9烏鴉喝水課程：小學(xué)語文教材：小學(xué)語文統(tǒng)編版（2024）一年級(jí)上冊(cè)章節(jié)：9烏鴉喝水教材分析《烏鴉喝水》是經(jīng)典寓言故事，按“找水—喝不著—想辦法—喝著水”展開。課文通過描寫口渴烏鴉面對(duì)瓶口小喝不著水的困境，經(jīng)仔細(xì)觀察想出用小石子讓水位升高的辦法并成功喝到水，展現(xiàn)其善于觀察、思考的特點(diǎn)，告訴我們遇到困難要開動(dòng)腦筋。共3個(gè)自然段，各段分別交代起因、想出辦法及實(shí)施辦法的過程。課后題可培養(yǎng)學(xué)生理解與口語表達(dá)能力，插圖呈現(xiàn)烏鴉放石子情景，利于學(xué)生圖文對(duì)照理解內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)語言運(yùn)用認(rèn)識(shí)"喝、只"等12個(gè)生字，掌握多音字"著"的讀音。會(huì)寫"只、石"等5個(gè)生字。正確、流利地朗讀課文，注意讀出烏鴉情感的變化。思維能力通過梳理烏鴉喝水的過程，理解烏鴉解決問題的辦法。聯(lián)系生活實(shí)際，思考并討論遇到困難時(shí)該如何想辦法解決。審美創(chuàng)造通過朗讀體會(huì)烏鴉從"著急"到"高興"的情感變化，感受語言的生動(dòng)性。想象故事畫面，嘗試用簡(jiǎn)單的語言描述烏鴉喝水的場(chǎng)景。文化自信學(xué)習(xí)烏鴉遇到困難不放棄、積極想辦法的精神。初步體會(huì)中華傳統(tǒng)文化中"智慧解決問題"的思想。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)正確、流利地朗讀課文，理解烏鴉通過往瓶子里放小石子使水位升高的過程。教學(xué)難點(diǎn)結(jié)合課文內(nèi)容和生活實(shí)際，體會(huì)烏鴉遇到困難時(shí)積極動(dòng)腦、想辦法解決的智慧。學(xué)情分析該年級(jí)學(xué)生處于具體形象思維向抽象思維過渡階段，對(duì)課文內(nèi)容易理解但表述可能不夠準(zhǔn)確完整。多數(shù)學(xué)生能借助拼音讀通課文，也能知曉烏鴉喝水的辦法，但對(duì)于其中蘊(yùn)含的思考解決問題的道理需深入引導(dǎo)體會(huì)。教學(xué)時(shí)可通過直觀演示，如用實(shí)物模擬烏鴉喝水過程，幫助理解。還可組織小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話講述故事，鍛煉表達(dá)能力，在互動(dòng)交流中深化對(duì)課文及道理的認(rèn)知。課堂導(dǎo)入同學(xué)們，今天老師要考考你們哦。假如你現(xiàn)在特別口渴，可面前只有一個(gè)裝了一點(diǎn)水的瓶子，瓶口還特別小，怎么也喝不到水，這可咋辦呀？（預(yù)設(shè)學(xué)生各種回答）哈哈，今天有只聰明的烏鴉也遇到了這樣的難題呢，它最后有沒有喝到水呀？咱們一起去課文《烏鴉喝水》里找找答案吧，來，齊讀課題。探究新知初讀課文，學(xué)習(xí)生字初讀課文，學(xué)習(xí)生字（1）教師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽，注意字音和停頓。隨后師生合作讀，一句烏鴉找水喝，一句烏鴉想辦法，讀出故事的節(jié)奏感。學(xué)生跟讀兩遍，做到字字音準(zhǔn)、句句通順。（2）學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)出自然段，圈出文中會(huì)認(rèn)字：喝、只、處、找、著、許、石、出、法、放、進(jìn)、高。邊讀邊圈，讀準(zhǔn)每一個(gè)字音。（3）認(rèn)讀生字卡片，采用“開火車讀”方式，每人讀一個(gè)字，集體糾正發(fā)音。重點(diǎn)提示：“只、找、石、出”是翹舌音，“進(jìn)”讀前鼻音，“放”讀后鼻音，“喝、許”讀輕聲時(shí)要輕短。多音字“著”在本課讀“zháo”，如“喝著水”“著急”，不讀“zhe”。（4）識(shí)字方法三步走：

