D.1906

E.1907

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)教育心理學(xué)發(fā)展歷程中的關(guān)鍵時(shí)間點(diǎn)進(jìn)行作答。1903年，美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》一書(shū)，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專(zhuān)著，標(biāo)志著教育心理學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科正式誕生。所以該題正確答案選A。"26、股份制是公有還是私有，關(guān)鍵看（）

A.控股權(quán)掌握在誰(shuí)的手里

B.是以公有制為基礎(chǔ)還是以私有制為基礎(chǔ)

C.是為社會(huì)主義服務(wù)還是為資本主義服務(wù)

D.是實(shí)行社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)還是實(shí)行資本主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)

【答案】：A

【解析】股份制是現(xiàn)代企業(yè)的一種資本組織形式，是公有還是私有，關(guān)鍵看控股權(quán)掌握在誰(shuí)的手里。如果國(guó)家和集體控股，就具有明顯的公有性，有利于擴(kuò)大公有資本的支配范圍，增強(qiáng)公有制的主體作用。而選項(xiàng)B，以公有制為基礎(chǔ)還是以私有制為基礎(chǔ)并不是判斷股份制公私有屬性的關(guān)鍵，股份制本身是一種混合所有制形式，可與不同所有制基礎(chǔ)相結(jié)合。選項(xiàng)C，股份制的公私有屬性判斷與它是為社會(huì)主義服務(wù)還是為資本主義服務(wù)并無(wú)直接關(guān)聯(lián)，其屬性不取決于服務(wù)對(duì)象的社會(huì)制度性質(zhì)。選項(xiàng)D，實(shí)行社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)還是資本主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是宏觀經(jīng)濟(jì)體制層面，與股份制本身公私有屬性的判定沒(méi)有直接關(guān)系。所以本題答案選A。"27、19世紀(jì)末至20世紀(jì)20年代，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展密切了人們的交往。當(dāng)時(shí)人們可以享用的交通工具和信息工具有（）

A.①③④⑤

B.②③④⑤

C.①②③④

D.①③④

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)時(shí)間范圍“19世紀(jì)末至20世紀(jì)20年代”，結(jié)合各交通工具和信息工具的發(fā)明時(shí)間來(lái)進(jìn)行分析判斷。逐一分析選項(xiàng)中的內(nèi)容：-①輪船：1807年，美國(guó)人富爾頓制造出世界上第一艘利用蒸汽作動(dòng)力的輪船“克萊蒙號(hào)”。可知在19世紀(jì)末至20世紀(jì)20年代，輪船已被發(fā)明且人們可以使用。-②汽車(chē)：1885年，德國(guó)人卡爾·本茨制造出世界上第一輛以汽油為動(dòng)力的三輪汽車(chē)。但題干中并沒(méi)有明確提及“汽車(chē)”相關(guān)數(shù)字序號(hào)選項(xiàng)，可判斷其不在可選項(xiàng)范圍內(nèi)。-③飛機(jī)：1903年，美國(guó)的萊特兄弟成功制造出人類(lèi)歷史上第一架飛機(jī)“飛行者1號(hào)”，在19世紀(jì)末至20世紀(jì)20年代這個(gè)時(shí)間段內(nèi)，飛機(jī)已發(fā)明并可使用。-④電話：1876年，貝爾發(fā)明了電話。所以在19世紀(jì)末至20世紀(jì)20年代人們能夠使用電話。-⑤電報(bào)：1837年，美國(guó)人莫爾斯發(fā)明了有線電報(bào)。在19世紀(jì)末至20世紀(jì)20年代人們也可以使用電報(bào)。綜上，當(dāng)時(shí)人們可以享用的交通工具和信息工具有輪船、飛機(jī)、電話、電報(bào)，對(duì)應(yīng)選項(xiàng)①③④⑤，所以本題正確答案是A。28、（）的玉米價(jià)格形成機(jī)制于2016年3月28日公布。國(guó)家發(fā)改委有關(guān)負(fù)責(zé)人在新聞通氣會(huì)上表示，這是國(guó)家推進(jìn)玉米收儲(chǔ)制度改革的框架。

A.“政府定價(jià)、價(jià)補(bǔ)分離”

B.“市場(chǎng)定價(jià)、價(jià)補(bǔ)分離”

C.“政府定價(jià)、價(jià)補(bǔ)結(jié)合”

D.“市場(chǎng)定價(jià)、價(jià)補(bǔ)結(jié)合”

【答案】：B

【解析】本題主要考查2016年3月28日公布的玉米價(jià)格形成機(jī)制的特點(diǎn)。在農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)改革中，為了更好地發(fā)揮市場(chǎng)在資源配置中的決定性作用，同時(shí)保障農(nóng)民利益，國(guó)家推進(jìn)了玉米收儲(chǔ)制度改革?！笆袌?chǎng)定價(jià)、價(jià)補(bǔ)分離”機(jī)制是符合這一改革方向的舉措。“市場(chǎng)定價(jià)”意味著讓市場(chǎng)供求關(guān)系來(lái)決定玉米的價(jià)格，這樣可以使玉米價(jià)格更能反映市場(chǎng)的實(shí)際情況，提高資源配置效率；“價(jià)補(bǔ)分離”則是將價(jià)格形成與政府補(bǔ)貼分開(kāi)，在市場(chǎng)定價(jià)的基礎(chǔ)上，通過(guò)補(bǔ)貼來(lái)保障農(nóng)民的合理收益，既避免了政府過(guò)度干預(yù)價(jià)格，又能保障農(nóng)民利益不受市場(chǎng)價(jià)格大幅波動(dòng)的影響。而“政府定價(jià)”模式下政府對(duì)價(jià)格干預(yù)過(guò)多，不利于市場(chǎng)機(jī)制的有效發(fā)揮，所以A選項(xiàng)“政府定價(jià)、價(jià)補(bǔ)分離”和C選項(xiàng)“政府定價(jià)、價(jià)補(bǔ)結(jié)合”不符合改革方向?！皟r(jià)補(bǔ)結(jié)合”沒(méi)有突出價(jià)格形成與補(bǔ)貼的分離，不能很好地體現(xiàn)改革中讓市場(chǎng)發(fā)揮作用的意圖，故D選項(xiàng)“市場(chǎng)定價(jià)、價(jià)補(bǔ)結(jié)合”也不正確。因此，正確答案是B。29、為了保護(hù)未成年人的身心健康及其合法權(quán)益，促進(jìn)未成年人健康成長(zhǎng)，我國(guó)制定了《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》。下列描述與《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》不一致的是（）

A.保護(hù)未成年人，主要是學(xué)校教師和家長(zhǎng)的責(zé)任

B.教育與保護(hù)相結(jié)合是保護(hù)未成年人工作應(yīng)遵循的基本原則

C.學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生受教育的權(quán)利，關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，對(duì)品行有缺點(diǎn)、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)耐心教育、幫助，不得歧視，不得違反法律和國(guó)家規(guī)定開(kāi)除未成年學(xué)生

D.未成年人享有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)、參與權(quán)等權(quán)利，國(guó)家根據(jù)未成年人身心發(fā)展特點(diǎn)給予特殊、優(yōu)先保護(hù)，保障未成年人的合法權(quán)益不受侵犯

