《雪地里的小畫家》課堂教學設計：在童趣中啟蒙，在情境中習得一、教學內容概述《雪地里的小畫家》是部編版小學語文一年級上冊的一篇充滿童趣的兒歌。課文以簡潔明快的語言，生動形象地描繪了冬天雪后，一群小動物在雪地上留下腳印，仿佛一幅幅美麗的圖畫，充滿了童真、童趣和想象力。本文不僅能讓學生感受冬天的美好，認識幾種常見小動物及其腳印的特點，還能滲透初步的自然常識（如青蛙冬眠），是培養(yǎng)學生觀察力、想象力和語言表達能力的良好素材。二、教學目標（一）知識與技能1.認識“雪、地、里、小、畫、家、狗、雞、鴨、馬、不、用、幾”等生字，會寫“幾、用、馬”等字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3.理解課文內容，知道小雞、小狗、小鴨、小馬這四種小動物的腳印分別像什么，并了解青蛙冬眠的簡單知識。（二）過程與方法1.通過情境創(chuàng)設、圖文結合、朗讀感悟等多種方式，引導學生主動參與學習過程。2.鼓勵學生觀察、聯(lián)想，培養(yǎng)其初步的觀察能力和想象能力。3.引導學生在小組合作與交流中，分享學習心得，提升語言表達能力。（三）情感態(tài)度與價值觀1.感受冬天雪景的美麗和小動物的可愛，激發(fā)對大自然的熱愛之情。2.體會兒歌的童趣和語言的優(yōu)美，培養(yǎng)閱讀兒歌的興趣。3.初步培養(yǎng)留心觀察生活的習慣，樂于發(fā)現(xiàn)生活中的美。三、教學重難點（一）教學重點1.認識并掌握本課要求會認的生字，正確書寫要求會寫的字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，知道四種小動物腳印的特點。（二）教學難點1.理解“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”的含義，感受兒歌的想象力。2.了解青蛙冬眠的自然現(xiàn)象，并能用簡單的語言解釋。四、教學準備1.教師準備：多媒體課件（包含雪景圖片、小動物圖片及其腳印特寫、課文動畫或配樂朗誦音頻）、生字卡片、小動物頭飾（可選）、雪花狀生字詞卡片、畫有雪地背景的大白紙。2.學生準備：預習課文，圈出生字；準備彩筆、練習本。五、教學過程（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣（約5分鐘）1.談話導入：師：小朋友們，冬天來了，我們最盼望的是什么呀？（引導學生說出“下雪”）是啊，下雪的時候，大地就像蓋上了一層厚厚的白被子，美極了！今天，老師要帶大家去一個特別的“美術館”，那里的畫家可不一般，他們不用畫筆，不用顏料，就能畫出漂亮的畫。你們想去看看嗎？（板書課題：雪地里的小畫家，齊讀課題，強調“畫家”的讀音和意思）2.質疑激趣：師：看到這個題目，你有什么想問的嗎？（預設：雪地里的小畫家是誰呀？他們用什么畫畫呀？他們畫了什么呀？）帶著這些問題，我們一起來學習這篇課文吧！（二）初讀課文，整體感知，識記生字（約15分鐘）1.聽范讀：師：請小朋友們先靜靜地聽老師讀一遍課文，注意聽清字音，看看雪地里的小畫家到底是誰。（教師配樂范讀，學生認真傾聽。）2.自由讀：師：現(xiàn)在請小朋友們自己小聲地讀一讀課文，遇到不認識的字，可以問問同桌，也可以舉手問老師，爭取把字音讀準，句子讀通順。（教師巡視指導，關注個別學生。）3.識記生字：（1）師：課文里的生字寶寶們迫不及待要和大家見面了，我們來認識一下它們吧！（出示生字卡片：雪、地、里、小、畫、家、狗、雞、鴨、馬、不、用、幾）（2）多種形式認讀：指名讀、開火車讀、小老師領讀、齊讀。重點指導“畫、家、雞、鴨”等字的讀音。（3）識字方法交流：引導學生運用熟字加偏旁、去偏旁、象形字聯(lián)想等方法識記生字。例如，“雪”上面是雨字頭，下面是“彐”；“家”寶蓋頭下面有“豕”（古時候指豬）；“馬、鳥”可以聯(lián)系圖片，看看字形像什么。（4）詞語認讀：將生字組成詞語（如：雪地、畫家、小狗、小雞、小鴨、小馬、不用、幾個），讓學生認讀，鞏固生字。（三）細讀品味，理解感悟（約15分鐘）1.學習第一、二句：（1）師：雪下了一夜，早上醒來，小朋友們推開窗戶一看，哇！（出示雪景圖）誰能用一句話說說你看到了什么？（引導學生用自己的話描述）（2）師：這么美的雪地，引來了誰呢？（出示課文第一、二句：“下雪啦，下雪啦！雪地里來了一群小畫家?！保?）指名朗讀，體會感嘆號的語氣（興奮、開心）。全班帶著這種語氣齊讀。（4）師：這群小畫家是誰呢？我們趕緊去看看吧！2.學習第三、四句：（1）（出示第三句：“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙?！保?）師：請小朋友們自己讀一讀這一句，看看都有誰來畫畫了？它們分別畫了什么？（學生自由讀，圈出小動物和它們畫的東西。）