5gkh課程：小學語文教材：小學語文統(tǒng)編版（2024）一年級上冊章節(jié)：5gkh教材分析本課需要完成以下幾部分內(nèi)容。

第1部分：3個聲母ɡ、k、h，配有一幅夏天公園湖邊的情境圖。通過圖中銜著枝條的白鴿提示ɡ的音與形，水里的小蝌蚪提示k的音與形，岸邊喝水的小女孩及長椅提示h的音與形。

第2部分：ɡ、k、h與單韻母u、a、o等的拼讀練習，展示了如ɡ-u-ā→ɡuā等多種兩拼音節(jié)的拼讀方式，還有ɡāɡéɡù等帶調(diào)音節(jié)的拼讀示例，以及kuāhuá、kuòhuǒ等不同組合的拼讀。

第3部分：安排了“哥哥、弟弟、畫畫、荷花”等詞語，這些詞語既包含了本課新學的音節(jié)，其中“哥、畫、荷”也是要認的生字，可幫助學生在具體語境中鞏固所學。

第4部分：設計了“說話”“小溪流說話”“小雨點說話”等語句，通過不同事物說話的擬聲表達，進一步強化學生對相關音節(jié)的認讀與運用能力。教學目標1.正確認讀聲母ɡ、k、h，讀準音，認清形，能正確書寫。

2.正確拼讀ɡ、k、h和單韻母ɑ、e、u組成的音節(jié)，掌握兩拼音節(jié)的拼讀方法，初步學習三拼音節(jié)的拼讀。

3.借助拼音，正確認讀"哥哥、弟弟、畫畫、荷花"4個詞語，認識"哥、弟、畫、花"4個生字。

4.通過朗讀兒歌，感受大自然中各種聲音的美妙，培養(yǎng)學生的語感和朗讀興趣。重點難點教學重點正確認讀聲母ɡ、k、h及其與單韻母組成的音節(jié)，掌握"哥、弟、畫、花"4個會認字的讀音和字形。教學難點準確拼讀ɡ、k、h與介母u及韻母ɑ、o組成的三拼音節(jié)，如ɡuā、kuā、huá等。學情分析一年級學生以具體形象思維為主，注意力易分散，喜歡在游戲和活動中學習。本課教學需結合學生熟悉的生活情境，利用情境圖中白鴿、蝌蚪、喝水小女孩等生動畫面，將抽象的聲母ɡ、k、h與具體事物關聯(lián)，幫助記憶音形。通過反復聽讀、模仿發(fā)音、拼讀練習，掌握ɡ、k、h的發(fā)音方法和拼讀規(guī)則。借助兒歌、象聲詞“咕咕”“嘎嘎”“呱呱”等激發(fā)興趣，引導學生在朗讀中感知語音變化。鼓勵學生看圖說話、自編順口溜，把拼音學習融入聽、說、讀、演多種方式中，使拼音教學形象化、趣味化，提升拼讀能力與口語表達能力。課堂導入同學們，今天老師要帶大家去一個特別有趣的地方——夏天的公園！（微笑環(huán)視全班）你們聽，小溪流在說話呢：“嘩嘩，嘩嘩”；小雨點也來了：“沙沙，沙沙”；還有誰呀？（稍作停頓）一只小白鴿飛過來，“咕咕，咕咕”！它嘴里還銜著小樹枝呢?。７嘛w翔動作）你們想不想知道這些聲音里藏著哪些拼音朋友嗎？咱們一起來找一找吧?。▽W生興奮地點頭，有的小聲跟讀“咕咕”“嘩嘩”）今天我們要認識三位新朋友，它們就藏在這美麗的公園里哦！探究新知認讀與書寫1.創(chuàng)設情境，引出聲母ɡ、k、h（1）教師引導學生觀察課本上那幅夏天公園湖邊的情境圖，提問：“同學們，快來看看這幅圖呀，這是在哪兒呢？圖上都有哪些可愛的小動物和小朋友呀？他們又在干什么呢？”

