引言：教學(xué)相長，反思先行課后反思是教學(xué)工作的重要組成部分，是提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教師專業(yè)成長的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本學(xué)期，我擔(dān)任部編版語文四年級上冊的教學(xué)工作。在教學(xué)實踐中，我始終堅持在每單元教學(xué)結(jié)束后，乃至每篇課文教學(xué)后進(jìn)行及時反思，力求在總結(jié)中進(jìn)步，在審視中提升。四年級是學(xué)生語文學(xué)習(xí)承上啟下的關(guān)鍵時期，學(xué)生已具備一定的識字量和閱讀基礎(chǔ)，但在閱讀理解的深度、語言表達(dá)的準(zhǔn)確性與豐富性、習(xí)作的興趣與能力等方面仍需悉心引導(dǎo)。部編版教材在編排上注重語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，強調(diào)工具性與人文性的統(tǒng)一，為我們的教學(xué)提供了清晰的方向?，F(xiàn)將本學(xué)期教學(xué)中的一些思考與感悟梳理如下，以期與同仁交流探討。一、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與校準(zhǔn)：基于學(xué)情的動態(tài)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。部編版教材每個單元都有明確的語文要素和人文主題，這為制定教學(xué)目標(biāo)提供了依據(jù)。但在實際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)預(yù)設(shè)目標(biāo)與學(xué)生實際達(dá)成度之間往往存在一定差異，這就需要我們進(jìn)行動態(tài)調(diào)整。1.識字與寫字教學(xué)的夯實與趣味平衡四年級上冊對識字寫字的要求依然嚴(yán)格，不僅要求會認(rèn)會寫，更要求寫得規(guī)范、美觀，并能在具體語境中理解和運用。初期，我過于強調(diào)識字量和書寫速度，部分學(xué)生出現(xiàn)了錯別字增多、書寫潦草的現(xiàn)象。反思后，我調(diào)整策略，一方面，加強了識字方法的指導(dǎo)，如利用字理識字、情境識字、聯(lián)系生活識字等，激發(fā)學(xué)生識字興趣；另一方面，堅持“少而精”的原則，每節(jié)課重點指導(dǎo)2-3個易錯難寫字，引導(dǎo)學(xué)生觀察間架結(jié)構(gòu)，進(jìn)行范寫和針對性點評，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行同桌互查、小組評比，將書寫要求落到實處。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生在識字過程中感受到樂趣，在書寫中體驗到成就感時，學(xué)習(xí)效果反而更好。2.閱讀教學(xué)中“教讀”與“自讀”的有機結(jié)合部編版教材選編的課文文質(zhì)兼美，體裁多樣。在閱讀教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，體會思想感情，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。對于精讀課文，我力求“教得精”，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，品味語言，學(xué)習(xí)閱讀方法；對于略讀課文，則放手讓學(xué)生運用所學(xué)方法自主閱讀，培養(yǎng)獨立閱讀能力。但在實踐中，有時會出現(xiàn)“教讀”過細(xì)，限制學(xué)生思維空間，或“自讀”放任，學(xué)生收獲寥寥的情況。為此，我嘗試在“教讀”中設(shè)置更具啟發(fā)性的問題，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、個性化解讀；在“自讀”前提出明確的閱讀要求和任務(wù)，如帶著問題讀、邊讀邊做批注等，并組織有效的交流分享活動，使“教讀”與“自讀”相輔相成，提升閱讀教學(xué)的整體效益。二、教學(xué)策略的有效性審視：聚焦學(xué)生語文素養(yǎng)的提升1.關(guān)于“隨文識字”與“集中識字”的靈活運用部編版教材在識字安排上，多采用“隨文識字”的方式，將識字教學(xué)融入閱讀情境中。這種方式能使學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解字義，記憶字形，效果較好。但對于一些構(gòu)字規(guī)律明顯或筆畫較多、難度較大的生字，我發(fā)現(xiàn)單純依靠隨文識字，學(xué)生掌握不夠牢固。因此，我嘗試在隨文識字的基礎(chǔ)上，輔以必要的集中識字環(huán)節(jié)。例如，在學(xué)習(xí)含有相同偏旁部首或聲旁的生字時，進(jìn)行歸類整理，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，舉一反三；對于易錯字，則進(jìn)行集中辨析和強化練習(xí)。這種“隨文為主，集中為輔”的識字策略，在一定程度上提高了識字效率。2.閱讀教學(xué)中思維能力與表達(dá)能力的協(xié)同培養(yǎng)閱讀是吸收，表達(dá)是運用。我注重在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生不僅“讀懂”，更要“會思”、“會說”、“會寫”。在課堂上，我鼓勵學(xué)生積極參與討論，敢于發(fā)表不同見解。