①加一加：“氵+欠=喝”，“扌+斤=找”，“辶+井=進(jìn)”；

②換一換：“對(duì)”字去掉“又”換成“十”就是“多”；

③聯(lián)想記：“石”像一塊石頭，“出”像山洞里鉆出頭，“高”像樓一層層疊起來。（5）游戲鞏固：老師說字義，學(xué)生舉手搶答是哪個(gè)字。如：“口渴要____？”（喝）“瓶口很____？”（?。胺胚M(jìn)小____？”（石子）“水慢慢____？”（高）。再進(jìn)行“去拼音讀字卡”挑戰(zhàn)，全班齊讀、男女生賽讀。（6）指導(dǎo)書寫“只、個(gè)、多、石、出”。

學(xué)生觀察五字在田字格中的位置，說結(jié)構(gòu)：“只、個(gè)”是上下結(jié)構(gòu)，“多”是上下雙“夕”，“石”是半包圍，“出”是獨(dú)體字。

教師帶寫筆順，學(xué)生書空練習(xí)：“只”：豎、橫折、橫、撇、捺（5畫）；“個(gè)”：撇、捺、橫（3畫）；“多”：撇、橫撇、點(diǎn)、撇、橫撇、點(diǎn)（6畫）；“石”：橫、撇、豎、橫折、橫（5畫）；“出”：豎折、豎、豎、豎折、豎（5畫）。

強(qiáng)調(diào)“石”上小下大，“多”兩個(gè)“夕”上下對(duì)齊，“出”中間三豎要直。（7）學(xué)生在田字格本上各寫一遍，注意握筆姿勢(shì)和坐姿端正，教師巡視指導(dǎo)。教師總結(jié)：

①本課會(huì)認(rèn)12個(gè)字，重點(diǎn)讀準(zhǔn)翹舌音和前后鼻音；

②多音字“著”在“喝著水”中讀“zháo”；

③會(huì)寫“只、個(gè)、多、石、出”，掌握筆順和結(jié)構(gòu)；

④學(xué)會(huì)用加一加、換一換、聯(lián)想記三種方法識(shí)字。熟讀課文，梳理脈絡(luò)自由朗讀課文，整體感知內(nèi)容。

請(qǐng)同學(xué)們輕聲自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。邊讀邊想一想：這篇課文講了一件什么事？故事的主人公是誰？他遇到了什么困難？又是怎么解決的？【思考引導(dǎo)】我們可以從“誰—遇到了什么問題—怎么做的—結(jié)果怎樣”這個(gè)思路來梳理故事的主要內(nèi)容。試著用幾句話說清楚這個(gè)故事的大意?！窘處熤v解】這篇課文講的是一只烏鴉口渴了想找水喝，看到瓶子里有水，但因?yàn)槠靠谛?、水又少，喝不著。后來它想到辦法，把小石子一顆一顆放進(jìn)瓶子里，讓水慢慢升高，終于喝到水了。這是一個(gè)關(guān)于動(dòng)腦筋解決問題的小故事。【參考答案】課文講的是烏鴉口渴找水喝，發(fā)現(xiàn)瓶子里有水但喝不著，于是把小石子放進(jìn)瓶子，使水升高，最后喝到了水。按自然段齊讀課文，理清結(jié)構(gòu)層次。

現(xiàn)在我們一起按自然段朗讀課文，每讀完一段，請(qǐng)你想想這一段主要講了什么內(nèi)容。第一自然段：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。烏鴉看見一個(gè)瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？

第二自然段：烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了。

第三自然段：烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了?！舅伎家龑?dǎo)】這三個(gè)自然段分別寫了烏鴉喝水這件事的哪一部分？能不能用簡(jiǎn)單的詞語概括每一部分的意思？比如“遇到問題”“想到辦法”“解決問題”這樣的表達(dá)？【教師講解】我們可以把課文分成三個(gè)部分，對(duì)應(yīng)三個(gè)自然段。第一段寫烏鴉“遇到問題”，也就是口渴想喝水卻喝不著；第二段寫“想到辦法”，看到小石子有了主意；第三段寫“解決問題”，通過放石子讓水升高，最終喝到水。這樣，整個(gè)故事就有了清晰的發(fā)展順序?！緟⒖即鸢浮?/p>