預設學生回答：“在公園湖邊，有白鴿、小蝌蚪，還有一個小女孩在喝水呢?！?/p>

（2）教師接著說：“那大家仔細找找哦，從圖里能發(fā)現(xiàn)我們今天要學的聲母呢?？囱剑炜罩酗w著的那只銜著枝條的白鴿，‘鴿’字的讀音就可以提示我們聲母ɡ的音哦，而且枝條的樣子也能幫我們記住ɡ的形呢。再瞧瞧湖里，一群小蝌蚪正在水里快活地游來游去，‘蝌’字的讀音能提示聲母k的音，左邊兩只蝌蚪與水草的組合就好像k的形呢。最后看岸邊長椅上坐著正在喝水的小女孩，還有地上盛開的一朵朵小花，‘喝、花’的讀音能提示聲母h的音，長椅的側(cè)面就提示了h的形啦。”2.學習聲母ɡ（1）發(fā)音教學

教師示范發(fā)音：“同學們，現(xiàn)在看老師的嘴巴哦，發(fā)ɡ這個音的時候呀，要先把舌根抬起抵住軟腭，然后突然放開，讓氣流沖出來，就像這樣，ɡɡɡ。”（教師范讀幾遍）

學生模仿跟讀，教師巡視，聽學生發(fā)音情況并給予糾正指導，如：“這位同學發(fā)音很努力呀，不過舌根要再用力抵住軟腭哦，再來試試，ɡɡɡ。”

（2）趣味記憶

教師引導：“那怎么能更好地記住ɡ的樣子呢？大家看呀，像不像一只白鴿嘴里銜著的枝條呀，我們可以編個順口溜來記哦，‘白鴿銜枝ɡɡɡ’，大家一起跟著說幾遍呀?！保▽W生跟著說順口溜）

（3）書寫教學

教師指導學生觀察“ɡ”在四線格中的位置和筆畫、筆順：“同學們，現(xiàn)在看‘ɡ’在四線格中的位置哦，它是占中下格的。那它的筆順呢，是先寫左半圓，在中格起筆，然后再寫豎左彎，在下格收筆。大家伸出小手，跟老師一起書空哦?！保ń處熯呎f邊范寫書空）

學生書空練習，教師巡視查看，糾正不正確的書空動作，如：“這位同學書空的時候要注意哦，左半圓要寫得飽滿一些呀，再來試試?！?/p>

學生在練習本上進行描紅練寫“ɡ”，教師繼續(xù)巡視，提醒學生保持正確的坐姿和握筆姿勢，如：“坐端正哦，眼睛離本子一尺遠呢，筆握好啦?！?.學習聲母k（1）發(fā)音教學

教師示范：“接下來我們要學聲母k啦，發(fā)k這個音呢，同樣是要先把舌根抬起抵住軟腭，不過這次是要先堵住氣流，然后突然放開，讓氣流猛地沖出來，就像這樣，kkk?！保ń處煼蹲x幾遍）

學生跟讀，教師聽后指導糾正：“有的同學發(fā)音的時候氣流沖出來的力度還不夠哦，要再用力一些呀，像老師這樣，kkk，再試試哦。”

（2）趣味記憶

教師引導：“那怎么記住k的樣子呢？大家看湖里的小蝌蚪呀，左邊兩只蝌蚪和水草組合起來是不是有點像k呀，我們可以編個順口溜哦，‘蝌蚪水草kkk’，大家一起說一說呀?！保▽W生跟著說順口溜）

（3）書寫教學

教師指導觀察“k”在四線格中的位置和筆畫、筆順：“同學們，‘k’在四線格中是占上格和中格的哦。它的筆順呢，是先寫一豎，在中格起筆，注意豎要寫直哦，然后再寫左斜右斜，在中格和上格完成。來，伸出小手跟老師一起書空呀?！保ń處熯呎f邊范寫書空）

學生書空練習，教師巡視糾正：“有同學書空左斜右斜的時候角度不太對哦，要像老師這樣，稍微傾斜一些呀，再試試書空哦?！?/p>

學生進行描紅練寫“k”，教師巡視提醒坐姿和握筆姿勢等。4.學習聲母h（1）發(fā)音教學

教師示范：“現(xiàn)在到聲母h啦，發(fā)h這個音呢，要把舌根靠近軟腭，讓氣流從舌根和軟腭中間的縫隙中擠出來，就像這樣，hhh?！保ń處煼蹲x幾遍）

學生跟讀，教師糾正發(fā)音：“有些同學發(fā)h音的時候，舌根離軟腭有點遠哦，要靠近一些，讓氣流能順利擠出來呀，hhh，再試試哦。”

