《不會(huì)叫的狗》教學(xué)實(shí)錄與教學(xué)反思報(bào)告一、教學(xué)實(shí)錄課題：《不會(huì)叫的狗》（部編版三年級(jí)上冊(cè)）課時(shí)：一課時(shí)授課對(duì)象：小學(xué)三年級(jí)學(xué)生（一）課前熱身與導(dǎo)入（約5分鐘）師：同學(xué)們，我們先來(lái)做個(gè)小游戲，名字叫“聽聲辨物”。請(qǐng)大家閉上眼睛，仔細(xì)聽老師模仿的是什么動(dòng)物的叫聲？（教師分別模仿貓、牛、羊、雞的叫聲）生：（積極舉手）是小貓！是老牛！是小羊！是公雞！師：大家聽得真準(zhǔn)！這些動(dòng)物都會(huì)用自己獨(dú)特的聲音和世界交流。那你們知道，狗是怎么叫的嗎？生：汪汪汪！師：（微笑）對(duì)啦！“汪汪汪”是狗的語(yǔ)言?？墒牵裉煳覀円J(rèn)識(shí)一位特別的朋友，它是一只狗，卻——（故意停頓，引導(dǎo)學(xué)生思考）生：不會(huì)叫？師：真聰明！今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的故事——《不會(huì)叫的狗》。（板書課題，齊讀課題）看到這個(gè)題目，你有什么想問(wèn)的嗎？生1：這只狗為什么不會(huì)叫呢？生2：不會(huì)叫的狗會(huì)遇到什么麻煩嗎？生3：它最后學(xué)會(huì)叫了嗎？師：同學(xué)們的小腦袋里裝滿了好奇的小問(wèn)號(hào)，真好！就讓我們帶著這些問(wèn)題，走進(jìn)這個(gè)故事，去尋找答案吧！（二）初讀感知，梳理脈絡(luò)（約10分鐘）師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教同桌或老師。同時(shí)，思考：這只不會(huì)叫的狗都向誰(shuí)學(xué)習(xí)叫了？結(jié)果怎么樣？（學(xué)生自由朗讀，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。）師：好，大部分同學(xué)都讀完了。誰(shuí)來(lái)告訴大家，這只小狗都向誰(shuí)學(xué)習(xí)叫了？生：它向小公雞學(xué)叫，還向杜鵑學(xué)叫。師：說(shuō)得很清楚。那它跟小公雞學(xué)叫，結(jié)果怎么樣呢？生1：它學(xué)會(huì)了喔喔叫，但是被狐貍嘲笑了。師：狐貍是怎么說(shuō)的？生1：狐貍說(shuō)它是一只會(huì)學(xué)雞叫的狗，覺(jué)得很滑稽。師：嗯，“滑稽”這個(gè)詞用得好。那跟杜鵑學(xué)叫呢？生2：它學(xué)會(huì)了咕咕叫，結(jié)果差點(diǎn)被獵人打中。師：是啊，情況更危險(xiǎn)了?？磥?lái)，學(xué)叫的過(guò)程并不順利。（三）研讀品味，體會(huì)情感與思考（約20分鐘）師：讓我們先來(lái)看看小狗向小公雞學(xué)叫的部分。請(qǐng)大家默讀第4到第9自然段，找出描寫小狗學(xué)叫時(shí)樣子的句子，用橫線畫出來(lái)。（學(xué)生默讀，勾畫。）生：我找到了，“小狗真高興，心想：‘我終于會(huì)叫了，我也有自己的叫聲了！’它每天都練習(xí)，從早到晚，偷偷地練?！睅煟耗阏业煤軠?zhǔn)確。從“真高興”、“終于”、“每天都練習(xí)”、“從早到晚”、“偷偷地練”這些詞語(yǔ)中，你感受到了什么？生1：我感受到小狗很想學(xué)會(huì)叫，它很努力。生2：它“偷偷地練”，可能有點(diǎn)不好意思讓別人看見。師：是啊，一只狗，卻要學(xué)雞叫，它心里可能既期待又有些忐忑。當(dāng)它第一次成功叫出“喔喔喔”的時(shí)候，心情怎么樣？生：非常開心！激動(dòng)！師：誰(shuí)能帶著這種開心激動(dòng)的心情，讀一讀小狗叫的句子？（指名朗讀，教師指導(dǎo)語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)）師：可是，這份開心并沒(méi)有持續(xù)太久，狐貍出現(xiàn)了。狐貍對(duì)小狗的叫聲是什么反應(yīng)？生：狐貍笑得前仰后合，還說(shuō)小狗是“頂呱呱的小丑”。師：“小丑”是什么意思？小狗聽了狐貍的話，心里會(huì)是什么滋味？生1：“小丑”就是很滑稽，被人嘲笑的。生2：小狗肯定很難過(guò)，很委屈。它那么努力學(xué)會(huì)的叫聲，卻被說(shuō)成是小丑。師：你體會(huì)得真好。我們來(lái)帶著這種委屈和難過(guò)，讀一讀小狗被嘲笑后的心理活動(dòng)。（學(xué)生齊讀相關(guān)段落）師：經(jīng)歷了狐貍的嘲笑，小狗并沒(méi)有放棄，它又去向杜鵑學(xué)叫了。這次學(xué)叫，它又付出了怎樣的努力？結(jié)果又如何呢？請(qǐng)大家小組合作，用學(xué)習(xí)小公雞部分的方法，討論交流：1.小狗學(xué)杜鵑叫努力嗎？2.這次學(xué)叫帶來(lái)了什么后果？3.小狗當(dāng)時(shí)的心情又是怎樣的？