中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)案例匯編引言信息技術(shù)的飛速發(fā)展正深刻改變著社會(huì)的方方面面，也對(duì)基礎(chǔ)教育提出了全新的要求。中小學(xué)信息技術(shù)課程作為培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和數(shù)字化學(xué)習(xí)能力的核心陣地，其教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生能否適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展需求。本匯編旨在通過(guò)匯集一系列經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)、富有啟發(fā)性的教學(xué)案例，為一線信息技術(shù)教師提供教學(xué)參考與靈感，助力提升教學(xué)實(shí)效，真正讓學(xué)生在信息技術(shù)的世界中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)合作。這些案例涵蓋了信息素養(yǎng)、軟件應(yīng)用、編程啟蒙、人工智能初步等多個(gè)方面，力求體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，突出學(xué)生的主體地位和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。第一部分：信息素養(yǎng)與數(shù)字化生存案例一：信息的“廬山真面目”——信息的基本特征與甄別*適用年級(jí)：小學(xué)中高年級(jí)*教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能：了解信息的基本特征（如載體依附性、時(shí)效性、共享性、真?zhèn)涡缘龋?；初步學(xué)會(huì)辨別信息的真?zhèn)巍?.過(guò)程與方法：通過(guò)生活實(shí)例分析、小組討論、情境模擬等方式，體驗(yàn)信息特征的具體表現(xiàn)，掌握簡(jiǎn)單的信息甄別方法。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的敏感性和審慎態(tài)度，樹立正確的信息使用觀念。*教學(xué)重難點(diǎn)：信息真?zhèn)涡缘睦斫馀c辨別方法的初步掌握。*教學(xué)過(guò)程概述：*情境導(dǎo)入：展示一組生活中的信息現(xiàn)象（如天氣預(yù)報(bào)、校園通知、網(wǎng)絡(luò)傳言），提問(wèn)“這些都是信息嗎？它們有什么特點(diǎn)？”引發(fā)學(xué)生思考。*新知探究：*結(jié)合導(dǎo)入案例，引導(dǎo)學(xué)生歸納信息的載體依附性、時(shí)效性等特征。*核心活動(dòng)“謠言終結(jié)者”：提供幾則貼近學(xué)生生活的網(wǎng)絡(luò)信息（如“某種食物致癌”、“某明星小道消息”等，注意選擇無(wú)害且易于辨別真?zhèn)蔚模?，組織學(xué)生分組討論：“這些信息可信嗎？為什么？我們可以通過(guò)什么方法判斷？”*教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)信息甄別方法：查看來(lái)源是否權(quán)威、多方求證、邏輯判斷、是否有科學(xué)依據(jù)等。*實(shí)踐應(yīng)用：布置“我是信息小偵探”任務(wù)，讓學(xué)生課后搜集一則自己感興趣的信息，并嘗試運(yùn)用課堂所學(xué)方法辨別其真?zhèn)?，下?jié)課分享。*教學(xué)反思與拓展：本案例通過(guò)貼近生活的情境和互動(dòng)活動(dòng)，將抽象的“信息特征”具體化，有助于學(xué)生理解。在信息甄別環(huán)節(jié)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)其批判性思維。后續(xù)可拓展到個(gè)人信息保護(hù)等主題。案例二：我的數(shù)字“身份證”——個(gè)人信息保護(hù)與網(wǎng)絡(luò)安全*適用年級(jí)：初中低年級(jí)*教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)常見的個(gè)人信息；了解網(wǎng)絡(luò)安全的基本風(fēng)險(xiǎn)（如個(gè)人信息泄露、網(wǎng)絡(luò)詐騙、病毒等）；掌握基本的個(gè)人信息保護(hù)方法和網(wǎng)絡(luò)安全防范措施。2.過(guò)程與方法：通過(guò)案例分析、角色扮演、小組合作等方式，體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)安全風(fēng)險(xiǎn)，學(xué)習(xí)防范方法。