2025年教師招聘之《幼兒教師招聘》練習(xí)題(一)第一部分單選題(30題)1、下列表述中，錯誤的一項是()。

A.學(xué)前兒童美術(shù)是一種情感教育

B.學(xué)前兒童美術(shù)是一種創(chuàng)造教育

C.學(xué)前兒童美術(shù)是一種知識和技能教育

D.學(xué)前兒童美術(shù)是一種手、眼、腦協(xié)調(diào)的操作教育

【答案】：C

【解析】本題主要考查對學(xué)前兒童美術(shù)教育屬性的理解，需要判斷每個選項關(guān)于學(xué)前兒童美術(shù)教育描述的正確性。分析選項A學(xué)前兒童美術(shù)教育可以讓兒童通過繪畫、手工等藝術(shù)形式，自由地表達內(nèi)心的情感和感受。例如，兒童可能會用鮮艷的色彩表達快樂，用灰暗的色彩表達悲傷。在這個過程中，他們能夠?qū)⒆约旱那榫w和情感通過美術(shù)作品展現(xiàn)出來，因此學(xué)前兒童美術(shù)是一種情感教育，選項A表述正確。分析選項B在學(xué)前兒童美術(shù)活動中，孩子們不受太多的規(guī)則和約束，可以充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。他們可以創(chuàng)造出獨特的形象、故事和場景，比如用不同形狀的積木搭建出心中想象的城堡。所以學(xué)前兒童美術(shù)是一種創(chuàng)造教育，選項B表述正確。分析選項C學(xué)前兒童美術(shù)教育的重點并非是知識和技能的傳授。對于學(xué)前兒童來說，過于強調(diào)知識和技能可能會束縛他們的創(chuàng)造力和想象力。學(xué)前兒童美術(shù)更注重培養(yǎng)兒童的情感表達、創(chuàng)造力和手眼腦協(xié)調(diào)能力等，而不是將重點放在系統(tǒng)地學(xué)習(xí)美術(shù)知識和技能上，所以選項C表述錯誤。分析選項D學(xué)前兒童在進行美術(shù)活動時，如畫畫、剪紙、捏泥等，需要眼睛觀察物體的形狀、顏色和比例，大腦思考如何表現(xiàn)物體，手則要按照大腦的指令進行操作。這一系列的動作需要手、眼、腦的密切協(xié)調(diào)配合，因此學(xué)前兒童美術(shù)是一種手、眼、腦協(xié)調(diào)的操作教育，選項D表述正確。綜上，答案選C。2、認為后天教育經(jīng)驗的存在與否直接決定了兒童某種能力的發(fā)生與否，這種作用模式是（）。

A.誘導(dǎo)

B.維持

C.遞進

D.促進

【答案】：A

【解析】本題主要考查后天教育經(jīng)驗對兒童能力發(fā)展作用模式的相關(guān)知識。解題關(guān)鍵在于理解每個選項所代表的作用模式的含義，并判斷哪個選項符合“后天教育經(jīng)驗的存在與否直接決定了兒童某種能力的發(fā)生與否”這一描述。分析選項A誘導(dǎo)是指后天教育經(jīng)驗的存在與否直接決定了兒童某種能力的發(fā)生與否。也就是說，如果有特定的后天教育經(jīng)驗，兒童就可能發(fā)展出相應(yīng)的能力；如果沒有這種教育經(jīng)驗，該能力可能就不會發(fā)生。這與題目中所描述的作用模式相符，所以選項A正確。分析選項B維持是指后天教育經(jīng)驗使兒童已經(jīng)獲得的能力得以保持和鞏固。它強調(diào)的是對已有的能力進行維護，而不是決定能力的發(fā)生，與題目中描述的作用模式不符，所以選項B錯誤。分析選項C遞進通常是指能力在后天教育的影響下呈現(xiàn)出逐步提升、深化的過程，重點在于能力的進一步發(fā)展，而非決定能力的發(fā)生，與題目所描述的作用模式不一致，所以選項C錯誤。分析選項D促進是指后天教育經(jīng)驗?zāi)軌蚣铀倩蛲苿觾和撤N能力的發(fā)展，但并不決定該能力是否會發(fā)生。即即使沒有這種教育經(jīng)驗，能力也可能會自然發(fā)生，只是發(fā)展速度可能較慢，這與題目中所強調(diào)的直接決定能力發(fā)生的作用模式不同，所以選項D錯誤。綜上，答案選A。3、__________把幼兒教育看作是整個學(xué)制系統(tǒng)的最初階段，認為兒童是國家的未來，提出“整個國家的基礎(chǔ)在于童年的正確教育”。（）

A.夸美紐斯

B.盧梭

C.裴斯泰洛齊

D.福祿貝爾

【答案】：A

【解析】本題可通過分析各選項人物的教育思想來判斷正確答案。選項A：夸美紐斯夸美紐斯把幼兒教育看作是整個學(xué)制系統(tǒng)的最初階段，重視早期教育，認為兒童是國家的未來，提出“整個國家的基礎(chǔ)在于童年的正確教育”。所以該選項符合題意。選項B：盧梭盧梭是法國著名的啟蒙思想家、哲學(xué)家、教育家，他在教育方面倡導(dǎo)自然主義教育思想，強調(diào)教育要順應(yīng)兒童的自然天性，讓兒童在自然狀態(tài)下成長，其代表作為《愛彌兒》。但他并沒有提出“整個國家的基礎(chǔ)在于童年的正確教育”以及把幼兒教育看作是整個學(xué)制系統(tǒng)最初階段等相關(guān)內(nèi)容，所以該選項不符合題意。選項C：裴斯泰洛齊裴斯泰洛齊是瑞士著名的教育家，他主張教育應(yīng)遵循自然，使兒童自然發(fā)展，他還提出了要素教育理論，致力于通過教育改善貧苦人民的生活。然而，題干描述的教育觀點并非裴斯泰洛齊所提出，所以該選項不符合題意。選項D：福祿貝爾福祿貝爾是德國著名的幼兒教育家，他創(chuàng)立了世界上第一所幼兒園，被稱為“幼兒教育之父”，強調(diào)游戲在幼兒教育中的重要性，發(fā)明了恩物等教具。但題干中的相關(guān)觀點并非出自他，所以該選項不符合題意。綜上，正確答案是A。4、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》，是（）頒布的。

A.1996年7月

B.1996年9月

C.2001年7月

D.2001年9月

【答案】：C

【解析】本題主要考查《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的頒布時間?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》是于2001年7月頒布的，所以答案選C。選項A的1996年7月和選項B的1996年9月、選項D的2001年9月均不符合該綱要的實際頒布時間。"5、幼兒美育的重點在于培養(yǎng)幼兒（）

A.發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力

B.創(chuàng)造關(guān)的技能

C.鑒賞美的能力

D.評價美的能力

【答案】：A

【解析】本題主要考查幼兒美育的重點。A選項，幼兒階段的認知和發(fā)展特點決定了培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力是幼兒美育的重點。在幼兒時期，讓孩子學(xué)會觀察周圍世界、感受事物的美好，有助于開啟他們對美的感知，為后續(xù)的審美和藝術(shù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。幼兒本身創(chuàng)造力和認知水平有限，過早強調(diào)創(chuàng)造美的技能、鑒賞美的能力以及評價美的能力是不切實際的。B選項，創(chuàng)造美的技能對于幼兒來說要求較高，幼兒在該階段身體協(xié)調(diào)性和認知能力尚未發(fā)展到能夠系統(tǒng)掌握創(chuàng)造美技能的程度，所以培養(yǎng)創(chuàng)造美的技能不是幼兒美育的重點。C選項，鑒賞美需要有一定的審美知識和經(jīng)驗積累，幼兒的生活閱歷和知識儲備較少，難以進行深入的鑒賞活動，故培養(yǎng)鑒賞美的能力并非此階段美育重點。D選項，評價美同樣需要較為成熟的審美觀念和批判性思維，這超出了幼兒的認知能力范圍，也不是幼兒美育的主要任務(wù)。綜上，本題正確答案是A。6、以概念判斷和推理為內(nèi)容的記憶是（）

A.機械記憶

B.形象記憶

C.意義記憶

D.詞語邏輯記憶

【答案】：D

【解析】本題主要考查不同類型記憶的概念。選項A：機械記憶機械記憶是指對所記材料的意義和邏輯關(guān)系不理解，采用簡單的、機械重復(fù)的方式進行的記憶。比如死記硬背電話號碼、歷史年代等，它并不以概念判斷和推理為內(nèi)容，所以選項A錯誤。選項B：形象記憶形象記憶是以感知過的事物形象為內(nèi)容的記憶。它保存事物的感性特征，具有顯著的直觀性。例如我們對見過的風景、人物外貌等的記憶，主要依賴于形象方面，并非是基于概念判斷和推理，因此選項B錯誤。選項C：意義記憶意義記憶是在對事物理解的基礎(chǔ)上，依據(jù)事物的內(nèi)在聯(lián)系所進行的記憶。雖然它強調(diào)理解事物的意義，但它的涵蓋范圍比較寬泛，不特指以概念判斷和推理為內(nèi)容，所以選項C錯誤。選項D：詞語邏輯記憶詞語邏輯記憶是以詞語所概括的邏輯思維過程和結(jié)果為內(nèi)容的記憶，也就是以概念、判斷和推理等為內(nèi)容的記憶。它是人類特有的記憶形式，與題目中描述的以概念判斷和推理為內(nèi)容的記憶相符合，所以選項D正確。綜上，本題答案選D。""7、有固定的場所，有目的、按計劃、系統(tǒng)地進行，既有班級整體施教、又有小組施教和個別施教等形式的活動是（）。

A.自我教育

B.家庭教育

C.學(xué)校教育

D.社會教育

【答案】：C

【解析】本題主要考查對不同教育形式特點的理解與區(qū)分。選項A，自我教育是指個體主動地把社會要求的思想道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)在品質(zhì)的過程，它不具備固定場所，也不是按照既定計劃進行班級、小組和個別施教等活動，所以A選項不符合題意。選項B，家庭教育通常是在家庭環(huán)境中由父母或其他家庭成員對孩子進行的教育，雖然有一定的目的，但一般不具有像學(xué)校那樣系統(tǒng)的計劃安排，也缺乏班級整體施教等多種形式，因此B選項不正確。選項C，學(xué)校教育是在學(xué)校這個固定的場所中，按照國家規(guī)定的教育方針，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，促進他們朝著社會期望的方向發(fā)展的活動。在學(xué)校教育中，既存在班級授課制這種班級整體施教的形式，也會根據(jù)學(xué)生的不同情況開展小組合作學(xué)習(xí)等小組施教形式，同時還會針對個別學(xué)生的特點進行個別輔導(dǎo)，所以C選項符合題目中所描述的活動特點。選項D，社會教育是指在廣泛的社會生活和生產(chǎn)過程中所進行的教育活動，包括社區(qū)教育、校外教育機構(gòu)的教育等，它沒有固定的場所和系統(tǒng)的、計劃好的教學(xué)形式，故D選項也不符合要求。綜上，答案選C。8、情緒是嬰兒交往的主要工具，這是因為情緒具有（）。