（3）小組合作：*小組長帶領組員，每人選一種小動物，說說它畫了什么。*討論：為什么說小雞畫的是竹葉，小狗畫的是梅花呢？（引導學生觀察課件中動物腳印與實物圖片的相似性）（4）全班交流：*指名學生說，教師點擊課件，展示對應的小動物圖片、腳印圖片以及竹葉、梅花、楓葉、月牙的圖片進行對比。*師：多奇妙?。⌒‰u的爪子踩在雪地上，就像一片小小的竹葉；小狗的腳印，多像一朵朵盛開的梅花呀！（可配合動作模仿小動物走路）（5）朗讀指導：讀出小動物們畫畫時的得意和畫面的美麗。可以采用分組讀、師生接讀等形式。例如，師：“小雞——”生：“畫竹葉！”3.學習第五句：（1）（出示第五句：“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫?！保?）師：這些小畫家真了不起！它們畫畫用顏料了嗎？用筆了嗎？（生：不用顏料不用筆）那它們用什么畫畫呢？（生：用腳/爪子）（3）師：對呀！它們只要在雪地上走幾步，就能畫出這么漂亮的畫，多神奇?。∵@就叫“幾步就成一幅畫”。（強調“不用…不用…”的句式，體會兒歌的巧妙。）（4）帶著贊嘆的語氣齊讀這一句。4.學習第六、七句：（1）（出示第六、七句：“青蛙為什么沒參加？他在洞里睡著啦?！保?）師：看到大家都在雪地里畫畫，有一個小動物卻沒來，它是誰呀？（生：青蛙）（3）師：青蛙為什么沒參加呢？（生：他在洞里睡著啦。）（4）拓展延伸：師：青蛙為什么要在洞里睡覺呢？（引導學生思考，教師簡單介紹“冬眠”現(xiàn)象：冬天天氣冷，食物少，青蛙等一些小動物就躲在洞里不吃不動，像睡覺一樣，等到春天暖和了再出來。）師：除了青蛙，你還知道哪些小動物會冬眠嗎？（學生自由發(fā)言，如蛇、熊等，不做過多要求，激發(fā)興趣即可。）（5）朗讀指導：讀出疑問的語氣和恍然大悟的感覺。（四）朗讀背誦，內化語言（約5分鐘）1.配樂朗讀：師：這么有趣的兒歌，我們配上好聽的音樂，美美地讀一讀吧?。梢约由蟿幼?，如模仿小雞啄米、小狗搖尾等。）2.嘗試背誦：師：小朋友們讀得真好！現(xiàn)在我們看著板書，試著把這首兒歌背下來，敢挑戰(zhàn)嗎？（師生共同背誦，對于不熟練的地方及時提示。）師：我們還可以一邊背一邊想象雪地里小動物們畫畫的熱鬧場面呢?。ㄎ澹┩卣寡由欤瑒?chuàng)意表達（約5分鐘）1.我是小詩人/小畫家：師：雪地里真熱鬧，除了小雞、小狗、小鴨、小馬，還有哪些小動物也可能來當小畫家呢？它們又會畫什么呢？（出示空白雪地背景圖）例如：小貓畫桃花/梅花（根據(jù)實際腳印調整），小豬畫剪刀。鼓勵學生大膽想象，用“（誰）畫（什么）”的句式說句子，說得好的可以將其“作品”貼在大白紙上，或畫在自己的練習本上。2.師：大自然真是太奇妙了！希望小朋友們以后也能像這些小畫家一樣，用眼睛去發(fā)現(xiàn)，用心靈去感受生活中的美?。┛偨Y回顧，布置作業(yè)（約2分鐘）1.總結：今天我們認識了雪地里的幾位小畫家，它們用自己的小腳畫出了美麗的圖畫，我們還知道了青蛙在冬天要冬眠。小朋友們學得開心嗎？2.作業(yè)：（1）把這首有趣的兒歌讀給爸爸媽媽聽。（2）和爸爸媽媽一起找找冬天還有哪些有趣的現(xiàn)象。（3）練習書寫今天學的生字“幾、用、馬”，注意筆順和間架結構。六、板書設計雪地里的小畫家（貼雪景圖）小雞竹葉小狗梅花小鴨楓葉小馬月牙（不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。）青蛙？睡著啦（冬眠）（板書力求簡潔明了，圖文并茂，突出重點，方便學生記憶和回顧。用不同顏色粉筆書寫小動物和它們畫的東西，更顯生動。）七、教學反思本課教學以學生為主體，力求創(chuàng)設生動有趣的教學情境，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習。通過多種形式的朗讀、觀察圖片、小組合作等方式，引導學生主動參與到學習過程中，較好地完成了教學目標。在識字環(huán)節(jié)，注重引導學生運用多種識字方法，激發(fā)識字興趣。在理解課文時，通過圖片對比，直觀形象地幫助學生理解小動物腳印與所畫事物的聯(lián)系，突破了難點。拓展延伸環(huán)節(jié)，鼓勵學生大膽想象，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維和語言表達能力。然而，一年級學生注意力集中的時間有限，在后續(xù)教學中，還可以設計更多互動性強、參與度高的游戲活動，進一步調動學生的學習積極性。對于個別學生的發(fā)言，還可以給予更具針對性的評價和引導。此外，關于“冬眠”知識的拓展，可以根據(jù)學生的反應靈活調整深度，以激發(fā)興趣為主。在寫字指導上，還需更加細致，關注學生的書寫姿勢和筆畫順序?？偟膩碚f，這篇課文充滿了童真童趣，只要教師用心創(chuàng)設情境，用愛引導，就能讓孩子們在快樂中學習語