云南省石林縣鹿阜中學(xué)七年級地理上冊第二章第二節(jié)地形圖的判讀說課稿（新版）商務(wù)星球版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析本章節(jié)內(nèi)容選自云南省石林縣鹿阜中學(xué)七年級地理上冊第二章第二節(jié)“地形圖的判讀”。教材圍繞地形圖的基本概念、判讀方法和應(yīng)用展開，旨在幫助學(xué)生掌握地形圖的基本知識，提高地理空間思維能力和地圖識圖能力。內(nèi)容與課本緊密相關(guān)，符合七年級學(xué)生的認(rèn)知水平，注重理論與實踐相結(jié)合，旨在培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對地理環(huán)境的觀察和分析能力，提高地理空間思維和地圖閱讀技能。通過地形圖的判讀，增強學(xué)生的地理實踐能力，提升其運用地圖解決實際問題的能力。同時，激發(fā)學(xué)生對地理科學(xué)的興趣，培養(yǎng)其環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在進入七年級地理學(xué)習(xí)前，已具備一定的空間感知能力，對日常生活周圍的地形有一定的認(rèn)識。然而，他們對地形圖的系統(tǒng)知識了解有限，缺乏對等高線、比例尺等地圖要素的理解和運用能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

七年級學(xué)生對新鮮事物充滿好奇，對地理學(xué)科的興趣較為廣泛。他們在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出較強的直觀形象思維，對圖形、圖像等信息接受度高。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好視覺學(xué)習(xí)，通過觀察地圖來理解地理信息；而部分學(xué)生則更傾向于動手操作，通過實際繪制地形圖來加深理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)地形圖的判讀時，可能對等高線的概念和表示方法感到困惑，難以理解不同地形特征與等高線的關(guān)系。此外，地形圖的復(fù)雜性和細節(jié)處理也可能讓學(xué)生感到難以把握。同時，學(xué)生的空間想象能力不足，可能會影響他們對地形圖的正確解讀。針對這些挑戰(zhàn)，教師需要通過直觀教學(xué)、互動討論和實踐活動等方式，幫助學(xué)生逐步克服困難。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、教學(xué)白板、地形圖教具（等高線模型、地形圖卡片）

-課程平臺：地理教學(xué)軟件、在線地圖服務(wù)（如GoogleEarth）

-信息化資源：地形圖圖片、視頻資料、互動地圖應(yīng)用

-教學(xué)手段：實物演示、小組討論、地圖繪制練習(xí)、地理信息系統(tǒng)（GIS）軟件操作教學(xué)過程設(shè)計**用時：45分鐘**

**一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘**）

1.**情境創(chuàng)設(shè)**：展示云南省石林縣的風(fēng)景照片，引導(dǎo)學(xué)生觀察地形特點，提問：“同學(xué)們，你們知道這是什么地形嗎？它是如何形成的？”

2.**提出問題**：引導(dǎo)學(xué)生思考地形對人類活動的影響，提出問題：“地形圖是如何幫助我們了解和利用這些地形特點的呢？”

3.**激發(fā)興趣**：通過提問和討論，激發(fā)學(xué)生對地形圖學(xué)習(xí)的興趣，為新課的引入做好鋪墊。

**二、講授新課（20分鐘**）

1.**地形圖的基本概念**：介紹地形圖的概念、用途和特點，強調(diào)地形圖在地理學(xué)習(xí)和生活中的重要性。

2.**地形圖的要素**：講解地形圖的基本要素，包括等高線、比例尺、方向、圖例等，通過實物模型或多媒體展示等高線的繪制和表示方法。

3.**地形圖的判讀方法**：

-講解等高線間距與坡度的關(guān)系，通過實例分析幫助學(xué)生理解。

-演示如何通過等高線判斷地形類型，如山峰、山谷、平原等。

-強調(diào)比例尺在地圖判讀中的重要性，指導(dǎo)學(xué)生如何正確使用比例尺。

**三、鞏固練習(xí)（10分鐘**）

1.**地圖繪制練習(xí)**：分發(fā)地形圖卡片，讓學(xué)生嘗試?yán)L制簡單的地形圖，鞏固地形圖要素的運用。

2.**小組討論**：將學(xué)生分成小組，討論地形圖在解決實際問題中的應(yīng)用，如規(guī)劃城市布局、設(shè)計戶外活動路線等。

**四、課堂提問（5分鐘**）

1.提問：“同學(xué)們，地形圖中的等高線是如何表示坡度的？”

2.提問：“在地圖上，如何判斷河流的流向？”

3.提問：“地形圖在日常生活中有哪些實際應(yīng)用？”