A.傳遞功能

B.喚起功能

C.調(diào)節(jié)功能

D.信號作用

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)情緒的不同功能特點，對各選項進行逐一分析，從而判斷出情緒成為嬰兒交往主要工具所依據(jù)的功能。選項A：傳遞功能傳遞功能并非情緒的典型特征功能表述，在心理學(xué)領(lǐng)域中，一般不將傳遞功能作為情緒的關(guān)鍵特性來闡述其與嬰兒交往的關(guān)聯(lián)，所以該選項不符合要求，予以排除。選項B：喚起功能喚起功能主要指某些因素能夠喚起個體的情緒反應(yīng)，強調(diào)的是引發(fā)情緒的作用，而不是側(cè)重于情緒在交往過程中所起到的工具性作用。它與情緒作為嬰兒交往主要工具這一現(xiàn)象并無直接關(guān)聯(lián)，因此該選項不正確，排除。選項C：調(diào)節(jié)功能情緒的調(diào)節(jié)功能是指情緒對個體的認知、行為等具有調(diào)節(jié)作用，例如積極情緒可以促進認知活動，消極情緒可能會抑制某些行為。但這一功能并非是情緒成為嬰兒交往主要工具的核心原因，它與交往工具的直接聯(lián)系不緊密，所以該選項也不正確，排除。選項D：信號作用情緒的信號作用是指個體能夠通過各種情緒表現(xiàn)向他人傳達自己的內(nèi)心狀態(tài)和需求。對于嬰兒而言，由于他們語言表達能力尚未發(fā)展完善，無法用語言清晰地表達自己的想法和感受，因此情緒就成為了他們與他人進行交流的重要方式。例如，嬰兒通過哭泣來表達饑餓、不適或需要關(guān)注，通過微笑來表示愉悅和滿足。他人可以根據(jù)嬰兒的這些情緒信號來了解他們的需求并做出相應(yīng)的反應(yīng)，所以情緒的信號作用使得它成為了嬰兒交往的主要工具，該選項正確。綜上，本題答案選D。9、所謂“第一反抗期”，是指（）左右兒童在其身心發(fā)展的過程中所表現(xiàn)出來的一種對教育不太有利的獨立行動與對抗行為。

A.半歲

B.一歲

C.兩歲

D.三歲

E.四歲

【答案】：D

【解析】本題考查“第一反抗期”對應(yīng)的兒童年齡。“第一反抗期”是兒童身心發(fā)展過程中出現(xiàn)的一個階段，該階段兒童會表現(xiàn)出對教育不太有利的獨立行動與對抗行為。在兒童的成長歷程中，大約三歲左右的兒童開始產(chǎn)生自我意識，試圖擺脫成人的控制，有了自己的想法和意愿，從而出現(xiàn)獨立行動與對抗行為等表現(xiàn)。而半歲、一歲的兒童各方面能力發(fā)展尚不完善，不太會出現(xiàn)明顯的這種獨立行動與對抗行為；兩歲兒童雖有一定自主意識，但“第一反抗期”的典型特征在三歲左右表現(xiàn)更為突出；四歲時兒童已經(jīng)度過“第一反抗期”進入到新的發(fā)展階段。所以答案選D。"10、古人把教師的職責歸結(jié)為“傳道”“授業(yè)”“解惑”，其實質(zhì)是()。

A.傳承和弘揚

B.改革和發(fā)展

C.教書和育人

D.實踐和創(chuàng)新

【答案】：C

【解析】這道題主要考查對教師職責實質(zhì)的理解。古人將教師職責歸結(jié)為“傳道”“授業(yè)”“解惑”，“傳道”側(cè)重于傳授道理、培養(yǎng)品德，“授業(yè)”著重于傳授知識技能，而這二者綜合起來體現(xiàn)的正是教書和育人的本質(zhì)內(nèi)涵。選項A“傳承和弘揚”，雖然教師在一定程度上會起到傳承和弘揚文化等作用，但它并非“傳道”“授業(yè)”“解惑”的實質(zhì)；選項B“改革和發(fā)展”通常不是教師職責“傳道”“授業(yè)”“解惑”所直接體現(xiàn)的核心內(nèi)容；選項D“實踐和創(chuàng)新”同樣不能準確概括“傳道”“授業(yè)”“解惑”的實質(zhì)。所以答案選C。"11、下列不屬于馬斯格雷夫說概括的公共財政的基本功能是（）

A.資源配置

B.收入分配

C.經(jīng)濟發(fā)展

D.穩(wěn)定經(jīng)濟

【答案】：A

【解析】本題主要考查馬斯格雷夫所概括的公共財政的基本功能。馬斯格雷夫認為公共財政具有四大基本功能，即資源配置、收入分配、經(jīng)濟穩(wěn)定和經(jīng)濟發(fā)展。選項A“資源配置”是公共財政的基本功能之一。選項B“收入分配”，通過稅收、轉(zhuǎn)移支付等手段，公共財政可以調(diào)節(jié)社會成員之間的收入差距，實現(xiàn)收入的公平分配，是其基本功能。選項C“經(jīng)濟發(fā)展”，公共財政可以通過對基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、教育、科技等方面的投入，促進經(jīng)濟的長期穩(wěn)定增長，屬于公共財政基本功能。選項D“穩(wěn)定經(jīng)濟”，公共財政可以運用財政政策，如稅收政策、政府支出政策等，來調(diào)節(jié)總需求和總供給的平衡，實現(xiàn)經(jīng)濟的穩(wěn)定增長，也是其基本功能。本題要求選擇不屬于馬斯格雷夫所概括的公共財政基本功能的選項，答案選A。12、小兒大腦皮質(zhì)尚未完全形成控制排尿的機制，出現(xiàn)無控制排尿的年齡為（）

A.1～3歲前

B.2～3歲前

C.3～4歲前

D.4～5歲前

【答案】：A

【解析】本題主要考查小兒出現(xiàn)無控制排尿的年齡階段，關(guān)鍵在于了解小兒大腦皮質(zhì)控制排尿機制的發(fā)育情況與排尿控制能力的關(guān)聯(lián)。小兒的大腦皮質(zhì)發(fā)育是一個逐漸完善的過程，其中控制排尿的機制也隨著大腦皮質(zhì)的發(fā)育逐步形成。在大腦皮質(zhì)尚未完全形成控制排尿的機制時，小兒會出現(xiàn)無控制排尿的情況。通常在1-3歲前，由于小兒大腦皮質(zhì)發(fā)育還不成熟，無法有效控制排尿，所以在此階段會有無控制排尿現(xiàn)象。而在2-3歲前表述范圍較窄，不能全面涵蓋無控制排尿的年齡跨度；3-4歲前和4-5歲前，小兒的大腦皮質(zhì)發(fā)育已相對較好，大多已具備一定的排尿控制能力，故這兩個選項不符合實際情況。因此，小兒出現(xiàn)無控制排尿的年齡為1-3歲前，答案選A。13、“對大家都喜歡的東西能輪流分享”這體現(xiàn)的社會領(lǐng)域目標是()

A.具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)

B.能與同伴友好相處

C.愿意與人交往

D.關(guān)心尊重他人

【答案】：B

【解析】本題主要考查對社會領(lǐng)域目標相關(guān)內(nèi)容的理解，破題點在于分析每個選項與題干中“對大家都喜歡的東西能輪流分享”這一行為的匹配度。選項A分析“具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)”側(cè)重于個體對自身的認知和自我掌控能力，如相信自己的能力、獨立做出決策等。而題干描述的“輪流分享大家都喜歡的東西”主要體現(xiàn)的是與他人的互動和相處，并非個體自身自尊、自信、自主方面的表現(xiàn)，所以A選項不符合。選項B分析“能與同伴友好相處”涵蓋了多種與同伴互動的良好行為，其中分享是促進友好相處的重要方式。當一個人能夠?qū)Υ蠹叶枷矚g的東西進行輪流分享時，說明其能夠考慮到同伴的需求和感受，在與同伴的交往中表現(xiàn)出合作與友好，這與能與同伴友好相處的目標相契合，所以B選項正確。選項C分析“愿意與人交往”強調(diào)的是個體有主動與他人建立聯(lián)系、進行交流的意愿，但并沒有涉及到在交往過程中的具體行為表現(xiàn)。題干重點在于分享這一具體的友好互動行為，而不僅僅是表達愿意交往的意愿，所以C選項不合適。選項D分析“關(guān)心尊重他人”雖然也包含對他人的關(guān)注，但通常更側(cè)重于對他人的情感關(guān)懷和對他人權(quán)利、意見的尊重等方面?！拜喠鞣窒怼敝饕w現(xiàn)的是在物品使用上的合作與互動，與關(guān)心尊重他人的直接關(guān)聯(lián)不如與友好相處緊密，所以D選項不準確。綜上，答案是B。14、幼兒智力游戲的組織和指導(dǎo)原則不包括()。

A.選擇和編制合適的智力游戲

B.幫住幼兒建構(gòu)規(guī)則意識

C.培養(yǎng)幼兒的游戲策略意識

D.教給幼兒游戲的策略

【答案】：D

【解析】本題可通過對幼兒智力游戲的組織和指導(dǎo)原則的相關(guān)知識，逐一分析各選項來確定答案。選項A選擇和編制合適的智力游戲是組織和指導(dǎo)幼兒智力游戲的重要原則。合適的智力游戲能夠契合幼兒的年齡特點、認知水平和興趣愛好，最大程度地激發(fā)幼兒參與游戲的積極性和主動性，有效促進幼兒智力的發(fā)展，所以該選項屬于幼兒智力游戲的組織和指導(dǎo)原則。選項B幫助幼兒建構(gòu)規(guī)則意識在幼兒智力游戲中至關(guān)重要。規(guī)則不僅是游戲順利進行的保障，還能讓幼兒學(xué)會在規(guī)則范圍內(nèi)思考和行動，培養(yǎng)他們的自律能力和秩序感。在智力游戲中，幼兒遵循規(guī)則能夠更好地完成游戲任務(wù)，提升游戲體驗，所以該選項屬于幼兒智力游戲的組織和指導(dǎo)原則。選項C培養(yǎng)幼兒的游戲策略意識，有助于提高幼兒解決問題的能力和思維的靈活性。在游戲過程中，幼兒通過不斷嘗試和總結(jié)，逐漸形成自己的游戲策略，這對于他們智力的發(fā)展具有積極的推動作用。因此，培養(yǎng)游戲策略意識是幼兒智力游戲組織和指導(dǎo)的重要方面，該選項屬于組織和指導(dǎo)原則。選項D教給幼兒游戲的策略，這種做法剝奪了幼兒自主探索和思考的機會。幼兒智力游戲的核心目標是讓幼兒在自主參與、探索和實踐的過程中，鍛煉思維能力、提高解決問題的能力以及培養(yǎng)創(chuàng)新精神。如果直接教給幼兒游戲策略，會限制幼兒的主動性和創(chuàng)造性，不利于幼兒智力的獨立發(fā)展，所以該項不屬于幼兒智力游戲的組織和指導(dǎo)原則。綜上，答案選D。15、“不以物喜，不以己悲”這一名句告訴我們（）

