第1頁(yè)共10頁(yè)北師大版(三起)(2024)四年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)Unit3Playingandhaving(一)語(yǔ)言能力1.學(xué)生能夠聽懂、會(huì)說(shuō)、認(rèn)讀并拼寫與戶外娛樂活動(dòng)相關(guān)的詞匯，如“park”“picnic”“ride”“bicycle”“swing”“slide”“climb”“hide”“seek”等。2.能夠理解并運(yùn)用詢問他人是否想?yún)⑴c某項(xiàng)活動(dòng)的句型，如“Doyou3.能正確朗讀課文，理解課文中關(guān)于戶外娛樂活動(dòng)的對(duì)話內(nèi)容，提取關(guān)鍵信息(如活動(dòng)名稱、參與人員意愿等),并能根據(jù)課文進(jìn)行簡(jiǎn)單的問(二)文化意識(shí)1.了解不同國(guó)家兒童在戶外進(jìn)行的特色娛樂活動(dòng)，如歐美國(guó)家兒童常進(jìn)行的“hide-and-seek"picnic”等，感受多元文化中戶外娛樂方式的差異2.體會(huì)英語(yǔ)國(guó)家在邀請(qǐng)他人參與活動(dòng)時(shí)的禮貌用語(yǔ)和表達(dá)習(xí)慣，如使(三)學(xué)習(xí)能力1.通過(guò)情境模擬、小組合作、游戲競(jìng)賽等多樣化活動(dòng)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)第2頁(yè)共10頁(yè)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)主動(dòng)參與課堂互動(dòng)、積極探索新知識(shí)的意識(shí)。2.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系生活實(shí)際、分類對(duì)比等學(xué)習(xí)策略記憶詞匯和句型，如將“swingslide”等與公園設(shè)施相關(guān)的詞匯歸為一類記憶，提高學(xué)習(xí)效3.培養(yǎng)學(xué)生在交流中清晰表達(dá)個(gè)人意愿、耐心傾聽他人想法的能力，學(xué)會(huì)在小組活動(dòng)中分工協(xié)作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。(四)思維品質(zhì)1.在討論是否參與某項(xiàng)戶外活動(dòng)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，能夠有條理地說(shuō)明自己想或不想?yún)⑴c的原因，如“Iwanttorideabicycle2.通過(guò)創(chuàng)設(shè)開放性的戶外活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)想更多相關(guān)的娛樂活動(dòng)，并用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。3.引導(dǎo)學(xué)生思考戶外娛樂活動(dòng)的安全注意事項(xiàng)，培養(yǎng)初步的批判性思維，如在“climb”時(shí)要注意安全，不能做危險(xiǎn)動(dòng)作。二、教學(xué)重難點(diǎn)(一)教學(xué)重點(diǎn)1.掌握與戶外娛樂活動(dòng)相關(guān)的重點(diǎn)詞匯，確保發(fā)音準(zhǔn)確、認(rèn)讀熟練、拼寫正確。型進(jìn)行邀請(qǐng)與提議，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)自然得體。3.理解課文對(duì)話的主要內(nèi)容，能流暢朗讀并進(jìn)行簡(jiǎn)單的角色扮演，(二)教學(xué)難點(diǎn)第3頁(yè)共10頁(yè)音易混淆，需要加強(qiáng)發(fā)音練習(xí)和辨析。2.在真實(shí)的戶外活動(dòng)情境中，靈活運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行連貫的邀請(qǐng)、回應(yīng)與提議，準(zhǔn)確表達(dá)個(gè)人意愿。3.理解課文對(duì)話中隱含的人物情感和社交意圖，如通過(guò)語(yǔ)氣判斷對(duì)方是否真心想?yún)⑴c活動(dòng)，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)境的敏感度。三、教學(xué)過(guò)程1.教師播放一段關(guān)于公園戶外娛樂活動(dòng)的短視頻，視頻中呈現(xiàn)孩子們?cè)诠珗@蕩秋千(swing)、滑滑梯(slide)、騎自行車(rideabicycle)、野餐(haveapicnic)等場(chǎng)景，畫面搭配輕松的背景音樂。