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A保護(hù)未成年人是全社會(huì)的共同責(zé)任，而不只是學(xué)校教師和家長(zhǎng)的責(zé)任。《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》強(qiáng)調(diào)，國(guó)家機(jī)關(guān)、武裝力量、政黨、人民團(tuán)體、企業(yè)事業(yè)單位、社會(huì)組織、城鄉(xiāng)基層群眾性自治組織、未成年人的監(jiān)護(hù)人以及其他成年人等，都應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起保護(hù)未成年人的責(zé)任。所以該選項(xiàng)描述與《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》不一致。選項(xiàng)B教育與保護(hù)相結(jié)合是保護(hù)未成年人工作應(yīng)遵循的基本原則。此原則旨在通過(guò)教育引導(dǎo)未成年人樹(shù)立正確的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則，同時(shí)給予他們必要的保護(hù)，使其免受各種不良因素的侵害，以促進(jìn)未成年人全面、健康發(fā)展，該選項(xiàng)與法律規(guī)定相符。選項(xiàng)C學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生受教育的權(quán)利，關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，對(duì)于品行有缺點(diǎn)、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)耐心教育、幫助，不得歧視，不得違反法律和國(guó)家規(guī)定開(kāi)除未成年學(xué)生。這一規(guī)定保障了未成年學(xué)生接受教育的基本權(quán)利，是學(xué)校在教育管理過(guò)程中必須遵循的法律要求，該選項(xiàng)與法律規(guī)定一致。選項(xiàng)D未成年人享有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)、參與權(quán)等權(quán)利，國(guó)家根據(jù)未成年人身心發(fā)展特點(diǎn)給予特殊、優(yōu)先保護(hù)，保障未成年人的合法權(quán)益不受侵犯。這體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)未成年人權(quán)益保護(hù)的重視，也是《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》的核心內(nèi)容之一，該選項(xiàng)與法律規(guī)定一致。綜上，答案選A。30、2010年版《幼兒園工作規(guī)程》指出：幼兒園應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家有關(guān)（）安全的法律法規(guī)，保障飲食飲水衛(wèi)生安全。

A.食品藥品

B.食品

C.藥品

D.餐飲

【答案】：A

【解析】該題正確答案是A選項(xiàng)。在2010年版《幼兒園工作規(guī)程》中明確規(guī)定，幼兒園應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家有關(guān)食品藥品安全的法律法規(guī)，以此保障飲食飲水衛(wèi)生安全。食品和藥品的安全直接關(guān)系到幼兒的身體健康和生命安全，飲食飲水包含在食品范疇，而僅提及食品或藥品均不夠全面，餐飲表述同樣不夠精準(zhǔn)和全面，只有“食品藥品”能夠完整涵蓋與飲食飲水衛(wèi)生安全相關(guān)的各類(lèi)要素，所以應(yīng)選擇A選項(xiàng)。"第二部分多選題(10題)1、患者女，34歲。劇烈腹瀉水樣便伴嘔吐1天。無(wú)腹痛。查體，疲倦面容，皮膚、唇舌干燥，眼窩內(nèi)陷。血壓80/60mmHg。

A.血平板＋巧克力平板

B.麥康凱平板＋SS平板

C.EMB平板＋SS平板

D.4號(hào)平板＋堿性蛋白胨水

E.血平板＋麥康凱平板

【答案】：D

【解析】本題主要考查對(duì)于特定病癥患者采樣培養(yǎng)所用培養(yǎng)基和培養(yǎng)環(huán)境選擇的知識(shí)。破題點(diǎn)在于根據(jù)患者癥狀判斷疾病，進(jìn)而確定合適的檢測(cè)方法。題干信息分析-患者為34歲女性，有劇烈腹瀉水樣便伴嘔吐1天且無(wú)腹痛的癥狀，查體呈現(xiàn)疲倦面容、皮膚和唇舌干燥、眼窩內(nèi)陷，血壓為80/60mmHg的體征。綜合這些表現(xiàn)，高度懷疑患者感染霍亂弧菌。霍亂弧菌感染典型癥狀就是劇烈的無(wú)痛性腹瀉以及嘔吐，可迅速導(dǎo)致脫水和循環(huán)衰竭。各選項(xiàng)分析A選項(xiàng)（血平板＋巧克力平板）：血平板常用于培養(yǎng)對(duì)營(yíng)養(yǎng)要求較高的細(xì)菌，巧克力平板主要用于培養(yǎng)一些苛養(yǎng)菌，如腦膜炎奈瑟菌等，這兩種培養(yǎng)基對(duì)于霍亂弧菌的培養(yǎng)并非針對(duì)性選擇，所以該選項(xiàng)不符合要求。B選項(xiàng)（麥康凱平板＋SS平板）：麥康凱平板是一種選擇性培養(yǎng)基，用于分離革蘭陰性菌，SS平板主要用于志賀菌屬和沙門(mén)菌屬的分離培養(yǎng)，它們并非培養(yǎng)霍亂弧菌的適宜培養(yǎng)基，故該選項(xiàng)不正確。C選項(xiàng)（EMB平板＋SS平板）：EMB平板常用于腸道桿菌的鑒別，SS平板如前面所述用于志賀菌屬和沙門(mén)菌屬的培養(yǎng)，都不能很好地用于霍亂弧菌的培養(yǎng)和檢測(cè)，因此該選項(xiàng)也不合適。D選項(xiàng)（4號(hào)平板＋堿性蛋白胨水）：霍亂弧菌是嗜堿性細(xì)菌，堿性蛋白胨水適合霍亂弧菌的增菌培養(yǎng)，4號(hào)平板是霍亂弧菌的強(qiáng)選擇培養(yǎng)基，對(duì)于霍亂弧菌的分離和培養(yǎng)具有針對(duì)性，所以該選項(xiàng)是正確的培養(yǎng)檢測(cè)方法。E選項(xiàng)（血平板＋麥康凱平板）：血平板和麥康凱平板的組合針對(duì)的細(xì)菌種類(lèi)并非霍亂弧菌，不能有效用于霍亂弧菌的檢測(cè)，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，正確答案是D。2、5-6歲幼兒的情感包括（）

