2025年教師招聘之《幼兒教師招聘》模擬考試試卷第一部分單選題(30題)1、下面對隱性課程特點(diǎn)的描述錯誤的是()。

A.隱性課程的影響具有普遍性

B.隱性課程的影響具有持久性

C.隱性課程的影響具有集中性

D.隱性課程的影響既可能是積極的，也可能是消極的

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)隱性課程的特點(diǎn)，對各選項進(jìn)行逐一分析判斷。選項A隱性課程是指學(xué)生在學(xué)校情境中無意識地獲得經(jīng)驗、價值觀、理想等意識形態(tài)內(nèi)容和文化影響，其影響具有普遍性。隱性課程存在于學(xué)校教育的各個方面，如學(xué)校環(huán)境、校園文化、師生關(guān)系等，學(xué)生在學(xué)校的整個學(xué)習(xí)和生活過程中都會受到隱性課程的影響，所以隱性課程的影響具有普遍性這一描述是正確的。選項B隱性課程所形成的影響是潛移默化的，一旦形成就會在學(xué)生的思想和行為中留下深刻的印記，這種影響往往會持續(xù)很長時間，具有持久性。例如學(xué)生在良好的校園文化氛圍中形成的價值觀和行為習(xí)慣，會伴隨他們很長時間，甚至影響他們的一生，所以該選項描述正確。選項C隱性課程的影響是分散的、無意識的，它并不像顯性課程那樣有明確的目標(biāo)、計劃和組織，不會集中在某一個特定的時間和地點(diǎn)發(fā)揮作用。它通過學(xué)校的各種環(huán)境、活動和人際關(guān)系等多方面因素，在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中逐漸滲透和影響學(xué)生，所以隱性課程的影響具有集中性這一描述是錯誤的。選項D隱性課程對學(xué)生的影響具有兩面性，既可能是積極的，也可能是消極的。積極的隱性課程，如良好的校園文化、和諧的師生關(guān)系等，可以促進(jìn)學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展；而消極的隱性課程，如不良的校園風(fēng)氣、不當(dāng)?shù)膸熒袨榈?，可能會對學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面的影響，所以該選項描述正確。綜上，答案選C。2、兒童選擇同性別的傾向日益明顯的時期約在（）

A.2歲以后

B.3歲以后

C.4歲以后

D.5歲以后

【答案】：B

【解析】本題主要考查兒童選擇同性別的傾向日益明顯的時期。在兒童的成長過程中，不同階段會呈現(xiàn)出不同的心理和行為特征。一般而言，3歲以后兒童選擇同性別的傾向日益明顯。這是兒童在成長發(fā)育過程中社會性發(fā)展的一個表現(xiàn)，其原因涉及到性別意識的初步形成、家庭環(huán)境影響以及同伴交往模式等多方面因素。選項A，2歲以后兒童雖然在不斷發(fā)展，但此時尚未明顯表現(xiàn)出選擇同性別的傾向。選項C，4歲以后兒童選擇同性別的傾向已經(jīng)較為突出，不過起始時間并非4歲以后。選項D，5歲以后兒童的性別意識和同性選擇傾向已經(jīng)相對穩(wěn)定，但這也不是開始明顯表現(xiàn)出該傾向的時期。綜上，答案選B。3、以下對于聲音的描述中，正確的是（）。

A.聲音是一種與時間有關(guān)的離散波形

B.利用計算機(jī)錄音時，首先對模擬聲波進(jìn)行量化

C.利用計算機(jī)錄音時，首先對模擬聲波進(jìn)行采樣

D.數(shù)字聲音的存儲空間大小只與采樣頻率和量化位數(shù)有關(guān)

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)聲音相關(guān)知識，對每個選項進(jìn)行逐一分析。選項A聲音是一種連續(xù)的波，它是與時間有關(guān)的連續(xù)波形，而非離散波形。離散波形是指在時間上不連續(xù)的波形，而聲音在空氣中傳播時，其振動是連續(xù)不斷的，會隨著時間連續(xù)變化。所以選項A錯誤。選項B利用計算機(jī)錄音時，首先要對模擬聲波進(jìn)行采樣。采樣是指在連續(xù)的模擬信號上按一定的時間間隔抽取離散的樣本值，將連續(xù)的模擬信號轉(zhuǎn)換為離散的時間序列。而量化是在采樣之后進(jìn)行的，量化是將采樣得到的離散樣本值按照一定的精度進(jìn)行離散化處理，將其轉(zhuǎn)換為有限個數(shù)值。所以選項B錯誤。選項C在利用計算機(jī)錄音的過程中，第一步就是對模擬聲波進(jìn)行采樣。因為計算機(jī)只能處理數(shù)字信號，而聲音是模擬信號，通過采樣可以把連續(xù)的模擬聲音信號變成離散的數(shù)字信號，便于后續(xù)的處理和存儲。所以選項C正確。選項D數(shù)字聲音的存儲空間大小與采樣頻率、量化位數(shù)以及聲道數(shù)等因素有關(guān)。采樣頻率越高，單位時間內(nèi)采集的樣本數(shù)就越多；量化位數(shù)越高，每個樣本所表示的數(shù)值精度就越高；聲道數(shù)則決定了聲音的維度，如單聲道、立體聲等。這些因素共同影響著數(shù)字聲音的存儲空間大小，并非只與采樣頻率和量化位數(shù)有關(guān)。所以選項D錯誤。綜上，本題的正確答案是C。4、王老師在教授“2、3、5整除法”時，首先讓班上同學(xué)任意提出一個數(shù)字，他都可以立即回答這個數(shù)能否被“2、3、5”整除。在熱烈的氛圍中，王老師再趁機(jī)提出，“大家想知道我為什么能一下子猜出數(shù)字是否能被整除嗎?”隨后進(jìn)入整除法的教學(xué)。這種教學(xué)導(dǎo)入方式是()。

A.故事導(dǎo)入法

B.銜接導(dǎo)人法

C.懸念導(dǎo)入法

D.直接導(dǎo)入法

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)不同教學(xué)導(dǎo)入法的特點(diǎn)，結(jié)合題干中王老師的教學(xué)導(dǎo)入行為來判斷其采用的教學(xué)導(dǎo)入方式。選項A：故事導(dǎo)入法故事導(dǎo)入法是指教師通過講述與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事，以引起學(xué)生的興趣和好奇心，進(jìn)而引入新課的一種導(dǎo)入方法。題干中王老師并沒有講述故事，所以不是故事導(dǎo)入法。選項B：銜接導(dǎo)入法銜接導(dǎo)入法通常是從舊知識入手，找到新知識與舊知識的銜接點(diǎn)，通過復(fù)習(xí)舊知識自然地過渡到新知識的學(xué)習(xí)。在本題中，王老師沒有借助舊知識來引入“2、3、5整除法”的教學(xué)，因此不是銜接導(dǎo)入法。選項C：懸念導(dǎo)入法懸念導(dǎo)入法是指教師在教學(xué)開始時，提出一些能激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲的問題或現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生產(chǎn)生想要解開謎團(tuán)的心理，從而自然地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。題干中王老師讓同學(xué)們?nèi)我馓岢鰯?shù)字，自己能立即回答該數(shù)能否被“2、3、5”整除，然后趁機(jī)提出“大家想知道我為什么能一下子猜出數(shù)字是否能被整除嗎”，這一行為成功引發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，制造了懸念，隨后進(jìn)入整除法的教學(xué)，符合懸念導(dǎo)入法的特點(diǎn)，所以該選項正確。選項D：直接導(dǎo)入法直接導(dǎo)入法是教師直接闡明本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)和要求的一種導(dǎo)入方式，其特點(diǎn)是開門見山、簡潔明快。而王老師并沒有直接說明本節(jié)課要學(xué)習(xí)“2、3、5整除法”，而是通過設(shè)置懸念的方式引入，并非直接導(dǎo)入法。綜上，答案選C。5、下列不屬于馬斯格雷夫說概括的公共財政的基本功能是（）

A.資源配置

B.收入分配

C.經(jīng)濟(jì)發(fā)展

D.穩(wěn)定經(jīng)濟(jì)

【答案】：A

【解析】本題主要考查馬斯格雷夫所概括的公共財政的基本功能。馬斯格雷夫認(rèn)為公共財政具有四大基本功能，即資源配置、收入分配、經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。選項A“資源配置”是公共財政的基本功能之一。選項B“收入分配”，通過稅收、轉(zhuǎn)移支付等手段，公共財政可以調(diào)節(jié)社會成員之間的收入差距，實現(xiàn)收入的公平分配，是其基本功能。選項C“經(jīng)濟(jì)發(fā)展”，公共財政可以通過對基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、教育、科技等方面的投入，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的長期穩(wěn)定增長，屬于公共財政基本功能。選項D“穩(wěn)定經(jīng)濟(jì)”，公共財政可以運(yùn)用財政政策，如稅收政策、政府支出政策等，來調(diào)節(jié)總需求和總供給的平衡，實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定增長，也是其基本功能。本題要求選擇不屬于馬斯格雷夫所概括的公共財政基本功能的選項，答案選A。6、最益于培養(yǎng)兒童良好行為習(xí)慣的方法是（）。

A.角色扮演法

B.行動操作法

C.發(fā)泄法

D.表揚(yáng)鼓勵法

E.誘導(dǎo)法

【答案】：B

【解析】本題主要考查培養(yǎng)兒童良好行為習(xí)慣的有效方法。我們需要對每個選項進(jìn)行分析，判斷哪個選項是最有益于培養(yǎng)兒童良好行為習(xí)慣的。選項A：角色扮演法是讓兒童通過扮演不同的角色來體驗和理解不同的情境和行為方式。這種方法在一定程度上可以幫助兒童了解社會規(guī)則和他人的感受，但它主要側(cè)重于情感體驗和認(rèn)知理解，對于兒童實際行為習(xí)慣的養(yǎng)成，作用相對間接。選項B：行動操作法強(qiáng)調(diào)兒童通過實際的行動和操作來學(xué)習(xí)和形成習(xí)慣。兒童在親身體驗和實踐的過程中，能夠更加深刻地理解行為的意義和價值，并且通過反復(fù)練習(xí)，逐漸將正確的行為方式內(nèi)化為自身的習(xí)慣。因此，行動操作法是最直接、最有效的培養(yǎng)兒童良好行為習(xí)慣的方法，該選項正確。選項C：發(fā)泄法主要是幫助兒童釋放負(fù)面情緒，它與培養(yǎng)良好行為習(xí)慣并無直接關(guān)聯(lián)，不是培養(yǎng)兒童良好行為習(xí)慣的方法。選項D：表揚(yáng)鼓勵法是在兒童做出正確行為時給予肯定和鼓勵，這有助于增強(qiáng)兒童的自信心和積極性，但它更多的是一種輔助手段，不能作為培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的核心方法。而且過度依賴表揚(yáng)鼓勵可能會使兒童過于追求外在認(rèn)可，而忽視了行為本身的內(nèi)在價值。選項E：誘導(dǎo)法是通過引導(dǎo)和啟發(fā)的方式讓兒童做出某種行為，但它同樣不能像行動操作法那樣讓兒童在實踐中形成穩(wěn)固的行為習(xí)慣。綜上，最益于培養(yǎng)兒童良好行為習(xí)慣的方法是行動操作法，答案選B。7、教師了解幼兒最基本、最有效的途徑是（）。