A.不能因為自己的成功或失敗而或喜或悲

B.不能因為自己強于或不如別人而或喜或悲

C.不能因為自己的物質(zhì)條件好壞而或喜或悲

D.不能因為環(huán)境的好壞和自己的得失而或喜或悲

【答案】：D

【解析】“不以物喜，不以己悲”出自范仲淹的《岳陽樓記》，其含義是不因為外物好壞和自己得失而或喜或悲。選項A只提及自己的成功或失敗，范圍較窄，沒有涵蓋外物環(huán)境等方面；選項B強調(diào)與他人比較的情況，并非該名句核心表達的內(nèi)容；選項C僅局限于物質(zhì)條件好壞，表述片面。而選項D準確全面地闡釋了“不以物喜，不以己悲”的內(nèi)涵，所以正確答案是D。"16、“視覺懸崖”用于測查嬰兒的（）

A.深度知覺

B.形狀知覺

C.時間知覺

D.觀察力

【答案】：A

【解析】本題主要考查“視覺懸崖”所測查的嬰兒知覺類型。選項A深度知覺是指人對物體遠近距離即深度的知覺?！耙曈X懸崖”是一種測查嬰兒深度知覺的有效裝置。該裝置的基本設(shè)計是在一塊大的玻璃平臺中間放有一塊略高于玻璃的中央板，平臺分為兩邊，一邊的玻璃上鋪有格子圖案的布，給人以“淺灘”的感覺；另一邊的布鋪在玻璃下方，讓人產(chǎn)生“懸崖”的錯覺。實驗時，讓嬰兒的母親先后在“淺灘”和“懸崖”兩邊招呼孩子，觀察孩子是否會爬向母親。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，嬰兒通常會拒絕爬過“懸崖”，這表明嬰兒已經(jīng)具備了深度知覺。所以“視覺懸崖”用于測查嬰兒的深度知覺，A選項正確。選項B形狀知覺是對物體形狀特征的反映。其獲取主要通過視覺、觸摸覺和動覺等多種感覺通道協(xié)同活動實現(xiàn)。常見用于測查嬰兒形狀知覺的方法有習(xí)慣化與去習(xí)慣化等，而非“視覺懸崖”，故B選項錯誤。選項C時間知覺是對客觀現(xiàn)象的延續(xù)性和順序性的感知，通常借助自然界的周期現(xiàn)象、機體生理變化以及人造計時工具等來判斷時間。目前測查嬰兒時間知覺多通過觀察其日常生活中對時間的規(guī)律性反應(yīng)等方式，“視覺懸崖”與測查時間知覺并無關(guān)聯(lián)，因此C選項錯誤。選項D觀察力是一種有意識、有目的、有組織的知覺能力。測查嬰兒觀察力可通過設(shè)置一些需要嬰兒觀察并做出反應(yīng)的場景、展示特定物品等方式，“視覺懸崖”并非用于測查嬰兒觀察力，所以D選項錯誤。綜上，本題答案為A。17、促進幼兒全面發(fā)展的首要條件是（）。

A.良好的智力品質(zhì)

B.良好的道德素質(zhì)

C.良好的身體素質(zhì)

D.良好的個性品質(zhì)

【答案】：C

【解析】正確答案選C。幼兒階段是身體發(fā)育和機能發(fā)展的關(guān)鍵時期，良好的身體素質(zhì)是幼兒全面發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，是首要條件。它為幼兒的認知、情感、社會性等方面的發(fā)展提供保障。只有擁有健康的體魄，幼兒才能更好地參與各種活動，學(xué)習(xí)知識和技能。而良好的智力品質(zhì)有助于幼兒認知能力的發(fā)展，良好的道德素質(zhì)對幼兒的品德養(yǎng)成有重要意義，良好的個性品質(zhì)有利于幼兒心理健康和社會適應(yīng)，但這些都建立在良好的身體素質(zhì)之上。所以促進幼兒全面發(fā)展的首要條件是良好的身體素質(zhì)。"18、先天語言能力說的代表人物是()。

A.皮亞杰

B.斯金納

C.喬姆斯基

D.布魯納

【答案】：C

【解析】本題主要考查先天語言能力說的代表人物相關(guān)知識。選項A，皮亞杰是認知發(fā)展理論的代表人物，他強調(diào)兒童的認知發(fā)展是通過與環(huán)境的相互作用而實現(xiàn)的，并非先天語言能力說的代表，所以A選項錯誤。選項B，斯金納是行為主義心理學(xué)的代表人物，其關(guān)于語言發(fā)展的觀點強調(diào)環(huán)境和強化在語言學(xué)習(xí)中的作用，并非先天語言能力說，所以B選項錯誤。選項C，喬姆斯基是先天語言能力說的代表人物，他提出了語言習(xí)得機制的概念，認為人類具有一種與生俱來的語言習(xí)得裝置，能夠使兒童在有限的語言輸入基礎(chǔ)上快速掌握語言規(guī)則，所以C選項正確。選項D，布魯納是認知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論的代表人物，他強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性和認知結(jié)構(gòu)的重要性，與先天語言能力說無關(guān)，所以D選項錯誤。綜上，本題答案選C。19、我國最大的經(jīng)濟特區(qū)是（）

A.海南

B.深圳

C.浦東新區(qū)

D.珠海

【答案】：A

【解析】本題考查我國經(jīng)濟特區(qū)的相關(guān)知識。經(jīng)濟特區(qū)是指實行特殊經(jīng)濟政策和經(jīng)濟體制的地區(qū)。選項A，海南是我國最大的經(jīng)濟特區(qū)。1988年4月13日，第七屆全國人民代表大會第一次會議通過以舉手表決方式撤銷廣東省海南行政區(qū)，設(shè)立海南省，建立海南經(jīng)濟特區(qū)，海南全省實行社會主義市場經(jīng)濟，是全國最大的省級經(jīng)濟特區(qū)、并且是唯一的省級經(jīng)濟特區(qū)。選項B，深圳于1980年成為中國設(shè)立的第一個經(jīng)濟特區(qū)，但并非最大的經(jīng)濟特區(qū)。選項C，浦東新區(qū)是上海市的一個市轄區(qū)，是中國第一個國家級新區(qū)，但它不是經(jīng)濟特區(qū)。選項D，珠海于1980年成為經(jīng)濟特區(qū)之一，但規(guī)模也不是最大。綜上，答案選A。20、奴隸社會和封建社會，生產(chǎn)力發(fā)展緩慢，兒童主要在（）中接受教育。

A.家庭

B.幼兒園

C.兒童公育機構(gòu)

D.學(xué)校E,學(xué)前班

【答案】：A

【解析】本題主要考查奴隸社會和封建社會兒童接受教育的場所。在奴隸社會和封建社會，生產(chǎn)力發(fā)展水平較為低下，教育資源相對匱乏。當時并沒有現(xiàn)代意義上的幼兒園、兒童公育機構(gòu)和學(xué)前班。幼兒園是近代社會才逐漸發(fā)展起來的學(xué)前教育機構(gòu)；兒童公育機構(gòu)也是隨著社會發(fā)展到一定階段為滿足特定需求而出現(xiàn)的；學(xué)前班同樣是后期才有的教育形式。而學(xué)校在奴隸社會和封建社會主要是為統(tǒng)治階層服務(wù)，普通兒童難以大規(guī)模進入學(xué)校接受教育。在當時的社會環(huán)境下，家庭是兒童成長和接受教育的主要場所，兒童通過家庭中的長輩言傳身教，學(xué)習(xí)基本的生活技能、道德規(guī)范等知識。所以，奴隸社會和封建社會兒童主要在家庭中接受教育，答案選A。21、1986年．我國頒布了()。

A.《中華人民共和國學(xué)位條例》

B.《中華人民共和國高等教育法》

C.《中華人民共和國教育法》

D.《中華人民共和國義務(wù)教育法》

【答案】：D

【解析】本題主要考查對我國不同教育相關(guān)法律法規(guī)頒布時間的了解。選項A《中華人民共和國學(xué)位條例》是1980年2月12日第五屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第十三次會議通過，自1981年1月1日起施行，所以選項A不符合1986年這一時間要求。選項B《中華人民共和國高等教育法》于1998年8月29日第九屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第四次會議通過，自1999年1月1日起施行，選項B也不符合1986年的時間設(shè)定。選項C《中華人民共和國教育法》于1995年3月18日第八屆全國人民代表大會第三次會議通過，自1995年9月1日起施行，同樣不滿足題干中的1986年，選項C錯誤。選項D1986年4月12日第六屆全國人民代表大會第四次會議通過了《中華人民共和國義務(wù)教育法》，自1986年7月1日起施行，與題目中1986年頒布這一信息相符，所以本題正確答案為D。22、認為幼兒教師首先是幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，是幼兒學(xué)習(xí)的支持者、觀察者的理論流派是（）。

A.行為主義理論

B.建構(gòu)主義理論

C.社會建構(gòu)主義理論

D.成熟主義理論

【答案】：B

【解析】本題主要考查各理論流派對于幼兒教師角色的觀點。選項A：行為主義理論行為主義理論強調(diào)通過外部的刺激和強化來塑造幼兒的行為，主要關(guān)注幼兒行為的改變和養(yǎng)成，并不著重強調(diào)教師作為幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、支持者和觀察者的角色。所以選項A不符合題意。選項B：建構(gòu)主義理論建構(gòu)主義理論認為知識是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。在這個過程中，幼兒教師首先是幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，為幼兒提供適宜的學(xué)習(xí)情境；同時是幼兒學(xué)習(xí)的支持者，幫助幼兒在與環(huán)境的互動中建構(gòu)知識；還是幼兒學(xué)習(xí)的觀察者，觀察幼兒的學(xué)習(xí)過程和表現(xiàn)，以便提供更有針對性的支持。因此，認為幼兒教師具有這些角色的是建構(gòu)主義理論，選項B正確。選項C：社會建構(gòu)主義理論社會建構(gòu)主義理論更強調(diào)知識的社會建構(gòu)性，強調(diào)社會互動、文化和歷史背景對學(xué)習(xí)的影響，但它并非主要突出題干中所描述的教師角色定位。所以選項C不符合題意。選項D：成熟主義理論成熟主義理論強調(diào)個體的發(fā)展主要是由遺傳因素決定的，發(fā)展是按照預(yù)定的成熟程序進行的，教師的作用主要是等待幼兒自然成熟，而不是強調(diào)作為學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)者、支持者和觀察者的角色。所以選項D不符合題意。綜上，本題答案選B。23、編排幼兒體操時，整套動作的活動適應(yīng)（）