A.好惡感

B.理智感

C.道德感

D.美感

【答案】：BCD

【解析】本題主要考查5-6歲幼兒的情感類(lèi)型。選項(xiàng)A，好惡感并非5-6歲幼兒情感的典型分類(lèi)，一般不將其作為這一階段幼兒情感的代表類(lèi)型，所以A選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)B，理智感是與幼兒的認(rèn)識(shí)活動(dòng)、求知欲、解決問(wèn)題等需要是否得到滿(mǎn)足相聯(lián)系的內(nèi)心體驗(yàn)。5-6歲的幼兒好奇心強(qiáng)，喜歡探索新事物，會(huì)對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行思考，當(dāng)他們解開(kāi)疑惑、獲得新知識(shí)時(shí)會(huì)感到滿(mǎn)足和愉快，這體現(xiàn)了理智感的發(fā)展，所以理智感屬于5-6歲幼兒的情感，B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，道德感是幼兒根據(jù)一定的道德標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己或他人的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。5-6歲的幼兒已經(jīng)開(kāi)始有了初步的道德觀念，他們能判斷一些簡(jiǎn)單的是非對(duì)錯(cuò)，當(dāng)自己做了符合道德規(guī)則的事情會(huì)感到快樂(lè)，看到別人違反規(guī)則會(huì)表示不滿(mǎn)，這說(shuō)明道德感在這一階段幼兒身上有所體現(xiàn)，C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，美感是幼兒對(duì)事物的審美體驗(yàn)。5-6歲的幼兒開(kāi)始能夠欣賞一些藝術(shù)作品，如繪畫(huà)、音樂(lè)等，他們會(huì)對(duì)色彩鮮艷、造型美觀的事物產(chǎn)生好感，表現(xiàn)出對(duì)美的感受和追求，所以美感也是5-6歲幼兒的情感之一，D選項(xiàng)正確。綜上，本題正確答案選BCD。3、“十三五”時(shí)期構(gòu)建產(chǎn)業(yè)新體系要把握好以下原則：（）、堅(jiān)持開(kāi)放合作、堅(jiān)持人才為本。

A.堅(jiān)持創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)

B.堅(jiān)持綠色低碳

C.堅(jiān)持兩化融合

D.堅(jiān)持結(jié)構(gòu)優(yōu)化

【答案】：ABCD

【解析】本題答案為ABCD?！笆濉睍r(shí)期構(gòu)建產(chǎn)業(yè)新體系需把握一系列原則，題目所提供的選項(xiàng)均屬于這些原則范疇。A選項(xiàng)“堅(jiān)持創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，在構(gòu)建產(chǎn)業(yè)新體系過(guò)程中，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)能夠推動(dòng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)步、產(chǎn)品升級(jí)、模式創(chuàng)新等，有助于提高產(chǎn)業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力和附加值，是產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵支撐，所以該選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)“堅(jiān)持綠色低碳”，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，生態(tài)環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展日益重要。堅(jiān)持綠色低碳原則可以促使產(chǎn)業(yè)在生產(chǎn)過(guò)程中減少能源消耗、降低環(huán)境污染，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，符合產(chǎn)業(yè)新體系構(gòu)建的要求，因此該選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)“堅(jiān)持兩化融合”，即信息化與工業(yè)化深度融合。通過(guò)信息技術(shù)在工業(yè)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，可以提高工業(yè)生產(chǎn)的自動(dòng)化、智能化水平，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)流程，提升生產(chǎn)效率和管理水平，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)向高端化、智能化發(fā)展，是構(gòu)建產(chǎn)業(yè)新體系的重要途徑，所以該選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)“堅(jiān)持結(jié)構(gòu)優(yōu)化”，合理的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展的基礎(chǔ)。堅(jiān)持結(jié)構(gòu)優(yōu)化能夠促進(jìn)產(chǎn)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展，推動(dòng)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，培育新興產(chǎn)業(yè)，提高產(chǎn)業(yè)的整體素質(zhì)和效益，對(duì)于構(gòu)建產(chǎn)業(yè)新體系至關(guān)重要，所以該選項(xiàng)正確。綜上，本題應(yīng)選擇ABCD。4、幼兒對(duì)游戲充滿(mǎn)了興趣，在游戲中，幼兒夠無(wú)拘無(wú)束地玩耍，產(chǎn)生許多新穎的想法和獨(dú)特的行為，激發(fā)了創(chuàng)造性的萌生和發(fā)展。因此，幼兒園游戲?qū)τ變涸炝Πl(fā)展的影響是()。

A.為幼兒提供了寬松的心理氛圍

B.催發(fā)了幼兒的探究行為

C.激發(fā)了幼兒的發(fā)散性思維

D.提高了幼兒的創(chuàng)造性水平

【答案】：ABCD

【解析】本題可根據(jù)題干中關(guān)于幼兒園游戲?qū)τ變簞?chuàng)造力發(fā)展的描述，逐一分析每個(gè)選項(xiàng)。A選項(xiàng)題干中提到“在游戲中，幼兒能夠無(wú)拘無(wú)束地玩?！?，無(wú)拘無(wú)束地玩耍意味著幼兒處于一種寬松的環(huán)境中，這種環(huán)境有助于他們放松心態(tài)，為其提供了寬松的心理氛圍，而寬松的心理氛圍對(duì)于幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展是極為有利的，所以幼兒園游戲?yàn)橛變禾峁┝藢捤傻男睦矸諊?，A選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)“在游戲中產(chǎn)生許多新穎的想法和獨(dú)特的行為，激發(fā)了創(chuàng)造性的萌生和發(fā)展”，新穎的想法和獨(dú)特的行為往往源于幼兒的探究行為，游戲激發(fā)了幼兒去探索、去嘗試新事物，進(jìn)而催發(fā)了幼兒的探究行為，而探究行為又會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展，所以幼兒園游戲催發(fā)了幼兒的探究行為，B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)幼兒在游戲中產(chǎn)生新穎的想法，這體現(xiàn)了思維的發(fā)散性。新穎的想法并非局限于常規(guī)，而是從不同角度、不同方向去思考和想象，這正是發(fā)散性思維的表現(xiàn)，所以幼兒園游戲激發(fā)了幼兒的發(fā)散性思維，C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)由于幼兒園游戲?yàn)橛變禾峁┝藢捤傻男睦矸諊?、催發(fā)了幼兒的探究行為、激發(fā)了幼兒的發(fā)散性思維，綜合這些因素，最終都會(huì)對(duì)幼兒的創(chuàng)造性發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用，從而提高了幼兒的創(chuàng)造性水平，D選項(xiàng)正確。綜上，ABCD四個(gè)選項(xiàng)均符合幼兒園游戲?qū)τ變簞?chuàng)造力發(fā)展的影響，本題答案選ABCD。5、某甲因?yàn)榇蚣鼙慌刑幘幸?，?duì)受害人給付賠償費(fèi)，同時(shí)被所在單位開(kāi)除公職。他所受的法律制裁有（）

A.刑事制裁

B.民事制裁

C.經(jīng)濟(jì)制裁

D.行政制裁

【答案】：ABD

【解析】本題可根據(jù)不同法律制裁的定義，結(jié)合題干中某甲所受的不同處理，逐一分析各選項(xiàng)。選項(xiàng)A：刑事制裁刑事制裁是指國(guó)家對(duì)違反刑事法律的人依其所負(fù)的刑事責(zé)任而實(shí)施的刑罰制裁。題干中某甲因打架被判處拘役，拘役是我國(guó)刑法規(guī)定的一種主刑，屬于刑罰的范疇。這表明某甲的行為觸犯了刑事法律，受到了刑事制裁，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：民事制裁民事制裁是由人民法院依法給予民事違法行為者依其應(yīng)應(yīng)承擔(dān)的民事責(zé)任而進(jìn)行的法律制裁。某甲對(duì)受害人給付賠償費(fèi)，這是基于其打架行為給受害人造成了損害，需要承擔(dān)相應(yīng)的民事賠償責(zé)任，這屬于民事制裁的范疇，所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：經(jīng)濟(jì)制裁經(jīng)濟(jì)制裁并非我國(guó)法律規(guī)定的一種獨(dú)立、規(guī)范的法律制裁類(lèi)型，通常所說(shuō)的法律制裁類(lèi)型主要包括刑事制裁、民事制裁、行政制裁等，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：行政制裁行政制裁是指國(guó)家行政機(jī)關(guān)對(duì)行政違法者依其行政責(zé)任所實(shí)施的強(qiáng)制性懲罰措施。某甲被所在單位開(kāi)除公職，單位的這種處理行為屬于行政處分，行政處分是行政制裁的一種形式，所以選項(xiàng)D正確。綜上，答案選ABD。6、我國(guó)不可能實(shí)行同時(shí)同步共同富裕的政策，是因?yàn)椋ǎ?/p>