播放結(jié)束后，教設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)生動(dòng)的視頻情境，快速將學(xué)生的注意力集中到“戶外娛樂活動(dòng)”主題上，激活學(xué)生對(duì)戶外玩耍的生活經(jīng)驗(yàn)，自然引出本節(jié)課核心話題，同時(shí)營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。2.教師展示一系列與戶外活動(dòng)相關(guān)的實(shí)物或圖片，如自行車模型、野餐墊圖案、秋千圖片等，逐一提問：“Doyouknowthis?Haveyouever學(xué)生熟悉的物品，如自行車，引導(dǎo)其嘗試說(shuō)出“bicycle”。設(shè)計(jì)意圖：借助實(shí)物和圖片的直觀性，幫助學(xué)生建立詞匯與實(shí)物的聯(lián)系，初步感知新詞匯的含義，同時(shí)通過(guò)互動(dòng)提問激發(fā)學(xué)生的探究欲，為后續(xù)詞匯教學(xué)做好鋪墊。第4頁(yè)共10頁(yè)(二)詞匯教學(xué)(Vocabulary1.教師利用多媒體課件展示"park”的圖片，指著圖片說(shuō)："Thisisapark.P-A-R-K,park."帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀單詞，強(qiáng)調(diào)“ar”的發(fā)音[a:」。用同在教授“hide-and-seek”時(shí)，可通過(guò)簡(jiǎn)單的動(dòng)作演示(如快速藏起一個(gè)小玩具)幫助學(xué)生理解這是“捉迷藏”的游戲。同時(shí)，在黑板上呈現(xiàn)單詞、音標(biāo)及對(duì)應(yīng)的簡(jiǎn)筆畫。設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合圖片、動(dòng)作和簡(jiǎn)筆畫教學(xué)詞匯，符合四年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)的認(rèn)知特點(diǎn)，能幫助學(xué)生更直觀地理解詞義、掌握發(fā)音，增強(qiáng)詞匯學(xué)習(xí)的趣味性。2.“詞匯連連看”游戲：準(zhǔn)備兩套卡片，一套是詞匯卡片(如5人小組，每組發(fā)放卡片，讓學(xué)生在3分鐘內(nèi)將詞匯與圖片正確連線。完成后，每組派代表展示成果，教師對(duì)最快且全對(duì)的小組給予“詞匯小能手”稱號(hào)。設(shè)計(jì)意圖：小組合作游戲能讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作中鞏固詞匯與實(shí)物的對(duì)應(yīng)關(guān)系，提高詞匯認(rèn)讀速度和準(zhǔn)確性，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)拼寫挑戰(zhàn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)單詞拼寫的記憶，同時(shí)鍛煉學(xué)生的快速反應(yīng)能力，調(diào)動(dòng)課堂積極性。4.主題分類練習(xí)：教師在黑板上畫出"ParkActivities”和“OutdoorGames”兩個(gè)大框，讓學(xué)生思考所學(xué)詞匯分別屬于哪一類(如“swing”“slide”第5頁(yè)共10頁(yè)屬于“ParkActivities”,"hide-and-seek”屬于“OutdoorGames”),并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)將單詞卡片貼到對(duì)應(yīng)的框內(nèi)，其他學(xué)生進(jìn)行判斷和補(bǔ)充。設(shè)計(jì)意圖：分類練習(xí)能幫助學(xué)生梳理詞匯的邏輯關(guān)系，培養(yǎng)歸納整理能力，加深對(duì)詞匯意義范疇的理解。(三)句型教學(xué)(Sentencepatternteaching)1.教師創(chuàng)設(shè)情境：手持一個(gè)野餐籃道具，對(duì)一名學(xué)生說(shuō)："Doyouwant導(dǎo)其說(shuō)："No,Idon't."同時(shí)將句型"Doyouwantto..?Yes,Ido./No,Idon't."寫在黑板上，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀，解釋句型用于詢問他人是否想做某事，回答設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)真實(shí)的道具和情境互動(dòng)，讓學(xué)生在具體語(yǔ)境中理解句型的含義和用法，降低抽象句型的學(xué)習(xí)難度。2.同桌互問互答：讓學(xué)生兩人一組，一人用“Doyouwantto..?”提出邀請(qǐng)(如“Doyouwanttorideabicycle?”),另一人根據(jù)自己的意愿回答。