全國統(tǒng)考教師資格考試《教育教學(xué)知識與能力（小學(xué)）》試卷考試時間：90分鐘；命題人：教研組考生注意：1、本卷分第I卷（選擇題）和第Ⅱ卷（非選擇題）兩部分，滿分100分，考試時間90分鐘2、答卷前，考生務(wù)必用0.5毫米黑色簽字筆將自己的姓名、班級填寫在試卷規(guī)定位置上3、答案必須寫在試卷各個題目指定區(qū)域內(nèi)相應(yīng)的位置，如需改動，先劃掉原來的答案，然后再寫上新的答案；不準(zhǔn)使用涂改液、膠帶紙、修正帶，不按以上要求作答的答案無效。第I卷（選擇題60分）一、單選題（20小題，每小題3分，共計(jì)60分）1、[單選題]班級管理的中心內(nèi)容是（）。A．班級常規(guī)管理B．班級教學(xué)管理C．班級學(xué)習(xí)管理D．班級生活管理答案：D解析：班級管理是指教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)班級學(xué)生，對班級中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動過程。包括班級常規(guī)管理、班級教學(xué)管理、班級學(xué)習(xí)管理和班級生活管理。其中，班級生活管理是班級管理的中心內(nèi)容。2、[簡答題]小學(xué)生易產(chǎn)生的心理障礙有哪些？答案：小學(xué)生易產(chǎn)生的心理障礙主要有：（1）兒童多動綜合征。兒童多動綜合癥（簡稱多動癥），是小學(xué)生中最為常見的一種以注意力缺陷和活動過度為主要特征的行為障礙綜合癥。（2）學(xué)習(xí)困難綜合征。學(xué)習(xí)困難綜合癥是一種學(xué)習(xí)技能的發(fā)展障礙。這類兒童并非呆傻或愚笨，而是從發(fā)育的早期起其獲得技能的方式受損。（3）兒童過度焦慮反應(yīng)。兒童過度焦慮反應(yīng)是兒童情緒障礙的一種表現(xiàn)，是指由于擔(dān)心不能達(dá)到目標(biāo)或不能克服障礙，使自尊心與自信心受挫，增加失敗感和內(nèi)疚感，從而形成緊張不安并伴有恐懼的情緒狀態(tài)。（4）兒童厭學(xué)癥。厭學(xué)癥又稱為學(xué)習(xí)抑郁癥，是由于人為因素造成的兒童情緒上的失調(diào)狀態(tài)。（5）兒童強(qiáng)迫行為。兒童強(qiáng)迫行為是兒童情緒障礙的又一表現(xiàn)。強(qiáng)迫現(xiàn)象在正常兒童的發(fā)育過程中也可看到。不應(yīng)把兒童在特定發(fā)育年齡出現(xiàn)的這種強(qiáng)迫現(xiàn)象視為異常行為，只有在這類呆板、機(jī)械的重復(fù)行為造成嚴(yán)重的適應(yīng)不良時，才可考慮其是否屬于病理現(xiàn)象。3、[單選題]依據(jù)傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一規(guī)律而提出的教學(xué)原則是（）。A．理論與實(shí)際相結(jié)合原則B．啟發(fā)性原則C．因材施教原則D．科學(xué)性與教育性相統(tǒng)一原則答案：D解析：傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律即教學(xué)的教育性規(guī)律，由此提出的教學(xué)性原則是科學(xué)性和教育性相統(tǒng)一的原則。科學(xué)性與教育性相統(tǒng)一原則是指教學(xué)中要以馬克思主義為指導(dǎo)，授予學(xué)生科學(xué)文化知識，同時結(jié)合知識對學(xué)生進(jìn)行社會主義品德和正確人生觀、科學(xué)世界觀的教育。4、[單選題]個人在學(xué)習(xí)活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)是（）。A．學(xué)習(xí)動機(jī)B．學(xué)習(xí)需要C．學(xué)習(xí)興趣D．學(xué)習(xí)期待答案：B解析：學(xué)習(xí)需要是指個人在學(xué)習(xí)活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)，包括學(xué)習(xí)的興趣、愛好和學(xué)習(xí)的信念等。學(xué)習(xí)需要是學(xué)習(xí)動機(jī)產(chǎn)生的基礎(chǔ)，是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部激活動力。它的主觀體驗(yàn)形式是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)愿望或?qū)W習(xí)意向。