（學(xué)生分組討論，教師參與其中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注關(guān)鍵詞句，如“專心致志”、“那么好聽”、“砰砰直跳”、“拔腿就跑”等。）師：哪個(gè)小組愿意分享你們的討論結(jié)果？（各小組代表發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充、完善，重點(diǎn)體會(huì)小狗從“滿懷希望”到“十分害怕”的心情變化，并理解獵人開槍的原因——誤以為是杜鵑。）師：同學(xué)們，這只不會(huì)叫的狗，先后跟小公雞和杜鵑學(xué)叫，都沒(méi)有得到好的結(jié)果。如果你是這只小狗，你會(huì)怎么想？你還會(huì)繼續(xù)學(xué)下去嗎？生1：我會(huì)很傷心，不知道該怎么辦才好。生2：我可能會(huì)想，為什么別人都會(huì)叫，我卻學(xué)不會(huì)呢？生3：我會(huì)繼續(xù)學(xué)，一定要找到適合自己的叫聲！生4：也許我不該學(xué)別人，我應(yīng)該做我自己？師：大家都有自己的想法，非常好。故事的結(jié)尾，作者沒(méi)有告訴我們小狗最終的結(jié)局，而是給我們留下了三個(gè)可能。請(qǐng)大家讀一讀最后三個(gè)自然段，想一想，你更希望小狗有怎樣的結(jié)局？為什么？（學(xué)生朗讀，思考后自由發(fā)言，各抒己見。）（四）拓展延伸，聯(lián)系生活（約7分鐘）師：這只不會(huì)叫的狗，因?yàn)椴粫?huì)叫而感到孤獨(dú)，努力去學(xué)習(xí)，卻又遭遇了挫折。在生活中，你有沒(méi)有遇到過(guò)像小狗一樣，因?yàn)樽约汉蛣e人不一樣而感到困惑，或者努力學(xué)習(xí)某樣?xùn)|西卻遇到困難的經(jīng)歷呢？你當(dāng)時(shí)是怎么做的？（學(xué)生沉思片刻后，少數(shù)學(xué)生開始舉手。）生1：我以前不會(huì)跳繩，看到別的同學(xué)都會(huì)，我很著急。后來(lái)我每天放學(xué)都練習(xí)，現(xiàn)在也能跳很多了。師：你真棒！像小狗一樣堅(jiān)持不懈！生2：我畫畫不太好，有時(shí)候會(huì)羨慕那些畫得好的同學(xué)。但老師說(shuō)每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，我跑步很快。師：對(duì)！每個(gè)人都有自己的閃光點(diǎn)，就像故事里的小狗，它雖然不會(huì)叫，但它很善良，也很努力。師：同學(xué)們，我們每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的。有時(shí)候我們可能會(huì)羨慕別人，也可能會(huì)因?yàn)樽约旱摹安灰粯印倍鵁?。但重要的是，我們要像這只小狗一樣，擁有學(xué)習(xí)的勇氣和嘗試的決心，同時(shí)也要學(xué)會(huì)接納自己，找到最適合自己的“聲音”。（五）總結(jié)與作業(yè)（約3分鐘）師：今天我們認(rèn)識(shí)了一只努力學(xué)習(xí)叫的小狗，也和它一起經(jīng)歷了學(xué)習(xí)過(guò)程中的喜怒哀樂(lè)。希望同學(xué)們能從這個(gè)故事中受到啟發(fā)。課后，請(qǐng)大家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽，并和他們討論一下：你覺(jué)得小狗到底應(yīng)該向誰(shuí)學(xué)叫，或者它應(yīng)該怎么做呢？二、教學(xué)反思報(bào)告《不會(huì)叫的狗》是一篇充滿童趣與哲理的童話故事，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言，理解故事內(nèi)容并不難，但要深入體會(huì)故事背后的寓意，并從中獲得情感共鳴和人生啟示，則需要教師的精心引導(dǎo)?；仡櫿谜n的教學(xué)過(guò)程，既有值得肯定的地方，也存在一些需要改進(jìn)的環(huán)節(jié)。（一）成功之處與亮點(diǎn)1.情境導(dǎo)入自然，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：課前的“聽聲辨物”小游戲，迅速集中了學(xué)生的注意力，活躍了課堂氣氛。從學(xué)生熟悉的動(dòng)物叫聲入手，自然過(guò)渡到“不會(huì)叫的狗”這一核心話題，創(chuàng)設(shè)了懸念，有效激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待。2.主線清晰，重點(diǎn)突出：整堂課圍繞“小狗向誰(shuí)學(xué)叫？結(jié)果如何？心情怎樣？”這一主線展開，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地研讀文本。