（2）趣味記憶

教師引導：“那怎么記住h的樣子呢？大家看岸邊的長椅側(cè)面呀，是不是有點像h呢，我們可以編個順口溜哦，‘長椅側(cè)面hhh’，大家一起說一說呀?！保▽W生跟著說順口溜）

（3）書寫教學

教師指導觀察“h”在四線格中的位置和筆畫、筆順：“同學們，‘h’在四線格中是占上格和中格的哦。它的筆順呢，是先寫一豎，在中格起筆，然后再寫右彎豎，在中格和上格完成。來，伸出小手跟老師一起書空呀。”（教師邊說邊范寫書空）

學生書空練習，教師巡視糾正：“有的同學書空右彎豎的時候彎度不太對哦，要稍微圓潤一些呀，再試試書空哦?！?/p>

學生進行描紅練寫“h”，教師巡視提醒坐姿和握筆姿勢等。5.游戲鞏固（1）游戲名稱：“聲母大闖關”

操作步驟：將學生分成若干小組，教師出示寫有聲母ɡ、k、h以及一些含有這幾個聲母的簡單音節(jié)卡片（如ɡā、kǎ、hā等），每次請一名小組代表上臺抽取卡片，讀出上面的聲母或音節(jié)，如果讀對了，所在小組就可以前進一格（可以在黑板上提前畫好簡單的闖關路線格子），如果讀錯了，就由其他小組的同學幫忙糾正，然后繼續(xù)下一輪抽取卡片，看哪個小組最先闖過所有關卡。

（2）游戲目的：通過游戲的方式，讓學生在輕松愉快的氛圍中進一步鞏固對聲母ɡ、k、h的認讀和發(fā)音，提高學習的積極性和參與度。拼讀1.學習g的兩拼音節(jié)拼讀。（1）教師示范拼讀gā，引導學生觀察：老師讀g的時候又輕又短，讀ā的時候又響又長，快速連讀就成了gā。

拼讀方法：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。

（2）學生跟讀練習gā，教師糾正發(fā)音。

（3）引導學生讀gē、ɡù，學生嘗試自己拼讀，教師巡視指導。2.學習g的三拼音節(jié)拼讀。（1）教師示范拼讀guā，邊讀邊講解：先讀g，再讀介母u，最后讀ā，三個音快速連讀就是guā。

拼讀方法：聲輕介快韻母響，三音連讀很順當。

（2）學生跟讀練習guā，體會三拼音節(jié)的讀法。

（3）教師引導學生讀guà、guō，學生自己練習拼讀，同桌互相檢查。3.學習k的兩拼音節(jié)拼讀。（1）教師示范拼讀kǎ，讓學生感受兩拼音節(jié)的拼讀方法，學生跟讀。

（2）引導學生讀kē、kǔ，學生自主拼讀，教師提醒發(fā)音要點。4.學習h的兩拼音節(jié)拼讀。（1）教師示范拼讀hā，學生跟著讀，感受h的發(fā)音和兩拼音節(jié)拼讀。

（2）引導學生讀hē、hǔ，學生自由練習，教師個別指導。5.游戲鞏固——“音節(jié)大比拼”。將寫有ɡ、k、h與不同韻母相拼音節(jié)（如ɡā、ɡuō、kǎ、hē等）的卡片分給學生，老師讀出一個音節(jié)，拿到對應卡片的學生快速站起來大聲拼讀，讀對的同學獲得獎勵。6.聯(lián)系生活，拓展練習。（1）教師引導：生活中有很多字的讀音用到了今天學的音節(jié)，比如“哥哥（ɡēɡē）”“畫畫（huàhuà）”“荷花（héhu?。?，大家還能想到哪些？

（2）學生思考回答，教師適當點評。設計意圖先通過教師示范讓學生掌握不同類型音節(jié)的拼讀方法，再通過多種練習形式，如跟讀、自主讀、游戲等，加深學生對音節(jié)拼讀的理解與掌握，聯(lián)系生活拓展練習，增強學生對拼音在生活中運用的感知。拼讀識字（1）情境導入識字：同學們，咱們一起來看看這幅夏天公園湖邊的漂亮情境圖呀。你們看，天空中有只銜著枝條的白鴿，“鴿”這個字的讀音就可以提示咱們今天要學的聲母“ɡ”的音哦，而且那枝條的樣子是不是有點像“ɡ”的形呀。再瞧瞧湖里，一群小蝌蚪在快活地游呢，“蝌”字的讀音能幫咱們記住聲母“k”的音，左邊兩只蝌蚪和水草組合起來是不是有點像“k”的形呀。還有岸邊長椅上坐著正在喝水的小女孩，地上還有盛開的小花呢，“喝、花”的讀音能提示聲母“h”的音，長椅的側(cè)面就像“h”的形哦。那現(xiàn)在大家跟著老師一起再仔細看看圖，認一認這些能幫咱們記住聲母讀音和形狀的事物呀。（預設學生反應：學生們會很有興趣地跟著老師一起觀察情境圖，積極回應老師指出的事物與拼音的聯(lián)系。）