5、[單選題]小學(xué)生在日常生活中常會產(chǎn)生打人毀物、一意孤行的行為，這種心理反應(yīng)往往會在什么后產(chǎn)生？（）A．應(yīng)激B．焦慮C．失望D．挫折答案：D解析：挫折是指人們在有目的的活動中，遇到無法克服或自以為無法克服的阻礙，使其需要或動機(jī)不能得到滿足的情況。心理學(xué)上指個體有目的的行為受到阻礙而產(chǎn)生的情緒反應(yīng)。小學(xué)生在挫折情境下，常會產(chǎn)生打人毀物、一意孤行的行為。6、[單選題]在觀察精確性上有明顯提高的階段是小學(xué)（）。A．二年級B．三年級C．四年級D．五年級答案：B解析：觀察精確性上有明確提高大約在9歲，一般為三年級。7、[單選題]提出情緒輔導(dǎo)方法的心理學(xué)家是（）。A．桑代克B．斯金納C．雅各布松D．埃利斯答案：D解析：埃利斯提出了理性情緒輔導(dǎo)方法，認(rèn)為人的情緒是由他的思想決定的，合理的觀念導(dǎo)致健康的情緒，不合理觀念導(dǎo)致了負(fù)向的、不穩(wěn)定的情緒。8、[單選題]實(shí)施義務(wù)教育（）。①是國家對人民的義務(wù)②是學(xué)生對家庭的義務(wù)③是家長對國家和社會的義務(wù)④是公民應(yīng)盡的一項(xiàng)基本義務(wù)A．①②③B．②③④C．①②④D．①③④答案：D解析：義務(wù)教育是根據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。選項(xiàng)中的①對應(yīng)國家，③對應(yīng)家庭，④對應(yīng)社會，因此答案選D。9、[辨析題]張三是某小學(xué)三年級的學(xué)生。班主任老師反映該學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，作業(yè)拖拉，懶散，紀(jì)律松散，上課愛說閑話，甚至隨意離開位置，平時課余時間都沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，放學(xué)后經(jīng)常出入學(xué)校附近網(wǎng)吧，也愛和班級同學(xué)打架，愛搞惡作劇，如把粉筆灰撒進(jìn)同學(xué)飯盒里，上課無故拍打周圍同學(xué)肩膀，影響同學(xué)聽課。經(jīng)班主任老師了解，張三一家三口，父親常年在上海打工，很少回家，母親在一個綜合市場擺攤位賣服裝。平時張三都是由母親照顧，雙休日基本跟隨母親在市場內(nèi)，綜合市場里人多事雜，絕大多數(shù)人都不怎么注意言行舉止，導(dǎo)致張三平時出現(xiàn)不文明的語言和行為。母親因忙于生意，對兒子疏于管理，待到兒子犯錯時則是一頓打罵，而爺爺奶奶非常溺愛孩子，平時寵愛有加。問題：（1）張三的種種行為是不良品德行為嗎？請給出診斷的依據(jù)。（2）結(jié)合本案例，試述小學(xué)生不良品德行為產(chǎn)生的原因。（3）針對張三的這種情況，請結(jié)合實(shí)際情況，提出當(dāng)今小學(xué)生德育工作的具體措施。答案：（1）對張三行為的判斷及依據(jù)①張三的行為屬于不良品德行為。②依據(jù)：張三上課經(jīng)常心不在焉，學(xué)習(xí)習(xí)慣差；上課喜歡干擾課堂教學(xué)，經(jīng)常無故離開座位；課余時間沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲；言行舉止不文明，常與師生發(fā)生沖突；行動怪異，不熱心集體活動等等。張三的這些特點(diǎn)符合不良品德行為診斷的標(biāo)準(zhǔn)。（2）不良品德行為產(chǎn)生的原因①社會環(huán)境中消極因素的影響，如社會上各種錯誤思想和不良風(fēng)氣，社會文化生活中不健康的精神垃圾；有各種惡習(xí)的人的引誘，尤其是壞人的教唆等。②家庭教育不當(dāng)，如家長缺乏表率作用，無視自己的行為所產(chǎn)生的不良后果。爺爺奶奶的溺愛、遷就，這容易養(yǎng)成子女任性、自我中心、無能為力、專橫、懶惰、依賴等消極的性格特征，以至發(fā)展成為不良品行。③學(xué)校教育的失誤，如教師師德低下，對學(xué)生缺少關(guān)愛，教育方法落后，體罰學(xué)生，學(xué)校環(huán)境差，不良分子多等。（3）具體的改善措施①組織學(xué)習(xí)，營造氛圍。發(fā)揮課堂主渠道的作用；開展豐富多彩的德育活動。②激發(fā)情感，榜樣引導(dǎo)。用身邊的榜樣引導(dǎo)或用名人的事跡激勵。③重視實(shí)踐，樹立品行。積極開展德育實(shí)踐活動，讓德育體驗(yàn)化、生活化，在實(shí)踐中豐富學(xué)生的道德情感。10、[簡答題]簡述組織和培養(yǎng)班集體的方法。