四年級防火知識教案一、教學基本信息這是一節(jié)面向四年級學生的安全教育課，課程名稱為“守護安全·防患‘火’中”?？紤]到四年級學生已具備一定的觀察和實踐能力，但對火災的危險性和具體防護措施認知較淺，我將課時定為1個標準課時（40分鐘），教學內(nèi)容主要依托小學安全教育地方教材中“防火與自救”模塊，結合日常生活場景設計，旨在通過互動、體驗幫助學生將知識轉化為實際應對能力。二、教學目標確定教學目標前，我特意觀察了班里孩子的日?！写握n間，幾個男生模仿“消防員”用作業(yè)本“滅火”，邊跑邊喊“著火啦”，這讓我既覺得可愛又有些擔憂：他們對火災的認知太模糊了?；诖耍覍⒛繕朔譃槿齻€維度：知識目標：能說出常見火災隱患（如電器過載、燃氣泄漏），記住“119”報警要點，掌握濕毛巾捂口鼻、低姿逃生等基本技巧，了解滅火器（干粉型）的正確使用步驟。能力目標：能識別教室、家中的3處以上火災隱患，模擬撥打119時表述清晰，在模擬逃生演練中動作規(guī)范（彎腰低于1米、濕毛巾折疊8層），嘗試操作滅火器模型。情感目標：從“覺得火災離自己遠”轉變?yōu)椤爸鲃雨P注身邊隱患”，培養(yǎng)“防火無小事”的安全意識，在演練中體會互助的重要性（如提醒同伴彎腰、不擁擠）。三、教學重難點明確目標后，我梳理出教學的核心方向：重點在于讓知識“可操作”，難點則是突破“認知偏差”。重點：火災隱患的識別（這是預防的第一步）、逃生技巧的規(guī)范操作（直接關系到危急時刻的生存概率）、119報警的準確表述（避免因慌亂延誤救援）。比如，很多孩子知道“不能玩火”，但未必能說出“插座插滿充電器”也是隱患，這就需要通過具體案例幫他們建立聯(lián)系。難點：一是糾正“火災只會發(fā)生在新聞里”的僥幸心理——有學生曾說“我家從沒著火過”，需要用貼近生活的小案例（如鄰居家因電熱毯忘關起火）引發(fā)共鳴；二是克服緊張情緒下的錯誤反應，比如演練中可能出現(xiàn)的“往高處跑”“直接沖出門”等，需要通過反復模擬讓正確動作成為“肌肉記憶”。四、教學方法四年級孩子注意力集中時間約20分鐘，單一講授容易疲勞。我設計了“情境+體驗”為主的方法：情境教學法：用“小明家的一天”動畫（早晨媽媽煮面忘關火、下午哥哥用打火機點紙巾、晚上全家出門未拔電暖器插頭）串聯(lián)知識點，讓抽象的“隱患”變成具體場景。小組討論法：分4人小組找教室隱患（窗簾是否離投影儀太近、飲水機插座是否過載），用便簽紙記錄后上臺分享，既調動參與感又培養(yǎng)觀察能力。演示法：我現(xiàn)場操作滅火器模型（提、拔、握、壓），讓學生輪流體驗；用燒杯模擬煙上升過程，直觀展示“低姿逃生”的原理（熱煙向上，貼近地面有新鮮空氣）。角色扮演法：設計“火災現(xiàn)場”情景，一組學生模擬逃生（戴防煙面罩、彎腰），另一組“消防員”用擴音器引導，在互動中強化記憶。五、教學準備為了讓課堂“有料又有趣”，我提前做了這些準備：教具：多媒體課件（包含3個生活火災案例視頻、2個動畫演示）、干粉滅火器模型（可按壓模擬噴粉）、防煙面罩（5個，學生輪流試戴）、濕毛巾（每人1條，課前在教室水盆浸濕）、“隱患便簽紙”（印著放大鏡圖案，激發(fā)興趣）。