2025年教師招聘之《幼兒教師招聘》練習題包第一部分單選題(30題)1、幼兒自然而然地接受語言，不立即模仿說出，隔一段時間后，或在類似情境出現(xiàn)時，幼兒才模仿說出類似的語言。這是（）。

A.即時的、完全模仿

B.即時的、不完全模仿

C.延遲模仿

D.創(chuàng)造性模仿

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各選項所代表的模仿類型的特點，結合題干描述來判斷正確答案。選項A：即時的、完全模仿即時的、完全模仿指的是幼兒在接受語言后立即進行模仿，且模仿內(nèi)容與所接受的語言完全一致。而題干中明確提到幼兒不是立即模仿說出，所以該選項不符合題意。選項B：即時的、不完全模仿即時的、不完全模仿也是在接受語言后馬上進行模仿，只是模仿的內(nèi)容不完全等同于所接受的語言。同樣，由于題干強調不立即模仿，所以該選項也不正確。選項C：延遲模仿延遲模仿的特點是幼兒接受語言信息后不馬上模仿，而是間隔一段時間后，在類似情境出現(xiàn)時才模仿說出類似的語言。這與題干中“不立即模仿說出，隔一段時間后，或在類似情境出現(xiàn)時，幼兒才模仿說出類似的語言”的描述相符合，所以該選項正確。選項D：創(chuàng)造性模仿創(chuàng)造性模仿是指幼兒在模仿的基礎上進行一定的創(chuàng)新和改變，不僅僅是簡單的模仿。題干主要強調的是模仿的時間特點，而非是否具有創(chuàng)造性，所以該選項不符合題干要求。綜上，本題正確答案是C。2、計件報酬制采用的是()。

A.可變比率強化

B.固定時距強化

C.固定比率強化

D.可變時距強化

【答案】：C

【解析】該題主要考查計件報酬制所采用的強化方式。A選項可變比率強化是指在不定量的反應后給予強化，這種強化方式下個體并不知道做出多少次反應會得到獎勵，就像賭博，人們不知道自己下注多少次能贏錢，與計件報酬制不同。B選項固定時距強化是指在固定的時間間隔后給予強化，例如每月固定時間發(fā)工資，它強調的是時間間隔固定，而不是按照完成的工作量，所以不符合計件報酬制。C選項固定比率強化是在固定數(shù)量的反應后給予強化，計件報酬制就是根據(jù)勞動者生產(chǎn)的產(chǎn)品數(shù)量來計算報酬，生產(chǎn)一定數(shù)量的產(chǎn)品就給予相應報酬，符合固定比率強化的特點，所以該選項正確。D選項可變時距強化是指在不定時間間隔后給予強化，比如不定期的檢查工作并給予獎勵，與計件報酬制依據(jù)產(chǎn)品數(shù)量計算報酬的方式不相符。綜上，答案選C。3、下列不屬于角色游戲的是（）。

A.“娃娃家”游戲

B.“看醫(yī)生”游戲

C.“逛商店”游戲

D.“造城堡”游戲

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)角色游戲的定義和特點，對各選項進行分析判斷。角色游戲是幼兒通過扮演角色，運用想象，創(chuàng)造性地反映個人生活印象的一種游戲。它通常需要幼兒模仿現(xiàn)實生活中各種人物的活動，體驗相應的社會角色。選項A：“娃娃家”游戲在“娃娃家”游戲中，幼兒會分別扮演爸爸、媽媽、孩子等不同角色，模仿家庭生活中的各種場景，如做飯、照顧孩子等，這是典型的角色游戲，通過扮演角色來體驗家庭生活，不符合題意。選項B：“看醫(yī)生”游戲在“看醫(yī)生”游戲里，幼兒會分別扮演醫(yī)生、護士、病人等角色，模仿醫(yī)院看病的流程，如醫(yī)生問診、護士打針等，是幼兒對醫(yī)院生活的創(chuàng)造性反映，屬于角色游戲，不符合題意。選項C：“逛商店”游戲在“逛商店”游戲中，幼兒會扮演顧客和售貨員等角色，模仿商店購物的場景，顧客挑選商品、售貨員售賣商品等，體現(xiàn)了幼兒對現(xiàn)實生活中購物活動的模仿和再現(xiàn)，屬于角色游戲，不符合題意。選項D：“造城堡”游戲“造城堡”游戲主要側重于幼兒通過建構材料來搭建城堡，重點在于幼兒的建構技能和空間想象能力的發(fā)揮，而不是扮演特定的角色去反映社會生活，不屬于角色游戲，符合題意。綜上，答案選D。4、能察覺到動植物的外形特征、習性與生存環(huán)境的適應關系是對()幼兒的要求。

A.小小班

B.小班

C.中班

D.大班

【答案】：D

【解析】本題考查對不同年齡段幼兒教育要求的掌握。能察覺到動植物的外形特征、習性與生存環(huán)境的適應關系，這一認知能力對于幼兒來說有一定的難度，需要有一定的觀察能力和認知基礎。小小班幼兒年齡較小，認知能力處于初步發(fā)展階段，主要側重于一些簡單的感知和基本生活技能的培養(yǎng)，難以達到察覺動植物外形特征、習性與生存環(huán)境適應關系的要求。小班幼兒開始對周圍世界有更豐富的感知，但在認知的深度和系統(tǒng)性上還不夠，通常更關注動植物的明顯特征，而較難理解其與生存環(huán)境的適應關系。中班幼兒在認知能力上有了進一步發(fā)展，但對于這種較為復雜的生態(tài)關系理解仍存在一定局限。大班幼兒經(jīng)過之前階段的學習和發(fā)展，認知能力有了較大提升，能夠進行較為細致的觀察和思考，有能力察覺到動植物的外形特征、習性與生存環(huán)境的適應關系，所以該要求是針對大班幼兒的。因此，本題正確答案選D。5、幼兒攻擊行為的最大特點是（）

A.情緒性

B.目的性

C.破壞性

D.情境性

【答案】：B

【解析】這道題主要考查幼兒攻擊行為的特點。破題點在于明確各選項所代表的行為特征，并與幼兒攻擊行為的最大特點進行匹配。A選項“情緒性”，情緒性通常強調行為受情緒的直接影響而產(chǎn)生突發(fā)、不穩(wěn)定的表現(xiàn)，但這并非幼兒攻擊行為的最大特點。幼兒攻擊行為不完全是由情緒沖動主導。B選項“目的性”，幼兒攻擊行為往往具有明確的目的，比如為了爭奪玩具、獲得關注、維護自己的領地等。這種有目的的行為是幼兒攻擊行為區(qū)別于其他行為的重要特征，所以該選項正確。C選項“破壞性”，雖然幼兒的攻擊行為可能會帶來一定的破壞結果，但這只是攻擊行為可能產(chǎn)生的影響，并非其本質的最大特點。D選項“情境性”，情境性指行為受特定情境的影響，但這不是幼兒攻擊行為獨有的突出特性，其他行為也可能受情境影響。綜上，本題正確答案是B。6、學前兒童語言教育評價主要包括兩個方面()。

A.對兒童語言發(fā)展的評價和對教師設計活動能力的評價

B.對兒童語言學習行為的評價和對教師在活動中語言使用規(guī)范性的評價

C.對兒童語言學習行為的評價和對教師語言教育行為的評價

D.對教師設計活動能力的評價和對教師在活動中語言使用規(guī)范性的評價

【答案】：A

【解析】正確答案選A。學前兒童語言教育評價涵蓋多方面要素，其主要聚焦于對兒童和教師兩個主體的評價。對于兒童而言，關注其語言發(fā)展情況，包括語言表達能力、語言理解能力等多方面的發(fā)展水平，這是考量兒童在語言學習過程中所取得成果的關鍵指標；對于教師來說，設計活動能力至關重要，教師設計的活動是否科學合理、是否符合學前兒童的認知特點和語言發(fā)展規(guī)律，會直接影響兒童的語言學習效果。選項B中，僅強調對教師在活動中語言使用規(guī)范性進行評價，不夠全面，教師的活動設計能力等其他方面同樣是評價教師語言教育工作的重要因素，所以該項不正確。選項C中，對兒童語言學習行為的評價只是評價兒童語言發(fā)展的一部分內(nèi)容，沒有直接體現(xiàn)出評價兒童語言發(fā)展的整體狀況；對教師語言教育行為的評價表述比較寬泛，沒有明確指向教師設計活動能力這一核心內(nèi)容，所以該項不準確。選項D雖然提到了對教師設計活動能力的評價，但僅強調教師在活動中語言使用規(guī)范性，忽略了教師其他重要的語言教育行為及對兒童語言發(fā)展的評價，整體不夠全面，所以該項不合適。7、某學校組織新入職教師進行達標課教研活動，聽課的人員有同組教師及學校教學管理人員。下表是某一位聽課教師總結的觀察敘述式記錄表，請根據(jù)聽課教師的記錄表回答問題。