A.各地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展不平衡

B.共同富裕是需要一個(gè)過(guò)程的

C.勞動(dòng)者的能力有差別

D.兩極分化可以刺激生產(chǎn)力的發(fā)展

【答案】：ABC

【解析】本題主要考查我國(guó)不能實(shí)行同時(shí)同步共同富裕政策的原因。選項(xiàng)A各地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展不平衡是我國(guó)的客觀現(xiàn)實(shí)情況。不同地區(qū)在地理位置、資源稟賦、產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)等方面存在顯著差異。東部沿海地區(qū)交通便利、對(duì)外開(kāi)放程度高，產(chǎn)業(yè)發(fā)展較快；而一些中西部地區(qū)自然條件相對(duì)較差、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)相對(duì)滯后，經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展水平相對(duì)較低。這種不平衡決定了不同地區(qū)實(shí)現(xiàn)富裕的條件和速度不同，不可能同時(shí)同步達(dá)到共同富裕，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B共同富裕是社會(huì)主義的本質(zhì)要求和奮斗目標(biāo)，但它不是一蹴而就的，而是一個(gè)漸進(jìn)的、有步驟的過(guò)程。要實(shí)現(xiàn)共同富裕，需要逐步推進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、完善分配制度、提升社會(huì)保障水平等。在這個(gè)過(guò)程中，不同階段、不同群體實(shí)現(xiàn)富裕的進(jìn)度會(huì)有所不同，不能同時(shí)同步實(shí)現(xiàn)，所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C勞動(dòng)者的能力有差別，這會(huì)導(dǎo)致他們?cè)趧?chuàng)造財(cái)富的過(guò)程中貢獻(xiàn)不同，從而獲得的收入也存在差異。能力較強(qiáng)、技能水平較高的勞動(dòng)者往往能夠創(chuàng)造更多的價(jià)值，獲得更高的收入；而能力相對(duì)較弱的勞動(dòng)者收入則可能較低。這種勞動(dòng)者能力的差異使得他們實(shí)現(xiàn)富裕的程度和時(shí)間不同，因此我國(guó)不可能同時(shí)同步實(shí)現(xiàn)共同富裕，所以選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D兩極分化是指社會(huì)財(cái)富分配嚴(yán)重不均，一部分人擁有大量財(cái)富，而另一部分人則處于貧困狀態(tài)。兩極分化不僅會(huì)導(dǎo)致社會(huì)公平正義受損，引發(fā)社會(huì)不穩(wěn)定，而且會(huì)阻礙生產(chǎn)力的健康發(fā)展。共同富裕強(qiáng)調(diào)的是全體人民共享發(fā)展成果，避免出現(xiàn)兩極分化，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，答案選ABC。7、影響親子關(guān)系的因素有（）。

A.婚姻關(guān)系

B.家長(zhǎng)關(guān)心度

C.家庭結(jié)構(gòu)

D.家園聯(lián)系

【答案】：AC

【解析】本題主要考查影響親子關(guān)系的因素。選項(xiàng)A婚姻關(guān)系是家庭環(huán)境的重要組成部分，良好的婚姻關(guān)系為孩子提供了穩(wěn)定、和諧的家庭氛圍，夫妻之間相互尊重、關(guān)愛(ài)，在對(duì)待孩子的教育和相處方式上也會(huì)更加積極健康，這有利于建立良好的親子關(guān)系；反之，糟糕的婚姻關(guān)系，如夫妻頻繁爭(zhēng)吵、冷戰(zhàn)等，會(huì)破壞家庭的和諧氛圍，影響孩子的心理狀態(tài)，進(jìn)而對(duì)親子關(guān)系產(chǎn)生負(fù)面影響。所以婚姻關(guān)系是影響親子關(guān)系的因素之一。選項(xiàng)B家長(zhǎng)關(guān)心度確實(shí)在一定程度上與親子關(guān)系相關(guān)，但它并不是一個(gè)獨(dú)立的、具有普遍代表性的影響因素類(lèi)別。家長(zhǎng)關(guān)心度只是家長(zhǎng)在與孩子互動(dòng)過(guò)程中的一種具體表現(xiàn)，它更多地是在親子互動(dòng)這個(gè)層面起作用，而不是像婚姻關(guān)系、家庭結(jié)構(gòu)那樣，是從家庭整體環(huán)境和架構(gòu)的角度來(lái)影響親子關(guān)系，所以該選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)C家庭結(jié)構(gòu)指的是家庭中成員的構(gòu)成及其相互作用、相互影響的狀態(tài)，以及由這種狀態(tài)形成的相對(duì)穩(wěn)定的聯(lián)系模式。不同的家庭結(jié)構(gòu)，如核心家庭、大家庭、單親家庭等，會(huì)對(duì)親子關(guān)系產(chǎn)生不同的影響。例如，核心家庭結(jié)構(gòu)相對(duì)簡(jiǎn)單，親子之間的互動(dòng)可能更加直接和密切；而單親家庭可能面臨更多的生活壓力，親子關(guān)系可能會(huì)受到一定的挑戰(zhàn)。因此，家庭結(jié)構(gòu)是影響親子關(guān)系的重要因素。選項(xiàng)D家園聯(lián)系主要涉及家庭和幼兒園（學(xué)校）之間的溝通與合作，其重點(diǎn)在于孩子的教育和成長(zhǎng)過(guò)程中家庭與教育機(jī)構(gòu)的協(xié)作，雖然良好的家園聯(lián)系有助于孩子的發(fā)展，但它并非直接影響親子關(guān)系的因素，它與親子之間的情感連接、互動(dòng)模式等親子關(guān)系的核心內(nèi)容沒(méi)有直接關(guān)聯(lián)。綜上，影響親子關(guān)系的因素有婚姻關(guān)系和家庭結(jié)構(gòu)，本題答案選AC。8、關(guān)于血中ACTH測(cè)定結(jié)果解釋正確的是（）。

