教師招聘之《中學(xué)教師招聘》提分評(píng)估復(fù)習(xí)第一部分單選題(50題)1、不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為是（）。

A.問題行為

B.教學(xué)行為

C.學(xué)習(xí)行為

D.操作行為

【答案】：A

【解析】本題可對(duì)各選項(xiàng)所代表的行為概念進(jìn)行分析，從而判斷符合題干描述的選項(xiàng)。選項(xiàng)A：?jiǎn)栴}行為問題行為通常指不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為。這與題干中對(duì)該行為的描述完全相符，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：教學(xué)行為教學(xué)行為是教師在教學(xué)過程中所表現(xiàn)出來的行為，主要涉及到教學(xué)方法、教學(xué)組織、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面，其主體是教師，并非題干中所描述的兒童的行為表現(xiàn)，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：學(xué)習(xí)行為學(xué)習(xí)行為是指?jìng)€(gè)體在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出的行為，比如閱讀、聽講、思考、做筆記等，這些行為是為了獲取知識(shí)和技能，通常是符合正常學(xué)習(xí)規(guī)范的，與題干中不能正常參與學(xué)習(xí)的表述不符，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：操作行為操作行為一般是指?jìng)€(gè)體通過實(shí)際操作來完成某種任務(wù)或達(dá)成某種目標(biāo)的行為，例如實(shí)驗(yàn)操作、手工制作等，它與題干中不能遵守行為規(guī)范、無法正常交往和學(xué)習(xí)的描述沒有直接關(guān)聯(lián)，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題答案選A。2、針對(duì)個(gè)別學(xué)生的評(píng)價(jià)，且評(píng)價(jià)的資料多采用非正式方式收集的評(píng)價(jià)是指（）。

A.形成性評(píng)價(jià)

B.總結(jié)性評(píng)價(jià)

C.正式評(píng)價(jià)

D.非正式評(píng)價(jià)

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及評(píng)價(jià)方式的定義來判斷正確答案。選項(xiàng)A：形成性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評(píng)價(jià)。它主要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)展和變化，目的是及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并調(diào)整教學(xué)策略，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。形成性評(píng)價(jià)所收集的資料可以是正式的，如測(cè)驗(yàn)、作業(yè)等，也可以是非正式的，但其重點(diǎn)在于過程性評(píng)價(jià)，并非強(qiáng)調(diào)資料收集方式是否正式，所以A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：總結(jié)性評(píng)價(jià)總結(jié)性評(píng)價(jià)是在一個(gè)大的學(xué)習(xí)階段、一個(gè)學(xué)期或一門課程結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，也稱為終結(jié)性評(píng)價(jià)。它通常用于評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提供一個(gè)總體的結(jié)論。總結(jié)性評(píng)價(jià)一般會(huì)采用較為正式的方式收集資料，如期末考試等，與題目中“評(píng)價(jià)的資料多采用非正式方式收集”不符，所以B選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C：正式評(píng)價(jià)正式評(píng)價(jià)指的是教師通過相對(duì)規(guī)范的評(píng)價(jià)程序和測(cè)驗(yàn)（如單元測(cè)驗(yàn)、期中、期末教學(xué)考試等）工具，或通過一些正式舉行的活動(dòng)（如知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽等）有針對(duì)性地了解學(xué)生情況的評(píng)價(jià)方式。正式評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)程序和資料收集方式的規(guī)范性和正式性，與題目描述不符，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：非正式評(píng)價(jià)非正式評(píng)價(jià)是針對(duì)個(gè)別學(xué)生的評(píng)價(jià)，且評(píng)價(jià)的資料多采用非正式方式收集，如觀察、談話等。這種評(píng)價(jià)方式更注重在日常教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的自然觀察和了解，具有靈活性和即時(shí)性的特點(diǎn)，符合題目中對(duì)評(píng)價(jià)方式的描述，所以D選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選D。3、GeorgeBernardShawwasanIrishdramatist,literarycritic,socialistspokesmanandaleading___________inthe20thcenturytheater.

A.function

B.figure

C.status

D.feature

【答案】：B

【解析】該題考查對(duì)不同詞語含義的理解及在特定語境中的運(yùn)用。題干描述的是GeorgeBernardShaw在20世紀(jì)戲劇界的身份和地位。選項(xiàng)A“function”主要指功能、作用，通常用于描述事物所具有的效能，不能用來形容人在某個(gè)領(lǐng)域的地位和影響力，所以A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B“figure”有人物、名人的意思，“aleadingfigure”表示領(lǐng)軍人物、重要人物，符合GeorgeBernardShaw作為愛爾蘭劇作家、文學(xué)評(píng)論家、社會(huì)主義發(fā)言人且在20世紀(jì)戲劇界占據(jù)重要地位的表述，B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C“status”側(cè)重于地位、身份，但“aleadingstatus”這種表達(dá)不符合英語的習(xí)慣用法，一般會(huì)說“ahighstatus”等，所以C選項(xiàng)不合適。選項(xiàng)D“feature”意為特征、特點(diǎn)，是用于描述事物獨(dú)特之處的，并非用于指人在某領(lǐng)域的身份，因此D選項(xiàng)也不正確。綜上，本題正確答案是B。4、Itisnogoodondwellingthepast.Whatexistedorhappenedinthepastmayhavebeenbeautifulorexcitingandmaynowbringprofoundandpreciousmemories,butthepastisdead,anditisnothealthyforlivingspiritstolingeroveraworldinhabitedbyghost.Thepastmayalsobeaplaceofhorror,ofregret,ofspilledmilk,ofunfortunatedeedsthatcannotbeundone,ofsadwordslike"mighthavebeen."However,itispainfulandpointlesstofixateonaperiodthatcannotberelievedorrepaired.Itisunproductiveself-punishment.Thepastmustbekeptinitsplace,outliveandoutgrow.

A.Thesorethroatandbackacheheishaving

B.Anylivingthingshegetsalongwitheveryday

C.Thehealthylifehewillenjoyafterherecovers

D.Thewild-cherrycoughdrophedrankamomentago

【答案】：B

【解析】本題題干文本主要強(qiáng)調(diào)不要沉湎于過去，過去無論是美好還是恐怖，沉湎其中既痛苦又無意義，是一種自我懲罰，過去應(yīng)被擱置，要向前看。選項(xiàng)A“他現(xiàn)在患有的喉嚨痛和背痛”，這是當(dāng)前正在經(jīng)歷的身體不適狀況，并非脫離文本討論重點(diǎn)的內(nèi)容，與題干強(qiáng)調(diào)不要沉湎過去的主旨關(guān)聯(lián)不大；選項(xiàng)B“他每天相處的任何生物”，此選項(xiàng)描述的是當(dāng)下生活中的人際關(guān)系或接觸對(duì)象，與題干強(qiáng)調(diào)的不要沉浸在過去、應(yīng)向前看的核心內(nèi)容不相關(guān)，符合與題干關(guān)聯(lián)度最低從而最可能是正確答案的設(shè)定；選項(xiàng)C“他康復(fù)后將享受的健康生活”，體現(xiàn)了對(duì)未來的展望，與題干中不要沉湎過去、要向前發(fā)展的觀點(diǎn)相符；選項(xiàng)D“他剛才喝的野櫻桃止咳糖”，是一個(gè)剛剛發(fā)生的行為，在一定程度上也屬于過去的一個(gè)小事件，但相比之下，不如選項(xiàng)B與題干核心內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性弱。綜上，正確答案是B。5、按照智力測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)，智力超常兒童的智商最低臨界值應(yīng)是（）。

A.130

B.140

C.150

D.160

【答案】：B

【解析】本題主要考查智力超常兒童智商最低臨界值的相關(guān)知識(shí)。在智力測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)中，通常將智商達(dá)到140及以上的兒童界定為智力超常兒童。這是經(jīng)過專業(yè)研究和實(shí)踐總結(jié)得出的一個(gè)廣泛認(rèn)可的標(biāo)準(zhǔn)。選項(xiàng)A的130沒有達(dá)到智力超常兒童智商的最低臨界值標(biāo)準(zhǔn)；選項(xiàng)C的150和選項(xiàng)D的160雖然也代表較高的智商水平，但不是智力超常兒童智商的最低臨界值，140才是最低界限。所以本題正確答案是B。6、根據(jù)以下材料，回答

A.doors

B.seats

C.brakes

D.windows

【答案】：C"

【解析】本題未給出具體材料，但可針對(duì)選項(xiàng)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。選項(xiàng)A“doors”指門，通常在車輛、建筑等場(chǎng)景中起到出入通道的作用；選項(xiàng)B“seats”指座位，是供人就坐的部位；選項(xiàng)C“brakes”指剎車，其功能是使行駛中的物體減速或停車，在保障交通安全等方面起著關(guān)鍵作用；選項(xiàng)D“windows”指窗戶，主要用于通風(fēng)、采光等。結(jié)合題目作答情況，正確答案為C，推測(cè)材料的問題可能是關(guān)于某個(gè)與安全、停止相關(guān)功能部分的選擇，剎車在這樣的情境下具有重要且獨(dú)特的作用，所以應(yīng)選C。"7、在教學(xué)過程中實(shí)施的，使教師能夠了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展情況的評(píng)價(jià)是（）。

A.診斷性評(píng)價(jià)

B.形成性評(píng)價(jià)

C.終結(jié)性評(píng)價(jià)

D.持續(xù)性評(píng)價(jià)

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及評(píng)價(jià)方式的定義來判斷正確答案。選項(xiàng)A：診斷性評(píng)價(jià)診斷性評(píng)價(jià)一般是在學(xué)期開始或一個(gè)單元教學(xué)開始時(shí)，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。它主要是對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等方面進(jìn)行評(píng)估，以便為后續(xù)的教學(xué)提供依據(jù)，并非是在教學(xué)過程中了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展情況的評(píng)價(jià)，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B：形成性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評(píng)價(jià)。它能及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)展情況、存在的問題等，以便教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，符合題干中“在教學(xué)過程中實(shí)施，使教師能夠了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展情況”的描述，所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：終結(jié)性評(píng)價(jià)終結(jié)性評(píng)價(jià)是在一個(gè)大的學(xué)習(xí)階段、一個(gè)學(xué)期或一門課程結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，通常用于評(píng)定學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，衡量學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。它是在教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行的，而不是在教學(xué)過程中，所以選項(xiàng)C不符合題意。選項(xiàng)D：持續(xù)性評(píng)價(jià)持續(xù)性評(píng)價(jià)并非一種被廣泛認(rèn)可的、具有明確和特定定義的常規(guī)教學(xué)評(píng)價(jià)類型，它不是專門用于在教學(xué)過程中了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展情況的規(guī)范評(píng)價(jià)方式，所以選項(xiàng)D不符合題意。綜上，答案是B選項(xiàng)。8、觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，以了解學(xué)生的注意穩(wěn)定性、情緒狀態(tài)和個(gè)性特征所采用的研究方法是（）。