A.有選擇地強化正當行為

B.運用非言語線索予以調控

C.教師的教育機智

D.教師的恰當評價

【答案】：B

【解析】本題需根據(jù)給定情境判斷正確選項。題干描述了某學校組織新入職教師達標課教研活動以及聽課人員情況，隨后給出了幾個選項，需結合情境確定合適答案。選項A“有選擇地強化正當行為”，通常是指教師針對學生的某些良好行為給予特別的關注和強化，以促使這些行為更多地出現(xiàn)。但題干中并沒有體現(xiàn)教師對學生正當行為進行強化的相關內(nèi)容，所以該選項不符合題意。選項B“運用非言語線索予以調控”，在課堂教學過程中，教師可以通過眼神、手勢、表情等非言語線索來調控課堂秩序和學生的行為。雖然題干沒有直接描述教師運用非言語線索調控的具體場景，但在聽課這種教學觀察情境下，運用非言語線索調控是一種常見的教學行為方式，有可能是該聽課教師觀察到的內(nèi)容，所以該選項有一定的合理性。選項C“教師的教育機智”，主要強調教師在教育教學過程中面對突發(fā)情況時能夠迅速而正確地作出判斷并采取恰當措施的能力。題干中未提及教師遇到突發(fā)情況及相應的機智應對，因此該選項不符合題意。選項D“教師的恰當評價”，一般是指教師對學生的學習表現(xiàn)、成果等進行合適的評價。題干中沒有關于教師評價學生的相關表述，所以該選項也不符合題意。綜上，正確答案是B。8、下列關于嬰兒注意選擇的偏好的描述中正確的是（）。

A.偏好分散刺激多于集中刺激

B.偏好直線多于曲線

C.偏好規(guī)則模式多于不規(guī)則模式

D.偏好復雜的刺激

【答案】：D

【解析】本題主要考查嬰兒注意選擇的偏好特點。選項A：嬰兒通常偏好集中的刺激而非分散刺激。集中的刺激更容易引起嬰兒的注意，因為分散的刺激可能使嬰兒難以聚焦和識別關鍵信息，所以該選項錯誤。選項B：在形狀方面，嬰兒更偏好曲線而非直線。曲線往往具有更流暢、柔和的視覺特征，對嬰兒更具吸引力，直線相對較為單調，所以該選項錯誤。選項C：嬰兒一般偏好不規(guī)則模式多于規(guī)則模式。不規(guī)則模式具有更多變化和不確定性，能激發(fā)嬰兒的探索興趣，規(guī)則模式相對缺乏這種新奇感和探索性，所以該選項錯誤。選項D：嬰兒偏好復雜的刺激。復雜刺激包含更多的信息和變化，能夠為嬰兒提供更豐富的感知體驗，更能吸引他們的注意力和探索欲望，所以該選項正確。綜上，本題答案選D。9、黨的十八大以來，國務院確定的全國第一個生態(tài)文明的先行示范區(qū)是（）。

A.海南

B.云南

C.福建

D.廣西

【答案】：C

【解析】本題正確答案選C。黨的十八大以來，福建被國務院確定為全國第一個生態(tài)文明先行示范區(qū)。福建在生態(tài)環(huán)境建設、綠色發(fā)展等方面具有良好基礎和積極探索實踐，開展生態(tài)文明先行示范區(qū)建設，有利于福建進一步發(fā)揮生態(tài)優(yōu)勢，推進綠色發(fā)展、循環(huán)發(fā)展、低碳發(fā)展，為全國生態(tài)文明建設積累經(jīng)驗、提供示范。而海南、云南、廣西雖然也在生態(tài)文明建設方面有各自的舉措和特色，但并非國務院確定的全國第一個生態(tài)文明先行示范區(qū)。"10、1904年，清政府頒發(fā)的《奏定學堂章程》規(guī)定幼兒教育機構名稱為（）。

A.幼稚園

B.幼兒園

C.蒙養(yǎng)院

D.蒙學院

【答案】：C

【解析】本題主要考查1904年清政府頒發(fā)的《奏定學堂章程》中對幼兒教育機構名稱的規(guī)定。選項A，“幼稚園”這一名稱并非《奏定學堂章程》所規(guī)定的幼兒教育機構名稱，所以該選項錯誤。選項B，“幼兒園”也不是《奏定學堂章程》規(guī)定的幼兒教育機構名稱，此選項不符合題意。選項C，1904年，清政府頒發(fā)《奏定學堂章程》，規(guī)定幼兒教育機構名稱為蒙養(yǎng)院，該選項正確。選項D，“蒙學院”同樣不是《奏定學堂章程》所明確規(guī)定的幼兒教育機構名稱，該選項不正確。綜上，本題正確答案是C。11、1989年11月20日第44屆聯(lián)合國會議通過的文件宣布：締約國確認殘疾兒童有接受（）的權利。

A.特別照顧

B.特殊教育

C.積極矯治

D.正常兒童同等待遇

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)對殘疾兒童權利相關規(guī)定的理解來分析各選項。選項A1989年11月20日第44屆聯(lián)合國會議相關文件確認殘疾兒童有接受特別照顧的權利。殘疾兒童由于自身身體或精神等方面的障礙，在生活、學習、社會參與等諸多方面面臨著比正常兒童更多的困難和挑戰(zhàn)，給予他們特別照顧有助于保障他們的基本權益，促進他們更好地發(fā)展，所以選項A正確。選項B特殊教育主要是針對殘疾兒童在教育方面的一種特定的教育方式，但題干強調的是更寬泛的權利層面，接受特殊教育只是其中一部分，并非文件宣布確認的核心權利表述，故該選項錯誤。選項C積極矯治側重于對殘疾兒童身體或心理問題的矯正和治療，這是對殘疾兒童關懷的一個方面，但并非該文件所強調確認的權利，因此該選項錯誤。選項D雖然倡導給予殘疾兒童公平的待遇，但由于他們自身的特殊性，僅強調與正常兒童同等待遇并不能滿足他們的實際需求，他們更需要的是有針對性的特別照顧，所以該選項錯誤。綜上，正確答案是A。12、()的基本程序是“創(chuàng)設情境—確定問題—自我學習—效果評價”。

A.探究式教學

B.傳遞-接受教學

C.拋錨教學

D.自我-指導教學

【答案】：C

【解析】本題可依據(jù)各教學模式的基本程序，對選項進行逐一分析來確定答案。選項A：探究式教學探究式教學通常是指在教師的引導下，學生通過自主探究、合作交流等方式，主動獲取知識、解決問題的一種教學模式。其一般程序為提出問題、作出假設、制定計劃、實施計劃、得出結論、表達和交流等，并非“創(chuàng)設情境—確定問題—自我學習—效果評價”，所以選項A不符合。選項B：傳遞-接受教學傳遞-接受教學主要是教師通過講授、演示等方式將知識傳遞給學生，學生被動接受知識。其基本程序是激發(fā)學習動機、領會知識、鞏固知識、運用知識、檢查知識等，與題目中所給的程序不一致，所以選項B不符合。選項C：拋錨教學拋錨教學要求建立在有感染力的真實事件或真實問題的基礎上。其基本程序是創(chuàng)設情境（使學習能在和現(xiàn)實情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生）、確定問題（在上述情境下，選擇出與當前學習主題密切相關的真實性事件或問題作為學習的中心內(nèi)容）、自主學習（不是由教師直接告訴學生應當如何去解決面臨的問題，而是由教師向學生提供解決該問題的有關線索，并特別注意發(fā)展學生的“自主學習”能力）、效果評價（由于拋錨式教學的學習過程就是解決問題的過程，由該過程可以直接反映出學生的學習效果，因此對這種教學效果的評價不需要進行獨立于教學過程的專門測驗，只需在學習過程中隨時觀察并記錄學生的表現(xiàn)即可），與題目中所給的“創(chuàng)設情境—確定問題—自我學習—效果評價”程序相符，所以選項C正確。選項D：自我-指導教學自我-指導教學強調學生的自我管理和自我導向，側重于培養(yǎng)學生的自主學習能力和自我監(jiān)控能力等，并沒有固定的“創(chuàng)設情境—確定問題—自我學習—效果評價”這樣的程序，所以選項D不符合。綜上，答案選C。""13、（）是1989年11月20日第44屆聯(lián)合國大會通過的。

A.《聯(lián)合國憲章》

B.《日內(nèi)瓦兒童權利宣言》

C.《兒童權利宣言》

D.《兒童權利公約》

【答案】：D

【解析】本題可通過對各選項所涉文件的通過時間進行分析，從而判斷出正確答案。選項A：《聯(lián)合國憲章》：《聯(lián)合國憲章》于1945年6月26日在美國舊金山簽署，同年10月24日起生效，它是聯(lián)合國的基本大法，與題干中1989年11月20日這一時間不符，所以該選項錯誤。選項B：《日內(nèi)瓦兒童權利宣言》：1924年9月26日，國際聯(lián)盟通過了第一個有關兒童權利的國際性文件《日內(nèi)瓦兒童權利宣言》，并非1989年11月20日第44屆聯(lián)合國大會通過，因此該選項錯誤。選項C：《兒童權利宣言》：《兒童權利宣言》是1959年11月20日聯(lián)合國大會通過的，和題干時間不一致，所以該選項錯誤。選項D：《兒童權利公約》：1989年11月20日，第44屆聯(lián)合國大會一致通過了《兒童權利公約》，符合題干要求，該選項正確。綜上，本題答案選D。14、由于大腦皮質對消化系統(tǒng)的調控作用，在幼兒進餐時顯得很重要的是（）