A.是腎上腺功能紊亂的首選篩查項(xiàng)目

B.ACTH及皮質(zhì)醇均升高提示庫(kù)欣病

C.配合皮質(zhì)醇測(cè)定用于診斷腎上腺皮質(zhì)功能紊亂的種類(lèi)及病變部位

D.ACTH及皮質(zhì)醇均降低提示艾迪生病

E.繼發(fā)性腎上腺皮質(zhì)功能減退時(shí)人ACTH減低而皮質(zhì)醇增高

【答案】：C

【解析】本題主要考查血中ACTH測(cè)定結(jié)果解釋的相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A分析腎上腺功能紊亂的首選篩查項(xiàng)目并非單純的血中ACTH測(cè)定。血中ACTH測(cè)定有其特定的診斷意義，但它不是首選的篩查項(xiàng)目，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B分析當(dāng)ACTH及皮質(zhì)醇均升高時(shí)，既可能是庫(kù)欣病，也可能是異源性ACTH綜合征等其他情況。不能僅僅依據(jù)ACTH及皮質(zhì)醇均升高就提示是庫(kù)欣病，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C分析血中ACTH測(cè)定配合皮質(zhì)醇測(cè)定，可以幫助區(qū)分腎上腺皮質(zhì)功能紊亂的不同種類(lèi)（如庫(kù)欣綜合征、艾迪生病等），并判斷病變的部位（如垂體病變、腎上腺病變等）。這是因?yàn)椴煌牟∽兦闆r會(huì)導(dǎo)致ACTH和皮質(zhì)醇的分泌水平出現(xiàn)不同的變化模式，通過(guò)二者的聯(lián)合測(cè)定能夠更準(zhǔn)確地進(jìn)行診斷，所以選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D分析ACTH及皮質(zhì)醇均降低，提示可能為繼發(fā)性腎上腺皮質(zhì)功能減退，而艾迪生病是原發(fā)性腎上腺皮質(zhì)功能減退，其特點(diǎn)是ACTH升高而皮質(zhì)醇降低，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。選項(xiàng)E分析繼發(fā)性腎上腺皮質(zhì)功能減退是由于下丘腦-垂體病變導(dǎo)致ACTH分泌減少，進(jìn)而引起皮質(zhì)醇分泌減少，而不是皮質(zhì)醇增高，所以選項(xiàng)E錯(cuò)誤。綜上，答案選C。9、語(yǔ)言教育活動(dòng)過(guò)程中的設(shè)計(jì)活動(dòng)過(guò)程應(yīng)綜合體現(xiàn)以下哪些方面（）。

A.教育內(nèi)容

B.教育目標(biāo)

C.教育方法

D.教育模式

E.教育結(jié)構(gòu)

【答案】：ABC

【解析】本題可依據(jù)語(yǔ)言教育活動(dòng)過(guò)程中設(shè)計(jì)活動(dòng)過(guò)程所涉及的方面，來(lái)逐一分析各選項(xiàng)。選項(xiàng)A：教育內(nèi)容教育內(nèi)容是語(yǔ)言教育活動(dòng)的核心組成部分，設(shè)計(jì)活動(dòng)過(guò)程時(shí)需要明確要教授哪些具體的語(yǔ)言知識(shí)、技能等內(nèi)容。比如在進(jìn)行英語(yǔ)教育活動(dòng)時(shí)，要確定教授的詞匯、語(yǔ)法、對(duì)話場(chǎng)景等，這些教育內(nèi)容的選取和安排會(huì)直接影響活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)，所以設(shè)計(jì)活動(dòng)過(guò)程應(yīng)綜合體現(xiàn)教育內(nèi)容，A選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：教育目標(biāo)教育目標(biāo)為語(yǔ)言教育活動(dòng)指明了方向，設(shè)計(jì)活動(dòng)過(guò)程就是為了實(shí)現(xiàn)特定的教育目標(biāo)。例如設(shè)定了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)流暢性的目標(biāo)，那么在活動(dòng)過(guò)程中就會(huì)設(shè)計(jì)相應(yīng)的口語(yǔ)練習(xí)、演講等環(huán)節(jié)?；顒?dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)是以教育目標(biāo)為導(dǎo)向的，因此必須綜合體現(xiàn)教育目標(biāo)，B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：教育方法合適的教育方法能夠提高語(yǔ)言教育活動(dòng)的效果。不同的教育內(nèi)容和教育目標(biāo)需要搭配不同的教育方法，如講解法、討論法、實(shí)踐法等。在設(shè)計(jì)活動(dòng)過(guò)程時(shí)，要根據(jù)實(shí)際情況選擇并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，所以設(shè)計(jì)活動(dòng)過(guò)程應(yīng)綜合體現(xiàn)教育方法，C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：教育模式教育模式是在一定教育理念指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教育教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。它是一個(gè)相對(duì)宏觀的概念，設(shè)計(jì)活動(dòng)過(guò)程雖然會(huì)受到教育模式的影響，但并不是必須直接綜合體現(xiàn)教育模式，而是更側(cè)重于具體的內(nèi)容、目標(biāo)和方法等，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)E：教育結(jié)構(gòu)教育結(jié)構(gòu)是指教育系統(tǒng)內(nèi)部各組成部分的比例關(guān)系及其相互聯(lián)系。它主要涉及到教育的整體布局和資源配置等方面，對(duì)于具體的語(yǔ)言教育活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，并非直接需要綜合體現(xiàn)的方面，所以E選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選ABC。10、下列現(xiàn)象中。能夠典型體現(xiàn)“注意的集中性”的有()。

A.“兩耳不聞窗外事。一心只讀圣賢書(shū)”

B.“一目十行”

C.學(xué)習(xí)英語(yǔ)要做到“眼到，耳到，口到，手到”

D.“視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞”

【答案】：ACD

【解析】本題主要考查對(duì)“注意的集中性”這一概念的理解，需要分析每個(gè)選項(xiàng)是否能典型體現(xiàn)“注意的集中性”。選項(xiàng)A“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”描述的是個(gè)體將全部的注意力都集中在讀書(shū)這件事情上，對(duì)外界的其他聲音、事物等都不予理會(huì)，全身心地投入到了閱讀中，這非常典型地體現(xiàn)了注意的集中性，即心理活動(dòng)停留在被選擇的對(duì)象上的強(qiáng)度或緊張度，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B“一目十行”體現(xiàn)的是閱讀速度快，反映的是注意的廣度，也就是在同一時(shí)間內(nèi)一個(gè)人能夠清楚地覺(jué)察或認(rèn)識(shí)客體的數(shù)量，并非注意的集中性，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C學(xué)習(xí)英語(yǔ)要做到“眼到，耳到，口到，手到”，這意味著學(xué)習(xí)者將自己的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、口語(yǔ)表達(dá)和手部動(dòng)作等多種感官都集中運(yùn)用到學(xué)習(xí)英語(yǔ)這件事情上，充分體現(xiàn)了把心理活動(dòng)高度聚焦在學(xué)習(xí)英語(yǔ)這個(gè)對(duì)象上，是注意集中性的體現(xiàn)，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D“視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞”意思是看到了當(dāng)作沒(méi)看到，聽(tīng)到了當(dāng)作沒(méi)聽(tīng)到，表明個(gè)體的注意力完全集中在某一特定事物上，對(duì)周?chē)囊曈X(jué)和聽(tīng)覺(jué)刺激都忽略了，體現(xiàn)了注意對(duì)所選對(duì)象的高度集中，所以該選項(xiàng)正確。綜上，能夠典型體現(xiàn)“注意的集中性”的有ACD。第三部分大題(5題)1、患者男性，21歲?？人园槲绾蟮蜔嵋辉掠唷ｓw檢：體溫37.9℃，呼吸音較粗，叩診左肺清音界上移。實(shí)驗(yàn)室檢查：WBC6.2×109/L，ESR96mm/h。X線檢查顯示左側(cè)肋隔角消失。該患者無(wú)吸煙史。連續(xù)監(jiān)測(cè)法測(cè)定LD，常通過(guò)監(jiān)測(cè)哪處波長(zhǎng)吸光度的變化來(lái)計(jì)算酶的活性（）。