A.教育

B.游戲

C.觀察

D.談話

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)教師了解幼兒的不同途徑的特點(diǎn)，對各選項進(jìn)行逐一分析。A選項：教育是教師按照一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會所需要的人的活動。教育主要側(cè)重于對幼兒知識、技能、品德等方面的培養(yǎng)和引導(dǎo)，并非了解幼兒最基本、最有效的途徑，所以A選項錯誤。B選項：游戲是幼兒最喜愛的活動，是幼兒生活的主要內(nèi)容。游戲?qū)τ谟變旱纳眢w、認(rèn)知、社會性等方面的發(fā)展具有重要作用，但它更多地是幼兒進(jìn)行自我表達(dá)和發(fā)展的方式，教師通過游戲可以了解幼兒的部分情況，但不是最基本、最有效的途徑，所以B選項錯誤。C選項：觀察是教師了解幼兒最基本、最有效的途徑。通過觀察，教師可以直接了解幼兒的行為表現(xiàn)、興趣愛好、個性特點(diǎn)、發(fā)展水平等，能夠及時發(fā)現(xiàn)幼兒的需求和問題，為后續(xù)的教育教學(xué)提供依據(jù)。所以C選項正確。D選項：談話是教師與幼兒進(jìn)行溝通交流的一種方式，通過談話教師可以了解幼兒的想法、感受等。但談話往往需要幼兒具備一定的語言表達(dá)能力，并且談話的時間和場景相對有限，不能像觀察那樣全面、及時地了解幼兒的情況，所以D選項錯誤。綜上，本題的正確答案是C。8、“玉不琢，不成器”說的是（）對心理發(fā)展的作用。

A.遺傳因素

B.自然環(huán)境

C.社會環(huán)境和教育

D.生理成熟

【答案】：C

【解析】“玉不琢，不成器”本義是玉石如果不經(jīng)過雕琢，就不能成為精美的器物，常用來比喻人如果不經(jīng)歷磨煉和教育，就難以成才。選項A，遺傳因素是指個體從父母那里繼承的生理和心理特征，它為個體的心理發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，但“玉不琢，不成器”強(qiáng)調(diào)的并非遺傳因素對心理發(fā)展的作用，故A選項不符合。選項B，自然環(huán)境是人類生存和發(fā)展所依賴的各種自然條件的總和，如地理環(huán)境、氣候條件等，其與題干中“雕琢”所強(qiáng)調(diào)的磨煉和教育的含義不相關(guān)，所以B選項錯誤。選項C，社會環(huán)境是人類在自然環(huán)境基礎(chǔ)上創(chuàng)造和積累的物質(zhì)文化、精神文化和社會關(guān)系的總和，教育則是有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響的活動。“玉不琢，不成器”形象地表達(dá)了人需要經(jīng)過社會環(huán)境的影響和教育的雕琢才能成才，體現(xiàn)了社會環(huán)境和教育對心理發(fā)展的重要作用，因此C選項正確。選項D，生理成熟是指機(jī)體生長發(fā)育的程度或水平，它是個體心理發(fā)展的基礎(chǔ)，但“雕琢”顯然不是指生理成熟，所以D選項不正確。綜上，本題答案選C。9、“授人以魚，僅供一飯之需；授之以漁，則終身受益無窮”這說明教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)()。

A.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

B.培養(yǎng)學(xué)生的良好品德

C.重視情感教育

D.重視自我教育

【答案】：A

【解析】“授人以魚，僅供一飯之需；授之以漁，則終身受益無窮”強(qiáng)調(diào)給予他人知識不如傳授其獲取知識的方法。在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就是在傳授“漁”，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和技能，使其在未來能夠自主獲取知識，終身受益。選項B培養(yǎng)學(xué)生的良好品德，重點(diǎn)在于學(xué)生品德方面的塑造，與題干強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)方法和能力培養(yǎng)不符；選項C重視情感教育側(cè)重于學(xué)生情感方面的引導(dǎo)和培養(yǎng)，并非題干所表達(dá)的核心內(nèi)容；選項D重視自我教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的自我學(xué)習(xí)和自我提升，但沒有直接體現(xiàn)出教師要教授學(xué)習(xí)方法這一關(guān)鍵信息。所以本題正確答案是A。"10、“染于蒼則蒼，染于黃則黃。”這用來說明（）對人的成長和發(fā)展的影響是巨大的。

A.顏色

B.環(huán)境

C.遺傳

D.物質(zhì)

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)題干中話語的含義，結(jié)合各選項所代表因素對人成長和發(fā)展的影響來進(jìn)行分析。“染于蒼則蒼，染于黃則黃”意思是（絲）染了青顏料就變成青色，染了黃顏料就變成黃色，其強(qiáng)調(diào)了外在環(huán)境對事物的影響。A選項“顏色”，題干中顏色只是一種形象的表述，并非強(qiáng)調(diào)顏色本身對人的成長和發(fā)展的影響，該選項不符合題意。B選項“環(huán)境”，此句形象地說明了人所處的環(huán)境就如同染色的顏料，會對人的成長和發(fā)展產(chǎn)生巨大影響，就像絲在不同顏色的顏料中會呈現(xiàn)不同的顏色，人在不同的環(huán)境中也會受到不同的影響，該項符合題意。C選項“遺傳”，遺傳主要是指生物體通過基因傳遞將親代的特征傳遞給子代，與題干中強(qiáng)調(diào)的環(huán)境對人的影響無關(guān)，該選項不符合題意。D選項“物質(zhì)”，物質(zhì)通常側(cè)重于指客觀存在的實體，題干中主要強(qiáng)調(diào)的是環(huán)境對人的影響，而非物質(zhì)對人的成長和發(fā)展的影響，該選項不符合題意。綜上，答案選B。11、20世紀(jì)20年代到50年代末是教育心理學(xué)的()。

A.初創(chuàng)時期

B.發(fā)展時期

C.成熟時期

D.完善時期

【答案】：B

【解析】本題主要考查教育心理學(xué)的發(fā)展階段相關(guān)知識。教育心理學(xué)的發(fā)展大致經(jīng)歷了初創(chuàng)時期、發(fā)展時期、成熟時期和完善時期這幾個階段。20世紀(jì)20年代到50年代末屬于教育心理學(xué)的發(fā)展時期，在這一時期，教育心理學(xué)汲取兒童心理學(xué)和心理測量方面的研究成果，大大擴(kuò)充了自己的內(nèi)容。而初創(chuàng)時期一般是指20世紀(jì)20年代以前；成熟時期是20世紀(jì)60年代到70年代末；完善時期是20世紀(jì)80年代以后。所以本題正確答案選B。"12、兒童堅持性發(fā)生明顯質(zhì)變的年齡約在（）

A.3～4歲

B.4～5歲

C.5～6歲

D.6歲以后

【答案】：B

【解析】本題考查兒童堅持性發(fā)生明顯質(zhì)變的年齡階段。在兒童發(fā)展過程中，不同年齡段會呈現(xiàn)出不同的心理和行為發(fā)展特點(diǎn)。4-5歲這個階段，兒童的大腦發(fā)育和認(rèn)知能力有了進(jìn)一步的提升，自我控制能力和意志品質(zhì)開始有較為明顯的發(fā)展，堅持性也在此階段發(fā)生明顯質(zhì)變。而3-4歲兒童的堅持性相對較弱，還處于發(fā)展的初步階段；5-6歲兒童的堅持性雖然也在不斷發(fā)展，但質(zhì)變已在4-5歲時較為明顯地出現(xiàn)；6歲以后兒童堅持性是在之前基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展和鞏固，并非發(fā)生明顯質(zhì)變的階段。所以兒童堅持性發(fā)生明顯質(zhì)變的年齡約在4-5歲，答案選B。"13、《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，3～4歲的幼兒遵守基本行為規(guī)范的典型表現(xiàn)是()。

A.不私自拿不屬于自己的東西

B.知道說謊是不對的

C.知道不經(jīng)允許不能拿別人的東西

D.做錯事敢于承認(rèn)，不說謊

【答案】：C

【解析】本題考查《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中3～4歲幼兒遵守基本行為規(guī)范的典型表現(xiàn)。選項A“不私自拿不屬于自己的東西”，這一表述對于3～4歲幼兒的要求相對較高，并不屬于該年齡階段遵守基本行為規(guī)范的典型表現(xiàn)。選項B“知道說謊是不對的”，3-4歲幼兒正處于認(rèn)知快速發(fā)展階段，但對于“說謊是不對的”這一抽象概念的理解還未完全形成，通常不是此年齡段遵守基本行為規(guī)范的典型特征。選項C“知道不經(jīng)允許不能拿別人的東西”，這符合3～4歲幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平和行為規(guī)范要求，是該階段幼兒遵守基本行為規(guī)范的典型表現(xiàn)，所以該選項正確。選項D“做錯事敢于承認(rèn)，不說謊”，這對于3～4歲的幼兒來說，需要較高的自我認(rèn)知和道德意識，不是該年齡段在遵守基本行為規(guī)范方面的典型表現(xiàn)。綜上，本題正確答案是C。14、班主任與學(xué)生共同確定班級總體目標(biāo)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為更具體的小組目標(biāo)和個人目標(biāo)。使其與班級目標(biāo)融為一體，以此推進(jìn)班級管理活動、實現(xiàn)班級目標(biāo)的管理方法稱為()。

A.平行管理

B.集體管理

C.目標(biāo)管理

D.個體管理

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及管理方法的定義來判斷正確答案。選項A：平行管理班級平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式。它強(qiáng)調(diào)集體與個人相互影響的管理模式，與題干中描述的以班級總體目標(biāo)轉(zhuǎn)化為小組和個人目標(biāo)來推進(jìn)班級管理的內(nèi)容不符，所以A選項錯誤。選項B：集體管理集體管理通常側(cè)重于對集體整體的規(guī)劃、組織、協(xié)調(diào)等，未突出將總體目標(biāo)逐步細(xì)化并融合個體目標(biāo)這種管理方式，與題干所體現(xiàn)的通過目標(biāo)轉(zhuǎn)化來推進(jìn)班級管理的特點(diǎn)不一致，所以B選項錯誤。選項C：目標(biāo)管理目標(biāo)管理是由組織的員工共同參與制定具體的、可行的且能夠客觀衡量效果的目標(biāo)，在工作中進(jìn)行自我控制，努力實現(xiàn)工作目標(biāo)。在班級管理中，班主任與學(xué)生共同確定班級總體目標(biāo)，然后將其轉(zhuǎn)化為更具體的小組目標(biāo)和個人目標(biāo)，讓小組和個人目標(biāo)與班級目標(biāo)融為一體，以此推進(jìn)班級管理活動、實現(xiàn)班級目標(biāo)，這完全符合目標(biāo)管理的定義，所以C選項正確。選項D：個體管理個體管理主要關(guān)注的是對單個個體的管理，強(qiáng)調(diào)針對個體的特點(diǎn)、需求等進(jìn)行管理活動，而題干強(qiáng)調(diào)的是從班級總體目標(biāo)出發(fā)，構(gòu)建班級、小組和個人目標(biāo)體系來推進(jìn)班級管理，并非側(cè)重于個體管理，所以D選項錯誤。綜上，本題正確答案是C。15、我國《合同法》規(guī)定，當(dāng)事人訂立合同，應(yīng)當(dāng)具有（）