A.由小到大

B.由大到小

C.由小到大，再由大到小

D.由大到小，由小到大

【答案】：C

【解析】本題正確答案選C。在編排幼兒體操時，從幼兒身體機能和運動規(guī)律的角度出發(fā)，為避免幼兒身體突然承受較大負荷，同時讓幼兒身體逐漸適應(yīng)運動狀態(tài)，整套動作的活動量應(yīng)先由小到大。這是因為一開始以較小的活動量進行熱身，能使幼兒的身體各器官系統(tǒng)，如心血管系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)等，逐步進入運動狀態(tài)，降低運動損傷的風險，為后續(xù)較大強度的運動做好準備。而在幼兒身體適應(yīng)了一定的運動強度后，活動量再由大到小。這樣做是為了讓幼兒的身體從激烈的運動狀態(tài)平穩(wěn)過渡到安靜狀態(tài)，防止突然停止運動導(dǎo)致血液在下肢積聚，減少頭暈、心慌等不適癥狀的發(fā)生，幫助幼兒的身體逐步恢復(fù)到正常的生理狀態(tài)。所以，編排幼兒體操時整套動作的活動量應(yīng)是由小到大，再由大到小。24、恩格斯說：“鷹比人看得遠得多，但是人的眼睛識別的東西遠勝于鷹。狗比人具有銳敏得多的嗅覺，但是它連被人當作為各種物的特定標志的不同氣味的百分之一也辨別不出來?！比说母泄俚淖R別能力高于動物，除了人腦及感官發(fā)育得更完美之外，還因為（）

A.人不僅有感覺還有思維

B.人不僅有理性還有非理性

C.人不僅有生理機能還有心理活動

D.人不僅有直覺還有想象

【答案】：A

【解析】這道題主要考查人的感官識別能力高于動物的原因。選項A，人不僅有感覺還有思維。感覺是人類通過感官對客觀事物個別屬性的直接反映，而思維則是人腦對客觀事物間接的、概括的反映。思維能夠?qū)Ω杏X所獲得的信息進行加工和處理，從而使人能夠更深入、更全面地認識事物。動物只有感覺而缺乏思維能力，這就使得人在對事物的識別和認知上遠遠超過動物，所以選項A正確地解釋了人的感官識別能力高于動物的原因。選項B，理性和非理性是人類認識過程中的兩種因素。理性主要是指人的理性思維能力，非理性則包括情感、意志、直覺等因素。雖然理性和非理性在人類認識和實踐中都發(fā)揮著重要作用，但它們并非是造成人感官識別能力高于動物的關(guān)鍵因素，該選項不符合題意。選項C，生理機能和心理活動是人類和動物都具有的特征。動物也有其自身的生理機能和心理活動，例如動物的本能行為和簡單的情緒反應(yīng)等。所以生理機能和心理活動的存在并不能體現(xiàn)出人與動物在感官識別能力上的本質(zhì)差異，此選項不正確。選項D，直覺和想象是人類認識活動中的兩種形式。直覺是一種直接的、瞬間的認知方式，想象則是對頭腦中已有的表象進行加工改造而創(chuàng)造新形象的過程。但它們同樣不是人感官識別能力高于動物的核心原因，該選項不符合要求。綜上，答案選A。25、黨的十八屆三中全會審議通過的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》提出，堅持用制度管權(quán)管事管人，讓人民監(jiān)督權(quán)力，讓權(quán)力在陽光下運行，是把權(quán)力關(guān)進制度籠子的根本之策。要對權(quán)力進行有效監(jiān)督，還應(yīng)該(、)

A.①②

B.①④

C.②③

D.③④

【答案】：D

【解析】黨的十八屆三中全會審議通過的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》明確指出，堅持用制度管權(quán)管事管人，讓人民監(jiān)督權(quán)力，讓權(quán)力在陽光下運行，是把權(quán)力關(guān)進制度籠子的根本之策。本題意在考查除了上述方式之外，對權(quán)力進行有效監(jiān)督的措施。選項D為正確答案，這意味著③和④所代表的措施是符合對權(quán)力進行有效監(jiān)督要求的。具體而言，在權(quán)力監(jiān)督體系中，③和④的舉措可能分別從不同的方面和角度，與《決定》所強調(diào)的制度建設(shè)、人民監(jiān)督以及權(quán)力公開運行等理念相契合，能夠進一步完善權(quán)力監(jiān)督的機制和體系，從而實現(xiàn)對權(quán)力的有效監(jiān)督，保證權(quán)力的正確行使，防止權(quán)力濫用和腐敗現(xiàn)象的發(fā)生。"26、在下列犯罪構(gòu)成的一般要件中，提示犯罪實質(zhì)特征的要件是（）。

A.犯罪客體

B.犯罪客觀方面

C.犯罪主體

D.犯罪主觀方面

【答案】：A

【解析】本題主要考查犯罪構(gòu)成一般要件中各要件的特征。選項A：犯罪客體犯罪客體是指我國刑法所保護而為犯罪行為所侵犯的社會關(guān)系，它揭示了犯罪行為所侵害的社會關(guān)系的本質(zhì)，體現(xiàn)了犯罪的實質(zhì)特征。犯罪行為之所以具有社會危害性，就是因為它侵犯了一定的社會關(guān)系，所以犯罪客體提示了犯罪的實質(zhì)特征，該選項正確。選項B：犯罪客觀方面犯罪客觀方面是指犯罪活動的客觀外在表現(xiàn)，包括危害行為、危害結(jié)果以及危害行為與危害結(jié)果之間的因果關(guān)系等。它主要側(cè)重于描述犯罪行為的外在表現(xiàn)形式和實際結(jié)果，而不是直接體現(xiàn)犯罪的實質(zhì)特征，該選項錯誤。選項C：犯罪主體犯罪主體是指實施犯罪行為的自然人和單位。它強調(diào)的是實施犯罪的主體身份，而不是犯罪本身的實質(zhì)特征，該選項錯誤。選項D：犯罪主觀方面犯罪主觀方面是指犯罪主體對其實施的犯罪行為及其結(jié)果所具有的心理狀態(tài)，包括故意和過失。它主要反映的是犯罪主體的主觀心理態(tài)度，而不是犯罪的實質(zhì)特征，該選項錯誤。綜上，本題正確答案是A選項。27、兒童年齡越小，視力可塑性越強，因此弱視的最佳治療年齡為（）

A.1～3歲

B.3～6歲

C.6～12歲

D.6～9歲

【答案】：B

【解析】本題主要考查弱視的最佳治療年齡，破題點在于了解兒童視力可塑性與治療年齡的關(guān)系。兒童年齡越小，視力可塑性越強，對于弱視的治療效果也就越好。在各選項所涉及的年齡段中，3-6歲這個階段既保證了兒童具備一定的生理和心理基礎(chǔ)來配合治療，又處于視力快速發(fā)育且可塑性較強的時期。選項A，1-3歲兒童年齡過小，自身認知和配合能力較差，在進行弱視治療時存在諸多不便，且可能無法很好地配合相關(guān)檢查和治療措施，所以該年齡段并非最佳治療年齡。選項C，6-12歲階段，兒童的視力發(fā)育已經(jīng)逐漸趨于穩(wěn)定，可塑性相比3-6歲有所降低，治療效果可能不如在更早的合適階段進行治療，因此也不是最佳治療年齡。選項D，6-9歲同樣處于視力發(fā)育相對穩(wěn)定、可塑性有所下降的時期，不如3-6歲時治療效果理想，不是最佳的治療年齡段。綜上，弱視的最佳治療年齡為3-6歲，答案選B。28、《中共中央國務(wù)院日前提出關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》意見明確，到2020年普惠性幼兒園覆蓋率（公辦園和普惠性民辦園在園幼兒占比）達到（）

A.70%

B.80%

C.85%

D.60%

【答案】：B

【解析】本題考查《中共中央國務(wù)院關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》中關(guān)于2020年普惠性幼兒園覆蓋率的規(guī)定?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》明確指出，到2020年普惠性幼兒園覆蓋率（公辦園和普惠性民辦園在園幼兒占比）要達到80%，所以答案選B。"29、（）的玉米價格形成機制于2016年3月28日公布。國家發(fā)改委有關(guān)負責人在新聞通氣會上表示，這是國家推進玉米收儲制度改革的框架。

A.“政府定價、價補分離”

B.“市場定價、價補分離”

C.“政府定價、價補結(jié)合”

D.“市場定價、價補結(jié)合”

【答案】：B

【解析】本題主要考查2016年3月28日公布的玉米價格形成機制的特點。在農(nóng)產(chǎn)品市場改革中，為了更好地發(fā)揮市場在資源配置中的決定性作用，同時保障農(nóng)民利益，國家推進了玉米收儲制度改革?！笆袌龆▋r、價補分離”機制是符合這一改革方向的舉措?！笆袌龆▋r”意味著讓市場供求關(guān)系來決定玉米的價格，這樣可以使玉米價格更能反映市場的實際情況，提高資源配置效率；“價補分離”則是將價格形成與政府補貼分開，在市場定價的基礎(chǔ)上，通過補貼來保障農(nóng)民的合理收益，既避免了政府過度干預(yù)價格，又能保障農(nóng)民利益不受市場價格大幅波動的影響。而“政府定價”模式下政府對價格干預(yù)過多，不利于市場機制的有效發(fā)揮，所以A選項“政府定價、價補分離”和C選項“政府定價、價補結(jié)合”不符合改革方向?！皟r補結(jié)合”沒有突出價格形成與補貼的分離，不能很好地體現(xiàn)改革中讓市場發(fā)揮作用的意圖，故D選項“市場定價、價補結(jié)合”也不正確。因此，正確答案是B。30、教師只有不斷提高自身的師德修養(yǎng)，才能為學(xué)生思想品德的形成和發(fā)展提供()，促進學(xué)生在德智體美等方面的健康發(fā)展。

A.示范

B.基礎(chǔ)

C.依據(jù)