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，樹立自我保護(hù)觀念，遵守網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范。*教學(xué)重難點(diǎn)：個(gè)人信息的界定；網(wǎng)絡(luò)安全風(fēng)險(xiǎn)的識(shí)別與防范意識(shí)的建立。*教學(xué)過(guò)程概述：*導(dǎo)入：播放一段關(guān)于個(gè)人信息泄露導(dǎo)致不良后果的新聞短片或講述一個(gè)小故事（可改編），引發(fā)學(xué)生對(duì)個(gè)人信息安全的重視。*認(rèn)識(shí)個(gè)人信息：引導(dǎo)學(xué)生討論“哪些信息屬于我們的個(gè)人信息？”（姓名、電話、住址、身份證號(hào)、照片、社交賬號(hào)等），并思考“這些信息一旦泄露可能會(huì)有什么危害？”*“網(wǎng)絡(luò)安全小劇場(chǎng)”：*學(xué)生分組抽取情境進(jìn)行角色扮演，演繹不同的應(yīng)對(duì)方式及其可能產(chǎn)生的結(jié)果。*“安全小貼士”共創(chuàng)：師生共同總結(jié)個(gè)人信息保護(hù)和網(wǎng)絡(luò)安全的“安全小貼士”，制作成宣傳海報(bào)或電子文檔，在班級(jí)或校園內(nèi)宣傳。*教學(xué)反思與拓展：初中生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的使用已較為普遍，此案例通過(guò)角色扮演讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，印象更深刻。教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)“知行合一”，不僅要知道，更要在實(shí)際生活中踐行?？山Y(jié)合《網(wǎng)絡(luò)安全法》等相關(guān)法律法規(guī)進(jìn)行滲透教育。第二部分：數(shù)字工具與軟件應(yīng)用案例三：文字的魅力——文檔編輯與排版藝術(shù)*適用年級(jí)：小學(xué)高年級(jí)至初中*教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能：掌握文字處理軟件（如Word或WPS文字）的基本操作（錄入、編輯、格式設(shè)置、插入圖片等）；能夠制作一份美觀的文檔（如學(xué)習(xí)心得、活動(dòng)通知、讀書小報(bào)等）。2.過(guò)程與方法：通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，在完成具體作品的過(guò)程中學(xué)習(xí)軟件操作，培養(yǎng)自主探究和協(xié)作學(xué)習(xí)能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受文字排版的美感，培養(yǎng)審美情趣和信息表達(dá)能力。*教學(xué)重難點(diǎn)：字符格式、段落格式的綜合設(shè)置；圖文混排技巧。*教學(xué)過(guò)程概述：*任務(wù)驅(qū)動(dòng)：宣布本次課的任務(wù)是制作一份“我的暑假生活”電子小報(bào)（或班級(jí)讀書分享會(huì)的讀書心得），展示幾份優(yōu)秀作品范例，激發(fā)學(xué)生興趣。*技能探究：*基礎(chǔ)技能：學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)或教材提示，自主探究文字錄入、修改、復(fù)制粘貼等基本操作。教師巡視指導(dǎo)，對(duì)共性問(wèn)題集中講解。*格式美化：*提出問(wèn)題：“如何讓標(biāo)題更醒目？如何讓段落更清晰？”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)字體、字號(hào)、顏色、加粗、居中、行距、段間距等格式設(shè)置。*“小小設(shè)計(jì)師”活動(dòng)：給定一段文字，讓學(xué)生分組嘗試不同的排版方案，比較哪種方案更美觀、易讀，討論排版原則。*圖文并茂：學(xué)習(xí)插入圖片、調(diào)整圖片大小和位置、設(shè)置文字環(huán)繞方式等。*作品創(chuàng)作：學(xué)生獨(dú)立或小組合作完成“我的暑假生活”電子小報(bào)，教師提供技術(shù)支持和創(chuàng)意指導(dǎo)。*展示評(píng)價(jià)：選取部分作品進(jìn)行展示，師生共同從內(nèi)容、排版、美觀度等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。