答案：組織和培養(yǎng)班集體的方法如下：（1）確定班集體的發(fā)展目標(biāo)制定班級的長期目標(biāo)、中期目標(biāo)和近期目標(biāo)。①在目標(biāo)制定過程中要廣泛采取學(xué)生的意見，使他們的個人目標(biāo)與集體目標(biāo)相一致；②要采取各種具體措施促進(jìn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，比如各種激勵或獎勵措施。（2）建立班集體的核心隊(duì)伍班主任確定核心成員應(yīng)認(rèn)真、慎重，真正選出能發(fā)揮核心作用的積極分子。①教師要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子；②教師應(yīng)把對積極分子的使用與培養(yǎng)結(jié)合起來。（3）建立班集體的正常秩序①在建立正常秩序的過程中，教師要依靠班干部的力量，由他們來帶動全班同學(xué)；②班主任要認(rèn)真進(jìn)行指導(dǎo)，主要是參與研究，當(dāng)好參謀，盡可能多地讓班干部和更多的學(xué)生得到鍛煉；③班主任要做好個別同學(xué)的思想工作，不斷培養(yǎng)、提高學(xué)生自治自理能力。（4）組織形式多樣的教育活動教師在組織各種教育活動時，要有明確的目的和要求，要精心設(shè)計(jì)活動內(nèi)容，注意形式的適齡化，力爭把活動的開展過程變成教育學(xué)生的過程。這樣才能使這些活動具有更好的效果，從而達(dá)到班級管理的目標(biāo)。（5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)教師要注意培養(yǎng)正確的集體輿論，善于引導(dǎo)學(xué)生對班集體的一些現(xiàn)象與行為進(jìn)行評議，要努力把輿論中心引導(dǎo)至正確的方向。班級里的一些事務(wù)，例如班集體建設(shè)的某項(xiàng)工作，出現(xiàn)的問題，學(xué)生犯錯誤等，可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生提出意見、建議和措施，并引導(dǎo)學(xué)生分析問題，研究可行的辦法。這樣，不僅為班集體建設(shè)樹立良好的輿論和班風(fēng)，而且充分發(fā)揮了學(xué)生的民主權(quán)力和主體作用，增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁意識。11、[單選題]學(xué)生經(jīng)常利用畫表格的方式來對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整理歸類，這是運(yùn)用了（）。A．復(fù)述策略B．精細(xì)加工策略C．模式再認(rèn)策略D．組織策略答案：D解析：組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)。它對認(rèn)知結(jié)構(gòu)的改變主要體現(xiàn)在對知識的簡化、系統(tǒng)化和概括化上，主要包括：列提綱、利用圖形和利用表格。12、[單選題]智商（IQ）等于（）。A．智力年齡與實(shí)際年齡之比乘以100B．實(shí)際年齡與智力年齡之比乘以100C．心理年齡與生理年齡之比乘以100D．生理年齡與實(shí)際年齡之比乘以100答案：A解析：智商簡稱IQ，IQ＝智力年齡（MA）/實(shí)際年齡（CA）×100。一般認(rèn)為，智商在90～109之間為智力中等，在110～119之間為智力中上，在120～139之間為智力優(yōu)秀，140以上為智力非常優(yōu)秀；智商在80～89之間為智力中下，70～79之間的智力級別稱為臨界，70以下為智力落后。13、[單選題]當(dāng)你在閱讀過程中意識到自己沒有理解某個術(shù)語，這一過程屬于（）。A．元認(rèn)知計(jì)劃B．元認(rèn)知監(jiān)視C．元認(rèn)知調(diào)節(jié)D．元認(rèn)知體驗(yàn)答案：B解析：元認(rèn)知監(jiān)視是指在閱讀時對注意加以追蹤、對材料進(jìn)行自我提問、考試時監(jiān)視自己的速度和時間的策略。它使學(xué)習(xí)者警覺自己在注意和理解方面可能出現(xiàn)的問題，以便找出來并加以修改。在閱讀過程中意識到自己沒有理解某個術(shù)語正是對元認(rèn)知監(jiān)視的具體表現(xiàn)。14、[單選題]教學(xué)過程包括不同階段，教師通過一定活動獲得關(guān)于教學(xué)效果反饋信息以調(diào)整教學(xué)過程和要求的階段是（）。A．領(lǐng)會知識B．鞏固知識C．