《蘭亭集序》拓展聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊主備人備課成員教材分析《蘭亭集序》拓展聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

本課選取王羲之《蘭亭集序》一文，通過拓展聯(lián)讀，讓學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上，深入感受作者情感，領(lǐng)略中國傳統(tǒng)文化之美。教學(xué)內(nèi)容與課本緊密關(guān)聯(lián)，符合教學(xué)實(shí)際，有助于提升學(xué)生語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在進(jìn)入高中階段之前，已具備一定的古詩文閱讀基礎(chǔ)，對(duì)文言文的基本句式和修辭手法有所了解。但面對(duì)《蘭亭集序》這樣的名篇，學(xué)生可能對(duì)其中蘊(yùn)含的書法藝術(shù)、文化內(nèi)涵以及作者的情感表達(dá)理解不夠深入。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)古詩文的學(xué)習(xí)興趣普遍較高，但部分學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)存在畏難情緒。學(xué)生具備較強(qiáng)的閱讀理解能力，但在深入挖掘文本內(nèi)涵和進(jìn)行拓展閱讀時(shí)，可能表現(xiàn)出一定的局限性。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過朗讀和背誦來記憶，而另一部分學(xué)生則更傾向于通過分析和討論來理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在閱讀《蘭亭集序》時(shí)，可能會(huì)遇到生僻字詞、復(fù)雜句式以及難以理解的文化背景等問題。此外，對(duì)于如何將文本中的情感與個(gè)人體驗(yàn)相結(jié)合，以及如何進(jìn)行有效的拓展閱讀，學(xué)生可能感到困惑。因此，教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生克服這些困難，提升他們的文言文閱讀能力和文化素養(yǎng)。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：電腦、投影儀、電子白板

-課程平臺(tái)：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

-信息化資源：《蘭亭集序》全文電子版、王羲之書法作品圖片、相關(guān)歷史背景資料

-教學(xué)手段：多媒體教學(xué)、小組討論、書法臨摹實(shí)踐、課堂朗讀教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布《蘭亭集序》全文、書法藝術(shù)介紹以及作者王羲之的相關(guān)資料，明確要求學(xué)生預(yù)習(xí)并準(zhǔn)備對(duì)文中的名句進(jìn)行賞析。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《蘭亭集序》的寫作背景、書法藝術(shù)和作者情感，設(shè)計(jì)問題如“王羲之為何寫此序？”“文中的‘暢敘幽情’有何深刻含義？”等，引導(dǎo)學(xué)生思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過班級(jí)微信群或在線平臺(tái)的互動(dòng)情況，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度和參與度。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生自主閱讀《蘭亭集序》全文和相關(guān)資料，初步了解文本內(nèi)容。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問題進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)和微信群的互動(dòng)功能，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解《蘭亭集序》的相關(guān)知識(shí)，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：以王羲之的生平和書法成就為引，導(dǎo)入《蘭亭集序》的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：講解《蘭亭集序》中的書法藝術(shù)特點(diǎn)，如“飛白”“行云流水”等，結(jié)合書法作品圖片進(jìn)行分析。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分享預(yù)習(xí)心得，并分析文本中的情感表達(dá)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，關(guān)注書法藝術(shù)和情感表達(dá)的重點(diǎn)。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，分享自己的理解和分析。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解書法藝術(shù)和情感表達(dá)。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過書法臨摹實(shí)踐，讓學(xué)生親身體驗(yàn)書法之美。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解《蘭亭集序》的書法藝術(shù)和情感表達(dá)，掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

-通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和審美能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：布置作業(yè)，要求學(xué)生寫一篇關(guān)于《蘭亭集序》書法藝術(shù)鑒賞的小文章。

-提供拓展資源：推薦相關(guān)書法書籍和視頻，鼓勵(lì)學(xué)生課后進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成作業(yè)，通過寫作加深對(duì)《蘭亭集序》的理解。

-拓展學(xué)習(xí)：利用推薦的資源，進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，提升自己的書法藝術(shù)鑒賞能力。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，鞏固和深化課堂所學(xué)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的書法藝術(shù)和情感表達(dá)知識(shí)點(diǎn)。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.文言文閱讀能力提升：學(xué)生在預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)中，通過自主閱讀《蘭亭集序》全文，掌握了文言文的基本句式和修辭手法，提高了閱讀理解能力。在課堂討論和作業(yè)中，學(xué)生能夠準(zhǔn)確翻譯文中的句子，理解作者的意圖和情感。

2.書法藝術(shù)鑒賞能力增強(qiáng)：學(xué)生在學(xué)習(xí)《蘭亭集序》的過程中，了解了王羲之的書法藝術(shù)特點(diǎn)，如“飛白”“行云流水”等，通過書法臨摹實(shí)踐，提高了對(duì)書法藝術(shù)的鑒賞能力。學(xué)生能夠從書法作品中感受到作者的情感和意境。