環(huán)境布置：將教室后排桌椅移開，用黃色膠帶貼出“逃生通道”，窗邊掛煙霧報警器模型（會亮燈發(fā)聲），黑板畫“安全樹”（每分享一個正確知識，貼一片綠葉）。學生預學：課前布置“家庭隱患小偵探”任務——和父母一起檢查客廳、廚房，記錄1-2處可能引發(fā)火災的地方（如燃氣灶旁放塑料袋、電水壺插座老化），課堂上分享。批改預學單時我發(fā)現(xiàn)，有個孩子畫了爺爺?shù)睦鲜讲遄?，上面插了電視、路由器、電風扇三個插頭，還標注“爺爺說沒事，但我覺得危險”，這讓我更確定要重點講“電器過載”。六、教學過程（一）情境導入：從“小問號”到“小警覺”（5分鐘）上課鈴剛響，我點開課件：“上周三課間，隔壁班的小美說，她奶奶煮餃子時接了個電話，結果水燒干了，鍋都黑了。你們有沒有遇到過類似‘差點著火’的事？”孩子們立刻舉手——“我家插座冒過火星！”“媽媽用微波爐熱雞蛋爆炸了！”“表哥玩打火機燒了紙巾！”我順勢問：“這些‘小意外’如果不管，可能變成大火災。那怎樣才能不讓火‘變壞’呢？今天我們就當‘小小防火員’，一起學本領！”孩子們眼睛發(fā)亮，有的已經(jīng)在翻預學單，導入環(huán)節(jié)順利激活了興趣。（二）新授知識：從“知道”到“會用”（20分鐘）找隱患：火從哪里來？我播放“小明家的隱患”動畫：早上媽媽煮面時，把油瓶放在燃氣灶旁；下午哥哥寫完作業(yè)，把草稿紙堆在臺燈下；晚上全家出門，電暖器還開著。暫停動畫問：“小明家有哪些危險？”孩子們七嘴八舌：“油瓶離火太近會燒起來！”“草稿紙是易燃物，臺燈發(fā)熱可能引燃！”“電暖器不關會過熱！”我補充：“這些都是‘火災隱患’——可能引起火災的不安全狀態(tài)。就像你們預學單里寫的，插座插太多電器（電器過載）、燃氣閥門沒關緊（燃氣泄漏）、打火機放在窗臺上（高溫引燃），都是常見隱患?！苯又贸鼋淌业娘嬎畽C，指著插座問：“這里插了飲水機、空調、投影儀，你們說安全嗎？”“不安全！”“會過載！”孩子們搶著回答，我趁機總結：“判斷隱患的關鍵是——是否有‘易燃物靠近火源’‘電器超過負荷’‘燃氣/電器未關閉’?！睂W逃生：危險時怎么辦？“如果真的著火了，第一反應是什么？”我拋出問題。有孩子喊“快跑！”，有孩子說“打119”。我播放一段小區(qū)火災真實視頻（無傷亡，煙霧彌漫），畫面里有人直接沖出門被煙嗆到，有人用濕毛巾捂嘴彎腰跑。暫停問：“哪種做法對？”孩子們觀察后得出：“要用濕毛巾！”“要彎腰！”我拿出燒杯，倒入熱水制造“煙霧”（用干冰模擬），讓學生觀察煙往上升，然后說：“煙里有有毒氣體，往上跑，所以我們要彎腰，讓口鼻在離地面30厘米的位置。濕毛巾要折疊8層，這樣過濾效果最好?！苯又痉动B毛巾（先對折再對折，疊成手掌大小），孩子們跟著做，有的疊歪了，我蹲下來幫他們調整：“像包包子一樣，邊對齊就不會漏煙啦?！睍缶喝绾握f清楚？“打119時，只說‘著火了’夠嗎？”我模仿慌張的語氣：“喂？119嗎？我家著火了！快來！”孩子們立刻喊：“要說地址！”“要說哪里著火！”“有沒有人被困！”我播放正確報警錄音（“您好，XX路XX小區(qū)3棟201室廚房著火，有濃煙，家里有老人，我們在陽臺！”），對比錯誤案例（“救火！快來！”），總結“三要素”：準確地址（具體到門牌號）、燃燒物品（電器/燃氣/家具）、有無人員被困。