Unit6AnoldmantriedtomovethemountainsPeriodSectionA(3a-3c)說(shuō)課稿2025-2026學(xué)年人教版英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)一、課程基本信息

1.課程名稱(chēng)：Unit6AnoldmantriedtomovethemountainsPeriodSectionA(3a-3c)

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：八年級(jí)下冊(cè)

3.授課時(shí)間：2025年9月15日星期三第3節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。通過(guò)學(xué)習(xí)《Unit6AnoldmantriedtomovethemountainsPeriodSectionA(3a-3c)》，學(xué)生將提升對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的理解，增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)，學(xué)會(huì)從不同角度思考問(wèn)題，并提高自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

-重點(diǎn)掌握一般過(guò)去時(shí)的動(dòng)詞變化，例如，動(dòng)詞過(guò)去式如“moved”對(duì)應(yīng)于“move”。

-正確運(yùn)用過(guò)去式的動(dòng)詞填空，如完成句子“Yesterday,he______tothestore.”

-理解并運(yùn)用課文中的關(guān)鍵短語(yǔ)，如“trytodosth.（試圖做某事）”和“movemountains（移山，比喻決心極大或行動(dòng)大膽）”。

-通過(guò)對(duì)話練習(xí)，提高聽(tīng)說(shuō)能力，例如，模仿課文中的對(duì)話，用一般過(guò)去時(shí)進(jìn)行角色扮演。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-理解并運(yùn)用一般過(guò)去時(shí)的時(shí)態(tài)規(guī)則，尤其是不規(guī)則動(dòng)詞的過(guò)去式變化。

-掌握不同情境下一般過(guò)去時(shí)的使用，如描述過(guò)去發(fā)生的動(dòng)作或事件。

-在聽(tīng)力和閱讀中準(zhǔn)確捕捉并理解過(guò)去式的語(yǔ)言信號(hào)，例如，聽(tīng)錄音時(shí)識(shí)別“yesterday”或“l(fā)astweek”等時(shí)間提示詞。

-在口語(yǔ)表達(dá)中自然流暢地使用一般過(guò)去時(shí)，避免語(yǔ)法錯(cuò)誤。例如，在角色扮演中，學(xué)生可能難以在短時(shí)間內(nèi)正確運(yùn)用過(guò)去時(shí)態(tài)完成對(duì)話。四、教學(xué)方法與手段

教學(xué)方法：

1.講授法：通過(guò)講解一般過(guò)去時(shí)的語(yǔ)法規(guī)則，幫助學(xué)生理解和記憶。

2.情景教學(xué)法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)際情境，如模擬對(duì)話，讓學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

3.合作學(xué)習(xí)法：分組討論課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和批判性思維。

教學(xué)手段：

1.多媒體輔助教學(xué)：利用PPT展示課文內(nèi)容，增強(qiáng)視覺(jué)效果，提高學(xué)生的注意力。

2.音頻材料：播放課文錄音，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力理解能力。

3.互動(dòng)軟件：使用在線練習(xí)平臺(tái)，提供即時(shí)反饋，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。五、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入（5分鐘）

1.老師角色：以故事引入，講述古代一位老人試圖移山的故事。

學(xué)生學(xué)習(xí)：聆聽(tīng)故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)文章主題的好奇心。

2.老師提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道這個(gè)故事嗎？你們認(rèn)為這位老人為什么想要移山呢？”

學(xué)生回答：分享自己對(duì)故事的理解，引出文章主題。

（二）新課導(dǎo)入（10分鐘）

1.老師角色：展示課文標(biāo)題《Anoldmantriedtomovethemountains》。

學(xué)生學(xué)習(xí)：關(guān)注課文標(biāo)題，初步了解文章主題。

2.老師提問(wèn)：“同學(xué)們，你們認(rèn)為這篇文章要告訴我們什么道理呢？”

學(xué)生回答：分享自己對(duì)文章主題的初步理解。

3.老師角色：介紹文章背景，介紹故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物等。

學(xué)生學(xué)習(xí)：了解文章背景，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）課文閱讀與理解（20分鐘）

1.老師角色：引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，注意文章結(jié)構(gòu)和段落劃分。

學(xué)生學(xué)習(xí)：自主閱讀課文，了解文章大意。

2.老師提問(wèn)：“同學(xué)們，文章開(kāi)頭是如何描述這位老人的？請(qǐng)找出相關(guān)句子?！?/p>

學(xué)生回答：找出描述老人的句子，如“Anoldmanlivedinavillage...”。

3.老師角色：引導(dǎo)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)，如總-分-總。

學(xué)生學(xué)習(xí)：了解文章結(jié)構(gòu)，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

4.老師提問(wèn)：“文章中，老人為什么想要移山？請(qǐng)找出相關(guān)句子?！?/p>

學(xué)生回答：找出描述老人移山原因的句子，如“Hewantedtomovethemountainstomakeroomforhishouse.”