重點(diǎn)抓住小狗兩次學(xué)叫的經(jīng)歷，通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞句的品析，幫助學(xué)生體會(huì)小狗的情感變化，理解故事內(nèi)容。3.注重學(xué)生主體性，引導(dǎo)自主探究與合作：在研讀環(huán)節(jié)，采用了默讀勾畫、小組討論等多種學(xué)習(xí)方式，給予學(xué)生充分的思考和表達(dá)空間。特別是在學(xué)習(xí)“向杜鵑學(xué)叫”部分，放手讓學(xué)生小組合作探究，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。4.關(guān)注情感體驗(yàn)與價(jià)值引領(lǐng)：教學(xué)中，通過(guò)提問(wèn)“如果你是這只小狗，你會(huì)怎么想？”“你更希望小狗有怎樣的結(jié)局？”以及聯(lián)系生活實(shí)際的拓展，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)小狗的內(nèi)心世界，并將故事與自身經(jīng)驗(yàn)相連接，初步感悟到“接納自己”“堅(jiān)持不懈”“找到適合自己的道路”等積極的人生態(tài)度。5.善用開放式結(jié)局，培養(yǎng)思辨能力：故事的開放式結(jié)局是一大特色。我沒(méi)有將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，而是鼓勵(lì)他們大膽設(shè)想，闡述理由，這不僅鍛煉了學(xué)生的想象力和口頭表達(dá)能力，也培養(yǎng)了他們的思辨能力。（二）不足與困惑1.時(shí)間分配略顯倉(cāng)促，部分環(huán)節(jié)挖掘不夠深入：由于擔(dān)心時(shí)間不夠，在學(xué)生小組討論和分享“小狗學(xué)杜鵑叫”的心情變化時(shí)，給予的時(shí)間略顯不足，導(dǎo)致部分學(xué)生的精彩發(fā)言未能充分展開。對(duì)于“狐貍的嘲笑”和“獵人的開槍”背后更深層次的原因（如社會(huì)刻板印象、誤解等），考慮到學(xué)生年齡特點(diǎn)，雖有涉及但未能深入挖掘，或許可以更巧妙地引導(dǎo)。2.對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)注仍需加強(qiáng)：在課堂發(fā)言環(huán)節(jié)，雖然大部分學(xué)生都能參與，但仍有少數(shù)性格內(nèi)向或基礎(chǔ)稍弱的學(xué)生表現(xiàn)不夠積極。如何更有效地調(diào)動(dòng)這部分學(xué)生的積極性，讓他們也敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，是我需要持續(xù)思考的問(wèn)題。3.朗讀形式可以更加多樣化：本課以自由讀、默讀、齊讀為主，朗讀形式略顯單一。如果能增加分角色朗讀、表演讀等形式，或許能讓學(xué)生更深刻地體會(huì)角色情感，進(jìn)一步增強(qiáng)文本的感染力。4.板書設(shè)計(jì)的輔助功能有待提升：本課板書相對(duì)簡(jiǎn)單，主要呈現(xiàn)了課題和小狗學(xué)叫的對(duì)象及結(jié)果。如果能設(shè)計(jì)一個(gè)更具概括性和啟發(fā)性的板書，比如用簡(jiǎn)筆畫配合關(guān)鍵詞，或許能更好地幫助學(xué)生梳理文脈，把握故事核心。（三）改進(jìn)建議與未來(lái)展望針對(duì)以上不足，我認(rèn)為在未來(lái)的教學(xué)中可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：1.精準(zhǔn)把握學(xué)情，優(yōu)化時(shí)間分配：課前應(yīng)更充分地預(yù)估學(xué)生在各環(huán)節(jié)的反應(yīng)和所需時(shí)間，適當(dāng)精簡(jiǎn)不必要的提問(wèn)和環(huán)節(jié)，確保重點(diǎn)部分有充足的時(shí)間讓學(xué)生探究和體驗(yàn)。對(duì)于有深度的問(wèn)題，可以設(shè)置為課后思考或小練筆。2.設(shè)計(jì)更具層次性的問(wèn)題與活動(dòng)：針對(duì)不同水平的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同難度梯度的問(wèn)題和學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生參與到簡(jiǎn)單問(wèn)題的回答和基礎(chǔ)任務(wù)的完成中，逐步建立自信。3.豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情：除了傳統(tǒng)的朗讀，可嘗試?yán)枚嗝襟w資源（如動(dòng)畫片段、音效），或引入情景劇表演、繪畫等元素，讓語(yǔ)文課堂更加生動(dòng)活