A.餐前活動

B.環(huán)境

C.食欲

D.情緒

【答案】：D

【解析】本題考查大腦皮質對消化系統(tǒng)調控作用下，幼兒進餐時的重要因素。人的大腦皮質可以調控消化系統(tǒng)，幼兒的情緒狀態(tài)會對大腦皮質產(chǎn)生影響，進而影響消化系統(tǒng)。當幼兒情緒良好時，大腦皮質能更好地發(fā)揮對消化系統(tǒng)的調控作用，使消化液分泌增加、胃腸蠕動增強，有助于食物的消化和吸收；反之，不良情緒可能抑制消化系統(tǒng)的功能，影響幼兒的進餐和消化。選項A，餐前活動主要是為進餐做一定準備，如適當活動可以促進幼兒血液循環(huán)等，但并非在大腦皮質對消化系統(tǒng)調控方面起到關鍵作用。選項B，進餐環(huán)境會影響幼兒的進餐感受，但相比之下，它對大腦皮質調控消化系統(tǒng)這一直接關聯(lián)沒有情緒那么緊密。選項C，食欲反映的是幼兒想吃東西的欲望，但它更多是一種主觀感受，而情緒是影響大腦皮質調控消化系統(tǒng)的一個重要直接因素，食欲受多種因素包括情緒等的影響。綜上，在幼兒進餐時，由于大腦皮質對消化系統(tǒng)的調控作用，情緒顯得很重要，答案選D。15、兒童心理發(fā)展的標志（）。

A.無條件反射的出現(xiàn)

B.條件反射的出現(xiàn)

C.眨眼反射的出現(xiàn)

D.巴賓斯基反射的出現(xiàn)

【答案】：B

【解析】本題主要考查兒童心理發(fā)展的標志相關知識。選項A無條件反射是機體先天形成的本能行為，是與生俱來的，它是一種比較低級的神經(jīng)活動，不需要后天學習就能出現(xiàn)。比如嬰兒出生時就具備的吸吮反射等。但無條件反射并不能標志兒童心理的發(fā)展，因為它不涉及兒童對環(huán)境的學習和適應等心理層面的變化，所以選項A不符合要求。選項B條件反射是在無條件反射的基礎上，經(jīng)過后天學習和訓練而建立起來的反射活動。它的出現(xiàn)意味著兒童開始能夠對環(huán)境中的刺激進行識別、學習和做出相應反應，這體現(xiàn)了兒童心理活動的產(chǎn)生和發(fā)展。兒童通過建立條件反射，逐漸適應外界環(huán)境，學習各種知識和技能，其心理也在這個過程中不斷發(fā)展和完善。因此，條件反射的出現(xiàn)是兒童心理發(fā)展的標志，選項B正確。選項C眨眼反射是一種典型的無條件反射，是人體為了保護眼睛免受外界異物刺激而天生具備的本能反應。它在兒童出生時就已經(jīng)存在，與兒童心理發(fā)展沒有直接關聯(lián)，所以選項C錯誤。選項D巴賓斯基反射也是嬰兒出生時就具有的一種先天性反射，它是神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育過程中的一種正常表現(xiàn)，通常在嬰兒幾個月到一歲左右會逐漸消失。巴賓斯基反射主要反映的是神經(jīng)系統(tǒng)的生理狀態(tài)，并非兒童心理發(fā)展的標志，所以選項D錯誤。綜上，本題正確答案是B。16、下列哪一項不是幼兒常見的心理健康問題？（）

A.經(jīng)常咬指甲

B.夜驚

C.有意說謊

D.嬰兒吮吸手指

【答案】：D

【解析】本題考查幼兒常見心理健康問題相關知識。解題關鍵在于明確每個選項所涉及行為是否屬于幼兒常見心理健康問題。選項A經(jīng)常咬指甲是幼兒常見的心理健康問題表現(xiàn)之一。幼兒在心理壓力或情緒緊張等情況下，可能會通過咬指甲來緩解，該行為反映了幼兒在心理方面存在一定的不適應，所以選項A屬于幼兒常見心理健康問題。選項B夜驚也是幼兒常見的心理健康問題。它通常是指幼兒在睡眠中突然驚醒、尖叫、哭鬧等，這可能與幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育不完善、心理受到驚嚇等多種心理因素有關，因此選項B屬于幼兒常見心理健康問題。選項C有意說謊體現(xiàn)了幼兒在認知和道德發(fā)展過程中出現(xiàn)的心理偏差。幼兒有意說謊可能是為了逃避懲罰、獲取關注等心理動機，這屬于幼兒成長過程中可能出現(xiàn)的心理健康問題，所以選項C屬于幼兒常見心理健康問題。選項D嬰兒吮吸手指是嬰兒期一種正常的生理現(xiàn)象。在嬰兒階段，吮吸手指是他們探索世界、滿足口腔欲望的一種方式，隨著年齡增長，這種行為通常會自然消失，并非心理健康問題的表現(xiàn)，所以選項D不是幼兒常見的心理健康問題。綜上，答案是D。17、下列不屬于影響學前兒童攻擊性行為因素的是（）。

A.榜樣

B.強化

C.移情

D.挫折

【答案】：C

【解析】本題主要考查影響學前兒童攻擊性行為的因素。攻擊性行為是指個體有意傷害他人身體與精神，但不包括偶然的傷害行為。我們來逐一分析各選項：-選項A：榜樣對學前兒童攻擊性行為有重要影響。兒童具有很強的模仿能力，若他們看到他人（如影視角色、身邊的人等）的攻擊行為，可能會去模仿，從而增加自身出現(xiàn)攻擊性行為的可能性。所以榜樣是影響學前兒童攻擊性行為的因素之一。-選項B：強化會影響學前兒童的攻擊性行為。當兒童的攻擊性行為得到某種積極的結果（如得到想要的物品、受到他人關注等），即受到正強化時，他們可能會認為這種行為是有效的，從而更傾向于再次表現(xiàn)出攻擊性行為；反之，若攻擊性行為受到懲罰等負強化，其攻擊性行為可能會減少。因此，強化與兒童攻擊性行為密切相關。-選項C：移情是指個體能夠設身處地地站在他人的角度，理解他人的情感和感受。具有移情能力的兒童更能體會他人的痛苦和不適，從而抑制自身的攻擊性行為，它是減少攻擊性行為的因素，而不是導致攻擊性行為的因素，所以該項不屬于影響學前兒童攻擊性行為的因素。-選項D：挫折是引發(fā)學前兒童攻擊性行為的一個常見因素。當兒童在生活中遇到挫折（如愿望得不到滿足、游戲失敗等）時，可能會產(chǎn)生憤怒、不滿等情緒，這些情緒可能會以攻擊性行為的方式表現(xiàn)出來。綜上，不屬于影響學前兒童攻擊性行為因素的是移情，答案選C。18、（）是教育目的在學齡前兒童階段的具體化。

A.學前教育目標

B.學前教育手段

C.學前教育啟蒙

D.學前教自內(nèi)容

E.學前教育課程

【答案】：A

【解析】本題考查的是教育目的在學齡前兒童階段的具體化這一知識點。選項A，學前教育目標是教育目的在學齡前兒童階段的具體化。教育目的是對各級各類教育的人才培養(yǎng)規(guī)格提出的總體要求，而學前教育目標則是結合學齡前兒童的身心發(fā)展特點和規(guī)律，將教育目的具體落實到學前教育階段，明確了學前教育要培養(yǎng)什么樣的兒童，具有很強的針對性和指導性，故該選項正確。選項B，學前教育手段是指為了實現(xiàn)學前教育目標所采用的方式和方法，例如游戲、故事、實驗等，它是達成目標的途徑，并非教育目的在該階段的具體化，所以該選項錯誤。選項C，學前教育啟蒙主要是指在學前階段對兒童進行初步的認知、情感、技能等方面的啟發(fā)和引導，是學前教育的一個重要方面，但不是教育目的的具體化體現(xiàn)，因此該選項錯誤。選項D，學前教育內(nèi)容是學前教育活動中所涉及的知識、技能、品德等方面的總和，它是依據(jù)學前教育目標來確定的，而不是教育目的的具體化，所以該選項錯誤。選項E，學前教育課程是為了實現(xiàn)學前教育目標而組織的一系列教育活動和內(nèi)容的總和，它是實現(xiàn)目標的載體，并非教育目的的具體化，故該選項錯誤。綜上，本題正確答案是A。19、紙、布、樹葉、羽毛等是幼兒手工活動中常用的（）。

A.塊狀材料

B.點狀材料

C.線狀材料

D.面狀材料

【答案】：D

【解析】題目所問為紙、布、樹葉、羽毛等在幼兒手工活動中所屬的材料類型。下面對各選項進行分析：-選項A：塊狀材料通常具有一定的體積和形狀，呈現(xiàn)出塊狀特征，如積木等，而紙、布、樹葉、羽毛并不具備典型的塊狀形態(tài)，所以A項不符合。-選項B：點狀材料一般是體積較小、呈點狀的材料，如沙子、珠子等，紙、布、樹葉、羽毛顯然不屬于點狀材料，故B項錯誤。-選項C：線狀材料是具有線性特征的材料，像繩子、毛線等，紙、布、樹葉、羽毛不是線狀，C項不正確。-選項D：面狀材料是具有一定平面形態(tài)的材料，紙、布、樹葉、羽毛都具有明顯的平面特征，符合面狀材料的定義，所以選項D正確。綜上，答案是D。20、按照皮亞杰的理論，兒童出現(xiàn)“自我中心”是在（）