A.民事行為能力

B.民事權(quán)利能力

C.民事義務(wù)能力

D.相應(yīng)的民事權(quán)利能力和民事行為能力

【答案】：D

【解析】本題考查《合同法》中關(guān)于當(dāng)事人訂立合同應(yīng)具備條件的規(guī)定。選項A“民事行為能力”，是指民事主體能以自己的行為取得民事權(quán)利、承擔(dān)民事義務(wù)的資格。僅有民事行為能力不足以全面涵蓋當(dāng)事人訂立合同所需條件，因為沒有民事權(quán)利能力就無法享有相應(yīng)的權(quán)利，所以該選項不全面。選項B“民事權(quán)利能力”，是指法律賦予民事主體享有民事權(quán)利和承擔(dān)民事義務(wù)的能力。但僅有民事權(quán)利能力，如果沒有相應(yīng)的民事行為能力，也無法以自己的行為去訂立合同，所以該選項也不完整。選項C“民事義務(wù)能力”，并不屬于法律中針對訂立合同所涉及的常規(guī)概念表述，且其不能準(zhǔn)確描述當(dāng)事人訂立合同應(yīng)具備的條件，故該選項錯誤。選項D“相應(yīng)的民事權(quán)利能力和民事行為能力”，民事權(quán)利能力是當(dāng)事人享有民事權(quán)利和承擔(dān)民事義務(wù)的前提，而民事行為能力則是當(dāng)事人能以自己的行為獨(dú)立實施民事法律行為的能力。當(dāng)事人訂立合同，既需要有享有權(quán)利和承擔(dān)義務(wù)的資格（民事權(quán)利能力），又要有以自己的行為來訂立合同的能力（民事行為能力），所以當(dāng)事人訂立合同應(yīng)當(dāng)具有相應(yīng)的民事權(quán)利能力和民事行為能力，該選項正確。綜上，本題正確答案是D。16、需求法則是指商品需求量隨其價格上升而下降，隨其價格下降而上升的一般規(guī)律。但生活中有時東西越貴越有人買，如天降大雨，小販趁機(jī)提價推銷，傘卻賣得不錯，這表明此時（）

A.需求法則不起作用

B.處于買方市場

C.處于賣方市場

D.雨傘的價值上升

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)需求法則、買方市場、賣方市場以及商品價值的相關(guān)概念，對各選項逐一分析。選項A需求法則指出商品需求量隨其價格上升而下降，隨其價格下降而上升。但需求法則是一般規(guī)律，存在特殊情況。在天降大雨時，人們對傘有急切的需求，即便小販提價，傘依然賣得不錯，這并不意味著需求法則不起作用，只是此時特殊的市場環(huán)境（天氣因素導(dǎo)致需求大增）使價格和需求的關(guān)系偏離了一般情況，所以選項A錯誤。選項B買方市場是指供給大于需求、商品價格有下降趨勢，買方在交易上處于有利地位的市場趨勢。在本題情境中，天降大雨使人們對傘的需求急劇增加，小販趁機(jī)提價且傘賣得不錯，說明此時是需求大于供給，并非供給大于需求，不是買方市場，所以選項B錯誤。選項C賣方市場是指供給小于需求、商品價格有上漲趨勢，賣方在交易上處于有利地位的市場。天降大雨時，人們對傘的需求大增，而市場上傘的供給在短時間內(nèi)難以大幅增加，形成了供不應(yīng)求的局面，小販能夠趁機(jī)提價且傘能賣出去，這表明此時處于賣方市場，所以選項C正確。選項D商品的價值是由生產(chǎn)該商品的社會必要勞動時間決定的。天降大雨這一情況并不會改變生產(chǎn)雨傘的社會必要勞動時間，所以雨傘的價值并沒有上升，提價是由于供不應(yīng)求導(dǎo)致價格上漲，而非價值上升，所以選項D錯誤。綜上，本題正確答案是C。17、下列哪項觀點(diǎn)體現(xiàn)了素質(zhì)教育的理念?()

A.學(xué)生應(yīng)該什么都學(xué)，而且什么都要學(xué)好

B.為減輕負(fù)擔(dān)，不給學(xué)生留作業(yè)

C.不要學(xué)生考試，尤其是百分制考試

D.教育應(yīng)該使學(xué)生主動、愉快地發(fā)展

【答案】：D

【解析】素質(zhì)教育是以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個性發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點(diǎn)的教育。選項A，“學(xué)生應(yīng)該什么都學(xué)，而且什么都要學(xué)好”這種觀點(diǎn)過于絕對。學(xué)生受時間、精力等多種因素限制，要求全面且精通所有知識既不現(xiàn)實也不符合素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力的理念，它忽略了學(xué)生個體差異和個性化發(fā)展。選項B，“為減輕負(fù)擔(dān)，不給學(xué)生留作業(yè)”是對減負(fù)的片面理解。合理的作業(yè)可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力等。素質(zhì)教育倡導(dǎo)的是合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)，而不是完全取消作業(yè)，這種做法不利于學(xué)生知識的鞏固和能力的提升。選項C，“不要學(xué)生考試，尤其是百分制考試”是對考試的錯誤認(rèn)知?？荚囀窃u價學(xué)生學(xué)習(xí)成果、教師教學(xué)效果的一種重要方式。素質(zhì)教育并不排斥考試，而是倡導(dǎo)多元化的評價方式，百分制考試在一定程度上也能較為直觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不能一概否定。選項D，“教育應(yīng)該使學(xué)生主動、愉快地發(fā)展”體現(xiàn)了素質(zhì)教育的理念。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，讓學(xué)生在積極愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)和成長，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。所以本題正確答案是D。18、《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，其確定的六大核心素養(yǎng)是：人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、()、健康生活、()、實踐創(chuàng)新。

A.文化基礎(chǔ)，自主發(fā)展

B.社會參與，信息意識

C.珍愛生命，勇于探究

D.學(xué)會學(xué)習(xí)，責(zé)任擔(dān)當(dāng)

【答案】：D

【解析】《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，明確了六大核心素養(yǎng)，分別是人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新。選項A中“文化基礎(chǔ)”“自主發(fā)展”并非直接對應(yīng)的六大核心素養(yǎng)內(nèi)容；選項B里“社會參與”不是具體核心素養(yǎng)表述，“信息意識”也不在這六大核心素養(yǎng)之內(nèi)；選項C中“珍愛生命”“勇于探究”同樣不符合六大核心素養(yǎng)的準(zhǔn)確表述。所以本題正確答案選D。"19、皮亞杰認(rèn)為制約兒童心理發(fā)展有四個基本要素，即（）。

A.遺傳、練習(xí)和習(xí)得的經(jīng)驗、社會性經(jīng)驗、具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過程

B.成熟、練習(xí)和習(xí)得的經(jīng)驗、社會性經(jīng)驗、具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過程

C.遺傳、成熟、社會性經(jīng)驗、具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過程

D.成熟、社會性經(jīng)驗、學(xué)校學(xué)習(xí)的經(jīng)驗、具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過程

【答案】：B

【解析】本題考查皮亞杰關(guān)于制約兒童心理發(fā)展的基本要素。皮亞杰認(rèn)為制約兒童心理發(fā)展有四個基本要素，分別是成熟、練習(xí)和習(xí)得的經(jīng)驗、社會性經(jīng)驗、具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過程。選項A中“遺傳”并非皮亞杰所提出的制約兒童心理發(fā)展的基本要素之一，故A項錯誤。選項C同樣把“遺傳”列為要素，不符合皮亞杰的觀點(diǎn)，C項錯誤。選項D里的“學(xué)校學(xué)習(xí)的經(jīng)驗”表述不準(zhǔn)確，應(yīng)為“練習(xí)和習(xí)得的經(jīng)驗”，所以D項錯誤。而選項B準(zhǔn)確涵蓋了皮亞杰提出的四個基本要素，所以本題正確答案是B。20、根據(jù)布魯姆關(guān)于認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)的分類理論，下列處于最低層次的是()。

A.運(yùn)用

B.識記

C.綜合

D.評價

【答案】：B

【解析】本題考查布魯姆關(guān)于認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)的分類理論中各層次的地位。布魯姆將認(rèn)知領(lǐng)域的教育目標(biāo)分為六個層次，從低到高依次為識記、領(lǐng)會、運(yùn)用、分析、綜合和評價。選項A“運(yùn)用”，是指對所學(xué)習(xí)的概念、法則、原理的實際運(yùn)用，其層次高于識記。選項B“識記”，是對信息的簡單記憶，是認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)中最低的層次，該選項正確。選項C“綜合”，要求將所學(xué)的零碎知識整合為知識系統(tǒng)，處于較高層次，并非最低層次。選項D“評價”，是指對所學(xué)材料作價值判斷的能力，是認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)的最高層次。綜上，處于最低層次的是識記，答案選B。21、在人的各種個性心理特征中，最早出現(xiàn)的是（）。

A.能力

B.性格

C.興趣

D.氣質(zhì)

【答案】：D

【解析】本題主要考查人的個性心理特征中最早出現(xiàn)的是哪種。氣質(zhì)是心理活動表現(xiàn)在強(qiáng)度、速度、穩(wěn)定性和靈活性等方面的心理特征，它依賴于人的生理素質(zhì)或身體特點(diǎn)，具有先天性。嬰兒出生時就已經(jīng)表現(xiàn)出了不同的氣質(zhì)特點(diǎn)，比如有的嬰兒好動、哭聲響亮，有的嬰兒則安靜、哭聲輕柔，所以氣質(zhì)是各種個性心理特征中最早出現(xiàn)的。而能力是完成一項目標(biāo)或者任務(wù)所體現(xiàn)出來的綜合素質(zhì)，它是在后天的學(xué)習(xí)、生活和實踐中逐漸形成和發(fā)展的；性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征，性格的形成受到家庭、學(xué)校、社會等多種環(huán)境因素的影響，也是在后天逐漸塑造的；興趣是人們對事物的一種認(rèn)識傾向，伴隨著積極的情緒體驗，它同樣是在個體的成長過程中，通過接觸不同的事物和活動而逐漸產(chǎn)生和培養(yǎng)起來的。綜上，本題正確答案選D。22、某園固定每周一下午,由幼兒園分管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)解答來訪家長的問題,聽取家長的意見和建議。這種幼兒園與家長互動溝通的方式是()