運(yùn)用知識D．檢查知識答案：D解析：教師通過活動獲得教學(xué)效果反饋信息的階段是教學(xué)的檢查知識階段。在這一階段，教師通過作業(yè)、提問、測試、調(diào)查等方式檢查學(xué)生掌握知識的程度，其目的在于使教師及時獲得關(guān)于教學(xué)效果的反饋信息，以調(diào)整教學(xué)進(jìn)程和要求，幫助學(xué)生了解自己掌握知識技能的情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上存在的問題，及時調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)方式，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)效率。15、[簡答題]簡述學(xué)生保持有意注意的主要方法。答案：有意注意是指有預(yù)定目的，需要作一定意志努力的注意，有意注意是在社會實(shí)踐中發(fā)生和發(fā)展起來的，是人所特有的一種心理現(xiàn)象。要保持有意注意可以采取以下方法：（1）自我暗示法：在學(xué)習(xí)時經(jīng)常提醒“集中注意”。（2）情境想象法：想象是在參加某次大考或競賽，要在規(guī)定時間內(nèi)完成，使自己真正緊張起來。（3）培養(yǎng)間接興趣：樹立遠(yuǎn)大理想，明確奮斗目標(biāo)，激發(fā)好奇心和求知欲，樹立正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，用理想的目標(biāo)激勵鼓舞自己。（4）自我獎勵法：自己給自己定時定量，完成有獎，相反，注意力不集中使計(jì)劃落空，則要懲罰自己做不愿意做的事。由此則可以養(yǎng)成集中注意力去學(xué)習(xí)的習(xí)慣。（5）練聽課技巧：做好課前預(yù)習(xí)，調(diào)整聽課心態(tài)，重點(diǎn)問題集中精力，次要問題適度放松，有意識地尋找問題，激發(fā)聽課興趣。（6）排除學(xué)習(xí)時的干擾因素也非常重要，要注意勞逸結(jié)合，合理安排學(xué)習(xí)時間。16、[單選題]基于某種特定標(biāo)準(zhǔn)來評價學(xué)生對與教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具體知識和技能的掌握程度的評價是（）。A．形成性評價B．總結(jié)性評價C．常模參照評價D．標(biāo)準(zhǔn)參照評價答案：D解析：根據(jù)評價所依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)與解釋方法，教學(xué)評價可分為常模參照評價和標(biāo)準(zhǔn)參照評價。標(biāo)準(zhǔn)參照評價，是根據(jù)某一不隨測驗(yàn)適用對象的變化而變化的固定標(biāo)準(zhǔn)，來評定學(xué)生對與教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具體知識和技能的掌握程度的評價。17、[簡答題]我國小學(xué)課程設(shè)計(jì)的原則是什么？答案：（1）高度的科學(xué)性和高度的思想性統(tǒng)一；（2）要以實(shí)現(xiàn)教育目的和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)為最終目的；（3）要適合小學(xué)兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)。18、[單選題]課堂管理始終制約著教學(xué)和評價的有效進(jìn)行，具有（）。A．維持動機(jī)作用B．促進(jìn)和維持功能C．思想教育作用D．培養(yǎng)紀(jì)律功能答案：B解析：課堂管理是教師為了完成教學(xué)任務(wù)，調(diào)控人際關(guān)系，和諧教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一系列教學(xué)行為方式。它在整個課堂教學(xué)中處于重要的地位，并始終制約著教學(xué)和評價的有效進(jìn)行，具有促進(jìn)和維持兩大功能。管理好課堂是開展教學(xué)活動的基石，教師必須不斷提高課堂教學(xué)管理技能，以此來保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。19、[單選題]課的類型是由（）決定的。A．教師備課B．課的種類C．學(xué)生的學(xué)習(xí)過程D．教學(xué)的階段性答案：B解析：課的類型是由課的種類決定的。課的類型即課的分類。