A.感覺運動階段

B.前運算階段

C.具體運算階段

D.形式運算階段

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)皮亞杰認知發(fā)展階段理論，對各階段特點進行分析，從而判斷兒童出現(xiàn)“自我中心”所在的階段。選項A：感覺運動階段感覺運動階段（0-2歲），這一階段兒童主要通過感覺和動作來認識世界，即通過看、聽、摸等方式探索周圍環(huán)境，逐漸形成客體永久性的概念，此階段并未出現(xiàn)“自我中心”的特征，所以選項A不符合。選項B：前運算階段前運算階段（2-7歲），兒童的思維具有自我中心性，他們往往只從自己的角度看待問題，認為別人的想法和自己是一樣的。例如，兒童會以為自己喜歡的東西別人也一定喜歡，不能站在他人的立場上思考問題。所以兒童出現(xiàn)“自我中心”是在前運算階段，選項B正確。選項C：具體運算階段具體運算階段（7-11歲），兒童的思維開始具有守恒性、可逆性等特點，能夠進行邏輯推理，但需要具體事物的支持。這一階段兒童逐漸克服了自我中心，能夠從他人的角度思考問題，所以選項C不符合。選項D：形式運算階段形式運算階段（11歲-成人），兒童能夠進行抽象思維和命題運算，思維具有靈活性和系統(tǒng)性，能夠擺脫具體事物的束縛進行邏輯推理和假設演繹推理等。該階段兒童早已克服自我中心的思維方式，所以選項D不符合。綜上，本題答案選B。21、隨著時代的進步，新型的、民主的家庭氣氛和父母子女關系還在形成，但隨孩子的自我意識逐漸增強，很多孩子對父母的教誨聽不進或當作"耳邊風"，家長感到家庭教育力不從心。教師應該（）

A.放棄對家長配合自己工作的期望

B.督促家長，讓家長成為自己的“助教”

C.尊重家長，樹立家長的威信，從而一起做好教育工作

D.在孩子面前嘲笑這些家長

【答案】：C

【解析】這道題是關于教師在面對家庭教育問題時應采取何種態(tài)度和做法的選擇題。破題點在于明確教師與家長在教育孩子過程中的關系，以及如何正確處理這種關系以達到更好的教育效果。分析選項A放棄對家長配合自己工作的期望這種做法是不可取的。家庭教育和學校教育是相輔相成的，家長在孩子成長過程中有著不可替代的作用。教師與家長密切配合，才能形成教育合力，共同促進孩子的全面發(fā)展。若教師放棄期望，會使學校教育與家庭教育脫節(jié)，不利于孩子的健康成長，所以選項A錯誤。分析選項B督促家長讓家長成為自己的“助教”，這種表述將家長置于從屬地位，沒有充分尊重家長的主體地位和自主性。家長和教師在教育孩子的過程中是平等的合作伙伴關系，而非一方成為另一方的附屬。這種做法可能會引起家長的反感，不利于良好家校關系的建立，也難以實現(xiàn)教育效果的最優(yōu)化，所以選項B錯誤。分析選項C尊重家長，樹立家長的威信，從而一起做好教育工作是正確的做法。教師尊重家長，能夠建立良好的家校溝通氛圍，增強家長參與教育的積極性和主動性。樹立家長的威信，有助于家長在孩子心中保持應有的地位，使孩子更愿意接受家長的教導。教師與家長相互協(xié)作、相互支持，就能共同為孩子營造一個良好的成長環(huán)境，實現(xiàn)學校教育與家庭教育的有機結合，所以選項C正確。分析選項D在孩子面前嘲笑這些家長是不道德且不負責任的行為。這不僅會傷害家長的感情，破壞家校關系，還會給孩子帶來不良的影響，讓孩子對家長產(chǎn)生輕視和不信任，不利于孩子正確價值觀和道德觀的形成，所以選項D錯誤。綜上，本題的正確答案是C。22、下列現(xiàn)象屬于正常心理機能發(fā)育遲緩的是()。

A.口吃

B.夜驚

C.夢魘

D.暴怒發(fā)作

【答案】：A

【解析】本題主要考查對正常心理機能發(fā)育遲緩相關現(xiàn)象的判斷。選項A口吃是指說話時字音重復或詞句中斷的現(xiàn)象，它可能是由于兒童在語言發(fā)展過程中，語言表達能力和思維能力發(fā)展不同步，導致出現(xiàn)言語流暢性方面的問題，屬于正常心理機能發(fā)育遲緩的一種表現(xiàn)。選項B夜驚是指睡眠中突然驚醒，兩眼直視，表情緊張恐懼，呼吸急促，心率增快，伴有大聲喊叫等現(xiàn)象，通常是由于兒童神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育不完善、遺傳因素、心理壓力等多種原因引起，并非正常心理機能發(fā)育遲緩的典型表現(xiàn)。選項C夢魘是指在睡眠中被噩夢突然驚醒，然后對夢境中的恐怖內(nèi)容能清晰回憶，并心有余悸的一種狀態(tài)，可能與兒童的心理壓力、睡眠環(huán)境、飲食等因素有關，不屬于正常心理機能發(fā)育遲緩。選項D暴怒發(fā)作是兒童在受到挫折或要求未得到滿足時出現(xiàn)的劇烈情緒反應，如大哭大鬧、踢打物品等，這更多是兒童情緒調節(jié)和行為控制方面的問題，并非正常心理機能發(fā)育遲緩的表現(xiàn)。綜上，答案選A。23、計算機存儲數(shù)據(jù)的最小單位是二進制的（）。

A.位(比特)

B.字節(jié)

C.字長

D.千字節(jié)

【答案】：A

【解析】本題主要考查計算機存儲數(shù)據(jù)最小單位的相關知識。選項A位（比特）是二進制數(shù)的一位所包含的信息，它是計算機存儲數(shù)據(jù)的最小單位，所以選項A正確。選項B字節(jié)是計算機信息技術用于計量存儲容量的一種計量單位，1字節(jié)等于8位，它并非計算機存儲數(shù)據(jù)的最小單位，所以選項B錯誤。選項C字長是指計算機一次能直接處理的二進制數(shù)據(jù)的位數(shù)，它體現(xiàn)了計算機的計算精度和處理能力，而不是計算機存儲數(shù)據(jù)的最小單位，所以選項C錯誤。選項D千字節(jié)是常用的存儲容量單位，1千字節(jié)等于1024字節(jié)，它也不是計算機存儲數(shù)據(jù)的最小單位，所以選項D錯誤。綜上，本題正確答案是A。24、“只要考試成績有進步，就可以少做20道練習題”，這運用的是下列哪種手段?()

A.正強化

B.負強化

C.消退

D.懲罰

【答案】：B

【解析】本題主要考查對不同行為強化手段概念的理解和區(qū)分。選項A：正強化正強化是指給予一個愉快刺激，從而增強其行為出現(xiàn)的概率。例如，學生考試成績好，老師給予表揚和獎勵，這里的表揚和獎勵就是愉快刺激，目的是讓學生后續(xù)更有可能取得好成績。而題干中“少做20道練習題”并非給予愉快刺激，所以不是正強化。選項B：負強化負強化是指擺脫一個厭惡刺激，從而增強其行為出現(xiàn)的概率。在本題中，做練習題對于學生來說通常是一種厭惡刺激，“只要考試成績有進步，就可以少做20道練習題”，即當學生成績進步時就可以擺脫部分厭惡刺激（少做練習題），這樣能鼓勵學生在后續(xù)考試中繼續(xù)爭取進步，也就是增強成績進步這一行為出現(xiàn)的概率，所以運用的是負強化手段，該選項正確。選項C：消退消退是指有機體做出以前曾被強化過的反應，如果在這一反應之后不再有強化物相伴，那么，此類反應在將來發(fā)生的概率便降低。簡單來說就是不理會某種行為，讓該行為逐漸減少。題干中并沒有體現(xiàn)出對某種行為不再給予強化物而使其減少的情況，所以不是消退。選項D：懲罰懲罰是指當有機體做出某種反應以后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激（如體罰、譴責等），以消除或抑制此類反應的過程。而題干是通過減少厭惡刺激來鼓勵學生進步，并非呈現(xiàn)厭惡刺激抑制行為，所以不是懲罰。綜上，本題答案選B。25、教師只有不斷提高自身的師德修養(yǎng)，才能為學生思想品德的形成和發(fā)展提供()，促進學生在德智體美等方面的健康發(fā)展。

A.示范

B.基礎

C.依據(jù)

D.保證

【答案】：A

【解析】本題可通過分析每個選項與題干情境的契合度，來確定正確答案。A選項“示范”：教師的師德修養(yǎng)對學生具有重要的示范作用。教師是學生學習和模仿的對象，其良好的師德修養(yǎng)能為學生思想品德的形成和發(fā)展提供直觀的示范。學生在日常學習和生活中會受到教師言行舉止的影響，教師通過自身的品德行為展現(xiàn)，能引導學生形成正確的價值觀和道德觀，從而促進學生在德智體美等方面的健康發(fā)展，該選項符合題意。B選項“基礎”：通常來說，為學生思想品德形成和發(fā)展提供基礎的往往是更寬泛意義上的教育資源、成長環(huán)境等內(nèi)容，而不是單純的教師師德修養(yǎng)。師德修養(yǎng)主要是起到引領和示范的作用，而非作為基礎存在，所以該選項不符合。C選項“依據(jù)”：依據(jù)一般是指規(guī)則、標準等，用于判斷、衡量事物。教師的師德修養(yǎng)并非學生思想品德形成和發(fā)展的具體依據(jù)，學生思想品德的發(fā)展依據(jù)更多的是相關的道德規(guī)范、教育目標等，所以該選項不合適。D選項“保證”：保證意味著確保某種結果必然實現(xiàn)，但教師提高自身師德修養(yǎng)并不能絕對地保證學生思想品德的形成和發(fā)展，因為學生的成長還受到家庭、社會等多種因素的影響。所以該選項表述不準確。綜上，正確答案是A選項。26、在編構故事活動中，小班編構故事的重點是編構（）。