A.家長會

B.家長學(xué)校

C.家長開放

D.家長接待日

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及的幼兒園與家長互動溝通方式的特點(diǎn)，結(jié)合題干描述來判斷正確答案。選項A：家長會家長會通常是幼兒園召集全體家長或特定班級家長，集中在一個特定時間和場所，由幼兒園領(lǐng)導(dǎo)、教師等向家長介紹幼兒園的教育教學(xué)工作、孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展情況等。它是一種較為正式、大規(guī)模的集體交流活動，并非針對來訪家長個別解答問題和聽取意見，與題干中每周一下午由分管領(lǐng)導(dǎo)接待來訪家長的形式不符，所以A選項錯誤。選項B：家長學(xué)校家長學(xué)校是幼兒園為提高家長素質(zhì)和教育能力而舉辦的一種教育機(jī)構(gòu)，通常會安排一系列的課程和講座，向家長傳授科學(xué)的教育理念、方法和知識，幫助家長更好地教育孩子。它側(cè)重于對家長進(jìn)行系統(tǒng)的教育培訓(xùn)，而不是以解答來訪家長問題、聽取意見建議為主要形式，因此B選項錯誤。選項C：家長開放家長開放日是幼兒園定期或不定期向家長開放校園，讓家長進(jìn)入班級，觀摩幼兒的在園學(xué)習(xí)、生活情況，了解幼兒園的教育教學(xué)活動和環(huán)境。其重點(diǎn)在于家長直觀地了解幼兒在園表現(xiàn)和幼兒園的教育教學(xué)過程，并非主要為了解答家長問題和聽取意見，所以C選項錯誤。選項D：家長接待日家長接待日是幼兒園固定安排特定時間，由相關(guān)負(fù)責(zé)人接待來訪家長，專門解答家長的問題，認(rèn)真聽取家長的意見和建議，以加強(qiáng)家園之間的溝通與合作。這與題干中某園固定每周一下午由分管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)解答來訪家長問題、聽取意見建議的描述相符合，所以D選項正確。綜上，本題答案是D。23、“民貴君輕”思想出自（）

A.孔子

B.孟子

C.老子

D.莊子

【答案】：B

【解析】該題正確答案是B?！懊褓F君輕”思想是由孟子提出的。孟子是戰(zhàn)國時期著名思想家、政治家、教育家，儒家學(xué)派的重要代表人物，他主張“民為貴，社稷次之，君為輕”，強(qiáng)調(diào)了人民的重要地位。而孔子是儒家學(xué)派創(chuàng)始人，其核心思想是“仁”和“禮”；老子是道家學(xué)派創(chuàng)始人，主張無為而治；莊子也是道家學(xué)派的代表人物，強(qiáng)調(diào)追求精神自由。因此本題選B。"24、俗話說：“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來會打洞?！边@種觀點(diǎn)的實質(zhì)是（）

A.遺傳決定論

B.環(huán)境決定論

C.二因素論

D.相互作用論

【答案】：A

【解析】“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來會打洞”這種觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)生物的本能特性是由遺傳決定的。遺傳決定論認(rèn)為認(rèn)知發(fā)展由先天的遺傳基因所決定，人的發(fā)展過程只不過是這些內(nèi)在的遺傳因素的自我展開的過程，環(huán)境的作用僅在于引發(fā)、促進(jìn)或延緩這種過程的實現(xiàn)。而環(huán)境決定論強(qiáng)調(diào)環(huán)境對人的發(fā)展起決定作用；二因素論主張個體心理的發(fā)展是由遺傳和環(huán)境兩個因素決定的；相互作用論認(rèn)為人的發(fā)展是個體的內(nèi)在因素與外部環(huán)境在個體活動中相互作用的結(jié)果。本題中該俗語體現(xiàn)的是遺傳決定論的觀點(diǎn)，所以答案選A。"25、以下不屬于創(chuàng)造性游戲的是（）

A.建構(gòu)游戲

B.體育游戲

C.角色游戲

D.表演游戲

【答案】：B

【解析】本題主要考查對創(chuàng)造性游戲類型的理解與區(qū)分。創(chuàng)造性游戲強(qiáng)調(diào)兒童的自主性、創(chuàng)造性和想象力的發(fā)揮，是幼兒通過想象，創(chuàng)造性地反映周圍現(xiàn)實生活的游戲。選項A，建構(gòu)游戲是指幼兒利用各種建筑和結(jié)構(gòu)材料（積木、積塑、金屬材料、泥、沙、雪等）進(jìn)行各種建筑和構(gòu)造活動，以及反映現(xiàn)實生活的游戲。在建構(gòu)游戲中，幼兒可以發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，自主地設(shè)計和搭建各種物體，屬于創(chuàng)造性游戲。選項B，體育游戲是以身體練習(xí)為基本手段，以增強(qiáng)體質(zhì)、娛樂身心、培養(yǎng)良好品德為目的的一種游戲，更側(cè)重于身體技能的鍛煉和體能的提升，它并非以幼兒的創(chuàng)造性想象為主要特征，不屬于創(chuàng)造性游戲。選項C，角色游戲是幼兒通過扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個人生活印象的一種游戲，通常都有一定的主題，如娃娃家、商店、醫(yī)院，等等，所以又稱為主題角色游戲。角色游戲能夠充分激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，屬于創(chuàng)造性游戲。選項D，表演游戲是幼兒根據(jù)故事、童話內(nèi)容進(jìn)行表演的游戲，即幼兒扮演作品中的角色，用對話、動作、表情等富有創(chuàng)造性地再現(xiàn)文學(xué)作品。表演游戲需要幼兒發(fā)揮創(chuàng)造力去詮釋角色，屬于創(chuàng)造性游戲。綜上，答案選B。26、小紅，女，10歲，父母都忙于工作，從小都是爺爺奶奶帶，祖輩對其比較寵愛，但是本身的教育潛質(zhì)不高。再加上孩子父母經(jīng)商的緣故，平時對孩子要么放任不管，要么只會責(zé)罵，一聽說成績不理想，就是一頓打罵。該學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，經(jīng)常不完成作業(yè)，編一些謊話騙老師。沒有良好的勞動意識。每次值日都會有逃離現(xiàn)象。平時以自我為中心，經(jīng)常跟同學(xué)發(fā)生糾紛。同學(xué)們厭惡她的習(xí)慣、做法，看不起她，在她經(jīng)常流露出的不在乎的神情背后，有時也不經(jīng)意地流露出一種無奈。

A.確定班集體的發(fā)展目標(biāo)

B.建立班集體的核心隊伍

C.培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)

D.建立班集體的正常秩序

【答案】：C

【解析】本題主要考查對班集體建設(shè)措施的理解與應(yīng)用，需結(jié)合題干中小紅的具體情況來分析應(yīng)采取的措施。題干描述小紅因家庭教養(yǎng)方式問題，存在學(xué)習(xí)習(xí)慣差、不完成作業(yè)、說謊、缺乏勞動意識、以自我為中心、常與同學(xué)發(fā)生糾紛等不良行為，同學(xué)們對她厭惡、看不起，而她背后也流露出無奈。選項A，確定班集體的發(fā)展目標(biāo)是班集體建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，但題干重點(diǎn)在于解決小紅的個人不良行為以及班級同學(xué)對她的負(fù)面態(tài)度問題，并非著重于確定班集體的發(fā)展目標(biāo)，所以該選項不符合要求。選項B，建立班集體的核心隊伍主要是選拔和培養(yǎng)班級中的骨干力量，發(fā)揮他們的帶頭作用，然而題干主要圍繞小紅的個人情況以及班級輿論氛圍展開，與建立核心隊伍關(guān)系不大，故該選項不正確。選項C，培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。正確的輿論和良好的班風(fēng)能夠影響和約束班級成員的行為，對于像小紅這樣存在不良行為習(xí)慣的學(xué)生，通過營造積極健康的班級輿論和良好的班風(fēng)，可以引導(dǎo)她認(rèn)識到自己行為的不當(dāng)之處，促進(jìn)其行為的轉(zhuǎn)變。同時，良好的班風(fēng)也有助于改善同學(xué)們對小紅的態(tài)度，減少厭惡和看不起的情緒，符合題干解決問題的方向，所以該選項正確。選項D，建立班集體的正常秩序主要涉及班級規(guī)章制度、考勤制度等方面的建設(shè)，以保障班級各項活動的有序進(jìn)行，而題干主要強(qiáng)調(diào)的是小紅的行為習(xí)慣以及班級的輿論氛圍問題，并非建立正常秩序，因此該選項不合適。綜上，本題答案選C。27、幼兒園內(nèi)部環(huán)境包括（）。

A.物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境

B.制度環(huán)境和人文環(huán)境

C.教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境

D.客觀環(huán)境與主觀環(huán)境

【答案】：A

【解析】本題主要考查幼兒園內(nèi)部環(huán)境的構(gòu)成。選項A：幼兒園的內(nèi)部環(huán)境可分為物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境是指幼兒園內(nèi)對幼兒發(fā)展有影響作用的各種物質(zhì)要素的總和，如園舍建筑、設(shè)施設(shè)備、活動材料等；精神環(huán)境則是指幼兒園內(nèi)對幼兒發(fā)展產(chǎn)生影響的一切精神因素的總和，包括教師的教育觀念與行為、幼兒園人際關(guān)系、幼兒園文化氛圍等。所以選項A準(zhǔn)確概括了幼兒園內(nèi)部環(huán)境的構(gòu)成。選項B：制度環(huán)境只是幼兒園管理方面的一個部分，人文環(huán)境較為寬泛，制度環(huán)境和人文環(huán)境不能完整涵蓋幼兒園內(nèi)部環(huán)境的內(nèi)容，所以該選項不正確。選項C：教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境只是圍繞教育教學(xué)活動展開的局部環(huán)境，不能代表幼兒園全部的內(nèi)部環(huán)境，表述不夠全面，因此該選項錯誤。選項D：客觀環(huán)境與主觀環(huán)境的表述過于籠統(tǒng)，沒有準(zhǔn)確對應(yīng)幼兒園內(nèi)部環(huán)境的具體構(gòu)成，不能清晰界定幼兒園內(nèi)部環(huán)境的范疇，所以該選項不合適。綜上，本題正確答案是A。28、教師為履行職責(zé)所必需的基本權(quán)利為()。

A.教育教學(xué)權(quán)

B.科學(xué)研究與學(xué)術(shù)活動權(quán)

C.學(xué)生管理與學(xué)業(yè)評定權(quán)

D.獲取勞動報酬和享受福利待遇權(quán)

【答案】：A

【解析】本題考查教師為履行職責(zé)所必需的基本權(quán)利。選項A，教育教學(xué)權(quán)是教師為履行職責(zé)所必需的基本權(quán)利。教師有進(jìn)行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實驗的權(quán)利，這是教師最基本的職業(yè)權(quán)利，是其履行教育教學(xué)職責(zé)的核心所在。選項B，科學(xué)研究與學(xué)術(shù)活動權(quán)主要是教師從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流等活動的權(quán)利，它側(cè)重于教師在專業(yè)領(lǐng)域的拓展和提升，并非履行職責(zé)必需的基本權(quán)利。選項C，學(xué)生管理與學(xué)業(yè)評定權(quán)是教師對學(xué)生進(jìn)行管理和評定學(xué)業(yè)成績等方面的權(quán)利，這是教師職責(zé)的一部分，但不是最基本的履行職責(zé)所需的權(quán)利。選項D，獲取勞動報酬和享受福利待遇權(quán)是教師應(yīng)享有的經(jīng)濟(jì)權(quán)益保障，是教師維持生活和工作的物質(zhì)基礎(chǔ)，但并非履行職責(zé)必需的基本權(quán)利。綜上，答案選A。29、幼兒自然而然地接受語言，不立即模仿說出，隔一段時間后，或在類似情境出現(xiàn)時，幼兒才模仿說出類似的語言。這是（）。

