2025-2026學(xué)年贛美版（2024）小學(xué)美術(shù)二年級上冊《我的姓名牌》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析本次教學(xué)對象為小學(xué)二年級學(xué)生，結(jié)合其年齡特點與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)情表現(xiàn)如下：認(rèn)知層面：學(xué)生已具備清晰的自我認(rèn)知，能熟練書寫自己的姓名，對“姓名”這一專屬標(biāo)識有強烈的歸屬感與興趣。同時，他們對生活中的裝飾元素（如貼紙、花紋、亮片）較為熟悉，能直觀感知美的事物，但對“如何將裝飾元素與姓名結(jié)合，形成個性化設(shè)計”的認(rèn)知仍需引導(dǎo)。此外，學(xué)生已接觸過簡單的手工剪裁、繪畫涂色等技能，為姓名牌制作奠定了基礎(chǔ)，但對“對稱”“平衡”等構(gòu)圖概念的理解較為模糊。技能層面：學(xué)生能使用剪刀進(jìn)行直線、簡單曲線的剪裁（需教師強調(diào)安全），能用彩筆、油畫棒進(jìn)行色彩搭配與涂色，也能運用膠水粘貼簡單的裝飾材料。不過，在剪裁復(fù)雜形狀（如姓名中的藝術(shù)字體輪廓）、精準(zhǔn)粘貼裝飾元素（避免歪斜、重疊）以及整體構(gòu)圖規(guī)劃（確保姓名與裝飾協(xié)調(diào)）方面，仍存在不足，需要教師通過分步示范與手把手指導(dǎo)幫助提升。情感與態(tài)度層面：二年級學(xué)生好奇心強，樂于參與個性化創(chuàng)作活動，渴望通過作品展現(xiàn)自我，對“制作屬于自己的姓名牌”充滿期待。他們在小組活動中能積極交流，但合作意識與審美評價能力仍需培養(yǎng)，在作品分享環(huán)節(jié)中，需要教師引導(dǎo)其學(xué)會欣賞他人創(chuàng)意，同時客觀評價自己的作品?；谝陨蠈W(xué)情，本節(jié)課需立足學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)，通過趣味情境、直觀示范與分層指導(dǎo)，降低創(chuàng)作難度，激發(fā)創(chuàng)作熱情，讓學(xué)生在實踐中掌握姓名牌設(shè)計與制作的核心技能，同時培養(yǎng)審美與創(chuàng)意能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)文化理解：了解姓名牌在生活中的用途（如課堂識別、活動標(biāo)識），知道姓名是個人的重要標(biāo)識，感受“通過創(chuàng)意設(shè)計展現(xiàn)個人特色”的文化意義，形成對個性化設(shè)計的初步認(rèn)知。審美感知：觀察姓名牌的基本構(gòu)成（姓名、底色、裝飾元素），感知不同字體（楷書、藝術(shù)字）、色彩搭配（對比色、鄰近色）與裝飾風(fēng)格（可愛風(fēng)、簡約風(fēng)）帶來的視覺效果，提升對個性化設(shè)計的審美感知能力。藝術(shù)表現(xiàn)：掌握姓名牌制作的基本步驟（設(shè)計草圖、剪裁外形、書寫姓名、裝飾美化），能夠運用繪畫、剪裁、粘貼等技能，制作出帶有個人特色的姓名牌，準(zhǔn)確呈現(xiàn)姓名與裝飾的協(xié)調(diào)搭配。創(chuàng)意實踐：在姓名牌制作中，大膽發(fā)揮想象，選擇獨特的外形（如圓形、心形、動物形）、藝術(shù)字體（如卡通字體、波浪字體）與裝飾元素（如花紋、貼紙、立體造型），展現(xiàn)個性化創(chuàng)意，使姓名牌兼具實用性與美觀性。