3.文化素養(yǎng)得到提升：通過學(xué)習(xí)《蘭亭集序》的寫作背景、作者生平以及相關(guān)歷史知識(shí)，學(xué)生的文化素養(yǎng)得到了提升。學(xué)生能夠理解古代文人的思想觀念和審美情趣，增強(qiáng)了對(duì)中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

4.情感體驗(yàn)和審美能力提高：學(xué)生在學(xué)習(xí)《蘭亭集序》時(shí)，深入體會(huì)了作者的情感表達(dá)，如“暢敘幽情”“悲喜交集”等，提高了自己的情感體驗(yàn)和審美能力。學(xué)生在課后作業(yè)中，能夠結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，對(duì)文本中的情感進(jìn)行個(gè)性化解讀。

5.自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)：在課前自主探索環(huán)節(jié)，學(xué)生通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力。在課中強(qiáng)化技能環(huán)節(jié)，學(xué)生通過小組討論和實(shí)踐活動(dòng)，提高了合作學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在課后拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)，能夠自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，進(jìn)一步鞏固了所學(xué)知識(shí)。

6.書法實(shí)踐能力提升：學(xué)生在書法臨摹實(shí)踐中，掌握了基本的書法技巧，如握筆、運(yùn)筆等，提高了書法實(shí)踐能力。學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際操作中，體驗(yàn)到書法創(chuàng)作的樂趣。

7.思維能力和創(chuàng)新能力得到鍛煉：在課堂討論和作業(yè)中，學(xué)生需要運(yùn)用自己的思維，對(duì)文本進(jìn)行深入分析，提出自己的見解。這種訓(xùn)練有助于提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

8.價(jià)值觀和人生觀得到啟發(fā)：通過學(xué)習(xí)《蘭亭集序》，學(xué)生了解到王羲之的人生觀和價(jià)值觀，如“人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月”，對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀產(chǎn)生了積極影響。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.《蘭亭集序》文本翻譯練習(xí)：學(xué)生需將《蘭亭集序》中的部分段落進(jìn)行翻譯，并標(biāo)注難句解釋。旨在提高學(xué)生的文言文翻譯能力，加深對(duì)文本的理解。

2.書法藝術(shù)分析報(bào)告：學(xué)生選擇《蘭亭集序》中的某個(gè)片段，結(jié)合書法藝術(shù)知識(shí)，撰寫一篇分析報(bào)告。要求學(xué)生分析書法作品的筆法、結(jié)構(gòu)、章法等特點(diǎn)，并探討作者的情感表達(dá)。旨在培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和分析能力。

3.個(gè)人情感體驗(yàn)與文本關(guān)聯(lián)：學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，寫一篇與《蘭亭集序》中情感表達(dá)相關(guān)的短文。要求學(xué)生結(jié)合文本中的情感，表達(dá)自己的感悟和體會(huì)。旨在提升學(xué)生的情感體驗(yàn)和表達(dá)能力。

4.課后書法臨?。簩W(xué)生選取《蘭亭集序》中的部分文字，進(jìn)行書法臨摹。要求學(xué)生注意筆畫的流暢性和字形的規(guī)范，力求達(dá)到一定的書法水平。旨在提高學(xué)生的書法實(shí)踐能力。

作業(yè)反饋：

1.文本翻譯練習(xí)：教師將仔細(xì)閱讀學(xué)生的翻譯作品，對(duì)翻譯的準(zhǔn)確性、流暢性和難句解釋進(jìn)行評(píng)估。對(duì)于翻譯錯(cuò)誤或不準(zhǔn)確的地方，教師將給出修改建議，并解釋正確答案的原因。

2.書法藝術(shù)分析報(bào)告：教師將對(duì)學(xué)生的分析報(bào)告進(jìn)行細(xì)致的批改，關(guān)注學(xué)生的分析深度、邏輯性和論據(jù)的合理性。對(duì)于分析不夠深入或論據(jù)不足的地方，教師將提出改進(jìn)建議，并指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行更深入的分析。

3.個(gè)人情感體驗(yàn)與文本關(guān)聯(lián)：教師將關(guān)注學(xué)生的情感表達(dá)是否真摯，以及與文本情感的關(guān)聯(lián)是否緊密。對(duì)于情感表達(dá)不夠深刻或關(guān)聯(lián)不夠緊密的地方，教師將提供反饋，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步挖掘自己的情感體驗(yàn)。

4.書法臨摹：教師將檢查學(xué)生的臨摹作品，評(píng)估其書法水平。對(duì)于筆法不流暢、字形不規(guī)范的地方，教師將指出錯(cuò)誤，并提供糾正的方法。同時(shí)，教師將鼓勵(lì)學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中繼續(xù)努力，提高書法技能。板書設(shè)計(jì)①《蘭亭集序》文本結(jié)構(gòu)要點(diǎn)：