5.老師角色：引導(dǎo)學(xué)生分析文章主題，如堅(jiān)持不懈、毅力等。

學(xué)生學(xué)習(xí)：理解文章主題，提高對(duì)文章的理解深度。

（四）語(yǔ)法學(xué)習(xí)與運(yùn)用（20分鐘）

1.老師角色：講解一般過(guò)去時(shí)的語(yǔ)法規(guī)則，如動(dòng)詞變化、時(shí)態(tài)標(biāo)志等。

學(xué)生學(xué)習(xí)：掌握一般過(guò)去時(shí)的語(yǔ)法知識(shí)。

2.老師提問(wèn)：“同學(xué)們，一般過(guò)去時(shí)的動(dòng)詞變化是怎樣的？請(qǐng)舉例說(shuō)明?！?/p>

學(xué)生回答：舉例說(shuō)明一般過(guò)去時(shí)的動(dòng)詞變化，如“go-went”。

3.老師角色：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一般過(guò)去時(shí)進(jìn)行句子填空。

學(xué)生學(xué)習(xí)：通過(guò)句子填空練習(xí)，鞏固一般過(guò)去時(shí)的運(yùn)用。

4.老師提問(wèn)：“同學(xué)們，請(qǐng)用一般過(guò)去時(shí)描述一下你們昨天做過(guò)的事情?！?/p>

學(xué)生回答：運(yùn)用一般過(guò)去時(shí)描述自己的經(jīng)歷。

（五）課文朗讀與背誦（10分鐘）

1.老師角色：組織學(xué)生朗讀課文，注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏。

學(xué)生學(xué)習(xí)：跟讀課文，提高朗讀能力。

2.老師提問(wèn)：“同學(xué)們，誰(shuí)能用自己的話復(fù)述一下這篇文章的主要內(nèi)容？”

學(xué)生回答：用自己的話復(fù)述文章內(nèi)容。

（六）課堂小結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.老師角色：總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

學(xué)生學(xué)習(xí)：回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深印象。

2.老師布置作業(yè)：

-請(qǐng)同學(xué)們課后復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，特別是一般過(guò)去時(shí)的語(yǔ)法知識(shí)。

-請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.語(yǔ)法知識(shí)掌握情況

-學(xué)生能夠正確識(shí)別和運(yùn)用一般過(guò)去時(shí)的動(dòng)詞變化，如將“go”變?yōu)椤皐ent”。

-學(xué)生能夠理解并運(yùn)用一般過(guò)去時(shí)的時(shí)態(tài)標(biāo)志，如“yesterday”、“l(fā)astweek”等。

-學(xué)生在完成句子填空和寫(xiě)作練習(xí)中，能夠正確使用一般過(guò)去時(shí)，顯示出對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。

2.課文理解與鑒賞能力

-學(xué)生能夠理解課文的主旨大意，把握文章的主題和情感。

-學(xué)生能夠分析文章的結(jié)構(gòu)，如總-分-總，并能夠識(shí)別文章中的關(guān)鍵信息和細(xì)節(jié)。

-學(xué)生能夠從不同角度對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行解讀，如分析老人的性格特點(diǎn)和行為動(dòng)機(jī)。

3.詞匯積累與應(yīng)用

-學(xué)生通過(guò)課文學(xué)習(xí)，掌握了新的詞匯，如“trytodosth.（試圖做某事）”和“movemountains（移山，比喻決心極大或行動(dòng)大膽）”。

-學(xué)生能夠在口語(yǔ)和寫(xiě)作中靈活運(yùn)用這些新詞匯，提高語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和豐富性。

4.聽(tīng)力與口語(yǔ)能力

-學(xué)生通過(guò)聽(tīng)力練習(xí)，提高了對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的敏感度，能夠更好地理解英語(yǔ)口語(yǔ)。