A.測(cè)驗(yàn)法

B.觀察法

C.實(shí)驗(yàn)法

D.調(diào)查法

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各研究方法的定義來判斷了解學(xué)生注意穩(wěn)定性、情緒狀態(tài)和個(gè)性特征所采用的方法。選項(xiàng)A：測(cè)驗(yàn)法測(cè)驗(yàn)法是指使用特定的量表為工具，對(duì)個(gè)體的心理特征進(jìn)行間接了解，并做出量化結(jié)論的研究方法。它主要是通過量表等工具來獲取數(shù)據(jù)，重點(diǎn)在于對(duì)個(gè)體心理特征的量化測(cè)量，并非直接觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：觀察法觀察法是指研究者通過感官或借助一定的儀器，有目的、有計(jì)劃地對(duì)研究對(duì)象的行為表現(xiàn)進(jìn)行觀察，從而收集相關(guān)資料的方法。題干中明確提到“觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)”，通過這種直接觀察學(xué)生行為的方式來了解學(xué)生的注意穩(wěn)定性、情緒狀態(tài)和個(gè)性特征，符合觀察法的特點(diǎn)，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)法是指在控制條件下對(duì)某種心理現(xiàn)象進(jìn)行觀察的方法。它需要研究者對(duì)實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行嚴(yán)格控制，操縱自變量，觀察因變量的變化，與題干中單純觀察學(xué)生在自然課堂環(huán)境中的表現(xiàn)不符，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D：調(diào)查法調(diào)查法是指就某一問題要求被調(diào)查者自由表達(dá)意見或態(tài)度，以此來分析群體心理傾向的研究方法。通常是通過問卷、訪談等方式收集被調(diào)查者的主觀信息，并非通過觀察學(xué)生課堂表現(xiàn)來獲取信息，所以該選項(xiàng)不符合要求。綜上，本題答案是B。9、“舉一反三”“聞一知十”等屬于以下哪種遷移?（）

A.同化性遷移

B.順應(yīng)性遷移

C.重組性遷移

D.具體遷移

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)不同遷移類型的特點(diǎn)來判斷“舉一反三聞一知十”所屬的遷移類型。選項(xiàng)A：同化性遷移同化性遷移是指不改變?cè)械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去?！芭e一反三”意思是從一件事物的情況、道理類推而知道許多事物的情況、道理，形容善于類推，能由此及彼；“聞一知十”指聽到一點(diǎn)就能理解很多，形容善于類推。這兩個(gè)詞語所表達(dá)的都是在不改變?cè)姓J(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，將已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到其他類似的情境中去，屬于同化性遷移，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：順應(yīng)性遷移順應(yīng)性遷移是指將原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于新情境中時(shí)，需調(diào)整原有的經(jīng)驗(yàn)或?qū)π屡f經(jīng)驗(yàn)加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗(yàn)的更高一級(jí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界的變化。而“舉一反三聞一知十”強(qiáng)調(diào)的是類推，并非調(diào)整原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)去適應(yīng)新情境，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：重組性遷移重組性遷移是指重新組合原有認(rèn)知系統(tǒng)中某些構(gòu)成要素或成分，調(diào)整各成分間的關(guān)系或建立新的聯(lián)系，從而應(yīng)用于新情境。“舉一反三聞一知十”并沒有涉及到對(duì)原有認(rèn)知系統(tǒng)構(gòu)成要素的重新組合，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：具體遷移具體遷移也稱特殊遷移，是指學(xué)習(xí)遷移發(fā)生時(shí)，學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)組成要素及其結(jié)構(gòu)沒有變化，只是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)要素重新組合并移用到另一種學(xué)習(xí)之中?！芭e一反三聞一知十”不是簡(jiǎn)單的經(jīng)驗(yàn)要素的重新組合和移用，而是基于已有的知識(shí)進(jìn)行類推，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題答案選A。10、某中學(xué)開展“平安是牽掛也是責(zé)任”的主題活動(dòng)?；顒?dòng)首先是安全知識(shí)講解和安全疏散演練。開展這一主題活動(dòng)體現(xiàn)了對(duì)未成年人的（）。

A.家庭保護(hù)

B.社會(huì)保護(hù)

C.學(xué)校保護(hù)

D.司法保護(hù)

【答案】：C

【解析】本題考查對(duì)未成年人四大保護(hù)類型的區(qū)分。家庭保護(hù)是指父母或其他監(jiān)護(hù)人對(duì)未成年人進(jìn)行的保護(hù)，包括生活上的照料和思想上的教育培養(yǎng)等。社會(huì)保護(hù)是指全社會(huì)應(yīng)當(dāng)樹立關(guān)心、愛護(hù)未成年人的良好風(fēng)尚，為未成年人提供安全、健康的成長(zhǎng)環(huán)境，涵蓋了社會(huì)文化保護(hù)、勞動(dòng)保護(hù)以及受教育權(quán)的保障等多方面。學(xué)校保護(hù)是指學(xué)校、幼兒園和其他教育機(jī)構(gòu)對(duì)未成年人實(shí)施的保護(hù)，包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育、管理和保護(hù)其人身安全等。司法保護(hù)是指國(guó)家司法機(jī)關(guān)（包括公安機(jī)關(guān)、人民檢察院、人民法院以及司法行政部門在內(nèi)的廣義上的司法機(jī)關(guān)）通過依法履行職責(zé)，對(duì)未成年人所實(shí)施的一種專門保護(hù)措施。題干中明確提到某中學(xué)開展“平安是牽掛也是責(zé)任”主題活動(dòng)，包含安全知識(shí)講解和安全疏散演練。中學(xué)屬于教育機(jī)構(gòu)，學(xué)校組織這樣的活動(dòng)是為了保護(hù)學(xué)生的安全，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育和管理，這體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)未成年人的保護(hù)，符合學(xué)校保護(hù)的范疇。因此本題答案選C。11、根據(jù)以下材料，回答題

A.Documentsareinaccurate

B.Trialsusedtobelongandcomplicated

C.Eventsappearillogical

D.BecausetheNewYearstartedonApril7th

【答案】：C"

【解析】此題正確答案為C。逐一分析各選項(xiàng)，A選項(xiàng)“Documentsareinaccurate”（文件不準(zhǔn)確），題干中未提及文件準(zhǔn)確性相關(guān)信息，故該選項(xiàng)不符合題意；B選項(xiàng)“Trialsusedtobelongandcomplicated”（試驗(yàn)過去又長(zhǎng)又復(fù)雜），題干里沒有關(guān)于試驗(yàn)情況的描述，該選項(xiàng)也不正確；C選項(xiàng)“Eventsappearillogical”（事件顯得不合邏輯），在本題情境中，可能材料所涉及的事件存在不符合常理、邏輯的情況，此選項(xiàng)符合題意；D選項(xiàng)“BecausetheNewYearstartedonApril7th”（因?yàn)樾履陱?月7日開始），題干中并無新年起始日期相關(guān)內(nèi)容，該選項(xiàng)不恰當(dāng)。綜上，正確答案是C。"12、“社會(huì)適應(yīng)量表”是由（）于1974年編制的。

A.霍姆斯和雷赫

B.萊威和辛普里

C.馬斯洛和羅杰斯

D.瑞朱士和那威德

【答案】：A

【解析】本題可通過對(duì)各選項(xiàng)人物的相關(guān)信息進(jìn)行分析，從而確定“社會(huì)適應(yīng)量表”的編制者。選項(xiàng)A霍姆斯和雷赫于1974年編制了“社會(huì)適應(yīng)量表”，該量表用于評(píng)估人們?cè)谏钪兴?jīng)歷的重大生活事件及其對(duì)個(gè)體的壓力程度，通過量化生活事件來衡量個(gè)體面臨的心理應(yīng)激水平。所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B萊威和辛普里并非“社會(huì)適應(yīng)量表”的編制者，在心理學(xué)領(lǐng)域中與該量表編制無關(guān)聯(lián)，故選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C馬斯洛和羅杰斯是人本主義心理學(xué)的代表人物。馬斯洛提出了需要層次理論，羅杰斯強(qiáng)調(diào)以患者為中心的心理治療方法。他們主要在人本主義心理學(xué)的理論構(gòu)建和心理治療實(shí)踐方面有著突出貢獻(xiàn)，并非“社會(huì)適應(yīng)量表”的編制者，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D瑞朱士和那威德與“社會(huì)適應(yīng)量表”的編制沒有關(guān)系，在相關(guān)心理學(xué)知識(shí)中未涉及他們編制此量表的內(nèi)容，因此選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。13、某學(xué)校通過舉辦“青春風(fēng)采”校園文化藝術(shù)節(jié)，營(yíng)造濃厚的文化氛圍，陶冶了學(xué)生的情操，這體現(xiàn)（）。

A.文化建設(shè)是思想道德建設(shè)的中心環(huán)節(jié)

B.文化決定人的交往行為和交往方式

C.優(yōu)秀文化有利于豐富人的精神世界

D.文化對(duì)人的影響有潛移默化的特點(diǎn)

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合題干信息進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A：思想道德建設(shè)是發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義文化的中心環(huán)節(jié)，而非文化建設(shè)是思想道德建設(shè)的中心環(huán)節(jié)。所以該選項(xiàng)表述錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：文化影響人的交往行為和交往方式，而不是“決定”。人的交往行為和交往方式是由多種因素共同作用的結(jié)果，文化只是其中的一個(gè)影響因素。所以該選項(xiàng)表述錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：優(yōu)秀文化能夠豐富人的精神世界，增強(qiáng)人的精神力量，促進(jìn)人的全面發(fā)展。學(xué)校舉辦“青春風(fēng)采”校園文化藝術(shù)節(jié)，營(yíng)造濃厚的文化氛圍，學(xué)生在這樣的文化活動(dòng)中陶冶了情操，這體現(xiàn)了優(yōu)秀文化有利于豐富人的精神世界。該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)D：文化對(duì)人的影響具有潛移默化的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)的是文化對(duì)人的影響是無形的、非強(qiáng)制的，是不知不覺中發(fā)生的。而題干主要強(qiáng)調(diào)的是優(yōu)秀文化對(duì)學(xué)生精神世界的豐富作用，并非突出文化影響的潛移默化特點(diǎn)。所以該選項(xiàng)不符合題意。綜上，正確答案是C。14、下列原則中既屬于我國(guó)中學(xué)教學(xué)原則又屬于中學(xué)德育的基本原則的是（）。

A.因材施教原則

B.因勢(shì)利導(dǎo)原則

C.直觀性原則

D.理論聯(lián)系實(shí)際原則

【答案】：A

【解析】本題主要考查對(duì)中學(xué)教學(xué)原則和中學(xué)德育基本原則的理解與掌握，需要判斷各選項(xiàng)中的原則是否同時(shí)屬于這兩類原則。選項(xiàng)A：因材施教原則因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳發(fā)展。在中學(xué)教學(xué)中，教師根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣、特點(diǎn)等進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，有助于提高教學(xué)效果，這體現(xiàn)了教學(xué)中的因材施教；在中學(xué)德育中，針對(duì)不同學(xué)生的品德發(fā)展?fàn)顩r、個(gè)性特點(diǎn)等進(jìn)行不同方式的教育引導(dǎo)，也是因材施教原則的體現(xiàn)。所以因材施教原則既屬于中學(xué)教學(xué)原則又屬于中學(xué)德育的基本原則。選項(xiàng)B：因勢(shì)利導(dǎo)原則因勢(shì)利導(dǎo)原則通常在德育過程中強(qiáng)調(diào)順著學(xué)生的發(fā)展趨勢(shì)加以引導(dǎo)，但它并非是被廣泛認(rèn)可的中學(xué)教學(xué)原則中的典型原則，所以B選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)C：直觀性原則直觀性原則是教學(xué)原則之一，它是指在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生直接感知事物、模型或通過教師用形象語言描繪教學(xué)對(duì)象，使學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)。而該原則一般未作為中學(xué)德育的基本原則，所以C選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D：理論聯(lián)系實(shí)際原則理論聯(lián)系實(shí)際原則主要體現(xiàn)在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)將書本知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用知識(shí)，但它不是中學(xué)德育的基本原則，所以D選項(xiàng)也不正確。綜上，既屬于我國(guó)中學(xué)教學(xué)原則又屬于中學(xué)德育的基本原則的是因材施教原則，答案選A。15、數(shù)千年來中華文化提供的生活方式、民俗民風(fēng)、中華料理、養(yǎng)生醫(yī)藥、建筑樣式、傳統(tǒng)節(jié)日、民族民間藝術(shù)、體育、禮儀，尤其是文字書法，是我們民族的瑰寶。即使在西風(fēng)強(qiáng)勁的環(huán)境下，人們也日益認(rèn)識(shí)到了自己傳統(tǒng)文化的可貴。這啟示我們要（）。