第一段：遇到問題——口渴找水，喝不著水

第二段：想到辦法——看見石子，想出主意

第三段：解決問題——放進(jìn)石子，喝著水了找出關(guān)鍵詞句，梳理文章線索。

請(qǐng)大家再讀課文，找一找文中哪些詞語最能體現(xiàn)事情發(fā)展的過程？比如描寫烏鴉動(dòng)作的詞，或者表示變化的詞。把這些詞圈一圈?！舅伎家龑?dǎo)】烏鴉是怎么一步一步解決問題的？它的動(dòng)作有哪些？水發(fā)生了什么變化？這些動(dòng)作和變化之間有什么聯(lián)系？【教師講解】課文中有幾個(gè)非常關(guān)鍵的動(dòng)作詞：“找水喝”“放石子”“水升高”“喝著水”。還有一個(gè)表示變化的詞是“漸漸”。這些詞連起來就構(gòu)成了故事的發(fā)展線索：烏鴉先找水，發(fā)現(xiàn)喝不著，然后想辦法放石子，水慢慢升高，最后喝到了水。這說明故事是按照“起因—經(jīng)過—結(jié)果”的順序?qū)懙??！緟⒖即鸢浮筷P(guān)鍵詞句包括：“口渴了，到處找水喝”“喝不著水”“想出辦法來了”“一顆一顆地放進(jìn)瓶子里”“水漸漸升高”“喝著水了”。出示課文脈絡(luò)結(jié)構(gòu)圖，明確層次關(guān)系。課文脈絡(luò)結(jié)構(gòu)圖：起因（第一段）：烏鴉口渴→找水喝→看見瓶子有水→喝不著（水少+瓶口小）經(jīng)過（第二段）：看見小石子→想出辦法結(jié)果（第三段）：放石子進(jìn)瓶→水漸漸升高→喝著水了【思考引導(dǎo)】這個(gè)結(jié)構(gòu)圖把課文分成了“起因—經(jīng)過—結(jié)果”三部分，你能對(duì)照課文內(nèi)容說說每一部分都寫了什么嗎？為什么要把故事這樣分？【教師講解】這是記敘類短文常見的結(jié)構(gòu)方式。先寫事情是怎么發(fā)生的（起因），再寫中間做了什么（經(jīng)過），最后寫事情的結(jié)果。這樣的結(jié)構(gòu)讓我們讀起來很清楚，知道故事是怎么一步步發(fā)展下來的。這篇課文雖然短，但也完整地包含了這三個(gè)部分?！緟⒖即鸢浮?/p>

起因：烏鴉口渴找水，看到瓶中有水但喝不著。

經(jīng)過：看見小石子，想出了辦法。

結(jié)果：把石子放進(jìn)瓶里，水升高，喝到了水。析讀課文，感悟體會(huì)析讀第2自然段（1）師：同學(xué)們，烏鴉看見旁邊有許多小石子后，就想出辦法來了。那大家猜猜看，烏鴉這時(shí)候心里可能在想什么呀？

【思考引導(dǎo)】大家可以聯(lián)系前面烏鴉喝不著水很著急的情況，再想想現(xiàn)在看到小石子，它會(huì)怎么琢磨呢。

【教師講解】這時(shí)候呀，烏鴉之前因?yàn)楹炔恢芍崩?，現(xiàn)在突然看到旁邊的小石子，它心里可能一下子就亮堂起來了，覺得說不定能用這些小石子來解決喝不著水的難題呢。

【參考答案】預(yù)設(shè)：烏鴉可能在想，這些小石子說不定能讓水升高，這樣我就能喝到水啦。（2）師：那從“想出辦法來了”這句話，你們能感覺到烏鴉當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的呀？

【思考引導(dǎo)】想一想，之前一直為喝不著水發(fā)愁，現(xiàn)在有了辦法，它會(huì)是什么感覺呢。

【教師講解】之前烏鴉因?yàn)楹炔恢芍庇魫灷?，現(xiàn)在一下子有了主意，就好像黑暗中看到了光亮一樣，肯定特別興奮、激動(dòng)呢。

【參考答案】預(yù)設(shè)：烏鴉當(dāng)時(shí)的心情應(yīng)該是很興奮、很開心的，覺得終于有辦法能喝到水了。析讀第3自然段（1）師：烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里，這里的“一顆一顆”，大家說說看，能體現(xiàn)出什么呀？

【思考引導(dǎo)】同學(xué)們可以想一想，如果是你去放小石子，一顆一顆地放，會(huì)是怎樣的感覺，要花費(fèi)多長(zhǎng)時(shí)間呀。

【教師講解】“一顆一顆”說明烏鴉放石子的時(shí)候是很有耐心的哦。因?yàn)槠靠谛⊙?，不能一下子放很多石子進(jìn)去，只能一顆接著一顆地放，這得花費(fèi)不少時(shí)間呢，可烏鴉還是堅(jiān)持這么做，就為了能喝到水。

【參考答案】預(yù)設(shè)：能體現(xiàn)出烏鴉很有耐心，也說明放小石子要慢慢來，不能著急。（2）師：那瓶子里的水漸漸升高了，“漸漸”這個(gè)詞是什么意思呀？從這個(gè)詞我們能知道水升高是怎樣的一個(gè)過程呢？