-鼓勵學(xué)生積極回答，對學(xué)生的回答給予肯定和補充。

**五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘**）

1.**提問與解答**：教師針對學(xué)生的回答進行點評和補充，確保學(xué)生對知識的理解。

2.**角色扮演**：教師與學(xué)生進行角色扮演，模擬地形圖的制作和應(yīng)用過程，加深學(xué)生對知識的印象。

3.**互動游戲**：設(shè)計一個簡單的地形圖游戲，讓學(xué)生在游戲中鞏固地形圖的判讀方法。

**六、總結(jié)與拓展（5分鐘**）

1.**總結(jié)**：回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)地形圖的重要性。

2.**拓展**：提出問題：“除了地形圖，還有哪些類型的地圖？它們有什么特點？”鼓勵學(xué)生課后自主探索。

3.**作業(yè)布置**：布置課后作業(yè)，要求學(xué)生繪制一張自己家鄉(xiāng)的地形圖，并標(biāo)注重要地形特征。

**七、板書設(shè)計**

-地形圖的基本概念

-地形圖的要素：等高線、比例尺、方向、圖例

-地形圖的判讀方法

-地形圖的應(yīng)用

**八、教學(xué)反思**

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力水平，采取不同的教學(xué)策略。同時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與課堂互動，通過實踐操作和討論交流，提高學(xué)生的地理空間思維能力和地圖閱讀技能。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-**地形圖的歷史與發(fā)展**：介紹地形圖的歷史演變過程，從古代的山水畫到現(xiàn)代的GIS技術(shù)，展示地形圖在地理學(xué)發(fā)展中的作用。

-**地形圖的制作方法**：探討地形圖的制作過程，包括實地測量、數(shù)據(jù)采集、地圖繪制等步驟，以及現(xiàn)代技術(shù)在地形圖制作中的應(yīng)用。

-**地形圖的種類與應(yīng)用**：介紹不同類型的地形圖，如等高線地圖、立體地圖、衛(wèi)星影像地圖等，以及它們在不同領(lǐng)域的應(yīng)用，如城市規(guī)劃、環(huán)境保護、軍事偵察等。

2.拓展建議：

-**實地考察**：組織學(xué)生進行實地考察活動，如參觀當(dāng)?shù)氐牡乩硖卣鳎缟矫}、河流、平原等，讓學(xué)生親自觀察地形特點，并嘗試?yán)L制地形圖。

-**地圖制作**：鼓勵學(xué)生嘗試制作簡單的地形圖，可以使用手工繪制或使用計算機軟件，如GoogleEarth等，讓學(xué)生在制作過程中加深對地形圖的理解。

-**案例分析**：通過分析實際案例，如自然災(zāi)害、城市建設(shè)等，讓學(xué)生了解地形圖在解決實際問題中的作用。

-**小組合作**：讓學(xué)生分組進行項目研究，如研究家鄉(xiāng)的地形特點、設(shè)計戶外活動路線等，通過合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生的團隊協(xié)作能力和地理實踐能力。

-**網(wǎng)絡(luò)資源利用**：指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線地圖服務(wù)、地理教育網(wǎng)站等，進行自主學(xué)習(xí)和探究，拓寬知識面。

-**課外閱讀**：推薦相關(guān)的地理科普書籍和雜志，如《中國國家地理》、《地理知識》等，激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)科的興趣。

-**實踐活動**：組織學(xué)生參與地理實踐活動，如地理知識競賽、地理攝影比賽等，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)和實踐能力。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了地形圖的判讀?；剡^頭來想想，我覺得教學(xué)過程還是挺有收獲的，但也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進的地方。

首先，我覺得在教學(xué)方法的運用上，我還是挺滿意的。我盡量采用了多樣化的教學(xué)手段，比如多媒體展示、實物演示、小組討論等，這些方法都挺受學(xué)生歡迎的。特別是在講授地形圖的基本要素時，我用了等高線模型來幫助學(xué)生理解等高線的概念，效果不錯。學(xué)生通過直觀的模型，對等高線的理解比單純的講解要深刻得多。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，在講授地形圖的判讀方法時，我可能講得有些快，沒有充分考慮到學(xué)生的接受能力。有些學(xué)生可能還是不太理解等高線間距與坡度的關(guān)系，這需要在今后的教學(xué)中加以改進。

在教學(xué)策略上，我嘗試了分組討論的方式，讓學(xué)生在討論中學(xué)習(xí)。這種方式挺有效的，學(xué)生的參與度很高，大家都能積極地提出自己的想法。不過，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生可能不太擅長表達自己的觀點，這需要在今后的教學(xué)中更多地鼓勵他們發(fā)言，提高他們的表達能力和自信心。

在課堂管理上，我覺得自己做得還可以。課堂紀(jì)律維持得比較好，學(xué)生們都很認(rèn)真聽講。不過，也有一些小插曲，比如有個別學(xué)生開小差，這需要我在今后的教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。

至于教學(xué)效果，我覺得還是達到了預(yù)期。學(xué)生們對地形圖的基本概念和判讀方法有了比較清晰的認(rèn)識，很多同學(xué)在課后作業(yè)中也能很好地運用這些知識。在情感態(tài)度方面，學(xué)生對地理學(xué)科的興趣似乎有所提高，他們對地理問題的關(guān)注