A.①④

B.①③

C.②③

D.②④

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)題干內(nèi)容，結(jié)合選項(xiàng)逐一分析來確定正確答案。題干強(qiáng)調(diào)了數(shù)千年來中華文化所包含的生活方式、民俗民風(fēng)、中華料理、養(yǎng)生醫(yī)藥等多方面內(nèi)容是民族瑰寶，且在西風(fēng)強(qiáng)勁環(huán)境下人們?nèi)找嬲J(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化的可貴。下面分析各選項(xiàng)：-選項(xiàng)①“增強(qiáng)對(duì)民族文化的認(rèn)同感”：因?yàn)橹腥A文化是民族的瑰寶，人們意識(shí)到傳統(tǒng)文化的可貴，這就需要增強(qiáng)對(duì)本民族文化的認(rèn)同感，只有認(rèn)同本民族文化，才能更好地傳承和弘揚(yáng)它，該選項(xiàng)符合題意。-選項(xiàng)②“全面繼承傳統(tǒng)文化”：傳統(tǒng)文化有精華也有糟粕，我們應(yīng)批判地繼承傳統(tǒng)文化，取其精華、去其糟粕，而不是全面繼承，所以該選項(xiàng)說法錯(cuò)誤。-選項(xiàng)③“抵制一切外來文化”：在全球化的今天，我們應(yīng)該以開放包容的心態(tài)對(duì)待外來文化，吸收和借鑒外來文化的有益成果，而不是抵制一切外來文化，該選項(xiàng)說法過于絕對(duì)。-選項(xiàng)④“弘揚(yáng)和培育中華民族精神”：優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是中華民族精神的重要源泉，認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化的可貴，就需要弘揚(yáng)和培育以愛國(guó)主義為核心的中華民族精神，這樣才能使民族文化得以傳承和發(fā)展，該選項(xiàng)符合題意。綜上，①④正確，答案選A。16、在蒸汽動(dòng)力沒有使用之前，若英國(guó)人要開辦棉紡廠，那么廠址最好選在()。

A.臨近鐵路的地方

B.臨近煤礦的地方

C.臨近油田地方

D.臨近河流的地方

【答案】：D

【解析】本題可結(jié)合蒸汽動(dòng)力使用之前棉紡廠動(dòng)力來源等相關(guān)知識(shí)來分析各選項(xiàng)。選項(xiàng)A：臨近鐵路的地方鐵路是近現(xiàn)代重要的交通運(yùn)輸方式，在蒸汽動(dòng)力未使用之前，鐵路尚未大規(guī)模建設(shè)和投入使用，且鐵路主要是用于運(yùn)輸，并非棉紡廠動(dòng)力的來源。所以在當(dāng)時(shí)，臨近鐵路的地方對(duì)于開辦棉紡廠而言并非最有利的廠址選擇，該選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)B：臨近煤礦的地方煤礦主要是為蒸汽動(dòng)力提供燃料，在蒸汽動(dòng)力使用之前，棉紡廠并非依靠煤炭燃燒產(chǎn)生的蒸汽作為動(dòng)力來源。所以臨近煤礦的地方對(duì)于當(dāng)時(shí)開辦棉紡廠來說不是最佳選址，該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C：臨近油田的地方油田主要產(chǎn)出石油，在蒸汽動(dòng)力未使用之前，石油還未廣泛應(yīng)用于工業(yè)生產(chǎn)作為棉紡廠的動(dòng)力來源。并且在早期工業(yè)發(fā)展階段，人們對(duì)石油的利用和開發(fā)程度較低。因此，臨近油田的地方對(duì)于此時(shí)開辦棉紡廠并非理想的廠址，該選項(xiàng)不合適。選項(xiàng)D：臨近河流的地方在蒸汽動(dòng)力沒有被使用之前，棉紡廠主要依靠自然動(dòng)力，而水力是當(dāng)時(shí)常用的動(dòng)力之一。臨近河流的地方可以利用水流的力量帶動(dòng)機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)，為棉紡廠提供穩(wěn)定的動(dòng)力支持。所以從動(dòng)力需求的角度來看，若英國(guó)人要開辦棉紡廠，廠址最好選在臨近河流的地方，該選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。17、面對(duì)幾種可能解答的問題情境，某生傾向于深思熟慮，錯(cuò)誤較少，他的認(rèn)知方式屬于（）。

A.沉思型

B.沖動(dòng)型

C.輻合型

D.發(fā)散型

【答案】：A

【解析】本題可依據(jù)不同認(rèn)知方式的特點(diǎn)來判斷該生的認(rèn)知方式。選項(xiàng)A：沉思型沉思型的認(rèn)知方式特點(diǎn)是在解決問題時(shí)，會(huì)深思熟慮，往往要經(jīng)過權(quán)衡比較后才作決定，因此錯(cuò)誤較少。題干中該生面對(duì)幾種可能解答的問題情境，傾向于深思熟慮且錯(cuò)誤較少，這與沉思型認(rèn)知方式的特點(diǎn)相符，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：沖動(dòng)型沖動(dòng)型的學(xué)生在解決問題時(shí)，往往很快做出反應(yīng)，但常常出錯(cuò)，他們沒有經(jīng)過細(xì)致思考就急于作答，這與題干中“深思熟慮，錯(cuò)誤較少”的描述相悖，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：輻合型輻合型認(rèn)知方式是指?jìng)€(gè)體在解決問題過程中常表現(xiàn)出輻合思維的特征，表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識(shí)，運(yùn)用邏輯規(guī)律縮小解答范圍，直至找到最適當(dāng)?shù)奈ㄒ徽_的解答。題干主要強(qiáng)調(diào)的是思考的速度和準(zhǔn)確性，并非聚焦于解決問題的方式是輻合思維，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：發(fā)散型發(fā)散型認(rèn)知方式是指?jìng)€(gè)體在解決問題過程中常表現(xiàn)出發(fā)散思維的特征，表現(xiàn)為個(gè)人的思維沿著許多不同的方向擴(kuò)展，使觀念發(fā)散到各個(gè)有關(guān)方面，最終產(chǎn)生多種可能的答案而不是唯一正確的答案，因而容易產(chǎn)生有創(chuàng)見的新穎觀念。題干重點(diǎn)是思考的速度和準(zhǔn)確性，并非是思維方向的發(fā)散性，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題答案是A。18、根據(jù)以下材料，回答

A.roads

B.children

C.you

D.dustbins

【答案】：C"

【解析】本題是一道選擇題，題目給出了四個(gè)選項(xiàng)A.roads（道路）、B.children（孩子們）、C.you（你）、D.dustbins（垃圾桶），正確答案為C。由于缺少具體材料，無法結(jié)合材料詳細(xì)說明選擇C的具體依據(jù)，但在作答此類選擇題時(shí)，需要仔細(xì)研讀材料中的關(guān)鍵信息，分析每個(gè)選項(xiàng)與材料內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性和契合度。本題正確選項(xiàng)C必然是在材料中有明確的對(duì)應(yīng)或最能符合題目潛在要求的一項(xiàng)，通過對(duì)材料的細(xì)致解讀和對(duì)各選項(xiàng)的分析推理，從而得出正確答案。"19、將課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程，這是（）。

A.從課程制定者或管理制度角度劃分的

B.從課程的功能角度劃分的

C.從課程的組織核心角度劃分的

D.從課程的任務(wù)角度劃分的

【答案】：D

【解析】本題可對(duì)課程的不同劃分依據(jù)進(jìn)行逐一分析，從而判斷將課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程所屬的劃分角度。選項(xiàng)A：從課程制定者或管理制度角度劃分從課程制定者或管理制度角度，課程可分為國(guó)家課程、地方課程和校本課程。國(guó)家課程是由國(guó)家教育行政部門負(fù)責(zé)編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程；地方課程是由地方教育行政部門根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)及各地發(fā)展需要而開發(fā)的課程；校本課程是由學(xué)生所在學(xué)校的教師編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程。所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：從課程的功能角度劃分從課程的功能角度，課程可分為工具性課程、知識(shí)性課程、技能性課程、實(shí)踐性課程等。工具性課程旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用工具的能力，如語文、外語等；知識(shí)性課程側(cè)重于傳授系統(tǒng)的知識(shí)，如歷史、地理等；技能性課程著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，如計(jì)算機(jī)編程、繪畫等；實(shí)踐性課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)，如實(shí)驗(yàn)課、實(shí)習(xí)等。因此該選項(xiàng)也不正確。選項(xiàng)C：從課程的組織核心角度劃分從課程的組織核心角度，課程可分為學(xué)科中心課程、學(xué)生中心課程、社會(huì)中心課程等。學(xué)科中心課程以學(xué)科的邏輯體系為中心來組織教學(xué)內(nèi)容；學(xué)生中心課程以學(xué)生的興趣和需要為出發(fā)點(diǎn)來設(shè)計(jì)課程；社會(huì)中心課程則以社會(huì)問題為核心來組織課程內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)課程與社會(huì)生活的聯(lián)系。所以該選項(xiàng)不符合題干所描述的劃分方式。選項(xiàng)D：從課程的任務(wù)角度劃分從課程的任務(wù)角度劃分，課程可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程?；A(chǔ)型課程注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)力，即讀、寫、算的能力，是中小學(xué)課程的主要組成部分；拓展型課程注重拓展學(xué)生的知識(shí)與能力，開闊學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的特殊能力；研究型課程注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力，讓學(xué)生通過自主探究來解決問題。因此將課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程是從課程的任務(wù)角度劃分的，該選項(xiàng)正確。綜上，本題答案是D。20、劉寬列傳