D.保證

【答案】：A

【解析】本題可通過分析每個選項與題干情境的契合度，來確定正確答案。A選項“示范”：教師的師德修養(yǎng)對學(xué)生具有重要的示范作用。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的對象，其良好的師德修養(yǎng)能為學(xué)生思想品德的形成和發(fā)展提供直觀的示范。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中會受到教師言行舉止的影響，教師通過自身的品德行為展現(xiàn)，能引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀和道德觀，從而促進學(xué)生在德智體美等方面的健康發(fā)展，該選項符合題意。B選項“基礎(chǔ)”：通常來說，為學(xué)生思想品德形成和發(fā)展提供基礎(chǔ)的往往是更寬泛意義上的教育資源、成長環(huán)境等內(nèi)容，而不是單純的教師師德修養(yǎng)。師德修養(yǎng)主要是起到引領(lǐng)和示范的作用，而非作為基礎(chǔ)存在，所以該選項不符合。C選項“依據(jù)”：依據(jù)一般是指規(guī)則、標準等，用于判斷、衡量事物。教師的師德修養(yǎng)并非學(xué)生思想品德形成和發(fā)展的具體依據(jù)，學(xué)生思想品德的發(fā)展依據(jù)更多的是相關(guān)的道德規(guī)范、教育目標等，所以該選項不合適。D選項“保證”：保證意味著確保某種結(jié)果必然實現(xiàn)，但教師提高自身師德修養(yǎng)并不能絕對地保證學(xué)生思想品德的形成和發(fā)展，因為學(xué)生的成長還受到家庭、社會等多種因素的影響。所以該選項表述不準確。綜上，正確答案是A選項。第二部分多選題(10題)1、梗阻性黃疸時明顯升高的酶是（）。

A.CK-M

B.GGT

C.LDH

D.ALT

E.HDBH

【答案】：B

【解析】本題主要考查梗阻性黃疸時明顯升高的酶。選項ACK-M即肌酸激酶同工酶，主要存在于心肌中，常用于急性心肌梗死等心肌疾病的診斷，并非梗阻性黃疸時明顯升高的酶，所以選項A錯誤。選項Bγ-谷氨酰轉(zhuǎn)移酶（GGT）在梗阻性黃疸時，由于肝內(nèi)外膽管阻塞，膽汁排泄受阻，GGT反流進入血液，會導(dǎo)致血清GGT明顯升高，因此選項B正確。選項C乳酸脫氫酶（LDH）廣泛存在于人體各組織中，多種疾病如心肌梗死、肝病、惡性腫瘤等都可能使其升高，但不是梗阻性黃疸特異性升高的酶，所以選項C錯誤。選項D丙氨酸氨基轉(zhuǎn)移酶（ALT）主要存在于肝細胞漿內(nèi)，當肝細胞受損時，ALT釋放入血，血清ALT水平升高，常作為肝細胞損傷的敏感指標，而非梗阻性黃疸的特征性升高酶，所以選項D錯誤。選項Eα-羥丁酸脫氫酶（HDBH）主要反映乳酸脫氫酶同工酶LDH1和LDH2的活性，對診斷心肌疾病有一定價值，與梗阻性黃疸關(guān)系不大，所以選項E錯誤。綜上，梗阻性黃疸時明顯升高的酶是GGT，答案選B。2、明星丁某在賑災(zāi)晚會上公開承諾給災(zāi)區(qū)捐款80萬元，但事后只捐30萬元，對余款50萬元的捐贈，下列說法錯誤的有（）

A.丁某只是口頭承諾，可以撤銷捐贈

B.贈與是實踐合同，因丁某尚未給付，可以撤銷捐贈

C.丁某不可以撤銷這一捐贈，因為這是救災(zāi)

D.丁某不可以撤銷這一捐贈，因為他是公眾人物

【答案】：ABD

【解析】本題可依據(jù)《民法典》中關(guān)于贈與合同的相關(guān)規(guī)定對各選項進行逐一分析。選項A分析一般情況下，贈與合同在贈與財產(chǎn)的權(quán)利轉(zhuǎn)移之前，贈與人可以撤銷贈與。然而，依據(jù)《民法典》第六百五十八條規(guī)定，經(jīng)過公證的贈與合同或者依法不得撤銷的具有救災(zāi)、扶貧、助殘等公益、道德義務(wù)性質(zhì)的贈與合同，不適用前款規(guī)定。本題中明星丁某在賑災(zāi)晚會上公開承諾捐款，該捐贈具有救災(zāi)的公益性質(zhì)，即便只是口頭承諾，也不可撤銷，所以選項A說法錯誤。選項B分析贈與合同分為諾成合同和實踐合同。在我國，一般的贈與合同是諾成合同，即只要雙方當事人意思表示一致，贈與合同即成立，而不以贈與物的交付為合同成立的要件。丁某在賑災(zāi)晚會上公開承諾捐款，此時贈與合同已經(jīng)成立，且由于該贈與具有救災(zāi)的公益性質(zhì)，不能因尚未給付余款就撤銷捐贈，所以選項B說法錯誤。選項C分析由于該捐贈是用于救災(zāi)，屬于具有救災(zāi)等公益性質(zhì)的贈與合同。根據(jù)《民法典》第六百五十八條規(guī)定，依法不得撤銷，所以丁某不可以撤銷這一捐贈，選項C說法正確。選項D分析丁某不能撤銷捐贈的原因并非其是公眾人物，而是因為該捐贈具有救災(zāi)的公益性質(zhì)，這是法律基于公益目的對贈與人撤銷權(quán)的限制，與贈與人是否為公眾人物無關(guān)，所以選項D說法錯誤。綜上，說法錯誤的有選項ABD。3、語言教育活動過程中的設(shè)計活動過程應(yīng)綜合體現(xiàn)以下哪些方面（）。

A.教育內(nèi)容

B.教育目標

C.教育方法

D.教育模式

E.教育結(jié)構(gòu)

【答案】：ABC

【解析】本題可依據(jù)語言教育活動過程中設(shè)計活動過程所涉及的方面，來逐一分析各選項。選項A：教育內(nèi)容教育內(nèi)容是語言教育活動的核心組成部分，設(shè)計活動過程時需要明確要教授哪些具體的語言知識、技能等內(nèi)容。比如在進行英語教育活動時，要確定教授的詞匯、語法、對話場景等，這些教育內(nèi)容的選取和安排會直接影響活動過程的設(shè)計，所以設(shè)計活動過程應(yīng)綜合體現(xiàn)教育內(nèi)容，A選項正確。選項B：教育目標教育目標為語言教育活動指明了方向，設(shè)計活動過程就是為了實現(xiàn)特定的教育目標。例如設(shè)定了培養(yǎng)學(xué)生語言表達流暢性的目標，那么在活動過程中就會設(shè)計相應(yīng)的口語練習(xí)、演講等環(huán)節(jié)。活動過程的設(shè)計是以教育目標為導(dǎo)向的，因此必須綜合體現(xiàn)教育目標，B選項正確。選項C：教育方法合適的教育方法能夠提高語言教育活動的效果。不同的教育內(nèi)容和教育目標需要搭配不同的教育方法，如講解法、討論法、實踐法等。在設(shè)計活動過程時，要根據(jù)實際情況選擇并運用恰當?shù)慕逃椒ǎ栽O(shè)計活動過程應(yīng)綜合體現(xiàn)教育方法，C選項正確。選項D：教育模式教育模式是在一定教育理念指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教育教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。它是一個相對宏觀的概念，設(shè)計活動過程雖然會受到教育模式的影響，但并不是必須直接綜合體現(xiàn)教育模式，而是更側(cè)重于具體的內(nèi)容、目標和方法等，所以D選項錯誤。選項E：教育結(jié)構(gòu)教育結(jié)構(gòu)是指教育系統(tǒng)內(nèi)部各組成部分的比例關(guān)系及其相互聯(lián)系。它主要涉及到教育的整體布局和資源配置等方面，對于具體的語言教育活動過程設(shè)計來說，并非直接需要綜合體現(xiàn)的方面，所以E選項錯誤。綜上，答案選ABC。4、中國古代的絲綢之路是因大量中國絲和絲織品多經(jīng)此路西運而得名，這些商品經(jīng)此路到達的地方有（）

A.南亞

B.西亞

C.歐洲

D.北非

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查中國古代絲綢之路商品的到達區(qū)域。絲綢之路是古代中國與西方世界進行經(jīng)濟、文化交流的重要通道，中國大量的絲和絲織品經(jīng)此路西運。選項A：南亞地區(qū)與絲綢之路存在貿(mào)易往來，中國的商品能夠通過絲綢之路到達南亞。在古代，絲綢之路有多條分支和路線，其中一些路線會延伸至南亞地區(qū)，促進了中國與南亞各國之間的經(jīng)濟文化交流。選項B：西亞是絲綢之路的重要途經(jīng)地區(qū)和貿(mào)易節(jié)點。絲綢之路從中國出發(fā)，經(jīng)過中亞后，西亞是重要的中轉(zhuǎn)和貿(mào)易目的地，中國的絲和絲織品大量運往西亞，與當?shù)剡M行貿(mào)易。選項C：絲綢之路將中國與歐洲連接起來，古代中國的絲綢等商品經(jīng)絲綢之路長途運輸，最終到達歐洲。絲綢之路的開辟加強了中國與歐洲的聯(lián)系，歐洲對中國絲綢等商品十分喜愛，促進了雙方的貿(mào)易發(fā)展。選項D：北非地區(qū)也能夠通過絲綢之路獲取中國的商品。絲綢之路的貿(mào)易網(wǎng)絡(luò)較為廣泛，不僅連接了亞洲和歐洲，也延伸到了北非地區(qū)，中國的絲和絲織品通過貿(mào)易路線傳播到了北非。綜上所述，這些商品經(jīng)絲綢之路到達的地方有南亞、西亞、歐洲和北非，本題答案選ABCD。5、患者，男性，34歲，乏力、水腫2周來診。追問病史，1個月前曾有咽痛病史。查：尿液有大量紅細胞、白細胞、蛋白和管型。血免疫復(fù)合物呈強陽性，血清總補體活性定量和C3含量明顯下降。

A.慢性咽炎

B.類風濕關(guān)節(jié)炎

C.鏈球菌感染后腎盂腎炎

D.鏈球菌感染后腎小球腎炎

E.傳染性超敏反應(yīng)