根據(jù)教學(xué)的任務(wù)來分有新授課、鞏固課、技能課、檢查課；根據(jù)一節(jié)課所完成的任務(wù)的數(shù)量可分為單一課和綜合課；根據(jù)使用的教學(xué)方法來分有講授課、演示課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課等。20、[單選題]班集體建設(shè)中最關(guān)鍵的因素是（）。A．班主任B．目標(biāo)和規(guī)范C．學(xué)生人數(shù)D．班干部答案：B解析：集體目標(biāo)制約著群體的心理，它的確定對于集體的形成和鞏固起著關(guān)鍵的作用。因此，在班集體建設(shè)中最關(guān)鍵的因素是目標(biāo)和規(guī)范。第Ⅱ卷（非選擇題40分）二、解答題（4小題，每小題10分，共計(jì)40分）1、[辨析題]這是一位老師執(zhí)教《早操》鞏固識字的片段：師：請從“蘋果樹”上摘一個帶有你認(rèn)識的字的“蘋果”貼到黑板上。（教師出示教具蘋果樹）學(xué)生紛紛爭搶“蘋果”。（共10個字，沒摘到字的同學(xué)又回到座位上）師：老師幫助你們貼到黑板上。（要貼的位置過高）生：“做操”貼到哪兒好呢？（還剩一個詞語）師：大家一起看一看，貼到哪兒好呢？生：貼在下邊好！生：貼在題目旁邊。生：……師：還是貼在中間好一些。（教師把字貼在小露珠、小鳥、小蜜蜂畫的中間，形成環(huán)行板書）師：請把自己摘的蘋果上的字領(lǐng)大家讀一讀。（學(xué)生依次領(lǐng)讀詞語）問題：你是怎樣看待以上教學(xué)的？請發(fā)表你的觀點(diǎn)。答案：（1）以上教學(xué)片斷中，教師并沒有充分領(lǐng)會自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，操作上有點(diǎn)華而不實(shí)的感覺?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)在于學(xué)生有充分的時間讀書，有足夠的空間思考，有較多的機(jī)會實(shí)踐。在此前提下自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的方式、學(xué)習(xí)的伙伴，以飽滿的情趣展開學(xué)習(xí)活動，才是有價值的。（2）因此，自主學(xué)習(xí)能高揚(yáng)學(xué)生的主體精神，是從物本到人本的提升，從認(rèn)知活動到生命活動的提升，是符合時代精神的兒童學(xué)習(xí)觀。然而凡事都有個適用性，“過猶不及”是大忌。在本片斷的識字游戲中，這種看似活躍的“自主”，其結(jié)果對于大多數(shù)學(xué)生來說是虛假的，是華而不實(shí)的自主。即使是參與活動的學(xué)生也不過隨意摘搶一個而已，匆匆而過。期間又有多少思考與選擇呢？摘搶后的支配權(quán)還在教師手中。2、[辨析題]在一節(jié)美術(shù)公開課上，教師在教學(xué)生畫吃蟲草。整個一節(jié)課，教師完全按照備課內(nèi)容、時間安排進(jìn)行，在課堂上用15分鐘講授吃蟲草的特性，用10分鐘讓學(xué)生六個人一組，分組討論“吃蟲草為什么可以吃蟲子”。最后，教師在聽取了兩個組的討論結(jié)果后，從自己的教案上把正確答案抄在黑板上。然后讓學(xué)生根據(jù)正確的描述，10分鐘之內(nèi)畫一棵吃蟲草。而在下課后，發(fā)現(xiàn)有1/5的學(xué)生仍然在埋頭畫畫，還有幾個學(xué)生則根本沒有動筆。課后，評課者的意見如下：“把美術(shù)課上成了生物課”“討論流于形式，學(xué)生沒有真正參與到討論中來”“這節(jié)課沒有融入感情，沒有表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程”。問題：根據(jù)此次新課程改革的理念，請用教育學(xué)相關(guān)原理對案例進(jìn)行分析。你如果是這個美術(shù)教師，你會怎么上這節(jié)課？答案：（1）該教師的不足之處在于：①從上課的角度來看a．對教學(xué)的任務(wù)還不是很明晰，所以在上課中用2/3還多的時間去分析背景知識；b．完全按照備課的內(nèi)容和時間來上課，流于死板，不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行教學(xué)；c．對于課堂教學(xué)的情景沒有給予足夠的重視，在學(xué)生討論后從自己的教案上把“正確答案”公布在黑板上；d．有一部分學(xué)生沒有完成課堂任務(wù)，說明這堂課的教學(xué)任務(wù)沒有完成。②從教學(xué)策略角度來看該教師的課堂教學(xué)既包括集體講授，又有小組討論、個人操作，形式豐富，屬