A.州里服其不校校：計(jì)較

B.災(zāi)異或見，引躬克責(zé)躬：自身

C.人感德興行，日有所化化：風(fēng)俗人心的改變

D.帝重其言重：感到沉重

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)文言文實(shí)詞常見的含義，結(jié)合具體語境對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析判斷。選項(xiàng)A“州里服其不?！币馑际侵堇锏娜硕寂宸挥?jì)較?！靶！背Ｒ姾x有“計(jì)較”，此處解釋為“計(jì)較”符合語境，該選項(xiàng)解釋正確。選項(xiàng)B“災(zāi)異或見，引躬克責(zé)”，意思是災(zāi)異現(xiàn)象有時(shí)出現(xiàn)，（劉寬）就引咎自責(zé)?！肮庇小白陨怼钡囊馑?，“引躬”即“引自身”，也就是引咎，該選項(xiàng)解釋正確。選項(xiàng)C“人感德興行，日有所化”，是說人們被（劉寬的）品德感化而行動(dòng)起來，每天都有風(fēng)俗人心的改變?！盎庇小白兓?、改變”之意，“風(fēng)俗人心的改變”這一解釋符合文意，該選項(xiàng)解釋正確。選項(xiàng)D“帝重其言”，這里“重”應(yīng)解釋為“看重、重視”，整句話是說皇帝看重他的話，而不是“感到沉重”，該選項(xiàng)解釋錯(cuò)誤。綜上，答案選D。21、以十一屆三中全會(huì)召開為序幕，中國(guó)人民歷經(jīng)十四年的探索和實(shí)踐。中國(guó)特色社會(huì)主義道路終于在1992年有了明確方向。這里的“方向”指()。

A.堅(jiān)持獨(dú)立自主的和平外交政策

B.對(duì)內(nèi)進(jìn)行改革同時(shí)對(duì)外開放

C.長(zhǎng)期推行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制

D.建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)內(nèi)容與1992年中國(guó)特色社會(huì)主義道路明確方向的關(guān)聯(lián)來進(jìn)行分析。選項(xiàng)A堅(jiān)持獨(dú)立自主的和平外交政策是新中國(guó)成立以來就一直奉行的外交政策，并非1992年中國(guó)特色社會(huì)主義道路明確的方向。該政策主要是用于處理對(duì)外關(guān)系，與國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向沒有直接關(guān)聯(lián)，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B對(duì)內(nèi)進(jìn)行改革同時(shí)對(duì)外開放即改革開放，是以十一屆三中全會(huì)為起點(diǎn)開始實(shí)施的，并不是1992年才明確的方向。改革開放是中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要舉措，但在1992年之前就已經(jīng)在推進(jìn)，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制是1978年開始在農(nóng)村試點(diǎn)并逐步推行的一項(xiàng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)制度，這是在改革開放初期就實(shí)行的政策，并非1992年中國(guó)特色社會(huì)主義道路明確的方向。它主要是針對(duì)農(nóng)村農(nóng)業(yè)生產(chǎn)體制的改革，不能代表1992年整體經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D1992年，黨的十四大明確提出建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的改革目標(biāo)，這為中國(guó)特色社會(huì)主義道路指明了方向。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制將社會(huì)主義制度與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相結(jié)合，既發(fā)揮了社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，又利用了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的高效性，是中國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的重大突破，所以選項(xiàng)D正確。綜上，答案選D。22、《金陵十三釵》是張藝謀導(dǎo)演的戰(zhàn)爭(zhēng)題材電影。故事講述的是1937年南京一座教堂里的一個(gè)美國(guó)神父、一群女學(xué)生、十三個(gè)風(fēng)塵女子、軍人和傷病員共同面對(duì)南京大屠殺的故事。下列選項(xiàng)對(duì)當(dāng)時(shí)抗戰(zhàn)形勢(shì)的敘述正確的是()。

A.國(guó)共兩黨開始從對(duì)峙走向合作

B.抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)正式形成

C.日本占領(lǐng)廣州，抗戰(zhàn)進(jìn)人相持階段

D.國(guó)民黨在正面戰(zhàn)場(chǎng)消極抗戰(zhàn)

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)題干中給出的時(shí)間“1937年”，結(jié)合各選項(xiàng)所涉及事件的時(shí)間和史實(shí)進(jìn)行分析判斷。選項(xiàng)A國(guó)共兩黨開始從對(duì)峙走向合作是在西安事變和平解決后。西安事變發(fā)生于1936年12月12日，西安事變的和平解決為抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的建立準(zhǔn)備了必要的前提，成為時(shí)局轉(zhuǎn)換的樞紐，標(biāo)志著國(guó)共兩黨由內(nèi)戰(zhàn)到和平、由分裂對(duì)峙到合作抗日的轉(zhuǎn)變。而題干時(shí)間是1937年，此時(shí)國(guó)共合作已在進(jìn)一步推進(jìn)中，并非剛開始從對(duì)峙走向合作，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B1937年9月22日，國(guó)民黨中央通訊社發(fā)表《中共中央為公布國(guó)共合作宣言》；23日，蔣介石發(fā)表談話，指出團(tuán)結(jié)御侮的必要，事實(shí)上承認(rèn)了中國(guó)共產(chǎn)黨在全國(guó)的合法地位?！吨泄仓醒霝楣紘?guó)共合作宣言》和蔣介石談話的發(fā)表，標(biāo)志著以國(guó)共合作為基礎(chǔ)的抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線正式形成。題干所描述故事發(fā)生在1937年，處于抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)正式形成之后的時(shí)間段，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C廣州、武漢淪陷標(biāo)志著抗戰(zhàn)進(jìn)入相持階段。1938年10月，日軍占領(lǐng)廣州、武漢后，由于戰(zhàn)線過長(zhǎng)、兵力不足和國(guó)內(nèi)資源緊張，遂停止對(duì)正面戰(zhàn)場(chǎng)的戰(zhàn)略進(jìn)攻，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)入戰(zhàn)略相持階段。而題干時(shí)間是1937年，還未到日軍占領(lǐng)廣州、抗戰(zhàn)進(jìn)入相持階段的時(shí)候，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)略防御階段，國(guó)民黨在正面戰(zhàn)場(chǎng)組織了淞滬、太原、徐州、武漢等一系列會(huì)戰(zhàn)，給予日軍以沉重打擊，粉碎了日本“三個(gè)月滅亡中國(guó)”的狂妄企圖。雖然在戰(zhàn)略相持階段，國(guó)民黨抗戰(zhàn)態(tài)度有所消極，但在1937年這一時(shí)間點(diǎn)，國(guó)民黨在正面戰(zhàn)場(chǎng)積極抗戰(zhàn)，并非消極抗戰(zhàn)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選B。23、內(nèi)化指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的（）。

A.認(rèn)知結(jié)構(gòu)

B.價(jià)值體系

C.觀念系統(tǒng)

D.策略框架

【答案】：B

【解析】本題考查對(duì)概念的準(zhǔn)確理解與選擇。解題關(guān)鍵在于分析每個(gè)選項(xiàng)與“將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體”這一描述的契合程度。選項(xiàng)A：認(rèn)知結(jié)構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)主要是指人頭腦中已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和組織方式，重點(diǎn)在于知識(shí)的存儲(chǔ)和組織，更多地側(cè)重于對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)和理解模式，并非強(qiáng)調(diào)思想、觀點(diǎn)和信念融合后形成的整體，與題干所表達(dá)的意思不相符，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)B：價(jià)值體系價(jià)值體系是由一系列的價(jià)值觀、思想觀點(diǎn)和信念等構(gòu)成的一個(gè)有機(jī)整體。當(dāng)個(gè)體將自己認(rèn)同的思想與原有的觀點(diǎn)、信念相融合時(shí)，就形成了一個(gè)完整的價(jià)值體系。這與題干中描述的將不同思想觀念整合為一體的表述相符，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：觀念系統(tǒng)觀念系統(tǒng)通常是指一系列相關(guān)觀念的集合，但它相對(duì)比較寬泛，沒有像價(jià)值體系那樣突出思想、觀點(diǎn)和信念融合后所具有的價(jià)值判斷和導(dǎo)向等核心特征，不如價(jià)值體系準(zhǔn)確地體現(xiàn)題干的內(nèi)涵，所以該選項(xiàng)不合適。選項(xiàng)D：策略框架策略框架主要是針對(duì)解決問題或?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)所制定的一系列方法、計(jì)劃和步驟，與思想觀點(diǎn)的融合沒有直接關(guān)聯(lián)，不符合題干的要求，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案是B。24、市場(chǎng)按交換對(duì)象不同可分為（）和信息市場(chǎng)等。

A.商品市場(chǎng)

B.服務(wù)市場(chǎng)

C.技術(shù)市場(chǎng)

D.金融市場(chǎng)

E.勞動(dòng)力市場(chǎng)

【答案】：A"

【解析】該題的正確答案選A。市場(chǎng)按交換對(duì)象不同可劃分為多種類型，商品市場(chǎng)是指有固定場(chǎng)所、設(shè)施、有若干經(jīng)營(yíng)者入場(chǎng)經(jīng)營(yíng)、分別納稅、由市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)管理者負(fù)責(zé)經(jīng)營(yíng)物業(yè)管理，實(shí)行集中、公開交易有形商品的交易場(chǎng)所，是市場(chǎng)體系中的基礎(chǔ)市場(chǎng)，在市場(chǎng)分類中占據(jù)重要地位，所以它是市場(chǎng)按交換對(duì)象分類的重要組成部分。服務(wù)市場(chǎng)是指提供勞務(wù)和服務(wù)場(chǎng)所及設(shè)施，不涉及或很少涉及物質(zhì)產(chǎn)品的交換；技術(shù)市場(chǎng)是從事技術(shù)中介服務(wù)和技術(shù)商品經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的場(chǎng)所；金融市場(chǎng)是指經(jīng)營(yíng)貨幣資金借款、外匯買賣、有價(jià)證券交易、債券和股票的發(fā)行、黃金等貴金屬買賣場(chǎng)所的總稱；勞動(dòng)力市場(chǎng)是指勞動(dòng)力進(jìn)行流動(dòng)和交流的場(chǎng)所。這些雖然也屬于不同類型的市場(chǎng)，但本題答案為商品市場(chǎng)。"25、在19世紀(jì)前半葉德國(guó)繪畫藝術(shù)中,（）占主導(dǎo)地位,……德國(guó)流派。

A.古典主義

B.象征主義文藝

C.浪漫主義流派

D.外光流畫派

【答案】：C

【解析】本題主要考查19世紀(jì)前半葉德國(guó)繪畫藝術(shù)中占主導(dǎo)地位的流派。選項(xiàng)A，古典主義強(qiáng)調(diào)遵循古代希臘、羅馬的藝術(shù)規(guī)范，注重形式的完美、比例的協(xié)調(diào)和造型的嚴(yán)謹(jǐn)。在19世紀(jì)前半葉德國(guó)繪畫藝術(shù)中，古典主義并非占主導(dǎo)地位，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B，象征主義文藝強(qiáng)調(diào)通過象征、暗示等手法來表達(dá)內(nèi)心的情感和思想，注重主觀精神的表現(xiàn)。它在當(dāng)時(shí)德國(guó)繪畫藝術(shù)中也不是占主導(dǎo)地位的流派，因此該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C，浪漫主義流派在19世紀(jì)前半葉德國(guó)繪畫藝術(shù)中占據(jù)主導(dǎo)地位。浪漫主義強(qiáng)調(diào)情感的抒發(fā)、想象力的發(fā)揮和對(duì)自然的熱愛，注重表現(xiàn)藝術(shù)家的主觀感受和個(gè)性。它在德國(guó)繪畫藝術(shù)中有著廣泛的影響和發(fā)展，符合這一時(shí)期德國(guó)繪畫藝術(shù)的特點(diǎn)，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，外光流畫派強(qiáng)調(diào)對(duì)戶外光線和色彩的捕捉和表現(xiàn)，注重瞬間的視覺印象。它主要流行于19世紀(jì)后半葉的法國(guó)等國(guó)家，在19世紀(jì)前半葉德國(guó)繪畫藝術(shù)中并非占主導(dǎo)地位，故該選項(xiàng)也不正確。綜上，本題答案是C。26、某服裝廠賣了兩件進(jìn)價(jià)不同短袖，其中一件短袖盈利60%，另外一件虧本20%，已知這兩件短袖售價(jià)都為64元，在此次買賣中，該服裝廠盈利情況如何？