*教學(xué)反思與拓展：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在教學(xué)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試不同的排版風(fēng)格，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)?？筛鶕?jù)學(xué)生掌握情況，拓展表格插入、簡(jiǎn)單頁(yè)眉頁(yè)腳設(shè)置等內(nèi)容。案例四：數(shù)據(jù)會(huì)說(shuō)話——電子表格的數(shù)據(jù)錄入與圖表化呈現(xiàn)*適用年級(jí)：初中高年級(jí)*教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能：了解電子表格軟件（如Excel或WPS表格）的基本界面；掌握數(shù)據(jù)的錄入與簡(jiǎn)單編輯；學(xué)會(huì)根據(jù)數(shù)據(jù)創(chuàng)建合適的圖表（如柱狀圖、折線圖、餅圖）并能解讀圖表信息。2.過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)真實(shí)數(shù)據(jù)（如班級(jí)成績(jī)、校園環(huán)境調(diào)查數(shù)據(jù)等）的處理與分析，體驗(yàn)電子表格在數(shù)據(jù)管理和可視化方面的應(yīng)用。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)數(shù)據(jù)意識(shí)，學(xué)習(xí)用數(shù)據(jù)說(shuō)話，體會(huì)信息技術(shù)在解決實(shí)際問(wèn)題中的作用。*教學(xué)重難點(diǎn)：數(shù)據(jù)的規(guī)范錄入；圖表類型的選擇與創(chuàng)建；圖表信息的解讀。*教學(xué)過(guò)程概述：*情境引入：展示兩組數(shù)據(jù)，一組是純文字或數(shù)字羅列，另一組是用圖表呈現(xiàn)的相同數(shù)據(jù)。提問(wèn)：“哪組數(shù)據(jù)更直觀？更容易看出規(guī)律或趨勢(shì)？”引出圖表的作用。*數(shù)據(jù)準(zhǔn)備：*提供一份“班級(jí)某學(xué)科單元測(cè)試成績(jī)統(tǒng)計(jì)表”（或讓學(xué)生課前收集“校園內(nèi)不同區(qū)域垃圾桶數(shù)量”、“同學(xué)們最喜歡的課外活動(dòng)”等數(shù)據(jù)）。*學(xué)習(xí)電子表格的基本操作：行列、單元格、數(shù)據(jù)錄入、修改、簡(jiǎn)單計(jì)算（如求和、平均值，可根據(jù)學(xué)情決定是否深入）。強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)錄入的規(guī)范性。*圖表制作與解讀：*提出問(wèn)題：“如果我們想知道不同分?jǐn)?shù)段的人數(shù)分布情況，用什么圖表合適？想知道平均分的變化趨勢(shì)呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考不同圖表的適用場(chǎng)景。*學(xué)生嘗試根據(jù)提供的數(shù)據(jù)創(chuàng)建柱狀圖（比較數(shù)量）、餅圖（展示比例）或折線圖（展示趨勢(shì)）。*“圖表分析師”活動(dòng)：學(xué)生分組，每組分析自己創(chuàng)建的圖表，回答：“從圖表中你能發(fā)現(xiàn)什么信息？能得出什么結(jié)論？”*應(yīng)用拓展：討論電子表格在學(xué)習(xí)和生活中的其他應(yīng)用，如制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、管理個(gè)人財(cái)務(wù)等。*教學(xué)反思與拓展：本案例強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)的實(shí)際意義和圖表的直觀表達(dá)。選擇學(xué)生身邊的數(shù)據(jù)能提高其參與度。教學(xué)中應(yīng)避免過(guò)度強(qiáng)調(diào)軟件操作的復(fù)雜性，而應(yīng)聚焦于數(shù)據(jù)的分析和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。第三部分：編程啟蒙與計(jì)算思維案例五：和機(jī)器人做朋友——圖形化編程入門（Scratch為例）*適用年級(jí)：小學(xué)中高年級(jí)至初中低年級(jí)*教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能：了解Scratch軟件的基本界面；認(rèn)識(shí)常用的角色、背景和指令模塊（如移動(dòng)、外觀、控制、事件）；能夠編寫簡(jiǎn)單的順序結(jié)構(gòu)程序，讓角色完成特定動(dòng)作。