A.即時的、完全模仿

B.即時的、不完全模仿

C.延遲模仿

D.創(chuàng)造性模仿

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各選項所代表的模仿類型的特點(diǎn)，結(jié)合題干描述來判斷正確答案。選項A：即時的、完全模仿即時的、完全模仿指的是幼兒在接受語言后立即進(jìn)行模仿，且模仿內(nèi)容與所接受的語言完全一致。而題干中明確提到幼兒不是立即模仿說出，所以該選項不符合題意。選項B：即時的、不完全模仿即時的、不完全模仿也是在接受語言后馬上進(jìn)行模仿，只是模仿的內(nèi)容不完全等同于所接受的語言。同樣，由于題干強(qiáng)調(diào)不立即模仿，所以該選項也不正確。選項C：延遲模仿延遲模仿的特點(diǎn)是幼兒接受語言信息后不馬上模仿，而是間隔一段時間后，在類似情境出現(xiàn)時才模仿說出類似的語言。這與題干中“不立即模仿說出，隔一段時間后，或在類似情境出現(xiàn)時，幼兒才模仿說出類似的語言”的描述相符合，所以該選項正確。選項D：創(chuàng)造性模仿創(chuàng)造性模仿是指幼兒在模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的創(chuàng)新和改變，不僅僅是簡單的模仿。題干主要強(qiáng)調(diào)的是模仿的時間特點(diǎn)，而非是否具有創(chuàng)造性，所以該選項不符合題干要求。綜上，本題正確答案是C。30、新生兒注意人臉主要是注視臉的（）

A.上部

B.邊緣

C.中央

D.下部

【答案】：B

【解析】本題主要考查新生兒注意人臉時注視的部位。對于該題，正確答案是B選項“邊緣”。通常情況下，新生兒在注意人臉時主要是注視臉的邊緣部分，而非上部、中央或者下部。因此，本題應(yīng)選B。"第二部分多選題(10題)1、屬于我國行政系統(tǒng)的外部監(jiān)督體系的有（）

A.審計監(jiān)督

B.司法監(jiān)督

C.政黨監(jiān)督

D.社會及輿論監(jiān)督

【答案】：BCD

【解析】本題可依據(jù)我國行政系統(tǒng)內(nèi)外部監(jiān)督體系的構(gòu)成來分析各選項。我國行政系統(tǒng)的外部監(jiān)督包括政黨監(jiān)督、國家權(quán)力機(jī)關(guān)的監(jiān)督、國家司法機(jī)關(guān)的監(jiān)督、社會及輿論監(jiān)督等；內(nèi)部監(jiān)督主要有上級政府的監(jiān)督、審計部門的監(jiān)督、法制部門的監(jiān)督等。選項A：審計監(jiān)督審計監(jiān)督是指國家審計機(jī)關(guān)根據(jù)國家預(yù)算和有關(guān)制度、規(guī)定，獨(dú)立地對政府機(jī)關(guān)、財政金融部門和企事業(yè)單位的會計資料進(jìn)行審查，并對其所反映的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)及有關(guān)經(jīng)濟(jì)活動的真實性、合法性、準(zhǔn)確性加以評價，提出改進(jìn)意見和建議的一種專門活動，屬于行政系統(tǒng)內(nèi)部監(jiān)督，所以該選項不符合題意。選項B：司法監(jiān)督司法監(jiān)督是指國家司法機(jī)關(guān)依據(jù)憲法和有關(guān)法律對國家行政機(jī)關(guān)所實施的監(jiān)督，它是行政系統(tǒng)外部監(jiān)督的重要組成部分，所以該選項符合題意。選項C：政黨監(jiān)督政黨監(jiān)督是指政黨組織對行政機(jī)關(guān)的工作實施的監(jiān)察與督導(dǎo)，我國實行中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度，政黨監(jiān)督是行政系統(tǒng)外部監(jiān)督體系的重要方面，所以該選項符合題意。選項D：社會及輿論監(jiān)督社會及輿論監(jiān)督是指包括公民、社會團(tuán)體和新聞媒體等在內(nèi)的社會力量對行政機(jī)關(guān)及其工作人員的監(jiān)督，它是行政系統(tǒng)外部監(jiān)督的一種重要形式，所以該選項符合題意。綜上，答案選BCD。2、與血細(xì)胞生成密切相關(guān)的細(xì)胞因子是

A.白細(xì)胞介素

B.腫瘤壞死因子

C.集落刺激因子

D.干擾素

E.生長因子

【答案】：B

【解析】這道題主要考查與血細(xì)胞生成密切相關(guān)的細(xì)胞因子的相關(guān)知識。選項A，白細(xì)胞介素是一類細(xì)胞因子，它在免疫調(diào)節(jié)等多種生理過程中發(fā)揮作用，但并非與血細(xì)胞生成密切相關(guān)的關(guān)鍵因子。選項B，腫瘤壞死因子主要參與免疫反應(yīng)、炎癥調(diào)節(jié)等過程，與血細(xì)胞生成并無直接的緊密聯(lián)系，所以該選項錯誤。選項C，集落刺激因子（CSF）是一組促進(jìn)造血干細(xì)胞增殖、分化和成熟的細(xì)胞因子，它們能夠刺激不同類型血細(xì)胞集落的形成，與血細(xì)胞生成密切相關(guān)，該選項正確。選項D，干擾素主要具有抗病毒、抗腫瘤和免疫調(diào)節(jié)等功能，與血細(xì)胞生成的關(guān)聯(lián)性不大。選項E，生長因子是一類具有刺激細(xì)胞生長活性的細(xì)胞因子，其作用范圍較為廣泛，但不是與血細(xì)胞生成密切相關(guān)的特異性細(xì)胞因子。綜上，答案選C。3、近代中國的歷史是受屈辱的歷史，（）是日本與我國簽訂的不平等條約。

A.《璦琿條約》

B.《天津條約》

C.《辛丑條約》

D.《馬關(guān)條約》

【答案】：CD

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉條約的簽訂方來判斷其是否為日本與我國簽訂的不平等條約。選項A：《璦琿條約》《璦琿條約》是1858年5月28日沙皇俄國和清朝黑龍江將軍奕山在璦琿（今黑龍江省黑河愛輝區(qū)）簽定的不平等條約，該條約令中國失去了黑龍江以北、外興安嶺以南約60萬平方千米的領(lǐng)土。所以《璦琿條約》不是日本與我國簽訂的，A選項錯誤。選項B：《天津條約》《天津條約》是1858年第二次鴉片戰(zhàn)爭中英國、法國、俄國、美國強(qiáng)迫清政府在天津分別簽訂的不平等條約。因此《天津條約》并非是日本與我國簽訂的，B選項錯誤。選項C：《辛丑條約》《辛丑條約》，亦稱《辛丑各國和約》《北京議定書》，是中國清政府代表奕劻、李鴻章與英、美、俄、法、德、意、日、奧、比、西、荷十一國外交代表，在義和團(tuán)運(yùn)動失敗、八國聯(lián)軍攻入北京后，于1901年9月7日在北京簽訂的不平等條約。其中包含日本，所以《辛丑條約》是日本與我國簽訂的不平等條約，C選項正確。選項D：《馬關(guān)條約》《馬關(guān)條約》是中國清朝政府和日本明治政府于1895年4月17日（光緒二十一年三月二十三日）在日本馬關(guān)（今山口縣下關(guān)市）簽訂的不平等條約。該條約使中國民族危機(jī)空前嚴(yán)重，半殖民地化程度大大加深。所以《馬關(guān)條約》是日本與我國簽訂的不平等條約，D選項正確。綜上，本題答案選CD。4、提示紅細(xì)胞破壞最可靠的檢查是（）。

A.紅細(xì)胞壽命測定

B.尿含鐵血黃素測定

C.血清結(jié)合珠蛋白鍘定

D.血清游離血紅蛋白測定

E.外周血網(wǎng)織紅細(xì)胞絕對值計數(shù)

【答案】：A

【解析】本題主要考查提示紅細(xì)胞破壞最可靠的檢查方法。選項A：紅細(xì)胞壽命測定是直接反映紅細(xì)胞在體內(nèi)生存時間和破壞情況的檢查，它能夠精確地衡量紅細(xì)胞的破壞程度與速率，是判斷紅細(xì)胞破壞最直接、最可靠的指標(biāo)，所以選項A正確。選項B：尿含鐵血黃素測定主要用于檢測血管內(nèi)溶血，當(dāng)發(fā)生慢性血管內(nèi)溶血時，血紅蛋白在腎小管上皮細(xì)胞內(nèi)分解為含鐵血黃素，隨尿液排出，但該指標(biāo)不能全面反映紅細(xì)胞的破壞情況，不是提示紅細(xì)胞破壞最可靠的檢查，所以選項B錯誤。選項C：血清結(jié)合珠蛋白測定可用于檢測血管內(nèi)溶血，當(dāng)發(fā)生溶血時，血清結(jié)合珠蛋白會與游離血紅蛋白結(jié)合，使血清結(jié)合珠蛋白水平下降，但其他一些情況如肝臟疾病等也可能導(dǎo)致血清結(jié)合珠蛋白降低，因此特異性不強(qiáng)，不能作為提示紅細(xì)胞破壞最可靠的檢查，所以選項C錯誤。選項D：血清游離血紅蛋白測定可以反映血管內(nèi)溶血的情況，當(dāng)紅細(xì)胞破壞時，血紅蛋白釋放到血液中，血清游離血紅蛋白會升高，但它只能反映血管內(nèi)紅細(xì)胞的破壞情況，不能反映血管外紅細(xì)胞的破壞，并且其升高也可能受其他因素影響，并非提示紅細(xì)胞破壞最可靠的檢查，所以選項D錯誤。選項E：外周血網(wǎng)織紅細(xì)胞絕對值計數(shù)主要反映骨髓造血功能，當(dāng)紅細(xì)胞破壞增加時，骨髓會代償性增生，網(wǎng)織紅細(xì)胞計數(shù)可能升高，但它是間接反映紅細(xì)胞破壞的指標(biāo)，不能直接、準(zhǔn)確地提示紅細(xì)胞破壞情況，所以選項E錯誤。綜上，答案選A。5、建設(shè)社會主義政治文明是一個內(nèi)容廣泛的系統(tǒng)工程，涉及的主要內(nèi)容包括（）

A.政治思想

B.政治制度

C.行政管理

D.法制建設(shè)