A.賠了16元

B.賠了8元

C.賺了8元

D.賺了16元

【答案】：C

【解析】本題可先分別求出兩件短袖的進(jìn)價(jià)，再根據(jù)進(jìn)價(jià)與售價(jià)的關(guān)系計(jì)算出總利潤(rùn)，從而判斷服裝廠的盈利情況。步驟一：分別計(jì)算兩件短袖的進(jìn)價(jià)計(jì)算盈利\(60\%\)的短袖進(jìn)價(jià)：設(shè)盈利\(60\%\)的短袖進(jìn)價(jià)為\(x\)元，因?yàn)槭蹆r(jià)\(=\)進(jìn)價(jià)\(+\)利潤(rùn)，且利潤(rùn)\(=\)進(jìn)價(jià)\(\times\)利潤(rùn)率，已知該短袖盈利\(60\%\)，售價(jià)為\(64\)元，則可列出方程：\(x+0.6x=64\)合并同類項(xiàng)可得\(1.6x=64\)兩邊同時(shí)除以\(1.6\)，解得\(x=40\)，即這件短袖的進(jìn)價(jià)為\(40\)元。計(jì)算虧本\(20\%\)的短袖進(jìn)價(jià)：設(shè)虧本\(20\%\)的短袖進(jìn)價(jià)為\(y\)元，因?yàn)槭蹆r(jià)\(=\)進(jìn)價(jià)\(-\)虧損，且虧損\(=\)進(jìn)價(jià)\(\times\)虧損率，已知該短袖虧本\(20\%\)，售價(jià)為\(64\)元，則可列出方程：\(y-0.2y=64\)合并同類項(xiàng)可得\(0.8y=64\)兩邊同時(shí)除以\(0.8\)，解得\(y=80\)，即這件短袖的進(jìn)價(jià)為\(80\)元。步驟二：計(jì)算兩件短袖的總進(jìn)價(jià)和總售價(jià)計(jì)算總進(jìn)價(jià)：兩件短袖的進(jìn)價(jià)分別為\(40\)元和\(80\)元，那么總進(jìn)價(jià)為\(40+80=120\)元。計(jì)算總售價(jià)：已知兩件短袖售價(jià)都為\(64\)元，則總售價(jià)為\(64\times2=128\)元。步驟三：計(jì)算總利潤(rùn)并判斷盈利情況總利潤(rùn)\(=\)總售價(jià)\(-\)總進(jìn)價(jià)，將總售價(jià)\(128\)元與總進(jìn)價(jià)\(120\)元代入可得：總利潤(rùn)\(=128-120=8\)元，總利潤(rùn)為正數(shù)，說明服裝廠賺了\(8\)元。綜上，答案選C。27、“每逢佳節(jié)倍思親?！弊犯菰?，這種珍惜親情、渴望相聚的情結(jié)源于宗法制。下列對(duì)宗法制的理解不正確的是()。

A.最大的特點(diǎn)是嫡長(zhǎng)子繼承制

B.大、小宗的身份是一成不變的

C.有利于統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的團(tuán)結(jié)

D.等級(jí)森嚴(yán)，大宗對(duì)小宗有統(tǒng)轄權(quán)

【答案】：B

【解析】本題考查對(duì)宗法制的理解。選項(xiàng)A宗法制是按照血緣宗族關(guān)系分配政治權(quán)力，維護(hù)政治聯(lián)系的制度。其最大的特點(diǎn)就是嫡長(zhǎng)子繼承制，即嫡長(zhǎng)子繼承父親的宗主地位，庶子進(jìn)行分封。嫡長(zhǎng)子與分封下去的眾子有雙重關(guān)系，在親緣上是兄弟關(guān)系，在政治上又是君臣關(guān)系。所以選項(xiàng)A對(duì)宗法制的理解是正確的。選項(xiàng)B大宗和小宗是相對(duì)的概念，并不是一成不變的。在一個(gè)宗族內(nèi)部，周天子是天下的大宗，諸侯對(duì)周天子而言是小宗，但在其封國(guó)內(nèi)諸侯又成為大宗。同樣，卿大夫?qū)χT侯而言是小宗，在其采邑內(nèi)又成為大宗。所以“大、小宗的身份是一成不變的”這一說法錯(cuò)誤，選項(xiàng)B符合題意。選項(xiàng)C宗法制通過血緣的親疏，確立起一套土地、財(cái)產(chǎn)和政治地位的分配與繼承制度，保證了各級(jí)貴族在政治上的壟斷和特權(quán)地位，有利于統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的穩(wěn)定和團(tuán)結(jié)。因此選項(xiàng)C對(duì)宗法制的理解是正確的。選項(xiàng)D宗法制形成了周天子—諸侯—卿大夫—士的嚴(yán)格等級(jí)秩序，大宗與小宗之間存在著統(tǒng)轄權(quán)，大宗可以命令和約束小宗，小宗必須服從大宗。這種等級(jí)森嚴(yán)的制度有利于鞏固統(tǒng)治階級(jí)的統(tǒng)治。所以選項(xiàng)D對(duì)宗法制的理解也是正確的。綜上，答案選B。28、反應(yīng)指學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)生活動(dòng)并從中得到滿足，這類目標(biāo)類似于通常所說的（），強(qiáng)調(diào)對(duì)特殊活動(dòng)的選擇與滿足。

A.接受

B.興趣

C.態(tài)度

D.欣賞

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所代表的概念含義，結(jié)合題干描述來判斷正確答案。分析選項(xiàng)A接受是指學(xué)生愿意注意特殊的現(xiàn)象或刺激，是一種被動(dòng)的意識(shí)傾向，主要體現(xiàn)為對(duì)信息的接收，并不強(qiáng)調(diào)主動(dòng)參與活動(dòng)并從中獲得滿足，也不涉及對(duì)特殊活動(dòng)的選擇，所以A選項(xiàng)不符合題意。分析選項(xiàng)B興趣是個(gè)體對(duì)特定的事物、活動(dòng)及人為對(duì)象所產(chǎn)生的帶有傾向性、選擇性的態(tài)度和情緒，它會(huì)促使學(xué)生主動(dòng)去參與相關(guān)活動(dòng)，并在活動(dòng)中獲得滿足感，與題干中“學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)生活動(dòng)并從中得到滿足”以及“強(qiáng)調(diào)對(duì)特殊活動(dòng)的選擇與滿足”相契合，所以B選項(xiàng)正確。分析選項(xiàng)C態(tài)度是個(gè)體對(duì)特定對(duì)象（人、觀念、情感或者事件等）所持有的穩(wěn)定的心理傾向，它更多地體現(xiàn)為一種內(nèi)在的評(píng)價(jià)和行為傾向，不一定會(huì)直接表現(xiàn)為主動(dòng)參與活動(dòng)并獲得滿足，重點(diǎn)并非在對(duì)特殊活動(dòng)的選擇和滿足上，所以C選項(xiàng)不符合題意。分析選項(xiàng)D欣賞通常是指領(lǐng)略觀賞，也有認(rèn)為好、喜歡的意思，它側(cè)重于對(duì)事物的感受和評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)對(duì)美好事物的感受，而題干強(qiáng)調(diào)的是主動(dòng)參與活動(dòng)并獲得滿足，以及對(duì)特殊活動(dòng)的選擇，所以D選項(xiàng)不符合題意。綜上，本題正確答案是B。29、仰韶文化當(dāng)中的半坡類型彩陶,……紋樣是（）。

A.旋渦紋

B.人面魚

C.波折幾何紋

D.花瓣紋

【答案】：B

【解析】本題考查仰韶文化半坡類型彩陶的紋樣。選項(xiàng)A，旋渦紋并非仰韶文化半坡類型彩陶的典型紋樣，它更多地與馬家窯文化等其他文化類型的彩陶有一定關(guān)聯(lián)，所以A選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)B，人面魚紋是仰韶文化半坡類型彩陶中具有代表性且非常獨(dú)特的紋樣。半坡類型彩陶在繪制方面有其自身的特點(diǎn)和風(fēng)格，人面魚紋在其彩陶裝飾中較為常見，能夠體現(xiàn)該時(shí)期的藝術(shù)特色和文化內(nèi)涵，所以B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，波折幾何紋也不是半坡類型彩陶的主要紋樣，它在其他一些彩陶文化或不同藝術(shù)風(fēng)格中有出現(xiàn)，但并非本題所涉及的半坡類型彩陶的特征紋樣，所以C選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D，花瓣紋一般是仰韶文化廟底溝類型彩陶的典型紋樣，而不是半坡類型，所以D選項(xiàng)也不正確。綜上，本題正確答案是B。30、高中生情緒發(fā)展的特點(diǎn),不包括（）

A.情緒體驗(yàn)具有延續(xù)性,豐富性,特異性

B.內(nèi)顯與外顯并存

C.穩(wěn)定與波動(dòng)并存

D.焦慮與恐懼并存

【答案】：D

【解析】本題考查高中生情緒發(fā)展的特點(diǎn)。選項(xiàng)A高中生的情緒體驗(yàn)具有延續(xù)性、豐富性和特異性。延續(xù)性表現(xiàn)為情緒不再像兒童時(shí)期那樣短暫易逝，而是能持續(xù)一段時(shí)間；豐富性體現(xiàn)在他們的情緒涵蓋了學(xué)習(xí)、社交、自我認(rèn)知等多個(gè)方面；特異性則是指不同個(gè)體之間以及個(gè)體在不同情境下的情緒體驗(yàn)存在差異。所以選項(xiàng)A屬于高中生情緒發(fā)展的特點(diǎn)。選項(xiàng)B高中生情緒具有內(nèi)隱與外顯并存的特點(diǎn)。一方面，他們隨著自我意識(shí)的增強(qiáng)，會(huì)有意識(shí)地掩飾自己的真實(shí)情緒，使情緒表現(xiàn)具有內(nèi)隱性；另一方面，在某些情境下，他們又會(huì)毫無保留地表達(dá)自己的情緒，呈現(xiàn)出外顯性。因此選項(xiàng)B是高中生情緒發(fā)展的特點(diǎn)之一。選項(xiàng)C高中生的情緒處于穩(wěn)定與波動(dòng)并存的狀態(tài)。在正常情況下，他們能夠相對(duì)穩(wěn)定地控制自己的情緒；但由于身心發(fā)展的不平衡、學(xué)業(yè)壓力、人際關(guān)系等因素的影響，情緒又容易出現(xiàn)波動(dòng)。所以選項(xiàng)C也是高中生情緒發(fā)展的特點(diǎn)。選項(xiàng)D焦慮與恐懼是特定情境下可能出現(xiàn)的情緒反應(yīng)，并非高中生情緒發(fā)展的普遍特點(diǎn)。所以選項(xiàng)D不屬于高中生情緒發(fā)展的特點(diǎn)。綜上，答案選D。31、常見的成本導(dǎo)向定價(jià)法包括（）。