2.過(guò)程與方法：通過(guò)模仿、嘗試、調(diào)試、創(chuàng)作等過(guò)程，體驗(yàn)編程的基本思想，初步培養(yǎng)邏輯思維和問(wèn)題解決能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)對(duì)編程的興趣，體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣和成功的喜悅。*教學(xué)重難點(diǎn)：理解指令的含義和作用；掌握簡(jiǎn)單程序的編寫邏輯；培養(yǎng)調(diào)試程序的能力。*教學(xué)過(guò)程概述：*趣味導(dǎo)入：展示一個(gè)有趣的Scratch動(dòng)畫或小游戲（如會(huì)跳舞的小貓），提問(wèn)：“這個(gè)小貓是怎么動(dòng)起來(lái)的？我們能不能也讓它聽我們的話？”*初識(shí)Scratch：簡(jiǎn)介Scratch軟件，認(rèn)識(shí)舞臺(tái)、角色區(qū)、指令區(qū)、腳本區(qū)等界面元素。*基礎(chǔ)任務(wù)“小貓學(xué)走路”：*學(xué)習(xí)添加角色和背景。*學(xué)習(xí)使用“移動(dòng)”、“旋轉(zhuǎn)”、“等待”等指令模塊，讓小貓從舞臺(tái)一端走到另一端。*強(qiáng)調(diào)“事件”指令的重要性（如“當(dāng)綠旗被點(diǎn)擊時(shí)”開始執(zhí)行程序）。*進(jìn)階任務(wù)“小貓變變變”：*學(xué)習(xí)使用“外觀”模塊（如“說(shuō)”、“切換造型”、“改變大小”），讓小貓?jiān)谧呗愤^(guò)程中說(shuō)話或改變?cè)煨汀?鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同的指令組合，觀察效果。*自由創(chuàng)作與分享：設(shè)定一個(gè)簡(jiǎn)單主題（如“小貓的一天”、“海底世界”），讓學(xué)生發(fā)揮想象，創(chuàng)作一個(gè)簡(jiǎn)短的Scratch作品，并進(jìn)行展示和交流。*“小老師”互助：鼓勵(lì)先完成的同學(xué)幫助有困難的同學(xué)，共同解決問(wèn)題。*教學(xué)反思與拓展：Scratch的趣味性是吸引學(xué)生的關(guān)鍵。教學(xué)中應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，不怕犯錯(cuò)，引導(dǎo)他們?cè)谡{(diào)試中學(xué)習(xí)和進(jìn)步。對(duì)于小學(xué)生，重點(diǎn)在于興趣培養(yǎng)和邏輯啟蒙，而非復(fù)雜的程序編寫。后續(xù)可引入循環(huán)、條件判斷等更復(fù)雜的編程概念。案例六：校園垃圾分類助手——Python簡(jiǎn)單應(yīng)用（文本處理）*適用年級(jí)：高中低年級(jí)或?qū)W有余力的初中高年級(jí)*教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能：了解Python語(yǔ)言的基本特點(diǎn)；掌握變量、輸入輸出、條件判斷（if-elif-else）等基礎(chǔ)語(yǔ)法；能夠編寫一個(gè)簡(jiǎn)單的垃圾分類查詢程序。2.過(guò)程與方法：通過(guò)解決“垃圾分類查詢”這一實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)利用編程解決問(wèn)題的基本過(guò)程：分析問(wèn)題、設(shè)計(jì)算法、編寫代碼、調(diào)試運(yùn)行。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：將編程學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相結(jié)合，感受編程的實(shí)用價(jià)值，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。*教學(xué)重難點(diǎn)：條件判斷語(yǔ)句的理解和應(yīng)用；程序邏輯的構(gòu)建。*教學(xué)過(guò)程概述：*問(wèn)題引入：結(jié)合校園或社區(qū)垃圾分類的實(shí)際情況，提出問(wèn)題：“我們每天都會(huì)產(chǎn)生很多垃圾，如何快速準(zhǔn)確地判斷它們屬于哪一類呢？今天我們就來(lái)用Python編寫一個(gè)簡(jiǎn)單的‘校園垃圾分類助手’?！?算法設(shè)計(jì)：引導(dǎo)學(xué)生思考程序的工作流程：“用戶輸入什么？程序如何判斷？輸出什么結(jié)果？”