-學(xué)生在角色扮演活動(dòng)中，能夠用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話，提高了口語(yǔ)表達(dá)能力和交際能力。

5.文化意識(shí)與思維品質(zhì)

-學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解了不同文化背景下的故事和價(jià)值觀，增強(qiáng)了跨文化交際意識(shí)。

-學(xué)生在討論和分析課文內(nèi)容時(shí)，能夠運(yùn)用批判性思維，提出自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。

6.學(xué)習(xí)策略與自主學(xué)習(xí)能力

-學(xué)生學(xué)會(huì)了如何通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)鞏固和擴(kuò)展所學(xué)知識(shí)，如通過(guò)查找詞典、網(wǎng)絡(luò)資源等。

-學(xué)生能夠運(yùn)用合作學(xué)習(xí)策略，與同伴共同完成任務(wù)，提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

7.情感態(tài)度與價(jià)值觀

-學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文，對(duì)堅(jiān)持不懈、毅力等品質(zhì)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，能夠?qū)⑦@些品質(zhì)內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則。

-學(xué)生在課堂上積極參與，表現(xiàn)出對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，有利于形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系

①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

①一般過(guò)去時(shí)的動(dòng)詞變化規(guī)則

②關(guān)鍵短語(yǔ)的使用，如“trytodosth.”和“movemountains”

③文章結(jié)構(gòu)分析，如總-分-總

②課文重點(diǎn)詞匯：

①動(dòng)詞過(guò)去式，如“moved”、“l(fā)ived”、“wanted”

②時(shí)間狀語(yǔ)，如“yesterday”、“l(fā)astweek”

③比喻性表達(dá)，如“movemountains”

③課文重點(diǎn)句子：

①“Anoldmanlivedinavillage...”

②“Hewantedtomovethemountainstomakeroomforhishouse.”

③“Thevillagerswereamazedathisdetermination.”八、教學(xué)反思與改進(jìn)

教學(xué)反思與改進(jìn)

哎呀，這節(jié)課上完了，我得好好想想，看看有哪些地方做得好，哪些地方還有提升的空間。咱們來(lái)聊聊這節(jié)課的反思吧。

首先，我得說(shuō)說(shuō)課堂互動(dòng)。我發(fā)現(xiàn)，雖然我盡量讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，但有的學(xué)生還是不太敢開(kāi)口。比如，在討論老人為什么想要移山時(shí)，只有少數(shù)同學(xué)能積極發(fā)言。我覺(jué)得這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)話題不夠熟悉，或者是害怕說(shuō)錯(cuò)話。所以我得想個(gè)辦法，比如提前準(zhǔn)備一些話題卡片，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備，這樣他們就有東西可以說(shuō)了。

再來(lái)說(shuō)說(shuō)語(yǔ)法教學(xué)。這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了一般過(guò)去時(shí)的動(dòng)詞變化。我發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生雖然能記住規(guī)則，但在實(shí)際應(yīng)用時(shí)還是會(huì)出錯(cuò)。比如，“go”變成了“went”，但有的學(xué)生在寫(xiě)句子時(shí)就會(huì)寫(xiě)成“Iwenttoschoolyes”這樣的錯(cuò)誤。我覺(jué)得我得加強(qiáng)語(yǔ)法練習(xí)的多樣性，比如設(shè)計(jì)一些情境題，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中去運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)。

然后是聽(tīng)力部分。我在課堂上播放了課文錄音，但有些學(xué)生反映聽(tīng)不太懂。這可能是因?yàn)樗麄兊脑~匯量還不夠，或者是對(duì)某些發(fā)音不太熟悉。我打算在接下來(lái)的教學(xué)中，加強(qiáng)聽(tīng)力材料的難度層次，同時(shí)提供一些聽(tīng)力技巧的指導(dǎo)，比如如何抓住關(guān)鍵詞，如何預(yù)測(cè)句子內(nèi)容。

最后，是作業(yè)布置。我發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對(duì)于課后作業(yè)的完成情況并不理想?？赡苁亲鳂I(yè)量太大，或者是作業(yè)形式單一。我計(jì)劃調(diào)整作業(yè)布置的方式，比如設(shè)計(jì)一些有趣的作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)，也能享受到