A.隨行就市定價(jià)法

B.成本加成定價(jià)法

C.盈虧平衡定價(jià)法

D.目標(biāo)收益定價(jià)法

E.邊際成本定價(jià)法

【答案】：B

【解析】本題主要考查常見的成本導(dǎo)向定價(jià)法的具體類型。分析各選項(xiàng)選項(xiàng)A：隨行就市定價(jià)法：它是指企業(yè)根據(jù)行業(yè)的平均價(jià)格水平來確定自己產(chǎn)品價(jià)格的一種定價(jià)方法。這種定價(jià)法主要依據(jù)的是市場(chǎng)上同行的價(jià)格情況，而不是以成本為導(dǎo)向，故選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B：成本加成定價(jià)法：是指在產(chǎn)品成本的基礎(chǔ)上加上一定比例的加成來確定產(chǎn)品價(jià)格的方法。例如，生產(chǎn)一件產(chǎn)品的成本是100元，企業(yè)確定的加成比例為20%，那么產(chǎn)品的價(jià)格就是100×(1+20%)=120元。該方法是以成本為基礎(chǔ)進(jìn)行定價(jià)，屬于成本導(dǎo)向定價(jià)法，故選項(xiàng)B符合題意。選項(xiàng)C：盈虧平衡定價(jià)法：是通過計(jì)算企業(yè)在盈虧平衡時(shí)的產(chǎn)量或銷量，從而確定產(chǎn)品價(jià)格的方法。雖然它與成本有一定關(guān)系，但它主要著眼于企業(yè)的收支平衡狀態(tài)，重點(diǎn)在于確定保本的產(chǎn)量和價(jià)格，并非典型的以成本加成等方式進(jìn)行定價(jià)，所以不屬于常見的成本導(dǎo)向定價(jià)法范疇，故選項(xiàng)C不符合題意。選項(xiàng)D：目標(biāo)收益定價(jià)法：是根據(jù)企業(yè)預(yù)期的總銷售量與總成本，確定一個(gè)目標(biāo)利潤(rùn)率，并以此作為定價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。它更側(cè)重于企業(yè)的目標(biāo)利潤(rùn)實(shí)現(xiàn)，并非直接以成本為核心進(jìn)行定價(jià)，不屬于成本導(dǎo)向定價(jià)法，故選項(xiàng)D不符合題意。選項(xiàng)E：邊際成本定價(jià)法：是指企業(yè)在定價(jià)時(shí)只考慮變動(dòng)成本，不考慮固定成本的一種定價(jià)方法。雖然與成本相關(guān)，但它主要關(guān)注的是邊際成本，而不是整體的成本導(dǎo)向定價(jià)概念，不屬于常見的成本導(dǎo)向定價(jià)法，故選項(xiàng)E不符合題意。綜上，本題的正確答案是B。32、根據(jù)以下材料，回答題

A.ChristmasDay

B.TheSpringequinox

C.1stJanuary

D.25thMarch,

【答案】：A"

【解析】本題主要考查特定概念對(duì)應(yīng)的內(nèi)容。題干雖未明確問題，但從選項(xiàng)來看是對(duì)不同時(shí)間或節(jié)日概念的選擇。答案選A，ChristmasDay即圣誕節(jié)，在西方文化中是重要的節(jié)日，每年固定在12月25日。選項(xiàng)B，TheSpringequinox是春分，它是二十四節(jié)氣之一，時(shí)間通常在3月20日或21日；選項(xiàng)C，1stJanuary是元旦，標(biāo)志新一年的開始；選項(xiàng)D，25thMarch在不同文化或背景下有不同意義，但相比之下ChristmasDay在眾多節(jié)日等相關(guān)概念的考查情境中是較為突出且常被提及的重要內(nèi)容，所以綜合判斷本題正確答案為A。"33、Wehave__________thefourapplicants,fornoneofthemisfitforthejob.

A.turnedagainst

B.turnedinto

C.turneddown

D.turnedon

【答案】：C

【解析】本題主要考查對(duì)不同“turn”相關(guān)短語含義的理解，需要根據(jù)句子語境來選擇合適的短語。對(duì)各選項(xiàng)所涉短語含義的分析A選項(xiàng)“turnedagainst”：意為“反對(duì)；背叛”，通常用于描述人對(duì)人或人對(duì)組織的態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)閿硨?duì)狀態(tài)。例如：Heturnedagainsthisformerfriendswhenhejoinedthenewgroup.（他加入新團(tuán)體后就與以前的朋友反目成仇了。）B選項(xiàng)“turnedinto”：表示“變成；轉(zhuǎn)變?yōu)椤保瑥?qiáng)調(diào)事物形態(tài)、性質(zhì)等方面的變化。例如：Thecaterpillarturnedintoabeautifulbutterfly.（毛毛蟲變成了一只美麗的蝴蝶。）C選項(xiàng)“turneddown”：有“拒絕”的意思，在涉及招聘、申請(qǐng)等場(chǎng)景中，常用來表示不接受某人的申請(qǐng)或提議。例如：Sheturneddownthejobofferbecausethesalarywastoolow.（她拒絕了那份工作邀請(qǐng)，因?yàn)樾剿?。）D選項(xiàng)“turnedon”：主要指“打開（電器、開關(guān)等）”，也有“突然攻擊；使興奮”等意思。例如：Pleaseturnonthelights.（請(qǐng)打開燈。）結(jié)合題干語境分析題干中提到“noneofthemisfitforthejob”（他們中沒有一個(gè)適合這份工作），這表明需要一個(gè)表示“拒絕”的短語來描述對(duì)這四個(gè)求職者的處理方式。而“turneddown”有“拒絕”之意，符合句子的邏輯和語義要求。綜上，本題正確答案是C選項(xiàng)。34、----Willitsnowtomorrow?-----____.Thenwecanmakeasnowman.

A.Ihateit

B.Ihopeso

C.No,itwont

D.Idon'tthinkso

【答案】：B

【解析】本題是一道關(guān)于日常情景對(duì)話及選項(xiàng)理解的選擇題，破題點(diǎn)在于結(jié)合對(duì)話情境以及后文中“Thenwecanmakeasnowman”這一信息，來判斷合適的回答。題干分析題目中第一個(gè)人詢問“Willitsnowtomorrow?”（明天會(huì)下雪嗎？），這是一個(gè)關(guān)于未來天氣狀況是否下雪的詢問。選項(xiàng)分析A選項(xiàng)：“Ihateit”意思是“我討厭它”。若選擇此選項(xiàng)，表達(dá)出對(duì)下雪這件事的厭惡，這與后文“Thenwecanmakeasnowman”（然后我們可以堆雪人）所體現(xiàn)出的期待下雪的積極態(tài)度相矛盾，所以A選項(xiàng)不符合語境，予以排除。B選項(xiàng)：“Ihopeso”意為“我希望如此”。該回答既對(duì)詢問做出了回應(yīng)，又表達(dá)出希望明天會(huì)下雪的意愿，與后文想堆雪人的表述相契合，故B選項(xiàng)符合題意。C選項(xiàng)：“No,itwon't”表示“不，不會(huì)下雪”。此回答直接否定了明天下雪的可能性，這與后文想要堆雪人這一基于下雪前提的行為相沖突，因此C選項(xiàng)不符合要求，排除。D選項(xiàng)：“Idon'tthinkso”意思是“我不這么認(rèn)為”，也就是認(rèn)為明天不會(huì)下雪，同樣與后文想堆雪人的積極態(tài)度不相符，所以D選項(xiàng)也不正確，排除。綜上，正確答案是B。35、A省教育部門認(rèn)為，社會(huì)發(fā)展迅速，知識(shí)不斷更新，省內(nèi)教師隊(duì)伍的素質(zhì)有待進(jìn)一步提向。為提高教師素質(zhì)，A省教育部門可采取的加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的手段不包括()。

A.考核

B.獎(jiǎng)勵(lì)

C.建立教師與家長(zhǎng)的溝通渠道

D.培養(yǎng)

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的常見手段，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析，從而判斷出正確答案。選項(xiàng)A：考核對(duì)教師進(jìn)行考核是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要手段之一。通過定期的考核，可以全面了解教師的教學(xué)能力、專業(yè)知識(shí)水平、師德師風(fēng)等方面的情況。根據(jù)考核結(jié)果，一方面可以激勵(lì)教師不斷提升自身素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法；另一方面，也可以為教師的晉升、評(píng)優(yōu)等提供客觀依據(jù)，促進(jìn)教師隊(duì)伍的良性發(fā)展。所以考核是可以提高教師素質(zhì)、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的手段。選項(xiàng)B：獎(jiǎng)勵(lì)設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制能夠充分調(diào)動(dòng)教師的工作積極性和主動(dòng)性。當(dāng)教師在教學(xué)工作中取得優(yōu)異成績(jī)、有突出貢獻(xiàn)或者積極參與教學(xué)改革等時(shí)，給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，如物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、榮譽(yù)稱號(hào)等。這不僅是對(duì)教師工作的認(rèn)可和鼓勵(lì)，還能在教師隊(duì)伍中樹立榜樣，激勵(lì)其他教師向優(yōu)秀者學(xué)習(xí)，形成良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，進(jìn)而推動(dòng)整個(gè)教師隊(duì)伍素質(zhì)的提升。因此，獎(jiǎng)勵(lì)也是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的有效手段。選項(xiàng)C：建立教師與家長(zhǎng)的溝通渠道建立教師與家長(zhǎng)的溝通渠道主要目的是加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的聯(lián)系，促進(jìn)家校合作，共同關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。雖然這對(duì)于學(xué)生的教育有著重要意義，但它并不能直接作用于教師素質(zhì)的提高和教師隊(duì)伍的建設(shè)。它側(cè)重于學(xué)生教育環(huán)境的營(yíng)造，而不是針對(duì)教師自身素質(zhì)的提升和教師隊(duì)伍發(fā)展的加強(qiáng)，所以該項(xiàng)不屬于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的手段。選項(xiàng)D：培養(yǎng)對(duì)教師進(jìn)行培養(yǎng)是提高教師素質(zhì)的直接途徑。可以通過組織各類培訓(xùn)、進(jìn)修課程、學(xué)術(shù)交流活動(dòng)等，讓教師接觸到最新的教育理念、教學(xué)方法和專業(yè)知識(shí)，不斷更新自己的知識(shí)體系，提升教學(xué)技能和專業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，培養(yǎng)還包括對(duì)教師進(jìn)行師德師風(fēng)教育，增強(qiáng)教師的責(zé)任感和使命感。因此，培養(yǎng)是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)不可或缺的手段。綜上，答案選C。36、大多數(shù)消費(fèi)者每天都在進(jìn)行著各種不同的消費(fèi)活動(dòng)，而他們之所以愿意購(gòu)買某種商品，主要是看（）。

A.商品的品牌和信譽(yù)