【答案】：ABCD

【解析】本題答案選ABCD。建設(shè)社會主義政治文明是一個內(nèi)容廣泛的系統(tǒng)工程，以下從各選項進(jìn)行分析：選項A：政治思想：政治思想是人們對于政治現(xiàn)象的認(rèn)識、觀點(diǎn)、理論等的總和，它是政治文明的重要組成部分。先進(jìn)的政治思想能夠為社會主義政治建設(shè)提供方向指引和智力支持，促進(jìn)政治體系的科學(xué)發(fā)展和政治行為的合理規(guī)范。例如，我們堅持以馬克思主義政治思想為指導(dǎo)，結(jié)合中國實際不斷推進(jìn)理論創(chuàng)新，形成了中國特色社會主義政治思想，這對于我國社會主義政治文明建設(shè)起到了根本性的引領(lǐng)作用。選項B：政治制度：政治制度是在特定的社會中，統(tǒng)治階級通過組織政權(quán)以實現(xiàn)其政治統(tǒng)治的原則和方式的總和，是政治文明的核心內(nèi)容。我國的人民代表大會制度、中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度、民族區(qū)域自治制度以及基層群眾自治制度等一系列政治制度，體現(xiàn)了人民當(dāng)家作主的本質(zhì)要求，保障了公民的政治權(quán)利和自由，為社會主義政治文明建設(shè)奠定了堅實的制度基礎(chǔ)。選項C：行政管理：行政管理是運(yùn)用國家權(quán)力對社會事務(wù)以及自身內(nèi)部進(jìn)行管理的一種活動。高效、廉潔、法治的行政管理是社會主義政治文明的重要體現(xiàn)。通過科學(xué)的行政管理體制和方法，可以優(yōu)化資源配置，提高政府的治理能力和服務(wù)水平，促進(jìn)社會公平正義和經(jīng)濟(jì)社會的協(xié)調(diào)發(fā)展。例如，推行“放管服”改革，就是為了提高行政管理效能，更好地服務(wù)人民群眾。選項D：法制建設(shè)：法制建設(shè)是政治文明的重要保障。健全的法律體系和嚴(yán)格的執(zhí)法、司法制度能夠規(guī)范政治行為，保障公民的合法權(quán)益，維護(hù)社會秩序和政治穩(wěn)定。我國不斷加強(qiáng)法治建設(shè)，推進(jìn)科學(xué)立法、嚴(yán)格執(zhí)法、公正司法、全民守法，為社會主義政治文明建設(shè)營造了良好的法治環(huán)境。綜上所述，政治思想、政治制度、行政管理、法制建設(shè)均是建設(shè)社會主義政治文明涉及的主要內(nèi)容，本題ABCD選項均正確。6、下列選項中，屬于幼兒教師的職業(yè)特點(diǎn)的是（）。

A.工作對象的主動性和幼稚性

B.工作任務(wù)的全面性和細(xì)致性

C.工作過程的創(chuàng)造性和靈活性

D.教育影響的示范性和感染性

【答案】：ABCD

【解析】本題可對每個選項進(jìn)行分析，判斷其是否屬于幼兒教師的職業(yè)特點(diǎn)。選項A：工作對象的主動性和幼稚性幼兒作為幼兒教師的工作對象，具有一定的主動性。幼兒有自己的興趣、需求和想法，會主動探索周圍的世界。同時，幼兒身心發(fā)展尚未成熟，認(rèn)知、情感和社會性等方面都表現(xiàn)出幼稚性。這就要求幼兒教師要充分尊重幼兒的主動性，引導(dǎo)他們積極學(xué)習(xí)，同時要根據(jù)幼兒的幼稚特點(diǎn)，提供適合他們發(fā)展水平的教育教學(xué)活動。所以工作對象的主動性和幼稚性是幼兒教師的職業(yè)特點(diǎn)之一。選項B：工作任務(wù)的全面性和細(xì)致性幼兒教師不僅要負(fù)責(zé)幼兒的教育教學(xué)工作，還要關(guān)注幼兒的日常生活照料，包括飲食、睡眠、衛(wèi)生等各個方面。要促進(jìn)幼兒在體、智、德、美等方面全面發(fā)展，任務(wù)十分全面。而且在照顧幼兒的過程中，需要關(guān)注到每一個細(xì)節(jié)，例如幼兒的情緒變化、身體狀況等。因此，工作任務(wù)的全面性和細(xì)致性是幼兒教師職業(yè)特點(diǎn)的體現(xiàn)。選項C：工作過程的創(chuàng)造性和靈活性幼兒的個體差異較大，興趣和學(xué)習(xí)方式各不相同。這就要求幼兒教師在教育教學(xué)過程中不能采用一成不變的模式，而要根據(jù)幼兒的實際情況，創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)活動、選擇教學(xué)方法。同時，在面對各種突發(fā)情況和幼兒的不同表現(xiàn)時，教師要能夠靈活應(yīng)變，及時調(diào)整教育教學(xué)策略。所以工作過程的創(chuàng)造性和靈活性是幼兒教師職業(yè)的重要特點(diǎn)。選項D：教育影響的示范性和感染性幼兒具有很強(qiáng)的模仿性，教師的言行舉止、品德修養(yǎng)等都會對幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。幼兒教師的示范作用至關(guān)重要，他們的行為、態(tài)度和價值觀會成為幼兒學(xué)習(xí)和模仿的榜樣。此外，教師積極的情感、飽滿的熱情等能夠感染幼兒，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性。所以教育影響的示范性和感染性也是幼兒教師的職業(yè)特點(diǎn)。綜上所述，ABCD四個選項均屬于幼兒教師的職業(yè)特點(diǎn)，本題答案選ABCD。7、補(bǔ)體經(jīng)典途徑激活后形成的膜攻擊復(fù)合物組成是

A.C2～C9

B.C3～C9

C.C4～C9

D.C5～C9

E.C6～C9

【答案】：D"

【解析】這道題主要考查補(bǔ)體經(jīng)典途徑激活后形成的膜攻擊復(fù)合物的組成。補(bǔ)體激活后會形成膜攻擊復(fù)合物，其作用是在靶細(xì)胞膜上形成小孔，導(dǎo)致細(xì)胞溶解。在補(bǔ)體經(jīng)典途徑激活過程中，C5被裂解后，C5b依次與C6、C7、C8結(jié)合，然后結(jié)合多個C9分子，最終形成C5～C9組成的膜攻擊復(fù)合物。所以答案選D。而A選項C2～C9、B選項C3～C9、C選項C4～C9、E選項C6～C9的組合均不符合膜攻擊復(fù)合物的正確組成。"8、幼兒園游戲分為（）兩大類。

A.角色游戲

B.創(chuàng)造性游戲

C.體育游戲

D.規(guī)則性游戲

E.結(jié)構(gòu)性游戲

F.智力游戲

【答案】：BD

【解析】本題主要考查幼兒園游戲的分類。幼兒園游戲依據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)有多種分類形式，從游戲的教育作用角度來看，分為創(chuàng)造性游戲和規(guī)則性游戲兩大類。創(chuàng)造性游戲是幼兒主動地、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的游戲，這類游戲強(qiáng)調(diào)幼兒的自主性和創(chuàng)造性，幼兒可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和想象，自由地開展游戲活動，如角色游戲、結(jié)構(gòu)性游戲等都屬于創(chuàng)造性游戲的范疇。規(guī)則性游戲是成人根據(jù)一定的教育目的，為發(fā)展幼兒的各種能力而編制的有明確規(guī)則的游戲，它以規(guī)則為中心，游戲者必須按照游戲規(guī)則進(jìn)行游戲，以確保游戲的順利進(jìn)行和教育目標(biāo)的實現(xiàn)，如體育游戲、智力游戲等屬于規(guī)則性游戲。選項A角色游戲?qū)儆趧?chuàng)造性游戲的一種具體類型，并非游戲分類中的大類；選項C體育游戲?qū)儆谝?guī)則性游戲的一種；選項E結(jié)構(gòu)性游戲?qū)儆趧?chuàng)造性游戲的一種；選項F智力游戲?qū)儆谝?guī)則性游戲的一種。因此，幼兒園游戲分為創(chuàng)造性游戲和規(guī)則性游戲兩大類，答案選BD。9、為粒-單核細(xì)胞共有的標(biāo)志是

A.CD7

B.CD8

C.CD10

D.CD19

E.CD68

【答案】：

【解析】本題主要考查粒-單核細(xì)胞共有的標(biāo)志相關(guān)知識。下面對各選項進(jìn)行分析：-選項A：CD7主要表達(dá)于T淋巴細(xì)胞等，并非粒-單核細(xì)胞共有的標(biāo)志，所以該選項錯誤。-選項B：CD8主要是細(xì)胞毒性T細(xì)胞等的表面標(biāo)志，并非粒-單核細(xì)胞共有的標(biāo)志，所以該選項錯誤。-選項C：CD10多見于某些B淋巴細(xì)胞、前體B淋巴細(xì)胞等，不是粒-單核細(xì)胞共有的標(biāo)志，所以該選項錯誤。-選項D：CD19是B淋巴細(xì)胞的重要標(biāo)志，并非粒-單核細(xì)胞共有的標(biāo)志，所以該選項錯誤。-選項E：CD68是一種廣泛存在于巨噬細(xì)胞、單核細(xì)胞等細(xì)胞表面的糖蛋白，是粒-單核細(xì)胞共有的標(biāo)志，所以該選項正確。綜上，答案是E。10、公民道德建設(shè)應(yīng)堅持（）

A.社會主義道德建設(shè)與社會主義市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)

B.繼承優(yōu)良傳統(tǒng)與弘揚(yáng)時代精神相結(jié)合

C.尊重個人合法權(quán)益與承擔(dān)社會責(zé)任相統(tǒng)一

D.注重效率與維護(hù)社會公平相協(xié)調(diào)