3分鐘后，邀請(qǐng)2-3組學(xué)生展示對(duì)話，教師對(duì)發(fā)音和表達(dá)準(zhǔn)確的小組給予設(shè)計(jì)意圖：同桌練習(xí)為每個(gè)學(xué)生提供了開口表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中熟悉句型結(jié)構(gòu)，提高口語(yǔ)表達(dá)的流暢度，同時(shí)培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力。句型，語(yǔ)氣較委婉、積極。帶領(lǐng)學(xué)生朗讀該句型，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出"Let's設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合圖片和生活場(chǎng)景教授提議句型，讓學(xué)生理解其適用語(yǔ)境，學(xué)會(huì)用積極的語(yǔ)氣提出建議，豐富交際表達(dá)。第6頁(yè)共10頁(yè)4.“情景提議大賽”:設(shè)置“周末戶外計(jì)劃”情境，讓學(xué)生分組討論可以進(jìn)行的戶外活動(dòng)，并用“Let's...!”提出提議，如"Let'sclimbthehill!”Let'splayhide-and-seek!”每組推選最有創(chuàng)意的3個(gè)提議向全班展示，由學(xué)生設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境，讓學(xué)生靈活運(yùn)用提議句型，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和語(yǔ)言運(yùn)用能力，同時(shí)增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性和趣味性。(四)課文講解(Textexplanation)1.教師播放課文錄音，讓學(xué)生帶著問題"Wherearethechildren?What如“Theyareinthepark.Theytalkabou設(shè)計(jì)意圖：帶著問題聽錄音，能培養(yǎng)學(xué)生的有針對(duì)性聽力能力，幫助學(xué)生快速把握課文主旨，初步感知課文內(nèi)容。2.再次播放錄音，讓學(xué)生打開課本跟讀，注意模仿錄音中的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣(如邀請(qǐng)時(shí)的熱情、回答時(shí)的肯定或否定語(yǔ)氣)。之后，教師分段講解課文：第一段對(duì)話：“—Doyouwanttorideabicycle,Lucy?—Yes,Ido.It'sfun.”講解“rideabicycle”是“騎自行車”,"fun”在此處表示“有趣的”,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)Lucy回答時(shí)的愉悅語(yǔ)氣。第二段對(duì)話：“—Doyouwanttohtoplayhide-and-seek.”講解“haveapicnic”是“野餐”,“wantto”后接動(dòng)詞原形表示“想要做某事”,讓學(xué)生理解Tom拒絕野餐并提出其他活動(dòng)的意設(shè)計(jì)意圖：分段跟讀和講解，能幫助學(xué)生逐句理解課文細(xì)節(jié)，掌握重點(diǎn)詞匯和句型在語(yǔ)境中的運(yùn)用，同時(shí)通過(guò)分析語(yǔ)氣體會(huì)人物情感，加深對(duì)第7頁(yè)共10頁(yè)課文的理解。3.角色朗讀：將學(xué)生分成三人小組，分別扮演課文中的Lucy、Tom和提問者，進(jìn)行對(duì)話朗讀。教師先示范不同角色的語(yǔ)氣(如提問者的友好、Lucy的興奮、Tom的堅(jiān)持),然后讓學(xué)生分組練習(xí)，5分鐘后邀請(qǐng)2-3組上臺(tái)表演，其他學(xué)生從語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、情感表達(dá)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)意圖：角色朗讀能讓學(xué)生深入代入課文角色，增強(qiáng)對(duì)對(duì)話情境和人物情感的理解，提高朗讀的表現(xiàn)力和積極性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。4.課文問答與拓展：教師提出問題：“DoesLucywanttorideabicycle?Why?”前兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生從課文中找答案，第三個(gè)問題鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)問答檢查學(xué)生對(duì)課文細(xì)節(jié)的掌握，第三個(gè)拓展問題能將課文內(nèi)容與學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。5.