【答案】：LD催化乳酸生成丙酮酸和H＋，H＋與NAD－結(jié)合，從而引起340nm吸光度改變，單位時(shí)間吸光度改變量與LD的活力相關(guān)。

【分析】題目中關(guān)于患者的信息屬于干擾內(nèi)容。連續(xù)監(jiān)測(cè)法測(cè)定LD（乳酸脫氫酶），常通過(guò)監(jiān)測(cè)340nm波長(zhǎng)吸光度的變化來(lái)計(jì)算酶的活性。所以答案是340nm。"

【解析】本題題干包含兩部分內(nèi)容，前面是關(guān)于一位21歲男性患者的癥狀、體檢、實(shí)驗(yàn)室檢查及X線檢查等信息，后面是一個(gè)關(guān)于連續(xù)監(jiān)測(cè)法測(cè)定LD計(jì)算酶活性所監(jiān)測(cè)波長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題。實(shí)際上，前面關(guān)于患者的信息為干擾內(nèi)容，與題目所問(wèn)核心無(wú)關(guān)。在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)相關(guān)知識(shí)中，連續(xù)監(jiān)測(cè)法測(cè)定LD（乳酸脫氫酶）時(shí)，通常是通過(guò)監(jiān)測(cè)340nm波長(zhǎng)吸光度的變化來(lái)計(jì)算酶的活性。所以本題正確答案是340nm。"2、亮亮是個(gè)活潑的孩子，平時(shí)一刻也不消停。一天，看見(jiàn)班上有一架遙控飛機(jī)，就問(wèn)：“老師，這是什么?”“這是遙控飛機(jī)。”亮亮又問(wèn)：“它為什么會(huì)飛啊?”“因?yàn)橛羞b控器。”“為什么有遙控器就會(huì)飛啊?”“因?yàn)檫b控器有電池?！薄美蠋煵蛔⒁?，亮亮偷偷用剪刀撬開(kāi)遙控飛機(jī)。老師看見(jiàn)了，很生氣地批評(píng)亮亮。亮亮大哭著說(shuō)：“我想看看里面有什么秘密?！眴?wèn)題：(1)亮亮的行為體現(xiàn)了哪些性格特點(diǎn)，請(qǐng)根據(jù)材料分析。(2)提出合理的教育建議。

【答案】：(1)性格特點(diǎn)：①活潑好動(dòng)。亮亮是個(gè)活潑的孩子，平時(shí)一刻也不消停。②好奇心強(qiáng)。亮亮一連串的為什么，充分展現(xiàn)了他好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛的性格特點(diǎn)。③沖動(dòng)。趁老師不注意，亮亮偷偷用剪刀撬開(kāi)遙控飛機(jī)。(2)教育建議：①好奇心、求知欲是幼兒探索活動(dòng)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)探索的機(jī)會(huì)與條件，幫助幼兒獲得直接經(jīng)驗(yàn)，從而為幼兒的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。②幼兒沖動(dòng)的性格特點(diǎn)容易帶來(lái)傷害，教師需要遵循保教結(jié)合的原則，避免幼兒受到傷害。③幼兒做出一些破壞行為后，教師不能只一味地批評(píng)，以免打壓幼兒的好奇心，應(yīng)對(duì)幼兒進(jìn)行合理的教育和說(shuō)服。"

【分析】(1)亮亮的行為體現(xiàn)了如下性格特點(diǎn)：-活潑好動(dòng)：材料中提到亮亮平時(shí)一刻也不消停，這直接體現(xiàn)出他活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)，對(duì)周?chē)h(huán)境充滿(mǎn)活力，難以長(zhǎng)時(shí)間保持安靜狀態(tài)。-好奇心強(qiáng)：亮亮看見(jiàn)班上的遙控飛機(jī)后，連續(xù)追問(wèn)“它為什么會(huì)飛啊”“為什么有遙控器就會(huì)飛啊”，并且趁老師不注意偷偷用剪刀撬開(kāi)遙控飛機(jī)，還表示想看看里面有什么秘密，這些都充分說(shuō)明他對(duì)新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心，渴望探索未知。(2)針對(duì)亮亮的情況，可提出以下教育建議：-保護(hù)好奇心：教師和家長(zhǎng)應(yīng)認(rèn)識(shí)到亮亮的好奇心是其成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的寶貴動(dòng)力。當(dāng)亮亮表現(xiàn)出對(duì)事物的好奇時(shí)，要給予積極的回應(yīng)和鼓勵(lì)，引導(dǎo)他通過(guò)合理的方式去探索和了解，例如提供相關(guān)的科普書(shū)籍、視頻等資料，滿(mǎn)足他的求知欲。-引導(dǎo)正確探索方式：向亮亮明確告知不同物品的屬性和正確的探索途徑?？梢栽诤线m的時(shí)機(jī)，和亮亮一起拆解一些簡(jiǎn)單、安全的物品，如廢舊玩具，同時(shí)向他講解操作過(guò)程和原理，讓他明白在探索時(shí)需要遵循一定的規(guī)則和安全要求，避免類(lèi)似偷偷用剪刀撬東西這種危險(xiǎn)且不恰當(dāng)?shù)男袨樵俅伟l(fā)生。-情緒疏導(dǎo)與溝通：當(dāng)亮亮因被老師批評(píng)而大哭時(shí)，老師和家長(zhǎng)要及時(shí)進(jìn)行情緒疏導(dǎo)，讓他明白雖然探索的精神值得肯定，但他的行為造成了一定的不良后果。要以溫和、理解的態(tài)度與他溝通，幫助他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，同時(shí)鼓勵(lì)他在以后遇到問(wèn)題時(shí)，先尋求大人的幫助和指導(dǎo)。-培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)：在日常教育中，要注重培養(yǎng)亮亮的規(guī)則意識(shí)。通過(guò)制定明確的規(guī)章制度和行為準(zhǔn)則，讓他明白在不同的場(chǎng)景下什么行為是可以做的，什么行為是不被允許的。當(dāng)亮亮遵守規(guī)則時(shí)，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)；違反規(guī)則時(shí)，要按照事先約定的方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P，讓他逐漸形成良好的行為習(xí)慣。