【答案】：ABCD

【解析】本題可從公民道德建設(shè)的原則角度，對各選項逐一分析其正確性。A選項社會主義道德建設(shè)與社會主義市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)是公民道德建設(shè)的重要原則。社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立和完善，是我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重大戰(zhàn)略舉措。在發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟(jì)的過程中，需要與之相適應(yīng)的社會主義道德來規(guī)范市場主體的行為，維護(hù)市場秩序，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展。同時，社會主義道德建設(shè)也為社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供精神動力和價值導(dǎo)向，所以該選項正確。B選項繼承優(yōu)良傳統(tǒng)與弘揚(yáng)時代精神相結(jié)合也是公民道德建設(shè)應(yīng)遵循的原則。中華民族有著悠久的歷史和燦爛的文化，其中蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)美德，如尊老愛幼、誠實守信、勤勞勇敢等，這些優(yōu)良傳統(tǒng)是我們寶貴的精神財富，應(yīng)該繼承和發(fā)揚(yáng)。而時代精神則反映了當(dāng)代社會的發(fā)展要求和進(jìn)步趨勢，如改革創(chuàng)新、科學(xué)精神等。在公民道德建設(shè)中，將繼承優(yōu)良傳統(tǒng)與弘揚(yáng)時代精神相結(jié)合，才能使公民道德既具有深厚的歷史底蘊(yùn)，又符合時代發(fā)展的要求，所以該選項正確。C選項尊重個人合法權(quán)益與承擔(dān)社會責(zé)任相統(tǒng)一是公民道德建設(shè)的必然要求。在現(xiàn)代社會中，每個公民都享有法律賦予的合法權(quán)益，這些權(quán)益應(yīng)該得到尊重和保障。同時，公民作為社會的一員，也必須承擔(dān)相應(yīng)的社會責(zé)任，積極為社會的發(fā)展和進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。只有將尊重個人合法權(quán)益與承擔(dān)社會責(zé)任相統(tǒng)一，才能實現(xiàn)個人與社會的協(xié)調(diào)發(fā)展，所以該選項正確。D選項注重效率與維護(hù)社會公平相協(xié)調(diào)同樣是公民道德建設(shè)的重要原則。在社會主義建設(shè)中，注重效率能夠促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，提高社會生產(chǎn)力水平。但同時，也要維護(hù)社會公平，確保全體社會成員都能共享發(fā)展成果，避免出現(xiàn)貧富差距過大等社會問題。注重效率與維護(hù)社會公平相協(xié)調(diào)，有利于激發(fā)社會活力，促進(jìn)社會和諧穩(wěn)定，所以該選項正確。綜上，ABCD四個選項均是公民道德建設(shè)應(yīng)堅持的內(nèi)容，本題答案選ABCD。第三部分大題(5題)1、芳芳是一名四歲的幼兒，自入園后，她不像其他小朋友那樣愛哭鬧，反倒十分安靜，從不吵鬧，甚至從不說一句話，也不主動和其他小朋友交往，常常一個人靜靜坐著，看著其他小朋友玩。游戲時間分配玩具時，其他小朋友爭先恐后跑到老師面前吵著要飛機(jī)、要布娃娃、要小汽車，芳芳卻安靜地坐在座位上，眼巴巴看著老師。老師問她：“你想玩玩具嗎?”芳芳小聲回答：“想?！崩蠋熡謫枺骸澳阆胪媸裁?”芳芳不說話，只是用手指了指布娃娃。通過與芳芳家長交流，老師了解到芳芳從小較為內(nèi)向、膽小，加之父母工作忙，從小由不同方言的外婆和奶奶照顧，故而較少使用普通話與人交流，使得芳芳的語言表達(dá)能力較為落后，而且據(jù)芳芳父母說，她在上幼兒園初期曾嘗試著用方言與小朋友交流，但是奇怪的口音引起了小朋友的嘲笑，芳芳十分傷心。請回答：(1)造成芳芳退縮性行為的原因有哪些?(3分)(2)作為芳芳的老師，你會采取哪些對策?(6分)

【答案】：(1)造成芳芳退縮性行為的原因主要有以下兩方面：①語言表達(dá)能力落后，受方言的影響較大。②同伴交往受阻，情緒低落。(2)①材料中芳芳在幼兒園里不吵鬧，甚至從不說一句話，也不主動和其他小朋友交往，常常一個人靜靜坐著，看著其他小朋友玩。對此，教師首先應(yīng)給予芳芳更多的關(guān)心與關(guān)注，走進(jìn)芳芳的內(nèi)心，鼓勵芳芳勇敢和其他小朋友共同玩耍：其次，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，多提供給幼兒交流的機(jī)會；最后，教師要注重幼兒間的個別教育。每個幼兒的個性特征和智力水平都存在差異，言語的積極性和學(xué)習(xí)語言的能力也是不一樣的。因此教師要盡可能多地關(guān)注和尊重每一個孩子，讓每一個幼兒都有成功和表現(xiàn)自我的機(jī)會。②材料中教師通過和芳芳家長交流得知，芳芳父母工作忙，所以芳芳從小由不同方言的外婆和奶奶照顧，較少使用普通話與人交流，使得芳芳的語言表達(dá)能力較為落后。對此，教師自身應(yīng)樹立良好的言語榜樣。在日常的教育活動中。要堅持說普通話，盡量做到吐字清晰、正確，潛移默化地去影響幼兒的言語發(fā)展。③材料中芳芳上幼兒園初期曾嘗試著用方言與小朋友交流，但是奇怪的口音引起了小朋友的嘲笑，芳芳十分傷心。對此，老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)其他幼兒來共同幫助芳芳。"

【分析】(1)造成芳芳退縮性行為的原因主要有：一是性格因素，芳芳從小性格較為內(nèi)向、膽??；二是語言環(huán)境因素，父母工作忙，她由不同方言的外婆和奶奶照顧，較少使用普通話與人交流，語言表達(dá)能力落后；三是社交受挫因素，她用方言交流遭小朋友嘲笑而傷心，影響其進(jìn)一步社交。(2)作為芳芳的老師，可采取以下對策：-語言能力提升：開展普通話專項活動，如每日普通話小課堂、故事分享會等，鼓勵芳芳積極參與，為她創(chuàng)造練習(xí)普通話的機(jī)會，逐步提高其語言表達(dá)能力。-心理安撫與鼓勵：私下與芳芳交流，傾聽她的感受，給予心理上的支持與鼓勵，讓她明白每個人都有自己的特點(diǎn)，消除她因被嘲笑產(chǎn)生的心理陰影。在日?；顒又校皶r肯定芳芳的積極表現(xiàn)，增強(qiáng)她的自信心。-社交引導(dǎo)：組織合作性游戲活動，為芳芳安排性格開朗、友善的小朋友作為合作伙伴，引導(dǎo)他們相互交流、共同完成任務(wù)，幫助芳芳融入集體。在游戲過程中，適時給予指導(dǎo)，教給芳芳一些社交技巧，如如何主動與人打招呼、分享玩具等。-家園溝通與合作：與芳芳的父母保持密切溝通，建議他們增加陪伴芳芳的時間，在家中營造說普通話的氛圍。定期組織親子活動，邀請芳芳和她的父母共同參與，增進(jìn)親子關(guān)系，同時促進(jìn)芳芳在家庭和幼兒園之間的良好過渡。-關(guān)注個體差異：關(guān)注芳芳在活動中的表現(xiàn)和需求，根據(jù)她的特點(diǎn)和進(jìn)步情況，調(diào)整教育方法和策略，為她制定個性化的成長計劃。-營造友好氛圍：在班級中開展關(guān)于尊重他人、友好相處的主題教育活動，引導(dǎo)小朋友們理解和接納芳芳的不同，營造一個包容、友愛的班級氛圍，讓芳芳感受到集體的溫暖。

【解析】題目解析本題聚焦幼兒芳芳的退縮性行為問題，圍繞兩個核心方面展開考查，一是分析造成芳芳退縮性行為的原因，二是提出作為老師針對該情況應(yīng)采取的對策。此題目主要考查考生對幼兒心理和教育方法的理解與運(yùn)用能力，要求考生能夠綜合考慮多種因素分析問題，并提出切實可行的解決方案。答案解析（1）造成芳芳退縮性行為的原因性格因素：芳芳從小性格較為內(nèi)向、膽小，這種性格特質(zhì)使得她在面對陌生環(huán)境和人際交往時，更容易表現(xiàn)出退縮和不主動。內(nèi)向膽小的性格會讓她對新環(huán)境和新社交關(guān)系產(chǎn)生一定的恐懼和不安全感，從而選擇安靜獨(dú)處，減少與他人的接觸。語言環(huán)境因素：由于父母工作忙，芳芳由不同方言的外婆和奶奶照顧，較少使用普通話與人交流，導(dǎo)致其語言表達(dá)能力落后。語言是社交的重要工具，語言表達(dá)能力的不足會阻礙她與其他小朋友的正常交流，使她在社交場合中感到自卑和不自信，進(jìn)而產(chǎn)生退縮行為。社交受挫因素：芳芳在上幼兒園初期用方言交流時遭小朋友嘲笑而傷心，這一負(fù)面的社交經(jīng)歷對她的心理造成了傷害，影響了她進(jìn)一步參與社交的積極性。一次不愉快的社交體驗可能讓她對社交產(chǎn)生恐懼和抵觸情緒，從而更加不愿意主動與其他小朋友交往。（2）作為芳芳的老師可采取的對策語言能力提升：開展普通話專項活動，如每日普通話小課堂、故事分享會等，為芳芳創(chuàng)造練習(xí)普通話的機(jī)會。通過這些有組織、有針對性的活動，能夠讓芳芳在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和使用普通話，逐步提高其語言表達(dá)能力。語言能力的提升有助于她更好地與其他小朋友交流，增強(qiáng)她在社交中的自信心。心理安撫與鼓勵：私下與芳芳交流，傾聽她的感受，給予心理上的支持與鼓勵，幫助她消除因被嘲笑產(chǎn)生的心理陰影。在日常活動中，及時肯定芳芳的積極表現(xiàn)，增強(qiáng)她的自信心。幼兒的心理較為敏感和脆弱，老師的關(guān)心和鼓勵能夠讓芳芳感受到被重視和認(rèn)可，從而重新建立起對自己和社交的信心。社交引導(dǎo)：組織合作性游戲活動，為芳芳安排性格開朗、友善的小朋友作為合作伙伴，引導(dǎo)他們相互交流、共同完成任務(wù)。在游戲過程中，適時給予指導(dǎo)，教給芳芳一些社交技巧，如如何主動與人打招呼、分享玩具等。通過游戲這種方式，能夠讓芳芳在實踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用社交技巧，逐漸克服退縮心理，融入集體。家園溝通與合作：與芳芳的父母保持密切溝通，建議他們增加陪伴芳芳的時間，在家中營造說普通話的氛圍。定期組織親子活動，邀請芳芳和她的父母共同參與，增進(jìn)親子關(guān)系，同時促進(jìn)芳芳在家庭和幼兒園之間的良好過渡。家庭和幼兒園是幼兒成長的兩個重要環(huán)境，家園合作能夠形成教育合力，為芳芳提供更加全面和一致的支持與引導(dǎo)。關(guān)注個體差異：關(guān)注芳芳在活動中的表現(xiàn)和需求，根據(jù)她的特點(diǎn)和進(jìn)步情況，調(diào)整教育方法和策略，為她制定個性化的成長計劃。每個幼兒都有其獨(dú)特的性格和發(fā)展特點(diǎn)，只有因材施教，才能更好地滿足芳芳的需求，促進(jìn)她的全面發(fā)展。營造友好氛圍：在班級中開展關(guān)于尊重他人、友好相處的主題教育活動，引導(dǎo)小朋友們理解和接納芳芳的不同，營造一個包容、友愛的班級氛圍。一個良好的班級氛圍能夠讓芳芳感受到集體的溫暖和支持，減少她的孤獨(dú)感和不安全感，從而更加愿意參與到集體活動和社交中。"2、患者男，45歲。因惡心，頭痛36h，糖尿病昏迷2h就診?；颊咭庾R模糊，面色潮紅，呼吸急促并有爛蘋果味。輔助檢查：尿糖（＋＋＋），血糖20mmol/L，pH7.02，PCO216mmHg，PO210mmHg，[HCO3－]4.5mmol/L，Na＋135mmol/L，K＋4.0mmol/L，Cl－100.5mmol/LAG值為（）。

【答案】：AG＝[Na＋]－[Cl－]－[HCO3－]＝30.0mmol/L。"