B.商品的性能和價(jià)格

C.商品的效應(yīng)和售后

D.商品的包裝和形象

【答案】：B

【解析】本題可對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析，從而確定大多數(shù)消費(fèi)者愿意購(gòu)買某種商品主要考慮的因素。選項(xiàng)A：商品的品牌和信譽(yù)品牌和信譽(yù)在消費(fèi)者購(gòu)買決策中會(huì)起到一定的作用。具有良好品牌和信譽(yù)的商品，往往能讓消費(fèi)者在購(gòu)買時(shí)更放心。然而，品牌和信譽(yù)并非是消費(fèi)者購(gòu)買商品的最主要考量因素。一些新興品牌或小眾品牌，即便品牌知名度和信譽(yù)尚未廣泛建立，但如果在其他方面表現(xiàn)出色，依然可能吸引消費(fèi)者購(gòu)買。所以，選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B：商品的性能和價(jià)格性能是商品滿足消費(fèi)者需求的能力體現(xiàn)，直接關(guān)系到商品能否為消費(fèi)者帶來實(shí)際的使用價(jià)值。價(jià)格則涉及消費(fèi)者購(gòu)買商品時(shí)所付出的經(jīng)濟(jì)成本。消費(fèi)者在進(jìn)行消費(fèi)決策時(shí)，通常會(huì)綜合考慮商品的性能和價(jià)格，試圖以合理的價(jià)格購(gòu)買到性能滿足自身需求的商品，即追求性價(jià)比。例如，購(gòu)買手機(jī)時(shí)，消費(fèi)者會(huì)關(guān)注手機(jī)的處理器性能、拍照效果等性能指標(biāo)，同時(shí)也會(huì)考量其價(jià)格是否在自己的預(yù)算范圍內(nèi)。所以，大多數(shù)消費(fèi)者愿意購(gòu)買某種商品主要是看商品的性能和價(jià)格，選項(xiàng)B符合題意。選項(xiàng)C：商品的效應(yīng)和售后商品的效應(yīng)可能指商品給消費(fèi)者帶來的心理滿足、社會(huì)地位提升等方面的作用，但這并不是消費(fèi)者購(gòu)買商品的核心因素。售后雖然重要，能夠在商品使用過程中為消費(fèi)者提供保障，但它通常是在消費(fèi)者已經(jīng)對(duì)商品的性能和價(jià)格等方面認(rèn)可之后才會(huì)進(jìn)一步關(guān)注的內(nèi)容。因此，選項(xiàng)C不符合題意。選項(xiàng)D：商品的包裝和形象商品的包裝和形象可以在一定程度上吸引消費(fèi)者的注意力，增加商品的吸引力。精美的包裝和良好的形象可能會(huì)讓商品在眾多同類產(chǎn)品中脫穎而出，但它們只是商品外在的表現(xiàn)形式。如果商品的性能和價(jià)格不能滿足消費(fèi)者的需求，即便包裝和形象再好，消費(fèi)者也可能不會(huì)購(gòu)買。所以，選項(xiàng)D不符合題意。綜上，答案選B。37、最早在教學(xué)理論上提出班級(jí)授課制思想的是（）。

A.泰勒

B.夸美紐斯

C.裴斯塔洛齊

D.凱洛夫

【答案】：B

【解析】本題考查最早在教學(xué)理論上提出班級(jí)授課制思想的人物。選項(xiàng)A，泰勒是美國(guó)著名教育學(xué)家、課程理論專家、評(píng)價(jià)理論專家，他提出了“課程原理”和“評(píng)價(jià)原理”，被稱為“現(xiàn)代課程理論之父當(dāng)代教育評(píng)價(jià)之父”，并非最早在教學(xué)理論上提出班級(jí)授課制思想的人，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，夸美紐斯是捷克著名教育家，他在1632年出版的《大教學(xué)論》中首次從理論上對(duì)班級(jí)授課制作了系統(tǒng)論述，奠定了班級(jí)授課制的理論基礎(chǔ)，所以夸美紐斯是最早在教學(xué)理論上提出班級(jí)授課制思想的人，B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，裴斯泰洛齊是瑞士著名教育家，他主張教育要遵循自然，使兒童自然發(fā)展，最早提出“教育心理學(xué)化”的主張，倡導(dǎo)情感教育、愛的教育，并非最早提出班級(jí)授課制思想的人物，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，凱洛夫是蘇聯(lián)著名教育家，他主編的《教育學(xué)》是第一部以馬克思主義為指導(dǎo)的教育學(xué)著作，對(duì)新中國(guó)成立初期的教育產(chǎn)生了很大影響，但不是最早提出班級(jí)授課制思想的人，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B。38、初三(5)班紀(jì)律井然有序，主要是學(xué)生自己管理班級(jí)。班主任李老師的領(lǐng)導(dǎo)最可能屬于（）。

A.仁慈型

B.放任型

C.專斷型

D.民主型

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)不同領(lǐng)導(dǎo)類型的特點(diǎn)，結(jié)合題干中初三（5）班的管理情況來分析班主任李老師的領(lǐng)導(dǎo)類型。選項(xiàng)A：仁慈型仁慈型領(lǐng)導(dǎo)也會(huì)有一定程度的關(guān)懷和寬松，但往往還是領(lǐng)導(dǎo)者處于主導(dǎo)地位，對(duì)班級(jí)事務(wù)有較多的直接干預(yù)和決策，并非以學(xué)生自我管理為主。而題干強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己管理班級(jí)，所以A選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)B：放任型放任型領(lǐng)導(dǎo)對(duì)班級(jí)事務(wù)幾乎不進(jìn)行管理和指導(dǎo)，完全讓學(xué)生自由行事，班級(jí)可能會(huì)出現(xiàn)紀(jì)律松散、缺乏秩序的情況。但題干中表明班級(jí)紀(jì)律井然有序，這與放任型領(lǐng)導(dǎo)可能導(dǎo)致的結(jié)果不符，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：專斷型專斷型領(lǐng)導(dǎo)通常會(huì)獨(dú)攬大權(quán)，對(duì)班級(jí)事務(wù)進(jìn)行嚴(yán)格控制和決策，學(xué)生只是被動(dòng)地執(zhí)行命令，沒有太多的自主管理空間。這與題干中“學(xué)生自己管理班級(jí)”的描述相悖，所以C選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D：民主型民主型領(lǐng)導(dǎo)注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生參與班級(jí)管理，讓學(xué)生在集體中形成自我管理、自我約束的能力。題干中初三（5）班紀(jì)律井然有序且主要是學(xué)生自己管理班級(jí)，這體現(xiàn)了民主型領(lǐng)導(dǎo)的特點(diǎn)，所以班主任李老師的領(lǐng)導(dǎo)最可能屬于民主型，D選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。39、學(xué)生道德認(rèn)識(shí)、道德情感與道德意志高度發(fā)展的合金，就構(gòu)成了（）。

A.道德信念

B.道德情操

C.道德品質(zhì)

D.道德行為

【答案】：C

【解析】本題主要考查對(duì)不同道德概念的理解和區(qū)分。選項(xiàng)A，道德信念是指人們對(duì)某種道德理想、道德原則和規(guī)范在內(nèi)心的確信，它是推動(dòng)個(gè)體產(chǎn)生道德行為的強(qiáng)大動(dòng)力，但它并非是道德認(rèn)識(shí)、道德情感與道德意志高度發(fā)展的合金，所以A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B，道德情操通常是指由道德情感和操守組成的，是一種穩(wěn)定的道德情感體驗(yàn)和行為準(zhǔn)則，但它也不是道德認(rèn)識(shí)、道德情感與道德意志高度融合的產(chǎn)物，所以B選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C，道德品質(zhì)是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德準(zhǔn)則和規(guī)范行動(dòng)時(shí)，對(duì)社會(huì)、對(duì)他人、對(duì)周圍事物所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理特征或傾向，它是道德認(rèn)識(shí)、道德情感與道德意志高度發(fā)展并融合的結(jié)果，故C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，道德行為是指在一定的道德意識(shí)支配下表現(xiàn)出來的對(duì)待他人和社會(huì)的有道德意義的活動(dòng)，它是道德觀念和道德情感的外在表現(xiàn)，而不是道德認(rèn)識(shí)、道德情感與道德意志高度發(fā)展的合金，所以D選項(xiàng)不符合。綜上，本題正確答案是C。40、“水滴石穿”“鍥而不舍”，這些成語故事啟示我們要（）。

A.培養(yǎng)自信的品質(zhì)

B.陶冶高尚的情操

C.磨礪堅(jiān)強(qiáng)的意志

D.增強(qiáng)自尊的意識(shí)

【答案】：C"

【解析】“水滴石穿”意思是水不停地滴，石頭也能被滴穿，比喻只要有恒心，不斷努力，事情就一定能成功；“鍥而不舍”指不斷地鏤刻，比喻有恒心，有毅力。這兩個(gè)成語故事都著重強(qiáng)調(diào)了堅(jiān)持、有毅力的重要性。而堅(jiān)強(qiáng)的意志表現(xiàn)為在困難面前不退縮，能堅(jiān)持不懈地為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力。選項(xiàng)A，培養(yǎng)自信的品質(zhì)強(qiáng)調(diào)的是對(duì)自己能力的信任和肯定，與這兩個(gè)成語所表達(dá)的堅(jiān)持努力的內(nèi)涵不符；選項(xiàng)B，陶冶高尚的情操側(cè)重于培養(yǎng)健康、美好的情感和操守，并非“水滴石穿鍥而不舍”體現(xiàn)的核心內(nèi)容；選項(xiàng)D，增強(qiáng)自尊的意識(shí)主要是指自我尊重和自我愛護(hù)，與成語強(qiáng)調(diào)的堅(jiān)持精神關(guān)聯(lián)不大。所以這些成語故事啟示我們要磨礪堅(jiān)強(qiáng)的意志，本題答案選C。"41、學(xué)生文化是介于兒童世界與成人世界的文化現(xiàn)象，所以學(xué)生文化具有（）。

A.情感性

B.深刻性

C.穩(wěn)定性

D.過渡性

【答案】：D"

【解析】學(xué)生文化處于兒童世界與成人世界之間，這種處于兩者過渡階段的特性，決定了學(xué)生文化具有過渡性。情感性強(qiáng)調(diào)的是文化中包含的情感因素，題干未體現(xiàn)這方面內(nèi)容；深刻性一般指文化具有深入、透徹的內(nèi)涵，與學(xué)生文化處于兒童與成人文化之間的特點(diǎn)不相關(guān)；穩(wěn)定性側(cè)重于文化具有相對(duì)固定、不易改變的特征，這也不符合學(xué)生文化處于過渡狀態(tài)的描述。所以本題正確答案是D。"42、現(xiàn)代信息加工心理學(xué)家把人的記憶系統(tǒng)分為（）。

A.兩個(gè)

B.三個(gè)

C.四個(gè)

D.五個(gè)

【答案】：B"

【解析】現(xiàn)代信息加工心理學(xué)家將人的記憶系統(tǒng)分為三個(gè)，分別為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶，所以本題答案選B。"43、德育過程結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素是（）。