教學(xué)重難點1.教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生了解姓名牌的構(gòu)成要素與制作步驟，形成清晰的創(chuàng)作思路。指導(dǎo)學(xué)生掌握姓名書寫（藝術(shù)字體簡化）、外形剪裁與裝飾粘貼的基本技能，完成一件完整的姓名牌作品。2.教學(xué)難點幫助學(xué)生設(shè)計并剪裁出獨特且規(guī)整的姓名牌外形（如避免外形歪斜、邊緣不平整），同時將姓名藝術(shù)化處理（簡化復(fù)雜字體，確保辨識度）。引導(dǎo)學(xué)生合理搭配色彩與裝飾元素，實現(xiàn)姓名、底色與裝飾的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，避免裝飾過度或元素雜亂，凸顯個人特色。教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課——情境互動，激發(fā)興趣情境創(chuàng)設(shè)：教師提前制作帶有自己姓名的創(chuàng)意姓名牌（外形為星星形，姓名用彩色藝術(shù)字書寫，周圍裝飾小花朵貼紙），佩戴在胸前走進(jìn)教室。同時，在教室門口擺放幾張不同風(fēng)格的姓名牌范例（如卡通動物形、簡約方形、立體折疊形），讓學(xué)生進(jìn)門時直觀觀察。師生互動：教師微笑提問：“小朋友們，看看老師胸前戴的是什么呀？上面有什么信息呢？”學(xué)生回答“是姓名牌”“有老師的名字”后，教師接著問：“你們在生活中還在哪里見過姓名牌呀？比如上課的時候、參加活動的時候，姓名牌能幫我們做什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗回答（如“同桌的桌上有姓名牌，方便老師認(rèn)識我們”“參加比賽時戴姓名牌，別人知道我是誰”）。引出課題：教師總結(jié)：“姓名牌不僅能幫大家互相認(rèn)識，還能展現(xiàn)自己的特色呢！今天，我們就一起走進(jìn)美術(shù)課堂，學(xué)習(xí)制作《我的姓名牌》，親手設(shè)計一件屬于自己的、獨一無二的姓名牌吧！”設(shè)計意圖：通過教師佩戴姓名牌與門口范例展示，創(chuàng)設(shè)直觀的“姓名牌”情境，迅速吸引學(xué)生注意力。提問環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗，理解姓名牌的用途與意義，激發(fā)其制作興趣，自然引出課題，為后續(xù)教學(xué)奠定情感基礎(chǔ)。（二）探究新知——教材解讀，梳理創(chuàng)作要素1.教材內(nèi)容解讀：教師打開贛美版（2024）小學(xué)美術(shù)二年級上冊第五單元《巧手創(chuàng)新》中的《我的姓名牌》課文，展示教材核心內(nèi)容：首先，引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的“姓名牌構(gòu)成圖”，提問：“小朋友們，看看教材上的姓名牌，它們都是由哪幾部分組成的呀？”學(xué)生觀察后回答（如“有名字”“有好看的顏色”“有小裝飾”），教師補充講解：“教材告訴我們，姓名牌主要由‘姓名’‘底色（外形）’和‘裝飾元素’三部分組成，就像我們穿衣服，姓名是‘主體’，底色是‘衣服的款式’，裝飾就是‘衣服上的花紋’，三者結(jié)合才好看?！