【分析】本題可根據(jù)陰離子間隙（AG）的計算公式來求解。陰離子間隙（AG）是指血漿中未測定的陰離子（UA）與未測定的陽離子（UC）的差值，即\(AG=UA-UC\)。臨床上常用的計算公式為\(AG=Na^{+}-(Cl^{-}+HCO_{3}^{-})\)。題中已知\(Na^{+}=135mmol/L\)，\(Cl^{-}=100.5mmol/L\)，\([HCO_{3}^{-}]=4.5mmol/L\)，將這些值代入公式可得：\(AG=135-(100.5+4.5)=135-105=30mmol/L\)所以該患者的\(AG\)值為\(30mmol/L\)。

【解析】本題要求計算患者的陰離子間隙（AG）值。首先需要明確陰離子間隙（AG）的相關(guān)概念及計算公式。陰離子間隙（AG）指的是血漿中未測定的陰離子（UA）與未測定的陽離子（UC）的差值，在臨床上常用的計算公式為\(AG=Na^{+}-(Cl^{-}+HCO_{3}^{-})\)。題目中已經(jīng)給出了相關(guān)離子的濃度數(shù)據(jù)，其中\(zhòng)(Na^{+}\)濃度為\(135mmol/L\)，\(Cl^{-}\)濃度為\(100.5mmol/L\)，\([HCO_{3}^{-}]\)濃度為\(4.5mmol/L\)。將這些數(shù)據(jù)代入上述公式進(jìn)行計算：\(AG=135-(100.5+4.5)=135-105=30mmol/L\)。綜上，該患者的\(AG\)值為\(30mmol/L\)。""3、有一位英語老師每逢上課必先推薦自己編寫的教材：“我這本教材已經(jīng)賣出了三千多冊，很受歡迎的。你們是我的學(xué)生，原價45元，按優(yōu)惠價40元賣給你們吧。”該老師又強(qiáng)調(diào)這是自愿購買的，但期末考試與這本教材有很大關(guān)系。同時該老師不允許學(xué)生向其他人借書。后來，很多學(xué)生都乖乖地買了這本書。問題：請從教師職業(yè)道德的角度對該材料反映出來的問題進(jìn)行分析和評價。

【答案】："

【分析】該英語老師的行為嚴(yán)重違反了教師職業(yè)道德規(guī)范，需要從多個方面進(jìn)行深刻分析和評價。違背“愛國守法”要求“愛國守法”要求教師全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。而此案例中，教師向?qū)W生推銷自己編寫的教材，利用期末考試與教材的關(guān)聯(lián)、禁止學(xué)生向他人借書等手段影響學(xué)生購買行為，這種行為不符合教育法規(guī)對教師行為的規(guī)范，侵犯了學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)資料的權(quán)利，屬于變相強(qiáng)制學(xué)生消費(fèi)，違反了教師應(yīng)遵守的法律法規(guī)，未能依法履行教師職責(zé)。違背“教書育人”要求“教書育人”要求教師遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育，循循善誘，誨人不倦，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，不以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。該老師沒有將精力放在如何提升教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的英語能力和綜合素質(zhì)上，而是把心思用在推銷教材上。以教材與期末考試有很大關(guān)系來引導(dǎo)學(xué)生購買，說明其過于注重教材的作用，偏離了教書育人的本質(zhì)，沒有真正關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長需求。違背“為人師表”要求“為人師表”要求教師堅守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。該英語老師利用自己教師的身份和課堂的便利條件，向?qū)W生推銷自己編寫的教材，以優(yōu)惠價吸引學(xué)生購買，并通過限制學(xué)生借閱他人書籍等方式，為自己謀取經(jīng)濟(jì)利益，這種行為有失教師的尊嚴(yán)和形象，沒有做到廉潔奉公，未能給學(xué)生樹立良好的榜樣，違背了為人師表的職業(yè)道德?？傊?，該教師的行為嚴(yán)重違背了教師職業(yè)道德規(guī)范，損害了教師的職業(yè)形象，也不利于學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展。學(xué)校和教育管理部門應(yīng)加強(qiáng)對教師職業(yè)道德的教育和監(jiān)管，引導(dǎo)教師遵守職業(yè)道德規(guī)范，切實履行教書育人的神圣職責(zé)。同時，教師自身也應(yīng)不斷提高自身的職業(yè)道德素養(yǎng)，自覺抵制不良行為，為學(xué)生的成長和發(fā)展創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。

【解析】本題圍繞教師向?qū)W生推銷教材這一現(xiàn)象，要求從教師職業(yè)道德角度進(jìn)行分析評價，答案全面且深入，契合題目要求，以下是具體解析。答案準(zhǔn)確性答案精準(zhǔn)地從“愛國守法”“教書育人”“為人師表”三個重要的教師職業(yè)道德維度對材料中的問題進(jìn)行了剖析。在“愛國守法”方面，明確指出教師推銷教材、利用考試關(guān)聯(lián)及限制借書等行為違反教育法規(guī)、侵犯學(xué)生自主選擇權(quán)，屬于變相強(qiáng)制消費(fèi)，準(zhǔn)確貼合“愛國守法”中依法履行教師職責(zé)的要求；在“教書育人”部分，清晰闡述了教師將精力放在推銷教材而非提升教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生能力和素質(zhì)上，偏離了教書育人本質(zhì)，緊扣該職業(yè)道德規(guī)范要點(diǎn)；“為人師表”分析中，指出教師利用身份和課堂便利謀取經(jīng)濟(jì)利益、有失教師尊嚴(yán)形象，違背廉潔奉公原則，準(zhǔn)確對應(yīng)了該規(guī)范的具體要求。整體答案準(zhǔn)確抓住了問題關(guān)鍵，分析具有高度的針對性。答案規(guī)范性答案采用了總分總的結(jié)構(gòu)，開頭點(diǎn)明教師行為嚴(yán)重違反教師職業(yè)道德規(guī)范，為下文分析定下基調(diào)；中間分別從三個方面詳細(xì)闡述違背情況，條理清晰、層次分明；結(jié)尾總結(jié)教師行為的不良影響，并提出學(xué)校、教育管理部門以及教師自身應(yīng)采取的措施，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。語言表述規(guī)范正式，運(yùn)用了“全面貫徹”“依法履行”“循循善誘”“嚴(yán)于律己”等書面化詞匯，符合公務(wù)員考試官方規(guī)范用語要求。答案完整性答案不僅對教師違背職業(yè)道德的行為進(jìn)行了詳細(xì)分析，還考慮到了該行為帶來的后果，如損害教師職業(yè)形象、不利于學(xué)生健康成長和全面發(fā)展等。同時，提出了切實可行的解決建議，包括學(xué)校和教育管理部門加強(qiáng)教育和監(jiān)管、教師提高自身職業(yè)道德素養(yǎng)等，內(nèi)容完整，既分析問題又給出對策，展現(xiàn)了全面的思考和解決問題的能力。綜上所述，答案在準(zhǔn)確性、規(guī)范性和完整性上都表現(xiàn)出色，是一份高質(zhì)量的針對該材料的分析評價。"4、材料：琪琪和表姐小薇差半歲，同時上了幼兒園小班。由于小薇爸爸媽媽工作忙，不久小薇被送到了小鎮(zhèn)上的奶奶家。小鎮(zhèn)幼兒園老師非常強(qiáng)調(diào)知識學(xué)習(xí)，一年后，小薇已經(jīng)能認(rèn)許多字，而琪琪卻整天沉浸在游戲中，幾乎不用學(xué)習(xí)，一個字也不認(rèn)得。琪琪的爸爸媽媽開始為此擔(dān)心，怕幼兒園這樣的教學(xué)會影響琪琪今后的學(xué)習(xí)。問題：你覺得琪琪父母的擔(dān)心有必要嗎?為什么?請結(jié)合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》進(jìn)行分析。

【答案】：(1)琪琪父母的擔(dān)心是沒有必要的。因為根據(jù)學(xué)前兒童心理發(fā)展的基本特點(diǎn)，游戲本身就是幼兒期的主導(dǎo)活動。適當(dāng)開展游戲活動，對于幼兒心理發(fā)展具有重要作用。(2)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》強(qiáng)調(diào)以游戲為基本活動，重視幼兒的興趣、需要，要求“保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動的時間”，讓幼兒擁有快樂的童年生活。游戲的發(fā)展價值表現(xiàn)在兩個方面：一是情感發(fā)展的價值，二是認(rèn)知發(fā)展的價值。從情感發(fā)展來看，其發(fā)展的功能首先表現(xiàn)為情感補(bǔ)償，游戲的象征意義使幼兒在游戲中能滿足現(xiàn)實中不能實現(xiàn)的愿望；其次表現(xiàn)為情感宣泄，幼兒在現(xiàn)實中壓抑的情緒能在游戲中得到排解。從認(rèn)知發(fā)展來看，其發(fā)展的功能首先表現(xiàn)為自發(fā)探索，其次表現(xiàn)為自發(fā)練習(xí)。正是因為游戲具有促進(jìn)幼兒發(fā)展的功能，所以游戲就具有了教育上的價值。因此，琪琪所在幼兒園的這種教育方式有利于促進(jìn)幼兒的發(fā)展，琪琪的父母完全不必為此而擔(dān)心。"

【分析】琪琪父母的擔(dān)心是沒有必要的?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出，幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲為基本活動，保教并重，關(guān)注個別差異，促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展。幼兒園以游戲為基本活動形式具有重要意義。游戲符合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，幼兒在游戲過程中并非毫無收獲，而是能夠通過游戲來探索世界、積累經(jīng)驗、發(fā)展智力、培養(yǎng)創(chuàng)造力和想象力等多方面的能力。在游戲中，幼兒可以主動地學(xué)習(xí)和發(fā)展社會性、情感、認(rèn)知等各方面的能力，為其今后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。而像小薇所在的小鎮(zhèn)幼兒園，過度強(qiáng)調(diào)知識學(xué)習(xí)，過早地讓幼兒進(jìn)行識字等認(rèn)知學(xué)習(xí)，可能會違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律。在幼兒階段，生理和心理發(fā)育尚未成熟，強(qiáng)迫幼兒學(xué)習(xí)過多知識，可能會讓幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力和厭學(xué)情緒，不利于其長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，琪琪父母不必過分擔(dān)心，幼兒園以游戲為主的教學(xué)方式是符合幼兒教育規(guī)律的，對琪琪未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有積極意義。

【解析】這是一道結(jié)合教育實踐案例，考查對《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》理解與應(yīng)用的公務(wù)員考試題。破題點(diǎn)在于準(zhǔn)確把握《綱要》中關(guān)于幼兒園教育的核心理念，以此為依據(jù)判斷琪琪父母擔(dān)心的合理性，并闡述原因。題干信息分析琪琪情況：在以游戲為主要活動的幼兒園，幾乎不進(jìn)行學(xué)習(xí)，一個字也不認(rèn)得。小薇情況：在強(qiáng)調(diào)知識學(xué)習(xí)的小鎮(zhèn)幼兒園，一年后能認(rèn)許多字。琪琪父母反應(yīng)：擔(dān)心幼兒園教學(xué)會影響琪琪今后的學(xué)習(xí)。答案解析明確觀點(diǎn)：答案開頭直接表明琪琪父母的擔(dān)心沒有必要，觀點(diǎn)清晰明確，符合答題要求。理論依據(jù)闡述：引用《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的內(nèi)容，指出幼兒園教育應(yīng)