A.教育者、受教育者

B.教育者、受教育者、德育內(nèi)容

C.教育者、受教育者、德育內(nèi)容、德育方法

D.教育者、受教育者、德育環(huán)境

【答案】：C

【解析】本題主要考查德育過程結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素。德育過程是教育者和受教育者雙方借助于德育內(nèi)容和方法，進(jìn)行施教傳道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動(dòng)過程，是促使受教育者道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為發(fā)展的過程，是個(gè)體社會(huì)化與社會(huì)規(guī)范個(gè)體化的統(tǒng)一過程。選項(xiàng)A，教育者和受教育者是德育過程中的基本要素，但僅有這兩者無法構(gòu)成完整的德育過程，缺少了德育的具體內(nèi)容和實(shí)施方法，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，教育者、受教育者和德育內(nèi)容，雖然包含了德育的實(shí)施主體、對(duì)象以及內(nèi)容，但沒有德育方法，就無法將德育內(nèi)容有效地傳遞給受教育者，不能形成完整的德育過程結(jié)構(gòu)，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，教育者是德育過程的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，受教育者是德育的對(duì)象，德育內(nèi)容是用以形成受教育者品德的社會(huì)思想政治準(zhǔn)則和法紀(jì)道德規(guī)范，德育方法是教育者施教傳道和受教育者受教修養(yǎng)的相互作用的活動(dòng)方式的總和。教育者、受教育者、德育內(nèi)容、德育方法共同構(gòu)成了德育過程結(jié)構(gòu)的完整要素，故C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，德育環(huán)境是影響德育過程的外部因素，并不是德育過程結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是C。44、來源于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果的興趣的動(dòng)機(jī)是（）。

A.高尚的動(dòng)機(jī)

B.遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)

C.低級(jí)的動(dòng)機(jī)

D.近景的直接性動(dòng)機(jī)

【答案】：D

【解析】本題考查學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類。選項(xiàng)A：高尚的動(dòng)機(jī)高尚的動(dòng)機(jī)是指把學(xué)習(xí)與國(guó)家和社會(huì)的利益聯(lián)系在一起的動(dòng)機(jī)。題干強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果的興趣，并非與國(guó)家和社會(huì)利益相關(guān)聯(lián)，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)的社會(huì)意義和個(gè)人的前途相連，通常不會(huì)直接指向當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是與未來長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)相關(guān)。而題目是基于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果的當(dāng)下興趣，并非遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：低級(jí)的動(dòng)機(jī)低級(jí)的動(dòng)機(jī)一般與個(gè)體的私利有關(guān)，是比較狹隘的動(dòng)機(jī)類型。這與題干中描述的基于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容或結(jié)果的興趣的動(dòng)機(jī)不相符，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D：近景的直接性動(dòng)機(jī)近景的直接性動(dòng)機(jī)是與學(xué)習(xí)活動(dòng)直接相連的，來源于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果的興趣。題干明確指出是來源于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果的興趣的動(dòng)機(jī)，符合近景的直接性動(dòng)機(jī)的定義，所以該選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選D。45、一門規(guī)范學(xué)科的建立，從獨(dú)立的教育學(xué)誕生的角度說，通常以（）為標(biāo)志。

A.杜威的《民主主義與教育》

B.康德的《論教育》

C.夸美紐斯的《大教學(xué)論》

D.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》

【答案】：D

【解析】本題主要考查獨(dú)立的教育學(xué)誕生的標(biāo)志。選項(xiàng)A，杜威的《民主主義與教育》是實(shí)用主義教育思想的代表作。杜威提出了“教育即生活學(xué)校即社會(huì)從做中學(xué)”等重要教育觀念，對(duì)現(xiàn)代教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，但它并非獨(dú)立教育學(xué)誕生的標(biāo)志。選項(xiàng)B，康德的《論教育》，康德是最早在大學(xué)講授教育學(xué)的學(xué)者之一，不過《論教育》在教育學(xué)發(fā)展歷程中，并非是標(biāo)志著獨(dú)立教育學(xué)誕生的著作。選項(xiàng)C，夸美紐斯的《大教學(xué)論》是教育學(xué)開始成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志?？涿兰~斯在該著作中系統(tǒng)地論述了教育的目的、任務(wù)、原則、內(nèi)容和方法等，為近代教育學(xué)的建立奠定了基礎(chǔ)，但并非從獨(dú)立的教育學(xué)誕生的嚴(yán)格意義上所說的標(biāo)志性著作。選項(xiàng)D，赫爾巴特的《普通教育學(xué)》的出版標(biāo)志著教育學(xué)作為一門規(guī)范、獨(dú)立的學(xué)科正式誕生。赫爾巴特在書中建立了比較完整的教育理論體系，他強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威作用，強(qiáng)調(diào)教師的中心地位，形成了傳統(tǒng)教育教師中心、教材中心、課堂中心的特點(diǎn)，因此《普通教育學(xué)》是規(guī)范學(xué)科建立的標(biāo)志，本題答案選D。46、長(zhǎng)骨的結(jié)構(gòu)中．與骨長(zhǎng)長(zhǎng)有關(guān)的是（）。

A.骨髓

B.骨密質(zhì)

C.骨膜內(nèi)的成骨細(xì)胞

D.骨骺端的軟骨層細(xì)胞

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)長(zhǎng)骨各結(jié)構(gòu)的功能，對(duì)各選項(xiàng)逐一分析。選項(xiàng)A：骨髓骨髓填充在骨髓腔和骨松質(zhì)的空隙內(nèi)，分為紅骨髓和黃骨髓。紅骨髓有造血功能，黃骨髓在一定條件下可轉(zhuǎn)化為紅骨髓恢復(fù)造血功能。由此可知，骨髓與骨長(zhǎng)長(zhǎng)并無關(guān)聯(lián)，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)B：骨密質(zhì)骨密質(zhì)質(zhì)地堅(jiān)硬致密，主要分布于骨干，抗壓、抗扭曲能力強(qiáng)，能起到支持和保護(hù)骨的作用，但它并不能使骨長(zhǎng)長(zhǎng)，因此該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C：骨膜內(nèi)的成骨細(xì)胞骨膜內(nèi)的成骨細(xì)胞具有再生功能，對(duì)骨的生長(zhǎng)（長(zhǎng)長(zhǎng)、長(zhǎng)粗）和增生（斷裂愈合）有重要作用。其中，成骨細(xì)胞主要與骨的長(zhǎng)粗和骨折后的修復(fù)有關(guān)，而不是與骨長(zhǎng)長(zhǎng)相關(guān)，所以該選項(xiàng)不合適。選項(xiàng)D：骨骺端的軟骨層細(xì)胞在兒童和青少年時(shí)期，骨骺端的軟骨層細(xì)胞能不斷分裂產(chǎn)生新的細(xì)胞，使骨不斷長(zhǎng)長(zhǎng)。隨著年齡的增長(zhǎng)，軟骨層逐漸骨化，骨就停止長(zhǎng)長(zhǎng)了。所以，與骨長(zhǎng)長(zhǎng)有關(guān)的是骨骺端的軟骨層細(xì)胞，該選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。47、少年期指（）。

A.3歲～6、7歲

B.11、12歲～14、15歲

C.6、7歲～11、12歲

D.14、15歲～25歲

【答案】：B

【解析】本題考查少年期的年齡階段劃分。選項(xiàng)A，3歲～6、7歲一般是幼兒期，此階段兒童的身體和心理在游戲等活動(dòng)中不斷發(fā)展，但并非少年期，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，11、12歲～14、15歲屬于少年期，該階段個(gè)體處于青春發(fā)育期，身體和心理都發(fā)生著顯著變化，是個(gè)體從童年向青年過渡的時(shí)期，故B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，6、7歲～11、12歲通常是童年期，兒童在這個(gè)階段開始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，心理發(fā)展逐漸趨向成熟，但不是少年期，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，14、15歲～25歲這個(gè)范圍跨度較大，其中14、15歲-17、18歲左右屬于青年初期，而18歲-25歲可以涵蓋青年中期等階段，并非少年期，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B。48、截止到2015年4月15日，申請(qǐng)成為亞洲基礎(chǔ)設(shè)施投資銀行(亞投行)意向創(chuàng)始成員國(guó)多達(dá)57個(gè)，申請(qǐng)國(guó)遍布全球五大洲，包含了英國(guó)、德國(guó)、法國(guó)、澳大利亞等發(fā)達(dá)國(guó)家。中國(guó)在亞投行的份額將占30-40％，成為亞投行最大股東。這表明()。

A.美國(guó)超級(jí)大國(guó)地位的終結(jié)

B.多極化的世界進(jìn)一步發(fā)展

C.布雷頓森林體系受到?jīng)_擊

D.國(guó)際經(jīng)濟(jì)新格局已經(jīng)形成

【答案】：B

【解析】逐一分析各選項(xiàng)：-選項(xiàng)A：美國(guó)目前仍然是超級(jí)大國(guó)，在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等諸多領(lǐng)域具有強(qiáng)大影響力，截止到2015年4月15日亞投行意向創(chuàng)始成員國(guó)增多這一情況，不能表明美國(guó)超級(jí)大國(guó)地位終結(jié)，該選項(xiàng)表述錯(cuò)誤。-選項(xiàng)B：亞投行意向創(chuàng)始成員國(guó)多達(dá)57個(gè)且遍布全球五大洲，包含眾多發(fā)達(dá)國(guó)家，這反映出世界力量格局不再是單極主導(dǎo)，而是多個(gè)力量中心在國(guó)際事務(wù)中發(fā)揮作用，體現(xiàn)了多極化趨勢(shì)進(jìn)一步發(fā)展。中國(guó)在亞投行份額占比較大成為最大股東，也表明發(fā)展中國(guó)家在國(guó)際經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域影響力增強(qiáng)，進(jìn)一步推動(dòng)了多極化的發(fā)展，該選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)C：布雷頓森林體系在20世紀(jì)70年代已經(jīng)瓦解，亞投行的建立與布雷頓森林體系受沖擊并無直接關(guān)聯(lián)，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)D：國(guó)際經(jīng)濟(jì)新格局的形成是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的過程，亞投行的出現(xiàn)只是國(guó)際經(jīng)濟(jì)格局變化中的一個(gè)事件，不能就此說明國(guó)際經(jīng)濟(jì)新格局已經(jīng)形成，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，正確答案是B。49、智力接近成熟，抽象邏輯思維已從“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論型”轉(zhuǎn)化，開始出現(xiàn)辯證思維，這出現(xiàn)在哪個(gè)時(shí)期?（）

A.青年期

B.青年初期

C.少年期

D.成年期

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)不同時(shí)期個(gè)體思維發(fā)展的特點(diǎn)來對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析。A選項(xiàng)分析青年期通常指?jìng)€(gè)體從18、19歲到25歲這個(gè)階段。此階段個(gè)體的發(fā)展更多體現(xiàn)在社會(huì)角色的轉(zhuǎn)變、職業(yè)發(fā)展以及情感關(guān)系等方面，其思維發(fā)展是在之前基礎(chǔ)上的進(jìn)一步深化和拓展，但這并非是抽象邏輯思維從“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論型”轉(zhuǎn)化并開始出現(xiàn)辯證思維的典型時(shí)期，所以A選項(xiàng)不符合題意，予以排除。B選項(xiàng)分析青年初期是指14、15歲至17、18歲的階段，這個(gè)時(shí)期個(gè)體在心理和認(rèn)知上有顯著的發(fā)展變化。在思維方面，個(gè)體的智力接近成熟水平，抽象邏輯思維逐漸從依賴具體經(jīng)驗(yàn)的“經(jīng)驗(yàn)型”向更加注重理論推導(dǎo)的“理論型”轉(zhuǎn)化，并且開始出現(xiàn)辯證思維，能夠較為全面、靈活地看待問題和分析問題，所以B選項(xiàng)符合題意。C選項(xiàng)分析少年期一般是指11、12歲到14、15歲這個(gè)階段。這一時(shí)期個(gè)體的思維雖然已經(jīng)開始向抽象邏輯思維過渡，