A.故事結局

B.故事人物

C.完整故事

D.有趣情節(jié)

【答案】：A

【解析】本題主要考查小班編構故事的重點內(nèi)容。選項A：在幼兒編構故事的發(fā)展過程中，小班幼兒由于認知、語言表達等能力尚處于發(fā)展初期，編構故事結局是較為適宜的重點。對于小班幼兒來說，理解故事的基本情節(jié)后，嘗試去構思一個簡單的結局，既符合他們的能力水平，又能鍛煉其想象力和語言表達能力，該選項正確。選項B：故事人物的編構對于小班幼兒有一定難度。幼兒在這個階段可能還較難獨立創(chuàng)造出具有鮮明特征和個性的故事人物，他們更側重于對已有簡單故事形象的感知，而非主動編構人物，所以該選項錯誤。選項C：完整故事的編構需要幼兒具備較強的邏輯思維能力、豐富的詞匯量和對故事結構的深入理解。小班幼兒在這些方面的發(fā)展還不夠成熟，難以完成完整故事的編構，所以該選項錯誤。選項D：有趣情節(jié)的編構對幼兒的想象力、創(chuàng)造力以及對情節(jié)發(fā)展邏輯的把握要求較高。小班幼兒通常還處于對簡單故事內(nèi)容的感知和模仿階段，較難編構出有趣的情節(jié)，所以該選項錯誤。綜上，本題正確答案是A。27、桐城派是我國清代文壇上最大的散文流派，其早期的重要作家均系清代安徽桐城人，下列哪一組是桐城派的代表人物?（）

A.方苞、劉大櫆、姚鼐

B.方苞、吳敬梓、姚鼐

C.方苞、劉大櫆、袁枚

D.方苞、吳敬梓、梁啟超

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)桐城派代表人物的相關知識，對各選項中的人物進行逐一分析，進而得出正確答案。A選項方苞、劉大櫆、姚鼐均為桐城派的代表人物。方苞是桐城派創(chuàng)始人，他提倡“義法”說，即文章的內(nèi)容和形式應該統(tǒng)一；劉大櫆進一步發(fā)展了桐城派的理論，強調神氣、音節(jié)、字句的統(tǒng)一；姚鼐則集桐城派之大成，主張“義理、考據(jù)、辭章”三者合一。所以A選項正確。B選項方苞和姚鼐是桐城派代表人物，但吳敬梓不是。吳敬梓是清代文學家，他的代表作《儒林外史》是中國清代諷刺小說的經(jīng)典之作，以辛辣的筆觸批判了封建社會的科舉制度和禮教制度。因此，B選項錯誤。C選項方苞和劉大櫆是桐城派的代表人物，而袁枚并非桐城派成員。袁枚是清代詩人、散文家，倡導“性靈說”，主張詩歌應抒寫性情，反對當時的擬古和形式主義詩風。所以，C選項錯誤。D選項方苞是桐城派代表人物，吳敬梓是清代文學家，梁啟超是中國近代思想家、政治家、教育家、史學家、文學家。吳敬梓和梁啟超都不屬于桐城派。因此，D選項錯誤。綜上，本題正確答案選A。28、微型計算機中訪問速度最快的存儲器是（）。

A.光盤

B.硬盤

C.U盤

D.內(nèi)存

【答案】：D

【解析】本題主要考查對微型計算機不同存儲器訪問速度的了解。選項A，光盤是一種常見的外部存儲設備，它通過激光等技術來讀寫數(shù)據(jù)。但由于其機械結構和數(shù)據(jù)傳輸方式的限制，讀取數(shù)據(jù)時需要光驅進行旋轉和尋道操作，這使得光盤的數(shù)據(jù)訪問速度相對較慢，不能滿足快速數(shù)據(jù)傳輸?shù)男枨螅赃x項A不符合要求。選項B，硬盤也是計算機重要的外部存儲設備，通常分為機械硬盤和固態(tài)硬盤。機械硬盤通過磁頭在高速旋轉的盤片上讀寫數(shù)據(jù)，存在機械尋道時間和盤片旋轉延遲，數(shù)據(jù)訪問速度受到一定限制；固態(tài)硬盤雖然相比機械硬盤有更快的讀寫速度，但與內(nèi)存相比，其訪問速度仍然較慢。因此，選項B也不正確。選項C，U盤是一種可移動的存儲設備，它采用閃存芯片來存儲數(shù)據(jù)。其優(yōu)點是便于攜帶，但由于接口和閃存芯片的讀寫特性，數(shù)據(jù)傳輸速度有限，訪問速度比不上一些高速的存儲設備，所以選項C也不是正確答案。選項D，內(nèi)存也被稱為隨機存取存儲器（RAM），它是計算機與CPU進行數(shù)據(jù)交換的重要橋梁。內(nèi)存直接與CPU相連，能夠快速地向CPU提供數(shù)據(jù)，CPU可以直接從內(nèi)存中讀取和寫入數(shù)據(jù)，其訪問速度非?？?，可以滿足計算機在運行過程中對數(shù)據(jù)快速處理的要求。因此，微型計算機中訪問速度最快的存儲器是內(nèi)存，選項D正確。綜上，本題正確答案是D。29、教師提供適合的材料、教具、環(huán)境，讓幼兒自己擺弄，實踐過程中進行探索，獲得教學感性經(jīng)驗和邏輯知識的方法是()。

A.操作法

B.探索法

C.發(fā)現(xiàn)法

D.自主學習法

【答案】：A

【解析】本題考查教學方法的概念。逐一分析各選項：A選項操作法：操作法是指教師提供適合的材料、教具、環(huán)境，讓幼兒自己擺弄，在實踐過程中進行探索，從而獲得教學感性經(jīng)驗和邏輯知識的方法，與題目描述相符，所以該選項正確。B選項探索法：探索法強調幼兒主動去探索未知事物，但未突出“擺弄材料、教具”等實踐操作的特點，與題目所描述的教學方法核心內(nèi)容不一致，故該選項錯誤。C選項發(fā)現(xiàn)法：發(fā)現(xiàn)法通常是指教師通過提供一定的情境，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、探究問題并解決問題，重點在于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，并非強調幼兒的實際操作，與本題描述不符，所以該選項錯誤。D選項自主學習法：自主學習法側重于學生自主安排學習、自我監(jiān)控等，更強調學生學習的自主性和獨立性，沒有體現(xiàn)出通過擺弄材料來獲取知識的特點，因此該選項錯誤。綜上，本題正確答案是A。30、在我國的教育法體系中，比部門教育法低一層次的是()。

A.政府教育規(guī)章

B.教育行政法規(guī)

C.部門教育規(guī)章

D.教育基本法律

【答案】：B

【解析】本題主要考查我國教育法體系的層級結構。我國教育法體系的縱向結構包括教育基本法律、部門教育法、教育行政法規(guī)、地方性教育法規(guī)、政府教育規(guī)章和部門教育規(guī)章。選項A，政府教育規(guī)章是由地方政府制定的關于教育方面的規(guī)范性文件，其效力低于地方性教育法規(guī)等，并非是比部門教育法低一層次的內(nèi)容。選項B，教育行政法規(guī)是國務院根據(jù)憲法和教育法律制定的關于教育行政管理的規(guī)范性文件，其效力低于部門教育法，處于教育法體系中比部門教育法低一層次的位置，該項正確。選項C，部門教育規(guī)章是國務院各部委根據(jù)法律和國務院的行政法規(guī)、決定、命令，在本部門的權限范圍內(nèi)發(fā)布的有關教育方面的規(guī)章，其效力和政府教育規(guī)章一樣低于教育行政法規(guī)，并非是比部門教育法低一層次的最直接體現(xiàn)。選項D，教育基本法律是由全國人民代表大會制定，規(guī)定我國教育的基本性質、地位、任務、基本法律原則和基本教育制度等，它處于教育法體系的高層次，效力高于部門教育法。綜上，答案是B。第二部分多選題(10題)1、在繪畫教學方面，教師應指導幼兒逐步感知藝術作品中（）等視覺要素的主要特點

A.色彩

B.線條

C.形狀

D.結構

【答案】：ABCD

【解析】本題考查在繪畫教學中教師應指導幼兒感知的藝術作品視覺要素。在繪畫教學里，視覺要素是幼兒理解和欣賞藝術作品的重要基礎。色彩能夠傳遞情感、營造氛圍，不同的色彩組合會給人帶來不同的視覺感受和心理體驗，所以教師應指導幼兒感知色彩這一視覺要素的特點，A選項正確。線條具有豐富的表現(xiàn)力，如直線的剛硬、曲線的柔美等，線條的運用可以塑造形象、表達情感和動態(tài)，是藝術作品中不可或缺的元素，因此教師需要引導幼兒感知線條的特點，B選項正確。形狀是構成物體的基本元素，像圓形、方形、三角形等，不同的形狀有著不同的視覺特征和象征意義，幼兒通過感知形狀的特點有助于更好地理解藝術作品的構成，C選項正確。結構體現(xiàn)了藝術作品中各個部分之間的組織和關系，合理的結構能夠使作品具有穩(wěn)定性和邏輯性，教師指導幼兒感知結構特點，有利于培養(yǎng)幼兒對藝術作品整體布局和組織的認識，D選項正確。綜上，ABCD選項所涉及的色彩、線條、形狀、結構都是教師應指導幼兒逐步感知的藝術作品中視覺要素的主要特點，本題答案選ABCD。2、從患者分離的沙門菌常為光滑型，經(jīng)人工培養(yǎng)后出現(xiàn)粗糙型，該菌發(fā)生的變異是（）。