然后讓學生分組模擬，一組當“報警人”（用預學單里的家庭地址），一組當“接線員”（檢查是否說清要素）。有個孩子緊張得忘說地址，組員提醒：“別急，先想清楚你家住在幾單元！”模擬結束后，我表揚：“剛才小宇雖然有點緊張，但及時調整說了地址，這就是‘冷靜’的第一步！”（三）實踐演練：從“學知識”到“練技能”（10分鐘）教室隱患大搜查：4人小組用“隱患便簽紙”找教室隱患，5分鐘后分享。第一組說：“投影儀后面堆了作業(yè)本，離散熱口太近！”第二組指出：“門后掛了布簾，萬一著火會擋路！”第三組發(fā)現(xiàn)：“飲水機的電線被椅子壓著，可能磨破絕緣皮！”我把便簽貼在“安全樹”上，每貼一張，全班齊喊“隱患消滅！”孩子們越找越仔細，連窗臺上的多肉植物盆（有人說“如果陽光折射可能引燃紙巾”）都被關注到了，雖然這個例子不太準確，但我肯定：“能想到‘陽光’也是火源，說明你們會舉一反三了！”滅火器模擬操作：我拿出滅火器模型，邊說口訣“一提二拔三握四壓”（提把手、拔保險銷、握噴管前端、壓把手），邊演示。然后請5個學生輪流操作，第一個孩子緊張得忘記拔保險銷，我輕聲提醒：“保險銷就像‘安全鎖’，不拔的話噴不出來哦?！钡诙€孩子壓把手時太用力，模型“噗”地噴出模擬粉末（玉米淀粉），全班笑成一團，我趁機說：“壓的時候要勻速，像擠番茄醬一樣，對準火源根部噴?！碧由菥毿√魬?zhàn)：教室后排設為“火場”（用煙霧報警器模型發(fā)聲發(fā)亮），孩子們拿濕毛巾，彎腰沿“逃生通道”往教室前門撤離。第一次演練時，有兩個孩子直著腰跑，我喊停：“煙已經(jīng)到胸口了，快彎腰！”第二次演練，小晴主動拉著旁邊緊張的小航：“我?guī)悖瑥澭?！”看到這一幕，我特別感動——安全意識里，“互助”比“自己跑”更重要。演練結束，我舉著秒表說：“從冒煙到撤離，我們用了45秒，比上次（虛擬假設）快了20秒，這就是練習的力量！”（四）總結延伸：從“課堂”到“生活”（5分鐘）“今天當‘小小防火員’，你們學會了哪些本領？”我請學生分享，小宇說：“我知道插座不能插太多電器！”小美說：“逃生要彎腰，濕毛巾疊8層！”浩浩補充：“打119要說清楚地址和有沒有人被困！”我指著“安全樹”上的綠葉說：“這些綠葉都是你們的收獲，希望它們能種在心里，回家后當‘家庭防火小老師’——和爸爸媽媽一起檢查隱患，把今天學的逃生技巧教給家人。下節(jié)課，我們要評‘最佳防火家庭’，看誰的家里隱患最少！”孩子們眼睛亮晶晶的，有的已經(jīng)在翻書包，準備放學就和家長“檢查”去。七、教學反思這節(jié)課結束后，我坐在空蕩蕩的教室整理教具，心里既踏實又有遺憾。亮點：孩子們的參與度遠超預期，預學單的“家庭隱患”分享、教室隱患搜查環(huán)節(jié)，讓知識真正“落地”到生活場景；逃生演練中，小晴拉小航的細節(jié)，說明“互助”的情感目標初步達成；滅火器模擬操作時，雖然有小插曲（比如忘記拔保險銷），但通過糾正，孩子們反而記得更牢。不足：個別孩子在模擬報警時，對“準確地址”的表述仍不清晰（比如只說“我家”，不說具體樓棟），需要在課后通過“家庭地址小卡片”練習強化；逃生演練時間較短，部分孩子動作還不夠規(guī)范（彎腰高度不夠），后續(xù)可以結合課間操時間，每月開展一次“1分鐘逃生小訓練”。改進方向：計劃聯(lián)系社區(qū)