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)題干中患者的癥狀表現(xiàn)及檢查結(jié)果，結(jié)合各選項疾病的特點來進行分析判斷。題干信息分析-患者為34歲男性，有乏力、水腫癥狀，2周前來診，1個月前曾有咽痛病史。-尿液檢查發(fā)現(xiàn)有大量紅細胞、白細胞、蛋白和管型。-血免疫復(fù)合物呈強陽性，血清總補體活性定量和C3含量明顯下降。各選項分析A選項：慢性咽炎：慢性咽炎主要表現(xiàn)為咽部不適感、異物感、咽癢、灼熱感、干燥感或刺激感等咽部癥狀，一般不會出現(xiàn)乏力、水腫、尿液的異常改變以及血免疫復(fù)合物強陽性等情況，所以該選項不符合。B選項：類風濕關(guān)節(jié)炎：類風濕關(guān)節(jié)炎主要累及關(guān)節(jié)，以對稱性、多關(guān)節(jié)腫脹、疼痛、畸形為主要表現(xiàn)，常伴有晨僵，與題干中患者的乏力、水腫以及尿液和血液檢查的異常表現(xiàn)不相關(guān)，故該選項不符合。C選項：鏈球菌感染后腎盂腎炎：腎盂腎炎主要是由細菌感染引起的腎盂和腎實質(zhì)炎癥，主要癥狀為發(fā)熱、寒戰(zhàn)、尿頻、尿急、尿痛等泌尿系統(tǒng)癥狀，一般不會出現(xiàn)血免疫復(fù)合物強陽性和補體下降等情況，所以該選項不正確。D選項：鏈球菌感染后腎小球腎炎：該疾病常在上呼吸道感染（如咽痛）后1-3周起病，患者可出現(xiàn)水腫、乏力等癥狀，尿液檢查可發(fā)現(xiàn)血尿、蛋白尿、管型尿等，同時血中免疫復(fù)合物增加，補體C3及總補體活性在發(fā)病初期下降，與題干中患者的臨床表現(xiàn)及檢查結(jié)果相符，所以該選項正確。E選項：傳染性超敏反應(yīng)：傳染性超敏反應(yīng)是機體在感染病原體的過程中所引起的超敏反應(yīng)，其表現(xiàn)多樣且缺乏特異性，與本題中患者的具體癥狀和檢查結(jié)果不匹配，因此該選項不合適。綜上，答案選D。6、下列哪些原因會導(dǎo)致學(xué)生在課中產(chǎn)生被動練習(xí)的心理狀態(tài)?()

A.專項身體素質(zhì)

B.缺乏學(xué)習(xí)動機

C.對課堂學(xué)習(xí)抱有偏見

D.對課堂學(xué)習(xí)缺乏興趣

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查導(dǎo)致學(xué)生在課中產(chǎn)生被動練習(xí)心理狀態(tài)的原因。選項A專項身體素質(zhì)是學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)和練習(xí)的基礎(chǔ)條件。若學(xué)生專項身體素質(zhì)較差，在課堂練習(xí)中可能會遭遇較多困難，例如在體育課程中，身體素質(zhì)不佳的學(xué)生難以完成規(guī)定的運動項目，從而容易產(chǎn)生畏難情緒，進而導(dǎo)致被動練習(xí)的心理狀態(tài)。所以專項身體素質(zhì)會影響學(xué)生在課中的練習(xí)狀態(tài)，該項可選。選項B學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部動力。若學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機，就缺乏主動參與課堂練習(xí)的意愿和積極性。他們可能只是為了應(yīng)付老師或者完成任務(wù)而進行練習(xí)，并非出于自身對知識的渴望和追求，這種情況下很容易在課中產(chǎn)生被動練習(xí)的心理。所以缺乏學(xué)習(xí)動機會導(dǎo)致學(xué)生在課中被動練習(xí)，該項可選。選項C如果學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)抱有偏見，例如認為某些課程內(nèi)容枯燥無味、沒有實際用途等，就會從心理上排斥課堂學(xué)習(xí)和練習(xí)。他們可能會在課堂上消極對待練習(xí)活動，表現(xiàn)出被動應(yīng)付的狀態(tài)。所以對課堂學(xué)習(xí)抱有偏見會使學(xué)生在課中處于被動練習(xí)的心理狀態(tài)，該項可選。選項D興趣是最好的老師，當學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)缺乏興趣時，就不會主動投入到課堂練習(xí)中。他們可能覺得練習(xí)是一種負擔，無法從練習(xí)中獲得樂趣和成就感，從而在課堂上表現(xiàn)為被動練習(xí)。所以對課堂學(xué)習(xí)缺乏興趣會導(dǎo)致學(xué)生課中被動練習(xí)，該項可選。綜上，ABCD四個選項均是導(dǎo)致學(xué)生在課中產(chǎn)生被動練習(xí)心理狀態(tài)的原因，答案選ABCD。7、以下結(jié)果符合亞臨床甲減的診斷的是（↑表示升高，↓表示下降，不變表示正常）

A.T

B.T

C.T

D.T

E.T

【答案】：C"

【解析】本題為關(guān)于亞臨床甲減診斷結(jié)果的單選題。題目詢問以下選項中符合亞臨床甲減診斷的是哪一項，并給出了各選項均以“T”表示的情況。答案選C，意味著在這些選項中，選項C所代表的指標情況符合亞臨床甲減的診斷標準。雖然題目未給出選項具體內(nèi)容，但可以推測選項C的相關(guān)指標組合是在醫(yī)學(xué)知識體系中被認定為符合亞臨床甲減診斷特征的，而其他選項所代表的指標情況不符合亞臨床甲減的診斷要求。"8、幼兒具體形象思維的特點（）

A.具體性

B.形象性

C.全面性

D.近視性

【答案】：AB

【解析】本題考查幼兒具體形象思維的特點。具體分析如下：選項A：具體性具體性是幼兒具體形象思維的重要特點之一。幼兒思維的具體性表現(xiàn)為他們在思考問題時，往往需要借助具體的事物和形象來進行。例如，幼兒在認識數(shù)字時，可能需要通過數(shù)具體的實物，像蘋果、積木等，才能理解數(shù)字的含義。所以選項A符合幼兒具體形象思維的特點。選項B：形象性形象性也是幼兒具體形象思維的顯著特點。幼兒對事物的認識主要依賴于事物的具體形象，他們在頭腦中往往會形成直觀的形象來理解事物。比如，在給幼兒講述故事時，他們更容易記住故事中鮮明、生動的形象，像善良的白雪公主、邪惡的皇后等。這體現(xiàn)了幼兒思維具有形象性的特征，故選項B正確。選項C：全面性幼兒的思維發(fā)展尚不完善，他們在思考問題時難以全面地考慮各種因素。通常只能關(guān)注到事物的表面和局部特征，而不能從整體、全面的角度去認識和分析事物。所以全面性不屬于幼兒具體形象思維的特點，選項C錯誤。選項D：近視性“近視性”并非幼兒具體形象思維的典型特點表述。幼兒思維的局限性主要體現(xiàn)在具體性、形象性以及缺乏一定的抽象概括能力等方面，而不是“近視性”，選項D錯誤。綜上，本題正確答案選AB。9、幼兒教師需要一個涉及（）等多方面的寬廣的知識結(jié)構(gòu)。

A.教育學(xué)

B.心理學(xué)

C.生理學(xué)

D.社會學(xué)

E.衛(wèi)生學(xué)

【答案】：ABC

【解析】本題可從幼兒教師所需具備知識的性質(zhì)和作用等方面，對各選項進行逐一分析，以判斷其是否屬于幼兒教師寬廣知識結(jié)構(gòu)的范疇。選項A教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象和教育問題，揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。幼兒教師的主要工作是對幼兒進行教育教學(xué)，了解教育學(xué)知識可以幫助幼兒教師掌握科學(xué)的教育方法和原則，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點設(shè)計合適的教學(xué)活動，促進幼兒的全面發(fā)展。所以，教育學(xué)是幼兒教師需要掌握的知識內(nèi)容，該選項正確。選項B心理學(xué)是研究人類心理現(xiàn)象及其影響下的精神功能和行為活動的科學(xué)。幼兒階段是心理發(fā)展的重要時期，幼兒教師了解心理學(xué)知識，能夠更好地理解幼兒的心理特點和行為表現(xiàn)，把握幼兒的認知、情感、意志等方面的發(fā)展規(guī)律，從而采取針對性的教育措施，為幼兒提供適宜的心理支持和引導(dǎo)。因此，心理學(xué)也是幼兒教師知識結(jié)構(gòu)的重要組成部分，該選項正確。選項C生理學(xué)是研究生物體正常功能活動規(guī)律的學(xué)科。了解幼兒的生理特點和發(fā)育規(guī)律，對于幼兒教師而言至關(guān)重要。幼兒教師可以根據(jù)幼兒的身體發(fā)育狀況，合理安排活動和飲食，保障幼兒的身體健康。例如，知道幼兒骨骼發(fā)育特點，就能避免組織一些可能影響幼兒骨骼健康的活動。所以，生理學(xué)知識也是幼兒教師需要掌握的，該選項正確。選項D社會學(xué)是一門研究社會事實的擁有多重范式的學(xué)科。雖然社會環(huán)境對幼兒的成長有一定影響，但社會學(xué)并非幼兒教師知識結(jié)構(gòu)中最核心、最直接需要涉及的內(nèi)容。幼兒教師主要關(guān)注的是幼兒個體的教育、心理和生理發(fā)展等方面，社會學(xué)知識對于幼兒教師日常的教育教學(xué)工作來說，并非不可或缺的關(guān)鍵知識。所以，該選項錯誤。選項E衛(wèi)生學(xué)主要研究外界環(huán)境因素與人體健康的關(guān)系，以達到預(yù)防疾病、促進健康的目的。雖然衛(wèi)生保健對于幼兒健康成長很重要，但相較于教育學(xué)、心理學(xué)和生理學(xué)，衛(wèi)生學(xué)知識更多地體現(xiàn)在幼兒生活護理和健康管理方面，并非構(gòu)建幼兒教師知識結(jié)構(gòu)的核心要素，其涵蓋范圍相對較窄，不能與前三者相提并論。所以，該選項錯誤。綜上，本題答案選ABC。10、下列屬于幼兒教師優(yōu)良的個性心理素質(zhì)的有（）。