苯又?，展示教材中的“不同風(fēng)格姓名牌范例”（可愛風(fēng)、簡約風(fēng)、復(fù)古風(fēng)），引導(dǎo)學(xué)生對比觀察：“這些姓名牌的外形、字體和裝飾有什么不一樣？你最喜歡哪一種？為什么？”學(xué)生分享看法（如“可愛風(fēng)的是兔子形狀，字體圓圓的”“簡約風(fēng)的是方形，顏色很干凈”），教師總結(jié)：“不同的外形、字體和裝飾能形成不同的風(fēng)格，我們可以根據(jù)自己的喜好選擇，就像教材里說的，‘每個人的姓名牌都可以不一樣，展現(xiàn)自己的特色’?！?.創(chuàng)作要素梳理（圖表輔助）：教師在黑板上呈現(xiàn)“姓名牌創(chuàng)作要素表”，結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生回答，共同填寫表格，明確創(chuàng)作方向：創(chuàng)作要素具體內(nèi)容（結(jié)合教材與生活）教材案例參考外形（底色）基礎(chǔ)形（方形、圓形、三角形）、創(chuàng)意形（動物形、水果形、星星形）、折疊形（簡單立體）教材中的兔子形、方形、星星形姓名牌姓名（字體）楷書（清晰易認(rèn)）、藝術(shù)字（卡通體、波浪體、加粗體，簡化筆畫）教材中圓圓的卡通字體、帶弧度的波浪字體裝飾元素繪畫類（花紋、線條、小圖案如太陽、花朵）、粘貼類（貼紙、亮片、小彩紙剪的圖形）、立體類（小紙折的星星、卷紙做的小花）教材姓名牌上的小花繪畫、星星貼紙、卷紙立體裝飾色彩搭配對比色（紅配綠、黃配紫，鮮艷醒目）、鄰近色（藍(lán)配綠、黃配橙，柔和協(xié)調(diào)）教材中紅底黃字（對比色）、藍(lán)底綠裝飾（鄰近色）的姓名牌2.小組討論——“我的姓名牌設(shè)計思路”：將學(xué)生分成4人一組，圍繞“你想設(shè)計什么樣的姓名牌？外形、字體、裝飾和顏色分別選擇什么？”展開討論，教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生參考教材表格中的要素，同時結(jié)合自己的喜好。討論結(jié)束后，每組派代表分享設(shè)計思路，如有的小組說“想做圓形姓名牌，姓名用卡通體，裝飾小太陽，顏色用黃底紅裝飾”，有的小組說“想做小熊形狀的，姓名用加粗體，裝飾小愛心貼紙，顏色用棕底粉裝飾”。教師對學(xué)生的創(chuàng)意給予肯定：“大家的思路都很清晰，能結(jié)合自己的喜好設(shè)計，特別棒！接下來我們就學(xué)習(xí)怎么把這些想法變成真正的姓名牌?！?.設(shè)計意圖：通過解讀教材圖片與文字，讓學(xué)生準(zhǔn)確把握姓名牌的創(chuàng)作要素，落實教材教學(xué)要求。圖表梳理幫助學(xué)生系統(tǒng)梳理設(shè)計思路，避免遺漏關(guān)鍵部分；小組討論環(huán)節(jié)鼓勵學(xué)生結(jié)合個人喜好與教材范例規(guī)劃創(chuàng)作，既深化對姓名牌設(shè)計的理解，又為后續(xù)實踐奠定基礎(chǔ)，同時培養(yǎng)合作交流能力。（三）技法學(xué)習(xí)——示范引導(dǎo)，掌握制作技能明確材料與工具：教師展示本節(jié)課所需材料與工具（彩色卡紙、素描紙、剪刀、膠水、彩筆、油畫棒、貼紙、亮片），講解用途與安全注意事項：“彩色卡紙用來做姓名牌的底色（外形），素描紙可以先畫設(shè)計草圖；剪刀用來剪裁外形，大家一定要小心，不要剪到手，用完及時合上；膠水要少涂一點，避免弄臟作品；彩筆和貼紙用來裝飾，大家可以自由選擇?！