A.H-O變異

B.S-R變異

C.L型變異

D.耐藥性變異

E.毒力變異

【答案】：B

【解析】本題主要考查沙門菌不同變異類型的特點，需要對每個選項所涉及的變異類型進行分析，從而判斷出題干中描述的變異屬于哪種類型。選項A：H-O變異H-O變異是指有鞭毛的細菌失去鞭毛的變異。有鞭毛的細菌其動力陽性，在半固體培養(yǎng)基上有鞭毛的細菌可出現(xiàn)擴散生長，而失去鞭毛后則無此現(xiàn)象。題干中描述的是細菌從光滑型變?yōu)榇植谛?，并非是鞭毛相關的變異，所以該選項不符合題意。選項B：S-R變異S-R變異即光滑型（S型）菌株變?yōu)榇植谛停≧型）菌株的變異。光滑型菌株的菌落表面光滑、濕潤、邊緣整齊，而粗糙型菌株的菌落表面粗糙、干燥、邊緣不整齊。題干中提到從患者分離的沙門菌常為光滑型，經(jīng)人工培養(yǎng)后出現(xiàn)粗糙型，這與S-R變異的特點相符，所以該選項正確。選項C：L型變異L型變異是指細菌細胞壁缺陷型變異。細菌在某些因素（如溶菌酶、青霉素等）作用下，細胞壁的肽聚糖結構被破壞或合成受到抑制，從而形成細胞壁缺陷的細菌，稱為L型細菌。L型細菌在普通培養(yǎng)基上不易生長，需在高滲環(huán)境中才能存活，與題干中光滑型到粗糙型的變異特征不同，因此該選項不正確。選項D：耐藥性變異耐藥性變異是指細菌對某種抗菌藥物由敏感變?yōu)槟退幍淖儺?。當細菌產(chǎn)生耐藥性后，原本有效的抗菌藥物對其不再起作用。題干中并沒有提及細菌對抗菌藥物的敏感性變化，所以該選項不符合要求。選項E：毒力變異毒力變異是指細菌的毒力增強或減弱的變異。例如，將強毒力的細菌在人工培養(yǎng)基上多次傳代培養(yǎng)后，其毒力可減弱；而無毒力的細菌通過某些方式（如與強毒力細菌接觸等）可獲得毒力。題干中未涉及細菌毒力變化的相關信息，所以該選項也不正確。綜上，答案選B。3、學前兒童入小學不適應的表現(xiàn)有（）。

A.不適應家長的管教方式

B.不適應課堂教學

C.不知道如何用好課間休息時間

D.對完成作業(yè)的不適應

【答案】：BCD

【解析】本題主要考查學前兒童入小學不適應的表現(xiàn)。選項A，家長的管教方式是家庭教養(yǎng)層面的內(nèi)容，并非學前兒童進入小學這一特定情境下不適應的表現(xiàn)，小學階段家長的管教方式與學前階段的管教方式并無本質上因入學而產(chǎn)生的直接關聯(lián)，所以A選項不符合題意。選項B，從學前教育以游戲為主的活動形式轉變到小學以課堂教學為主的學習模式，學前兒童可能難以迅速適應課堂上相對嚴格的紀律要求、長時間的靜坐聽講以及知識傳授式的教學方法等，會出現(xiàn)不適應課堂教學的情況，故B選項正確。選項C，在學前教育階段，兒童的活動安排相對自由和靈活，沒有嚴格的課間休息概念。進入小學后，有了明確的課間休息時間，學前兒童可能不知道如何合理利用這段時間進行適當?shù)姆潘?、喝水、上廁所等活動，所以會出現(xiàn)不知道如何用好課間休息時間的現(xiàn)象，C選項正確。選項D，學前教育通常沒有書面作業(yè)的要求，而小學會布置一定量的書面作業(yè)，學前兒童可能不適應完成作業(yè)的任務形式、時間安排以及作業(yè)的難度等，因此會存在對完成作業(yè)不適應的表現(xiàn)，D選項正確。綜上，本題答案選BCD。4、下列哪些原因會導致學生在課中產(chǎn)生被動練習的心理狀態(tài)?()

A.專項身體素質

B.缺乏學習動機

C.對課堂學習抱有偏見

D.對課堂學習缺乏興趣

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查導致學生在課中產(chǎn)生被動練習心理狀態(tài)的原因。選項A專項身體素質是學生參與課堂學習和練習的基礎條件。若學生專項身體素質較差，在課堂練習中可能會遭遇較多困難，例如在體育課程中，身體素質不佳的學生難以完成規(guī)定的運動項目，從而容易產(chǎn)生畏難情緒，進而導致被動練習的心理狀態(tài)。所以專項身體素質會影響學生在課中的練習狀態(tài)，該項可選。選項B學習動機是推動學生進行學習活動的內(nèi)部動力。若學生缺乏學習動機，就缺乏主動參與課堂練習的意愿和積極性。他們可能只是為了應付老師或者完成任務而進行練習，并非出于自身對知識的渴望和追求，這種情況下很容易在課中產(chǎn)生被動練習的心理。所以缺乏學習動機會導致學生在課中被動練習，該項可選。選項C如果學生對課堂學習抱有偏見，例如認為某些課程內(nèi)容枯燥無味、沒有實際用途等，就會從心理上排斥課堂學習和練習。他們可能會在課堂上消極對待練習活動，表現(xiàn)出被動應付的狀態(tài)。所以對課堂學習抱有偏見會使學生在課中處于被動練習的心理狀態(tài)，該項可選。選項D興趣是最好的老師，當學生對課堂學習缺乏興趣時，就不會主動投入到課堂練習中。他們可能覺得練習是一種負擔，無法從練習中獲得樂趣和成就感，從而在課堂上表現(xiàn)為被動練習。所以對課堂學習缺乏興趣會導致學生課中被動練習，該項可選。綜上，ABCD四個選項均是導致學生在課中產(chǎn)生被動練習心理狀態(tài)的原因，答案選ABCD。5、學與教相互作用的過程是個系統(tǒng)過程。該系統(tǒng)包含的要素有（）。

A.幼兒

B.教師

C.教學內(nèi)容

D.教學媒體

E.教學環(huán)境

【答案】：ABCD

【解析】學與教相互作用的過程作為一個系統(tǒng)過程，包含多個要素。選項A，幼兒是學習的主體，在學與教的過程中，幼兒的學習行為、認知特點等都對學習效果有著關鍵影響，是該系統(tǒng)中不可或缺的要素。選項B，教師在教學過程中起著引導、啟發(fā)和傳授知識的重要作用，教師的教學方法、教學能力等直接關系到教學的質量和效果，所以教師是學與教系統(tǒng)中的重要組成部分。選項C，教學內(nèi)容是學與教的基礎和核心，它規(guī)定了教學的方向和范圍，是教師傳授知識和幼兒學習知識的具體載體，因此是該系統(tǒng)的要素之一。選項D，教學媒體是教學過程中傳遞信息的工具和手段，如書本、多媒體設備等，它能夠輔助教師更好地呈現(xiàn)教學內(nèi)容，幫助幼兒更直觀地理解知識，是學與教系統(tǒng)的要素。選項E，教學環(huán)境雖然會對學與教產(chǎn)生一定的影響，但它并非是學與教相互作用系統(tǒng)本身所包含的內(nèi)在要素，更多的是外部的影響因素。綜上，本題正確答案選ABCD。6、教育的三個面向是（）

A.面向學生

B.面向未來

C.面向現(xiàn)代化

D.面向世界

【答案】：BCD

【解析】本題主要考查教育的三個面向的具體內(nèi)容。“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”，這是1983年10月，鄧小平同志為北京景山學校的題詞，集中體現(xiàn)了改革開放新時期中國共產(chǎn)黨人對教育發(fā)展戰(zhàn)略的高度關注和遠見卓識，成為我國教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略指導方針。選項B“面向未來”體現(xiàn)了教育需要著眼于未來社會發(fā)展的趨勢和需求，培養(yǎng)能夠適應并引領未來發(fā)展的人才。選項C“面向現(xiàn)代化”強調教育要為社會主義現(xiàn)代化建設服務，培養(yǎng)出具有現(xiàn)代化知識和技能的人才，以推動國家的現(xiàn)代化進程。選項D“面向世界”要求教育要具有國際視野，加強與世界各國的教育交流與合作，培養(yǎng)出能夠參與國際競爭與合作的人才。而選項A“面向學生”并非“教育三個面向”的內(nèi)容，教育雖然要關注學生，但它不是“三個面向”所強調的核心戰(zhàn)略方向。綜上，本題答案選BCD。7、放射免疫分析中標記物為

A.

B.

C.

D.

E.