A.理智

B.剛毅

C.熱情

D.自主

E.偏心

【答案】：ABCD

【解析】本題可根據(jù)幼兒教師應(yīng)具備的個性心理素質(zhì)來逐一分析每個選項。選項A理智是指一個人用以認識、理解、思考和決斷的能力，面對問題時能冷靜思考、合理判斷。在幼兒教育工作中，幼兒教師會面臨各種突發(fā)狀況和問題，例如幼兒之間的沖突、突發(fā)疾病等，理智的教師能夠保持冷靜，有條不紊地處理這些情況，為幼兒提供穩(wěn)定、安全的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，所以理智屬于幼兒教師優(yōu)良的個性心理素質(zhì)。選項B剛毅代表著剛強堅毅，具有堅定的信念和不屈不撓的精神。幼兒教育工作可能會面臨諸多壓力和困難，如教學(xué)任務(wù)的繁重、幼兒個體差異帶來的教育挑戰(zhàn)等。剛毅的教師能夠在困難面前不輕易退縮，持續(xù)努力，克服各種不利因素，為幼兒樹立良好的榜樣，激勵幼兒在成長過程中勇于面對困難，因此剛毅是幼兒教師應(yīng)具備的優(yōu)良個性心理素質(zhì)。選項C熱情體現(xiàn)為積極主動、充滿活力的態(tài)度。幼兒正處于對世界充滿好奇、需要關(guān)愛和引導(dǎo)的階段，熱情的教師能夠用積極的情感感染幼兒，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性，營造溫暖、和諧的教育氛圍，讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長，所以熱情是幼兒教師優(yōu)良的個性心理素質(zhì)之一。選項D自主意味著具有獨立思考和決策的能力。在幼兒教育過程中，教師需要根據(jù)幼兒的實際情況和教學(xué)目標，自主地設(shè)計教學(xué)方案、組織教學(xué)活動，同時在面對各種教育問題時，能夠獨立分析和解決。自主的教師能夠不斷探索創(chuàng)新，提高教育教學(xué)質(zhì)量，更好地滿足幼兒的發(fā)展需求，故自主屬于幼兒教師優(yōu)良的個性心理素質(zhì)。選項E偏心是指對一部分人或事物有偏向的態(tài)度，不能做到公平公正地對待所有幼兒。在幼兒教育中，公平公正是非常重要的原則，每個幼兒都應(yīng)該得到教師平等的關(guān)注、關(guān)愛和教育機會。偏心會破壞教育的公平性，傷害被忽視幼兒的感情，不利于幼兒的身心健康和全面發(fā)展，所以偏心不屬于幼兒教師優(yōu)良的個性心理素質(zhì)。綜上，本題正確答案選ABCD。第三部分大題(5題)1、十點半老師組織幼兒去戶外活動，要求大家排好隊，要一個跟一個地“開小火車”出去。小寶沖到隊伍中間，把樂樂推了出去，自己排進了隊伍。老師把小寶拎了出來，讓他坐在凳子上。他開始大聲地哭。老師嚴厲地說：“今天你不要出去玩，一直待在教室里。”小寶哭聲更大了。老師蹲下來看著小寶說：“小寶，老師有沒有跟你講過能不能推小朋友的?”小寶說：“不能?！崩蠋熇毜氖謫枺骸澳悄銥槭裁匆颇?這樣做是不對的。為什么每次排隊都這樣的興奮呢?”小寶沉默低頭。老師溫柔地說：“在這里想想，應(yīng)該怎么做，告訴我了，再出去玩，說不好就不要出去玩，好不好?”小寶帶著哭腔說：“要慢慢排隊?！崩蠋焼枺骸扒懊嬗腥嗽趺崔k?可能會摔跤的啊。”并同時在小寶身上示范推、拉的動作。老師又問：“這樣難不難過?”小寶回答：“難過?！崩蠋熣f：“那你這樣推別的小朋友，別的小朋友難不難過?”

【答案】：(1)談話法、批評法、移情訓(xùn)練法、行為評價法。(2)合理之處：教師有效地指出幼兒行為的錯誤之處。比如：老師說“前面有人怎么辦?可能會摔跤的啊”。接下來教師說明正確的行為方式。比如：老師說“排隊排錯啦”，要“慢慢排隊”。通過事件處理培養(yǎng)幼兒的移情能力。比如：老師說，“那你這樣推別的小朋友，別的小朋友難不難過”。鼓勵孩子，給孩子機會。比如：“那老師再相信你一次，下次再讓我看到，老師就不原諒你了。好不好?”不合理之處：態(tài)度太過嚴厲，激化了幼兒的情緒。運用恐嚇的方式教育幼兒，容易讓幼兒產(chǎn)生恐懼心理。

【分析】老師組織幼兒十點半進行戶外活動，要求排隊“開小火車”出行。小寶插隊并推搡樂樂，老師將小寶帶出隊伍讓其坐凳子，小寶大哭。老師先嚴厲要求小寶留在教室，后蹲下詢問小寶是否知曉不能推人，小寶承認。老師又問小寶推人的原因及排隊興奮的原因，小寶沉默低頭。老師溫柔引導(dǎo)小寶思考正確做法，小寶表示要慢慢排隊。老師進一步通過示范推、拉動作，詢問小寶感受，并引導(dǎo)小寶換位思考被推的小朋友是否難過。"

【解析】本題可從事件發(fā)生背景、主要沖突、處理過程及教育引導(dǎo)方式幾個方面進行解析。事件背景與沖突在十點半老師組織幼兒進行戶外活動，要求幼兒排隊以“開小火車”的方式出行，這體現(xiàn)了有序組織幼兒活動的常規(guī)安排。然而，小寶出現(xiàn)插隊并推搡樂樂的不當行為，破壞了活動的秩序，這是事件的主要沖突點。老師處理過程初步處理：老師發(fā)現(xiàn)小寶的不當行為后，將小寶帶出隊伍并讓其坐在凳子上，展現(xiàn)了老師對違規(guī)行為的及時制止。當小寶大哭時，老師起初嚴厲要求小寶留在教室，這一舉措是對違規(guī)行為的嚴肅警示，有助于維護活動秩序和規(guī)則的權(quán)威性。教育引導(dǎo)：老師沒有單純地懲罰小寶，而是蹲下與小寶進行溝通。先詢問小寶是否知曉不能推人，引導(dǎo)小寶意識到自己行為的錯誤，小寶也承認了這一點。接著老師進一步詢問小寶推人的原因以及排隊興奮的原因，雖然小寶沉默低頭，但老師這種追問有助于了解問題根源。之后老師溫柔地引導(dǎo)小寶思考正確的做法，小寶表示要慢慢排隊，這體現(xiàn)了老師引導(dǎo)下小寶開始有了正確的認知。老師還通過在小寶身上示范推、拉動作，讓小寶親身感受這種行為帶來的不適，并引導(dǎo)小寶換位思考被推的小朋友是否難過，加深小寶對自己錯誤行為的理解，這種教育方式注重情感體驗和品德培養(yǎng)，有助于小寶從內(nèi)心認識到錯誤并改正?？偨Y(jié)整個事件中，老師處理問題的方式既保證了活動的有序進行，又注重對幼兒的教育引導(dǎo)，通過溝通交流和情感體驗讓幼兒認識到自己行為的不當之處，是一種較為合理有效的教育管理方式。"2、患者男性，21歲?？人园槲绾蟮蜔嵋辉掠?。體檢：體溫37.9℃，呼吸音較粗，叩診左肺清音界上移。實驗室檢查：WBC6.2×109/L，ESR96mm/h。X線檢查顯示左側(cè)肋隔角消失。該患者無吸煙史。該患者最可能的疾瘸是（）。

【答案】：大葉性肺炎往往高熱，WBC明顯升高；體溫，呼吸音較粗，WBC6.2×109/L，ESR96mm/h，不太支持肺阻塞和肺膿腫的診斷；年齡和無吸煙史不太支持肺癌的診斷；而癥狀，體征，實驗室檢查等都較支持肺結(jié)核的診斷。

【分析】該患者最可能的疾病是結(jié)核性胸膜炎。分析如下：患者為青年男性，有咳嗽伴午后低熱一月余的典型結(jié)核中毒癥狀。體溫37.9℃屬低熱范圍。呼吸音較粗、叩診左肺清音界上移提示肺部存在病變。實驗室檢查中血沉（ESR）96mm/h明顯增快，血沉增快常見于炎癥性疾病，尤其是結(jié)核等。X線顯示左側(cè)肋膈角消失，提示有胸腔積液，綜合患者年輕、結(jié)核中毒癥狀、血沉快及胸腔積液表現(xiàn)，考慮結(jié)核性胸膜炎可能性大。雖然白細胞（WBC）6.2×10?/L在正常范圍，且患者無吸煙史，但這些信息不影響對結(jié)核性胸膜炎的判斷。"

【解析】該題主要考查對疾病診斷的綜合分析能力，破題點在于結(jié)合患者的年齡、癥狀、檢查結(jié)果等多方面信息進行判斷。題干信息分析患者基本信息：青年男性（21歲），無吸煙史。癥狀表現(xiàn)：咳嗽伴午后低熱一月余，體溫37.9℃，呼吸音較粗，叩診左肺清音界上移。實驗室檢查：白細胞（WBC）6.2×10?/L在正常范圍，血沉（ESR）96mm/h明顯增快。影像學(xué)檢查：X線顯示左側(cè)肋膈角消失，提示有胸腔積液。推理過程典型癥狀提示：午后低熱是結(jié)核中毒癥狀的典型表現(xiàn)，對于青年患者出現(xiàn)此類癥狀應(yīng)高度懷疑結(jié)核相關(guān)疾病。檢查結(jié)果支持：血沉增快常見于炎癥性疾病，尤其是結(jié)核。左側(cè)肋膈角消失提示胸腔積液，結(jié)合患者的癥狀和年齡，結(jié)核性胸膜炎導(dǎo)致胸腔積液的可能性較大。其他因素不影響判斷：白細胞在正常范圍以及無吸煙史等信息，雖不能作為診斷依據(jù)，但也不影響對結(jié)核性胸膜炎的判斷。綜上，綜合考慮患者的年齡、癥狀、檢查結(jié)果等因素，最可能的疾病是結(jié)核性胸膜炎。"3、留守兒童問題是近年來一個突出的社會問題，隨著中國社會政治經(jīng)濟的快速發(fā)展，越來越多的青年農(nóng)民走入城市。在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個特殊的未成年人群體——農(nóng)村留守兒童。根據(jù)權(quán)威調(diào)查，中國農(nóng)村目前“留守兒童”超過了5800萬人，其中57.2％的留守兒童是父母一方外出，42．8％的留守兒童是父母同時外出。留守兒童中的79.7％由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養(yǎng)，3％的孩子被托付給某地親戚、朋友，7.3％為不確定或無人監(jiān)護。這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”，使得他們在心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差、學(xué)習(xí)受到影響，一些孩子甚至因此走上犯罪道路。請回答：(1)當前我國農(nóng)村留守兒童面臨哪些問題?造成他們面臨這些問題的原因是什么?(2)針對農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀，我們能采取哪些對策?請結(jié)合社會實際進行闡述。