例如，在分析人物形象時，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體事例談感受，并嘗試用恰當(dāng)?shù)脑~語概括人物特點；在理解課文主旨時，鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實際，談體會和啟示。同時，我也重視“小練筆”的運用，如仿寫課文精彩段落、續(xù)寫故事、寫讀后感等，將閱讀積累內(nèi)化為自身的語言素養(yǎng)。但有時，為了趕教學(xué)進(jìn)度，對于學(xué)生的發(fā)言和練筆反饋不夠及時和深入，這是今后需要改進(jìn)的地方。3.習(xí)作教學(xué)的“扶”與“放”：激發(fā)興趣，降低難度四年級上冊的習(xí)作要求有所提高，從看圖寫話逐步過渡到命題作文和半命題作文。部分學(xué)生對習(xí)作存在畏難情緒。為了激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的習(xí)作氛圍，鼓勵他們寫真情實感。在“扶”的方面，我注重引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累素材，教給他們一些基本的習(xí)作方法，如按一定順序?qū)?、運用修辭手法等。在“放”的方面，我鼓勵學(xué)生大膽想象，自由表達(dá)，尊重他們的個性化體驗。例如，在寫“我的樂園”時，我沒有過多限制內(nèi)容和形式，而是引導(dǎo)學(xué)生回憶自己最快樂的地方，把為什么快樂寫清楚。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生有內(nèi)容可寫，并且感受到習(xí)作的樂趣時，他們的寫作積極性會大大提高。但在習(xí)作講評環(huán)節(jié)，如何更有效地針對不同層次學(xué)生的作品進(jìn)行點評和指導(dǎo)，促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步，仍是我需要深入研究的課題。三、學(xué)生主體地位的凸顯與個體差異的關(guān)注1.學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)四年級學(xué)生仍處于形象思維向抽象思維過渡的階段，好奇心強。我注重運用多種教學(xué)方法和手段，如情境教學(xué)、多媒體輔助、游戲競賽等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，我也十分重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，如課前預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽講、積極思考、勤于動筆、樂于合作等。通過制定明確的學(xué)習(xí)常規(guī)，開展小組評比，樹立榜樣等方式，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但個別學(xué)生在學(xué)習(xí)主動性和專注度方面仍有待加強，需要更具針對性的引導(dǎo)和激勵。2.關(guān)注個體差異，實施分層指導(dǎo)班級學(xué)生在認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力等方面存在差異。在教學(xué)中，我努力做到因材施教，關(guān)注不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，在提問設(shè)計上，既有基礎(chǔ)性問題，也有挑戰(zhàn)性問題；在作業(yè)布置上，既有統(tǒng)一要求，也有選做內(nèi)容；在輔導(dǎo)上，對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生多鼓勵、多指導(dǎo)，幫助他們樹立信心；對學(xué)有余力的學(xué)生則提供拓展性學(xué)習(xí)資源，滿足他們的求知欲。但在實際操作中，如何更精準(zhǔn)地把握每個學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，提供更具個性化的學(xué)習(xí)支持，仍面臨挑戰(zhàn)。四、教學(xué)改進(jìn)與未來展望通過一學(xué)期的教學(xué)反思與實踐，我深刻認(rèn)識到，要想提高語文教學(xué)質(zhì)量，必須不斷學(xué)習(xí)新的教育理念，深入鉆研教材，了解學(xué)情，勇于實踐，善于反思。1.加強理論學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素養(yǎng)。繼續(xù)深入學(xué)習(xí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，研讀部編版教材的編寫意圖和教學(xué)建議，不斷更新教育觀念，提升自身的專業(yè)理論水平和教學(xué)實踐能力。2.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提高課堂效率。在充分備課的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，注重教學(xué)方法的靈活性和有效性，努力打造生動、高效的語文課堂。3.深化閱讀教學(xué)，拓展語文視界。除了課本閱讀，還要鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，推薦優(yōu)秀書目，開展讀書分享活動，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力，讓學(xué)生在廣泛的閱讀中汲取營養(yǎng)。4.細(xì)化習(xí)作指導(dǎo)，提升習(xí)作水平。加強習(xí)作過程的指導(dǎo)與幫扶，重視習(xí)作講評的激勵與導(dǎo)向作用，鼓勵學(xué)生多寫多改，不斷提升習(xí)作的興趣和水平。5.密切家校合作，形成教育合力。