【答案】：A"

【解析】在放射免疫分析中，本題正確答案選A。放射免疫分析是一種將放射性核素顯示的高靈敏性與抗原抗體反應的特異性相結合的體外微量分析技術，標記物是該技術中的關鍵要素。不同選項可能代表不同類型的物質，但依據(jù)放射免疫分析的原理和常見應用，選項A所代表的物質符合放射免疫分析中標記物的特征，是放射免疫分析中使用的標記物，而其他選項所代表的物質不滿足這一要求。"8、下列屬于社會意識形態(tài)的有（）

A.形式邏輯

B.語言學

C.倫理學

D.法律思想

【答案】：CD

【解析】本題可根據(jù)社會意識形態(tài)的定義，對各選項進行逐一分析。社會意識形態(tài)是指反映一定社會經(jīng)濟形態(tài)、從而也反映一定階級或社會集團的利益和要求的觀念體系，在階級社會中具有鮮明的階級性。選項A：形式邏輯形式邏輯是研究思維的形式結構及其規(guī)律的科學，它主要關注的是思維的形式規(guī)則和推理方式，不反映特定的社會經(jīng)濟形態(tài)和階級利益，不是社會意識形態(tài)。選項B：語言學語言學是研究語言的性質、結構和發(fā)展規(guī)律的科學，它以人類語言為研究對象，是對語言現(xiàn)象的客觀描述和分析，不帶有階級性和意識形態(tài)傾向，不屬于社會意識形態(tài)。選項C：倫理學倫理學是關于道德的科學，它研究道德現(xiàn)象、道德關系和道德行為準則等問題。不同的社會經(jīng)濟形態(tài)和階級會有不同的道德觀念和倫理準則，倫理學反映了一定社會的道德觀念和價值取向，屬于社會意識形態(tài)的范疇。選項D：法律思想法律思想是人們關于法的關系、規(guī)范和設施的觀點、理論的總和。法律是統(tǒng)治階級意志的體現(xiàn)，法律思想反映了統(tǒng)治階級維護自身利益和社會秩序的要求，與特定的社會經(jīng)濟形態(tài)和階級利益密切相關，屬于社會意識形態(tài)。綜上，本題答案選CD。9、某班主任每月在班上開展一次“道德模范”評選活動，由全班投票，選出品德優(yōu)秀的學生，并號召班上學生向“品德模范”學習。該班主任運用的德育方法有()。

A.實際鍛煉法

B.榜樣示范法

C.品德評價法

D.說服教育法

【答案】：BC

【解析】本題可根據(jù)各德育方法的定義來分析該班主任運用的德育方法。選項B：榜樣示范法榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法。在本題中，班主任通過在班上開展“道德模范”評選活動，選出品德優(yōu)秀的學生，并號召班上其他學生向“品德模范”學習。這些“品德模范”學生就成為了同學們學習的榜樣，其他學生可以通過學習他們的品德行為來提升自己，符合榜樣示范法的特點，所以該班主任運用了榜樣示范法。選項C：品德評價法品德評價法是指通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展。它包括獎勵、懲罰、評比和操行評定等方式。本題中，班主任每月開展“道德模范”評選活動，由全班投票選出品德優(yōu)秀的學生，這實際上是對學生品德的一種評價。通過這種評選和表彰，對被評為“道德模范”的學生給予了肯定和激勵，同時也能引導其他學生重視品德行為，符合品德評價法的內(nèi)涵，所以該班主任運用了品德評價法。選項A：實際鍛煉法實際鍛煉法是指有目的地組織學生進行一定的實際活動以培養(yǎng)他們良好品德的方法。題干中并沒有體現(xiàn)出組織學生進行實際活動來培養(yǎng)品德，所以該班主任未運用實際鍛煉法。選項D：說服教育法說服教育法是借助語言和事實，通過擺事實、講道理，以影響受教育者的思想意識，使其明辨是非，提高其思想認識的方法。題干中沒有涉及班主任通過擺事實、講道理來教育學生的相關內(nèi)容，所以該班主任未運用說服教育法。綜上，答案選BC。10、幼兒體育實施過程中應注意的問題有（）。

A.鍛煉與保護并重

B.注重幼兒身體素質的提高

C.重視培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣和態(tài)度

D.專門的體育活動與日?；顒酉嘟Y合

E.注意體育活動中教師的指導方式

【答案】：ABCD

【解析】本題可對每個選項逐一分析來判斷其是否為幼兒體育實施過程中應注意的問題。A選項“鍛煉與保護并重”，在幼兒體育實施過程中，幼兒身體發(fā)育尚未成熟，比較脆弱。在進行體育鍛煉以促進其身體機能發(fā)展的同時，必須重視對幼兒的保護，避免因鍛煉方式不當?shù)纫蛩貙е掠變菏軅?。所以鍛煉與保護并重是幼兒體育實施中需要注意的重要問題。B選項“注重幼兒身體素質的提高”，幼兒體育的主要目標之一就是提高幼兒的身體素質，如增強幼兒的肌肉力量、提高身體的協(xié)調性和靈活性、提升心肺功能等。通過合理的體育活動安排，有針對性地促進幼兒身體素質的發(fā)展，這是幼兒體育實施過程中的關鍵方面。C選項“重視培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣和態(tài)度”，興趣是最好的老師。對于幼兒來說，只有當他們對體育活動產(chǎn)生濃厚的興趣和積極的態(tài)度時，才會更主動地參與到體育活動中，從而達到更好的鍛煉效果。因此，在幼兒體育實施過程中，培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣和態(tài)度至關重要。D選項“專門的體育活動與日?；顒酉嘟Y合”，專門的體育活動可以有系統(tǒng)、有計劃地對幼兒進行體育技能訓練和身體素質培養(yǎng)；而日?；顒觿t貫穿于幼兒的生活方方面面，將兩者結合起來，能夠讓幼兒在更多的時間和場景中進行體育鍛煉，增加體育活動的時長和頻率，全面促進幼兒的身體發(fā)展。所以這也是幼兒體育實施過程中應注意的要點。E選項未被選入正確答案，在幼兒體育實施過程中，雖然教師的指導方式很重要，但它并不是一個與其他幾個選項處于同一層次的獨立要點，其他幾個選項是從宏觀的體育實施原則層面來闡述的，而教師指導方式更多是在實施這些原則過程中的具體操作方面的內(nèi)容。綜上，答案選ABCD。第三部分大題(5題)1、患者女，15歲。發(fā)熱，咽痛，食欲差2天。查體：體溫38℃，咽充血，頸淋巴結腫大，RBC4.0×1012/L，Hb130g/L，WBC5.5×109/L，N38%，L60%，E2%，PLT210×109/L。此患者最可能的診斷是（）。

【答案】：傳染性單核細胞增多癥的典型癥狀是發(fā)熱，淋巴結腫大，以頸淋巴結腫大最為常見，咽痛，肝脾腫大和皮疹。實驗室檢查白細胞總數(shù)升高，淋巴細胞比例升高，此患者符合該診斷。

【分析】最可能的診斷需要結合患者臨床表現(xiàn)及各項檢查分析。該患者為15歲女性，有發(fā)熱、咽痛、食欲差癥狀，查體見咽充血、頸淋巴結腫大，血常規(guī)顯示白細胞分類中淋巴細胞比例升高（L60%），綜合考慮最可能的診斷是傳染性單核細胞增多癥。因為傳染性單核細胞增多癥多見于兒童及青少年，臨床常有發(fā)熱、咽峽炎、淋巴結腫大等表現(xiàn)，外周血中淋巴細胞比例可升高。"

【解析】本題可根據(jù)患者的臨床表現(xiàn)和檢查結果來分析其最可能的診斷。題干中患者為15歲女性，存在發(fā)熱、咽痛、食欲差等癥狀，查體發(fā)現(xiàn)咽充血以及頸淋巴結腫大。血常規(guī)檢查顯示，白細胞分類中淋巴細胞比例升高（L60%）。傳染性單核細胞增多癥多見于兒童及青少年，其臨床常出現(xiàn)發(fā)熱、咽峽炎、淋巴結腫大等表現(xiàn)，且外周血中淋巴細胞比例可升高。該患者的癥狀、體征以及血常規(guī)表現(xiàn)與傳染性單核細胞增多癥的特點相符合，因此綜合考慮，此患者最可能的診斷是傳染性單核細胞增多癥。"2、閱讀材料,回答問題材料:中一班區(qū)域活動時間,廚房的“小廚師”正在用橡皮泥做蛋糕、包餃子突然有一個“小廚師”來找方老師告狀,說星星搶了許多小朋友的橡皮泥,還故意把它們亂七八糟地混在一起。方老師看到后問星星:“你自己也有橡皮泥,為什么又要拿別人的呢?”星星說我想做個粽子,可沒有棕色橡皮泥呀?！狈嚼蠋熣f:“你拿了別人的橡皮泥,別人就沒法玩了!”星星認識到自己的錯誤,不好意思的低下頭說:“我是想用調顏料的方法,用橡皮泥調出粽子的顏色”,方老師鼓勵說:“這主意很好啊,有創(chuàng)意,那你把粽子做出來看看。”得到老師的鼓勵后,星星興致勃勃地做完了粽子,并把粽子與小朋友們分享。問題:根據(jù)《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范的要求》,評析方老師的行為所體現(xiàn)的師德品質（5分）

【答案】：關愛學生教書育人"

【分析】方老師的行為充分體現(xiàn)了《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》中的關愛學生和教書育人的師德品質，具體表現(xiàn)如下：關愛學生：方老師在處理星星搶橡皮泥的問題時，沒有一味批評，而是耐心詢問原因，體現(xiàn)了對幼兒的尊重和關愛，讓幼兒感受到老師的理解與溫暖，有助于建立良好的師生關系。教書育人：方老師不僅引導星星認識到拿別人橡皮泥影響他人游戲的錯誤，還對星星用橡皮泥調色的創(chuàng)意想法給予鼓勵，激發(fā)其積極性，讓星星完成作品并分享，培養(yǎng)了星星的動手能力和分享意識，做到了既傳授知識技能又培養(yǎng)品德。綜上，方老師的行為展現(xiàn)了優(yōu)秀的師德品質，是值得廣大教師學習的典范。