課文復(fù)述：讓學(xué)生在小組內(nèi)用自己的話復(fù)述課文主要內(nèi)容，要求包含“誰(shuí)在公園、提出了哪些活動(dòng)、各自的意愿”等要素。之后，每組派一名代表復(fù)述，教師進(jìn)行引導(dǎo)和補(bǔ)充，如"Lucy設(shè)計(jì)意圖：復(fù)述課文能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和記憶能力，將課文知識(shí)內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。第8頁(yè)共10頁(yè)當(dāng)你想邀請(qǐng)朋友去公園時(shí)，應(yīng)該說(shuō)：()當(dāng)朋友提議野餐，你同意時(shí)，應(yīng)該說(shuō)：()讓學(xué)生獨(dú)立完成后，同桌交換答案，教師對(duì)錯(cuò)誤率較高的題目進(jìn)行講解，強(qiáng)調(diào)句型的正確運(yùn)用。設(shè)計(jì)意圖：情景選擇題能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)句型適用語(yǔ)境的理解，幫助學(xué)生鞏固邀請(qǐng)與回應(yīng)的表達(dá)方式，同桌互查能培養(yǎng)學(xué)生的自主檢查能力。2.句子補(bǔ)全練習(xí)：教師給出不完整的句子，如“—Doyouwantto (蕩秋千)?—No,Idon't.Iwantto(滑滑梯).”讓學(xué)生根據(jù)中文提示填寫正確的單詞或短語(yǔ)，如“playontheswing”playontheslide”。設(shè)計(jì)意圖：補(bǔ)全練習(xí)能將詞匯與句型結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)"Doyouwantto..?”句型中動(dòng)詞短語(yǔ)運(yùn)用的掌握，提高語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。1.“戶外活動(dòng)計(jì)劃表”制作：讓學(xué)生以小組為單位，共同設(shè)計(jì)一份周末戶外活動(dòng)計(jì)劃，用表格形式呈現(xiàn)，如下：第9頁(yè)共10頁(yè)設(shè)計(jì)意圖：制作計(jì)劃表能讓學(xué)生在真實(shí)的任務(wù)情境中綜合運(yùn)用詞匯和句型，培養(yǎng)合作能力、規(guī)劃能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合。(六)課堂互動(dòng)(Classroominteraction)1.“邀請(qǐng)大轉(zhuǎn)盤”游戲：制作一個(gè)轉(zhuǎn)盤，上面寫有不同的戶外活動(dòng)(如"climbtrees"“flyakite”“playontheslide”)。一名學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，指針指向某個(gè)活動(dòng)后，該學(xué)生需用“Doyouwantto.…?”邀請(qǐng)班上任意一名同學(xué)，被邀請(qǐng)者用“Yes,Ido./No,Idon't.Iwantto.….”回應(yīng)。完成一次完整對(duì)話得一分，積分最高的學(xué)生獲得“互動(dòng)小達(dá)人”稱號(hào)。設(shè)計(jì)意圖：游戲?qū)㈦S機(jī)元素與句型運(yùn)用結(jié)合，能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中熟練運(yùn)用邀請(qǐng)與回應(yīng)的句型，提高反應(yīng)能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。activities?”將學(xué)生分成兩組，正方觀點(diǎn)為“Playwithfriendsisbetter”,反方觀點(diǎn)為“Playaloneisbetter”。要求學(xué)生用所學(xué)詞匯和句型闡述理由，如“Playingwithfriendsisfun.Wecanplayhide-and-seektogether.”辯論結(jié)束后，教師總結(jié)雙方觀點(diǎn)的合理性。設(shè)計(jì)意圖：辯論活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、語(yǔ)言組織能力和批判性思維，讓學(xué)生在表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的過(guò)程中靈活運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言，同時(shí)學(xué)會(huì)尊重不同的想法。3.情景模擬：創(chuàng)設(shè)“公園偶遇”情境，讓學(xué)生兩人一組，一人扮演在公園玩耍的人，另一人扮演路過(guò)的朋友，運(yùn)用所學(xué)句型進(jìn)行對(duì)話，如：A:H