畫出簡(jiǎn)單的流程圖。*代碼實(shí)現(xiàn)：*復(fù)習(xí)Python基本輸入（input()）和輸出（print()）函數(shù)。*核心：條件判斷：*以幾種常見垃圾（如廢紙、塑料瓶、電池、廚余垃圾）為例，講解if-elif-else語(yǔ)句的用法。*編寫代碼框架：接收用戶輸入的垃圾名稱，然后用條件判斷語(yǔ)句根據(jù)垃圾名稱給出對(duì)應(yīng)的分類建議。*調(diào)試與優(yōu)化：引導(dǎo)學(xué)生測(cè)試程序，當(dāng)輸入不在預(yù)設(shè)范圍內(nèi)時(shí)程序如何響應(yīng)？如何讓提示信息更友好？*功能拓展：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試增加更多垃圾種類的判斷，或考慮加入模糊查詢（如輸入“可樂(lè)瓶”也能識(shí)別為“塑料瓶”）。*成果展示與評(píng)價(jià)：學(xué)生演示自己的垃圾分類查詢程序，同學(xué)間互相測(cè)試和評(píng)價(jià)。*教學(xué)反思與拓展：本案例將編程與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題解決相結(jié)合，能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生理解程序背后的邏輯，而不僅僅是代碼的復(fù)制粘貼?？筛鶕?jù)學(xué)生水平，進(jìn)一步拓展字典（dict）數(shù)據(jù)類型來(lái)優(yōu)化垃圾種類的存儲(chǔ)和查詢方式。第四部分：人工智能初步與創(chuàng)新實(shí)踐案例七：機(jī)器如何“看懂”世界——圖像識(shí)別技術(shù)簡(jiǎn)單體驗(yàn)*適用年級(jí)：初中高年級(jí)至高中*教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能：初步了解圖像識(shí)別技術(shù)的概念和應(yīng)用場(chǎng)景；通過(guò)體驗(yàn)或使用簡(jiǎn)易的圖像識(shí)別工具（如百度AI開放平臺(tái)、騰訊AI體驗(yàn)中心等提供的圖像識(shí)別API，或一些教育類AI軟件），感受人工智能技術(shù)的魅力。2.過(guò)程與方法：通過(guò)觀看演示、動(dòng)手體驗(yàn)、小組討論等方式，了解圖像識(shí)別技術(shù)的基本過(guò)程（采集、預(yù)處理、特征提取、識(shí)別）。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)對(duì)人工智能技術(shù)的好奇心和探索欲望；思考人工智能技術(shù)對(duì)社會(huì)生活的影響。*教學(xué)重難點(diǎn)：圖像識(shí)別技術(shù)的基本概念和應(yīng)用理解；體驗(yàn)過(guò)程中的觀察與思考。*教學(xué)過(guò)程概述：*情境創(chuàng)設(shè)：展示生活中圖像識(shí)別技術(shù)的應(yīng)用實(shí)例（如手機(jī)拍照翻譯、人臉識(shí)別解鎖、交通違章拍照識(shí)別車牌、疫情期間的健康碼識(shí)別等），提問(wèn)：“這些技術(shù)是如何實(shí)現(xiàn)的？機(jī)器是如何‘看懂’圖片的？”*概念解析：用通俗易懂的語(yǔ)言（結(jié)合圖示）簡(jiǎn)要介紹圖像識(shí)別技術(shù)：機(jī)器通過(guò)“學(xué)習(xí)”大量圖片樣本，提取圖片的特征，從而能夠?qū)π碌膱D片進(jìn)行分類和識(shí)別。避免深入技術(shù)細(xì)節(jié)。*核心體驗(yàn)活動(dòng)：*體驗(yàn)一：“AI小畫家”：使用在線涂鴉識(shí)別工具，讓學(xué)生畫簡(jiǎn)單的圖形（如貓、狗、汽車），觀察AI能否準(zhǔn)確識(shí)別。討論：AI為什么能識(shí)別？它可能“看”到了什么特征？*體驗(yàn)二：“物品分類員”：利用開放平臺(tái)的圖像識(shí)別API（教師提前準(zhǔn)備好簡(jiǎn)易的調(diào)用界面或使用現(xiàn)成的APP），讓學(xué)生拍攝身邊的物品（如書本、水杯、文具），查看AI識(shí)別的結(jié)果和置信度。討論：識(shí)別結(jié)果是否總是正確？影響識(shí)別準(zhǔn)確率的因素可能有哪些？（如光線、角度、物體清晰度）*討論與思考：“圖像識(shí)別技術(shù)給我們的生活帶來(lái)了哪些便利？又可能帶來(lái)哪些問(wèn)題或挑戰(zhàn)？”（如隱私問(wèn)題、技術(shù)濫用等）*教學(xué)反思與拓展：本案例側(cè)重于體驗(yàn)和概念感知，而非技術(shù)實(shí)現(xiàn)。選擇合適的體驗(yàn)工具至關(guān)重要，應(yīng)確保操作簡(jiǎn)便