-開篇：引出蘭亭之游，點(diǎn)明聚會(huì)背景。

-中段：描寫宴會(huì)盛況，抒發(fā)作者情感。

-結(jié)尾：總結(jié)全文，表達(dá)對(duì)人生無常的感慨。

②重點(diǎn)詞句：

-“會(huì)于會(huì)稽山陰之蘭亭，修禊事也?！?/p>

-“群賢畢至，少長咸集。”

-“仰觀宇宙之大，俯察品類之盛?！?/p>

-“夫人之相與，俯仰一世?！?/p>

-“固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作?！?/p>

③書法藝術(shù)要點(diǎn)：

-王羲之書法風(fēng)格：飄逸、自然、富有變化。

-“飛白”技法：筆畫間留白，形成飛白效果。

-“行云流水”筆法：筆畫連貫，如行云流水。

④情感表達(dá)要點(diǎn)：

-愉悅：對(duì)聚會(huì)盛況的描繪。

-感傷：對(duì)人生無常的感慨。

-哲思：對(duì)生死、時(shí)間的思考。典型例題講解1.例題：

王羲之在《蘭亭集序》中寫道：“群賢畢至，少長咸集?！闭埥忉尅跋獭弊衷诖司渲械囊馑?。

答案：咸，意為都、全。此處表示各個(gè)年齡段的人都有，包括年輕和年長的人。

2.例題：

“仰觀宇宙之大，俯察品類之盛?！边@句話中，“品類”指的是什么？

答案：品類，指各種事物、萬物。此處表示作者從宏觀的角度觀察宇宙的廣闊，從微觀的角度觀察萬物的繁多。

3.例題：

《蘭亭集序》中，“固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作?！闭埥忉屵@句話的意思。

答案：固知，意為固然知道。一死生為虛誕，指生死都是虛幻的。齊彭殤為妄作，指把生死同等看待是一種錯(cuò)誤的看法。

4.例題：

“夫人之相與，俯仰一世。”這句話表達(dá)了怎樣的哲理？

答案：這句話表達(dá)了人生短暫，人與人之間的相聚相離都是短暫的，強(qiáng)調(diào)了珍惜時(shí)光、珍惜人際關(guān)系的重要性。

5.例題：

“豈不痛哉！念往昔之繁華，想今日之蕭瑟。”請分析這句話中的修辭手法。

答案：這句話運(yùn)用了對(duì)比修辭手法。通過對(duì)比“往昔之繁華”和“今日之蕭瑟”，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝、世事變遷的感慨。

補(bǔ)充說明：

1.文言文翻譯：在解答文言文翻譯題時(shí)，首先要理解文意，然后根據(jù)上下文推斷詞義，最后進(jìn)行翻譯。例如，在翻譯“群賢畢至，少長咸集”時(shí)，要理解“群賢”和“少長”的含義，再進(jìn)行翻譯。

2.文言文實(shí)詞理解：文言文實(shí)詞的理解需要結(jié)合上下文進(jìn)行推斷，例如“品類”一詞在文中指的是萬物，而不是現(xiàn)代漢語中的品種。

3.文言文句式分析：文言文中的句式較為復(fù)雜，如判斷句、倒裝句等，需要學(xué)生熟悉并能夠準(zhǔn)確分析。例如，“固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”中的“固知”是判斷句的標(biāo)志。

4.文言文情感理解：文言文中往往蘊(yùn)含著豐富的情感，如喜悅、悲傷、感慨等，需要學(xué)生通過分析文中的關(guān)鍵詞句來把握。例如，“豈不痛哉！念往昔之繁華，想今日之蕭瑟”表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的痛心。

5.文言文修辭手法：文言文中的修辭手法較為豐富，如對(duì)比、排比、夸張等，需要學(xué)生能夠識(shí)別并分析。例如，“豈不痛哉！念往昔之繁華，想今日之蕭瑟”中的對(duì)比修辭手法，突出了作者對(duì)過去和現(xiàn)在的強(qiáng)烈對(duì)比。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融合書法藝術(shù)：在教學(xué)中，我將嘗試將書法藝術(shù)與《蘭亭集序》的學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生在欣賞王羲之書法的同時(shí)，更好地理解文本內(nèi)容。

2.互動(dòng)式學(xué)習(xí)：通過小組討論、角色扮演等形式，提高學(xué)生的參與度，使課堂氛圍更加活躍，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通技巧。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對(duì)文言文的理解深度不足：部分學(xué)生在閱讀《蘭亭集序》時(shí)，對(duì)一些生僻字詞和復(fù)雜句式理解困難，影響了他們對(duì)文本的整體把握。

2.課堂互動(dòng)不夠充分：雖然我嘗試通過小組討論等方式提高學(xué)生的參與度，但實(shí)際效果并不理想，部分學(xué)生仍然處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。

3.評(píng)價(jià)方式單一：目前的評(píng)價(jià)方式主要集中在作業(yè)和考試，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的持續(xù)關(guān)注和個(gè)性化指導(dǎo)。

反思改進(jìn)措施（三）

1.深化文言文教學(xué)：針對(duì)學(xué)生對(duì)文言文理解深度不足的