《水滸傳》名著閱讀推進(jìn)課說課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《水滸傳》名著閱讀推進(jìn)課說課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊課程基本信息1.課程名稱：《水滸傳》名著閱讀推進(jìn)課

2.教學(xué)年級和班級：2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊

3.授課時(shí)間：2023年10月25日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣。通過《水滸傳》的閱讀，學(xué)生能夠深入理解人物性格、情節(jié)結(jié)構(gòu)和社會背景，提升對古典文學(xué)的鑒賞能力。同時(shí)，通過討論和分析，增強(qiáng)學(xué)生的思辨能力和合作精神，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和民族自豪感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：九年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞基礎(chǔ)，對古典小說有一定了解，對《水滸傳》的某些故事情節(jié)可能有所聽聞，但對其深刻內(nèi)涵和人物性格特點(diǎn)的把握可能還不夠深入。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對《水滸傳》這類古典名著的興趣參差不齊，部分學(xué)生對歷史人物和故事情節(jié)感興趣，愿意投入閱讀。學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生的理解能力和分析能力有差異，部分學(xué)生可能具備較強(qiáng)的歸納總結(jié)能力，而部分學(xué)生則可能對復(fù)雜的人物關(guān)系和情節(jié)發(fā)展感到困惑。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生有主動探索型和被動接受型之分，需要教師引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)興趣。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在閱讀《水滸傳》時(shí)，可能遇到的困難包括對文言文的理解、對復(fù)雜人物關(guān)系的梳理、對歷史背景的把握以及人物性格的深刻理解。此外，學(xué)生在討論和交流時(shí)可能存在表達(dá)不夠清晰、論證不夠充分等問題。針對這些挑戰(zhàn)，教師需通過提問、引導(dǎo)和合作學(xué)習(xí)等方式，幫助學(xué)生克服困難，提升閱讀和表達(dá)能力。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：結(jié)合PPT展示《水滸傳》中的關(guān)鍵情節(jié)和人物，引導(dǎo)學(xué)生理解故事背景和人物性格。

2.討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析人物關(guān)系和故事主題，培養(yǎng)思辨能力和表達(dá)能力。

3.角色扮演法：讓學(xué)生扮演《水滸傳》中的角色，體驗(yàn)人物心理，加深對作品的理解。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT和視頻資料，直觀呈現(xiàn)《水滸傳》中的場景和人物形象。

2.互動軟件：使用教學(xué)軟件進(jìn)行在線問答和討論，提高學(xué)生的參與度和互動性。

3.紙質(zhì)教材：結(jié)合課本內(nèi)容，提供詳細(xì)的文本資料，方便學(xué)生深入閱讀和思考。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以《水滸傳》中的經(jīng)典故事或人物為切入點(diǎn)，提出問題：“如果你們穿越到《水滸傳》的世界，你們會選擇成為哪一位英雄？”通過這種方式激發(fā)學(xué)生的興趣。

-回顧舊知：簡要回顧上節(jié)課學(xué)生對《水滸傳》已有知識的掌握情況，如人物形象、故事梗概等。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：詳細(xì)介紹《水滸傳》的作者施耐庵，作品背景，以及作品中的主要人物和故事情節(jié)。

-舉例說明：選取《水滸傳》中的經(jīng)典段落，如魯智深倒拔垂楊柳、武松打虎等，分析人物性格和故事主題。

-互動探究：組織學(xué)生討論《水滸傳》中的道德困境和人物選擇，引導(dǎo)學(xué)生思考人物行為背后的原因。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動：將學(xué)生分成小組，要求他們根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)作一段關(guān)于《水滸傳》中人物對話的劇本。

-教師指導(dǎo)：巡視各小組，觀察學(xué)生的創(chuàng)作過程，給予必要的指導(dǎo)和幫助。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的主要知識點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)《水滸傳》中的英雄形象和故事主題。

-鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)閱讀《水滸傳》，深入理解作品內(nèi)涵。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置閱讀作業(yè)：要求學(xué)生閱讀《水滸傳》中的某個(gè)章節(jié)，并撰寫讀書筆記。

-布置寫作作業(yè)：以“如果我生活在《水滸傳》的世界”為題，寫一篇短文，表達(dá)自己的看法和想象。

-布置討論作業(yè)：以“《水滸傳》中的英雄與現(xiàn)代社會”為主題，準(zhǔn)備下節(jié)課的課堂討論。

1.導(dǎo)入

-教師提問：“同學(xué)們，你們知道《水滸傳》嗎？有沒有最喜歡的英雄？”

-學(xué)生自由發(fā)言，分享自己對《水滸傳》的了解和喜愛。

-教師總結(jié)：“今天，我們就來深入探討《水滸傳》這部偉大的古典小說?！?/p>

2.新課呈現(xiàn)

-教師介紹《水滸傳》的作者施耐庵，以及作品背景。

-教師展示《水滸傳》中的經(jīng)典故事，如魯智深倒拔垂楊柳、武松打虎等。

-學(xué)生分組討論，分析人物性格和故事主題。

3.鞏固練習(xí)

-學(xué)生分組創(chuàng)作關(guān)于《水滸傳》中人物對話的劇本。

-教師巡視各小組，給予必要的指導(dǎo)和幫助。

4.課堂總結(jié)

-教師總結(jié)本節(jié)課的主要知識點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)《水滸傳》中的英雄形象和故事主題。

-鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)閱讀《水滸傳》，深入理解作品內(nèi)涵。

5.作業(yè)布置

-布置閱讀作業(yè)：要求學(xué)生閱讀《水滸傳》中的某個(gè)章節(jié)，并撰寫讀書筆記。

-布置寫作作業(yè)：以“如果我生活在《水滸傳》的世界”為題，寫一篇短文，表達(dá)自己的看法和想象。

-布置討論作業(yè)：以“《水滸傳》中的英雄與現(xiàn)代社會”為主題，準(zhǔn)備下節(jié)課的課堂討論。知識點(diǎn)梳理《水滸傳》作為中國古典四大名著之一，其內(nèi)容豐富，人物眾多，故事情節(jié)曲折動人。以下是本節(jié)課需要梳理的知識點(diǎn)：

1.作品背景與作者介紹

-《水滸傳》的創(chuàng)作背景：了解作品產(chǎn)生的歷史背景，包括北宋末年的社會狀況、政治斗爭和民間反抗。

-作者施耐庵：介紹施耐庵的生平事跡，探討其創(chuàng)作《水滸傳》的動機(jī)和意圖。

2.人物形象分析

-梁山好漢群體：分析梁山好漢的共同特點(diǎn)和個(gè)性差異，如性格、特長、道德觀念等。

-主要人物形象：以宋江、吳用、武松、林沖等為代表，深入分析其性格特點(diǎn)、成長歷程和故事情節(jié)。

3.故事情節(jié)結(jié)構(gòu)