【解析】（一）題目分析本題圍繞亮亮的行為表現(xiàn)設(shè)置了兩個(gè)問(wèn)題，一是分析亮亮行為體現(xiàn)的性格特點(diǎn)，二是針對(duì)其情況提出合理的教育建議，旨在考查考生對(duì)兒童行為特征的分析能力以及教育策略的制定能力，與公務(wù)員工作中對(duì)問(wèn)題的分析和解決能力要求相契合，需要考生運(yùn)用理性思維和專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行解答。（二）答案解析1.性格特點(diǎn)分析活潑好動(dòng)：材料明確指出亮亮平時(shí)一刻也不消停，這是活潑好動(dòng)性格的直接體現(xiàn)?；顫姾脛?dòng)的孩子通常對(duì)周?chē)h(huán)境充滿(mǎn)活力，難以長(zhǎng)時(shí)間保持安靜狀態(tài)，這反映出亮亮在日常行為中展現(xiàn)出較高的活動(dòng)水平和對(duì)周?chē)h(huán)境的積極參與度。好奇心強(qiáng)：亮亮看見(jiàn)遙控飛機(jī)后連續(xù)追問(wèn)“它為什么會(huì)飛啊”“為什么有遙控器就會(huì)飛啊”，并趁老師不注意偷偷撬開(kāi)飛機(jī)查看里面的秘密，這些行為充分顯示出他對(duì)新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心。好奇心是兒童探索世界、獲取知識(shí)的重要?jiǎng)恿?，亮亮的行為體現(xiàn)了他渴望了解未知事物的心理。2.教育建議提出保護(hù)好奇心：教師和家長(zhǎng)應(yīng)認(rèn)識(shí)到好奇心是兒童成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的寶貴動(dòng)力。在亮亮表現(xiàn)出對(duì)事物的好奇時(shí)，積極回應(yīng)和鼓勵(lì)能增強(qiáng)他的探索欲望。提供相關(guān)科普書(shū)籍、視頻等資料，可滿(mǎn)足其求知欲，引導(dǎo)他通過(guò)合理途徑獲取知識(shí)，這有助于培養(yǎng)他的自主學(xué)習(xí)能力和探索精神。引導(dǎo)正確探索方式：向亮亮明確不同物品的屬性和正確的探索途徑至關(guān)重要。和他一起拆解簡(jiǎn)單、安全的物品，并講解操作過(guò)程和原理，能讓他明白探索需要遵循一定規(guī)則和安全要求。這種實(shí)踐教學(xué)方式可避免他采取危險(xiǎn)且不恰當(dāng)?shù)奶剿餍袨?，培養(yǎng)他科學(xué)的探索習(xí)慣。情緒疏導(dǎo)與溝通：當(dāng)亮亮因被老師批評(píng)而大哭時(shí)，及時(shí)的情緒疏導(dǎo)和溫和理解的溝通非常必要。讓他明白探索精神值得肯定，但也要認(rèn)識(shí)到自己行為造成的不良后果。這種溝通方式既能保護(hù)他的探索熱情，又能幫助他樹(shù)立正確的行為觀念，學(xué)會(huì)為自己的行為負(fù)責(zé)。培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)：在日常教育中，注重培養(yǎng)亮亮的規(guī)則意識(shí)是形成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵。制定明確的規(guī)章制度和行為準(zhǔn)則，讓他清楚不同場(chǎng)景下的行為界限。及時(shí)給予遵守規(guī)則的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，以及違反規(guī)則的適當(dāng)懲罰，有助于他將規(guī)則內(nèi)化，形成自律意識(shí)，更好地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境。（三）總結(jié)該答案準(zhǔn)確分析了亮亮的性格特點(diǎn)，并針對(duì)其特點(diǎn)提出了全面、合理的教育建議。通過(guò)對(duì)兒童行為的理解和教育策略的運(yùn)用，體現(xiàn)了對(duì)問(wèn)題的深入分析和解決能力，符合公務(wù)員在面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)應(yīng)具備的思維和行動(dòng)能力要求。"3、游戲活動(dòng)期間，部分幼兒分別選擇了娃娃家、理發(fā)店和建構(gòu)區(qū)。理發(fā)店里擔(dān)任理發(fā)師的小朋友穿上理發(fā)師的服裝，幫“顧客”圍上毛巾，并拿起玩具剪刀對(duì)“顧客’’的頭發(fā)進(jìn)行操作。游戲過(guò)程中不時(shí)傳來(lái)陣陣笑聲和交談聲。請(qǐng)聯(lián)系材料分析幼兒游戲的特點(diǎn)。

【答案】：(1)游戲是幼兒自主、自愿的活動(dòng)。游戲活動(dòng)期間，部分幼兒分別選擇了娃娃家、理發(fā)店和建構(gòu)區(qū)，體現(xiàn)了幼兒游戲的自主自愿。(2)游戲是在幼兒假想的情境中發(fā)展的。理發(fā)店里擔(dān)任理發(fā)師的小朋友幫“顧客”圍上毛巾，拿起玩具剪刀對(duì)“顧客”的頭發(fā)進(jìn)行操作，體現(xiàn)了幼兒游戲中對(duì)游戲角色、游戲材料和游戲情景的假想。(3)游戲伴隨著幼兒愉快的情緒體驗(yàn)。游戲過(guò)程中不時(shí)傳來(lái)陣陣笑聲和交談聲，體現(xiàn)了幼兒在游戲中是快樂(lè)的、愉快的。"

【分析】幼兒游戲具有以下特點(diǎn)，結(jié)合材料分析如下：自主性幼兒在游戲活動(dòng)期間能夠自主地選擇游戲區(qū)域，部分幼兒分別選擇了娃娃家、理發(fā)店和建構(gòu)區(qū)，這體現(xiàn)了幼兒在游戲中有自主決定參與何種游戲的權(quán)利，他們可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好來(lái)挑選游戲內(nèi)容，充分展現(xiàn)了游戲自主性的特點(diǎn)。象征性在理發(fā)店游戲中，擔(dān)任理發(fā)師的小朋友穿上理發(fā)師的服裝，幫“顧客”圍上毛巾，拿起玩具剪刀對(duì)“顧客”的頭發(fā)進(jìn)行操作。這里服裝、毛巾、玩具剪刀等道具以及“理發(fā)師”“顧客”的角色設(shè)定，都是幼兒借助現(xiàn)實(shí)生活中的元素進(jìn)行的象征性表現(xiàn)，以物代物、以人代人，通過(guò)象征的方式來(lái)反映他們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)知和理解，是幼兒游戲象征性特點(diǎn)的典型體現(xiàn)。愉悅性游戲過(guò)程中不時(shí)傳來(lái)陣陣笑聲和交談聲，說(shuō)明幼兒在游戲中獲得了快樂(lè)和滿(mǎn)足，享受游戲的過(guò)程。這種積極的情緒體驗(yàn)是幼兒游戲愉悅性的重要特征，他們?nèi)硇耐度氲接螒蚯榫持校谟螒蚧顒?dòng)里放松身心、感受樂(lè)趣。