狈植绞痉吨谱鳎ńY(jié)合教材技法提示）：教師以教材中“卡通動物形（小熊）姓名牌”為例，在實物投影儀下分步示范制作過程，結(jié)合教材“做一做”欄目提示，強調(diào)關(guān)鍵技巧：第一步，設(shè)計草圖（教材提示：“先在紙上畫出姓名牌的外形和姓名位置”）：在素描紙上畫小熊外形：先畫一個圓形（小熊的頭），再在下方畫一個稍大的橢圓形（小熊的身體），頭部兩側(cè)畫兩個小圓形（耳朵），講解：“畫外形時，盡量畫得規(guī)整一點，要是畫不好，可以用圓規(guī)或瓶蓋輔助畫圓形，就像教材里說的，‘先畫草圖，調(diào)整好再剪’。”確定姓名位置：在小熊身體的中間位置，用鉛筆輕輕畫出自己姓名的大致范圍（確保姓名能完整放下，不超出身體），講解：“姓名要放在顯眼的位置，不要太靠上或太靠下，這樣別人一眼就能看到?！钡诙?，剪裁外形（教材提示：“沿著草圖邊緣小心剪裁，注意安全”）：用剪刀沿著小熊草圖的邊緣剪裁，先剪頭部，再剪身體和耳朵，剪裁時保持剪刀平穩(wěn)，慢慢移動，講解：“剪的時候，手指要遠(yuǎn)離剪刀口，剪曲線時可以輕輕轉(zhuǎn)動紙張，不要轉(zhuǎn)動剪刀，就像教材里提醒的，‘安全第一，慢慢剪’?！睂⒓舨煤玫男⌒芡庑钨N在彩色卡紙上（選擇棕色卡紙，模擬小熊的顏色），用膠水沿著邊緣輕輕涂抹，然后按壓固定，講解：“貼的時候要對齊，不要貼歪，膠水涂薄薄一層就夠了，不然會皺起來?！钡谌?，書寫姓名（教材提示：“用喜歡的字體書寫姓名，確保清晰”）：用彩色馬克筆在小熊身體的預(yù)留位置書寫姓名，選擇卡通字體（將筆畫加粗，邊角圓潤），如“李小明”，每個字的大小要均勻，間距適中，講解：“寫姓名時，字體要大一點、清晰一點，讓別人能看清；可以把筆畫變‘可愛’，比如給‘明’字的‘日’加個小圓圈，就像教材里的藝術(shù)字一樣，更有特色?！钡谒牟?，裝飾美化（教材提示：“添加裝飾，讓姓名牌更漂亮”）：繪畫裝飾：用黑色彩筆在小熊頭部畫眼睛（圓形，加白點）、鼻子（三角形）和嘴巴（微笑的弧線），用黃色彩筆在小熊耳朵邊緣畫小圓圈裝飾，講解：“繪畫裝飾要簡單，不要太復(fù)雜，避免蓋住姓名?！闭迟N裝飾：在小熊身體周圍粘貼少量星星貼紙和小彩紙剪的花朵，注意貼紙分布均勻，不要堆在一起，講解：“粘貼裝飾時，要考慮整體平衡，比如左邊貼一朵花，右邊貼一顆星星，這樣看起來更整齊，就像教材里的范例，裝飾不多但很協(xié)調(diào)?！?.學(xué)生嘗試練習(xí)：學(xué)生在素描紙上進(jìn)行分步練習(xí)（畫草圖、簡單剪裁、書寫藝術(shù)字），教師巡回指導(dǎo)，針對常見問題及時糾正：對于草圖繪制不規(guī)整的學(xué)生，提供輔助工具（瓶蓋、尺子）：“可以用瓶蓋畫圓形，用尺子畫直線，這樣外形會更整齊，你試試看！”對于剪裁不順暢的學(xué)生，示范握剪姿勢：“手指要握住剪刀的‘手柄’，不要握在刀刃附近，剪的時候慢慢走，遇到曲線就輕輕轉(zhuǎn)紙，不要著急。”對于字體書寫不清晰的學(xué)生，示范簡化藝術(shù)字：“把筆畫加粗，比如‘一’畫成粗線條，‘口’畫成圓圓的，這樣既好看又好認(rèn)，就像老師這樣寫?！?.設(shè)計意圖：結(jié)合教材技法提示的分步示范，讓學(xué)生直觀掌握姓名牌制作的核心技能，明確安全規(guī)范與操作要點，突破教學(xué)重點。