統(tǒng)編版(2024)八年級上冊道德與法治2.1人的社會化教案第二課在社會中健康成長第一課時人的社會化健全人格：通過反思自身成長歷程，學會在不同社會情境中得體地扮演角色，增強適應(yīng)社會、處理社會關(guān)系的能力。道德修養(yǎng)：在探究活動中理解并認同社會公德、家庭美德和個人品德的重要性，養(yǎng)成謙遜、感恩、負責的親社會品質(zhì)。責任意識：認識到個人成長與社會支持密不可分，從而激發(fā)回報社會、服務(wù)社會的責任感和使命感。法治觀念：初步建立規(guī)則意識，理解法律是最基本的社會行為規(guī)范，為后續(xù)法律單元學習做鋪墊。二、教學重難點重點：理解社會化的內(nèi)涵和主要表現(xiàn)(生活技能、行為規(guī)范、社會難點：將“社會化”這一抽象概念內(nèi)化為自身成長的自覺意識，并外化為積極的親社會行為。三、教學準備教師準備：制作精美PPT,包含短視頻、圖片、案例；準備小組學生準備：課前采訪父母，了解一件自己小時候?qū)W習技能或遵守規(guī)則的趣事。(一)情境導入：猜猜TA是誰?(5分鐘)1.活動：PPT展示幾張班級同學嬰兒時期的照片(需提前征得學生和家長同意),讓大家猜是誰。2.提問："從襁褓中的嬰兒到今天的陽光少年，我們發(fā)生了翻天覆地的變化。這一切是怎樣發(fā)生的?”>設(shè)計意圖：用趣味性的活動瞬間激活課堂氣氛，從學生最熟悉的人”(15分鐘)1.概念初探(自助餐式學習):教師提煉板書：社會化：生物個體→社會人(學習知識、提升能力、錘煉品格)導圖。中心是“我”,分支上寫出在成長過程中，誰(父母、老師、朋友、社會)通過什么事(具體事例)給予了我什么(知識、技能、展示與分享：請1-2個小組展示并講解他們的圖。教師升華：“我們的每一步成長，都離不開他人的幫助和社會的滋養(yǎng)。因此，社會化過程也是我們學會感恩的過程。”>設(shè)計意圖：變“教師講授”為“學生自主建構(gòu)”,通過繪制思維導圖，讓學生系統(tǒng)性地、可視化地看到社會支持網(wǎng)絡(luò)，深刻理解社會化的實現(xiàn)途徑，同時滲透感恩教育。(三)探究新知二：透視“社會化”——社會化的三大維度(15分鐘)教師引言：“社會化具體讓我們學會了什么?它主要體現(xiàn)在三個維度?！?.生活技能維度——“技能大比拼”活動：開展“技能接龍”游戲，學生依次快速說出一種自己掌握的生活或?qū)W習技能(如：做飯、騎自行車、使用PPT、外語交流思考：這些技能是與生俱來的嗎?如何學會的?總結(jié)：從衣食住行到高階技能，都是社會化的重要內(nèi)容。2.行為規(guī)范維度——“情景判斷官”活動：PPT呈現(xiàn)幾個情景：情景一：在圖書館應(yīng)該?(大聲說笑/保持安靜)情景二：收到別人禮物時應(yīng)該?(隨手一放/表達感謝)情景三：在網(wǎng)上看到不實謠言應(yīng)該?(轉(zhuǎn)發(fā)吃瓜/不信不傳)討論：這些情景中我們該如何做?為什么?背后的規(guī)范是什么?(道德、紀律、法律)懂得是非善惡，從而和諧共處。3.社會角色維度——“我的角色盲盒”活動：教師準備一個“角色盲盒”,里面寫有不同身份(學生、子女、乘客、顧客、觀眾、朋友等)。學生抽取角色，并快速說出扮演好這個角色需要做到的兩點。追問：為什么同一個人在不同場合要有不同的行為?這對我們提出了什么要求?總結(jié)：社會化讓我們學會扮演多種社會角色，這是一個人走向成熟和智慧的標志。>設(shè)計意圖：通過游戲、情景辨析、角色扮演等多種互動形式，將三個維度的知識變得可感、可操作、可思辨，避免枯燥說教，讓學生在活動中自主生成結(jié)論。(四)拓展升華：踐行“社會化”——讓成長更有方向(5分鐘)1.觀看微視頻：播放一段關(guān)于“終身學習”或“志愿者服務(wù)”的未來我決心學會…(一項技能)遵守…(一個規(guī)范)當好…(一個角3.集體構(gòu)建：將“樹葉”貼到黑板上的“社會化成長樹”圖案中，共同澆灌班級的成長之樹。>設(shè)計意圖：情感升華與行動引導相結(jié)合，將課堂所學轉(zhuǎn)化為個人承諾，從認知落實到行動，強化教學效果。視覺化的“成長樹”極具儀式感和激勵作用。(五)課堂小結(jié)與隨堂練習(5分鐘)1.小結(jié)：師生共同回顧本節(jié)課的知識脈絡(luò)(概念-維度-踐行)。1、人的社會化過程是一個()。A.單向接受的過程B.自然而然的過程C.主動學習和實踐的過程D.脫離家庭的過程應(yīng)用)請分析“小明在學校是班長，在家是哥哥，在小區(qū)是志愿者”這個例子是如何體現(xiàn)“學習扮演社會角色”的。(辨析)“社會化主要是學校和老師的事。”你同意這個觀點嗎?為什么?>設(shè)計意圖：練