-開端：介紹《水滸傳》的故事開端，如高俅、蔡京等奸臣當(dāng)?shù)?，梁山好漢的興起。

-發(fā)展：梳理梁山好漢聚集、發(fā)展壯大的過程，以及與官府的斗爭。

-高潮：分析梁山好漢接受招安后的命運(yùn)，以及他們與朝廷、百姓之間的矛盾。

-結(jié)局：探討梁山好漢的最終結(jié)局，以及作品留給讀者的啟示。

4.道德觀念與價(jià)值取向

-反抗壓迫：分析梁山好漢反抗封建統(tǒng)治的正義性和合理性。

-仁義道德：探討梁山好漢所秉持的仁義道德觀念，以及這些觀念對作品的影響。

-勤勞節(jié)儉：闡述梁山好漢的勤勞節(jié)儉精神，以及這種精神在作品中的體現(xiàn)。

5.文學(xué)手法與藝術(shù)特色

-敘事手法：分析《水滸傳》的敘事手法，如倒敘、插敘等，探討其對故事情節(jié)和人物形象的作用。

-人物塑造：分析作品中的人物塑造手法，如對比、襯托等，探討其對人物性格的塑造作用。

-藝術(shù)特色：探討《水滸傳》在文學(xué)史上的地位，以及作品的藝術(shù)特色。

6.思想內(nèi)涵與啟示

-反映社會現(xiàn)實(shí)：分析《水滸傳》如何反映北宋末年的社會現(xiàn)實(shí)，以及作品對后世的影響。

-啟示人生哲理：探討《水滸傳》所蘊(yùn)含的人生哲理，如忠誠、友情、勇氣等。教學(xué)反思今天上了《水滸傳》名著閱讀推進(jìn)課，課后我進(jìn)行了一些反思，以下是我的一些思考：

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過提問的方式激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們對《水滸傳》有了更深的了解。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對于這個(gè)話題都很感興趣，他們在討論中表現(xiàn)出了一定的熱情。這讓我意識到，作為教師，我們要善于利用學(xué)生的興趣點(diǎn)，引導(dǎo)他們主動參與到課堂中來。

在新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，我詳細(xì)講解了《水滸傳》的作者、背景和主要人物，通過PPT展示了一些關(guān)鍵情節(jié)和人物形象。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對于這些內(nèi)容掌握得還不錯，但有些學(xué)生在理解人物性格和故事主題時(shí)顯得有些吃力。這讓我反思，可能需要更多地引導(dǎo)學(xué)生去思考和討論，而不是單純地灌輸知識。

在互動探究環(huán)節(jié)，我組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析人物關(guān)系和故事主題。這個(gè)環(huán)節(jié)中，我看到了學(xué)生們的積極性和合作精神，他們能夠提出自己的觀點(diǎn)，并嘗試用所學(xué)知識去解釋問題。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在討論中表達(dá)不夠清晰，論證不夠充分。這提醒我，在今后的教學(xué)中，我要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯思維能力。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生分組創(chuàng)作關(guān)于《水滸傳》中人物對話的劇本。這個(gè)環(huán)節(jié)中，我看到了學(xué)生們的創(chuàng)造力和想象力，他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際創(chuàng)作中。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在創(chuàng)作過程中遇到了困難，比如人物性格把握不準(zhǔn)確、情節(jié)發(fā)展不合理等。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，讓他們在練習(xí)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)。

在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，我對本節(jié)課的主要知識點(diǎn)進(jìn)行了回顧，并鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)閱讀《水滸傳》。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對于這個(gè)建議表現(xiàn)出了一定的興趣，這讓我感到欣慰。同時(shí)，我也意識到，在今后的教學(xué)中，我要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓他們在閱讀中不斷提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。

最后，在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，我布置了閱讀、寫作和討論作業(yè)，希望學(xué)生們能夠在課后繼續(xù)深入思考。我想，這節(jié)課雖然結(jié)束了，但教學(xué)的任務(wù)并沒有結(jié)束，我還需要關(guān)注學(xué)生的課后學(xué)習(xí)情況，及時(shí)給予他們指導(dǎo)和幫助。板書設(shè)計(jì)①《水滸傳》作品背景

-北宋末年社會狀況

-政治斗爭與民間反抗

-作者施耐庵簡介

②人物形象分析

-梁山好漢共性

-宋江：智勇雙全，仁義道德

-吳用：足智多謀，忠誠義氣

-武松：勇猛剛烈，正義感強(qiáng)

-林沖：豪放不羈，忍辱負(fù)重

③故事情節(jié)結(jié)構(gòu)

-開端：高俅、蔡京等奸臣當(dāng)?shù)?/p>

-發(fā)展：梁