【解析】該題圍繞教師方老師在處理幼兒搶橡皮泥事件中的行為，考查對《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》相關師德品質的理解與運用。題干分析題干給出了中一班區(qū)域活動時星星搶橡皮泥這一具體情境，以及方老師處理該事件的過程，要求依據(jù)《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范的要求》評析方老師行為所體現(xiàn)的師德品質。答案解析答案從關愛學生和教書育人兩個核心方面，對方老師的行為進行了準確且全面的分析：關愛學生方面：此點緊扣師德規(guī)范要求，精準指出方老師在面對星星搶橡皮泥的情況時，沒有直接批評，而是耐心詢問原因。這種處理方式體現(xiàn)了對幼兒人格的尊重和對幼兒情感的關懷，能夠讓幼兒感受到老師的理解與支持，有利于在師生之間建立起信任、和諧的關系，符合關愛學生這一師德品質的內(nèi)涵。教書育人方面：答案詳細闡述了方老師在解決問題過程中的雙重作用。一方面，引導星星認識到拿別人橡皮泥影響他人游戲是錯誤行為，這是對幼兒品德方面的教育；另一方面，對星星用橡皮泥調色做粽子的創(chuàng)意想法給予積極鼓勵，激發(fā)了星星的積極性和創(chuàng)造力，并促使星星完成作品且與小朋友分享，培養(yǎng)了幼兒的動手能力和分享意識。這充分體現(xiàn)了方老師不僅關注幼兒知識技能的發(fā)展，更注重其品德和情感的培養(yǎng)，全面實現(xiàn)了教書育人的目標。答案最后進行總結，強調方老師的行為展現(xiàn)了優(yōu)秀的師德品質，是廣大教師學習的典范，使整個回答邏輯清晰、完整。該答案準確把握了題目所考查的知識點，分析深入且合理，能夠很好地體現(xiàn)考生對《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》的理解和運用能力，故可得較高分數(shù)。"3、以下是一封學生的信：“老師，還記得小天嗎？我至今不明白他在什么地方得罪了你，難道只因為他家殺了豬，沒有送你一些肉嗎？那次，小天感冒了，吃了藥之后上課犯困，你就借題發(fā)揮，在寒風凜冽的冬天，讓小天去外面罰站。后來，小天重感冒住院一個星期，你卻沒有一點愧疚之意，竟然說，這樣不守紀律的學生就該給他點教訓。小天的父親來到學校，給你帶來了幾枝人參，你終于笑逐顏開，不再難為小天了……評三好學生了，評上的人能保送上重點學校。你頻繁地家訪，在經(jīng)過吃吃喝喝的比較之后，決定推薦小勇。盡管他是班里后幾名的學生，并且常違反校規(guī)校紀，是紀檢專欄上的“常駐代表”……老師，請你不要再濫用你的權利了，還我們一方凈土吧!”問題：（1）請分析此例中教師的主要問題及危害。（2）對于學生“犯困”和班級評“三好”這樣的事，作為教師，你認為應怎樣對待？

【答案】："

【分析】（1）教師的主要問題及危害主要問題師德缺失：該教師因學生家庭未送豬肉便對學生借題發(fā)揮，在學生感冒吃藥犯困時，讓其在寒冷冬天去外面罰站，毫無關愛學生之心；收了學生家長送來的人參后態(tài)度轉變，存在明顯的收受財物、以權謀私行為。濫用職權：在評選三好學生這一重要事務上，教師未依據(jù)學生實際的品德、學習和紀律表現(xiàn)進行公正評選，而是通過頻繁家訪吃吃喝喝來做決定，將推薦權當作謀取個人私利的工具，推薦成績靠后且常違反校規(guī)校紀的學生。危害對學生的危害：對于被罰站的小天，教師的不當行為導致其重感冒住院，嚴重影響了學生的身體健康；在三好學生評選上的不公正，會使真正優(yōu)秀的學生得不到應有的肯定和機會，打擊了他們的學習積極性和上進心，還會讓像小勇這類表現(xiàn)不佳的學生誤以為不良行為可以通過不正當手段被認可，不利于其樹立正確的價值觀和行為準則。對教育環(huán)境的危害：教師的這些行為破壞了學校公平公正的教育環(huán)境，讓學生對教師和學校的信任度降低，引發(fā)學生對教育公平性的質疑，不利于良好學風和校風的建設。（2）教師應采取的正確做法對于學生“犯困”了解原因：當發(fā)現(xiàn)學生犯困時，教師應保持冷靜和理解，私下詢問學生犯困的原因，如是否身體不適、前一晚休息不好等。像小天這種感冒吃藥后犯困的情況，教師應給予關心和照顧，而不是盲目懲罰。靈活處理：如果是因學習任務重、休息不足導致犯困，教師可以提醒學生合理安排時間、注意休息；若是身體原因，應及時聯(lián)系校醫(yī)或通知家長，確保學生得到妥善照顧。同時，教師可以在課堂上采用多樣化的教學方法和活動，提高學生的注意力和參與度。對于班級評“三好”制定明確標準：教師應依據(jù)學校的相關要求，結合班級實際情況，制定一套科學、公正、透明的三好學生評選標準，涵蓋品德、學習成績、紀律、社會實踐等多個方面，讓學生清楚知曉評選的具體條件。嚴格按程序評選：評選過程要公開、公正，可采用學生自評、互評和教師評價相結合的方式。教師要充分尊重學生的意見和投票結果，避免個人主觀偏見和私利的干擾，確保評選出真正符合標準的三好學生。

【解析】題目解析本題通過呈現(xiàn)一封學生信件的內(nèi)容，考察考生對教師不當行為問題分析及正確處理方式的理解，主要涉及教育倫理和教師職業(yè)行為規(guī)范相關知識，測試考生對教育公平、師德師風以及教育方法等方面的認知與應用能力。答案分析（1）教師的主要問題及危害主要問題師德缺失層面：該教師將個人私利與對學生的態(tài)度掛鉤，因學生家庭未送豬肉便借題發(fā)揮懲罰學生，缺乏對學生應有的關愛，且收受家長財物改變對學生的態(tài)度，嚴重違反教師職業(yè)道德規(guī)范。這種行為體現(xiàn)出教師未能秉持教書育人的初心，把個人利益置于學生權益之上。濫用職權層面：在三好學生評選這一重要教育事務中，教師背離了以學生實際表現(xiàn)為依據(jù)的公正原則，通過吃吃喝喝來決定人選，將推薦權當作謀取私利的工具。這反映出教師缺乏正確的權力觀，未能認識到自身職責的嚴肅性和公正性。危害對學生的危害：教師對小天的不當懲罰導致其身體健康受損，這不僅影響了學生當下的身體狀況，還可能給學生帶來心理陰影。而三好學生評選的不公正，對優(yōu)秀學生造成打擊，抑制了他們的學習積極性和上進心；同時讓不良學生產(chǎn)生錯誤認知，不利于他們樹立正確的價值觀和行為準則，阻礙了學生的健康成長和全面發(fā)展。對教育環(huán)境的危害：教師的這些不當行為破壞了學校公平公正的教育生態(tài)，降低了學生對教師和學校的信任度，引發(fā)學生對教育公平性的質疑。這種負面影響會波及整個班級甚至學校，不利于形成良好的學風和校風，對教育事業(yè)的健康發(fā)展造成阻礙。（2）教師應采取的正確做法對于學生“犯困”了解原因方面：教師在發(fā)現(xiàn)學生犯困時，需保持理性和關懷，通過私下溝通了解學生犯困的根源。這體現(xiàn)了教師應具備敏銳的觀察力和對學生的責任心，能夠關注到學生的個體差異和特殊情況。靈活處理方面：針對不同原因導致的學生犯困，教師應采取相應的解決措施。對于學習任務重的情況，引導學生合理安排時間；對于身體原因，及時提供幫助。同時，運用多樣化教學方法提高課堂吸引力，這是教師根據(jù)實際情況靈活調整教學方式，以滿足學生學習需求的體現(xiàn)。對于班級評“三好”制定明確標準方面：教師要依據(jù)學校要求和班級實際，制定科學、公正、透明的評選標準，全面涵蓋學生的品德、學習、紀律等多個方面。這有助于保證評選的客觀性和公正性，讓學生明確努力的方向，促進學生的全面發(fā)展。嚴格按程序評選方面：評選過程要公開透明，采用多種評價方式相結合，充分尊重學生意見和投票結果。這體現(xiàn)了教師民主管理班級的意識，避免個人主觀因素干擾，確保評選出真正優(yōu)秀的學生。"4、《“十三五”國家老齡事業(yè)發(fā)展和養(yǎng)老體系建設規(guī)劃》提出要健全以（）的養(yǎng)老服務體系。

【答案】：《“十三五”國家老齡事業(yè)發(fā)展和養(yǎng)老體系建設規(guī)劃》提出要健全以居家養(yǎng)老為基礎、社區(qū)為依托、機構為補充、醫(yī)養(yǎng)相結合的養(yǎng)老服務體系，這正是符合我國國情的養(yǎng)老服務供給配置。因此建設新時期社會養(yǎng)老服務體系重點要大力夯實社區(qū)居家養(yǎng)老服務，并充分開放養(yǎng)老服務業(yè)市場。

【分析】居家為基礎、社區(qū)為依