【思考引導(dǎo)】大家可以想象一下，水是一下子就升高很多，還是慢慢地升高呀，結(jié)合生活中類似慢慢變化的情況來想一想哦。

【教師講解】“漸漸”就是慢慢地的意思呀。水不是一下子就升高到能讓烏鴉喝著的程度，而是一點(diǎn)一點(diǎn)、慢慢地升高的。這說明烏鴉放小石子的辦法起作用啦，但是得有個(gè)過程呢。

【參考答案】預(yù)設(shè)：“漸漸”是慢慢地的意思，能知道水是慢慢地、一點(diǎn)一點(diǎn)升高的過程。（3）師：最后烏鴉喝著水了，那這時(shí)候我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀這句話呀？

【思考引導(dǎo)】想一想，烏鴉之前經(jīng)歷了那么多波折，現(xiàn)在終于喝到水了，它的心情肯定特別好，那我們讀的時(shí)候該怎么表現(xiàn)這種心情呢。

【教師講解】這時(shí)候?yàn)貘f可高興啦，它終于通過自己的辦法喝到了水，所以我們讀“烏鴉就喝著水了”這句話的時(shí)候，要讀出那種開心、興奮的語氣，聲音可以響亮一些，語調(diào)要上揚(yáng)哦。

【參考答案】預(yù)設(shè)：要用開心、興奮的語氣來讀，聲音響亮，語調(diào)上揚(yáng)。拓展遷移拓展1

在生活中，還有哪些情況下可以像烏鴉這樣，通過借助其他物體來解決問題呢？大家想一想，和身邊的小伙伴說一說。拓展2

有一種鳥叫啄木鳥，它也很聰明，會(huì)用尖嘴啄開樹干找蟲子吃。對(duì)比一下烏鴉用石子喝水和啄木鳥用尖嘴找蟲，它們解決問題的方式有什么不同呢？給爸爸媽媽講講。課堂總結(jié)本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《烏鴉喝水》的故事，了解了烏鴉口渴找水、看到瓶子卻喝不到水的困難，以及它通過“放小石子”讓水升高的聰明辦法。課文通過“喝、找、著、放”等生字，生動(dòng)地描繪了烏鴉解決問題的過程，展現(xiàn)了它遇到困難時(shí)積極思考、動(dòng)手實(shí)踐的智慧。我們要學(xué)習(xí)烏鴉動(dòng)腦動(dòng)手、不怕困難的精神，遇到問題時(shí)也要像烏鴉一樣，想辦法解決。課后任務(wù)1.仿照課文，用“漸漸”說一句話，講給家人聽。

2.思考如果沒有小石子，烏鴉還能用什么辦法喝到水，和小伙伴交流。

3.把《烏鴉喝水》這個(gè)故事演一演，展示給家人看。板書設(shè)計(jì)烏鴉喝水

├─口渴找水——喝不著

├─放石子——水升高

└─喝著水（動(dòng)腦筋解決問題）教學(xué)反思●目標(biāo)達(dá)成層面：通過“字源識(shí)字+生活組詞”，學(xué)生能準(zhǔn)確識(shí)記“喝、石、找”等生字，多音字“著”在語境中仍有個(gè)別混淆，需結(jié)合動(dòng)作體驗(yàn)強(qiáng)化“喝不著”與“漸漸升高”的語義理解?！窭首x指導(dǎo)效果：以“烏鴉心情線”推進(jìn)朗讀，學(xué)生能用不同語氣表現(xiàn)“著急—?jiǎng)幽X—喜悅”，但“一顆一顆”“漸漸”等關(guān)鍵詞語的節(jié)奏感不足，后續(xù)需借助手勢(shì)模擬水位上升加強(qiáng)感知?！窈诵乃仞B(yǎng)落實(shí)：借助“烏鴉為什么放小石子”問題鏈，初步發(fā)展學(xué)生邏輯思維與科學(xué)探究意識(shí)，但在聯(lián)系生活說辦法時(shí)，思維廣度不足，應(yīng)增加實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)促進(jìn)具身認(rèn)知。●教學(xué)策略反思：情境創(chuàng)設(shè)與讀寫結(jié)合有效激發(fā)興趣，會(huì)寫字“石”“出”筆順錯(cuò)誤率較高，需在田字格中強(qiáng)化示范與書空練習(xí)，落實(shí)“教—練—評(píng)”一致。課堂練習(xí)第1題【題文】快樂讀書吧

《中國(guó)寓言故事》中的人物給我留下了深刻的印象，其中南郭先生是寓言故事《______________》中的主人公；故事《黔之驢》中的驢最后被______________吃了；故事《鷸蚌相爭(zhēng)》中得利的人是___________