【解析】這是一道關(guān)于結(jié)合具體材料分析幼兒游戲特點(diǎn)的題目。破題點(diǎn)在于從給定材料中提取關(guān)鍵信息，并與幼兒游戲的常見(jiàn)特點(diǎn)相對(duì)應(yīng)進(jìn)行分析。自主性材料中提到游戲活動(dòng)期間，部分幼兒分別選擇了娃娃家、理發(fā)店和建構(gòu)區(qū)。這表明在游戲情境里，幼兒擁有自主決定參與何種游戲的權(quán)利。他們依據(jù)自身的興趣愛(ài)好，自主挑選游戲內(nèi)容，沒(méi)有受到外界過(guò)多的干預(yù)和強(qiáng)制。這充分體現(xiàn)了幼兒游戲自主性的特點(diǎn)，即幼兒能夠按照自己的意愿和想法來(lái)開(kāi)展游戲活動(dòng)。象征性在理發(fā)店游戲環(huán)節(jié)，擔(dān)任理發(fā)師的小朋友穿上理發(fā)師的服裝，幫“顧客”圍上毛巾，還拿起玩具剪刀對(duì)“顧客”的頭發(fā)進(jìn)行操作。這里幼兒借助服裝、毛巾、玩具剪刀等道具，以及“理發(fā)師”“顧客”的角色設(shè)定，以物代物、以人代人。通過(guò)這種象征的方式，幼兒將現(xiàn)實(shí)生活中的理發(fā)場(chǎng)景在游戲中進(jìn)行重現(xiàn)和表達(dá)，反映了他們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)知和理解，是幼兒游戲象征性特點(diǎn)的典型體現(xiàn)。愉悅性游戲過(guò)程中不時(shí)傳來(lái)陣陣笑聲和交談聲。這一現(xiàn)象說(shuō)明幼兒在游戲過(guò)程中獲得了快樂(lè)和滿(mǎn)足，他們?nèi)硇牡赝度氲接螒蚯榫持?，享受游戲帶?lái)的樂(lè)趣。這種積極的情緒體驗(yàn)是幼兒游戲愉悅性的重要特征，表明游戲能夠讓幼兒放松身心，從游戲活動(dòng)里獲得愉悅感。綜上，材料體現(xiàn)了幼兒游戲具有自主性、象征性和愉悅性的特點(diǎn)。"4、今天是中一班“美美餐廳”開(kāi)張營(yíng)業(yè)的第一天，來(lái)就餐的人很多，小寶忙著上菜(小朋友剪的蔬菜紙片)，貝貝忙著給客人拿餐具，招待幾位客人后，菜沒(méi)了。小寶跑來(lái)向教師求助：“老師，菜沒(méi)了?！苯處熾S手拿起一小盒雪花片說(shuō)：“這不還有嘛!”小寶和貝貝就用這些“蔬菜”去招待客人了。過(guò)了一會(huì)兒，小寶又說(shuō)：“菜沒(méi)了。”貝貝聽(tīng)到后，看了看剛才放雪花片的盒子，說(shuō)：“嗯，真是沒(méi)菜了!”接著他想起了什么似的，回頭對(duì)小寶說(shuō)：“有了!我去買(mǎi)菜去?！敝灰?jiàn)他跑向玩具架，又端了一盒雪花片回來(lái)，邊跑邊興奮地說(shuō)：“菜買(mǎi)回來(lái)了!菜買(mǎi)回來(lái)了!”于是．小寶又開(kāi)始給客人上菜，貝貝則繼續(xù)給沒(méi)有餐具的客人分餐具。分到最后，餐具也沒(méi)有了。貝貝對(duì)沒(méi)有餐具的兩位客人說(shuō)：“餐具沒(méi)有了，你們用手拿著吃吧?！笨腿水?dāng)當(dāng)說(shuō)：“啊?用手拿著吃有細(xì)菌啊!”另一位客人瓜瓜則伸出兩個(gè)手指頭說(shuō)：“這樣吃!”只見(jiàn)他把手指當(dāng)成筷子，夾起一片雪花片“啊嗚啊嗚”地吃了起來(lái)。當(dāng)當(dāng)看到后，也連忙伸出手指，夾起一片雪花片吃起來(lái)，邊吃邊和瓜瓜咯咯地笑。請(qǐng)你閱讀上述觀察實(shí)錄，結(jié)合游戲理論，分析觀察實(shí)錄中幼兒貝貝和瓜瓜的行為表現(xiàn)，并給出教師的回應(yīng)策略。

【答案】：(1)在觀察實(shí)錄中，小寶在沒(méi)有“菜”的情況下向老師求助，而面對(duì)再次沒(méi)有“菜”的情況，貝貝則通過(guò)觀察與思考想到了解決問(wèn)題的辦法，說(shuō)明貝貝在游戲中得到了發(fā)展。貝貝通過(guò)小寶向老師求助。老師給了一盒雪花片的事情得到啟發(fā)，并結(jié)合自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)(菜沒(méi)了要去買(mǎi)菜)，自己到玩具架上“買(mǎi)”回了“菜”(雪花片)。當(dāng)當(dāng)和瓜瓜在被告知沒(méi)有餐具需要用手吃時(shí)，兩人的反應(yīng)截然不同，當(dāng)當(dāng)?shù)姆磻?yīng)是用手吃不符合平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)果不知所措，而瓜瓜則根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)(吃飯用筷子)，通過(guò)想象(把自己的手指當(dāng)成筷子)完美地解決了游戲中遇到的問(wèn)題，使得游戲可以順利進(jìn)行。(2)作為教師，不僅要保證游戲的正常進(jìn)行，還要保證幼兒在游戲中得到發(fā)展，在此次觀察實(shí)錄中。小寶第一次求助時(shí)，教師隨手拿起一小盒雪花片說(shuō)：“這不還有嘛!”顯然教師只是保證了游戲的正常進(jìn)行，而沒(méi)有引導(dǎo)小寶去思考如何解決問(wèn)題。導(dǎo)致第二次沒(méi)菜的時(shí)候小寶還是沒(méi)有辦法。面對(duì)這種情況的時(shí)候，教師最好能通過(guò)啟發(fā)式提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)幼兒思考。例如，可以問(wèn)“平時(shí)家里沒(méi)菜了會(huì)怎么辦?”“那我們做游戲要去哪里買(mǎi)菜?哪些玩具像菜?”等問(wèn)題啟發(fā)幼兒思考，在保證游戲順利進(jìn)行的同時(shí)，使幼兒得到相應(yīng)的發(fā)展與進(jìn)步。在游戲結(jié)束后，教師總結(jié)游戲中出現(xiàn)了哪些問(wèn)題，小朋友們是怎么解決的，也可以組織幼兒進(jìn)行討論，看看還有沒(méi)有其他的方法可以解決這些問(wèn)題，使幼兒得到進(jìn)一步的發(fā)展與提升。"

【分析】幼兒行為表現(xiàn)分析貝貝的行為表現(xiàn)角色意識(shí)明確：在“美美餐廳”游戲中，貝貝承擔(dān)餐廳工作人員角色，積極履行職責(zé)，如給客人拿餐具，當(dāng)菜沒(méi)了時(shí)能主動(dòng)想起去“買(mǎi)菜”，展現(xiàn)出對(duì)餐廳運(yùn)營(yíng)流程有一定認(rèn)知，能在游戲情境中明確自身角色任務(wù)并主動(dòng)作為，推動(dòng)游戲情節(jié)發(fā)展。問(wèn)題解決能力初顯：當(dāng)面臨菜品短缺問(wèn)題，貝貝沒(méi)有依賴(lài)教師，而是自主想出解決辦法，跑去玩具架“買(mǎi)”回雪花片充當(dāng)蔬菜