學(xué)生嘗試練習(xí)環(huán)節(jié)，教師的個性化指導(dǎo)能及時解決操作難點（如剪裁、字體），確保每個學(xué)生都能掌握基礎(chǔ)技能，培養(yǎng)細(xì)致、耐心的創(chuàng)作態(tài)度，為完整制作做好準(zhǔn)備。（四）創(chuàng)作實踐——自主創(chuàng)作，展現(xiàn)個性1.布置創(chuàng)作任務(wù)：教師展示教材中的“創(chuàng)作要求”和額外的創(chuàng)意范例（如立體折疊姓名牌、帶掛繩的姓名牌），布置任務(wù)：“小朋友們，現(xiàn)在請大家當(dāng)‘姓名牌設(shè)計師’，制作一件屬于自己的姓名牌?？梢赃x擇自己喜歡的外形（基礎(chǔ)形或創(chuàng)意形）、字體和裝飾，參考教材里的要素，也要加入自己的創(chuàng)意，比如給姓名牌加個掛繩（方便佩戴）、用卷紙做立體裝飾。注意要保證姓名清晰，外形規(guī)整，裝飾協(xié)調(diào)，安全使用工具哦！”2.學(xué)生自主創(chuàng)作：學(xué)生開始獨立創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)，提供分層幫助：基礎(chǔ)層（操作較困難的學(xué)生）：提供預(yù)制的外形模板（如方形、圓形卡紙），幫助其確定姓名位置，指導(dǎo)簡單剪裁與涂色，確保完成基本作品。進(jìn)階層（操作熟練的學(xué)生）：鼓勵其嘗試創(chuàng)意外形（如自己畫動物形、水果形），指導(dǎo)藝術(shù)字體設(shè)計（如波浪體、漸變字體），添加立體裝飾（如小紙折的蝴蝶結(jié)），提升作品創(chuàng)意度。針對共性問題（如膠水過多、剪裁歪斜），及時在全班示范糾正：“大家涂膠水時，用棉簽蘸一點涂在邊緣，不要直接擠；剪外形時，先剪直線再剪曲線，會更順暢?！?.小組互助與創(chuàng)意交流：鼓勵學(xué)生在創(chuàng)作中相互幫助，如有的學(xué)生不會畫創(chuàng)意外形，可向旁邊的同學(xué)請教；有的學(xué)生貼紙不夠，可與同學(xué)合理分享。教師引導(dǎo)：“大家可以看看同桌的設(shè)計，互相提提建議，比如‘你的姓名可以再大一點’‘這里加個小裝飾會更好看’，讓我們的姓名牌更棒！”4.設(shè)計意圖：分層任務(wù)設(shè)計滿足不同能力學(xué)生的需求，確保每個學(xué)生都能在自己的水平上完成創(chuàng)作，增強自信心。自主創(chuàng)作環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，鼓勵個性化表達(dá)，提升藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)意實踐能力；小組互助營造積極的創(chuàng)作氛圍，培養(yǎng)合作意識，同時幫助學(xué)生解決創(chuàng)作難點，確保作品質(zhì)量。（五）展示評價——交流分享，提升素養(yǎng)作品展示（創(chuàng)設(shè)“姓名牌博覽會”）：在教室中間設(shè)置展示臺，學(xué)生將完成的姓名牌放在展示臺上，佩戴自己的作品（有掛繩的可掛在脖子上，無掛繩的可放在胸前），自由參觀“博覽會”，欣賞他人作品。作者分享（“我的姓名牌故事”）：邀請部分學(xué)生上臺展示自己的作品，分享設(shè)計思路與創(chuàng)意：“請你告訴大家，你的姓名牌是什么外形？為什么選擇這個外形？裝飾元素有什么意義？”例如，有的學(xué)生說：“我的姓名牌是草莓形，因為我喜歡吃