感恩教育微課案例及教學反思引言感恩，是中華民族的傳統(tǒng)美德，亦是個體健全人格的重要基石。在快節(jié)奏的現(xiàn)代生活中，引導學生感知恩典、體悟真情、學會回饋，對于其情感態(tài)度價值觀的養(yǎng)成具有不可替代的作用。微課作為一種聚焦主題、時長精煉、形式靈活的教學載體，在感恩教育中能夠有效突破時空限制，引發(fā)學生深度思考與情感共鳴。本文旨在通過一則具體的感恩教育微課案例，詳細闡述其設計思路與實施過程，并結合教學實踐進行深入反思，以期為一線教育工作者提供有益的參考與啟示。一、感恩教育微課案例：《感恩，從“心”開始——發(fā)現(xiàn)身邊的溫暖》（一）微課主題感恩，從“心”開始——發(fā)現(xiàn)身邊的溫暖（二）授課對象初中生（七年級）（三）微課時長約十五分鐘（四）微課目標1.認知目標：使學生了解感恩的基本內(nèi)涵，認識到生活中值得感恩的人和事無處不在。2.情感目標：激發(fā)學生對父母、師長、同學及生活中幫助過自己的人的感激之情，培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度。3.行為目標：引導學生思考并嘗試用實際行動表達感恩，將感恩之心轉化為感恩之行。（五）課前準備1.制作PPT課件，包含圖片、短視頻、溫馨音樂等素材。2.準備若干便簽紙與彩筆。3.選取能夠引發(fā)共鳴的感恩主題短片（時長控制在三分鐘內(nèi)）。（六）教學過程1.情境導入，觸動心弦（約2分鐘）*方式：播放一段精心剪輯的短視頻，內(nèi)容涵蓋父母的辛勞、老師的教導、朋友的陪伴、陌生人的善意等生活中平凡而溫暖的瞬間，配以輕柔感人的背景音樂。*設計意圖：通過視聽結合的方式，快速營造情感氛圍，觸動學生內(nèi)心柔軟的角落，為后續(xù)的感恩主題探討奠定情感基礎。2.主題探討，明晰內(nèi)涵（約4分鐘）*提問引導：*“同學們，看完這段視頻，你有什么感受？”*“視頻中哪些畫面讓你印象深刻？為什么？”*“在我們的生活中，是否也有類似的溫暖時刻？”*總結歸納：教師根據(jù)學生的回答，自然引出“感恩”的主題，引導學生理解感恩并非僅僅是感謝他人的大恩大德，更是對生活中點滴善意的感知與回應，是一種積極的人生態(tài)度。*設計意圖：通過提問與討論，引導學生從感性體驗上升到理性思考，初步理解感恩的內(nèi)涵與意義。3.情感共鳴，深度體驗（約5分鐘）*“感恩的瞬間”分享：邀請1-2名學生（課前可稍作溝通或采用自愿方式）分享一個讓自己感動或想要感謝的人或事，鼓勵真情實感的流露。*“感恩心語”書寫：發(fā)給每位學生一張便簽紙和彩筆，引導學生靜下心來，寫下此刻最想感謝的人以及感謝的話語（不要求署名，尊重隱私）。*設計意圖：通過個體分享與靜默書寫，為學生提供情感表達的出口，深化感恩情感體驗，將內(nèi)心情感外化為文字。4.行動引領，踐行感恩（約3分鐘）*“感恩行動”倡議：教師引導學生思考：“除了說謝謝和寫下來，我們還可以用哪些實際行動來表達感恩呢？”（如：一個微笑、一句問候、一次主動的幫助、為父母做一件小事等）。*總結升華：強調(diào)感恩不僅是一種情感，更是一種責任和行動。鼓勵學生將今天的感悟融入日常，從身邊小事做起，用行動傳遞溫暖，讓感恩成為一種習慣。*設計意圖：將感恩教育從情感層面延伸至行為層面，引導學生將感恩之心轉化為感恩之行，體現(xiàn)教育的實踐性。二、教學反思本次感恩教育微課旨在通過簡短而集中的教學活動，引導學生感知、體悟并嘗試踐行感恩。課后，結合學生的反饋與自我觀察，進行如下反思：（一）目標達成的有效性從整體來看，微課的情感目標和認知目標基本達成。視頻導入環(huán)節(jié)能夠迅速抓住學生注意力，引發(fā)情感共鳴；“感恩心語”書寫環(huán)節(jié)，多數(shù)學生能夠認真投入，字跡間流露出真摯的情感；分享環(huán)節(jié)，雖然部分學生較為靦腆，但參與分享的同學能夠帶動氣氛。學生對感恩的理解從模糊走向清晰，認識到感恩的普遍性和日常性。（二）教學環(huán)節(jié)的亮點與不足1.亮點：*情境創(chuàng)設到位：短視頻的選取與背景音樂的搭配較為成功，為課堂奠定了良好的情感基調(diào)。*活動設計層層遞進：從感知到理解，從情感到行動，環(huán)節(jié)設計符合學生的認知規(guī)律和情感發(fā)展脈絡。*注重學生主體性：通過分享、書寫等環(huán)節(jié)，給予學生充分的表達空間，體現(xiàn)了以學生為中心的理念。2.不足：*時間分配略顯緊張：由于時長限制，“感恩的瞬間”分享環(huán)節(jié)只能邀請少數(shù)學生，未能讓更多學生有機會表達；“感恩行動”的討論也可進一步深入，提供更多元化的參考。*個體差異關注不足：部分性格內(nèi)向或情感不輕易外露的學生，在公開分享環(huán)節(jié)可能參與度不高，如何更好地調(diào)動這部分學生的積極性，仍需探索。*后續(xù)延伸性有待加強：微課結束后，如何將這份感恩的氛圍和行動倡議持續(xù)下去，形成長效機制，是需要進一步思考的問題。例如，可以與班級日常管理或主題班會相結合。（三）對學生反應的觀察與思考學生在整個微課過程中，總體表現(xiàn)出積極的參與態(tài)度。在書寫“感恩心語”時，教室氛圍安靜而專注；在聽到感人分享時，不少學生面露動容。這表明，初中生正處于情感豐富且敏感的時期，他們內(nèi)心深處對美好情感有著強烈的向往和需求。感恩教育需要抓住這些契機，用恰當?shù)姆绞接|動他們。（四）對感恩教育的再思考1.感恩教育的持續(xù)性：單次微課的效果是有限的，感恩教育應貫穿于整個教育教學過程，滲透在學科教學、班級管理、校園文化建設的方方面面，潛移默化地影響學生。2.感恩教育的真實性：避免形式化、口號化的感恩教育。要引導學生從真實的生活體驗出發(fā)，感受真實的情感，表達真實的想法，做出真實的行動。3.教師的示范作用：教師自身的言行舉止是最好的教育。教師對學生的關愛、對同事的尊重、對工作的熱愛，本身就是一種無聲的感恩教育。4.關注個體差異與隱私保護：在涉及情感表達時，要充分尊重學生的個體差異和隱私意愿，提供多種表達渠道，營造安全、寬松的氛圍。（五）未來改進方向*可考慮在微課之后，設置一些延展性的實踐活動，如“感恩日記”、“感恩行動周”等，將感恩教育落到實處。*探索利用信息技術手段，如在線分享平臺（匿名），讓更多學生能夠安全地表達自己的感恩之情。*在后續(xù)類似活動中，可以嘗試引入更多元的藝術表達形式，如繪畫、音樂等，滿足不同學生的情感表達需求?？偠灾?，感恩教