（2）拼音拼讀識字：咱們學會了聲母“ɡ、k、h”，現(xiàn)在就要用它們來拼讀出好多有意思的音節(jié)，進而認識生字啦?？催@里哦，“ɡ-u-ā→ɡuā”，大家試著拼一拼呀，拼出來后想一想，有沒有見過這個讀音的字呀？對啦，“瓜”就是這個讀音哦，那咱們今天要認識的生字里有個“花”，它的讀音里也有“uā”這個音呢，跟著老師讀幾遍“花（hu?。毖?。還有“ɡāɡéɡù”這些音節(jié)，大家拼一拼，感受一下“ɡ”和不同韻母組合的發(fā)音。接著看“kǎkēkǔ”，拼一拼“k”和這些韻母的組合，再想想“kē”這個音，是不是和咱們要認識的“弟（dì）”里的“弟”字讀音不一樣呀，這樣就能區(qū)分開啦。同樣的，“hāhēhǔ”也拼一拼哦，“hē”的讀音，和咱們要認識的“喝（hē）”字讀音一樣呢，多拼幾遍加深印象呀。（預設學生反應：學生們會認真地跟著老師拼讀，可能會在區(qū)分相似讀音時有些疑惑，老師可適時引導解答。）

（3）生字認讀鞏固：現(xiàn)在呀，咱們要重點來認識這幾個生字啦，“哥（gē）”，大家看，哥哥的“哥”就是這個字哦，跟著老師讀幾遍“哥（gē）”。還有“弟（dì）”，弟弟的“弟”，讀的時候注意發(fā)音要準確呀?！爱嫞╤uà）”，畫畫的“畫”，想想咱們平時畫畫的情景，再讀這個字哦。最后是“花（huā）”，花朵的“花”，可以聯(lián)想一下情境圖里地上盛開的那些小花呀，多讀幾遍這幾個生字，然后老師指一個，大家快速讀出來哦。（預設學生反應：學生們會積極認讀生字，可能會有個別學生讀錯，老師可及時糾正并讓其多練習幾遍。）

（4）趣味拓展鞏固：同學們，咱們來玩?zhèn)€小游戲呀，老師說一個生字的讀音，你們快速在課本上找到對應的生字指出來哦。然后咱們再一起讀一讀這些生字組成的詞語呀，比如“哥哥（gēɡē）”“弟弟（dìdì）”“畫畫（huàhuà）”“荷花（héhu?。?，讀的時候要把字音讀準哦。（預設學生反應：學生們會興奮地參與游戲，在游戲中進一步鞏固對生字的認讀。）設計意圖通過結合情境圖讓學生直觀感受拼音與生字的聯(lián)系，再經(jīng)過拼音拼讀、生字認讀鞏固以及趣味拓展等環(huán)節(jié)，讓學生在多種形式的活動中熟練認讀本課的生字，激發(fā)學生學習漢字的興趣。課堂總結1.交流：今天我們學習了關于“ɡkh”的很多知識，通過觀察夏天公園湖邊的情境圖以及各種拼讀練習來掌握的，那大家來說說都學會了什么呀？2.知識梳理。（1）認識了聲母“ɡkh”：

-通過情境圖來記憶它們的音和形，如“鴿”提示ɡ的音，枝條提示ɡ的形；“蝌”提示k的音，左邊兩只蝌蚪與水草的組合提示k的形；“喝、花”提示h的音，長椅的側(cè)面提示h的形。

（2）學習了“ɡkh”與韻母的拼讀：

-如ɡ-u-ā→ɡuā、ɡ-u-à→ɡuà、ɡ-u-ō→ɡuō等，還有kǎkēkǔ、kuāhuá、kuòhuǒ以及hāhēhǔ等多種拼讀組合。

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