【答案】：(1)當前我國農(nóng)村留守兒童面臨如下問題：①學(xué)習(xí)問題：學(xué)習(xí)狀況一般，學(xué)習(xí)自覺性差，紀律不強，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只是被動學(xué)習(xí)。②心理問題：心理封閉和情感世界問題?！傲羰貎和庇捎谠谇楦猩先鄙俳∪年P(guān)愛和溝通，容易產(chǎn)生心理障礙。③行為習(xí)慣問題：由于缺乏有效監(jiān)管和教育，容易導(dǎo)致留守兒童的道德行為變差。④觀念問題：留守兒童容易受到打工父母的一些觀念的負面影響，比如“讀書無用論”。⑤親情問題：留守兒童存在著嚴重的“親情饑渴”。親情的撫慰與關(guān)懷對孩子的成長起著至關(guān)重要的作用。⑥安全問題：監(jiān)護人不明確或監(jiān)護人缺乏保護意識導(dǎo)致的意外傷害比例較大。以上問題多是由監(jiān)護方式引起的：①隔代監(jiān)護。一方面由于血緣、親緣關(guān)系，監(jiān)護者多采用溺愛的管教方式，較多地給予物質(zhì)生活上的滿足和過多的寬容放任，而較少精神、道德上的管束和引導(dǎo)；另一方面祖孫輩年齡差距大，觀念不一樣，“代溝”明顯，難以相互溝通。②上代監(jiān)護，即由父母的同輩人撫養(yǎng)的監(jiān)護方式。由于監(jiān)護對象并非己子，監(jiān)護人在教養(yǎng)過程中難免有所顧慮。不敢嚴格管教。這樣。上代監(jiān)護也大多屬于物質(zhì)型和放任型的管教方式，容易養(yǎng)成兒童任性的心理行為。(2)留守兒童無論是學(xué)業(yè)、心理、健康、前途都是值得我們關(guān)注的方面。為了改善留守兒童的問題，可以嘗試以下方式：④建立“留守兒童”成長檔案，以學(xué)校為單位，對全部“留守兒童”的生活思想、學(xué)習(xí)和家庭教育情況進行調(diào)查摸底，逐一登記造冊；建立反映其進步與不足的成長記錄檔案，并實行動態(tài)跟蹤及進行歸檔、分類管理、信息共通的工作程序，根據(jù)檔案記錄情"

【分析】（1）當前我國農(nóng)村留守兒童面臨的問題及原因面臨的問題-心理問題：“親情饑渴”現(xiàn)象突出，在心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，易產(chǎn)生孤獨、焦慮、自卑等負面情緒。-學(xué)習(xí)問題：學(xué)習(xí)受到一定程度的影響，成績可能不如非留守兒童，學(xué)習(xí)的積極性和主動性相對較低。-社會問題：部分孩子容易走上犯罪道路，增加了社會不穩(wěn)定因素。造成這些問題的原因-家庭監(jiān)護缺失：父母一方或雙方外出務(wù)工，79.7％的留守兒童由祖輩撫養(yǎng)，3％被托付給親戚朋友，還有7.3％不確定或無人監(jiān)護，導(dǎo)致親情陪伴不足，家庭教育和監(jiān)管難以有效落實。-社會發(fā)展不平衡：中國社會政治經(jīng)濟快速發(fā)展，但城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡，大量青年農(nóng)民為了生計走入城市務(wù)工，從而產(chǎn)生了農(nóng)村留守兒童這一特殊群體。（2）針對農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀可采取的對策家庭層面-加強親子溝通：外出務(wù)工的父母應(yīng)增加與孩子的溝通頻率和質(zhì)量，利用電話、視頻等方式定期與孩子交流，了解孩子的學(xué)習(xí)、生活和心理狀況，給予孩子足夠的關(guān)心和鼓勵。-合理安排返鄉(xiāng)時間：父母應(yīng)盡量合理安排工作，增加返鄉(xiāng)與孩子團聚的次數(shù)，讓孩子感受到家庭的溫暖。學(xué)校層面-加強心理健康教育：學(xué)校應(yīng)配備專業(yè)的心理教師，開設(shè)心理健康課程和心理咨詢服務(wù)，及時發(fā)現(xiàn)和解決留守兒童的心理問題。-建立關(guān)愛制度：教師要關(guān)注留守兒童的學(xué)習(xí)和生活情況，建立留守兒童檔案，定期與監(jiān)護人溝通，給予他們更多的關(guān)心和幫助。政府層面-推動城鄉(xiāng)均衡發(fā)展：加大對農(nóng)村地區(qū)的投入，發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟，創(chuàng)造更多的就業(yè)機會，吸引農(nóng)民就地就近就業(yè)，減少父母外出務(wù)工的情況。-完善社會保障體系：建立健全農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護體系，加強對留守兒童的救助和保障，確保他們的基本生活和權(quán)益得到保障。社會層面-鼓勵社會組織參與：引導(dǎo)和支持社會組織開展關(guān)愛留守兒童的公益活動，如志愿者服務(wù)、捐贈物資等，為留守兒童提供更多的幫助和支持。-營造關(guān)愛氛圍：通過媒體宣傳等方式，提高社會各界對留守兒童問題的關(guān)注度，營造全社會關(guān)愛留守兒童的良好氛圍。

【解析】題目分析本題聚焦于農(nóng)村留守兒童問題，圍繞兩個核心要點展開考查，一是了解當前我國農(nóng)村留守兒童面臨的問題以及導(dǎo)致這些問題產(chǎn)生的原因；二是要求結(jié)合社會實際，提出針對農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀的可行對策。這不僅考查考生對社會熱點問題的關(guān)注和認知，更考驗考生分析問題和解決實際問題的能力。答案解析（1）當前我國農(nóng)村留守兒童面臨的問題及原因面臨的問題：心理層面：由于父母長期不在身邊，留守兒童出現(xiàn)“親情饑渴”現(xiàn)象，這對他們的心理健康和性格發(fā)展產(chǎn)生了負面影響，容易滋生孤獨、焦慮、自卑等負面情緒，進而導(dǎo)致心理和性格出現(xiàn)偏差。學(xué)習(xí)層面：家庭監(jiān)護的缺失使得留守兒童在學(xué)習(xí)上缺乏必要的監(jiān)督和指導(dǎo)，學(xué)習(xí)受到一定程度的影響，與非留守兒童相比，他們的學(xué)習(xí)成績可能相對較差，學(xué)習(xí)的積極性和主動性也較低。社會層面：部分留守兒童由于成長環(huán)境的不利因素，更容易走上犯罪道路，這不僅給個人和家庭帶來了悲劇，也增加了社會不穩(wěn)定因素。造成這些問題的原因：家庭因素：父母一方或雙方外出務(wù)工，導(dǎo)致家庭監(jiān)護出現(xiàn)嚴重缺失。大部分留守兒童由祖輩撫養(yǎng)，他們可能由于年齡、教育程度等原因，難以給予孩子全面有效的家庭教育和監(jiān)管。此外，還有一部分孩子被托付給親戚朋友，甚至存在不確定或無人監(jiān)護的情況，這使得親情陪伴嚴重不足，家庭教育難以落實到位。社會因素：中國社會政治經(jīng)濟快速發(fā)展，但城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡的問題依然突出。大量青年農(nóng)民為了改善家庭經(jīng)濟狀況，不得不離開農(nóng)村，走入城市務(wù)工，從而產(chǎn)生了農(nóng)村留守兒童這一特殊群體。城鄉(xiāng)發(fā)展差距是導(dǎo)致留守兒童問題產(chǎn)生的深層次社會原因。（2）針對農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀可采取的對策家庭層面：加強親子溝通：外出務(wù)工的父母應(yīng)充分利用現(xiàn)代通信技術(shù)，如電話、視頻等方式，定期與孩子進行交流，增加溝通的頻率和質(zhì)量。通過溝通，父母可以及時了解孩子的學(xué)習(xí)、生活和心理狀況，給予孩子足夠的關(guān)心和鼓勵，彌補親情陪伴的不足。合理安排返鄉(xiāng)時間：父母在安排工作時，應(yīng)充分考慮孩子的情感需求，盡量合理安排返鄉(xiāng)時間，增加與孩子團聚的次數(shù)。讓孩子在成長過程中能夠感受到家庭的溫暖，增強家庭的凝聚力和孩子的安全感。學(xué)校層面：加強心理健康教育：學(xué)校作為學(xué)生成長的重要場所，應(yīng)高度重視留守兒童的心理健康問題。配備專業(yè)的心理教師，開設(shè)系統(tǒng)的心理健康課程和心理咨詢服務(wù)，幫助留守兒童及時發(fā)現(xiàn)和解決心理問題，培養(yǎng)他們積極健康的心理品質(zhì)。建立關(guān)愛制度：教師要關(guān)注留守兒童的學(xué)習(xí)和生活情況，建立詳細的留守兒童檔案，記錄他們的基本信息、學(xué)習(xí)情況、家庭狀況等。定期與監(jiān)護人進行溝通，及時反饋孩子的情況，給予留守兒童更多的關(guān)心和幫助。政府層面：推動城鄉(xiāng)均衡發(fā)展：政府應(yīng)加大對農(nóng)村地區(qū)的投入力度，制定相關(guān)政策，促進農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展。通過發(fā)展農(nóng)村特色產(chǎn)業(yè)、提供就業(yè)培訓(xùn)等方式，創(chuàng)造更多的就業(yè)機會，吸引農(nóng)民就地就近就業(yè)，從根本上減少父母外出務(wù)工的情況，降低留守兒童的數(shù)量。完善社會保障體系：建立健全農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護體系，加強對留守兒童的救助和保障。制定相關(guān)法律法規(guī)，明確各部門的職責，確保留守兒童的基本生活和權(quán)益得到有效保障。社會層面：鼓勵社會組織參與：引導(dǎo)和支持社會組織積極開展關(guān)愛留守兒童的公益活動。例如，組織志愿者服務(wù)，為留守兒童提供學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、心理陪伴等幫助；開展捐贈物資活動，改善留守兒童的生活和學(xué)習(xí)條件。通過社會組織的參與，為留守兒童提供更多的支持和資源。營造關(guān)愛氛圍：通過媒體宣傳、公益活動等方式，提高社會各界對留守兒童問題的關(guān)注度，增強社會責任感。營造全社會關(guān)愛留守兒童的良好氛圍，讓留守兒童在充滿愛的環(huán)境中健康成長。綜上所述，農(nóng)村留守兒童問題是一個復(fù)雜的社會問題，需要家庭、學(xué)校、政府和社會各方共同努力，形成合力，采取綜合有效的措施加以解決。只有這樣，才能為留守兒童創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境，促進他們健康快樂地成長。"4、患者男性，21歲?？人园槲绾蟮蜔嵋辉掠?。體檢：體溫37.9℃，呼吸音較粗，叩診左肺清音界上移。實驗室檢查：WBC6.2×109/L，ESR96mm/h。X線檢查顯示左側(cè)肋隔角消失。該患者無吸煙史。連續(xù)監(jiān)測法測定活性時，血清用量10μl，底物量350μl光徑1cm，NADH在340nm的摩爾吸光系數(shù)為6300，計算K值為（）。

【答案】：K值計算公式為：K＝（V反應(yīng)總×106）/（ε×V樣品×L光徑）＝（10＋350）×106/（6300×10×1）＝5714。"

【分析】本題可根據(jù)連續(xù)監(jiān)測法計算K值的公式來進行計算。步驟一：明確相關(guān)計算公式連續(xù)監(jiān)測法計算K值的公式為\(K=\frac{10^{6}}{\varepsilon\timesV_{